第一篇：如何讓小學(xué)生愛(ài)上作文

如何讓小學(xué)生愛(ài)上作文

德州市石家園街小學(xué)曹昌玲

生活色彩斑斕，把生活的所見(jiàn)、所聞、所做、所想表達(dá)出來(lái)，于是，便有了作文。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語(yǔ)文能力，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。然而“作文難”是小學(xué)生對(duì)作文的共同感受。他們對(duì)作文毫無(wú)興趣可言，平時(shí)只是為了“完成任務(wù)而作文”，而這又是作文的大忌。為了創(chuàng)建生動(dòng)、和諧的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感，輕松愉快地寫作文，我在實(shí)際工作中嘗試了以下幾種做法，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。

一、以語(yǔ)文課為陣地，滲透寫作方法指導(dǎo)。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們的課文都是一篇篇文質(zhì)兼美的文章。于是，我嘗試著從課文入手，讓作文教學(xué)在語(yǔ)文課堂中展現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

首先，我在教學(xué)中抓住仿寫這一環(huán)節(jié)，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段是“模仿”，“模仿”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的捷徑，是語(yǔ)言創(chuàng)造的始點(diǎn)，作文也應(yīng)是由仿到創(chuàng)。如《爭(zhēng)吵》一課，課文寫的是同學(xué)之間發(fā)生的事，語(yǔ)言樸實(shí)、真切非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。于是，我指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一寫發(fā)生在自己身上的反映同學(xué)友情的片段。結(jié)果在這次的小作文中，大部分學(xué)生的文章內(nèi)容感情真摯，非常感人，篇幅也明顯增加。再如《富饒的西沙群島》一課，課文是一篇典型的總分總結(jié)構(gòu)的文章，文章先總述了西沙群島的美麗和富饒，然后按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后總述西沙群島將會(huì)建設(shè)的更加美麗富饒。于是在教學(xué)中，我重點(diǎn)滲透這種總分總的格式，讓學(xué)生也按照這種結(jié)構(gòu)來(lái)寫一寫自己的家鄉(xiāng)。有的學(xué)生先總寫了自己家鄉(xiāng)的美麗，然后按照春夏秋冬的順序分別寫出了家鄉(xiāng)在不同季節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的不同的美，最后表達(dá)出自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。內(nèi)容真實(shí)，感情表達(dá)細(xì)膩，為文章增色不少。

其次，我在教學(xué)中緊抓小練筆，在我們的教材中小練筆隨處可見(jiàn)。如《玩出了名堂》一課，要求學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。由于課文寫的是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。有了在文中所受的啟發(fā)和收獲，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生也寫一寫自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，自己想怎么寫就怎么寫。學(xué)生寫道：“星期六，我和妹妹比賽踢毽子．．．．．．結(jié)果，她比我多踢了六個(gè)．．．．．．我心里不服，于是，我咬咬牙，暗加勁，一放了學(xué)，寫完作業(yè)我就練習(xí)踢毽子．．．．．．終于第二個(gè)星期六又到了，我和妹妹踢毽子的比賽又開(kāi)始了，結(jié)果我比她多踢了

十五個(gè)，我開(kāi)心的笑了。從這件事我明白了，只要不服輸，肯吃苦，沒(méi)有做不成的事?！睂懽鬟^(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言自然流暢，不但寫出了玩的過(guò)程，而且還加入了心理描寫，總結(jié)出了道理。

二、激發(fā)寫作興趣，喚起寫作動(dòng)機(jī)。

著名的諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f(shuō)：“成功的秘訣在于興趣。”現(xiàn)代心理學(xué)家也曾告訴我們：“新奇，多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。”有了興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)，愉快的學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，我采取了以下措施：

（1）利用多媒體來(lái)激發(fā)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)寫作，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情景、事物搬到課堂，再現(xiàn)場(chǎng)景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，提供直接豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情境中寫作。通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景，使學(xué)生的觀察比較集中，讓學(xué)生有充分的感知過(guò)程，這樣就喚起了他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)了他們的興趣和情感。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《蘋果》時(shí)，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：下面我們一起去參觀農(nóng)民伯伯的蘋果園好嗎？接著我播放了錄像，隨著歡快的樂(lè)曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)出一片蘋果成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹(shù)上的蘋果，堆滿筐的蘋果。如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“蘋果圓圓的，紅紅的真惹人喜愛(ài)！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“每到蘋果成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)蘋果園，就能看到樹(shù)上一串串通紅的蘋果沉甸甸地掛在樹(shù)枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，蘋果搖搖擺擺，好像在歡迎我們呢！”……當(dāng)我再次播放錄像，選擇“蘋果園”“一串串蘋果”“蘋果外形”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想。大膽說(shuō)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話可說(shuō)”“有話想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會(huì)說(shuō)”。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛(ài)寫”的興趣。

