第一篇：以真誠打動心靈用信任鑄就美好

以真誠打動心靈用信任鑄就美好

徐州市賈汪實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄭翠翠

摘要:在我從教的幾年中,遇到過各種各樣的學(xué)生,其中不乏一些所謂的“刺頭”學(xué)生和“雙差生”，但我一直堅(jiān)信，班主任要成為學(xué)生的朋友，而不是學(xué)生的敵人。我們最應(yīng)該為學(xué)生想的是：現(xiàn)在的孩子心里想些什么，他們的心靈深處究竟缺些什么。下文講述了我接了一個差班后，如何將一個不服管教的“雙差生”轉(zhuǎn)變成為一個老師的小幫手的過程。截取具體的幾個事件主要講述了如何用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育效果。進(jìn)而用信任幫學(xué)生樹立變好的信念，并鼓勵他繼續(xù)下去。

當(dāng)時(shí)我們學(xué)校初一升初二剛分了班,我接了一個差班。很多老教師告訴我，進(jìn)這樣的班級一定不能給他們好臉色，頭幾天我也確實(shí)照做了，自認(rèn)為效果還不錯，可漸漸的，調(diào)皮的孩子開始顯露頭角，加上一些分班前任課老師的反映，以一個叫周某的男生最為典型，打架，吸煙，上網(wǎng)，頂撞老師，這是我從其他老師口中得到的他的所有情況．在我還沒來得及找他時(shí),他就闖禍了。一天，我正在辦公室里備課，班長匆匆忙忙的跑來，大喘著氣說：“老師，你快去看看，周某要和微機(jī)老師打起來了！”我一聽，那還得了，就跟班長過去了。沒進(jìn)微機(jī)室，就看到教計(jì)算機(jī)的李老師氣得直哆嗦，一句話也說不出來。于是我狠狠的瞪了他一眼，事后，嚴(yán)厲批評他后并責(zé)令他給李老師道了謙，事情好像解決了??但是我卻發(fā)現(xiàn)，班里的許多同學(xué)和我保持了距離，新班級、新老師的新鮮勁忽然淡了許多，這無形中給我敲了一個警鐘，我開始思考，我在什么地方做的不到嗎？還是我無形中把自己的位置擺的太高了些？還是我哪件事情處理不當(dāng)？我意識到繼續(xù)下去的話，我的班主任工作會越來越難做。班主任和學(xué)生要有心理上的溝通和感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏、談得好。良言一句三冬曖。同犯過錯誤的學(xué)生談話，要和風(fēng)細(xì)雨，情理兼通；實(shí)事求是地分析其錯誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，使其感到親切溫暖。情是前提，誠是基點(diǎn)。以誠求誠，才能心心相通。談話時(shí)要誠懇、耐心、尊重，用樸實(shí)的語言他們以優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，達(dá)到“心誠則靈”的目的。談話時(shí)，要根據(jù)不同對象的心理、性格特征，區(qū)別對待，因人而宜。有時(shí)，不妨開門見山，直截了當(dāng)，以直見誠，這樣往往有“響鼓重錘”的功力。談話要深入學(xué)生的心，重要的是使對方聽

清（解決“是什么”），聽懂（解決“為什么”）。對于學(xué)生來說，師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。而班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。就在我不斷反思的時(shí)候，狀況又發(fā)生了。又是周某，語文課梳頭，且有些不服管教。這是上午第一節(jié)課的事情，這次，我沒有立刻去找他，而是過了兩節(jié)課，第四節(jié)正好是體育課，我把他留在了教室。一開始，他坐在座位上，趴著，我坐在離他有好幾個座位的地方，在我稍微詢問了他的家庭情況后，進(jìn)行了一次讓我記憶猶新的談話：

老師：我在前兩天由于沖動好像打了一個學(xué)生，現(xiàn)在想想，是不是我錯了呢。

周某：錯什么，像那樣的孩子，已經(jīng)習(xí)慣了被打了。

老師：可是我還是想先道歉，因?yàn)槲倚睦镎娴挠行┻^意不去。而且

我還想知道事情正真的原委，不知道晚不晚。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，原本趴在位上的他，坐直了，吃驚的看著我，滿臉的不可思議。我們對視了有半分鐘他把板凳移了一下方向，正對著我開始說起來。原來，那節(jié)計(jì)算機(jī)課上，微機(jī)老師要教怎樣設(shè)置ＱＱ，很多學(xué)生很興奮，會的學(xué)生已經(jīng)開始自己操作了，雖然老師一再強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)一步調(diào)，但依然有不少學(xué)生不聽話。大概是抱著殺雞儆猴的想法，李老師只是點(diǎn)名嚴(yán)厲批評了周某，而且說了一些挫傷學(xué)生積極性的話，之后事情愈演愈烈，直到我去為止。這時(shí)，我說：“無論如何，我先代老師向你道歉?！彼泽@的看著我，眼睛紅紅的。我又說：“你覺得那個學(xué)生有錯嗎？”我們聊了有半個小時(shí)，聊了很多，一直都是以“那個學(xué)生”來交談。最后我讓他去上體育課，我就要回辦公室，臨走，他喊住了我，說：“老師，對不起?！碑?dāng)時(shí)，我的心里萬般滋味說不清楚。事后我又找班長核實(shí)了情況，詢問了周某在同學(xué)中的印象。出乎意料的是周某雖然在老師眼里差的要命，但同學(xué)們卻覺得他熱情，大方，愛幫助人，而且講義氣，所以當(dāng)時(shí)才會有很多人為他抱不平。

