第一篇：初中體育學(xué)情分析

初中體育學(xué)情分析

翟江波

本學(xué)期巳完成50﹪教學(xué)任務(wù)，對(duì)所代班級(jí)的體育教育過(guò)程作一個(gè)學(xué)情總結(jié)，為以后教學(xué)中提高更好教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課堂教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。我在上課中充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，提高學(xué)生心理健康水平，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。在課堂教學(xué)中使學(xué)生獲得體育與健康智識(shí)和技能專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃的改革和貫徹，即學(xué)生的體育基礎(chǔ)薄弱，對(duì)教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)方法指導(dǎo)作

了闡述，旨在期盼能在有限的課時(shí)里，發(fā)揮最大的教學(xué)功效，同時(shí)體現(xiàn)貫徹素質(zhì)教育的新思路。

教法以學(xué)法為依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量十分重要?！扼w育與健康》是體育教育專(zhuān)業(yè)主干課程，本人在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移試運(yùn)用心理學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，目的在探索出提高本課程教學(xué)效果、適應(yīng)教學(xué)改革需要的路子。為了使學(xué)校體育能適應(yīng)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的系統(tǒng)工程；為了將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)與模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的自覺(jué)、積極、主動(dòng)的探索性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；為了幫助學(xué)生與終身體育、全民健身計(jì)劃順利接軌，我們根據(jù)當(dāng)代職高體育教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和特點(diǎn)，準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，正確地認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，有效地選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容與組織形式，合理地安排好準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間、負(fù)荷以及與正式練習(xí)之間的間隔，是體育教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。發(fā)揮學(xué)校體育優(yōu)勢(shì)，挖掘潛力，增強(qiáng)活力，自我創(chuàng)收，自我發(fā)展，補(bǔ)充體育經(jīng)費(fèi)的不足。適應(yīng)社會(huì)，抓住機(jī)遇，深化學(xué)校體育改革。走學(xué)校體育內(nèi)涵發(fā)展的道路，努力提高辦學(xué)效率；逐漸進(jìn)入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的軌道。在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的潛在力，而且能使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍之效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣是搞好體育教學(xué)的關(guān)

鍵，也是上好體育課的基礎(chǔ)。要使每個(gè)同學(xué)在課堂上最充分地發(fā)揮他們的才能和創(chuàng)造性、主動(dòng)性，使他們都保持高昂的情緒和強(qiáng)大的向心力去實(shí)現(xiàn)教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教師就應(yīng)經(jīng)常采用多種方法手段去激勵(lì)他們的積極性，因?yàn)榉e極性是發(fā)揮潛能的原動(dòng)力

第二篇：學(xué)情分析—初中二年級(jí)

一般特征, 在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了會(huì)聲會(huì)影的基本操作，學(xué)生能夠正確打開(kāi)、關(guān)閉會(huì)聲會(huì)影軟件，能夠熟練地新建項(xiàng)目，并且能夠?qū)胍曨l、圖像、聲音等多媒體素材。學(xué)生已經(jīng)掌握了對(duì)信息的采集和處理的知識(shí)，能夠通過(guò)搜索引擎找到自己需要的素材，如圖片，并且能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行保存。對(duì)導(dǎo)入的素材能夠按照自己的需求進(jìn)行處理，如添加各種特效，尤其對(duì)于文字的效果添加，更加的熟練。多數(shù)同學(xué)對(duì)色彩都能進(jìn)行合理的搭配，很少出現(xiàn)圖片與文字顏色相近的情況。多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)確的按照老師要求把文件保存到要求位置。實(shí)踐性課程更能引起學(xué)生的興趣，對(duì)視頻的制作，學(xué)生普遍感興趣，樂(lè)于自己動(dòng)手學(xué)習(xí)。但是，在教師講解的過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)不是很積極，不是很積極地跟上教師的進(jìn)度。學(xué)生并不是不會(huì)，而是不學(xué)。因此需要教師通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式來(lái)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生的注意力。并且要根據(jù)實(shí)際情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。