（2）多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。在學(xué)生的習(xí)作中，尤其是三年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)寫作文，本來(lái)就對(duì)作文有畏懼感。為了驅(qū)走學(xué)生心中的陰影，提高學(xué)生寫作的積極性，我從不吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，寫一些鼓勵(lì)性，啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)。如：“這些句子寫得很精彩，這個(gè)結(jié)尾寫得真好，這個(gè)詞用的真恰當(dāng)，孩子，你的作文水平進(jìn)步了，加油！”每次一發(fā)下作文，我便看到孩子們都迅速地翻開(kāi)作文本，興奮地捕捉著老師用紅筆傳遞給他們的信息，緊接著便是綻開(kāi)的一張張笑臉。作文在孩子們之間傳閱著，我知道他們的小心眼，那是在向別人宣傳自己的勝利品，讓別人與自己共享勝利的喜悅。這樣怎么能不激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？

（3）重視作文的評(píng)比環(huán)節(jié)。每次批改完作文，我都會(huì)給那些作文寫得好的同學(xué)一次展示作品的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的驕傲與喜悅；讓那些這次沒(méi)能抓住機(jī)會(huì)的學(xué)生產(chǎn)生“羨慕”的心理，從而產(chǎn)生努力寫好作文的愿望。有時(shí)，我還會(huì)將那些寫得好的作品不厭其煩的一篇一篇地寫到我的博客里來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

（4）重視再抄作文。每次批改完作文后，我都會(huì)讓那些被我修改得面目全非的作文的小作者把作文重新抄一遍，抄完后，再與原作品進(jìn)行比較，然后，再讀一讀，體會(huì)兩者的不同。

三．多讀多寫

習(xí)作能力的根，是閱讀能力，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，并適當(dāng)背誦，也是積累語(yǔ)言的有效途徑。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂?shí)踐證明，大量的閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為他們準(zhǔn)確、熟練地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字打下良好的基礎(chǔ)。勤于讀書，大量閱讀，必能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。另外，學(xué)生要提高寫作水平，還要多寫日記，周記等，有了動(dòng)筆的習(xí)慣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了留心觀察周圍的事物，久而久之，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉和提高。

總之，要想讓學(xué)生愛(ài)上作文，必須以語(yǔ)文課堂教學(xué)為陣地，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為導(dǎo)火索，以多讀多寫為宗旨，課內(nèi)聯(lián)系課外。

第二篇：如何讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)（模版）

英語(yǔ)教學(xué)專題講座

新城區(qū)小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策

胡秀芳

從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是就目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教學(xué)效果也不可喜，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠(yuǎn)的。

首先來(lái)就小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題做一分析：

小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀：由于農(nóng)村小學(xué)面臨師資數(shù)量不足，尤其是英語(yǔ)專職教師少，基本功不扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）不重視開(kāi)展課前的熱身活動(dòng)，師生之間情感交流不夠。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，間隔長(zhǎng)，教師開(kāi)門見(jiàn)山地直奔新授課內(nèi)容的做法不能及時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)容易出現(xiàn)知識(shí)“斷層”現(xiàn)象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環(huán)節(jié)，不利于消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

（2）語(yǔ)音知識(shí)和字母認(rèn)知一體化訓(xùn)練欠缺。在課堂教學(xué)中，由于教師沒(méi)有靈活地將語(yǔ)音知識(shí)和字母拼音結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，再加上教師不重視讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，致使學(xué)生不能正確地進(jìn)行單詞的認(rèn)讀和拼寫，學(xué)過(guò)的單詞也記不牢。隨著年級(jí)升高，詞匯量增大，由于學(xué)過(guò)的單詞記不住，部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（3）缺乏情境創(chuàng)設(shè)，忽視整體教學(xué)。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，許多老師在課堂教學(xué)中忽視情境創(chuàng)設(shè)，把語(yǔ)言肢解開(kāi)來(lái)教學(xué)，這樣做無(wú)形中增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，語(yǔ)言學(xué)習(xí)陷入枯燥乏味之中，而機(jī)械單調(diào)的重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃一部分教師經(jīng)常使用實(shí)物、圖片等直觀教具；游戲是小學(xué)教學(xué)中一種比較有效的手段，但很少有教師經(jīng)常運(yùn)用，在啟蒙階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是什么，怎樣才能循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生英語(yǔ)水平，在學(xué)習(xí)策略方面應(yīng)該有哪些選擇。這些問(wèn)題，很少有教師認(rèn)真思考過(guò)。

（5）教師的英語(yǔ)綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不同程度地存在著無(wú)法按質(zhì)按量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的問(wèn)題，教師的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力比較差；教師對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法和句型方面的知識(shí)掌握得不夠全面；教師的發(fā)音存在不少問(wèn)題：拼讀錯(cuò)誤，讀音不準(zhǔn)，讀不到位；在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，把英語(yǔ)課上成了翻譯課，等等。學(xué)生存在的問(wèn)題： 1.家庭環(huán)境：

作為家庭環(huán)境的主要塑造者——父母的受教育水平（英語(yǔ)水平）、對(duì)子女的教養(yǎng)方式都直接影響著孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有的父母對(duì)兒童學(xué)習(xí)漠不關(guān)心或由于自身?xiàng)l件所限，想關(guān)心卻不知如何關(guān)心；有的父母面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的孩子不是幫助引導(dǎo)而只會(huì)打罵、歧視；有的父母酗酒、家庭磨擦不能為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境了。以上諸多因素影響著兒童學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，從而造成學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.課堂環(huán)境：