知道了事情的真相及其影響后，我就想了，怎樣才能把這件事情處理的更好，是繼續(xù)維持所謂的老師的尊嚴(yán)，還是．．．．．．老師該不該向?qū)W生道歉呢？我認(rèn)為，人非圣賢，孰能無過，老師面對背景各異，品性不同的學(xué)生，在不同的情境、心境下，難免言行失當(dāng)。而不少老師缺乏向?qū)W生道歉的勇氣，究其根本原因，怕是為了維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”吧。而我認(rèn)為，一個普通的老師不必要多么高

大，但要真實(shí)，不必知識淵博，但要勤奮好學(xué)，可以犯錯，但要真誠道歉。教師發(fā)揮影響力的前提是真誠。你的真誠會贏的學(xué)生的真誠，你的勇敢會贏的學(xué)生的勇敢，你的心靈會感動學(xué)生的心靈。如果你的一句話可以改變孩子對許多事情的看法，你還有什么說不出來的呢。

第二天晨會課時(shí)，說了一下計(jì)算機(jī)課上的事，然后我對全班同學(xué)說：“作為一個老師，我要向同學(xué)們道歉，尤其是對不起周某?！碑?dāng)時(shí)，全班同學(xué)都愣住了，接著班里響起了雷鳴般的掌聲，我覺得我的眼睛都濕了，因?yàn)槲衣牫隽诉@掌聲中的真誠。而后，我又說了一下上課和老師發(fā)生沖突的處理方法，以及各種做法的利弊。這次，我沒有把自己擺的高高在上去教育他們，而是把他們當(dāng)成同齡人似的幫他們分析事情，只是不知道哪個更有效果。

而下午發(fā)生的一件事讓我開始有些肯定自己的想法了。下午，我剛到辦公室，周某和班長就來找我。周某先告訴我，他和語文老師道歉了，老師不生氣了，我沒有說話，接著，周某提高了聲音說：“老師，我保證課堂上再也不會和老師發(fā)生沖突了，你信不信我？”我愣了一下，抬頭發(fā)現(xiàn)他非常認(rèn)真的樣子，而其他老師也看著我們，我也認(rèn)真的說：“我信你，男子漢言出必行，我相信你一定可以做得到?！边@時(shí)，班長說：“老師，我們都商量好了，以后都不和老師頂撞了，我們不想你為了我們而難做?！蹦且豢蹋倚睦镏挥幸粋€念頭“值了”，我一連說了好幾個好。那一刻我知道我做對了。之后，有不少老師好心的告誡我，不要被學(xué)生迷惑了，他們不可能改的。我只是笑了笑，什么也沒說。

我想，怎樣才能更好的教育學(xué)生呢？托樂斯泰曾經(jīng)說過：只有那種使學(xué)生感到滿意的教育方式才是正確的方法。姑且不去評論這句話。我們首先接受這樣一句話：只有那種使學(xué)生感到滿意的教師才能發(fā)揮教育作用。不忽視年齡特征，即按學(xué)生的年齡特征來看待其問題行為；不混淆事實(shí)與謠傳，對問題行為的傳言應(yīng)作鑒別；不輕易作出結(jié)論，作判斷時(shí)不以部分事實(shí)為依據(jù)，不忽視情境因素，多考慮環(huán)境影響和客觀原因，少將過失歸咎于個人品質(zhì)和主觀意圖；不作簡單推論，即不用以往的過失來推斷當(dāng)前問題行為的性質(zhì)；不以感情代替理智，不按個人好惡來取代原則；不作主觀判斷，不按個人看法作為處理依據(jù)；不投射個人情緒，處理問題應(yīng)擺脫個人情緒狀態(tài)的影響。這是我從這件事上得到的最大收獲。

幾天后，我告訴周某，我準(zhǔn)備讓他做衛(wèi)生委員。當(dāng)時(shí)他聽后的第一句話，讓我怎么也沒想到。他說：“我那么孬（差），怎么行呢？”我當(dāng)時(shí)愣了一下，因?yàn)槲以詾樗麜浅８吲d的，于是，我告訴他，“你有很多別人沒有的優(yōu)點(diǎn)，我相信你可以做好，同時(shí)我希望你證明給別人看看，你并不是一無是處，讓所有不看好你的人大吃一驚，相不相信自己！”在他同意以后，我給了他三天時(shí)間準(zhǔn)備，首先，要給出一份班級衛(wèi)生值日表。在我與周某談完后，又有老師告訴我，這樣的學(xué)生只能好一會，勸我不要白費(fèi)力氣。我覺得，每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只是看你怎樣對待。教師要對學(xué)生有信心，對學(xué)生要有積極的期望和要求。教師的期望來源于正確的教育思想，教師要相信每一個學(xué)生都是有潛能的，他們的潛能是可以發(fā)揮的。

兩天后，周某交給了我兩份值日表，一張安排的是日常的衛(wèi)生值日，一張是每周末進(jìn)行的衛(wèi)生大掃除。分工細(xì)致，而且面面俱到讓我非常滿意。讓我吃驚的是周某的媽媽來了。他跟我說了周某這學(xué)期的變化，兒子開始回家說老師好了，而且也不太和父母吵架了。尤其是這兩天排值日表，是她兒子從初一以來第一次回家做了和學(xué)校有關(guān)的事。這讓她看到了兒子變好的苗頭，她覺得兒子從心里在想變好了。我告訴了她一些在家教育孩子的方法，并且互相留了電話，以便隨時(shí)聯(lián)系。

從這件事中我又想到了，我們要如何鞏固對于學(xué)生教育取得的成果。俗話說：“欲速則不達(dá)”，學(xué)生良好的性格并非一朝一夕即可形成的，班務(wù)工作繁雜瑣碎，學(xué)生教育路途漫漫。在學(xué)生教育過程中，學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)等方面容易出現(xiàn)反復(fù)性，這就要求我們的班主任要有恒心，要有任重道遠(yuǎn)的心理準(zhǔn)備。而且對于差生，要做好反復(fù)教育的準(zhǔn)備。雖然對于他們的每一次錯誤都要嚴(yán)厲批評，但是也許依然會再犯，一定不要放棄。歐陽修說的好,“善教者以不倦之意須持久之功”。在以后的日子里，我經(jīng)常會找周某談話，又是受他自己的事情，有時(shí)是班級或其他學(xué)生的事情，總之，在不知不覺中，去教育他，把他逐漸引導(dǎo)上自己自覺 的軌道上來。