個(gè)別特征：個(gè)體計(jì)算機(jī)操作水平有一定的差異。如學(xué)習(xí)者的打字速度有差異。

第三篇：初中物理學(xué)情分析

初中物理學(xué)情分析

一、學(xué)情及教情分析：

學(xué)生經(jīng)歷了一年的物理學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握了一些物理知識(shí)，學(xué)習(xí)了一些學(xué)習(xí)物理的方法，但學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情可能不如上學(xué)年，學(xué)生也開(kāi)始出現(xiàn)分化，有些學(xué)生可能要掉隊(duì)，對(duì)此教師需要從教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面進(jìn)行努力，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的引導(dǎo)，盡量避免學(xué)生死記硬背式的學(xué)習(xí)。另外本冊(cè)書(shū)重點(diǎn)是力學(xué)。

二、九年級(jí)物理教學(xué)目標(biāo)

1、掌握物理中的基本概念、基本規(guī)律。

2、掌握實(shí)驗(yàn)探究的基本技能

3、能運(yùn)用物理規(guī)律解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

三、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，潛心挖掘教材內(nèi)容，深入鉆研教法，力爭(zhēng)備好每一節(jié)課。

2、物理課堂教學(xué)嚴(yán)格遵循：“以學(xué)為本、以學(xué)定教、以教定導(dǎo)、當(dāng)堂鞏固、穩(wěn)步提高”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

為了更好的搞好物理教學(xué)，學(xué)習(xí)新的教法及結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我組課堂教學(xué)實(shí)施“五分鐘檢測(cè)、學(xué)生展示、跟蹤反饋”三段式教學(xué)。

3、利用晚自習(xí)或課下及時(shí)給與個(gè)體或集體的反饋。同時(shí)督促學(xué)生把不夠明確的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)要求學(xué)生把每次檢測(cè)卷和跟蹤卷中出現(xiàn)的問(wèn)題都作為每次的作業(yè)整理在學(xué)案上或檢測(cè)卷上。(注重個(gè)體的矯正與差異)

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，除完成大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還要適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加一些身邊實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，把演示實(shí)驗(yàn)盡量變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)要求：

1、要填好實(shí)驗(yàn)通知單，做好實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄卡和報(bào)告冊(cè)。

2、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，每一位教師要多做幾次演示實(shí)驗(yàn)，增加熟練程度，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。要想讓學(xué)生做好，自己首先要做好。同時(shí)在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的班級(jí)要邀請(qǐng)沒(méi)有物理課的教師進(jìn)行協(xié)助完成，保證實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率和效果。

3、實(shí)驗(yàn)中要細(xì)心指導(dǎo)，耐心引導(dǎo)，正確誘導(dǎo)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為中考中取得優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)成績(jī)做最充分的準(zhǔn)備。

第四篇：初中政治學(xué)情分析

初中思想品德課學(xué)情分析

學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析主要從三個(gè)維度展開(kāi)：知識(shí)維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要要說(shuō)明學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的情感和發(fā)展需要；學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面都能參與到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式，合作式？……學(xué)生在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)中，可能會(huì)生成哪些資源？如：?學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題可能會(huì)怎么反映 ? ??教師應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì) ? ? 下面我就初中思想品德課作學(xué)情分析，敬請(qǐng)各位老師斧正。

在我的思想品德課教學(xué)中，我認(rèn)為思想品德課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會(huì)上的某些重金錢(qián)、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)、輕思品傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想品德課。有些思想品德課教師也心灰意冷，抱著?你們不愿學(xué)，我也懶得教?的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中了解到，許多老師對(duì)學(xué)情的把握全憑自己經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行臆測(cè)和判斷，沒(méi)有一套有效的方法去切實(shí)把握學(xué)生的實(shí)情。事實(shí)上，因?qū)W生屬于不同班級(jí)、不同學(xué)校、不同地區(qū)，學(xué)情就會(huì)不同。曾聽(tīng)過(guò)同一個(gè)執(zhí)教者關(guān)于?正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)?的兩堂課，第一個(gè) 班上得很成功。在第二班上時(shí)，該教師忽略了學(xué)情有了較大的變化，仍然套用了第一個(gè)班的教法，以致預(yù)設(shè)的情境問(wèn)題、分組討論等環(huán)節(jié)無(wú)法激起學(xué)生心靈的火花，教學(xué)實(shí)效可想而知。這表明，學(xué)生現(xiàn)有的思想方式和行為習(xí)慣，對(duì)思想品德課堂教學(xué)顯得很重要。

