第一篇：關(guān)于今后體育與健康課程教學(xué)改革的動態(tài)分析

關(guān)于今后體育與健康課程教學(xué)改革的動態(tài)分析

<體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)組>成員中國學(xué)校體育研究會常務(wù)副理事長毛振明

第一部分:

對前期改革的分析

一、對第八次體育課程教學(xué)（前期）

改革的成績估計

1、極大地強(qiáng)化了廣大教師對學(xué)生的積極性和主動性的關(guān)注

2、促進(jìn)了學(xué)校體育界對體育課程目的和目標(biāo)的思考

3、促進(jìn)了以學(xué)校為中心的微觀課程的研究，出現(xiàn)了一些好的體育教學(xué)內(nèi)容

4、突出了過程評價、激勵評價和學(xué)生評價

5、研究了一些新教法的意義與方法，激活了新教學(xué)方法的嘗試

6、健康的意義被強(qiáng)調(diào)，在部分領(lǐng)域中健康和體育的結(jié)合得到加強(qiáng)

二、第八次體育課程教學(xué)改革的位置估計

1、事實上處在20年來體育課程改革的延長線；是20年來改革的繼續(xù)，不是對改革的改革。

2、在前期，大多數(shù)理論越過中線，部分理論被推倒了極端，出現(xiàn)錯誤。

三、第八次體育課程教學(xué)（前期）改革后

更加突出和明顯的問題

1、體育課程“以運(yùn)動技術(shù)為載體”與“最終達(dá)到健康促進(jìn)目的”的關(guān)系被嚴(yán)重地混亂了

2、“競技運(yùn)動的學(xué)科價值”和“運(yùn)動文化傳承目標(biāo)”的相互關(guān)系被嚴(yán)重地輕視甚至被否定了

3、“選擇體育教學(xué)內(nèi)容的基本原則和基本要求”被實質(zhì)性地虛化了

4、心理素質(zhì)和集體教育的相關(guān)目標(biāo)受“心理健康”和“社會適應(yīng)”兩類目標(biāo)的泛化影響被虛化了

5、體育教學(xué)評價被“課程評價”概念所干擾，體育課的成績評定名不存而實亡

6、體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位被嚴(yán)重削弱、教師的體育教材研究出現(xiàn)荒蕪現(xiàn)象

7、體育課堂教學(xué)變得比以前松散，主要反映在課堂常規(guī)松散、課的結(jié)構(gòu)松散、運(yùn)動負(fù)荷的要求松散

8、體育課程和教學(xué)理論出現(xiàn)全面性的混亂，似是而非的概念和理念急待整理

四、第八次體育課程教學(xué)改革中出現(xiàn)的一條“錯誤鏈條”

1、否定知識、否定運(yùn)動技術(shù)→

2、否定傳授性學(xué)習(xí)、否定教法→

3、否定教師的地位和作用→否定教材研究（教材的完整性、系統(tǒng)性和規(guī)范性）→

4、否定規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序→

5、否定結(jié)果的、統(tǒng)一性評價→

6、否定必要的批評和成績評定→（還有一條鏈外的小鏈：否定身體素質(zhì)的提高）

五、第八次體育課程教學(xué)（前期）改革的經(jīng)驗與教訓(xùn)

1、體育課程理論不堅實（集體的問題：課程教學(xué)理論的不備、個人的原因：個別學(xué)者的輕率）

2、沒有對體育課程改革的目的、目標(biāo)和效果評價的預(yù)想和預(yù)計

3、部分體育課程改革領(lǐng)導(dǎo)者對“傳統(tǒng)”的不尊重心態(tài)（存在為不一樣而不一樣、為改革而改革的現(xiàn)象）

4、體育教師的群體普遍缺乏反思的精神和能力（要正確處理處理學(xué)術(shù)和政治的關(guān)系）

5、課程改革缺乏對體育學(xué)科特質(zhì)和特性的充分考慮

6、盲目追求體育功能擴(kuò)大化的心態(tài)（學(xué)科的壓抑原因、例如：運(yùn)動→體育→身體-→健康→心理健康→社會適應(yīng)）

7、上下的信息脫節(jié)和信息的不平等（信息的遺漏、丟失、失真和異化現(xiàn)象嚴(yán)重）

8、學(xué)校體育人上下均有的浮躁情緒

第二部分:

對后期改革的預(yù)測

一、更加突出體育課程性質(zhì),大力強(qiáng)化運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)

體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的必修課程。

《課標(biāo)實驗稿》對體育課程性質(zhì)的描述：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑”

二、梳理體育課程教學(xué)目標(biāo),突出體育課程的核心價值

（一）運(yùn)動參與的主要目標(biāo)：

1．參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

2．體驗運(yùn)動樂趣與成功

3．形成體育意識和習(xí)慣

（二）運(yùn)動技能的主要目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體育知識和原理、2．掌握運(yùn)動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)

3．提高安全意識和能力

（三）身體健康的主要目標(biāo)：

1．掌握保健知識和方法

2．塑造良好體形與體態(tài)

3．發(fā)展體能和運(yùn)動素質(zhì)

