第一篇：讓學(xué)生愛上作文

讓學(xué)生愛上作文

記得《新課標(biāo)》剛頒布時(shí)，我懷著對(duì)未知事物的好奇與虔誠(chéng)，聽了一堂關(guān)于實(shí)施《新課標(biāo)》的作文教學(xué)公開課。執(zhí)教老師說(shuō)：“孩子們，這堂作文課，你們想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。”不到半節(jié)課，大部分學(xué)生就完成了作文。然后，老師讓一些學(xué)生上臺(tái)讀自己的作文，讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)評(píng)委。作文可謂篇篇精品，點(diǎn)評(píng)可謂句句精彩。我激動(dòng)萬(wàn)分，看來(lái)平常我給學(xué)生限制太多，不相信學(xué)生的潛力，講得太多，要求得太多，應(yīng)該放開手，給學(xué)生自由習(xí)作的空間。

回到學(xué)校，依樣畫葫蘆上了一節(jié)作文課?？山Y(jié)果大失所望——學(xué)生們要么不知寫什么，要么寫出點(diǎn)什么，既不具體，也不生動(dòng)，只有一兩篇勉強(qiáng)看得過(guò)去。本以為辛辛苦苦教作文的我找到了一把作文教學(xué)的“金鑰匙”，讓我和學(xué)生脫離“苦海”，結(jié)果如燒紅的鐵塊丟進(jìn)了水中。與辦公室老師說(shuō)起這件事，老師們七嘴八舌：“公開課就是誤導(dǎo)課，誤導(dǎo)學(xué)生，誤導(dǎo)老師，還誤導(dǎo)專家。”“公開課不做假怎么上？”“城里的孩子素質(zhì)就是要比農(nóng)村孩子好。”“想要說(shuō)兩句新鮮的話，就能讓學(xué)生一下子寫好作文，豈不是‘芝麻開門’嘛？”“真實(shí)的課堂與公開課完全兩回事。”“不用那么認(rèn)真，學(xué)生又不是將來(lái)個(gè)個(gè)當(dāng)作家。”“寫作還是要點(diǎn)天賦，有幾個(gè)作家是老師教出來(lái)的?！??怎么辦呢？如果繼續(xù)辛辛苦苦地作文教學(xué)，到了六年級(jí)畢業(yè)，我肯定還是與許多老師一樣，得面對(duì)令自己不滿意甚至沮 1

喪的結(jié)果：全班只有少數(shù)學(xué)生的作文書寫工整，語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。而大多數(shù)達(dá)不到這些標(biāo)準(zhǔn)，甚至不少是書寫潦草，字?jǐn)?shù)偏少，語(yǔ)句不通，辭不達(dá)意，言之無(wú)物。如果是考場(chǎng)作文，很多作文字?jǐn)?shù)倒是不少，但東拉西扯，不知所云，為湊字?jǐn)?shù)而湊字?jǐn)?shù)。我不想面對(duì)這樣一個(gè)結(jié)果。我不想到時(shí)抱怨學(xué)生不努力，抱怨家長(zhǎng)不配合。這節(jié)失敗的作文課促使我不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，幾年下來(lái)，挫折不少，但收獲更多，特別是看到孩子們習(xí)作時(shí)興趣昂然，自信滿滿的樣子，我感到了努力沒白費(fèi)，享受到了作文教學(xué)的樂(lè)趣，深深體會(huì)到只有關(guān)愛相信學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，全情投入感染學(xué)生，重視方法，才能享受作文教學(xué)。

我把小學(xué)六年作文教學(xué)歸納為“三部曲”：低段“愛上”、中段“為愛”、高段“深愛”?！皭凵稀笔恰盀閻邸焙汀吧類邸钡那疤幔艺J(rèn)為它是作文教學(xué)的重中之重。