一、學(xué)生的熱點(diǎn)問(wèn)題要善于剖析

我們捕捉到的來(lái)自學(xué)生中間的信息，可能非常凌亂，成因也可能會(huì)很復(fù)雜，與思想品德課教學(xué)的聯(lián)系或許未必緊密，不可能把捕捉到的所有信息簡(jiǎn)單地堆砌到課堂教學(xué)中去。這就需要教師學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的觀點(diǎn)、方法，耐心分析、遴選出與思想品德課堂結(jié)合最緊密、最有代表性的學(xué)生熱點(diǎn)。

1.弄清熱點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈

所謂熱點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍，就是問(wèn)題的成因。?存在決定意識(shí)?，學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題，或來(lái)自家庭，或來(lái)自社會(huì)，或者是由于學(xué)校教育、教學(xué)的原因。這就需要深入分析研究，以便針對(duì)?成因?，采取相應(yīng)的對(duì)策。

所謂熱點(diǎn)問(wèn)題的?去脈?，就是我們所捕捉到的熱點(diǎn)問(wèn)題在學(xué)生中間影響有多大。實(shí)際情況啟示我們，由于青少年思維敏捷，接受新事物的能力強(qiáng)，當(dāng)一個(gè)熱點(diǎn)形成后，在群體中具有強(qiáng)烈的?傳染性?，往往會(huì)吸引很多學(xué)生參與；但也具有明顯的?散熱性?，有時(shí)會(huì)很快冷卻下來(lái)，并有可能轉(zhuǎn)移到另一個(gè)熱點(diǎn)上去。這些都是需要我們費(fèi)神分析的。

2.分清哪些是積極的、哪些是消極的 學(xué)生涉及的熱點(diǎn)問(wèn)題，有的出自國(guó)家、民族、社會(huì)及個(gè)人成長(zhǎng)等方面的重大問(wèn)題，其中包含著積極向上、催人奮進(jìn)、有助于身心健康的因素；有的則來(lái)自道聽(tīng)途說(shuō)，或是社會(huì)上錯(cuò)誤論調(diào)、錯(cuò)誤思潮影響的反映。對(duì)前者應(yīng)熱情鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)，使之沿著正確軌道發(fā)展；對(duì)后者則應(yīng)正確疏導(dǎo)，使之?降溫?、轉(zhuǎn)向。對(duì)學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題，哪些是積極因素？哪些是消極因素？教師必須具體問(wèn)題具體分析，認(rèn)真研究。

3.注意群體與個(gè)體的差異

我們說(shuō)熱點(diǎn)是學(xué)生群體中產(chǎn)生的對(duì)某一事物或問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)和傾向性。這是從總體上把握的，無(wú)論從理論上講或從實(shí)際情況看，群體與個(gè)體之間是有一定的差異的。如某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，可能在男生中間?熱度?很高，而女生對(duì)之卻反應(yīng)冷漠；可能在這部分學(xué)生中稱(chēng)得上熱點(diǎn)，而對(duì)另一部分學(xué)生卻稱(chēng)不上熱點(diǎn)。所以，我們不能一提到熱點(diǎn)，就一概而論地看作是所有學(xué)生都關(guān)注的問(wèn)題，而應(yīng)具體分析群體中間的個(gè)體差異性，以便我們的教育、教學(xué)能真正有的放矢。

二、用心捕捉學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題

學(xué)生在為人處事的生活實(shí)踐中，常常會(huì)對(duì)某一事物或某一問(wèn)題表現(xiàn)出極大的關(guān)注和傾向，這種關(guān)注點(diǎn)和傾向性構(gòu)成了學(xué)生的熱點(diǎn)，成為把脈學(xué)情的捷徑。思想品德課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，準(zhǔn)確把握學(xué)生生活實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，有助于增強(qiáng)思想品德教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，也可以加強(qiáng)和鞏固思想品德教育的成果。學(xué)生的熱點(diǎn)有時(shí)會(huì)明顯地流露于學(xué)生中公開(kāi)的議論中，有時(shí)則似乎熱點(diǎn)不熱，較少外顯。這就需要教師做把握學(xué)生思想脈搏的有心人，捕捉學(xué)生熱點(diǎn)可通過(guò)以下的一些途徑。

