第一篇：初中體育質量分析

博文中小學

2013-2014年第一學期初中體育質量分析

本學期我主要擔任初中部的體育教學工作，在教學中始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發(fā)學生的主導地位。關注個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，使學生的體質在原有的基礎上得到明顯增強。在行為習慣的培養(yǎng)上我下了很大功夫，使絕大部分的學生都形成了良好的行為習慣。

一、教學情況

在教學中根據(jù)學生自身的身心發(fā)展的特點，對于低年段的學生，注意力容易轉移，好動，模仿能力強，所以在教學的過程中，盡可能的采用活潑有趣的教學方法。多以競賽，游戲的形式完成教學任務，使學生更為主動，更加積極的參加體育活動，如注重游戲教材的搭配，讓游戲不僅起到引導與鞏固所學知識的作用。日常教學中注重以引導為主，讓學生自己嘗試練習，從被動學習為主動學習，充分體現(xiàn)以學生為主的理念，同時多表揚鼓勵學生。在教學工作中認真鉆研，并根據(jù)不同年齡學生特點，認真?zhèn)湔n，注意講解示范、重點是講練結合，以導學法為指針使學生能很快的學會課時內新學的教材內容。教研教研工作能積極參加，努力提高自身水平。在體育課堂中學生的行為習慣的培養(yǎng)也十分的重要，因此，我在體育課中加強了隊列、身體姿態(tài)的訓練。在開學初，我在體育課上采用強化訓練、語言糾正、表揚激勵的方式，對行為習慣基礎較好的學生進行多表揚，對于行為習慣較差的學生采用多提醒加表揚的方法，使學生盡快養(yǎng)成良好的行為習慣。經過幾個月的強化，現(xiàn)在學生很快掌握了體育課堂的基本常規(guī)，整隊、集合、站隊、精神面貌顯著提高，學生自覺性得到提高！另外還需要在教學中培養(yǎng)“三小”，即：小干部、小老師、小裁判，是非常重要的，由于在隨意狀態(tài)下，學生進行活動的項目增多，教師顧不到地方，“三小”就能發(fā)揮作用。

二、主

要

測

試

項

目

分

析

（1）考試年級：七年級5個班、八年級4個班、九年級3個班（2）考試項目：廣播體操、立定跳遠（3）考試質量分析

七年級的學生活潑好動，對體育活動具有濃厚的興趣，在課堂上所有學生都有很高的表現(xiàn)欲，對跑和比賽都充滿欲望。七年級的學生對廣播操的學習卻非常頭疼，也正是很高的激情就忽視了基本的常規(guī)，少數(shù)同學最基本的站、立、行姿勢都不正確，許多同學自控能力相當差，有的同學心不在焉，其他同學在體育課上都有各自好的一面，整個的體育綜合成績基本上能夠合格。

采取措施：針對以上缺點采取以下措施，首先隊列隊形要嚴格的把關，反復的練習；廣播操：我主要是通過以下幾點進行教學。第一，進一步加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解要少而精，主要結合示范

動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動作要及時。在組織上：多看其他教師的教學方法，并認真的總結。

八年級的學生主要是對身體的協(xié)調練習，在知識與技能方面看，學生較好的完成教學目標要求。在技巧方面學生學習情況非常好，基本上都能較好的完成技術動作，很大部分學生能較好地掌握前滾翻。

九年級學生已經具有獨立思考問題的能力，在教學中，我積極創(chuàng)設情景，從學生興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的形式進行教學。例如：在學習立定跳遠，采用創(chuàng)設情景教學，學生更容易接受，學生對動作基本上理解，在考核中發(fā)現(xiàn)一小部分學生的動作不太連貫，動作不夠舒展，下一步要在學法指導中要去盡量完善，讓學生在科學的方法下多體驗，多練習，提高學習效率，并保持學習興趣。

總之，下一步的工作要在平時的課堂中加強對學生的指導和訓練，盡早準備，通過平時的小測試，把成績及時反饋給學生，讓學生知道自己的不足，從而引起思想上的重視。始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發(fā)學生運動興趣，以學生發(fā)展為中心，關注個體差異于不同需求，確保每一個學生都受益。

陳飛 2104年1月3日

第二篇：初中體育教材分析

初中體育教材分析

體育教材是體育教學的內容，也是完成體育教學任務的主要依據(jù)。在貫徹統(tǒng)一性與靈活性相結合原則的基礎上，把教材劃分為兩個部分基本部分和選用部分，基本部分進一步分為體育與衛(wèi)生保健基礎知識和體育運動實踐部分；選用部分的教材可結合本地區(qū)和學校的具體情況選用地區(qū)性或具有民族特點的教材。1． 教材的基本結構和要求

（1）體育與健康基礎知識教材。意義：掌握知識，提高自覺性，指導鍛煉，養(yǎng)成習慣，提高效果和體育文化素質，為終身體育打下基礎。它是體育教學的重要組成部分，是為全面完成體育教學任務服務的，其重要意義在于使學生掌握體育與健康基礎知識，提高積極主動參加體育鍛煉的自覺性，科學地指導身體鍛煉，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，提高鍛煉效果和學生的體育文化素質，為學生終身從事體育鍛煉打下基礎。