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，我常常迷失學(xué)生作文的原因。什么是作文？為什么要作文？這是我經(jīng)常需要自問(wèn)的地方，因?yàn)橹挥羞@樣，才不會(huì)只為了考試得分高點(diǎn)，成天想著教學(xué)生如何審題，如何謀篇布局，如何使用好詞佳句，如何達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)??我很累，學(xué)生也很累，但收效甚微。

學(xué)生為什么要作文呢？老師沒想過(guò)，學(xué)生就更想不出什么。但有一個(gè)答案非常明確：考試要考。作文的原因就是為了考試嗎？肯定不是，還有很多原因，比如：通過(guò)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察、思考能力，獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷成長(zhǎng)；學(xué)生也許會(huì)答：將來(lái)當(dāng)作家；寫好作文家長(zhǎng)、老師會(huì)表?yè)P(yáng)。

作文的原因及作文的好處不少，但最根本的，我認(rèn)為應(yīng)該是作文自身的“魅力”。什么是作文？作文是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)個(gè)體對(duì)生活的感受與思考，是交流與表達(dá)的工具。一篇好的作文不僅語(yǔ)句通順，言辭達(dá)意，而且具體生動(dòng)，給人以美的感受和思考。讓學(xué)生從作文本身發(fā)現(xiàn)它的“魅力”，才能激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能長(zhǎng)久保持學(xué)生作文的動(dòng)力，才會(huì)讓學(xué)生愛上作文。

那么如何讓學(xué)生感受到作文的“魅力”，從而愛上作文呢？我從一年級(jí)開始采用了以下方法：

一、聽文——間接感受語(yǔ)言文字的奇妙。低年級(jí)的孩子愛聽故事，我選了許多童話故事，利用每天下午第一節(jié)課課前十分鐘聲情并茂讀給孩子們聽，因?yàn)樗麄冏R(shí)字量不大，此時(shí)要求他們自己閱讀是困難的事，而老師聲情并茂的朗讀能深深吸引住孩子，讓他們初步感知語(yǔ)言文字的奇妙。

二、讀文——直接感受語(yǔ)言文字的奇妙。教學(xué)完拼音之后，我與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，讓學(xué)生帶幾本有注音的適合低段孩子閱讀的圖書到班上，建立班級(jí)圖書室。并利用班會(huì)課的部分時(shí)間讓學(xué)生自讀圖書，享受閱讀的樂(lè)趣。偶爾，我也會(huì)讓一些學(xué)生代替我為大家朗讀故事中的一句或一小段。這大大激發(fā)了他們閱讀的樂(lè)趣。

三、寫“文”——體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)、交流的快樂(lè)。

1.老師寫——激發(fā)寫的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)新環(huán)境充滿了好奇，他們用眼、耳、口、鼻在感知著周圍的人、事、物，各種情感體驗(yàn)也伴隨著他們，但由于識(shí)字、寫字的限制，他們無(wú)法通過(guò)書面語(yǔ)言來(lái)反映他們的感知。這時(shí)教師就要通過(guò)一定的方法，讓他們體會(huì)用語(yǔ)言文字表達(dá)的快樂(lè)，讓他們逐漸對(duì)作文這種獨(dú)特的表達(dá)形式產(chǎn)生興趣。為了能真正地反映出孩子們的學(xué)習(xí)生活，反映出他們的喜怒哀樂(lè)，我留心觀察孩子，了解孩子，站在孩子們的角度觀察、思考，寫出“范文”，并把它寫在教室后墻黑板開辟出的陳老師日記欄。剛開始，我寫只有一個(gè)句號(hào)的一句話，比如：我有一支鉛筆。然后慢慢加上有逗號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的句子。因?yàn)閷懙膬?nèi)容都是跟學(xué)生密切相關(guān)的，因此引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生們天天盼著我寫“日記”。

2.學(xué)生寫——體會(huì)寫的樂(lè)趣。教學(xué)完拼音之后，我就讓孩子們每天寫一句話。因?yàn)橛辛四７碌膶?duì)象，所以孩子們寫起來(lái)比較容易。我堅(jiān)持天天都看每個(gè)孩子寫的句子，并跟大家分享好句，共同體驗(yàn)交流與表達(dá)的樂(lè)趣。

