第一篇：關于大學生考試作弊問題的調查研究.doc

關于大學生考試作弊問題的調查研究

李峰 中國礦業(yè)大學（北京），北京，100083

摘要

目前，在所有的高校中，考試作弊已成為一個普遍的不良現(xiàn)象。即使絕大多數(shù)的高校對此明令禁止，并采取相應的懲罰措施，仍然遏制不了該不良現(xiàn)象的發(fā)生與擴散。對于該問題，采取相應的調查問卷形式，通過對作弊問題的調查，絕大多數(shù)的學生對此持反對態(tài)度，而對于作弊的動機，從調查中發(fā)現(xiàn)大學生作弊很大程度源于對平時的課程沒有重視，臨近考試擔心不及格，于是鋌而走險。還有部分擔心拿不了高分，于是開始作弊。對于作弊，他們抱著僥幸的心理，一而再再而三的妄想通過作弊提高分數(shù)而不被發(fā)現(xiàn)。對于作弊的依賴心理，讓他們對學習失去動力，考試依賴作弊，最終導致一系列的嚴重后果。

關鍵字

考試作弊，原因，嚴重后果

引言

考試作弊現(xiàn)象自古有之 ,雖然懲治作弊的措施不可謂不嚴厲 ,防止作弊的手段也“與時俱進” ,然而 ,作弊現(xiàn)象仍屢禁不止?；蛟S我們在研究怎樣對付具體作弊的同時 ,更需對考試本身進行審視 ,作弊的“與時俱進”恐怕恰恰是源于我們只是在對付具體作弊方面與時俱進 ,卻沒有在考試觀念、考試內容方面與時俱進。根據(jù)在西北部分高校調查，現(xiàn)在高校學生在考試中有作弊愿望和動機者占42%，得逞者10%左右，因此受到處分者占1—2%。許多高校對考試作弊的學生處理越來越重，但考試作弊現(xiàn)象愈演愈烈，有蔓延之勢，原因何在？我們采用問卷調查的方式，就此現(xiàn)象詢問就讀的高校大學生。通過考試管理收集大量的現(xiàn)代大學生考試作弊資料,從客觀、主觀上具體分析了大學生考試作弊的各種原因,就學生考試作弊的心理動機方面分析,我們可以看出,當代大學生缺乏健康向上的心理,自信、自尊、自重、自強、自立意識薄弱和自我約束力差是導致作弊行為的重要原因。考試作弊是社會不良現(xiàn)象在高校中的反映,它給高等教育帶來的危害是多方面的,也是十分嚴重的,根除考試作弊這種丑惡現(xiàn)象已成為高校學風、教風、校風建設的頭等大事。在目前的高校教育體制中，考試已經(jīng)作為評估教學的重要組成部分，是評價學生學習成果的主要方法和途徑，但是每到期末考試時，高校大學生作弊的現(xiàn)象就頻頻出現(xiàn)。有的學生托作弊的福，不僅贏得了名聲，還拿到了獎學金，而那些沒有作弊的學生便感到非常的郁悶，這種現(xiàn)象嚴重打擊了不少學生學習的積極性，促使不少原本不屑于作弊的學生也深陷于作弊的魔爪?？荚囎鞅资菇處煙o法掌握學生的真實水平，學校的教學質量難以把握，不講誠信的風氣蔓延，大學生的價值觀被扭曲，社會形象受到嚴重影響。而大學生作為國家未來的接班人，考試作弊是對其誠信品質的嚴重損害，對于國家的未來建設與發(fā)展有很大的影響。

正文

調查結果分析

通過上述調查結果的分析,大部分同學不認為作弊是每個學生的“必修課”，我們可以清晰地感受到大部分同學對于考試作弊是反對的，當然也有同學持相反意見。有41%的同學認為不能容忍作弊這種欺騙行為，有44%的同學認為作弊是一件羞恥的事情。這是一種不良行為，不利于形成大學生正確的價值觀及人生觀，不利于養(yǎng)成大學良好的校園環(huán)境。下面是對大學生考試作弊原因的分析：