（2）基本運動教材。以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內容。結合學生身心發(fā)育特點，以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內容。通過教學，使學生初步掌握這些動作，發(fā)展能力，全面地發(fā)展身體素質和動作感覺、知覺，形成正確的身體姿勢，培養(yǎng)協(xié)調性和對體育活動的興趣。（3）走、跑教材。以快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑為基本內容。走和跑是屬同一類型的運動，但細微分析有明顯的差異。跑的教材選用了適合學生年齡特點，并在學校體育教學中能夠進行的內容。這些內容的選擇是面向全體學生，以鍛煉學生身體，促進身心健康為目標的。以快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑作為四項基本內容

（4）跳躍教材。跳高、跳遠，提高彈跳力的各種跳躍運動。跳躍是人體的基本活動能力之一，是鍛煉身體的有效手段，對發(fā)展身體素質、增強體質、提高健康水平起著很大的作用。跳躍教材，選擇既有體育運動中的競賽項目跳高和跳遠，也安排發(fā)展身體素質，提高彈跳力的各種形式的跳躍運動。

（5）投擲教材。手榴彈、擲壘球、投木棒等投遠、投準。投擲是一項發(fā)展身體素質、鍛煉身體、增強體質很好的運動。不同地區(qū)和條件的學校，應就地取材，設置符合本地區(qū)情況的項目。如：手榴彈(300-400克)、擲壘球、投木棒等各種投擲物的投遠、投準的比賽(如沙袋、實心球等)。這些運動按其用力的形式可分為投、推、拋三類，都是人們在日常生活中活動所具有的投擲技能。通過這些活動的練習可以養(yǎng)成正確的投擲姿勢和用力方法，達到發(fā)展力量素質和全身協(xié)調配合能力，提高投擲技能和促進全面發(fā)展的目的。

（6）基本體操教材。隊列和體操隊形、成套徒手操、持輕器械體操、負重搬運和角力等內容。基本體操是以增強體質，促進人類健康，培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)，提高人體活動能力和實用能力為主要目的的練習。從練習內容上看，它選用了符合人體解剖、生理和年齡特點的一些站立、行走和跑的自然動作，還選用了頭頸、四肢和軀干的不同方向、不同位置的舉、伸、屈、轉、繞環(huán)、振、擺，蹋、跳的簡單動作，又增加了推、拉．抬、運及攀爬的一般身體發(fā)展的實用性練習?；倔w操教材選用了隊列和體操隊形練習、成套徒手操練習、持輕器械體操、負重搬運和角力等內容。（7）技巧教材。滾動、滾翻、倒立、平衡等動作。技巧主要是指在墊上進行翻騰，用力動作和各種造型，身體在空間產生姿勢變化的一項活動。作為體育教材的技巧動作是最簡單的滾動、滾翻、倒立、平衡等動作，可在草地、沙灘、墊子上等條件下完成，具有群眾性、游戲性和實用性特點。

（8）支撐跳躍教材。一般跳躍：跳越障礙、跳上、跳下和彈跳板練習等；支撐跳躍：正向騰越，側向騰越、手翻騰越等。學校體育中以完成助跑、踏跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)為主。支撐跳躍是借助支撐使身體騰越過一定障礙物的運動，是一項培養(yǎng)跳躍技能和發(fā)展跳上、跳下的實用能力的教材。體操中的跳躍按動作類型分為一般跳躍和支撐跳躍兩大類。一般跳躍是支撐跳躍的輔助練習，包括跳越障礙、跳上、跳下和彈跳板練習等。支撐跳躍按動作技術結構分為正向騰越，側向騰越、手翻騰越等。學校體育中的支撐跳躍練習與競技的支撐跳躍是有區(qū)別的，它沒有規(guī)則限制，動作包括較為簡單的一般跳躍和支撐跳躍練習。在動作技術要求上重點以完成助跑、踏跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)為主。

（9）單杠教材。單杠的基本握法、懸垂、擺動和支撐為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，并發(fā)展學生身體素質。按練習形式和技術結構分為四類：(a)上法；(b)擺越；(c)回環(huán)；(d)下法。單杠是在一根橫杠上借助懸垂、支撐，進行擺動、回環(huán)、屈伸、騰越，使身體在空間產生位置、姿勢變化的一種活動。是一項發(fā)展懸垂能力的典型教材。另一方面，是利用物體翻上、翻下的實用技能訓練的教材。在學校開展的單杠練習與競技運動是有區(qū)別的。從目的上看，學校的單杠教材是作為發(fā)展學生身體素質、提高懸垂能力和掌握實用技術為主的一項練習。從內容上看，中學以單杠的基本握法、懸垂、擺動和支撐為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，并發(fā)展學生身體素質。從場地器械上看，學校要求適合不同年齡的男女生都可練習的低杠、中杠和高杠。所以學校的單杠教材具有針對性、實用性和普及性特點。單杠的單個動作和聯(lián)合動作教材，按練習形式和技術結構分為四類：(a)上法：單足蹬地翻身上、雙足蹬地翻身上；(b)擺越：一腿向前擺越成騎撐，一腿向后擺越成支撐；(c)回環(huán)：騎撐單膝后回環(huán)一周半成單掛膝懸垂，騎撐前回環(huán)；(d)下法：正撐后擺轉體90度下。