然后，我開始想辦法提高他對學(xué)習(xí)的信心和興趣。我先把班長調(diào)到他的同位，以便隨時(shí)幫助他，然后我有給他提出一個要求：每天上的課，當(dāng)天必須在課后主動問老師一個題，并記錄在一個本子上。在一開始我就偷偷告訴班長每天陪他去問幾次，后來她就養(yǎng)成了習(xí)慣，一有不會的地方就去問老師。而且在他問我時(shí)，我有時(shí)會稍微透一點(diǎn)我上課要講的東西，并在上課時(shí)讓 他回答或板書，讓他覺得學(xué)習(xí)并不是那么難的一件事。隨著學(xué)習(xí)興趣的提高，他的成績也慢慢進(jìn)步了。

而周某也成了我的左臂右膀，不僅把我們班上的衛(wèi)生搞得不錯，而且成績也由班級倒數(shù)幾名變成了中等生。而且老師們也越來越喜歡他了，他的家長也對他充滿了信心，大家都認(rèn)為他一定會更好的。只要他已經(jīng)有了一顆好的種子，終究會生根發(fā)芽，不是嗎？

第二篇：用愛心鑄就美好

用愛心鑄就美好

1995年9月，帶著青春的無限激情，滿懷對教育事業(yè)的無限真誠與熱愛，我踏上了三尺講臺，成為一名光榮的人民教師。歲月流轉(zhuǎn)，工作18年來，我本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，把愛的陽光灑向我的事業(yè)，灑向我的學(xué)生。

作為班主任，我的工作格言是：把愛灑向每一個孩子的心田。我是這樣想的，也是這樣做的。課堂上、課余間，我都會關(guān)心每個學(xué)生，不會因?yàn)閷W(xué)生的成績好壞而另眼相待。在日常生活中，我嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對犯錯誤，違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，先曉之以理，動之以情，用自己的愛心與溫情感化他們。

2012年9月，我又接任了12秋旅游的班主任。這是一個女生班，全班共19個女生。其中有一個叫謝娣潔的學(xué)生。該生對學(xué)習(xí)缺乏熱情與信心，尤其是英語。但是她對待班里的事情熱情，細(xì)心又負(fù)責(zé)任。多次鼓勵說服她努力提高成績都不見成效，最后我真的無計(jì)可施。可是一件事情的發(fā)生，卻完全改變了現(xiàn)狀。

這天早晨剛一下晨讀，她就跑來辦公室，對我說：“老師，我要回家?！薄盀槭裁矗俊边@三個字我剛一出口，沒料想她卻嗚嗚的哭了起來。“別哭，告訴老師怎么了？”我安撫她停止了哭聲。原來，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)她的頭發(fā)上生了虱子，同學(xué)們都嘲笑她，都離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不理她。虱子？我先是一愣，因?yàn)檫@是消失了好多年的東西，現(xiàn)在怎么可能出現(xiàn)在她的頭上？穩(wěn)了穩(wěn)自己的驚訝，然后我站起來，讓她坐在我的椅子上。“來，老師幫你看看?！惫娌患伲_她的頭發(fā)，只

見上面密密麻麻布滿了虱子白色的卵。我的身上不禁癢了起來。再仔細(xì)找找，我還發(fā)現(xiàn)了幾只虱子的成蟲。怎么辦呢？回家吧，讓家長幫她處理吧?？墒峭ㄟ^電話聯(lián)系，得知她的父母都沒有時(shí)間并且根本就沒在家。怎么辦？同事們也都開始幫我出主意。最后我決定先帶她把頭發(fā)理了，然后再說，最好能從藥店買來專門殺虱子的藥?？墒菦]想到，剛一開始，無論說什么，她都不愿意把頭發(fā)剪了。我又苦口婆心的勸她，給她講了好多道理，辦公室的老師們也幫著我勸說她。好不容易，她同意了。我用電動車把她載到理發(fā)店，跟店主說明了情況，人家也勉為其難的答應(yīng)給她理發(fā)。在這空擋，我想，去找一下藥吧。我見馬路對面就是一家藥店，于是就走了進(jìn)去。等我一張口向他說明了情況，店主先吃了一驚，然后很熱情地說：“你等等?！边^了一會兒，從后院來了一位六十多歲的女人?！笆悄阏沂铀巻?？”“嗯，您這有嗎？”“這都消失了幾十年的東西，現(xiàn)在可不好找。”“阿姨，您知道什么藥可以殺虱子嗎？”“這我倒知道。敵百蟲，就這種藥，可是很難找了。你可以到衛(wèi)生防疫站看看。如果那沒有就夠嗆了。聽說你是老師，現(xiàn)在你這么好的老師少了?！蔽易叱隽怂幍?，騎上電動車來到了防疫站?？墒牵苁?。當(dāng)我說要找虱子藥，人們臉上先是詫異輕視的表情，我也懶得解釋。然后說，現(xiàn)在哪還有這種藥。我連續(xù)跑了幾家防疫站下屬的藥物銷售點(diǎn)，不死心，又跑了幾家藥店，最后還是空手而歸?；氐嚼戆l(fā)店，頭發(fā)已經(jīng)理完了。我跟謝娣潔說了剛才的經(jīng)過，又夸了她短頭發(fā)很好看?；貋淼穆飞希以偃龂诟浪?，“不要有任何的心理負(fù)擔(dān)。只要換一種較好的洗發(fā)水，經(jīng)常洗頭，這些東

