第一篇：試卷分析 小學(xué)語文一班 程麗娜

試卷分析 小學(xué)語文一班 程麗娜

上小學(xué)

在我四歲的那年，東邊的尼姑庵里辦了一所正式的小學(xué)，老師來挨家挨戶動員，媽媽笑著問：“還在地上爬的要不要？”

老師說：“要?！闭f著就把我的名字登記了。

教我們的何杏菊老師剛從外地的小學(xué)畢業(yè)，短頭發(fā)，雪白的牙齒，一臉的笑，用現(xiàn)在的話說，是一個陽光女孩。她教我們識字、造句，全在做游戲。它每天都講好聽的故事，我們聽不夠，他說你們再學(xué)一點字，就能自己看書了，書上的故事更多。很快，我們真能看書了，我看的第一本書是《安徒生童話》。學(xué)校的圖書館有幾十本書，可怎么夠同學(xué)們借呢？何老師定下規(guī)矩，寫兩頁小楷，才能借一本書。我為了多搶幾本書看，天天憋著勁兒寫毛筆字。

幾年后，我已“粗通文墨”。

有一天，媽媽與我商量，弟弟出生后，她家務(wù)事情太多，忙不過來，問我能不能幫著她為村民寫信、記公分。她知道這些事情會剝奪我玩樂的時間，因此想出了一個補(bǔ)償?shù)姆绞健Ｋf：“你所有的暑假作業(yè)、寒假作業(yè)，都有我來代你做?！?/p>

我的小學(xué)沒有每天布置的家庭作業(yè)，只有寒假作業(yè)和暑假作業(yè)。媽媽的提議可以讓我免除一切的作業(yè)了，這樣的暑假和寒假會有多開心！我當(dāng)場就答應(yīng)了。

比較起來，寫信、讀信比較方便，難的是每天記公分。因為記公分的時候，必須寫明勞動項目，有一些字我寫不出來。最早的是“挖

渠道”的那個“渠”字，后來是“見防疫站”的那個“疫”字，我都寫不出來，問了媽媽。媽媽說：“這不怪你。這些字都是第一次來到這里，被你碰上了?！钡谌?，要記下一種新到的農(nóng)具，叫“雙輪雙犁鏵”，那個“鏵”字連我媽都不會寫，后來看了產(chǎn)品說明書才知道。那些年，過了幾個月總有新名堂出來。

我畢竟是七八歲的孩子，有時也發(fā)牢騷：“每天晚上寫信、記公分也夠煩的?！眿寢屴哿艘幌挛业念^發(fā)，說：“你聽到過老人講的四句話嗎？手巧縫衣，身巧爬梯，識水下河，識字拿筆。”

我說不過媽媽，自己答應(yīng)的事，只有堅持做下去。

1概括寫出短文寫了怎樣的事。

2聯(lián)系短文解釋“規(guī)矩”。再寫出自己的老師也曾定下什么規(guī)矩促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)？

3“我”的母親又怎樣的特點？結(jié)合具體的語句說明。

4如果把“幾年后，我已‘粗通文墨’。一段刪去可以嗎？為什么？ 試題分析

文章選材新，讓孩子們看到了幾十年前的小學(xué)生的生活，而且作者話語生活化（樸實、簡約）。孩子們對這樣的文章感興趣，讀得懂。但是，由于文章中所描述的內(nèi)容現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，對于一些詞語模糊不清，例如：記公分，為村民寫信，還有雙鏵犁等農(nóng)具的名稱。孩子們與文章有距離感。我也感到日常教學(xué)中，語文教師還要引領(lǐng)孩子們走進(jìn)廣闊的閱讀天地，了解今天，過去，暢想未來。

這道閱讀題，考核的題目，既有閱讀基本功的考核，也有學(xué)生獨(dú)

特思維和判斷能力的考核。

第一小題：概括文章講了怎樣的事。

作為五年級的學(xué)生來說，歸納文章內(nèi)容并能正確的用文字表述，這是閱讀訓(xùn)練的基本功。只有頭腦中對文章有了大致的了解，才能更深一步的分析和體會。

第二小題：解釋“規(guī)矩“再寫出自己老是也曾定下什么規(guī)矩促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)。

這是文章中理解詞語的鍛煉，也是閱讀訓(xùn)練中的一項基本功。聯(lián)系上下文理解也是五年級應(yīng)掌握的閱讀方法。而且此題做到詞不離句的訓(xùn)練。但是此題用詞不嚴(yán)謹(jǐn)，“自己老師”到底是文中的老是還是現(xiàn)實中的老師呢？畢竟文中用的是第一人稱來寫的。