4．提高身體外界適應(yīng)力

（四）心理健康與社會適應(yīng)的主要目標(biāo)：

1．形成堅強(qiáng)意志和毅力

2．會調(diào)控情緒并有自信

3．形成集體精神和能力

4．具有體育品德和行為

三、加強(qiáng)三級課程管理,國、地、學(xué)各司其職

制訂《地方體育與健康課程實施方案》的要求

《地方體育與健康課程實施方案》（以下簡稱《方案》）是各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本地區(qū)實際情況和課程發(fā)展的需要，制訂指導(dǎo)本地區(qū)體育與健康課程實施的方案。

《方案》應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1．對《標(biāo)準(zhǔn)》主要精神的理解和貫徹要點；

2．對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育和體育與健康課程教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生體質(zhì)健康狀況的分析；

3．提出本地區(qū)分類指導(dǎo)、分層和分步驟推進(jìn)的課程實施策略；

制訂《學(xué)校體育與健康課程計劃》的要求

《學(xué)校體育與健康課程實施計劃》（以下簡稱《計劃》）是學(xué)校依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和《方案》的指導(dǎo)與要求，結(jié)合學(xué)校體育整體發(fā)展需要和體育教學(xué)實際情況，制訂實施本校體育與健康課程的計劃。

《計劃》應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1．對《標(biāo)準(zhǔn)》和《方案》精神的理解及貫徹要點；

2．對學(xué)校教育改革背景、體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生體質(zhì)健康狀況、課程資源、體育傳統(tǒng)項目等分析；

3．明確闡述本校實施體育與健康課程的理念和目標(biāo)；

5．確定各年級的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)；

8、提出教法運(yùn)用與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本要求；

四、強(qiáng)化對體育教學(xué)內(nèi)容

有彈性的指導(dǎo)

水平一的運(yùn)動技能:

↓

掌握運(yùn)動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)（主要目標(biāo)）

↓

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：掌握常見運(yùn)動項目的游戲和簡單技術(shù)

達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

初步接觸和學(xué)習(xí)一些常見體育項目的簡單技術(shù)?？紤]到低年級學(xué)生興趣廣、技能條件差的特點，運(yùn)動項目學(xué)習(xí)宜多而淺，在水平一學(xué)習(xí)和接觸的運(yùn)動項目數(shù)可在12-14項左右。項目可有：

（1）球類運(yùn)動項目中的小籃球、軟排球、小足球、乒乓球以及適合本水平學(xué)生條件的其他新興球類項目。

（2）體操類運(yùn)動中的基本體操、廣播體操、韻律活動與舞蹈以及適合本水平學(xué)生條件的其他體操類項目。

（3）武術(shù)類運(yùn)動中的武術(shù)基本功、簡單的武術(shù)套路、跆拳道的簡單動作等。

（4）游泳運(yùn)動中的游泳。（有條件的學(xué)校要盡可能使學(xué)生學(xué)會游泳）

（5）地方體育運(yùn)動和民間體育游戲中的冰雪游戲、滾鐵環(huán)、抽陀螺、蕩秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳繩、抖空竹、踢毽子，以及各種具有鍛煉價值和文化意義的體育游戲等。

（2）體操類運(yùn)動中的基本體操、廣播體操、韻律活動與舞蹈以及適合本水平學(xué)生條件的其他體操類項目。

具體的教學(xué)內(nèi)容可以是：

橫隊、縱隊看齊，向左（右、后）轉(zhuǎn)，立正、稍息、踏步，齊步走等隊形動作；站立、蹲立、坐位、仰臥、俯臥的各種基本體操動作；棍、球、繩等輕器械體操動作；各種個人和集體的舞蹈動作；有利于發(fā)展學(xué)生節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性韻律動作；唱游活動等。

評價視點：所掌握的體操動作數(shù)量以及身體的節(jié)奏感、力量、柔韌、協(xié)調(diào)性和體態(tài)等。

評價方法舉例：對學(xué)生掌握基本體操動作的數(shù)量與質(zhì)量以及所需的身體素質(zhì)進(jìn)行定量評價。

五、強(qiáng)化和明確對體育教學(xué)內(nèi)容的評價,給予建議和范例

一、運(yùn)動參與：

參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：形成通過體育進(jìn)行積極休息的意識和表現(xiàn)

達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

認(rèn)識到體育也是有效的休息方式并開始實踐。如：在學(xué)習(xí)勞累時能做簡單的體操進(jìn)行休息，課間愿意和同學(xué)一起做活動性游戲。

評價視點：所選用的休息方式中是否有積極性的體育活動。

評價方法舉例：讓學(xué)生描述他們在學(xué)習(xí)勞累時是否會進(jìn)行身體活動或做操，做什么樣的操，為什么等。

二、運(yùn)動技能

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：掌握基本活動動作的方法

? 達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

? 做出正確的身體基本活動的動作。如：各種形式、速率和方向的走和跑；各種方向的單、雙腳跳躍；單雙手的投、撇、拋動作；各種方向的滑步；各種攀、爬、鉆、滾動、滾翻、懸垂、支撐和負(fù)重等動作。