(1)有的學生對考試成績很在乎，相通過作弊取得好成績來達到人生的理想目標，在大學中，只要你掛了科，評優(yōu)、保研等等好事都將與你無緣，這是一個很殘酷的現(xiàn)實問題。有的學生平時學習不努力，把大部分時間花在上網(wǎng)打游戲，聊天等虛度光陰的事情上，而放松了對自己的學業(yè)要求，忽略了上大學的首要目標，以至于對考試成績要求不高。部分同學認為有些不重要的考試就可以作弊，因為這些考試既然不重要，那就沒有必要認真對待，這些知識也就不用要全部掌握，只要自己有個了解就行。另有大部分同學認為學習雖然是為了掌握更多的知識，但是在學校顯然成績更重要，因此為了一個好成績而去作弊是很有必要的。

（2.）有的同學看見他人作弊不僅沒有讓老師發(fā)現(xiàn)，而且還獲得了好成績，產(chǎn)生了不滿心理，別人都作弊我也作弊，否則心理不平衡。在我們的調查中還發(fā)現(xiàn)小部分的同學則是受到了他人的慫恿，一想到別人作弊沒被發(fā)現(xiàn)，自己也產(chǎn)生了一種僥幸心理，覺得自己也不會被發(fā)現(xiàn)，于是就作弊了。還有少數(shù)同學認為是出于其他的目的而作弊。再就是學生的心理負擔比較重，部分同學認為作弊以求得高分是為了對父母有個好的交代，父母辛辛苦苦送學生來學校讀書，就是為了讓子女有出息，學生不忍讓父母失望，但自己也沒有一個很高的水平，就想通過作弊來獲得好成績。

（3）學校沒有把誠信教育完全落到實處。學校沒有加大誠信教育的力度。在考試時，考試座位安排不合理也是一方面原因，部分監(jiān)考老師出于維護自己班級的榮譽以及其他方面的原因，看見自己認識的同學就放松了考場的要求，隱性的為他人提供作弊的機會。

（4）現(xiàn)在大家普遍看中的不是你的能力，而是你的分數(shù)或者說是一大堆資質證書，如英語四、六級證書，計算機二級證等。也只有具有了這樣或那樣的學歷和證書，你才可能有更多的機會和別人去競爭，如果沒有這樣或那樣的證，對一個

人今后的發(fā)展有很大影響。還有就是當今社會誠信的缺乏，進而影響了學生的價值觀念。也就產(chǎn)生了像學術抄襲現(xiàn)象，大學生誠信還貸之類的問題。

結論

對于大學生考試作弊，我們通過上述的調查分析中發(fā)現(xiàn)，就學生考試作弊的心理動機方面分析,我們可以看出,當代大學生缺乏健康向上的心理,自信、自尊、自重、自強、自立意識薄弱和自我約束力差是導致作弊行為的重要原因。同時選擇作弊還源于對平時的課程沒有重視，臨近考試擔心不及格，于是鋌而走險。還有部分擔心拿不了高分，于是開始作弊。對于作弊，他們抱著僥幸的心理，一而再再而三的妄想通過作弊提高分數(shù)而不被發(fā)現(xiàn)。對于作弊的依賴心理，讓他們對學習失去動力，考試依賴作弊，一旦被發(fā)現(xiàn)，將會造成嚴重的后果。就中國礦業(yè)大學（北京）而言，一旦作弊被發(fā)現(xiàn)，將會被取消學位證書的頒發(fā)。這對于靠文憑找工作的現(xiàn)實社會來說，懲罰無疑是巨大的。對此，大學生應當端正自己的學習態(tài)度，嚴格要求自己，認真對待考試，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生。學校樹立科學的人才觀念，注重人才的全面性發(fā)展，將學生的誠信教育作為日常教學的重要組成部分，從平時就注重學生的誠信意識培養(yǎng)，組織學習廣義上的誠信（不僅僅局限于考試誠信）。政府以及相關團體積極開展誠信宣傳，為大學生營造良好社會環(huán)境，從觀念上樹立全新的人才觀，摒棄只注重高分數(shù)、高學歷的畸形人才觀。參考文獻

劉云華，官本位意識與考試作弊現(xiàn)象——對考試作弊現(xiàn)象的社會文化心理分析，內蒙古師范大學學報（教育科學版），萊陽農(nóng)學院人文社科系 山東萊陽265200，2003年04期

高赟，杜絕作弊現(xiàn)象 重塑人性本真，校園內外，科技日報，2002—02—04

王艷萍； 蔣滿鳳； 金錦花；大學生考試作弊現(xiàn)象分析及防范作弊的舉措 仰恩大學； 華僑大學廈門工學院； 吉林大學地球科學學院；通化師范學院學報2011年11期