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就需要不斷的去運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷改進(jìn)提高?？墒俏覀兡壳暗拇蟀囝~教學(xué)使孩子們所獲得的機(jī)會(huì)太少太少，孩子沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久便會(huì)喪失表達(dá)的沖動(dòng)與熱情，從而變得越來(lái)越麻木。我們總在抱怨孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)太差，假想一個(gè)新生兒，我們總是不給他充足的講話的機(jī)會(huì)，他的母語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)好嗎？。我們卻去苛求孩子們?cè)谌绱谁h(huán)境下掌握英語(yǔ)——一種陌生的外語(yǔ)的交際能力，可能嗎？

同時(shí)，由于同伴對(duì)英語(yǔ)學(xué)困兒童有消極反映，不愿與他們配對(duì)進(jìn)行課內(nèi)外的英語(yǔ)練習(xí)，造成他們的自我感覺(jué)更加不良，自卑感更加強(qiáng)烈，結(jié)果造成自暴自棄——放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過(guò)多地依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，無(wú)論是學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，更多地是以學(xué)生的外語(yǔ)考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低。這種評(píng)價(jià)方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心和積極性，極大地降低了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率；造成學(xué)困生越學(xué)越困的現(xiàn)象。二，對(duì)策與方法：

1.改變教師現(xiàn)狀：（1）全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行或兼任，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦有基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師通過(guò)“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學(xué)水平。

（2）嚴(yán)于提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動(dòng)程序，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，努力將課堂教學(xué)時(shí)間用于教學(xué)活動(dòng)。課堂管理可以在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

課堂教學(xué)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)中耐力不能持久，思想容易分散，要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度，學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉(zhuǎn)入學(xué)生的操練，在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，學(xué)生可能有些疲倦，此時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競(jìng)賽等，從而引起他們的興奮。在進(jìn)行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自行支配，看書、記憶單詞、聽(tīng)錄音或書面練習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)回憶、咀嚼、消化新授的知識(shí)。同時(shí)也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的嘈雜。

2.改變學(xué)生現(xiàn)狀：（1）情理共施

不少學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)不好學(xué)，有畏難情緒。因此要根據(jù)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，信心不足時(shí)，及時(shí)找他們談心，親近他們，幫他們長(zhǎng)原因，不厭其煩地為他們補(bǔ)課。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，同時(shí)提出進(jìn)一步要求。

在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，又在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。“親其師，信其道。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！睈?ài)的情感在師生的心靈之間架起了橋梁，成為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

（2）寓教于樂(lè)、進(jìn)行愉快教學(xué)

根據(jù)兒童“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.用直觀手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，我們就要盡量去保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，我們的教學(xué)才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)各種各樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。就如guessing game 這個(gè)游戲，學(xué)生就好像玩不厭似的，那既然學(xué)生喜歡，有興趣，這么簡(jiǎn)單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會(huì)認(rèn)為這個(gè)游戲用多了，太老套，沒(méi)有新意，不夠創(chuàng)新，不想重復(fù)使用，其實(shí)在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)最有效的游戲，往往都是最簡(jiǎn)單的，最具有可操作性的。我想：只要學(xué)生喜歡，重復(fù)有何妨，我們又何樂(lè)而不為呢？利用直觀手段進(jìn)行單詞教學(xué)，把所學(xué)的單詞與其表象直接聯(lián)系起來(lái)，有利于兒童建立清晰、正確的概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在單詞教學(xué)中，利用圖片、實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等手段，直接幫助學(xué)生理解詞意，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣教學(xué)單詞，不僅能使單詞教學(xué)形象、生動(dòng)，學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以及用英語(yǔ)思維的能力和直接（不經(jīng)過(guò)心譯）進(jìn)行口頭交際的能力。

2.游戲活動(dòng)教學(xué)

游戲是小學(xué)生最樂(lè)意接受和參與的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲。在這些活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂(lè)趣。學(xué)生在歡樂(lè)中獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，可以把他們所學(xué)的其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂之中，還可以結(jié)合模仿、畫畫等教學(xué)手段，因?yàn)檫@些都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。比如教“talk about it”這一模塊中，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry”，可以讓學(xué)生做饑餓的樣子；“I am thirsty”，讓學(xué)生做口渴的樣子；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿老師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英語(yǔ)課堂也可以像語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂一樣進(jìn)行單詞接龍，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生接上另一個(gè)單詞。要求該詞第一個(gè)字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，這種游戲可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生思維活躍起來(lái)。

3.競(jìng)爭(zhēng)比賽形式

競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂(lè)于參與比賽活動(dòng)，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無(wú)論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，如分組限時(shí)比賽，或個(gè)人比賽，賽拼寫單詞或拼讀音標(biāo)的速度和能力等。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，越賽越有興致。運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性，學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中，既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。競(jìng)爭(zhēng)，它可以讓課堂活起來(lái)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，我們可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)即可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，又可加強(qiáng)同學(xué)間的合作，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。我們都知道，幾乎每個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現(xiàn)自我。那作為教師，我們就應(yīng)努力給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