通過(guò)以上教學(xué)工作，孩子們都初步感受到“文”的“魅力”，“作”的樂(lè)趣，從而“愛上”了作文?！皭凵稀弊魑囊院?，孩子們會(huì)為了這份愛去閱讀，去學(xué)習(xí)寫作方法，當(dāng)感受到作文是帶給他表達(dá)交流的快樂(lè)的重要工具后，就會(huì)“深愛”上它，離不開它。

第二篇：讓學(xué)生愛上作文

讓學(xué)生愛上作文

江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)錢盈

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的“重點(diǎn)工程”，一直以來(lái)倍受語(yǔ)文教師的重視。在教學(xué)中，我經(jīng)?？吹揭恍├蠋熢谧魑慕虒W(xué)上煞費(fèi)苦心，一遍遍講作文的重要性，不厭其煩地給學(xué)生講解寫作的各種技巧，不辭勞苦地加大作文批改量，但學(xué)生的作文水平卻并無(wú)太大的提高。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？又如何解決這些問(wèn)題呢？筆者結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约阂恍┳龇ā?/p>

一、作文教學(xué)中存在的主要困惑

1、重習(xí)作，輕感受

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文提出明確要求：“能把自己的見聞，感受和想法寫出來(lái)?！边@是新課程對(duì)學(xué)生習(xí)作提出的要求。習(xí)作生活化，構(gòu)建向生活開放的模式，克服為作文而教作文的弊端，給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造更為廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，要讓學(xué)生在有充分感受的情況下，寫出自己的真情實(shí)感。然而，現(xiàn)在的高年級(jí)學(xué)生，教師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難。細(xì)究起來(lái)，原來(lái)這樣的習(xí)作都是胡編亂套的，缺少學(xué)生的真實(shí)感情。

張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛??然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心去感受，再用筆記錄下來(lái)，要告訴學(xué)生，事情不在小，而在于抓住小事，并真實(shí)記錄下來(lái)，我手寫我心。學(xué)生明白只有

用真實(shí)的情感去抒寫真實(shí)的生活，寫出的文章才能感染他人，沒有真情實(shí)感的文章讀起來(lái)其味就如同嚼蠟。

2、重程式，輕創(chuàng)造。

創(chuàng)新是個(gè)性的發(fā)展和動(dòng)力的源泉，“如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌”，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為重要的。然而在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過(guò)于對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。

著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過(guò)一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任辦公室的路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過(guò)癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿勢(shì)很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來(lái)語(yǔ)文老師批改時(shí)把這段話完全刪去了，理由是這位老師認(rèn)為這一段話與文章所表現(xiàn)的主題無(wú)關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺，因?yàn)?，這一段話生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后，在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

二、解決的一些方法和策略

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好

興趣是最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”如果學(xué)生愿寫、樂(lè)寫，作文教學(xué)就成功了一半，因?yàn)閷懽髋d趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。

小學(xué)階段的作文教學(xué)既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學(xué)生大膽地、自由地寫。學(xué)生的素質(zhì)有區(qū)別，對(duì)于寫作的要求也要給予區(qū)別對(duì)待，這樣才不會(huì)使有些寫作有困難的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所以教師可以在每次作文的內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生更大的自由，給學(xué)生提供多種選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想寫的內(nèi)容，用自己喜歡的形式來(lái)寫。沒有了形式上的束縛，學(xué)生對(duì)寫作的興趣就更加濃厚了。

2.提高生活認(rèn)識(shí)水平，豐富作文內(nèi)涵

提高學(xué)生生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映，從提高生活質(zhì)量角度來(lái)觀照作文生活化的意義，以寫作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又豐富了學(xué)生作文的內(nèi)涵。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。陶行知說(shuō)：“生活教育，從定義上說(shuō)，是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為學(xué)生向前向上的需要而教育?！痹谏钪袑W(xué)習(xí)，向生活要素材，讓習(xí)作走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文！