西很快就會消失的。同學(xué)們也絕不會因?yàn)檫@樣的小事就孤立你的，你應(yīng)該對我們的同學(xué)有信心。??”我與她說了一路?；氐綄W(xué)校，她兩眼紅紅的，情緒剛剛還很激動。我先讓她在辦公室穩(wěn)定了一會兒，等情緒平復(fù)了，才回的教室。之后，我把班長韓琳及經(jīng)常跟她在一起的李曉坤叫到教室外了解了一下情況。原來，事情并不像她說的那樣嚴(yán)重，知道這事的沒有幾個人，是她自己怕同學(xué)們都瞧不起自己。于是我囑咐她倆：“這件事情知道的同學(xué)越少越好，你倆要負(fù)責(zé)不要把這件事請?jiān)偻鈧鳌Ｒ欢ㄒ雇瑢W(xué)們談?wù)撆c此有關(guān)的任何話題，尤其是在謝娣潔的面前。還有，你倆做為班長與她的好朋友，要多與她交流，不要表現(xiàn)出有任何的異樣?！?/p>

事后，我觀察了一下，同學(xué)們都表現(xiàn)不錯。謝娣潔依然會跟同學(xué)們說說笑笑，全班一片團(tuán)結(jié)，和諧的氣氛。

第二天，我還是讓謝回了家。并且在電話里一再囑咐她的家長幫孩子把虱子去除干凈。幾天之后，她回來了，就像換了一個人一樣，學(xué)習(xí)上有了明顯的起色。我想，是不是就是這件事情，或者我的某些舉動，話語打動了她？

沉重中有一種充實(shí)，奮斗中有一份快樂，作為一名老師，一名班主任，我決心用自己的愛心、知識去點(diǎn)燃紅燭事業(yè)，再創(chuàng)輝煌上征程，讓愛與責(zé)任和自己同行。

第三篇：用真誠的愛打動學(xué)生

用愛照亮每個孩子的心靈

——尉氏縣洧川鎮(zhèn)王莊小學(xué) 劉亞琴

愛，一個多么熟悉的字眼，在每個人的心目中都有一份純潔的愛，愛是無私的，愛是博大的，只有生活在愛的海洋里，才會享受愛。

用真誠的愛去感化學(xué)生，去照亮每個學(xué)生的心靈，去影響他們的言行，去開發(fā)他們的智力，去培養(yǎng)他們的能力，是一名教師最起碼的職業(yè)道德。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)，健康成長呢？

作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一

顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對學(xué)生全部的愛走上講臺，教師要用真誠的愛打動學(xué)生，用無私的愛感化、關(guān)愛差生;在寬嚴(yán)之中，顯露真愛;在心靈溝通中，予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。

在教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對學(xué)生的缺

點(diǎn)，錯誤進(jìn)行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深責(zé)之切”。從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的，分寸，時(shí)機(jī)，用真誠的愛打動學(xué)生:

愛是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi)

心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學(xué)生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達(dá)

到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還 1

要愛反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛優(yōu)生與

歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦校瑦垡獰o私！

第一，多關(guān)愛差生，和優(yōu)等生相對立的，正是一些學(xué)困生。這些

學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績差，而且行為習(xí)慣也不好。對于這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)都很厭煩?？墒俏艺J(rèn)為如果經(jīng)常批評他們，冷落他們，那

他們還有改正錯誤的機(jī)會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地

用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味的批評指責(zé)他們的過錯，而

是對他們的優(yōu)點(diǎn)、成績我都及時(shí)加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點(diǎn)，有信心去做好每一件事。

孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴(yán)厲的批

評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學(xué)

生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進(jìn)步的。推心置腹，以誠相見，充

分尊重相信學(xué)生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人

恒敬之”就是這個道理。

學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長

過程中必然會出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有

愛;嚴(yán)而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目

標(biāo)。

學(xué)生犯了錯，教師嚴(yán)厲地指出錯誤，并陳之以利害、曉之以理弊，希望學(xué)生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一味

地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動中聽，但未必主動

地從心理上接納。

我認(rèn)為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而

且多加愛護(hù)，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘

他們身上的“閃光點(diǎn)”;多表揚(yáng)，少批評。不傷害他們的自尊心和自

信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們

班里有一個特別淘氣的孩子他叫王陽，學(xué)習(xí)成績不太好不說，行為習(xí)

慣也不好，總是打架，不完成作業(yè)，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對他的轉(zhuǎn)化過程中，如果沒有堅(jiān)定的信心，沒有無私的愛心，他可能

就掉隊(duì)了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵，對于他只要把最

簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時(shí)他的眼里充滿了喜悅，充滿

了自信。上課之前總會有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非??我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過

幾天好像又忘了。光聊天不管用，后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利

用業(yè)余時(shí)間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓

改變了以前驕傲自滿的缺點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了他的特長，一舉兩得。從

此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學(xué)們也不再告他的狀了。

愛是一種純潔的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。

只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛，也可以

使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗(yàn)到成功的自豪感和對學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。

第二，學(xué)會理解寬容與嚴(yán)格，寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯誤。教師要對差生“嚴(yán)中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。

當(dāng)學(xué)生出錯時(shí)，教師要深入地了解出錯的原因，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠懇地去幫助他們。如：對于習(xí)慣性犯錯的學(xué)生，老師甚至可以幫助制訂改正計(jì)劃，幫助實(shí)施，幫助解決實(shí)施過程中的困難。也許是物質(zhì)上的，也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩，解決實(shí)際問題，去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯的根源，進(jìn)而起到“標(biāo)本兼治”的作用。