? 評價視點：動作的形式、數(shù)量和速率。

? 評價方法舉例：對學(xué)生鉆越過豎立在地上的1米直徑的圓圈的動作形式和速度進(jìn)行

評價

三、身體健康

學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)展柔韌、靈敏和力量素質(zhì)

? 達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

? 完成一定數(shù)量代表柔韌性的動作。如：能完成下列柔韌動作中的2-3個動作：橫劈

叉、縱劈叉、下橋、60厘米握桿轉(zhuǎn)肩、跪坐后躺下、坐體前屈手掌基本觸地、站位體前屈抱腿等

? 評價視點：完成柔韌性的動作數(shù)量。

? 評價方法舉例：跪坐后躺下：成跪坐姿勢，上體向后躺倒，至頭著地，為完成，頭

不著地時不算完成。

四、心理健康與社會適應(yīng)

（會調(diào)控情緒并有自信）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體驗體育活動對情緒轉(zhuǎn)移的作用

達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

體驗在體育活動對情緒轉(zhuǎn)移的作用與效果。如：能回憶和說出自己在體育活動后情緒變好的事例等?？梢赃x用以下的內(nèi)容和手段發(fā)展：在學(xué)生的情緒有負(fù)面變化時，進(jìn)行的有針對性的體驗性體育活動，如在學(xué)生備考階段組織學(xué)生進(jìn)行有放松和幽默因素的拓展性體育游戲，如“大樹與松鼠”的心理拓展游戲。

? 評價視點：學(xué)生回憶和總結(jié)通過體育活動成功調(diào)整情緒事例的情況。

? 評價方法舉例：在“大樹與松鼠”的游戲活動后，在教師的引導(dǎo)下大家談?wù)勛约旱那?/p>

緒變化，談?wù)劯邢?，教師在講解和引導(dǎo)后，對大家的總結(jié)進(jìn)行集體評價。

五、心理健康和社會適應(yīng)

（形成集體精神和能力）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在體育活動中適應(yīng)新環(huán)境和新集體

? 達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

? 在環(huán)境和同伴發(fā)生變化時，也能愉快地進(jìn)行體育活動。如：在新分組后也能很快地

和新伙伴一起愉快的學(xué)習(xí)。可以選用以下的內(nèi)容和手段發(fā)展：在體育環(huán)境和學(xué)生集體被有意識地變化或自然發(fā)生變化時，進(jìn)行專門性的體驗性訓(xùn)練，如：“大膽叫出來”等“團(tuán)隊破冰”心理拓展游戲，以及團(tuán)結(jié)友愛的教育。

? 評價視點：學(xué)生在“團(tuán)隊破冰”游戲中的表現(xiàn)。

? 評價方法舉例：在“人浪”的游戲之后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生談?wù)剬π禄锇榈恼J(rèn)識和

評價。

六、對教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)

進(jìn)行約束和指導(dǎo)

體育教學(xué)內(nèi)容選用的判斷標(biāo)準(zhǔn)例：

? 急需開發(fā)的內(nèi)容：有利于實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的內(nèi)容，例心理拓展訓(xùn)練、領(lǐng)會教學(xué)游戲、克服焦慮和孤僻傾向的教材、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的教材，運(yùn)動處方的教材、安全教育的教材等。

? 需要開發(fā)的內(nèi)容：過去有所忽略的內(nèi)容、新興體育運(yùn)動項目。例如輪滑、踢踏舞、短拍網(wǎng)球、三門球、花樣跳繩、校園定向越野、街舞、跳皮筋、形體鍛煉、安全有趣地發(fā)展身體基本活動能力的教材等。

不能開發(fā)的內(nèi)容：非活動性或非技術(shù)學(xué)習(xí)性的內(nèi)容。棋牌類、電子競技、魔術(shù)、勞作和純藝術(shù)內(nèi)容，非體育的服裝和道具、沒意義的背景、掛圖和多媒體等

七、突出教師的評價地位,強(qiáng)化體育成績的考核

? 教師是評價第一主體

? 體能和技能是評價的主體：60％-80%

? 強(qiáng)調(diào)結(jié)果的評價

八、繼續(xù)進(jìn)行教法改革,強(qiáng)化“學(xué)理”研究

? 1．要有利于發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性

? 2．要有利于提高教學(xué)質(zhì)量

? 3．要符合學(xué)生的年齡特點

? 4．要有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

? 5．要有利于區(qū)別對待和因材施教

? 6．有利于集體教育

? 7．有利于學(xué)生體驗成功

九、科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo),切實提高教學(xué)效果

?