1.座談了解

當(dāng)社會(huì)上出現(xiàn)某種思潮或足以影響學(xué)生思想的問(wèn)題時(shí)，不妨邀請(qǐng)5個(gè)以上不同層次代表的學(xué)生，圍繞某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行座談，在較短的時(shí)間里基本能達(dá)到目的。例如，上述第二堂關(guān)于?正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)?的觀摩課，若在課前組織部分不同層次的學(xué)生座談，就能了解到學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)的各種心態(tài)及他們的一些應(yīng)對(duì)方法，為有的放矢地進(jìn)行教學(xué)提供客觀依據(jù)，觀摩課的課堂實(shí)效或許能得到極大的提高。誠(chéng)然，開(kāi)座談會(huì)僅僅是一種手段。值得注意的是，要使這種手段達(dá)到預(yù)期目的，還必須使座談會(huì)有一種無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言的氣氛。這樣，才能使座談會(huì)這種手段與了解學(xué)生的心態(tài)的目的實(shí)現(xiàn)最佳的統(tǒng)一。

2.隨時(shí)抓?苗頭?

在課堂激疑中，在與學(xué)生日常的交談中，在與學(xué)生一起參觀、郊游等活動(dòng)中，從學(xué)生的作業(yè)、周記和所寫(xiě)的黑板報(bào)稿件中，在處理學(xué)生的偶發(fā)事件及家訪中，有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)某種反映學(xué)生心態(tài)的熱點(diǎn)。值得注意的是，方法固然重要，應(yīng)該十分講究，但要真正摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，把握他們中間的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵還在于形成融洽的師生關(guān)系。

3.問(wèn)卷調(diào)查

圍繞教學(xué)的重點(diǎn)編擬幾個(gè)單項(xiàng)選擇題，在課前印發(fā)給學(xué)生，要求在上課前一天完卷后交還給教師，從中可以了解與教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的思想、知識(shí)基礎(chǔ)，捕捉到有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。如有關(guān)?正確對(duì)待理想與現(xiàn) 實(shí)?的課前調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理想問(wèn)題上較普遍地存在著重職業(yè)輕事業(yè)的傾向，捕捉到了學(xué)生?理想是空的，有個(gè)好工作、好家庭才是實(shí)在?的熱點(diǎn)問(wèn)題，為后面的課堂教學(xué)中觸動(dòng)學(xué)生的心靈，增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性和針對(duì)性，奠定了良好的基礎(chǔ)。為使學(xué)生能在問(wèn)卷調(diào)查中反映真思想，應(yīng)采取不具名、不留筆跡的方式。事實(shí)證明，用選擇題的方式是可取的

三、有機(jī)化解學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題

學(xué)生中的許多熱點(diǎn)問(wèn)題，可以從多角度剖析，如孟祥斌事跡既可以從生命健康權(quán)的角度剖析，也可以從社會(huì)責(zé)任的角度剖析，還可能從民族精神的角度剖析。思想品德課教學(xué)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排來(lái)組織的，教師對(duì)篩選出來(lái)的學(xué)生?熱點(diǎn)?問(wèn)題，須找準(zhǔn)與思想品德課教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，既能服務(wù)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂思想性、實(shí)效性；又能服務(wù)學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)踐性和人文性。只有讓這些遴選出來(lái)的?熱點(diǎn)?問(wèn)題設(shè)法在課堂教學(xué)中有機(jī)地呈現(xiàn)出來(lái)，才能讓課堂更富有生命力，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，才能讓課本知識(shí)更成功地指導(dǎo)學(xué)生的課后行為實(shí)踐。1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論等方式，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)中所篩選出來(lái)的學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該在該班學(xué)生中具有一定的普遍性。否則，就無(wú)法讓學(xué)生與課本知識(shí)實(shí)現(xiàn)共鳴，達(dá)到升華思想和內(nèi)化品德的目的，以致課堂教學(xué)流于形式。因此，任何一種教學(xué)組織形式，都應(yīng)該設(shè)法讓更多的學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)情進(jìn)行積極的思考。比如，圍繞?孟祥斌的死是否值得?的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生反思：作 為一名青少年，應(yīng)如何正確行使自己的生命健康權(quán)？自己的生命可不可以舍棄？從而使學(xué)生對(duì)生命健康權(quán)有更深刻的理解。