第四小題：把幾年后的“粗通文墨”一段刪掉可以嗎？為什么？ 這考查了學(xué)生對文章的深入理解，只有細(xì)讀文章，理解了內(nèi)容，才明白這段是承上啟下的過渡段，也算是文章內(nèi)容的分界點。這是閱讀訓(xùn)練的進(jìn)一步要求，要求不僅要讀得懂，還要讀的透。

第三小題：“我”的母親有怎樣的特點？結(jié)合具體語句說明。這更考查學(xué)生對文章的分析和個人的見解。題目首先考查學(xué)生的價值觀取向，不同的學(xué)生認(rèn)知不同，結(jié)論也不同。這是閱讀訓(xùn)練的高層次訓(xùn)練。

此閱讀題考查面廣，指明了閱讀教學(xué)的方向，除了訓(xùn)練學(xué)生對文章的理解、分析。還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，發(fā)散思維以及他們的社會價值觀。

第二篇：四年一班語文試卷分析

2017-2018學(xué)四年一班第一學(xué)期期末考試語文試卷分析

一、試卷整體情況分析

本次語文期末測試，就內(nèi)容看，題型結(jié)構(gòu)合理，側(cè)重基礎(chǔ)，難易適度，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能比較如實的反映出學(xué)生的實際語文知識的掌握情況。本次考試，我們班語文雖然成績不是很高，但較期中考試有了一定提高。

二、試卷內(nèi)容及考核目的分析

這次四年級語文期末試卷題型有“第一部分積累”，“第二部分閱讀”，“第三部分習(xí)作”三大塊?！胺e累”，部分包括13道選擇題：。考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，包括學(xué)生對字、詞的掌握，檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的是否牢固，能不能較好的加以運(yùn)用?！胺e累”部分重點考查學(xué)生能否熟記課文和《百花園》中讀讀記記中的句子以及一些名言警句和古詩詞?！伴喿x”部分，重點考查學(xué)生對短文的整體感知、理解和感悟能力以及準(zhǔn)確概括的能力?！傲?xí)作”，這次比較簡單，寫----的我。

三、具體情況分析

第一部分基礎(chǔ)知識。

整體來看，大部分在第4、9題丟分較為嚴(yán)重，選擇錯別字，但學(xué)困生仍然基本不對，丟分較多，基礎(chǔ)知識掌握不扎實。

答題分析

第1題：下面句子中，加點字讀音正確的一項是。本次大部分答得還可以，平日里也會寫，可是學(xué)生掌握懸殊，會的寫的特別好，不會的基本都不會寫，這也是一直讓我頭疼的事?？磥碜x準(zhǔn)字音真的很必要的。

第2題：按照筆畫筆順書寫漢字，既能減少寫錯字的可能，也能使書寫更為美觀，下面的說法正確的是。這一題考的是筆順，個別學(xué)生有錯的。

第3題：同一個字在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思不同。在“”“我相信你”這句話中，“信”的意思是。有部分學(xué)生選錯。

第4題：丟分較為厲害，第5題：最適合填入橫線處的詞語是：有錯誤現(xiàn)象。

第6、7題：填入下面句子中橫線處的詞語，最適合的一項是：錯的較多。

第8題：沒有語病的一項是。選錯的比較多。第9題：閱讀下面這段話，分析準(zhǔn)確的一項是。這道題比較簡便，答得比較好。

第10題：下面四句話與樹立遠(yuǎn)大志向有關(guān)的是。答得比較好。第11題：下面的句子，標(biāo)點符號使用正確的是。有錯誤現(xiàn)象。第12題：這道題比較簡單，都做對了。

第13題：這道題是對對聯(lián)，比較難，錯的較多。第二部分閱讀：

閱讀

（一）出自杜牧的詩《長安秋望》，主要考察孩子們對古詩詞的理解能力。第14小題比較基礎(chǔ)，考察“望”的意思，學(xué)生有個別錯的。15小題考察“鏡天”的意思，錯的多，學(xué)生對詩文的理解能力差，第16小題組合詩句，錯的比較多。第17小題這首詩主要描寫了。差生有錯的。第18小題錯的少。

課外閱讀

（二）請用心感受作者的童年生活，滿分16分，普遍丟到6分以上，甚至不得分。丟分相當(dāng)嚴(yán)重。主要考察的是對閱讀文的理解，比如20題省略號的用法，比如第21小題。作者在牧場的主要工作是。閱讀

（三）比較難。丟分較多。在今后的答題中一定要教學(xué)生掌握閱讀的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生對短文的整體感知、理解和感悟能力，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的習(xí)慣。