4.語(yǔ)境交際活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)環(huán)境和特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其聲，把言、形、情融為一體，能有效地高訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和文字表達(dá)能力，較快地使學(xué)生進(jìn)入能力“最佳發(fā)展區(qū)”。

我們教師要從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，形成良好的教學(xué)相長(zhǎng)的辯證師生關(guān)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。

第三篇：讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

摘 要：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：興趣 故事 魅力 贊美 愛(ài)上語(yǔ)文

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文?W習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。怎樣去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓我們的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課呢？

有人曾看過(guò)法國(guó)某小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)語(yǔ)文課教案，是學(xué)習(xí)如何描述鳥(niǎo)類，那課上得真叫有趣。第一節(jié)課時(shí)，老師讓學(xué)生們帶著鳥(niǎo)來(lái)學(xué)校。上課鈴還沒(méi)響，孩子們已經(jīng)在七嘴八舌地議論教室里各種各樣的鳥(niǎo)，老師則靜靜地在一旁記錄下他們的描述，然后輪流點(diǎn)評(píng)、糾正。下課前，老師布置了作業(yè)：每人畫一只鳥(niǎo)，然后再寫上介紹的話。第二節(jié)課開(kāi)始了，老師把學(xué)生們的畫收集起來(lái)，摘錄下每個(gè)學(xué)生的一句話，再加上巧妙的串連，連成了一篇看圖作文。就這樣，不知不覺(jué)中，老師抓住了學(xué)生們的注意力和興趣點(diǎn)，將枯燥的語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)都融會(huì)貫通了。其實(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文很容易。

一、興趣――語(yǔ)文課堂上跳動(dòng)的音符

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！蔽以谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，我課前精心地準(zhǔn)備了各種各樣的大熊貓可愛(ài)照片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了猜謎法，“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問(wèn)最愛(ài)啥，最愛(ài)鮮竹葉。”讓學(xué)生猜這是什么動(dòng)物，然后出示大熊貓的圖片，自己觀察并說(shuō)說(shuō)自己看到的大熊貓是什么樣子的。學(xué)生一下子就被吸引住了，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。同時(shí)也在無(wú)形中突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，一舉兩得。

二、故事――點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情

大語(yǔ)文觀強(qiáng)調(diào)了大語(yǔ)文的教育思想，強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教育和熏陶。講故事教語(yǔ)文，不僅符合這種教育思想，而且對(duì)教師上課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的好處。

美國(guó)教育的語(yǔ)文起步于“故事”。把握年齡階段興趣就有可能讓人愛(ài)上語(yǔ)文。按美國(guó)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，正是抓準(zhǔn)了孩子喜歡聽(tīng)故事而來(lái)的。講故事是一門藝術(shù)，從這種意義上說(shuō)，和講課是相通的，因此，在語(yǔ)文課上講故事會(huì)收到很好的效果。教師講故事，可以增加課堂的趣味性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生講故事，可以鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力。如在教學(xué)《假如》一課時(shí)，我挑選了班里講故事最出色的一名同學(xué)，請(qǐng)他為同學(xué)們講與課文有關(guān)的《神筆馬良》的故事，一方面，提高了講故事學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，也充分調(diào)動(dòng)了聽(tīng)故事學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與注意力。另外，在教學(xué)《白雪公主》、《丑小鴨》等童話故事時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)用講故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，并將好的童話故事推薦給他們作為課外閱讀的材料。讓學(xué)生在讀故事、聽(tīng)故事的同時(shí)增加課外知識(shí)，豐富他們的視野，同時(shí)一個(gè)講故事高手可以將語(yǔ)文技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生在不自覺(jué)中就提高了語(yǔ)言運(yùn)用水平，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，作文水平也會(huì)有所提高。

三、放手――將語(yǔ)文課堂的主人地位還給學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《快樂(lè)的小青蛙》、《咕咚》等角色性很強(qiáng)文章時(shí)，我將課堂充分交給學(xué)生，他們以小組合作的形式讀課文、演課文、評(píng)同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?因此，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。同時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、魅力――讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文老師

曾經(jīng)有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課，就是一場(chǎng)精彩的演出。那么作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語(yǔ)、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力?！把輪T”要用自己對(duì)劇本的透徹理解，用滲透情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。另外，幽默也是魅力老師必不可少的法寶。幾乎所有的調(diào)查問(wèn)卷都顯示，學(xué)生歡迎富有幽默的教師。在教學(xué)內(nèi)容中融入幽默，制造一點(diǎn)活躍氣氛，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構(gòu)，是非常有效的。當(dāng)然這一切要做到適量合度，濃淡相宜，既“寓教于樂(lè)”又“樂(lè)而不嬉”。每個(gè)教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的老師。

五、贊美――讓學(xué)生品味成功的喜悅

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師要學(xué)會(huì)欣賞孩子們的天真頑皮，就會(huì)理解他們的活潑好動(dòng)；欣賞孩子們的純真無(wú)邪，就能感受那份美好純凈的童心；欣賞孩子們課堂上的獨(dú)到的“狡辯”，就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花；欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)個(gè)“閃光點(diǎn)”，就能培養(yǎng)出許多文筆優(yōu)美的“小作家”。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生充滿個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和情感交流，我們就能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的“奇跡”。在課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，承認(rèn)他們學(xué)習(xí)中的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓他們?cè)诓粩嗟挠?xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