3.提倡課外閱讀，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

教師要利用好課外閱讀這個(gè)途徑，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的書籍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，摘抄不僅僅是積累一些優(yōu)美詞句，更要多積累經(jīng)典名句、名人格言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，而引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記、名著，古詩(shī)宋詞等經(jīng)典的書籍，能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)水平。在習(xí)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把名人名言、俗語(yǔ)、經(jīng)典故事等引用到自己的文章中，來(lái)加強(qiáng)文章的說(shuō)服力，豐富習(xí)作的內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！痹趯懽髦校绻麤]有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)

特的見解；在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

5、鼓勵(lì)修改，激勵(lì)寫作

何其芳同志曾說(shuō)：“修改是寫作的一個(gè)重要部分?！薄缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對(duì)作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睕]有進(jìn)行自改自評(píng)這項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐之前，學(xué)生對(duì)作文不感興趣，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)作文的修改不知從何下手，只等老師批改評(píng)判，老師評(píng)判學(xué)生的作文是什么等級(jí)，學(xué)生只能認(rèn)可什么等級(jí)。學(xué)生對(duì)什么是優(yōu)秀作文，什么是有毛病的作文不會(huì)欣賞判斷，學(xué)生的作文處于被動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)自改自評(píng)，互改互評(píng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，他們把自己的作文放在同桌、前后桌、小組當(dāng)中橫向去比較，就能很容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們通過(guò)有感情地朗讀和舉辦班級(jí)優(yōu)秀作文展等形式，把自己的作文展示給大家，得到大家的認(rèn)可，更加增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，學(xué)生主動(dòng)積累好詞佳句的勁頭高了，學(xué)生之間相互聘請(qǐng)批改作文的現(xiàn)象多了，為作文評(píng)判的矛盾而引起爭(zhēng)論主動(dòng)找老師評(píng)判作文優(yōu)缺點(diǎn)的同學(xué)多了，由此激起習(xí)作的熱情。

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的具體體現(xiàn)，而作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師要指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生多去看、去聽、去想，賞識(shí)他們的一切設(shè)想，為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文締造寬松的情形，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感，這樣就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境。

第三篇：讓學(xué)生愛上作文

讓學(xué)生愛上作文

我認(rèn)為作文教學(xué)的目的，不但在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文，更在于讓學(xué)生愛上作文，讓學(xué)生的作文精彩紛呈，給人驚喜不斷。怎樣讓學(xué)生愛上作文呢？我認(rèn)為不是方法的說(shuō)教，而是在潛移默化中，讓學(xué)生不知不覺地愛上作文。

一、日積月累

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！边@說(shuō)明，一個(gè)人讀多了，積累多了，在文學(xué)、寫作方面一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。而詞匯、方法的積累，不是一朝一夕，而是長(zhǎng)期的過(guò)程。在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，我都會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生找找里面的好詞佳句，如成語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、ABB的詞語(yǔ)、形容詞性的詞語(yǔ)，以及一些優(yōu)美的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里，加以勾畫、誦讀。然后在課內(nèi)抽一定的時(shí)間加以摘抄，要求字跡一定要工整。這樣學(xué)生靜下心來(lái)摘抄，既讓學(xué)生積累了好詞佳句，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。另外，我鼓勵(lì)孩子們多讀課外書、作文書，并摘抄里面的好詞佳句，讓他們見多識(shí)廣。天長(zhǎng)日久，學(xué)生不知不覺積累了許多好詞好句，為寫好作文作了強(qiáng)有力的鋪墊。

二、仿說(shuō)、仿寫。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，每一個(gè)單元都是圍繞一個(gè)專題編排課文的，而后面的作文訓(xùn)練與前面的課文聯(lián)系非常緊密。因此，學(xué)好這幾篇課文，對(duì)提高學(xué)生的作文能力尤為重要。要學(xué)好這幾篇課文，教師應(yīng)該深入研究教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須有所收獲。