（一）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)建議

? 1．目標(biāo)要依托教材和教學(xué)場景

? 2．目標(biāo)要具有努力因素和適宜難度

? 3．目標(biāo)的表述應(yīng)具體明確和行為化

? 為了使學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述具體而明確，一般來說，在目標(biāo)應(yīng)該包括“條件”（在什么條

件下）、“課題”（做什么）和“標(biāo)準(zhǔn)”（做到什么程度）三個基本部分。

十、強(qiáng)調(diào)運(yùn)動樂趣與成功,加強(qiáng)對學(xué)生的教育

學(xué)生體驗到運(yùn)動的樂趣和成功感是形成體育意識和習(xí)慣的基礎(chǔ)，體育教學(xué)必須通過正確的方法運(yùn)用幫助學(xué)生體驗成功，要總結(jié)多年來快樂體育、成功體育教學(xué)實踐中的有效的教學(xué)方法，力爭使每個學(xué)生都在努力之后都體驗到運(yùn)動的內(nèi)在樂趣。

第二篇：體育與健康新課程教學(xué)改革

體育與健康新課程教學(xué)改革

摘要：面對21世紀(jì)激烈的競爭,我國的基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn),如何在基礎(chǔ)教育中全面推行素質(zhì)教育,真正實施科教興國戰(zhàn)略方針,以便在未來的世界激烈競爭中處于有利地位,必須對現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行改革。自 2001 年 7 月出版并在當(dāng)年新學(xué)期開始實驗的《課標(biāo)》以來，7 年的學(xué)校體育課程與教學(xué)改革雖然取得了很大的成績和進(jìn)步但是也存在一些不足和問題，所以教育部已經(jīng)組織專家對《課標(biāo)》進(jìn)行修改?！墩n標(biāo)》是學(xué)校體育課程與教學(xué)改革要參照的標(biāo)準(zhǔn)，廣大學(xué)校體育工作者在《課標(biāo)》的指引下對體育課程進(jìn)行了廣泛深入的改革，與過去的體育課程改革相比具有歷史性突破,尤其是體育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的變化。觀念的轉(zhuǎn)變決定行為的轉(zhuǎn)變,體育教師的教學(xué)觀念決定著他們的教學(xué)行為,體育教師的教學(xué)行為將決定著體育課程改革的成敗。以此為起點探討如何理解新課標(biāo)理念、建立起與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念、在新的教學(xué)觀念下如何開展體育教學(xué)以及糾正課程改革與教學(xué)偏差的措施

一、新課程基本理念的理解 1.1 堅持健康第一的指導(dǎo)思想

體育與健康是兩個不同的概念,但它們之間又有內(nèi)在的必然聯(lián)系。體育一詞在學(xué)校體育學(xué)中從廣義和狹義兩方面都有明確解釋,都有通過身體練習(xí)即體育鍛煉以增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的含義。關(guān)于健康一詞,世界衛(wèi)生組織已提出健康不僅是沒有疾病和身體不虛弱,而且是保持身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。眾所周知,影響健康的因素是多方面的,諸如遺傳、自然環(huán)境、教育、生活習(xí)慣、個性心理、營養(yǎng)、體育鍛煉及社會文化環(huán)境等。在眾多的影響因素中,體育鍛煉是最能積極促進(jìn)身體健康的。科學(xué)的體育鍛煉不僅能增強(qiáng)人體各器官(系統(tǒng))的免疫功能,全面促進(jìn)機(jī)體新陳代謝和身體的正常發(fā)育,而且能磨煉人的意志,培養(yǎng)自信心,培養(yǎng)抗挫折能力,陶冶美的性情,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。1.2 激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣

體育課如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們就不會在體育課上投入地去學(xué)、去練,在課外更不會去練。因為體育課既不會對學(xué)生的高考升學(xué)產(chǎn)生直接影響,也不會對他們今后的就業(yè)和生活產(chǎn)生直接的影響。所以,只有激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,才能使他們經(jīng)常參與體育鍛煉,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育的意識。1.3 重視學(xué)生的主體地位

只有充分關(guān)注學(xué)生的各種需求和重視學(xué)生的情感體驗,才能使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。因而在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),應(yīng)始終將學(xué)生的個體發(fā)展放在首要位置,應(yīng)始終重視學(xué)生的主體地位,才能取得良好的教學(xué)效果。1.4 關(guān)注學(xué)生的個體差異

體育教學(xué)應(yīng)該使每一個學(xué)生都有可能受到同等的尊重和關(guān)注,即使學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運(yùn)動技能等方面存在差異,他們也不應(yīng)該因某一方面欠缺而受到不平等的對待。只有平等地對待每一個學(xué)生,才能使他們體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),提高自信心,促進(jìn)師生間的合作與互動。1.5 注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新和實踐是體育的主要特征之一,因而體育課是一門實踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。如何以體育課程作為實施素質(zhì)教育的切入點或突破口,來加強(qiáng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),是我們體育課程和體育教學(xué)應(yīng)著重解決的問題。

二、新課程理念下的教學(xué)觀：課程與教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)改革是在課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,與課程改革相呼應(yīng)。在課程與教學(xué)關(guān)系中,課程是矛盾的主要方面,課程觀是主導(dǎo)因素,它決定著教學(xué)觀,并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。但課程究竟是教學(xué)的“枷鎖”、“控制者”,還是教學(xué)的“跳板”和“促進(jìn)者”,這一問題,在不同的教學(xué)觀里會得到截然不同的答案。在傳統(tǒng)教學(xué)論的概念中,“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)