第二篇：關于大學生考試作弊問題問卷

關于大學生考試作弊問題問卷

親愛的同學們：

你們好！請原諒我打擾了你的學習和休息。為了了解在校大學生考試情況，創(chuàng)造一個良好的學習、生活環(huán)境，以便我們更好度過豐富的大學生活。我們將開展跨年級、跨專業(yè)、多層次、多角度的對300名學生進行調查，力爭得出最真實的調查結果。在此希望得到你的支持和幫助！

? 注意：請各位同學只需根據(jù)自己的實際情況在括號內填上合適的答案，或在橫線中填上適當?shù)膬热?。為取得真實有效的反饋信息，以便讓我們得出真實準確的數(shù)據(jù)，在此懇請你務必認真填寫選項，最后非常感謝你在白忙之中抽出一點時間來填寫這份問卷。衷心祝你們學習進步，天天有個好心情！

1.你所在年級：（）

A大一B大二C大三D大四

2.你的性別：（）

A男B女

3.你在大學作過弊嗎?（）

A經(jīng)常，并且以之為習慣B偶爾，覺得作不作無所謂C很少作弊，即使是幫別人作弊也很少D從不作弊，痛恨作弊

4.你作弊時害怕嗎？（）

A非常害怕B有點怕C非常淡定

5.你認為目前大學生作弊的現(xiàn)象嚴重嗎？（）

A非常嚴重B比較嚴重C不太嚴重D不嚴重

6.你認為大學存在作弊行為，學校哪些原因（可多選題）（）

A學校的教育方法不好，讓學生學習吃力B學校考核制度不完善，死板考試制度 C老師只要以成績考核學生D學校監(jiān)管力度不夠

7.你對大學生作弊的態(tài)度是？（）

A這是很正常的事情B雖然不是很對，但還是可以理解的C可恥的行為D與我無關，無所謂

8.目前大學生作弊的手段有（可多選題）（）

A夾帶(小抄)B替考C傳字條D手機電子文檔或百度搜索

E寫在桌子上F同學之間分工合作

G其他（你知道的）：

9.你認為大學生考試作弊的社會原因有哪些（可多選題）（）

A家庭對學生施加壓力太大B用人單位主要以成績證書評價畢業(yè)生

C社會上的舞弊、腐敗現(xiàn)象給大學生造成不良的影響

D其它：

10.你認為我?，F(xiàn)在考風怎樣？（）

A很好B一般，有部分人作弊C較差，大部分人都作弊

11.你覺得驅使大學生考試作弊的因素是（多選題）（）

A沒有學好，防止掛科B尋求高分，可以保研C尋求高分，以后好找工作D為了高分，作為入黨、評獎學金等評優(yōu)的條件E為了滿足虛榮心F別人都作弊所心理不平衡

G輔修課和選修課太多，分散了精力H監(jiān)考不嚴，懲罰也不重

I 與教課老師對立 J對所學的課程或專業(yè)不感興趣

K幫同學的忙 L社會活動太多，分散了學習時間

12.你認為應該如何減少作弊（）

A開卷考試B誠信教育C把學校的懲罰制度真正落到實處 D合理安排考試座位

13.你對監(jiān)考教師的評價（）

A較嚴格B一般C監(jiān)考非常較松D不一定

14.你對學校、學院考試作弊處分情況的評價（）

A較嚴厲B一般C幾乎不處分D視情況而定

15.你認為作弊的管理因素是什么（）

A考場管理松懈B監(jiān)考老師姑息縱容

C對考試作弊學生不處理或處理較輕D其他

16.當別人都作弊而你不作弊時，你是什么感受（）

A心理不平衡B無所謂，別人作弊我管不著

C眾人皆醉我獨醒，鄙視他們D其他

E私下向老師舉報他的行為F其他

17.假如一個跟你關系比較好的同學考試的時候要求你“幫助”，你會（）

A毫不猶豫的答應B不是很想給，但考慮到監(jiān)考不嚴，所以就給了

C裝作不知道D直接拒絕

E私下向老師舉報他的行為F其他

18.若你幫助別人作弊是因為（）

A同情B同學一場互相幫助嘛

C礙于面子不好拒絕D其他

19.你認為大學生考試作弊的危害有（多選題）（）

A沒有危害B使考試失去公平性

C降低學習效果，影響教學質量D形成不尊重知識的風氣

E不利于大學生誠信素質的樹立F助長了投機取巧的心理，不利于其身心發(fā)展

G其它20.你認為有什么方法可以減少大學生考試作弊（多選題）（）

A加大處罰力度，增加作弊成本B加強對學生的思想道德教育

C嚴格監(jiān)考制度D考試的方式不要僅限于閉卷，應適當?shù)亟Y合開卷形式

E多注重對學生實踐能力的考核F提高教師的講課質量

G適當調整試卷題目的難度

21.就你知道的作弊手段有：

?