比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)大自然”編排了四篇課文：《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》。而我在教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生作文方面的能力。如《山中訪友》第五自然段，作者用排比、擬人的修辭手法寫出了自己和山中的清泉、瀑布、白云、云雀等景物的關(guān)系密切。在這一段中，我先讓學(xué)生找出作者與山中的哪些朋友打招呼，然后指導(dǎo)學(xué)生用熱切的語(yǔ)氣讀出作者對(duì)山中景物的熱愛。最后，我問(wèn)：“山中的朋友就只有這些嗎？還有哪些？請(qǐng)你用文中的句式說(shuō)一種景物。”于是，孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)：“你好，山中的野花，你展開笑臉，是要和我比美嗎？”有的說(shuō)：“你好，綠茵

茵的小草，是邀我躺下休息嗎？”有的說(shuō)：“你好，隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條，是邀我與你共舞嗎？”??孩子們的語(yǔ)言精彩絕倫，引來(lái)老師和同學(xué)不斷地贊許。這樣，孩子們?cè)诩?dòng)和快樂(lè)中，覺得學(xué)習(xí)是一件多么有趣的事。當(dāng)然，他們的作文能力也在潛移默化中得到了提高。

而在《草蟲的村落》中，教師引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作者用奇特的想像、獨(dú)特的視角觀察草蟲的村落，并用上比喻、擬人等方法把蟲子生活的地方寫成了具有各具分工的人們生活的村落。孩子們學(xué)得興趣盎然，而后引導(dǎo)他們把自己想像成大自然的一只螞蟻、一片樹葉、一片雪花，孩子們用豐富的想像寫出了一篇篇精彩生動(dòng)、妙語(yǔ)連篇的作文。

可見，仿說(shuō)、仿寫對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力非常重要，不能小覷。

三、作文的修改。

好的作文是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍修改出來(lái)的。我采用的方法是讓學(xué)生自己修改，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又不至于讓老師心力疲憊。不要認(rèn)為學(xué)生對(duì)修改作文沒有興趣，實(shí)際上，學(xué)生在修改作文的過(guò)程中會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。每一篇作文寫好后，我都會(huì)留很多時(shí)間給孩子們，讓他們修改不通順的地方，或不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，或其他問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾天的修改后，班上同學(xué)就分成若干小組（一般都是6~8人一小組），他們圍坐在一起，每人把自己的作文念一念，讓其他同學(xué)評(píng)議。不要小看了這種看似凌亂的修改方式，孩子們聽了別人的作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的會(huì)撿幾句優(yōu)美的句段，有的會(huì)把自己不通順的地方修改過(guò)來(lái)。然后，再在兩個(gè)好朋友之間互相評(píng)議、修改，評(píng)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。這樣一篇草稿終于完工了。接著，讓孩子們用工整漂亮的字謄寫下來(lái)，教師就看到了一篇篇語(yǔ)句優(yōu)美、精彩生動(dòng)的作文。最后把寫得特別好的作文，當(dāng)著全班的面念一念、贊一贊、評(píng)一評(píng)好在哪里。這樣，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，下次作文更會(huì)盡心盡力地寫了。

就在這樣許多不經(jīng)意的過(guò)程中，孩子們?cè)诓恢挥X中體會(huì)到了寫作文的樂(lè)趣、感受到了成功的喜悅，從而愛上了作文。

第四篇：如何讓學(xué)生愛上作文

【摘要】 愛玩是孩子的天性，把游戲滲入導(dǎo)作文訓(xùn)練中，或者說(shuō)在游戲中作文，和作文一起做游戲，在玩中學(xué)寫，在寫中再現(xiàn)玩耍的樂(lè)趣，寫作文也就成為輕松的事了，有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享快樂(lè)，學(xué)生不會(huì)感到寫作文是一件痛苦的事了。

【關(guān)鍵詞】 換位思考;循序漸進(jìn);欲速則不達(dá)