（10）雙杠教材。基本握法，各種支撐、移行和屈伸為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，又突出簡單的上法、套路和安全落地的下法學習。分為四類：(a)靜止姿勢和變化；(b)上法；(c)擺動和轉體；(d)下法。雙杠是在兩根橫杠上，借助支撐、懸垂進行擺動、屈伸、回環(huán)、翻騰和靜止用力使身體在空間進行體位變化的活動。是一項發(fā)展支撐和擺動能力的典型教材。學校體育中的雙杠練習，從目的上看，是作為發(fā)展學生身體素質，提高支撐能力和掌握實用技能為主的一項練習項目。從練習內容上看，以基本握法，各種支撐、移行和屈伸為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，另一方面又突出了簡單的上法、套路和安全落地的下法學習。從器械上看，學校要求具有適合不同年齡、不同年級的低、中、高杠，面向全體男女學生。雙杠的單個動作和聯(lián)合動作教材，按技術結構分為四類：(a)靜止姿勢和變化：分腿坐、分腿坐前進；(b)上法：跳上；(c)擺動和轉體：支撐擺動、支撐擺動后擺轉體180度成分腿坐；(d)下法：前擺挺身下、后擺挺身下。

（11）游戲教材。有智力游戲、活動性游戲、競技性游戲、。由一定的情節(jié)動作、比賽規(guī)則和結果等部分組成的綜合性體育活動。既是教育的內容，又是教育的方法和手段。游戲是體育的重要手段，文化娛樂的一種。有智力游戲(如下棋、積木、填字)，活動性游戲(如捉迷藏、搬運接力)，競技性游戲(如足球、乒乓球)。游戲一般有規(guī)則，對發(fā)展學生智力和體力有—定作用。游戲做為學校體育的重要內容，它是由一定的情節(jié)動作(跳、投、攀爬、對抗、各種表現(xiàn)動作)、比賽規(guī)則和結果等幾個部分組成的綜合性體育活動。在學校體育教學中，游戲既是教育的內容，又是教育的方法和手段。

（12）籃球教材。主要由基本技術、簡單戰(zhàn)術和教學比賽三部分組成。籃球運動是以球為活動工具，以投中籃筐為目標，綜合跑、跳、等基本活動技能所組成的一項運動?；@球運動的技術動作是由各種跑、跳、投擲等基本技能所組成的，是一項全身都能得到運動、鍛煉價值極高的運動項目。該項目不受年齡、性別的限制，運動量的大小可隨人體的承受能力自行調節(jié)，只要學生掌握了運球、傳接球、投籃就可以比賽。其運動特點具有競爭性、集體性、獨立性和趣味性，并能適應學生心理及生理特征的需要，所以籃球運動是廣大青少年學生極為喜愛的運動項目?；@球教材主要由基本技術、簡單戰(zhàn)術和教學比賽三部分組成。（13）排球及軟式排球教材。基本內容有傳球、墊球、發(fā)球和簡單戰(zhàn)術。排球運動是一項以球為器具，隔網(wǎng)集體對抗的游戲。經常參加排球運動可以提高人的靈敏、彈跳、力量、速度、耐久力等身體素質，提高排球活動的能力和技巧，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇敢、頑強、拼搏奮進等優(yōu)良品質。排球教材的基本內容有傳球、墊球、發(fā)球和簡單戰(zhàn)術。

（14）足球教材。掌握踢、停、頂、運球的方法，簡單的戰(zhàn)術 足球，是一項以球為器具，用腳踢球的集體對抗的游戲活動。由于足球場地大，活動時間較長，對抗性強，爭奪激烈，經常從事足球運動，能有效地增強各器官系統(tǒng)的工作能力，發(fā)展學生的速度、力量、耐力、靈敏協(xié)調等身體素質；培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷、堅忍不拔、克服困難、團結協(xié)作等優(yōu)良品質。參加足球運動，需要掌握踢、停、頂、運球的方法，掌握這些基本技術與技能，不斷增加腳對足球的感覺，即提高球性，還要掌握簡單的戰(zhàn)術。

（15）娛樂體育教材。主要有：毽球、拔河、跳皮筋和跳繩等等。娛樂體育是指為了豐富文化生活，愉快地度過余暇時間而開展的帶有娛樂性質的體育活動。教材內容主要有：毽球、拔河、跳皮筋和跳繩等等。

2．教材的重點、難點和關鍵

“重點”：核心部分，是基礎，有常用性和應用性。是客觀的。“難點”：一是難以理解和掌握；二是容易出錯或混淆。有主觀性?！瓣P鍵”：起決定作用的內容。

“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習后繼內容的基礎，具有常用性和應用性。在體育教學中是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。

難點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容；二是學生容易出錯或混淆的內容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。例如，跳遠教材從難點的角度出發(fā)，有些入可能是起跳與助跑的結合(從這一點上看，教材的重點和難點是一致的)掌握不好，從而影響了整體技術的提高，也有些人可能是助跑步點不準確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸，等等?！瓣P鍵”是指教材中起決定作用的內容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內容便會迎刃而解。教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。突破難點的常用辦法：（a）分散難點，各個擊破；（b）創(chuàng)設情景，聯(lián)系實際，引導思維；（c）混淆的內容，用對比來區(qū)分；（d）多用直觀。