第四篇：讓小學(xué)生愛(ài)上寫作

讓小學(xué)生愛(ài)上寫作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的?？茖W(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，得不到激勵(lì)，對(duì)事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%—30%；而得到激勵(lì)，對(duì)事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%—90%.學(xué)生若對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)非常注重練筆寫作，“作文難”的問(wèn)題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作呢？

一、啟動(dòng)情感功能

在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（1）師生情。教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂(lè)的心態(tài)之中寫作。

（2）生生情。給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激起寫作欲望。學(xué)生最接近，最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當(dāng)起“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)成自己的“偶像”。自然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫作的主人。

（3）文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)

情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如第五冊(cè)的《積累。運(yùn)用一》的習(xí)作是寫人作文，要求寫出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人是誰(shuí)？為什么喜歡？有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡媽媽，因?yàn)閶寢寪?ài)我??”，接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來(lái)學(xué)校接她的感人故事；有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡老師，因?yàn)槔蠋熽P(guān)心我們，教給我們知識(shí)??”，“既然那么喜歡就動(dòng)筆夸一夸吧！”我說(shuō)。只見(jiàn)一張張因激動(dòng)而漲得通紅的小臉上興奮無(wú)比，整個(gè)教室立即安靜下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)的是沙沙的書寫聲。

二、品嘗成功喜悅

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

（1）制定難度適中的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時(shí)，要因人而異，分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話可說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作能力，能夠“摘到果子”。樹(shù)立寫作的信心，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，人人都能成功。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無(wú)法言喻的。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，當(dāng)然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動(dòng)、參加作文競(jìng)賽、網(wǎng)上發(fā)表；也可參加班級(jí)自編的作文報(bào)、班級(jí)作文選、校園作文展??讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學(xué)都嘗到成功的喜悅。這學(xué)期來(lái)，我所執(zhí)教的班級(jí)共出版作文集15本，課前課后總看見(jiàn)他們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時(shí)，那開(kāi)心、自豪、幸福都綻放在臉上。

三、優(yōu)化評(píng)改方式

1、互相交流、學(xué)習(xí)

評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫完，教師就收起來(lái)一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會(huì)好了呢？其實(shí)不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語(yǔ)、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說(shuō)說(shuō)作文好在哪里？有什么好的意見(jiàn)？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，在小組內(nèi)互相交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒螅槍?duì)自己作文中的問(wèn)題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來(lái)的作文就流暢多了。這樣的活動(dòng)既輕松又愉快，即讓學(xué)生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

閱讀批改“好作文”老師固然開(kāi)心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡(jiǎn)直是“不堪入目”，那么對(duì)于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來(lái)循循善誘呢？其實(shí)如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或

是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞??教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高作文能力。批語(yǔ)則要以鼓勵(lì)性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫作文了。所以，既使給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，決不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。

四、豐富題材形式

就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學(xué)生的反感，因?yàn)樗鄙偃宋年P(guān)懷，局限了學(xué)生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學(xué)生興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地續(xù)寫作文、擴(kuò)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象。同時(shí)在生活中鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對(duì)班級(jí)或校園里的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫表?yè)P(yáng)稿；針對(duì)校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書；此外還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際把生活中存在，但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過(guò)錄像得以直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)行習(xí)作。如此多樣的作文便會(huì)時(shí)刻讓學(xué)生充滿新鮮感。

啟動(dòng)情感、品嘗成功、優(yōu)化評(píng)改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛(ài)上寫作吧！

第五篇：如何讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課

如何讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課

涿州市西辛莊小學(xué)陳亞軍

摘要：本文闡述了如何讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，分析了小學(xué)生性格特點(diǎn)，著重論述了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基本途徑：1.建立良好的師生關(guān)系，教師充分融入到學(xué)生中去；2.以課堂教學(xué)為重心多方位多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及建立良好的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣師生關(guān)系課堂教學(xué)性格特點(diǎn)

隨著時(shí)代發(fā)展的需要，英語(yǔ)越來(lái)越被人們所重視，在小學(xué)階段，英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，小學(xué)生天性活潑，好奇，對(duì)待英語(yǔ)這門新課程，興趣非常濃，也表現(xiàn)得非常積極，然而，一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到困難，極易產(chǎn)生畏懼心理，更容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒，那么怎樣讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件既輕松又容易的事，并喜歡上英語(yǔ)課呢？

首先，讓我們一起了解一下小學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)吧：小學(xué)一六年級(jí)的學(xué)生正處在6至12歲的兒童期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激發(fā)起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定型，發(fā)音器官比成人的更靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力強(qiáng)，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛(ài)玩，愛(ài)唱，愛(ài)做游戲，愛(ài)活動(dòng)，他們坐不住、坐不久，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如較強(qiáng)的模仿力、記憶力、可塑性等。因此，小學(xué)英語(yǔ)課中增加游戲活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！边@是我國(guó)偉大教育家孔子說(shuō)過(guò)的一句話。我們的教學(xué)工作要達(dá)到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是如此，如果在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，那么又怎么能在以后的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)好英語(yǔ)呢？