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而目前大多數(shù)學(xué)生的寫作能力和水平不容樂(lè)觀，一提到作文就頭疼，苦于作文，煩于寫作，寫作興趣更無(wú)從談起。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。長(zhǎng)此下去，不僅影響學(xué)生作文能力的提高，而且不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，要消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地習(xí)作,提高學(xué)生的寫作能力,從而體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣,不妨從以下幾個(gè)方面著手: /gnza/xjza/416.html

一、遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)目的造成上述現(xiàn)狀的因素固然很多,但根本一條就是教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確,教學(xué)中不能按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練造成的。有的老師還以為習(xí)作乃是上了三年級(jí)后的事,一、二年級(jí)沒必要加強(qiáng)訓(xùn)練,這種觀念是錯(cuò)誤的。例如在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確低年級(jí)的寫作提出了要求,具體要求是:(1)對(duì)寫作有興趣,寫自己想說(shuō)的話。(2)在寫作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。(3)根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。以上要求雖然簡(jiǎn)單,但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講,仍需循序漸進(jìn)地教學(xué)分步落實(shí)。一般來(lái)講,應(yīng)在一年級(jí)注重引導(dǎo)落實(shí)第一條,而對(duì)后面的兩條暫時(shí)步不做要求。此時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意寫,把自己說(shuō)的話寫下來(lái),由寫一句到寫幾句。要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫,一開始可只考慮學(xué)生是否寫了,一次能寫多少字,能否堅(jiān)持每天寫等方面去引導(dǎo),甚至不必過(guò)多地注意內(nèi)容是否得體,語(yǔ)言是否重復(fù)等毛病。因?yàn)橹灰莛B(yǎng)成每天動(dòng)筆寫的習(xí)慣,就是最大的成功,其他方面的毛病,學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步克服的。要求過(guò)多,則欲速則不達(dá)。等到二年級(jí)時(shí),再加上后兩項(xiàng)要求逐步落實(shí),這樣才易收到事半功倍的效果。

二、以趣開源，激發(fā)童趣。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息?！?引發(fā)學(xué)生興趣，老師不能依靠簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，必須針對(duì)兒童心理特點(diǎn)和他們的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)不同類型的有趣的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中誘發(fā)學(xué)生觀察體驗(yàn)事物的興趣。兒童罪感興趣的是鮮明的、富有情感色彩的故事情節(jié)，他們關(guān)心的是和他們本身有密切聯(lián)系的，富有感情色彩的東西?！贬槍?duì)這些，我設(shè)計(jì)了誘發(fā)學(xué)生興趣的一些教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)，我首先展示課前收集好的有關(guān)圖片，有各地風(fēng)光圖、有各季節(jié)景物的特點(diǎn)圖、學(xué)生課間十分鐘活動(dòng)圖……將學(xué)生的思緒置身于具體的情境之中，而情卻融在其境，從而使其產(chǎn)生情感上的涌動(dòng)，提筆一吐為快。

三、讓學(xué)生深刻體會(huì)生活,豐富寫作材料

生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。缺乏豐富的生活積累，是學(xué)生寫作無(wú)從下筆的主要原因之一，因此，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從觀察中積累作文素材，為寫作打下基礎(chǔ)。