2.啟發(fā)學(xué)生到課本中去尋求解決熱點(diǎn)問(wèn)題的答案

思想品德知識(shí)不是純粹的客觀知識(shí)，而是源于生活，符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的總和，課本中的思想品德知識(shí)對(duì)青少年在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的各種困惑、問(wèn)題具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。例如，許多學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義存在著普遍的模糊認(rèn)識(shí)，一些人認(rèn)為，只要自己現(xiàn)在的日子過(guò)得好，管它什么?共產(chǎn)主義?還是?資本主義?。為此，我在九年級(jí)《思想品德》?我們的共同理想?一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐形磥?lái)的理想社會(huì)是怎樣的。在肯定學(xué)生的美好展望后，再告訴學(xué)生人類(lèi)對(duì)未來(lái)理想社會(huì)的追求是永無(wú)止境的，許多同學(xué)的想法正好印證了共產(chǎn)主義社會(huì)是人類(lèi)所追求的理想社會(huì)。最后，引導(dǎo)學(xué)生到課本中找一找關(guān)于共產(chǎn)主義的基本特征，并與自己心目中的理想社會(huì)加以比較，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義有一個(gè)堅(jiān)定的信念。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，幫助他們逐漸培養(yǎng)起做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣

現(xiàn)行的思想品德課歷經(jīng)的實(shí)踐，證明是一門(mén)實(shí)踐性、思想性、人文性、綜合性都很強(qiáng)的課程，有利于思想品德課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)?知識(shí)教育與實(shí)踐教育并舉??引導(dǎo)教育與自我教育并重??說(shuō)理教育與體驗(yàn)教育結(jié)合?。我堅(jiān)信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，人人都有向善心理，即使是所謂的?十惡不赦?之徒，內(nèi)心深處也曾有閃過(guò)?做個(gè)好人?的期盼，只不過(guò)缺少了科學(xué)的思想方法作指引，才最終滑向了深淵。例如，九年級(jí)《思想品德》?理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力?一課的課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生中面對(duì)學(xué)習(xí)壓力普遍無(wú)所適從的熱點(diǎn)問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一個(gè)?人生壓力鍋?的自主合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)自己實(shí)際，以學(xué)習(xí)壓力大小劃分若干個(gè)小組，結(jié)合課本知識(shí)，談?wù)勗鯓咏o自己學(xué)習(xí)生活增壓和減壓?？梢园堰m當(dāng)?shù)脑鰤悍椒▽?xiě)在火焰形狀的紙上，貼到黑板上高壓鍋相應(yīng)的位置；把減壓的方法寫(xiě)到蒸汽形紙上，貼到減壓閥周?chē)?。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，達(dá)成知、情、意、行的真正統(tǒng)一。

四、政治教學(xué)要以情激學(xué)

作為一名多年的思品教師，?一定要把思品課教好?的意識(shí)支配著我。我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見(jiàn)真功夫。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：?孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的?。我首先運(yùn)用了?以情激學(xué)法?。

1.真情實(shí)話(huà)，以情誘學(xué)

我給學(xué)生上第一節(jié)課，首先在黑板上寫(xiě)出?四有?兩個(gè)大字，微笑著問(wèn)其含義。當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出它的內(nèi)容時(shí)，我親切地說(shuō)：?同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有’的社會(huì)主義建設(shè)者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學(xué)習(xí)的思想政治課的內(nèi)容。?接著，我介紹了一些革命老前輩，努力學(xué)習(xí)馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書(shū)，終于成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的 故事。我又舉了個(gè)反面的例子：有個(gè)大學(xué)生，由于不關(guān)心政治，最后墮落成了一個(gè)偷書(shū)賊并殺了新華書(shū)店的營(yíng)業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲音說(shuō)：?毛主席指出，‘沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂’。你們看，學(xué)習(xí)思想政治課重要不重要哇？?同學(xué)們異口同聲：?重──要──?這堂課，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)思想政治課的興趣。在以后的教學(xué)中，我不斷?升溫?，使同學(xué)們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