一、要努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系

俗語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”。師生關(guān)系好壞直接影響著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。如果學(xué)生喜歡某位教師，那么他們的課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲；相反，學(xué)生討厭某位教師，就不會(huì)喜歡聽(tīng)他的課，甚至在上課時(shí)間搗亂，那還有什么學(xué)習(xí)效果？因此，建立和諧、融洽的師生關(guān)系是很重要的。如何才能使師生關(guān)系變得和諧又融洽呢？1

（1）展示給學(xué)生博學(xué)多才的一面。作為教師要求我們應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷

給自己“充電”，不僅要刻苦鉆研本學(xué)科的教學(xué)，而且要對(duì)其他知識(shí)有所了解，這樣在學(xué)生眼里，自己才是學(xué)者，是智慧的象征，才能成為學(xué)生崇拜的對(duì)象，為

了讓自己具備足夠的知識(shí)和技能，我利用閑暇時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯，如新概念英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)等教材是很好的學(xué)習(xí)材料，我除了認(rèn)真地學(xué)習(xí)，還隨時(shí)

做好筆記，現(xiàn)在學(xué)習(xí)筆記的內(nèi)容已經(jīng)多種多樣，而且分門別類，此外我還努力提

高自己的口語(yǔ)能力，平時(shí)聽(tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶使自己的口語(yǔ)發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，多畫一

些與課堂教學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)筆畫，以使教學(xué)簡(jiǎn)筆畫更生動(dòng)、逼真。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)的單詞大多與學(xué)生生活實(shí)際貼近，但單詞涉及的并不多，有時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)一些教材內(nèi)

沒(méi)有的單詞，為了不讓學(xué)生失望，我把單詞歸好類，如文具類、蔬菜類、水果類、動(dòng)物類、服裝類等，并專門寫在一個(gè)本子上，然后讓小組長(zhǎng)抄下去，帶動(dòng)全班學(xué)

生一起學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)多學(xué)一些英語(yǔ)單詞。只有自己的素質(zhì)提高了，才能使學(xué)生的各

方面素質(zhì)也隨著提高，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)。

（2）尊重學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。無(wú)論課內(nèi)、還是課外，我都力爭(zhēng)創(chuàng)造一

種民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻注意關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)

生，以認(rèn)真的態(tài)度和發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，教師應(yīng)拋開(kāi)架子，排除那種“高高

在上”的思想，要主動(dòng)地同孩子們玩游戲，畫一畫，唱一唱，甚至去了解每個(gè)學(xué)

生的基本情況如生日，愛(ài)好等，如果孩子們覺(jué)得自己是一個(gè)可親可近的人，自然

就會(huì)把老師作為學(xué)習(xí)的對(duì)象來(lái)效仿，也促使英語(yǔ)課堂教學(xué)得到順利開(kāi)展。在教學(xué)

中，我始終堅(jiān)信“要想別人尊重自己，自己得先尊重別人”，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，我始終堅(jiān)持這一點(diǎn)，在與學(xué)生們的接觸過(guò)程中，我深刻感到孩子們的心是天真的，他們渴望學(xué)習(xí)、渴望與老師在一起學(xué)習(xí)，因此，我經(jīng)常深入到班級(jí)中去，了解學(xué)

生，關(guān)注學(xué)生，并參與到學(xué)生的活動(dòng)中，如學(xué)生在辦班級(jí)班報(bào)時(shí)，我會(huì)像他們的同學(xué)一樣出謀劃策，發(fā)表自己的想法，記得有一次，四年級(jí)的學(xué)生寫板報(bào)時(shí)，我走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)，這個(gè)英語(yǔ)角，我們應(yīng)該變些花樣，你們的點(diǎn)子比老師多，明天

各小組研究出一個(gè)方案，讓英語(yǔ)角變得既美觀，又實(shí)用，能被同學(xué)們喜歡，接受。

第二天，小組長(zhǎng)果然拿來(lái)他們?cè)O(shè)計(jì)的結(jié)果讓我看，有的組想把單詞歸類，每期寫

一類詞，有的組想寫上常用的英語(yǔ)短句，以便復(fù)習(xí)，有的組想寫上一些短文供大

家閱讀用，我把各組長(zhǎng)的意見(jiàn)綜合起來(lái)，并說(shuō)出自己的想法，使得班報(bào)辦得有聲

有色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并給他們展示自己的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生不但愿意與老師接觸，更愿意向自己的老師傾訴心中的想法，也愿意和

老師在一起學(xué)習(xí)，這也給自己的教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助。

（3）要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美

作為一名教師，要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的長(zhǎng)處，并

給予他們真誠(chéng)的贊美。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦他得

到老師真誠(chéng)的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量。小孩子都非常有表現(xiàn)欲，獲得的表?yè)P(yáng)、贊美越多，他就更加希望自己做得更好，那么他們的一些行為習(xí)慣，或是