應當認識到，上述三者雖有區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的。應采用的教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內容，相反，要求教師在教學中應采用“以偏托正”的方式，將次要內容圍繞重點內容來進行。突破難點常用的辦法有（a）分散難點，各個擊破。如將難點技術分解成多個小步子，或多種輔助練習，由淺入深、由簡單到復雜，或以舊帶新，幫助他們由已知過渡到未知，這樣可望化難為易；（b）創(chuàng)設情景，聯(lián)系實際，引導學生積極思維；（c）對于容易混淆的內容，可以運用對比的方法來區(qū)分各自的特點；（d）多運用直觀的方法以加強學生的感知。但是，抓住關鍵，往往是解決難點的突破口．可起到牽一發(fā)動全身的作用。

第三篇：初中體育教材分析

初中體育教材分析

新課程中健康教育教材的定位新課程從體育擴展到體育與健康，內涵擴大了，增加了促進學生身心健康的教育內容，把有關身體發(fā)育、增進健康的基本知識和方法都納入一本教材。

（一）教材突出技術點，強調鍛煉的實效性

人的素質是個綜合的概念，身體素質是人的思想道德素質、文化科學素質和勞動技術素質的基礎。新編教材以素質教育為指導思想，抓住體育學科增進學生身心健康的基本功能，把體育技術作為鍛煉身體，提高人的身體素質（指身體機能、形態(tài)等身體質量）的橋梁，在原本的基礎上，提高了體育的技術要求。教材突出技術點，便于學生掌握，增強身體鍛煉的實效性。體育教學中不能排斥運動技術，更不能一見到競技技術的名詞術語就認為是競技技術。教材中出現(xiàn)的技術與競技運動技術有很大區(qū)別，即使是學習一些初步的競技運動技術，其目的是用它來發(fā)展學生的身體，增進健康、增強體質?；谏鲜鏊枷?，教材中編寫的技術不過分強調技術細節(jié)和面面俱到，而是突出“技術點”，便于學生掌握運動項目的基本技術，更好地指導自身體育鍛煉，提高鍛煉的實效性。

（二）用方法引路，滲透應用意識，學以致用

體育是以身體鍛煉的實踐活動為鮮明特征的，要使教材中的知識、技術原理有效地指導學生的鍛煉，就要把體育知識和技術原理與身體鍛煉實踐相結合，引導學生根據(jù)自身存在的問題展開學習。這樣做對于提高學生分析判斷和思維能力將起到積極的作用。

（三）學會評價方法，培養(yǎng)評價能力

在使學生學會分析判斷的基礎上，應該培養(yǎng)他們具有評價能力。對事物迅速做出判斷和評價是現(xiàn)代社會對人的素質提出的新的要求。通過對事物做出價值判斷，培養(yǎng)學生正確的體育價值觀，樹立積極進取的精神，激發(fā)學生向新的目標前進的愿望，新編教材為此建立了學習評價體系。它包括學習前評價，學習過程中的評價和 學習后的結果評價；評價的內容既有體育知識、技術的學習情況，也有身體機能能力的情況和心理狀況；評價的指標既有定性也有定量；評價的方法是結合各項學習內容，采用自我評價、相互評價、師生互評、小組評價等等。建立較為完整的學習評價體系，有助于使學生學會評價方法，培養(yǎng)評價能力，從而促進素質的提高。

（四）開闊視野，豐富體育運動文化

體育作為人類文化的重要組成部分，在現(xiàn)代社會中占有越來越重要的地位。新編教材把傳授體育運動文化作為提高學生文化素質的重要內容之一。因此，增加了運動文化知識，提高了信息量，以適應社會發(fā)展的實際需求，用于開闊學生的眼界，豐富體育文化知識，增加閱讀興趣。

總之，新編體育教材,力求做到便于學生學技術、練身體、明道理、懂方法、會評價，開闊視野，突出能力培養(yǎng)，立足于全面提高學生的體育素質。

體育學科是綜合性的文化科學基礎課程之一，它以身體實踐活動為鮮明特征，在身體實踐中是身心統(tǒng)一的活動過程。作為對學生進行整體素質教育組成部分的體育學科，應該更好地發(fā)揮本身的功能，有效地增進學生的健康,增強體質，提高學生體育素質。

第四篇：初中期末考試質量分析

初中期末考試質量分析

一、本次考試試題特點

隨著新課程的實施，各年級的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級進行了滲透。歸納起來主要有這樣的幾個突出特點：

1、知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學基礎知識的考察，又注意突出了對重點內容的考察，沒有偏題和怪題。

2、試題注重了對學生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實驗能力、探究能力、綜合運用知識能力的考察。

3、試題具有一定的開放性。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級作文也可以題材不限，題目自擬等等。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學校的總體情況來看，各校間的學校成績相差較?。ㄗ罡叩男麓宄踔信c最低的相差不到兩個點）。從年級情況來看，新村初中四個年級的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初