第三，愛要真誠，美國學(xué)者戈?duì)柭f過:“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛換愛”的目的。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。

曾經(jīng)我碰到這樣一個學(xué)生，由于這個學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)，散漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內(nèi)外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、回報(bào)老師。在這種師生情感上的強(qiáng)烈對抗下，老師的嚴(yán)厲

批評、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個時(shí)候，我認(rèn)識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見面時(shí)，我將兩把椅子靠近，與這位學(xué)生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學(xué)生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關(guān)注。后來，這位學(xué)生很喜歡與我溝通，下課一有時(shí)間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習(xí)改了，心境開朗了，并能在班集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實(shí)際行動來回報(bào)老師。

總之，教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。

第四篇：用學(xué)生的批語打動學(xué)生的心靈

用學(xué)生的批語打動學(xué)生的心靈

揚(yáng)州市武塘小學(xué)曾寶俊

做語文老師的都知道：上過作文課，作文本收上來，往自己前面一擺，它們像一座大山，于是我們便每天“挖山”不止。愚公移山，尚且感動了上帝，派了兩個神仙把兩座山搬走了?？晌覀兠媲斑@座“山”搬去又搬回，非搬到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對老師不辭辛勞的“移山”行為無動于衷。辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來的作文本，往書包里隨便一塞了事。我曾經(jīng)不止一次在評語上下功夫：什么談話式評語、寄語式評語、留空式評語等，但收效甚微：這次作文批語上明明寫著過渡不自然，學(xué)生下篇作文照舊過渡不自然。

如何讓作文本上的批語打動學(xué)生的心靈呢？我常常思考這個問題。新課程改革以來，我做了這樣一次改革和嘗試，發(fā)動我們的上帝——學(xué)生們一起來搬這座山。在一次作文課上，我讓學(xué)生首先自己批改自己的作文，找出自己作文中的錯字、別字，不通順的句子，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容。然后給自己的作文打一個分。學(xué)生們跟以往一樣，在完成這樣的任務(wù)的時(shí)候大多數(shù)是馬馬虎虎，不一會兒就有學(xué)生開始東張西望了。等到大多數(shù)學(xué)生不再修改自己的作文的時(shí)候，我交給學(xué)生一個意想不到的任務(wù)——批改一篇同學(xué)的作文，要求：找出這位同學(xué)作文中的錯字、別字，不通順的句子，替他補(bǔ)充記敘描寫得不具體的內(nèi)容，然后給這篇作文打一個分。這個任務(wù)一發(fā)布，學(xué)生個個喜形于色，拿到別人的作文本甚至連問都沒問，就開始批改起來。這時(shí)候每個學(xué)生都顯得格外嚴(yán)肅，儼然真正的語文老師在批改作業(yè)，連幾個平時(shí)一貫好動好說話的男生都一本正經(jīng)，有模有樣。我在行間巡視，發(fā)現(xiàn)他們批改得比我還認(rèn)真，一個錯別字，一個標(biāo)點(diǎn)符號都逃不過他們的眼睛。遇到不確定的字詞還翻閱字典，有的索性拿著本子來和我商量?！扒苍~用句要多推敲”，這是我一貫對學(xué)生的要求，但在平時(shí)能真正做到的學(xué)生寥寥無幾?？纱藭r(shí)，不難發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都在推敲著同學(xué)習(xí)作中的每一個詞語，每一個句子。

當(dāng)文句批改完了，我又給這些意猶未盡“小老師們”布置了一項(xiàng)新的任務(wù)：用波浪線畫出自己比較欣賞的句段，并在旁邊寫上評語，最后還要寫上一段總評。話音剛落，學(xué)生一片嘩然，因?yàn)樵瓉韺懺u語是老師的權(quán)力，而現(xiàn)在他們卻擁有了這至高無上的權(quán)力，怎么會不激動呢？但隨即不少學(xué)生開始抓耳撓腮，原來他們不知道評語怎么寫。怎么辦呢？我笑瞇瞇的看著學(xué)生……幾個聰明的學(xué)生翻閱著前幾篇作文中我寫的評語，一邊讀一邊研究，細(xì)心的同學(xué)稍過片刻就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地嚷起來：“我發(fā)現(xiàn)了，老師寫的評語用的是談話的語氣。”另一生補(bǔ)充：“寫評語要多寫作文中的優(yōu)點(diǎn)，少寫缺點(diǎn)?！瘪R上就有學(xué)生有不同意見： “不是少寫缺點(diǎn)，而是要寫得很委婉?！蔽夜室鈫査骸霸趺礃硬潘惚容^委婉？你們從我的評語中的哪些地方看出來的？”學(xué)生說：“我們看你寫我們?nèi)秉c(diǎn)的評語，不是直接指出缺點(diǎn)，而是告訴我怎樣做可以讓作文什么更好。寫這樣的話您通常用假設(shè)性的詞，比如想：如果……就會……這些……”討論中，學(xué)生對評語怎樣寫有了數(shù)，但畢竟是第一次，為了鄭重其事，他們一邊認(rèn)認(rèn)真真地閱讀著同學(xué)的習(xí)作，畫出有關(guān)的句子，一邊還和同桌小聲地商量著，每個學(xué)生的心中都顯得很激動，有的還拿出草稿本打好底稿再謄寫到作文本上，最后所有的同學(xué)還鄭重地簽上自己的名字。

為了保證學(xué)生作文批改的公正性，我讓每個學(xué)生再另選一本進(jìn)行批改。這樣兩輪下來，當(dāng)學(xué)生拿到自己的作文本的時(shí)候，他們是迫不及待地打開作文本，仔細(xì)閱讀：讀那些被同學(xué)改成五花臉的文章，讀同學(xué)的并不工整卻絕對認(rèn)真的評語，讀自己文章中被同學(xué)畫出來欣賞的文句和段落，此時(shí)此刻，他們心中的那份滋味只有他們自己才能品味。有的同學(xué)還拿著評語跑到我這里來，找我評理，讓我給他的作文下結(jié)論……孩子們的要好心和自信心等到了充分的滿足。這些同學(xué)之間的稚嫩、真實(shí)、平等的評語深深地打動著學(xué)生的心靈。