4、習(xí)作部分

本次習(xí)作，比較簡單，題目是------的我。內(nèi)容“在這個世界上，每個人都是獨(dú)一無二的，都有與眾不同的特點。你的特點是什么呢？請你寫一寫，讓更多的人認(rèn)識你?！贝蟛糠趾⒆诱莆樟俗魑牡母袷剑瑢懙牟诲e，個別孩子組織語言的能力不足，想說卻說不出來，大腦里沒詞。所以今后我們要在作文上下功夫。平日里引導(dǎo)學(xué)生多讀些好書，注意好詞佳句的積累，多多練習(xí)寫作。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)識字寫字能力的訓(xùn)練：豐富識字方法，拓展識字范圍，培養(yǎng)識字習(xí)慣。及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,多聽寫，多檢查學(xué)生課文背誦，不斷的查漏補(bǔ)缺。

2、對于語文園地里的知識點像讀讀背背以及一些字詞填空要強(qiáng)化背誦和背寫。

3、閱讀能力的提升不容忽視，仍需不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、習(xí)作訓(xùn)練要加強(qiáng)指導(dǎo)，無論是格式還是內(nèi)容，都需要更大的提升。

后進(jìn)生的補(bǔ)差方面：我班的后進(jìn)生很多，這些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中態(tài)度不端正，貪玩，作業(yè)偷工減料。接下來要與家長進(jìn)行溝通，盡量多的抽出課外時間幫助后進(jìn)生補(bǔ)課，在課堂上向他們提些簡單的問題來鼓勵他們積極發(fā)言,爭取將班級的不及格人數(shù)降為零。

2017-2018學(xué)第一學(xué)期期末考試語文試卷分析

十間房鎮(zhèn)中心小學(xué)

四年一班

2018年2月26日

第三篇：【效果分析】中國國際救援隊,真棒!_語文_小學(xué)_李麗娜_49397283_5

效果分析

一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

本節(jié)課基本完成了設(shè)計的四個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的默讀能力得到了更為深入的訓(xùn)練。也能通過整個教學(xué)互動過程解決上課伊始提出的一些疑惑。

文中練習(xí)說話的環(huán)節(jié)：此刻請你想一下“中國國際救援隊的隊員面對這滿目瘡痍的景象他們在搜救時會想寫什么呢？思考完，請和同桌交流?！?/p>

PPT出示：

當(dāng)隊員聲波探測儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音的時候，他在想

當(dāng)隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者的時候，他在想

這一環(huán)正是通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感，達(dá)到情感朗讀的效果，學(xué)生也能較好的完成。

后面讓學(xué)生復(fù)述搜救犬的救援過程這一教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在已有知識的經(jīng)驗上，加上老師的點撥，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，較為生動流暢的結(jié)合關(guān)鍵詞語，展開合理的想象復(fù)述了搜救犬的救援過程。

二、學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上的讀、說、練都得到了較為扎實有效的訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)能力得到了提升。老師在課堂上更多的關(guān)注每個學(xué)生自身能力的發(fā)展和培養(yǎng)，真正做到了以生為本，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目標(biāo)。

三、課堂效果的呈現(xiàn)

老師能較好的關(guān)注班級上的每個學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程上來。教學(xué)過程中設(shè)計了兩個小組交流環(huán)節(jié)，一個是讓學(xué)生想象救援隊員們在搜救過程中的內(nèi)心想法，一個是讓學(xué)生交流復(fù)述搜救犬的救援過程，這樣每個學(xué)生都能成為學(xué)生的主任，參與到學(xué)習(xí)中。老師在課堂的交流提問中，也就為廣泛的關(guān)注了全體學(xué)生。

整堂課松而不散、活而不亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分被調(diào)動了起來，教學(xué)效果的達(dá)成自然事半功倍。

第四篇：語文教學(xué)工作總結(jié)羅麗娜

601，602班語文教學(xué)總結(jié)

2012—2013第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 羅麗娜

本學(xué)期在學(xué)校教導(dǎo)處的相關(guān)工作安排下，我們六年級繼續(xù)以學(xué)案的進(jìn)行教學(xué)。為此，我依然延續(xù)上個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，按照期初制訂的教學(xué)計劃，大力培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)“自主化”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)習(xí)效率。先將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)生從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”

課堂上，我創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)問，學(xué)會釋疑、說理。在教學(xué)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極大膽參與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的活動，敢于談?wù)摚瑺庌q，并以1號種子選手為首，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)

2、變“學(xué)會”為“會學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐活動的能力。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以漁，教給方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的難題，少數(shù)能自覺通過上網(wǎng)查找資料、查找工具書、有關(guān)書本、報刊、聯(lián)系實際等手段來得以解決，化難為易，事半功倍，大大提高了學(xué)生動手操作的能力。借助小數(shù)影響大部分，組內(nèi)成員分工合作，共同解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3、啟發(fā)了學(xué)生的思維。