思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來(lái)越接近我們對(duì)他的期望值。這一點(diǎn)在更小的孩子身

上也得到了體現(xiàn)，就拿我的寶寶來(lái)說(shuō)吧，他一歲還不到，就知道我們是在表?yè)P(yáng)他，還是批評(píng)他了，每當(dāng)他做一件事情時(shí)，總是會(huì)看看我們的反應(yīng)，如果我們微笑地

表示贊美，或是驚訝地說(shuō)他真棒的時(shí)候，他會(huì)更加不亦樂(lè)乎地做這件事情?？墒?/p>

相反，如果你斥責(zé)他，或者僅僅怒目而視，他便會(huì)停下來(lái)，不高興，甚至哇哇大

哭起來(lái)。對(duì)于一個(gè)才幾個(gè)月大的孩子來(lái)說(shuō)，贊美都能激發(fā)他的積極情緒，更何況

大他許多的小學(xué)生呢？總而言之，一個(gè)不會(huì)贊美的教師是不受學(xué)生喜歡的。我們

教師要學(xué)會(huì)贊美，哪怕一個(gè)被大家認(rèn)為壞到極點(diǎn)的孩子，他身上也一定有那么一

兩點(diǎn)的閃光之處。我們要善于發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)、贊美，或許他就會(huì)從

那一點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)變??因此，會(huì)贊美的教師一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，那么你們之間的關(guān)系也就會(huì)越來(lái)越好的，學(xué)生對(duì)你的課堂也會(huì)逐漸喜歡起來(lái)。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在校園里的時(shí)間最多是花在課堂上，如果能在課堂教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)

生，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，抓住他們的心，那么學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。要在教學(xué)過(guò)

程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)刑辱，可以從以下幾個(gè)方面入手：

(1)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果不知道為什么學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)的目的何在，即使對(duì)英

語(yǔ)很有興趣，那也是暫時(shí)的，隨著時(shí)間的消逝，那么興趣會(huì)漸漸消失。因此，我們首進(jìn)行先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，就是要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)

將來(lái)的社會(huì)生活有著重要的意義。這樣就使他們形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)

生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是由于我們所的面對(duì)是小學(xué)生，因此

在進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育時(shí)不能一味地說(shuō)教，講大道理，他們是聽(tīng)不懂的，反而會(huì)

感到厭煩和反感。我們可以針對(duì)孩子們的特點(diǎn)，采取有效的辦法，讓他們明白學(xué)習(xí)的目的。比如，可以將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)經(jīng)常與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓他們

體會(huì)到學(xué)有所用，目前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的生活是有幫助的。還可以讓學(xué)生把長(zhǎng)遠(yuǎn)目

標(biāo)和近期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，近期的、具體的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作鋪墊。

因此，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元，至每節(jié)課都向?qū)W生

提出具體的、明確的學(xué)習(xí)要求，并努力幫助學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓每個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程。這也是我們當(dāng)前講的“情景”教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，采用“情景”教學(xué)這種方法，能起到很大的作

用。布盧姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)

用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體

會(huì)到它的用處，從而激發(fā)起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更大熱情。

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，有比較真

實(shí)的感覺(jué)。現(xiàn)在很多的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語(yǔ)課堂

教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語(yǔ)言

信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，有很多種方法。

A、都說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我們可以利用教材中 Let's do，Let's

chant，Let's sing 等充滿音樂(lè)節(jié)奏的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端（warming up），這樣就能讓學(xué)生更好地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。

B、開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足

他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗(yàn)成功的快

樂(lè)。

C、角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)對(duì)話的樂(lè)趣，甚至可以讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)

言材料，進(jìn)行對(duì)話自編，從而愛(ài)上英語(yǔ)。

D、開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)文娛活動(dòng)。如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)聚會(huì)、英語(yǔ)游戲、學(xué)

英語(yǔ)歌等等。文娛活動(dòng)是受學(xué)生們喜愛(ài)的，而英語(yǔ)文娛活動(dòng)更具有它獨(dú)特之處。

它能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

我任教的班級(jí)都舉行過(guò)英語(yǔ)文娛活動(dòng)，同學(xué)們的興致很高，活動(dòng)中用到的道

具也都是同學(xué)們自己親手做的，如動(dòng)物面具、生日蛋糕、碗、盤等等。他們的表

演也十分逼真、精彩。在“六一”兒童節(jié)期間，我讓孩子們自己制作一張 postcard,并用英文寫賀詞或簡(jiǎn)短的書信，送給同學(xué)、朋友們等。這些活動(dòng)都很有趣，既讓

學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣，又使他們?cè)谝环N激發(fā)興趣的語(yǔ)境中綜合運(yùn)用了英語(yǔ)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能。

（3）將教學(xué)內(nèi)容生活化，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之根本。小學(xué)生的年齡小，我們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)時(shí)特別要注重教

學(xué)內(nèi)容的生活化。曾有位教育家說(shuō)過(guò)：生活就是教育。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)

容，能使孩子們感到親切、自然、易學(xué)，能讓孩子們適應(yīng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到