1、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“生活即教育”生活空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多大。日本教育家蘆口惠也認(rèn)為，作文的題材應(yīng)在兒童的生活中尋找，應(yīng)是確有實(shí)際感受之體驗(yàn)。讓我們的習(xí)作時(shí)空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲得作文材料的重要途徑，即導(dǎo)察和自察?！皩?dǎo)察”指的是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有意識(shí)地觀察生活，觀察前，教師要做好一些準(zhǔn)備工作，比如：我們可以在作文前的一天、一周、甚至幾個(gè)周讓他們明確習(xí)作要求，精心安排好課外活動(dòng)；提示活動(dòng)要觀察的對(duì)象、人、物、事等；指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察的最佳時(shí)機(jī)；教學(xué)生觀察的方法，如遠(yuǎn)眺、近視、細(xì)察，注意局部與細(xì)節(jié)，抓住主體與客體等。在導(dǎo)察的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自察，再自察過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡，放手去搜集信息，精心去構(gòu)思充分?jǐn)M稿，使他們輕松自如地寫出他們眼里的世界和生活。如寫《美麗的春天》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著全班同學(xué)來(lái)到學(xué)校附近的桃花園，指導(dǎo)學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的順序觀察春天的桃花園，欣賞滿是燦爛的桃花，雪一樣白的梨花，剛鉆出地面的小草，剛吐出新芽的柳樹，波光粼粼的河水，遠(yuǎn)處的山……坐在涼亭里，觀賞著游來(lái)游去的魚兒，傾聽鳥兒的歡唱，暢談自己的感受，回到教室學(xué)生們迫不及待地記下自己眼里的春天。這樣的作文課學(xué)生很快就寫完了，還盼著下一節(jié)作文課的到來(lái)。

2、、先玩后寫，營(yíng)一方素材的藍(lán)天

愛玩是孩子的天性，把游戲滲入導(dǎo)作文訓(xùn)練中，或者說(shuō)在游戲中作文，和作文一起做游戲，在玩中學(xué)寫，在寫中再現(xiàn)玩耍的樂(lè)趣，寫作文也就成為輕松的事了，有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享快樂(lè)，學(xué)生不會(huì)感到寫作文是一件痛苦的事了。我們可以在課堂上先做一個(gè)游戲，激起學(xué)生的表達(dá)情緒，為他們提供寫作的內(nèi)容，然后讓他們寫下這段游戲以及做這段游戲所產(chǎn)生的情感，將作文變成游戲的王國(guó)，賽一賽、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、唱一唱、做一做、畫一畫、找一找、演一演。在游戲中，融入作文課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。

3、擷取身邊的平凡小事

學(xué)生身邊的事層出不窮，這是寫作素材的倉(cāng)庫(kù)，我們可以從三方面來(lái)開發(fā)和引導(dǎo)：一是充分利用學(xué)校、少先隊(duì)等集體組織的大型活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、外出旅游等。二是充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)體在學(xué)生、社會(huì)、家庭生活中的點(diǎn)滴小事。一些學(xué)生調(diào)皮、基本功差，寫正規(guī)作文時(shí)常常問(wèn)題不斷，而真誠(chéng)地寫一寫自己調(diào)皮的事，一般都能寫得生活有趣、文通字順。三是引導(dǎo)學(xué)生寫好玩的事。學(xué)生每隔一段時(shí)間就會(huì)流行一種新玩法，玩滑板車、溜溜球，集卡通片……流行什么就引導(dǎo)學(xué)生寫什么。

三、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的雛鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè)。

四、記好觀察筆記，積累儲(chǔ)存成文

我在教學(xué)中還指導(dǎo)學(xué)生把觀察來(lái)的材料加以儲(chǔ)存、積累，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我指導(dǎo)學(xué)生像矛盾先生告訴我們那樣的去做：“應(yīng)當(dāng)時(shí)刻準(zhǔn)備身邊有一支筆和一本草稿，無(wú)論到哪你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來(lái)?！惫膭?lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記，寫讀后感、觀后感。在學(xué)生作文的批閱和反饋過(guò)程中，當(dāng)看到看到學(xué)生認(rèn)真深入地觀察身邊事物，在挖掘生活、快樂(lè)生活是，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就會(huì)給予鼓勵(lì)，不吝嗇使用贊賞的話語(yǔ)和關(guān)愛的動(dòng)作。不知不覺中，學(xué)生的語(yǔ)言由羞澀拘謹(jǐn)變得活潑大方，就連語(yǔ)言表達(dá)有障礙的學(xué)生也老師贊賞的語(yǔ)言中體驗(yàn)到了真正的快樂(lè)作文。