2.情感投資，以愛(ài)結(jié)情

教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂(yōu)傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈。我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到我教的班，像大姐姐一樣噓寒問(wèn)暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說(shuō)故事。有一次，一個(gè)校外歹人氣勢(shì)洶洶地從課堂上把一名學(xué)生叫了出去，我見(jiàn)勢(shì)頭不對(duì)，安排學(xué)生們看書(shū)，自己便跟了去，見(jiàn)那人正在打這個(gè)學(xué)生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險(xiǎn)，緊緊護(hù)住我的學(xué)生，并據(jù)理訓(xùn)斥那人，直到學(xué)校保衛(wèi)人員來(lái)把他拉走。此舉贏得了學(xué)生的敬意，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話(huà)也愿對(duì)我說(shuō)，發(fā)生了爭(zhēng)論請(qǐng)我評(píng)判。我的話(huà)，他們愛(ài)聽(tīng)，且堅(jiān)信不疑。

就目前來(lái)講，我的確還有許多需要改進(jìn)的地方：一是學(xué)情分析要與時(shí)俱進(jìn)；二是學(xué)情分析要因地制宜；三是學(xué)情分析要結(jié)合學(xué)生實(shí)際；四是學(xué)情分析要與學(xué)生的家庭社會(huì)背景緊密結(jié)合；五是要與本班授課教師素質(zhì)緊密結(jié)合；六是要與學(xué)校實(shí)際結(jié)合。

第五篇：體育與健康學(xué)情分析

八年級(jí)體育與健康學(xué)情分析

現(xiàn)時(shí)的中學(xué)生，他們?cè)谛睦硖卣鞣矫娲蠖嗪闷嫘膹?qiáng)、想象力豐富，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好奇、好新、好問(wèn)，同時(shí)獨(dú)特性突出，逆反心理也較強(qiáng)，喜歡在集體中標(biāo)新立異，在爭(zhēng)辯中顯示自己的能力，不喜歡機(jī)械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)。他們隨著生活常識(shí)與文化知識(shí)的積累，已具有一定的獨(dú)特的分析、思考能力。中學(xué)二年級(jí)的學(xué)生是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而且大部分學(xué)生平衡能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)。

我校八年級(jí)有4個(gè)班，各有四十多人，是男女混合進(jìn)行課堂教學(xué)，比較樂(lè)于參與體育活動(dòng)，并樂(lè)于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛(ài)好，有所專(zhuān)長(zhǎng)，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴(lài)性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。

我校長(zhǎng)期重視學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生體育鍛煉，學(xué)生有極大的體育學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，又具有其獨(dú)立性。如果我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生就完全可以從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性。但是，學(xué)生心理因素還處于不穩(wěn)定的階段，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，采用多種形式的教學(xué)方法和變換練習(xí)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探索活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造、思考、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與欣賞的目光，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，滿(mǎn)足學(xué)生的身心需求，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。生性活潑好動(dòng)，獵奇心理強(qiáng)，個(gè)性突出，體育活動(dòng)熱情高，愛(ài)表現(xiàn)自己，但他們科學(xué)、合理地進(jìn)行體育活動(dòng)能力有限，而且自控能力差、集體意識(shí)淡薄、學(xué)生身體素質(zhì)差異也大，同時(shí)、他們注意力集中時(shí)間短，且容易受外界影響等。因此、在實(shí)施體育教學(xué)中就應(yīng)充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生更多地展示空間，還有、要應(yīng)用多種教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使他們愛(ài)上體育課，在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

后進(jìn)生在各班級(jí)中都有存在，還有些是由于體質(zhì)較弱、膽子較小等因素造成的，因此這些后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的。在體育教學(xué)中，我做到以下幾點(diǎn)：（1）尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心；（2）熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心；（3）逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心；（4）集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心。

德育是教育的靈魂，育人是教育的本質(zhì)。把德育改革與課程改革緊密結(jié)合起來(lái)，以新課程改革為契機(jī)，激活教學(xué)，優(yōu)化課堂，使每一堂課都成為德育的有機(jī)組成部分，使每一個(gè)老師都成為德育工作者。是德育工作的重點(diǎn)，因此，作為體育教師，在課堂中滲透德育是我們義不容辭的責(zé)任。體育課教學(xué)應(yīng)從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神及社會(huì)公德、家庭美德、誠(chéng)實(shí)守信等各種優(yōu)良品質(zhì)。他們隨著知識(shí)的積累已具有較強(qiáng)的分析思維能力，在教學(xué)法中積極創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探索活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造思考，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的身心需要，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