?

??

22.提出你認為可以解決或緩解學生作弊的對策或建議：

?

?

?

?

謝謝你的支持與配合！

第三篇：考試作弊問題

考試作弊問題

考試作弊問題幾乎已不能用問題來形容了。但凡某個問題，必然有解決的方法，就算有一些歷史遺留的問題，也不過是缺乏相應的證據(jù)來考證或者還沒弄清這個問題之所在，可考試作弊這問題，又沒啥技術瓶頸，證據(jù)也是顯而易見，可自隋朝開科舉至今，作弊之風，卻也是綿綿不絕。不僅學校里作弊，各行各業(yè)但凡涉及考試的，都有作弊；作弊之規(guī)模，小則數(shù)人，大則成百上千人，也算是千軍萬馬，十分壯觀了；作弊之風，不唯中國僅有，外國也屢見不鮮；作弊亦不僅僅局限于當代，古人作弊手段之高超，吾儕實不能望其項背，至于未來，亦可留待我們仰望星空時遙想一番。由此看來，作弊也算是亙古通今弊貫中西了?？荚囎鞅讘撌且环N普遍的社會現(xiàn)象——就像哪朝哪代會沒有小偷強盜殺人犯呢？要是有哪個地方都沒有小偷強盜殺人犯了，那這個地方肯定也不會有考試作弊，這個世外的桃源，也只能存在于世外，或許當社會已經(jīng)發(fā)展到共產(chǎn)主義社會的時候，就不會再考慮考試作弊這樣的問題了吧。

針扎了疼，再扎會縮手，肉吃了舒服，總想著再吃一口。考試就是這樣。利益所趨，必然趨之若鶩。連最簡單的草履蟲都知道躲避有害刺激，親近有益刺激，更何況人這類不知道要比草履蟲高多少個生物級的哺乳類生物呢？

要說考試作弊，就必然要說為什么會有考試，要說為什么會有考試，就要說我們生活的環(huán)境，這是前推法，不妨這樣想，我們后推來看看，要是考試作弊的問題解決了，是不是就海晏清平萬事大吉了呢？答案是否定了，就算我們解決了考試作弊，也必然會衍生出其他的問題?？荚囎鞅讍栴}，從其本質來講，是社會生產(chǎn)力和社會生產(chǎn)關系的不可調和問題。當然，這就扯淡了，不管什么問題，也大可往這方面講，所以還是言歸正傳。

以省、市甚或國家舉辦的各種考試來看，目的不外乎取賢納士，讓有才之人得以人盡其才，為天下讀書人提供一個公平競爭的機會，倘若有人舞弊，以不正當?shù)姆椒ㄊ侄蝸慝@取利益，自然會冒天下之大不諱，若不加以嚴懲，豈不是冷了天下讀書人的心？不然，公平何言，道義何存？整個社會倡導的真善美，意欲構建的和諧社會，又將置于何地？這是大道理。小道理就好說了，試想想，別人為了考試看書復習，沒日沒夜，過著苦行僧般的生活，到頭來考試成績還不如你作弊來的分高，可你平日除了打游戲斗地主就是斗地主打游戲，末了還輕描淡寫的來句“稍微做下弊，成績還可以”，這擱誰身上誰也是一肚子火，當然大家都是讀書人，有火也不能沖你發(fā)（真是憋屈），也就只能在心里把你鄙視一百遍啊一百遍。洋人作弊與我輩無甚關聯(lián)，古人作弊，也不過留著茶余飯后的談資，至于道理，也是癩蛤蟆吃螢火蟲——個個心知肚明。這里主要講的是大學作弊問題，大學考試和其他考試不同，大學考試沒有那么多利益沖突，這種溫室般的考試環(huán)境也造就他特有的考試作弊問題?？荚囎鞅椎拿軟_突早已不是考生與考生之間的沖突，而是學生與老師之間的沖突。畢竟在大學里的考試，只要老師能讓我過這門課，那就行，至于是不是高分，那就無關緊要。于是在大學里就可以看到這樣的現(xiàn)象，考了58、59分的同學會咒罵老師，心中憤憤不平好幾周，而考了60、61分的同學則又會對老師感恩戴德，心中美上好幾天，僅僅1分之差，竟然已是天壤之別，而那些30多分或者90多分的同學，對老師就直接漠視了。