學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？這幾年的實(shí)踐，使我覺得有五點(diǎn)好處：

第一，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。同時(shí)他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。會教是最高層次的理解。

第二，每個人都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒也是一件好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機(jī)會。

第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對自己的批語，自己當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和閱讀別人批語的興趣。

第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。

第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。

其實(shí)，如果認(rèn)真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認(rèn)，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的時(shí)候，弊端可能會更明顯，倘組織引導(dǎo)不好，會弄得一塌糊涂。但這幾年學(xué)生互批作文的實(shí)踐告訴我，讓孩子互批作文，利大于弊，這有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。

從那以后我基本上都讓學(xué)生自己相互批改作文，因?yàn)閷W(xué)生有批改作文的能力，在批改的過程中作文水平也得到了提高：給別人找出錯別字的同時(shí)，自己的語文基礎(chǔ)也得到了鞏固；給別人提建議的時(shí)候，其實(shí)也是在提醒自己不要犯同樣的錯誤；肯定別人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，自己也將得到啟發(fā)，而且今后自己作文也不敢再隨隨便便……

如今，我是不會再重走被大山壓得喘不過氣來的老路了。如果說要再有變化，那就是再探索更好、更科學(xué)、更節(jié)省時(shí)間的作文批改之路。

第五篇：用真誠去接近心靈

找準(zhǔn)情感支點(diǎn) 選擇適合學(xué)生的教育

2012.09我擔(dān)任了高三（8）班的班主任，這個班共有學(xué)生45人。21個女生,24個男生.相對于高三年級的其它班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但對現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動性積極性比較差.學(xué)習(xí)意識淡薄，紀(jì)律自由散漫，整個班級班風(fēng)比較差,學(xué)習(xí)氣氛不濃.這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，在整個年級成績處于最后,尾巴卻是挺長的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點(diǎn)是，要注重情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切應(yīng)當(dāng)從“了解”開始。創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，做他們的朋友。感受著學(xué)生的感受,快樂著學(xué)生的快樂。教育好他們，讓他們有正確的價(jià)值取向。在這一年中我努力的去走進(jìn)他們.在這段時(shí)間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。下面是我的幾點(diǎn)做法：

一、喚孝心的感恩活動

我在班會課上開展了“感恩父母，尊重老師”的主題活動，目的在于通過這一活動喚起那些以吃、穿、睡、玩、打?yàn)樯钊康膶W(xué)生的良知。讓他們懂得人活著應(yīng)對家庭對社會有責(zé)任心,懂得人生的價(jià)值、意義，人不應(yīng)該一味的索取,也要有付出。知道滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)的道理.具體措施有： 1.每個月給父母寫一封感恩信，感謝父母的辛苦培育，平時(shí)不好意思直接說出口的感謝話可以在信中表達(dá)出來，向父母匯報(bào)一個月來在學(xué)校的表現(xiàn).:自己的收獲與進(jìn)步，對學(xué)習(xí)的看法，對未來的信心。這樣做的目的是回顧過去，珍惜今天，把握未來，理解父母，懂得感恩.以此給自己以生活學(xué)習(xí)的壓力和動力。

2.主題演講活動，我班每個同學(xué)都要有演講稿，每個人都要演講，就在班會課上講,把對父母的愛對老師的看法講出來，反復(fù)地講，反復(fù)地說，老師要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，學(xué)生們也講，講發(fā)生在他們身上的和老師父母的事,這樣使他們無知的心靈受到一次次的洗滌，一次次的感化.這樣再頑固不化的心也會有烙印的。二教師與家長攜手，達(dá)成共識

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！?家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。我們教師與家長加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的，教師與家長其實(shí)是同盟軍，家長和教師一樣應(yīng)該對孩子的成長起教育、引導(dǎo)和示范作用。在我剛開始接手這個班級的時(shí)候,有六個整天不學(xué)習(xí)混日子的住校生男同學(xué)在開學(xué)報(bào)到時(shí)提出要不住校,不交住校費(fèi).并且把應(yīng)該交的費(fèi)用扣留下去.針對這幾個難纏的學(xué)生,我想不能急,得慢慢來,慢慢做他們的思想工作,做通則行,不行必須和家長取得聯(lián)系.得到家長的支持和配合.課后找這幾個學(xué)生談話,同時(shí)了解其他同學(xué)關(guān)于他們的情況.通過談話引導(dǎo)有四個學(xué)生進(jìn)來住了.還有兩個始終堅(jiān)持著,怎么辦?我想到必須和家長取得聯(lián)系,通過聯(lián)系家長后,一位家長很支持我的做法,堅(jiān)決和我站在同一立場上,要求孩子到學(xué)校住,堅(jiān)決不允許在外面租房住.我私下和家長說好了,在這件事上不能有半點(diǎn)妥協(xié),否則家長帶回家考慮.經(jīng)過我和家長雙方的努力.這個學(xué)生高興的回到了學(xué)校.另一位家長態(tài)度有點(diǎn)曖昧,怎么辦?首先要做通家長的思想工作,我多次找家長談心,說明在外面租房住.脫離了家長學(xué)校監(jiān)管所帶來的危害是很大的,畢竟中學(xué)生的自控能力比較差.家長應(yīng)該為孩子全面作考慮,給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).在和家長多次交流后,終于取得了家長的支持,經(jīng)過我們雙方的努力,這個學(xué)生也高興的回到了學(xué)校.并且在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的很好.三、關(guān)心學(xué)生，師生坐談