內(nèi)容,而這種規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科編制的,故“課程”又被界定為學(xué)科或各門學(xué)科的總和。這就意味著,“課程”只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事,教師無權(quán)也無須思考課程問題,教師的任務(wù)只是教學(xué)。課程和教學(xué)成為兩個彼此分離的領(lǐng)域,課程是學(xué)校教育的實體或內(nèi)容,它規(guī)定學(xué)校“教什么”,教學(xué)是學(xué)校教育的過程或手段,它規(guī)定學(xué)?！霸趺唇獭?課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計劃,是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先設(shè)定的,教學(xué)的過程就是忠實而有效傳遞課程的過程,而不應(yīng)對課程做出任何調(diào)整和變革。教師只是既定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者這就是傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下, 課程是“專制”的一方,課程成為一種指令、規(guī)定,教材成為圣經(jīng),而教學(xué)則成為被控制、被支配的一方,課程與教學(xué)走向二元對立,兩者機(jī)械地、單向地發(fā)生關(guān)系。這樣,課程不斷走向孤立,走向封閉,走向萎縮,走向難、繁、偏、舊,而教學(xué)也不斷變得死板、機(jī)械、沉悶,這種背景下的所謂教學(xué)改革只能是打外圍戰(zhàn),“戴著鐐銬跳舞”,師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮?？傊?這種改革最多只能在方法上、形式上做文章,而不可能有實質(zhì)性的突破。當(dāng)課程由“專制”走向“民主”,由封閉走向開放,由專家研制走向教師開發(fā),由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候,課程就不只是“文本課程”(教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件),而更是“體驗課程”(被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)。因此,教師和學(xué)生不再是處于課程之處,而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,是共同參與課程開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。教學(xué)過程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這樣,教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn),彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。這意味著課程觀的重大變

化,在這種背景下,教學(xué)改革才能真正進(jìn)人教育的內(nèi)核,成為課程改革與發(fā)展的動力,成為教師與學(xué)生追尋主體,獲得解放與自由的過程。這正是新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革。

三、在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下積極改革教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了許多新的要求,各地各校應(yīng)結(jié)合自己的實際,積極探索有利于全面完成教學(xué)任務(wù)的、高效益的教學(xué)方法,以適應(yīng)現(xiàn)代健康教育的需要。

3.1更新教學(xué)觀念,變教為誘。在教學(xué)中要改變過去教師灌輸,學(xué)生被動接受的教學(xué)方法,廣泛運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、問題法等現(xiàn)代教學(xué)方法。

3.2結(jié)合本校實際,大力提倡簡化教學(xué)法。各地各校應(yīng)從實際出發(fā),優(yōu)化教學(xué)過程。在技術(shù)教學(xué)的過程中,應(yīng)突出關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)教學(xué),簡化教學(xué)過程,降低對技術(shù)細(xì)節(jié)以及動作規(guī)范性的教學(xué)要求。強(qiáng)調(diào)通過體育教學(xué),使絕大多數(shù)學(xué)生能夠基本達(dá)到教學(xué)要求,運(yùn)動能力得以提高。3.3創(chuàng)造學(xué)生互教互學(xué),互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生之間互幫互助,并經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行助人為樂、虛心好學(xué)等方面的思想教育。3.4構(gòu)建新型師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松、活潑、愉快的教學(xué)環(huán)境。體育課程與其他課程相比,具有一個顯著的特點,即命令式的口氣比較多,這樣就在師生雙方之間形成了一定的隔閡。體育教學(xué)中的命令式口氣,使學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生必須按照教師的意志和口令來完成教師的要求,學(xué)生完全成了被動接受知識的容器。既然師生同是影響教學(xué)過程的基本要素,雙方的目標(biāo)是一致的,就應(yīng)該形成一種平等合作和相互促進(jìn)的關(guān)系,形成一種和諧、自然、默契的氛圍。通過廣泛運(yùn)用游戲法、情感法等教學(xué)方法,在快樂的體育活動中糾正課程改革與教學(xué)偏差的措施培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

四、糾正課程改革與教學(xué)偏差的措施

為了保證體育與健康課程改革的可持續(xù)發(fā)展, 必須端正思想, 消解認(rèn)識偏差, 采取相應(yīng)措施。4.1 在實踐中加大對教師的培訓(xùn)力度, 改變 “岸上人教水里人”的做法, 使課程改革培訓(xùn)學(xué)以致用。

4.2 各省、市教研人員要做好課程改革方面的工作。針對當(dāng)前存在的問題與偏差, 及時組織反思活動, 交流意見, 為提高實施效果服務(wù)。

4.3 體育教學(xué)研究人員和體育教師要著力提高自己的自身素養(yǎng), 隨時更新自己的觀念, 及時地適應(yīng)時代的變化。特別是教學(xué)研究人員應(yīng)先行一步, 研究要具有前瞻性。4.4 進(jìn)一步完善《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)課程》, 使之既體現(xiàn)時代特征, 又易理解、易操作。