二、初三進步明顯，年級成績由去年升級考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。

三、存在問題

1、年級、學科間的不平衡依然存在，且個別年級、學科的差距還比較大。如：

年級成績初一最高的新村初中與最低的相差10個多點，初

二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個點左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個點，及格率相差21

個點；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個多點；初三數(shù)學的優(yōu)秀率最高與最低的也

相差10多個點。

2、從學生的答題情況來看，主要存在以下問題：

（1）學生對基礎知識掌握的不扎實、不牢固。如學生對一些單詞讀音、課文背誦、利用

公式進行計算等簡單的題不會做或者做不對。

（2）學生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽力的基本功不夠扎實，在此類題上的得分不高。

（3）學生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達能力、綜合運用所學知識解決實際問題的能力、設計實驗能力、探究能力沒有得到明顯的提高。突出表現(xiàn)在遇到此類問題感到無從下手，因

而造成學生在相關題上得分很低。

（4）學生的知識面較窄。

四、原因分析

存在以上問題，我們認為主要有以下幾個方面的原因：

1、個別學校對進行教學過程管理的力度不夠，主要表現(xiàn)在：學校沒有建立起

經常性的、扎實、有效的質量分析制度，學校的整改措施落實不徹底，對教師的質量分析缺

乏有效的指導、把關，從而使質量分析流于形式；對教師教學常規(guī)的落實缺乏有效的監(jiān)督和

檢查（如有相當一部分教師在期中考試后便沒有了講評備課，復習備課很小）；對學校中存

在的薄弱年級、學科缺乏連續(xù)的、有針對性的、行之有效的幫助和指導。

2、相當一部分教師對新的課程標準缺乏深入的學習和落實：主要表現(xiàn)在：（1）

思想觀念僵化、落后，在思想上對新的課程標準的落實持懷疑和抵觸情緒。（2）對新的課程

標準的學習不夠。不清楚本學科的學科特點，不清楚對學生的知識、能力、情感態(tài)度及價值

觀等方面的要求，不清楚新課程在教學過程中該如何實施（如對初一英語本次考聽力、作文

普遍感到意外）。（3）由于教師對新課程學習不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排

意圖，課堂教學以及對學生的訓練呈現(xiàn)出盲目性缺乏針對性。課堂教學中仍然采用的是新教

材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學生的主體地位得不到體現(xiàn)，學生學習的積極

性和主動性得不到有效的激發(fā)，造成學生的創(chuàng)新思維、學習能力、綜合運用知識的能力得不

到有效的提高。

3、部分教師缺乏提高學生當前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫

作能力、解決實際問題能力的方法，或者是知道方法但指導、落實不利、不得法。

4、不少教師對邊際生的轉化不得要領，存在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的做法，加

之教師間的溝通不暢，各自為戰(zhàn)，因而造成整個班級的過線率上不去。

5、學校對校園文化建設不重視，學生的課外閱讀又少，因而造成學生的知識

面較窄，對于處理諸如語文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時展不開聯(lián)想，打

不開思路，總覺得無話可說，這也限制了學生學習能力、學習成績的提高。

五、今后教學的幾點建議

1、學校要進一步加大進行教學過程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）進

一步完善學校的層層教學質量分析制度，使之發(fā)揮應有的作用。我們認為：進行教學質量分

析的過程就是通過自下而上的對考試結果的全面、深入分析，找出平時常規(guī)教學及常規(guī)管理

中的成功經驗、存在的問題，并明確今后進一步改進教學的方向和方法，做到診斷準確，對

癥下藥。質量分析的根本目的就是通過階段性的教學總結找準問題的癥結，找準解決問題的方法。因此，學校要采取措施抓好學校整改措施的落實。同時，要加強對教師在質量分析中的指導和把關，使教師切實找準前段教學中存在的主要癥結，明確今后努力的方向，解決學

校質量分析中存在的內容空洞、針對性不強的狀況。（2）加大工作措施，切實轉化薄弱教師。

對于薄弱教師應首先分析其產生薄弱的具體情況，對癥下藥。若其知識、能力尚可，則應從

其工作態(tài)度（主要指敬業(yè)精神）、教材處理方法、學生管理方法、后進生輔導等方面入手進

行經常性的幫助和指導，并將以師帶徒等活動切實落到實處，促其轉化。對于既無知識又無

能力的建議及時進行更換。（3）加強對學校教學常規(guī)落實情況的經常性檢查、指導和整改，切實解決當前常規(guī)落實中存在的前緊后松的狀況，使學校的常規(guī)教學得到穩(wěn)固、扎實的進行。

2、學校要引導每個教師切實轉變教學觀念，繼續(xù)抓好新課程標準的深入學習和落實。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。在落實過程

中，要求教師首先要對照課程標準仔細揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎上精心設計教學過

程。課堂教學中，要求教師徹底改變教師講學生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的落后教學模式，代之以學生在和諧寬松的課堂教學氣氛中，學生在教師的引導下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識、運用知識。在當前的課堂教學中，尤其應

當強調的是要改變當前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開放學生的課堂活動空間，只

有讓學生敢說、敢想，學生才能夠會說、會想，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力才能夠得到養(yǎng)成和提高。在這過程中學校要加強對教師落實過程中的督促和指導。