倘若認真考究，大學考試真的是學生與老師之間的矛盾么？恐怕沒有哪個老師會存心讓自己的學生掛科的吧？試想，一個老師教全院的《C語言》，結果考試的結果有一千多人要補考，這個老師可能就飯碗難保，老師們的業(yè)績也是和自己學生的成績相掛勾的，考的好了，自然老師也好，所以，老師與學生，實則上是一個利益共同體，在一條戰(zhàn)線上的。

誠然，的確有老師將58、59分的成績拋上60分而放學生過關的，但每個老師都有自己的底線，“花有百樣紅，人有千百種”，你不能要求這個老師就要像某個老師那樣行事，但有一點是可以肯定的，那就是你卷面上成績有多少就是多少，這是不能改的，頂多就是在平時成績上多給你點分，但想想，一學期點名三次，你都三次不到，平時成績能給你高分么？更何況

作為一個老師，他必須為人師表，不能昧著良心瞎給分，總不能為了讓你過關，就扭曲事實，你又不是老師的啥啥，可能么？他犯不著留個把柄讓別的老師來抓。

當然這些大家也是都知道的，而考試作弊也無非是為了讓自己的卷面成績能確實有那么多分，倘若是授課老師監(jiān)考，學生作弊起來可以說是有恃無恐肆無忌憚，因為他知道老師是站在自己這邊的，故而諸多老師對考試作弊總是即見之，則任之，總是你作弊手段太過招搖，或者有別的老師在旁監(jiān)考，他才不得不收拾你，不然他老師尊嚴何在？兩個老師監(jiān)考，可不僅僅是為了監(jiān)考學生作弊，也是讓老師們互相監(jiān)督，看看是否會徇私舞弊，要是監(jiān)考的兩位老師沒啥交情，那學生們可就要小心了。至于那些在考場與作弊學生斗智斗勇玩的不亦樂呼的老師和協(xié)同學生考試作弊的老師就不作深論了。

那我們是不是就可以得出這樣的結論？即大學考試基本上來講是沒有什么利益沖突的（想拿獎學金的不作考慮），大學考試，純粹就是為了檢驗學生對所學知識一個測試，但這個測試已經(jīng)不是測試了，他早已流于一種形式，至少對大部分學生而言是這樣。老師們不斷的下放標準，一方面怪學生太懶，一方面卻又迎合學生的這種習性，究竟是老師的縱然導致了學生的懶惰，還是學生的懶惰導致了老師一再縱容早已不得而知。但每個從高中走到大學的學生，在高中的時候就是那樣的么？高中的時候，考了80分還愁眉不展，廢寢忘食通宵達旦就為了能多拿幾分，大學的時候只要能上60分就以手加額山呼萬歲；高中的時候要是見誰考試作弊就相當鄙視，大學的時候要是見誰不作弊就十分驚奇；高中的時候要是放縱自己去網(wǎng)吧打了會兒游戲，心中總是沉甸甸的有負罪感，大學的時候天天在寢室打游戲，偶爾去看了一天書心中還挺有自豪感，瞧我其實也挺用功；高中的時候和同學聊的是某道題怎么解，大學的時候聊的是這個副本里的boss掉的什么裝備；高中的時候老師總是想著法的出難題考學生，好讓學生見到更多的題型，大學的時候老師想著法的降低試題難度甚至把答案給了學生，可還真還有這樣的懶貨，連答案都懶得背。

大學里的考試作弊真的就只是考試作弊這么簡單么？為什么在大學里考試作弊之甚就遠囂于其他考試？這不是一場考試或者幾場考試的問題，整個學院給學子們所呈現(xiàn)的是一個什么環(huán)境？一個剛入學的新生問一個高年級的學生成績怎么樣，高年級學生答道只要能上60分拿畢業(yè)證就可以了，過了一兩年，這個學生已經(jīng)成為了師哥師姐，當他和入學的新生交談時，大概也會對這位新生說，成績上60分就行了。于是這樣的大學精神一屆屆的往下傳，還有不知道多少這樣的精神往下傳承著，知我者謂我迫不得已，不知我者問我為何作弊。