四、結(jié)論與建議

綜上，我認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹下，我們進(jìn)行體育課程教學(xué)與改革，必須貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的身體鍛煉；選擇實用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動技能，為學(xué)生終身體育服務(wù)；側(cè)重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，尤其是對學(xué)理的研究。由于各地區(qū)個學(xué)校的條件和實際情況各不相同，體育課程在各地區(qū)各學(xué)校實施有差異。自2002年“自主教學(xué)”在高校體育課程實施以來，得到了很好的效果?！白灾鹘虒W(xué)”是學(xué)生在上課時間、教師、教學(xué)內(nèi)容三個方面自主選擇的一種新的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的知道下可根據(jù)自身的特長、興趣、運(yùn)動水平等自主選擇上課內(nèi)容、上課教師、上課時間，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了高校體育教學(xué)改革的精神。那么中小學(xué)體育課程改革，是否可以模仿或采用“三自主教學(xué)”模式，是體育課程教學(xué)改革發(fā)展研究的一個啟示。

參考文獻(xiàn)

[1]時立新.樹立/健康第一0的指導(dǎo)思想,深化體育教學(xué) 改革[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2002(1).[2]季 瀏,胡增犖.體育教育展望[M].上海:華東師范 大學(xué)出版社,2001.[3]樊炳有.辨識體育與健康的本質(zhì)聯(lián)系[J].天津體育學(xué) 院學(xué)報,2002(1).(2002-11-27收稿)[4] 楊敏.關(guān)于推行/體育于健康課程標(biāo)準(zhǔn)0若干問題的探討[J].成 都體育學(xué)院學(xué)報, 2003,(1): 17-19.

第三篇：體育與健康課程教案

擁興小學(xué)體育與健康課程教案

第 8課時

授課記錄： / 1

/ 2

/ 3 學(xué)習(xí)階段：水平二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在各種練習(xí)中提高跑的能力

學(xué)習(xí)內(nèi)容：游戲

30米冠軍賽 學(xué)習(xí)步驟：

一、集體游戲、提高興趣 教師活動：1.提出隊列練習(xí)的要求

2.組織隊列練習(xí)

3.提出游戲的練習(xí)要求

4.講解游戲《找朋友》的方法

5.組織游戲 學(xué)生活動：1.懂得隊列的重要性

2.積極的進(jìn)行隊列練習(xí)

3.理解和掌握游戲的方法和規(guī)則。

4.投入到游戲的聯(lián)系中去 組

織：

二、合作探究、掌握技能

重

點：在練習(xí)中提高自己的奔跑能力 難

點：在練習(xí)中能和同伴合作完成練習(xí)教師活動：1.提出小組自主的進(jìn)行跑的準(zhǔn)備活動

2.組織小組自主的進(jìn)行練習(xí)

3.提出以小組為單位自創(chuàng)一個小型的奔跑的游戲

4.組織學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)的小型游戲

5.提出30米冠軍賽的要求的要求

6.組織比賽

學(xué)生活動：1.自主的進(jìn)行準(zhǔn)備活動

2.自主的進(jìn)行奔跑小游戲的創(chuàng)編和練習(xí)

3.積極的投入到30米冠軍賽的比賽中去。為自己的小組的榮譽(yù)而努力

組

織：

三、相互方法、加速恢復(fù) 教師活動： 提出放松的要求

組織放松練習(xí)學(xué)生活動： 進(jìn)行放松 組

織： 場地器材：

課后小結(jié)：本課是一堂有關(guān)發(fā)展學(xué)生跑的能力的練習(xí)課.通過游戲調(diào)動學(xué)生“跑”的積極性。同時在游戲中作好充分的熱身。在30米的冠軍賽中通過進(jìn)一步提高學(xué)生對跑的熱情，調(diào)動大家的積極性。發(fā)展學(xué)生跑的能力。

第四篇：體育與健康課程教案

擁興小學(xué)體育與健康課程教案

第7課時

授課記錄： / 1

/ 2

/ 3 學(xué)習(xí)階段：水平二

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 在自主的練習(xí)中提高跳繩的成績 學(xué)習(xí)內(nèi)容：游戲

短繩 學(xué)習(xí)步驟：

一、有趣的小游戲

教師活動：1.提出隊列練習(xí)的要求

2.組織隊列練習(xí).3.提出游戲練習(xí)的要求、講解游戲的方法

4.組織游戲

學(xué)生活動：1.積極的投入到游戲中去.2.大膽的為同伴進(jìn)行示范

3.全身心的投入到游戲中去。組

織：

二、合作探究、掌握技能

重

點：在合作中掌握短繩的技能 難

點：在合作中提高短繩技能 教師活動：1.組織進(jìn)行柔韌的練習(xí)

2.在示范進(jìn)行一種角力的小游戲之后請同學(xué)們自己和同伴想一種游戲。

3.組織游戲

4.提出短繩的練習(xí)。（和同伴一起享受自己學(xué)會的短繩的方法）

5.組織進(jìn)行原地的展示。

6.提出進(jìn)行短繩冠軍賽的要求，講解方法

7.組織比賽

學(xué)生活動：1.和同伴一起進(jìn)行柔韌的練習(xí)。

2.積極的探求“角力”的游戲方法。

3.和同伴探求短繩的各種練習(xí)方法

4.積極的投入到短繩冠軍賽的比賽中去。組

織：

三、互相的放松

教師活動：1.提出放松的要求

2.進(jìn)行放松

學(xué)生活動：相互的進(jìn)行放松

組

織：

場地器材： 短繩若干

課后小結(jié)：1.這是一節(jié)讓同學(xué)自主玩繩的課.通過學(xué)生之間自主的玩繩.讓學(xué)生對繩的練習(xí)有一個新的認(rèn)識.同時在快樂之中能夠?qū)W會鍛煉身體的方法.并掌握這種方法.