3、學校要指導教師對邊際生進行科學的輔導。提出轉化邊際生的目的是增

強輔導的針對性、有效性，提高轉化的效益，從根本上說就是提高教學成績。針對部分學校

在邊際生轉化過程中存在的效率低、不得法、各自為戰(zhàn)的做法，現(xiàn)著重強調以下幾點：（1）

邊際生選的要準。任課教師間要從學生當前狀況、學生學習潛力等方面進行綜合考慮，不能

只看目前的分數(shù)。（2）要建立邊際生轉化檔案，對邊際生進行動態(tài)管理。（3）任課教師間要

加強溝通、交流與合作，而不是各自為戰(zhàn)甚至于相互拆臺。（4）在邊際生轉化過程中，要改

變輔導過程中的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的不系統(tǒng)、成效低的做法，應著重在邊際生的學習興趣、學習態(tài)度、學習方法的培養(yǎng)和指導上下工夫，最重要的是培養(yǎng)其學習能力。因為只有這樣，邊際生的轉化才能徹底、有效。

4、學校要引導每個教師尤其是青年教師要注意加強學習，增加知識儲備，不斷提高包含教學能力在內的自身綜合素質，從而促進學生各種能力的提高。要適應新的課

程標準的實施所帶來得挑戰(zhàn)，必須首先要加強學習，學習新的教學理念、教學方法，用先進的教學思想武裝自己的頭腦。同時，要積極探索解決學生當前存在問題（如：創(chuàng)新能力、閱

讀理解、表達能力）的好辦法。在這過程中，教師要善于學習、借鑒、利用網(wǎng)上的先進教學

資源，不斷充實自己，提高自己。

5、學校應指導教師學會對學生進行應用所學知識解決實際問題能力培養(yǎng)的方法。為此，要使每個教師在對進行學生這方面能力培養(yǎng)、訓練的教學中遵循以下幾點：

（１）重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生運用知識的意識。學生學習的概念和規(guī)律大多是由實

際問題抽象出來的，因而在進行概念和規(guī)律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這

些知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發(fā)，逐步引

導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使

學生形成對學知識、用知識所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記

憶，而且對激發(fā)學生學習的興趣、增強學生運用知識的意識大有裨益。

（２）加強建模訓練，培養(yǎng)建立模型的能力。建立適當模型，是利用所學知識解決實際問題的前提。建立模型的能力是運用知識解決實際問題能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜

合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個模型的過程。在教學中，我們可根據(jù)教學內

容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商

品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽

象、概括為問題模型，培養(yǎng)學生的建模能力。

（３）創(chuàng)造條件，讓學生運用所學知識解決實際問題。在教學中，可根據(jù)教學內容，組織學

生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用知識的環(huán)境，引導學生親手操作，如測量、市場調查

和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學知識和用知識結合起來，使學生在實踐中體驗用知

識的快樂，學會用所學知識解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力的目的。

6、學校要重視抓好實驗教學

實驗是化學、物理、生物等學科的基礎：實驗不僅是教師教學的手段，也是學生學習的方法，是學生理論聯(lián)系實際的途徑之一。近幾年來，實驗在中考題、期末考試題中比例不斷

增大，而對其考查的結果并不理想。究其原因一是目前教學中仍存在“講實驗”代替“做實

驗”的現(xiàn)象。這樣失去了實驗學科的特色，造成學生對實驗目的、過程、現(xiàn)象、結果的模糊，更重要的是培養(yǎng)出來的學生即使是高分，由于學生缺乏動手操作的實踐能力，因而也可能是

低能。二是教學中不注意搞好實驗的拓展和延伸，重現(xiàn)象，輕過程，重結果，輕原因，造成學生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點的題便無從下手。如本次初三化學中的設計實驗

題得分率很低，原因就是學生的實驗能力沒有得到有效的提高。

7、各學校要加強對學生現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的訓練，提高語文閱讀題的得分率。為此，要使學生做到以下幾點：

第一、調整心態(tài)冷靜答題。

要引導學生克服對閱讀題的畏懼心理，增強信心和恒心。現(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習，這些都為我們準確理解課文提供了很多有效信

息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時可先看看文

章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也

就心中有數(shù)了。

第三、確定區(qū)域圈點勾畫。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之

間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨

題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

第四、靠船下篙摘取原文。有專家說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船

下篙在原文中找答案。要使學生堅信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或

抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫全寫順。

回答閱讀理解簡答題有兩個基本要求，一是“踩點”給分，二是要文通字順。因此，不

怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯別字。我們認為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字數(shù)可鼓勵學生答題時盡可能多陳述自己的見解。有時

可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個要點，不能少寫。需要強調的是，簡答題實際上和作文一樣，十分強調語言表達的基本功，因此提高答題質量的唯一有效辦法

是培養(yǎng)學生先擬草稿反復修改的習慣。

現(xiàn)代文閱讀訓練面廣量大，任務繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進。必須提

高認識，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場硬仗。

鎮(zhèn)教辦業(yè)務科

2004.2

第五篇：初中期末考試質量分析

初中期末考試質量分析

一、本次考試試題特點

隨著新課程的實施，各年級的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級進行了滲透。歸納起來主要有這樣的幾個突出特點：