第四篇：大學生考試作弊

【摘 要】本文從高校管理失范、大學生心理失調二個方面揭示大學生 考試 作弊的原因,并提出了完善課程管理、加強考試管理及深化大學生道德 教育 等解決策略,力求達到解決實際問題的目的。

【關鍵詞】大學生 考試作弊 作弊原因

一、大學生考試作弊的原因探究

1.高校管理不規(guī)范的助長作用

(1)課程管理不合理

一些高校的課程設置陳舊,不能滿足大學生興趣愛好的需要,也不能適應市場的需求,這種情況嚴重挫傷了大學生學習的積極性。另一方面課程進度不合理,有些課程屬于專業(yè)課程需要進行深層次的學習,但學校為了湊學分趕進度,要求在短時間內學習過量的內容,導致大學生無所適從。課程安排不合理導致部分大學生力不從心,但為了考試能夠過關就通過作弊來獲得分數(shù)。

(2)考試管理不完善

現(xiàn)行考試在考試方法、命題內容、組織形式和管理手段等方面存在不少弊端和漏洞,給大學生作弊提供了空間和條件。只要考試方法不改,還是沿用傳統(tǒng)的閉卷考試的方法進行考試,考些死記硬背的所謂“客觀題”,不注重教學內容、教學方法改革,就不可能避免出現(xiàn)作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(3)誠信教育力度不夠

學校教育的首要目的,就是教育大學生學會做人,做誠實守信、光明磊落的人。然而,由于有些學校只重視大學生的學習成績、重視大學生的考研率,卻忽視了對大學生的誠信教育。一方面道德教育流于一種形式,重視德育課本的學習,卻難以將外在的約束內化為道德自律,提高大學生的道德素質;另一方面學校缺乏良好的誠信氛圍,沒有形成正確的道德輿論,學校對于大學生來說是一個小環(huán)境,它的文化氛圍將滲透到大學生的一行一動中。教育者沒有發(fā)揮應有的作用,不能以身作則,為人師表,有些教師在研究中弄虛作假、抄襲嚴重,這種行為對大學生起到了反面示范作用。

2.大學生心理失調的主導作用

(1)競爭心理

社會心 理學 的研究表明:與合作相比較,在沒有特別的行為干預下,人們傾向于優(yōu)先選擇競爭性行為方式,著名的“囚犯兩難”實驗有力地驗證了這一結論。囚犯兩難實驗的過程是分別審問兩名共案囚犯,雙方彼此不知對方反應,若雙方均不認罪,則可能都獲得釋放,若一方認罪,則可能減輕判罪,而使對方被加重判罰,在這一實驗中大多數(shù)囚犯選擇了自己認罪,力求減輕判罰,即選擇競爭性的行為方式。在考試這一行為中,某一個體的作弊行為及其后果,會對其他個體產(chǎn)生影響,在這種情況下,某一個體就會擔心其他人通過作弊行為獲利而危及自身的利益,解決這一顧慮的措施只有兩種,一是群體合作,公平考試。二是選擇各自的競爭性行為。依據(jù)上述的觀點,競爭性行為的選擇將是首選措施。因此,在考試中擔心他人通過作弊而獲利,全體也將傾向于選擇考試作弊這一行為方式,這一觀點解釋了大多數(shù)的作弊大學生在對其行為進行說明時的一個共同觀點:即由于他人作弊而自己作弊?？梢?在大學生群體的考試活動中,若一個作弊將引起一連串的連鎖反應,大學生群體間的競爭心理也是引起考試作弊的一個重要原因。

(2)從眾心理

一些大學生開始并不認為考試作弊是應該的,也不打算作弊?？蛇@樣的結果卻是:自己的成績不如作弊的。有的同學還說這是“沒本事”,更有甚者,竟然有的同學靠作弊得來的成績獲得了獎學金。于是產(chǎn)生了“不作弊白不作弊,作弊成功就是自己的本事”的思想,行動上也改變了自己的初衷,加入了作弊的行列。據(jù)調查,大學生持“人家作弊,自己不作弊吃虧”心理而作弊的比例為12.55%。