第五篇：體育與健康課程教學(xué)計劃

為認(rèn)真貫徹落實省政府召開的關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為,實施素質(zhì)教育的會議精神,深化新一輪的體育教學(xué)改革,秉承以學(xué)生發(fā)展為主,健康第一的新理念,向終生體育的大目標(biāo)邁進(jìn),大力推進(jìn)有效教育教學(xué)活動的目的。筆者結(jié)合我校體育與健康課程改革的實際情況,以中華人民共和國教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),和由毛振明教授主編、教育科學(xué)出版社出版的《體育與健康》七年級教材。從課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本的四個理念:

1、堅持健康第一的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2、激發(fā)運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識。

3、以學(xué)生發(fā)展中心,重視學(xué)生的主體地位。

4、關(guān)注個體差異與共同需求,確保每一個學(xué)生受益。和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的最基本的五個設(shè)計思路:

1、根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平。

3、根據(jù)可操作性和可觀察性的要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、根據(jù)三級課程管理的要求,加大課程內(nèi)容的選擇性。

5、根據(jù)課程發(fā)展性的要求,建立評價體系。經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)探究,特設(shè)計本教學(xué)工作計劃。

一、學(xué)年教學(xué)計劃的設(shè)計

學(xué)年教學(xué)計劃是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定全年和兩個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與課時比例的教學(xué)方案。

(一)設(shè)計的要求:

1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建課程學(xué)習(xí)目標(biāo)體系和評價的原則,教材(教師用書和學(xué)生用書)是完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供。因此,教師在制定學(xué)年教學(xué)計劃時,不應(yīng)以教師的個人興趣、特長和競技運(yùn)動及中考體育考試項目為中心,而應(yīng)以學(xué)校的教學(xué)實際出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展需求為中心,避免教師的隨意性和自由性,認(rèn)真的、系統(tǒng)的、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計。這樣才能全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求。將科學(xué)規(guī)范辦學(xué),使《體育與健康課程》改革深化在實處,真正為實施素質(zhì)教育,將體育與健康課程先行起來,真正做到學(xué)生是大贏家,最終受益的還是學(xué)生。

2、實踐性、靈活性與綜合性 由于課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體規(guī)定七年級的具體教學(xué)內(nèi)容,所以在設(shè)計全年教學(xué)工作計劃時,可以根據(jù)實踐性保證正常教學(xué)秩序的進(jìn)行,同時做好六年級到七年級的銜接工作,提高課堂教學(xué)實效性、靈活性(根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)生達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況等對教學(xué)內(nèi)容和課時比例,及男女生教學(xué)的特點,適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整)、綜合性(不僅重視學(xué)生的運(yùn)動技能和知識的掌握,更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和社會運(yùn)動能力的提高)的原則,確定教學(xué)內(nèi)容和課時比例。

3、結(jié)合實際情況,合理選擇內(nèi)容

在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的基礎(chǔ)上,要對所任教的年級班級的學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查,了解和分析學(xué)生的興趣、特長、活動能力、技能基礎(chǔ)、體能狀況、心理水平、社會交往等情況,為學(xué)年教學(xué)計劃的制定提供可行性的依據(jù)。另外,教學(xué)內(nèi)容的選擇,要適合學(xué)生身心發(fā)展水平,具有健身性、知識性和科學(xué)性為增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實效性,與學(xué)校整體的課程改革緊緊地配套起來,不斷提高課堂教學(xué)的有效性,確保平常每一節(jié)課的有序進(jìn)行。

4、全年教學(xué)工作計劃(附表一)七年級體育健康課程全年教學(xué)工作計劃一覽表:(表一案例)內(nèi)容 全年計劃 第一學(xué)期 第二學(xué)期

健康課 34 17 17 田徑 8 4 4 籃球 6 3 3 足球 4 2 2 排球 4 4 體操 4 2 2 游戲 2 2 乒乓球 2 2 武術(shù) 2 2 發(fā)展身體素質(zhì) 2 2 合計 68 34 34(二)設(shè)計說明

1、全年教學(xué)計劃設(shè)計的依據(jù)是《體育與健康課程標(biāo)》,結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的場地器材設(shè)施建設(shè),及學(xué)生的興趣愛好等實際情況進(jìn)行設(shè)計的。

2、本設(shè)計方案是按照全省規(guī)定的課時安排要求(每周三次課)來設(shè)計,每學(xué)期按十七周計算,一學(xué)期共五十一節(jié)課,一年為一百零二節(jié)課其中每周有一節(jié)是健康課來進(jìn)行設(shè)計。

3、一節(jié)課時可以以一個教學(xué)內(nèi)容或兩個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的。但教師必須根據(jù)課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計來進(jìn)行教材的選擇和搭配及具體課時的比例劃分,目的是為了更好地有效的實施有效教學(xué),且上好平常每一節(jié)課。