我班級的學(xué)生的情況比較復(fù)雜,各種各樣的家庭情況都有,要做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),就要深入學(xué)生中,了解他們的家庭情況.細(xì)致深入地了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過了解我發(fā)現(xiàn)有獨(dú)生子女的,家庭條件比較優(yōu)越的,有父母離異的,還有許多留守孩子,還有父母做生意的,根本就無暇顧及他們.總之家庭情況比較復(fù)雜.針對這種情況,我經(jīng)常找他們談心聊天.他們更多的人缺乏感情的寄托, 缺少感情的交流, 長期在學(xué)校里缺少父母的關(guān)愛.有時(shí)個別學(xué)生顯得特別的孤獨(dú),遇到事情顯得無助.有的同學(xué)有心里話不愿意跟父母講.人的心情的好壞對學(xué)習(xí)影響是非常大的,我深深的懂得這一點(diǎn).因此我經(jīng)常找他們聊天,談學(xué)習(xí)談生活談未來.時(shí)間長了,孩子愿意向你敞開心扉,說出心中的話.我班有一個孩子性格比較內(nèi)向,一般不與其他同學(xué)玩,也不愿意與父母交流,有一階段表現(xiàn)比較反常,經(jīng)常請假回家,父母也不知道什么原因,我也非常的納悶,平時(shí)一向表現(xiàn)好好的怎么了.我就課后找他聊天,我們談及各個方面,最后他終于說出了原因.我和學(xué)生談心聊天時(shí)分時(shí)間點(diǎn)的,也可以在學(xué)生生病時(shí)，及時(shí)送上問候的話語。也可以在學(xué)生情緒低落時(shí)送上鼓勵的話語.也可以在學(xué)生情緒激動時(shí)做一個傾聽者.讓他們覺得你不僅僅是一個老師,還是他們可以尋求幫助的朋友.通過座談還可以了解學(xué)生的家庭情況，便于掌控對特殊家庭學(xué)生的管理。我覺得真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。這樣堅(jiān)持一直做下去,是很有利于班級的管理的.四、愛心感化犯錯誤的學(xué)生

在我們班有許多差生，他們是被老師遺忘的，沒有愛心呵護(hù)的心靈是容易扭曲的。這就需要我們重新用愛心引導(dǎo)學(xué)生完成從自卑、自棄到自信、自強(qiáng)的轉(zhuǎn)化。

在第一學(xué)期剛開學(xué)不久班里的幾位男生在宿舍打撲克，被年級值班老師發(fā)現(xiàn)了,我知道后沒有發(fā)脾氣,課后找到這幾位男生心平氣和的談,說明為什么不能打,危害是什么,明確指出他們的目前的目標(biāo),無論從哪些方面來說他們的做法都是說不過去的.通過我一番懇切的言語.學(xué)生都認(rèn)了錯,表示以后要好好學(xué)習(xí).我班體育生中有一位是從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的.他上課從不認(rèn)真聽講，常做小動作、說話，缺乏自制力。自修課紀(jì)律特差，班干部出來提醒或制止時(shí)，反而與班干部吵架，口出臟言，引起公憤，于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。也是反反復(fù)復(fù)的 ,還是經(jīng)常犯錯誤,大錯沒有,小錯不斷.我決定跟家長聯(lián)系,從家長的談話中可以得知,家長對他已經(jīng)失去希望,家長也那他沒辦法.他和父母好像有隔閡.面對這種情況我覺得應(yīng)該多找他談話,讓他說出自己的觀點(diǎn).所以我就特別留心他。上課時(shí)特意提他的問題叫他回答，讓他在學(xué)習(xí)上獲得一種成就感，時(shí)時(shí)目光柔和地看著他，讓他感覺到我對他的關(guān)注。課間時(shí)我常有意無意的走到他身邊，詢問他學(xué)習(xí)和生活的情況，讓他感受到我對他的關(guān)愛。他犯錯誤時(shí)，我從不一味批駁，而是循循善誘，讓他把自己的想法說出來，然后和他一起分析他的想法恰當(dāng)與否。有一次早讀課都已經(jīng)上了,他還沒來.我就奇怪了,問同一宿舍的同學(xué),說還在宿舍睡覺,我一聽,非常生氣,強(qiáng)忍住怒火,在教室門口等他,過了一陣來了,見到我不好意思低下了頭.我說走我們到操場上跑步,他跟隨我來到了操場.我們跑了一圈,我說看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印?”人不可能一輩子不做錯事，人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。你現(xiàn)在已經(jīng)到了人生最關(guān)鍵的時(shí)刻,要抓住,否則后悔一輩子的.他含著眼淚不住的點(diǎn)頭，我了解此時(shí)他復(fù)雜的心情。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，從此他轉(zhuǎn)變了：基本上能遵守學(xué)校班級的規(guī)章制度,學(xué)習(xí)成績也呈上升趨勢。

由此可見，教師批評得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評的效果會比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，每個學(xué)生都有“可塑性”。多年的教育教學(xué)工作讓我深深體會到：滴水，可以穿透頑石；清泉，可以滋潤心田；愛心，可以撥動心弦。獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無聲，批評或表揚(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，六