五、開啟“詞句百寶箱”。

積累了生活經(jīng)驗(yàn),有了作文的題材,還得把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)從他們一到這個(gè)世界,他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ),正是這種模仿,才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此。因此,讓學(xué)生準(zhǔn)備“詞句百寶箱”,把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來(lái),時(shí)常誦讀,作文時(shí)能活學(xué)活用,便使作文錦上添花。也許有人會(huì)問(wèn):象一些農(nóng)村學(xué)校沒有圖書館、閱覽室,許多學(xué)生家庭較為困難,除了讀規(guī)定的科技書外,很少能自己買課外讀物閱讀,那又怎樣來(lái)積累詞句?這就希望學(xué)校每年能投入一定的資金,購(gòu)買適合學(xué)生閱讀的書報(bào),讓學(xué)生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句,并歸類,培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生還指導(dǎo)出手抄報(bào),開展手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。讓學(xué)生背一些優(yōu)美語(yǔ)段,加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記,把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人,體會(huì)到的甘苦記下來(lái),養(yǎng)成及時(shí)整理材料的習(xí)慣。還有教師提供詞句;在學(xué)生說(shuō)話中提煉詞句。

總而言之，語(yǔ)文老師，要走出當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的困境，就應(yīng)當(dāng)換位思考，解讀兒童的心理，善于激發(fā)兒童的情趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)童心，自由運(yùn)用兒童語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)作，弘揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，才能收獲作文教學(xué)成功的喜悅。

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第五篇：如何讓學(xué)生愛上課外閱讀

如何讓學(xué)生愛上課外閱讀

很多學(xué)生由于年齡小，生性活潑又好動(dòng)，自我約束能力差等特點(diǎn)，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的主動(dòng)性不高的事實(shí)。那么，作為老師，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀課外書呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

老師本身有著大量的閱讀，視野較為開闊，比較容易由課內(nèi)引向課外，以課外的故事來(lái)吸引學(xué)生將視野伸向課外。學(xué)生愛聽講故事，當(dāng)他們不滿足時(shí)，就會(huì)自己找書去讀。

如果這本書是科普類的，老師也可以放一些相關(guān)視頻給學(xué)生，動(dòng)畫面往往比紙質(zhì)文字更吸引人，如果學(xué)生感興趣了的話，就會(huì)繼續(xù)閱讀相關(guān)書籍。

二、不要逼迫學(xué)生去閱讀

小孩子一般都有逆反心理，他們自己不想做的一件事，如果被逼著去做的話，就會(huì)很討厭這件事。所以，老師最好要有個(gè)度，不要強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀，相反地，你可以跟學(xué)生說(shuō)閱讀課外書的好處，“利誘”他們?nèi)ラ喿x。比如說(shuō)，告訴他們多閱讀課外書，可以讓作文寫得好，整個(gè)人都很有文化底蘊(yùn)等等。

當(dāng)然，好處也不能太遙遠(yuǎn)，太遙遠(yuǎn)的話，學(xué)生就會(huì)有一種不可能實(shí)現(xiàn)了，看了等于白看的心理作用。

三、老師自己閱讀

想要讓學(xué)生喜歡閱讀，老師自己首先也要是一個(gè)喜歡讀書的人，同時(shí)也是一個(gè)有文化內(nèi)涵的人。這對(duì)學(xué)生有著無(wú)形的影響，因?yàn)槔蠋煂?duì)閱讀的這種“真”可以幫助學(xué)生建立一種熱愛讀書影響。

比如，語(yǔ)文老師常常手里拿著書，自習(xí)課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師拿出書來(lái)閱讀，讀書的狀態(tài)是極具吸引力的。

四、共讀一本書

老師也可以讓全班同學(xué)共讀一本書，然后就閱讀的同階段召開班級(jí)閱讀交流會(huì)。對(duì)于學(xué)生的閱讀進(jìn)行充分贊揚(yáng)，讓學(xué)生從交流之中獲得樂(lè)趣，逐漸地鼓勵(lì)學(xué)生去表自己的見解，讓其從閱讀中獲得樂(lè)趣，獲得成就感。