(3)僥幸心理

在考試的過程中,大學生和監(jiān)考教師所獲得的信息是不對稱的,就是說大學生作為考試的主體,掌握大量的信息,因為教師所采取的預防作弊的措施,大學生都知道,而大學生的作弊方式卻是多種多樣的。信息不對稱使得處于信息優(yōu)勢地位的考生有可能產(chǎn)生機會主義的傾向,即為了獲得更有利于自己的條件,實現(xiàn)其功利最大化目標,可能鋌而走險選擇作弊。

(4)虛榮心理

部分大學生過分看中分數(shù),愛慕虛榮,擔心考試考不好,被別人瞧不起;擔心考得太差影響評優(yōu);擔心分數(shù)太低,出去找工作時用人單位不看好。他們冒著違紀違規(guī)的風險作弊,以滿足個人欲望。存在這種心理的不僅包括成績不好的大學生也包括成績好的大學生。

二、解決大學生 考試 作弊的對策及建議

1.完善課程管理,實行選修制和彈性學分制

彈性學制是在實行學分制基礎上,允許大學生在修滿必備學分的前提下提前畢業(yè),也可中途休學或延期畢業(yè)的一種靈活的教學管理制度,它以大學生自主選課為基礎,以學分來 計算 大學生學習的質量和數(shù)量,并以此作為考核大學生的學習、畢業(yè)和是否取得學位的依據(jù)。采取這一措施,既保證了 教育 活動的一致性,又給大學生留有一定的活動空間,施展自己的特長愛好,使他們的個性可以自由 發(fā)展 ,在展示才華和自我教育中,增強創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,從而弱化大學生的作弊心理,減少大學生的作弊行為的發(fā)生。

2.加強考試管理,嚴肅考試紀律

一方面進一步健全和完善考試管理的規(guī)章制度,另一方面在考試中選派責任心強、業(yè)務水平高的教師擔任監(jiān)考。無論從座位的安排、考試程序的嚴格遵守,考試紀律的強調都要有充分的準備;考試過程中,監(jiān)考人員;嚴格遵守監(jiān)考職責,嚴肅認真,本著公平、公正的原則,對違紀和作弊大學生不縱容、包庇;考試后,對出現(xiàn)的作弊行為依據(jù)學籍管理規(guī)定及時處理。有些學校為防止大學生作弊,教務處和各系都采取了積極的措施。

3.加強大學生道德教育,調整心理偏差

道德教育不是形式,是要實實在在地對大學生起作用,把外部控制內化為大學生的自覺行為,注意道德活動的實施,使大學生認識到作弊是一種可恥的行為。注意從平時做起,從一點一滴做起。任用具有良好德行的教師動之以情、曉之以理地講授思想道德知識;舉辦各種關于思想道德建設的活動,使每個大學生都認識到誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,任何時候都應該遵守這一美德;另一方面,誠信教育要求教師應當起到模范作用,以身作則,做學問實事求是,不弄虛作假。只有在誠信的環(huán)境中,才能培養(yǎng)出心理健康的大學生。

參考 文獻 :

甘霖,青平.大學生考試作弊行為的理論分析與對策探究[J].經(jīng)濟 師,2004,(4):103-104.唐暉,張夫貴.關于大學生考試作弊的調查報告[J].桂林航天 工業(yè) 高等專 科學 報,2002,(2):54-59.李麗霞.考試中的成信與考試制度的改革[J].現(xiàn)代 教育科學,2003,(6):83-84.

第五篇：貧困大學生問題情況調查研究

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》社會實踐調查報告

學年學期第一學期

題目：貧困大學生問題情況調查研究

指導老師：

學院：化學與化工學院

班級：化學工程與工藝091班

姓名：

成績：

前言：

貧困生屬于弱勢群體之一，無論在社會還是學校都備受關注，這是一個關系

到諧社會發(fā)展的熱點問題。隨著高考招生制度的改革，招生規(guī)模逐漸擴大，由于

地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、家庭經(jīng)濟收入差距等原因，導致出現(xiàn)貧困大學生增多的情

況。為了保證貧困大學生順利完成學業(yè)，各級政府以及教育部門已經(jīng)做了大量的工作，由于各種原因導致助貧工作沒有達到理想的效果。我們認為要更好地解決

問題，必須清楚地了解對象的基本情況，這樣才能為制定扶助貧困大學生政策提

供很好的依據(jù)。問卷問題范圍：主要關注了貧困大學生生活、學習情況、心理、就業(yè)等幾方面。本次調查主要以貴州大學貧困生為調查對象，以100名在校非貧

困生作為輔助對象。根據(jù)貴州省教育部規(guī)定助學金申請需要家庭貧困證明，根據(jù)