1、知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學基礎知識的考察，又注意突出了對重點內容的考察，沒有偏題和怪題。

2、試題注重了對學生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實驗能力、探究能力、綜合運用知識能力的考察。

3、試題具有一定的開放性。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級作文也可以題材不限，題目自擬等等。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學校的總體情況來看，各校間的學校成績相差較?。ㄗ罡叩男麓宄踔信c最低的相差不到兩個點）。從年級情況來看，新村初中四個年級的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初

二、初三進步明顯，年級成績由去年升級考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。

三、存在問題

1、年級、學科間的不平衡依然存在，且個別年級、學科的差距還比較大。如：年級成績初一最高的新村初中與最低的相差10個多點，初

二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個點左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個點，及格率相差21個點；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個多點；初三數(shù)學的優(yōu)秀率最高與最低的也相差10多個點。

2、從學生的答題情況來看，主要存在以下問題：

（1）

學生對基礎知識掌握的不扎實、不牢固。如學生對一些單詞讀音、課文背誦、利用公式進行計算等簡單的題不會做或者做不對。

（2）

學生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽力的基本功不夠扎實，在此類題上的得分不高。

（3）

學生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達能力、綜合運用所學知識解決實際問題的能力、設計實驗能力、探究能力沒有得到明顯的提高。突出表現(xiàn)在遇到此類問題感到無從下手，因而造成學生在相關題上得分很低。

（4）

學生的知識面較窄。

四、原因分析

存在以上問題，我們認為主要有以下幾個方面的原因：

1、個別學校對進行教學過程管理的力度不夠，主要表現(xiàn)在：學校沒有建立起經常性的、扎實、有效的質量分析制度，學校的整改措施落實不徹底，對教師的質量分析缺乏有效的指導、把關，從而使質量分析流于形式；對教師教學常規(guī)的落實缺乏有效的監(jiān)督和檢查（如有相當一部分教師在期中考試后便沒有了講評備課，復習備課很?。?；對學校中存在的薄弱年級、學科缺乏連續(xù)的、有針對性的、行之有效的幫助和指導。

2、相當一部分教師對新的課程標準缺乏深入的學習和落實：主要表現(xiàn)在：（1）思想觀念僵化、落后，在思想上對新的課程標準的落實持懷疑和抵觸情緒。（2）對新的課程標準的學習不夠。不清楚本學科的學科特點，不清楚對學生的知識、能力、情感態(tài)度及價值觀等方面的要求，不清楚新課程在教學過程中該如何實施（如對初一英語本次考聽力、作文普遍感到意外）。（3）由于教師對新課程學習不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排意圖，課堂教學以及對學生的訓練呈現(xiàn)出盲目性缺乏針對性。課堂教學中仍然采用的是新教材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學生的主體地位得不到體現(xiàn)，學生學習的積極性和主動性得不到有效的激發(fā)，造成學生的創(chuàng)新思維、學習能力、綜合運用知識的能力得不到有效的提高。

3、部分教師缺乏提高學生當前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫作能力、解決實際問題能力的方法，或者是知道方法但指導、落實不利、不得法。

4、不少教師對邊際生的轉化不得要領，存在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的做法，加之教師間的溝通不暢，各自為戰(zhàn)，因而造成整個班級的過線率上不去。

5、學校對校園文化建設不重視，學生的課外閱讀又少，因而造成學生的知識面較窄，對于處理諸如語文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時展不開聯(lián)想，打不開思路，總覺得無話可說，這也限制了學生學習能力、學習成績的提高。

五、今后教學的幾點建議

1、學校要進一步加大進行教學過程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）進一步完善學校的層層教學質量分析制度，使之發(fā)揮應有的作用。我們認為：進行教學質量分析的過程就是通過自下而上的對考試結果的全面、深入分析，找出平時常規(guī)教學及常規(guī)管理中的成功經驗、存在的問題，并明確今后進一步改進教學的方向和方法，做到診斷準確，對癥下藥。質量分析的根本目的就是通過階段性的教學總結找準問題的癥結，找準解決問題的方法。因此，學校要采取措施抓好學校整改措施的落實。同時，要加強對教師在質量分析中的指導和把關，使教師切實找準前段教學中存在的主要癥結，明確今后努力的方向，解決學校質量分析中存在的內容空洞、針對性不強的狀況。（2）加大工作措施，切實轉化薄弱教師。對于薄弱教師應首先分析其產生薄弱的具體情況，對癥下藥。若其知識、能力尚可，則應從其工作態(tài)度（主要指敬業(yè)精神）、教材處理方法、學生管理方法、后進生輔導等方面入手進行經常性的幫助和指導，并將以師帶徒等活動切實落到實處，促其轉化。對于既無知識又無能力的建議及時進行更換。（3）加強對學校教學常規(guī)落實情況的經常性檢查、指導和整改，切實解決當前常規(guī)落實中存在的前緊后松的狀況，使學校的常規(guī)教學得到穩(wěn)固、扎實的進行。