發(fā)展。我們目前使用的PEP English教材就是一套將教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話

題內(nèi)容很廣，包括了：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、動(dòng)物、家庭、學(xué)校、朋

友等等。這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ氖挛铮蚴墙?jīng)常碰到情況。那么孩子們

學(xué)習(xí)起來(lái)，就容易懂、容易學(xué)了；學(xué)習(xí)的內(nèi)容和家庭生活、社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，孩子們就更有興趣了。

（4）設(shè)計(jì)適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生的年齡小，他們的注意時(shí)間不長(zhǎng)久，好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧，好奇心強(qiáng)烈??，針對(duì)他們的各種心理特點(diǎn)，我們要設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，這樣才

能讓他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)到底。

剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，因?yàn)樾迈r、好奇，小孩子們可能興趣比較高，但隨著時(shí)間的流逝，興趣逐漸降低，而課程也越來(lái)越難，那么孩子們的熱情將急速下降，學(xué)習(xí)

效果自然也要降低了。要避免這種情況發(fā)生，除了做到前面所說(shuō)的那些，我們教

師還要注意如何采取有效的教學(xué)方法和活動(dòng)形式來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

A、對(duì)小學(xué)生要采取淺顯易懂的語(yǔ)言，讓他們明白你在說(shuō)什么；適當(dāng)運(yùn)用母

語(yǔ)，不要讓他們聽(tīng)得一知半解，甚至云里霧里。

B、多采取活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行單詞、句子的操練。各種各樣的游戲活動(dòng)

是孩子們喜愛(ài)的，通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行單詞句子的操練，讓他們比較感興趣。

C、結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谝簟⒂?、?dòng)中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

D、在課堂教學(xué)中營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們互幫互學(xué)

地學(xué)好英語(yǔ)。

E、多讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，多說(shuō)多練，如可以帶他們參加英語(yǔ)角活動(dòng)，讓

他們學(xué)習(xí)用英語(yǔ)接觸這個(gè)世界。

三、建立易于學(xué)生接受的評(píng)價(jià)方式。

如果老師對(duì)學(xué)生歧視或冷落，學(xué)生就會(huì)精神緊張、驚慌失措或情緒低落，久

而久之，學(xué)生與老師的關(guān)系就會(huì)疏遠(yuǎn)，因此，在課堂上，我避免這樣做，堅(jiān)持多

表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的原則，樹(shù)立學(xué)生的信心，當(dāng)課堂提問(wèn)學(xué)生，他們答對(duì)時(shí)，我會(huì)毫

不吝嗇地對(duì)他說(shuō)：“Well done!”, “Very good!” , “ You’re great!”

“You are clever!”等激勵(lì)性話語(yǔ)，如果答錯(cuò)了，我會(huì)輕輕拍他的肩膀告訴他，“Don’t worry about it” 或“Try it again”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)，盡量讓他們感

受到老師真誠(chéng)的話語(yǔ)和貼心的愛(ài)。這樣，學(xué)生上起我的課來(lái)就不會(huì)感到不舒服，會(huì)積極、勇躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，教師也不

應(yīng)用同一把尺子來(lái)衡量所有的學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，以形成性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，勇于嘗試，學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)檔案袋，告

訴他們，這個(gè)檔案袋用來(lái)記錄他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、各項(xiàng)任務(wù)的完成情況、平時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、自己得到的獎(jiǎng)勵(lì)等，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，平時(shí)進(jìn)行記錄

并及時(shí)反映情況給老師，期末時(shí)進(jìn)行總評(píng)，我在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法上采用小

組評(píng)、他人評(píng)、教師評(píng)等多種方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地總結(jié)評(píng)價(jià)，由于學(xué)習(xí)檔案是針對(duì)每個(gè)學(xué)生建立的，可以隨時(shí)記錄學(xué)生的成績(jī)、對(duì)教材的掌握

情況，及時(shí)調(diào)整課程安排，也使每個(gè)學(xué)生都能跟得上，學(xué)得好。檔案袋的建立也

拉近了我與學(xué)生之間的距離，有的學(xué)生在老師的幫助下，糾正了一個(gè)又一個(gè)的錯(cuò)

誤，學(xué)習(xí)興趣提高了，英語(yǔ)成績(jī)也逐漸提升，而且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也充滿了自信。

此外，對(duì)待后進(jìn)生，我堅(jiān)持多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，嚴(yán)要求，從來(lái)不譏諷和指責(zé)，適當(dāng)

地創(chuàng)造一些發(fā)言的機(jī)會(huì)讓他們也嘗到“成功”的喜悅，并嘗試了解他們成績(jī)差的原因，幫助他們提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我深感肩上的擔(dān)子很重，要教給學(xué)生的知識(shí)很多，很多，讓學(xué)生喜歡上我的課，是學(xué)生學(xué)得更多的英語(yǔ)知

識(shí)的重要保障，因此，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷完善自我，通過(guò)學(xué)習(xí)、研

究英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)提高自身的素質(zhì)和技能，以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)和技

能，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1．中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教材發(fā)展中心 :《全日制義務(wù)教育普通小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2．《學(xué)習(xí)的革命》