在教學(xué)過程中，“教”完全是為了“學(xué)”，教師的“教”，要服從學(xué)生的“學(xué)”。沒有學(xué)生自覺、主動的“學(xué)”，積極的實踐，無論教師怎樣教，學(xué)生都是很難完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)中，我從早讀課出發(fā)，要求以學(xué)習(xí)小組為單位決定早讀課的早讀內(nèi)容，確定早讀課的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生。在課堂實際教學(xué)中，更為注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力讓學(xué)生獲得了更多的自學(xué)機(jī)會，努力開發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高了，自學(xué)能力增強(qiáng)了，師生、生生相互作用，課堂活躍而又有秩序，大大提高了教學(xué)效果。本學(xué)期，在我有意識的培養(yǎng)下，學(xué)生的思維較為活躍、分析課文、品詞析句的欣賞能力、審美能力也有較大的提高，為初中的學(xué)習(xí)打下較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4、學(xué)生的閱讀能力及寫作能力明顯提高。

作文，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。是學(xué)生表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。因此，閱讀寫作是學(xué)生的弱項，很多學(xué)生對此都大傷腦筋。本學(xué)期，我充分利用新概念的每課一篇課外閱讀，在課堂上上抓起，當(dāng)堂完成，并從開始的適當(dāng)講解做題的方式方法到最后學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生的自學(xué)能力得到較大的提高。掌握了自學(xué)方法后，我又聯(lián)系每周一篇周記的要求，或者給個題目，或者半命題的作文，要求他們上網(wǎng)查詢，聯(lián)系實際挑選最為滿意的一篇而抄寫下來。有了這樣的要求，他們在網(wǎng)上學(xué)會閱讀，學(xué)會比較。廣泛地閱讀大量的文章，大量的積累為寫作的鋪墊良好的基礎(chǔ)，同時汲取了作者的各種寫作方法，因此，下筆的時候也就“如有神”了。學(xué)生的寫作能力普遍提高。在作文中還出現(xiàn)了“佳詞妙句”，寫作時也能夠多角度地選材，有的甚至頗有新意。

一期來，雖然取得了一些成績，但也還存在很多不足，相信在今后教學(xué)工作中我會更加努力，爭取更好。

第五篇：小學(xué)語文試卷分析

小學(xué)語文試卷分析：

一、試題特點

1、重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共六大題，分為拼寫、詞語、句子、積累、閱讀、習(xí)作，涉及到的知識和能力有：讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、詞語分類、選詞填空、按要求寫句子、課內(nèi)外積累、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的的基本能力。

2、課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

試題依標(biāo)靠本，不出偏題、怪題，課內(nèi)外知識和能力綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力。

3、試題具有一定的開放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。

如仿寫句子、按要求寫詞語等積累題，具有開放性，學(xué)生可根據(jù)各自的所見所聞所想來靈活答題。習(xí)作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫關(guān)于愛的故事和感受，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說，有情可抒的。

二、學(xué)生答題情況

查看30名學(xué)生試卷，語文科的平均分?jǐn)?shù)為

75分，及格率為 92%，優(yōu)秀率為45%?？傮w來看，學(xué)生的成績有進(jìn)步，但還有部分學(xué)生存在很多不足?，F(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡述如下：

第一部分：基礎(chǔ)知識

這部分共四大題，滿分為45分，平均得分約38分。從這部分的答卷中，可以看出學(xué)生在漢語拼音拼讀、詞語的辨析運(yùn)用能力、句型變換、詞句積累以及良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成等方面則存在問題。不會寫的最多是“戳記”、“漫不經(jīng)心”的“經(jīng)”寫成“驚”；“清脆”的鳥鳴寫成“清翠、萃”；對于京劇人物類型不明確，多數(shù)選“青衣”；對“曹雪芹、施耐庵”寫錯字的較多。在句子中，多數(shù)沒能把“尊敬”改成“崇敬”，對于神話故事不清，很多填寫的不是神話成語。書寫不規(guī)范的卻占相當(dāng)大的比例，說明平時在寫字教學(xué)中對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，對良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。第二部分：閱讀

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為22分，平均得分約11分，得分率約50%。在填空時回答不全、不準(zhǔn)，如“孩子蹲下的不只是身子，還有比金錢更寶貴的——”很多填寫“尊嚴(yán)”或其他不著邊際的詞語，顯然對短文主旨理解不透。顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

第三部分：習(xí)作

習(xí)作部分滿分為30分，平均得分約21分。本次習(xí)作的要求是寫一篇愛心故事，試題難度不大，選材范圍較廣，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。很多學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的事來寫，但也有內(nèi)容空泛，缺乏真情實感，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規(guī)范等問題。這也是普遍存在的問題。

三、反思與對策

1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎(chǔ)才能厚實。

2、要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學(xué)的知識更加牢固，語文能力不斷提高。

3、而積累和運(yùn)用，均離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時每刻都依賴?yán)蠋?，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。

4、重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個方面著手，著力提高學(xué)生的作文能力，從而達(dá)到整體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。