用信心去感召每一位學(xué)生

（談如何對職高生進(jìn)行有效的思想教育）

職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。面對綜合素質(zhì)較弱的職業(yè)學(xué)生，如何進(jìn)行有效的思想教育使之成才，成為教師們迫切的任務(wù)。對職業(yè)班學(xué)生進(jìn)行思想教育，首先提高他們學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)檫@些學(xué)生原來文化課學(xué)習(xí)成績差，總是背上落后的包袱，老認(rèn)為自己什么都不行，甚至自暴自棄，所以在開學(xué)的第一天教師就可以告訴他們自己也是社會的一份子，他們未來的職業(yè)工作同樣是為社會服務(wù)，很有意義，正所謂“三百六十行，行行出狀元”，（天生我材必有用）他們并不比同齡人差，只要努力學(xué)習(xí)技術(shù)將來定會取得成功。（同時(shí)教師應(yīng)該對實(shí)際情況作詳細(xì)的分析，對他們的教育作好長遠(yuǎn)的規(guī)劃，定出短期、中期和長期的明確目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢地一步一步走向勝利的彼岸）。例如我農(nóng)林職高班在校期間就制定了循序漸進(jìn)的計(jì)劃，高一著重良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，高二注重各項(xiàng)技能的提高，高三重視社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過這三個階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使學(xué)生增強(qiáng)了自信，順利踏上了社會，憑自己的一技之長和良好的素質(zhì)找到了較好的工作，贏得了用人單位的好評。職業(yè)班學(xué)生在走向成功的過程中，他們最需調(diào)整的是心態(tài)。常常聽到一些教師在抱怨這批孩子真難教育，你對他們進(jìn)行一般的說服教育吧不管用，你對他們嚴(yán)厲訓(xùn)斥吧結(jié)果卻換來學(xué)生的沉默寡言和強(qiáng)烈對抗。要知道這些學(xué)生原來由于學(xué)習(xí)成績差或行為規(guī)范差等原因而經(jīng)常成為受批評的對象，所以他們的心理狀態(tài)常常既壓抑又敏感。所以我們應(yīng)該與學(xué)生共生活，共甘苦，做他們的朋友。

職業(yè)班學(xué)生不僅需要心靈的關(guān)懷，而且需要行為的感召。教師良好的表率，會使學(xué)生在榜樣力量的鼓舞下，奮發(fā)進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)，如專業(yè)教師具有較高的專業(yè)技術(shù)理論，熟練的操作技能和一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，思想活躍、視野開闊、興趣廣泛、知識淵博等素質(zhì)，使學(xué)生深受敬仰，職業(yè)班學(xué)生有其特殊性，文化課基礎(chǔ)很差，動手能力卻不一定比普通學(xué)生差，所以對他們的教育不能照搬老一套，要富于創(chuàng)新精神，正如陶行知特別強(qiáng)調(diào)的那樣———夫教育之真理無窮，能發(fā)明之則常新，不能發(fā)明之則常舊。有發(fā)明之力者雖舊必新，無發(fā)明之力者雖新必舊。故新教育之所以新，舊教育之所以舊，亦視其發(fā)明能力之如何耳。因此，在教學(xué)中在講解課本知識的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生總結(jié)解決實(shí)際問題的方法。分組討論，分組完成實(shí)踐任務(wù)，在競爭中感受成功的體驗(yàn)。

總之，作為專業(yè)教師，在我們的教學(xué)中，要勤于思考，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而對其進(jìn)行有效的思想教育，使我們的教學(xué)更上一層樓。

選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)。

水火相容、嚴(yán)愛相濟(jì)，批評要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；面對犯錯誤的同學(xué)，批評時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。由此可見，教師批評得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評的效果會比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺自己沒“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來表示對受約束的不滿。后來，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽得進(jìn)去，應(yīng)該會更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿@樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開場合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。在我的班里有一位借讀生，其學(xué)習(xí)和行為都存在嚴(yán)重問題，他從小學(xué)到初中一直受老師和家長的批評，遭同學(xué)嫌棄，一入學(xué)就有點(diǎn)自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何希望，只求他混個畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無奈，實(shí)際上

他內(nèi)心深處更渴望得到老師的

。與小旭的父母交談時(shí)，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長，讓他們認(rèn)識到小旭不良性格的嚴(yán)重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長在教（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標(biāo)記。）育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

持之以恒，事半功倍。

說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。，我們現(xiàn)時(shí)期的學(xué)校思想品德教育要建構(gòu)基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運(yùn)用陶行知先生的“社會即學(xué)校、生活即教育”教育思想，面向?qū)W生的生活實(shí)際，面向社會，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。

學(xué)生違犯了學(xué)校紀(jì)律，當(dāng)然要批評教育，批評教育，目的是使學(xué)生糾正其錯誤行為，使其上進(jìn)，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學(xué)生都應(yīng)該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑乖谂u中，學(xué)生感到的是老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，而不是僅僅是指責(zé)，這樣，學(xué)生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護(hù)學(xué)生，相信學(xué)生一是為不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步的，李明同學(xué)后來雖然也還有些說話現(xiàn)象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學(xué)習(xí)也比過去勤奮多了。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾；愛是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。

只要用“心”執(zhí)著地去愛那些學(xué)生，就能開墾出一片學(xué)子們得以成長的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。

只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。

只有用真誠的愛心，才能敲開學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。

用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學(xué)生。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談理想，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)！特別是快會考的這段時(shí)間，更重要。

當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學(xué)者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂?！?/p>

如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。

這些學(xué)生的表現(xiàn)肆無忌憚令人痛心，甚至氣憤；

然而，在我們的班主任工作中，不難發(fā)現(xiàn)，甚至于普遍存在著這樣一些現(xiàn)象 ——許多學(xué)生人前一種形象，人后卻是另一種作風(fēng)： 德育是教育的靈魂，它的本質(zhì)是育德，即培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。青少年正處于思想品德逐步形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育，對他們的終生來說，有著定向和奠基的意義。

多蘿茜???洛?諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果生活在接受之中，他就學(xué)會了愛；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)......。

記得美國總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說過：人，生來是平等的。老師和學(xué)生也應(yīng)是平等的，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，由我擔(dān)任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學(xué)生樂觀向上，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，形成了很正氣的班風(fēng)。