2、學校要引導每個教師切實轉變教學觀念，繼續(xù)抓好新課程標準的深入學習和落實。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。在落實過程中，要求教師首先要對照課程標準仔細揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎上精心設計教學過程。課堂教學中，要求教師徹底改變教師講學生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的落后教學模式，代之以學生在和諧寬松的課堂教學氣氛中，學生在教師的引導下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識、運用知識。在當前的課堂教學中，尤其應當強調的是要改變當前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開放學生的課堂活動空間，只有讓學生敢說、敢想，學生才能夠會說、會想，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力才能夠得到養(yǎng)成和提高。在這過程中學校要加強對教師落實過程中的督促和指導。

3、學校要指導教師對邊際生進行科學的輔導。提出轉化邊際生的目的是增強輔導的針對性、有效性，提高轉化的效益，從根本上說就是提高教學成績。針對部分學校在邊際生轉化過程中存在的效率低、不得法、各自為戰(zhàn)的做法，現(xiàn)著重強調以下幾點：（1）邊際生選的要準。任課教師間要從學生當前狀況、學生學習潛力等方面進行綜合考慮，不能只看目前的分數(shù)。（2）要建立邊際生轉化檔案，對邊際生進行動態(tài)管理。（3）任課教師間要加強溝通、交流與合作，而不是各自為戰(zhàn)甚至于相互拆臺。（4）在邊際生轉化過程中，要改變輔導過程中的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的不系統(tǒng)、成效低的做法，應著重在邊際生的學習興趣、學習態(tài)度、學習方法的培養(yǎng)和指導上下工夫，最重要的是培養(yǎng)其學習能力。因為只有這樣，邊際生的轉化才能徹底、有效。

4、學校要引導每個教師尤其是青年教師要注意加強學習，增加知識儲備，不斷提高包含教學能力在內的自身綜合素質，從而促進學生各種能力的提高。要適應新的課程標準的實施所帶來得挑戰(zhàn)，必須首先要加強學習，學習新的教學理念、教學方法，用先進的教學思想武裝自己的頭腦。同時，要積極探索解決學生當前存在問題（如：創(chuàng)新能力、閱讀理解、表達能力）的好辦法。在這過程中，教師要善于學習、借鑒、利用網(wǎng)上的先進教學資源，不斷充實自己，提高自己。

5、學校應指導教師學會對學生進行應用所學知識解決實際問題能力培養(yǎng)的方法。為此，要使每個教師在對進行學生這方面能力培養(yǎng)、訓練的教學中遵循以下幾點：

（１）重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生運用知識的意識。學生學習的概念和規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行概念和規(guī)律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學知識、用知識所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學習的興趣、增強學生運用知識的意識大有裨益。

（２）加強建模訓練，培養(yǎng)建立模型的能力。建立適當模型，是利用所學知識解決實際問題的前提。建立模型的能力是運用知識解決實際問題能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個模型的過程。在教學中，我們可根據(jù)教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為問題模型，培養(yǎng)學生的建模能力。

（３）創(chuàng)造條件，讓學生運用所學知識解決實際問題。在教學中，可根據(jù)教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用知識的環(huán)境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學知識和用知識結合起來，使學生在實踐中體驗用知識的快樂，學會用所學知識解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力的目的。

6、學校要重視抓好實驗教學

實驗是化學、物理、生物等學科的基礎：實驗不僅是教師教學的手段，也是學生學習的方法，是學生理論聯(lián)系實際的途徑之一。近幾年來，實驗在中考題、期末考試題中比例不斷增大，而對其考查的結果并不理想。究其原因一是目前教學中仍存在“講實驗”代替“做實驗”的現(xiàn)象。這樣失去了實驗學科的特色，造成學生對實驗目的、過程、現(xiàn)象、結果的模糊，更重要的是培養(yǎng)出來的學生即使是高分，由于學生缺乏動手操作的實踐能力，因而也可能是低能。二是教學中不注意搞好實驗的拓展和延伸，重現(xiàn)象，輕過程，重結果，輕原因，造成學生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點的題便無從下手。如本次初三化學中的設計實驗題得分率很低，原因就是學生的實驗能力沒有得到有效的提高。

7、各學校要加強對學生現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的訓練，提高語文閱讀題的得分率。為此，要使學生做到以下幾點：

第一、調整心態(tài)冷靜答題。

要引導學生克服對閱讀題的畏懼心理，增強信心和恒心?，F(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習，這些都為我們準確理解課文提供了很多有效信息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。

第三、確定區(qū)域圈點勾畫。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

第四、靠船下篙摘取原文。有專家說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學生堅信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫全寫順。

回答閱讀理解簡答題有兩個基本要求，一是“踩點”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯別字。我們認為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字數(shù)可鼓勵學生答題時盡可能多陳述自己的見解。有時可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個要點，不能少寫。需要強調的是，簡答題實際上和作文一樣，十分強調語言表達的基本功，因此提高答題質量的唯一有效辦法是培養(yǎng)學生先擬草稿反復修改的習慣。

現(xiàn)代文閱讀訓練面廣量大，任務繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進。必須提高認識，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場硬仗。

鎮(zhèn)教辦業(yè)務科

2004.2