二、學(xué)期教學(xué)計劃設(shè)計

學(xué)期教學(xué)計劃又叫學(xué)期進(jìn)度,是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把學(xué)年教學(xué)計劃中所規(guī)定的每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,合理分配到每一節(jié)課中去,并為制定單元教學(xué)計劃和課時教案設(shè)計提供依據(jù)。

(一)設(shè)計要求

1、學(xué)期教學(xué)計劃是以學(xué)年教學(xué)計劃為依據(jù)的,是以單元教學(xué)的形式來進(jìn)行統(tǒng)籌安排,處理好“開放”和“放開”的關(guān)系,從學(xué)校的教學(xué)實際情況出發(fā),采取其教學(xué)內(nèi)容多樣性,可行性、趣味性、地方性的特點和原則,搭配好具體的教學(xué)內(nèi)容。

2、科學(xué)、合理地安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。學(xué)期計劃的制定,要充分考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和季節(jié)氣候變化的自然條件及場地器材設(shè)施條件,采用由易到難,由簡到繁,新舊教材合理搭配等方法,優(yōu)先組合好學(xué)習(xí)內(nèi)容順序。

3、加強(qiáng)集體備課,積極實施有效教學(xué)。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容要求,主要是靠學(xué)生自身練習(xí)來不斷完成和鞏固提高的。通過集體備課的形式,能使全體教師較為科學(xué)的把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,合理安排好教學(xué)課時,掌握好教學(xué)中的重點、難點,更加有利于教學(xué)方法的最佳選擇。不斷加強(qiáng)教師之間的交流、協(xié)調(diào)、溝通、調(diào)整、積極實施有效教學(xué),確保教學(xué)計劃的完成。

4、學(xué)期教學(xué)計劃設(shè)計(附表二)七年級學(xué)期教學(xué)計劃設(shè)計一覽表:(表二:案例)周次 課次 第一學(xué)期 第二學(xué)期

健康課 實踐課 健康課 實踐課1 1 田徑 1 足球1 田徑 1 足球3 1 田徑 1 足球1 田徑 1 體操

1 發(fā)展身體素質(zhì) 1 體操1 籃球 1 體操7 1 籃球 1 體操1 籃球 1 體操9 1 籃球 1 乒乓球1 發(fā)展身體素質(zhì) 1 乒乓球11 1 體操 1 乒乓球1 體操 1 乒乓球13 1 體操 1 田徑1 體操 1 田徑15 1 游戲 1 田徑 16 1 游戲 1 田徑17 1 田徑 1 排球1 田徑 1 排球19 1 田徑 1 排球1 田徑 1 排球21 1 足球 1 排球1 足球 1 排球23 1 籃球 1 排球1 籃球 1 排球25 1 游戲 1 田徑1 游戲 1 田徑27 1 足球 1 田徑1 足球 1 田徑

1 發(fā)展身體素質(zhì) 1 籃球 30 1 武術(shù) 1 籃球31 1 武術(shù) 1 籃球

1 武術(shù) 1 籃球33 1 武術(shù) 1 籃球

1 發(fā)展身體素質(zhì) 1 籃球

備注:

1、田徑--短跑、耐久跑、跳遠(yuǎn)

2、體操--技巧、支撐跳躍

3、結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行綜合性評價(二)設(shè)計說明

1、本計劃設(shè)計是依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材及全年教學(xué)工作計劃來制定的。

2、本計劃主要是為了解決學(xué)習(xí)內(nèi)容與課時數(shù)量之間的矛盾,協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性和全面性,更好的貫徹落實好新課標(biāo),提高教材的使用率,實施有效教學(xué),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求,同時達(dá)到終生體育意識培養(yǎng)的目的。

3、結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)綜合評價,建立和建全評價體系,不斷完善教學(xué)。

三、全年和學(xué)期教學(xué)計劃設(shè)計的注意事項

(一)七年級《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計劃的設(shè)計要確保實施和完成。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),遵循新課標(biāo)“開放”和“放開”的精神,將教學(xué)內(nèi)容全部實施并落實到每一節(jié)課中。

(二)七年級《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計劃的設(shè)計要適合學(xué)生的發(fā)展,從“運(yùn)動技術(shù)、技能為中心”向“以學(xué)生發(fā)展為主體轉(zhuǎn)移”將教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)設(shè)計內(nèi)容的健身性、實用性、科學(xué)性,以培養(yǎng)學(xué)生為自主學(xué)習(xí)能力提高和達(dá)到終生體育意識的目的。

(三)七年級《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計劃的設(shè)計要注意課程資源的開發(fā),為學(xué)生提供一個思辯和探究學(xué)習(xí)、練習(xí)、運(yùn)用的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

(四)七年級《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計劃的設(shè)計要將評價體系真正建立起來,對教與學(xué)都有一個客觀的綜合性評價,尤其是要重視對學(xué)生發(fā)展體系特有功能的評價,使學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展靈活運(yùn)用評價體系。如由終結(jié)性評價發(fā)展到形成性評價;由相對評價發(fā)展到個人的差異評價;由絕對評價發(fā)展到差異性評價。同時,重視社會有關(guān)方面特別是家長的任何意見,發(fā)展評價的多元化.