記錄從在校貧困生中隨機抽取100名作為樣本。本次調查主要采用了自填問卷，無記名答題形式進行。另外通過采用訪問形式來進一步了解情況。我們根據(jù)年級

采用分層隨機抽樣（大一35%、大二35%、大三20%、大四10%）來確定貧困生樣本，一共發(fā)放問卷100份，回收問卷96份，其中有效問卷84份，問卷有效率為84%。而

對于非貧困生樣本的收集，我們采用相同的分層隨機抽樣原則，一共發(fā)放問卷100

份，回收問97卷份，其中有效問卷97份，問卷有效率為97%。

一、調查結果

1.兩組學生在性別、年級、政治面貌、家庭居住地的分布上差異沒有顯著性。

2.貧困生經(jīng)濟收入來源。見表，77.6%的貧困生第一生第一生活費來源選擇了家

庭，34.9%的貧困生第二生活費來源選擇了做兼職，可見貧困生生活費來源仍然

是以家庭為主。男女生在第二生活費來源上有顯著差異，女生比男生更積極地面

對生活，女生生活費來源于家庭和親朋好友的比男生少，而女生做兼職的比例明

顯高于男生。

表貧困生生活費來源

男女總

第一生活家庭37（80.4%）29（44%）66(77.6%

來源社會人士1（2.2%）4（10.3%）5(5.9%)

親朋好友1（2.2%）1(2.2%)

兼職5（10.9%）2(5.1%)7(8.2%)

獎助學金2（4.3%）4（10.3%）6(7.1%)

第二生活家庭6（19.4%）1(3.1%)7(11.1%)

來源社會人士3（9.7%）3（9.4%）6(9.5%)

親朋好友7（22.6%）2（6.3%）9(14.3%)

兼職4（12.9%）18（56.3%）22(34.9%)

獎助學金9（29%）6(8.8%）15(23.8%)

勤工助學2（6.5%）2(3.2%).貧困生與非貧困生每月生活費比較。貧困生月生活費4 0 0 元以-5 0 0

元有4 4.7 %，可見貧困生月生活費集中在5 0 0 以下。相對非貧困生4 3.9 % 在5 0 0 元以下明顯高出3 2.6 個百分點。對比兩者的月生活費在5 0 0 元以上的比例，非貧困生都明顯高于貧困生。

4.貧困生的消費支出狀況。消費支出主要包括伙食、服裝生活零食、醫(yī)療學習用品、其他。被調查貧困生樣本中顯示，消費支出按比例由多到少排序分別是伙食、醫(yī)療學習用品、服裝生活零食。但是女生在第二消費上有顯著性差異，女生第二消費支出是服裝生活零食，男生是醫(yī)療學習用品，這與實際女生喜歡零食與服裝，男生頻繁運動容易受傷吻合。通過輔助樣本非貧困生對貧困生的看法，65.3%認為貧困生花錢比較謹慎，70.4%認為貧困生穿戴上都是比較隨和。

討論，1.學費仍然是貧困生順利完成學業(yè)的最大障礙，貧困生家庭承受著巨大的經(jīng)濟壓力。第一，被調查貧困生中，17.4%的貧困生的學費占家庭收入40%以下，65.2%在40%-90%之間，17.4%竟然在90%以上?？梢姶蟛糠重毨彝ザ钾摀林氐膶W費，每年的學費對于貧困生來說依然難以承擔；第二，貧困生的月生活費仍然主要來源于家庭；第三，有30.2%的貧困生來自貴州省經(jīng)濟落地區(qū)，但是貴州省大部分高校都在消費比較高的貴陽，這對于初來就讀的大一貧困生在消費方面不適應，有的貧困生因此而產(chǎn)生自卑心理。

因此，對于貧困生的資助，除了在學費上提供助學貸款外，各高校還可以通過積極開拓勤工助學崗位來減輕貧困生的生活負擔，針對大一新生消費不適應現(xiàn)象，高校在發(fā)放助學金時應向低年級有所傾斜。

二、調查分析

1、貧困大學生的心理問題

貧困大學生承受著比一般大學生更大的身心壓力。我們從經(jīng)濟條件、社會風氣等方面客觀地看待貧困生的心態(tài)，可分為樂觀型、焦慮型、和自卑型。由于貧困生對生活事件的認識、評價、解釋和信念的不同，因而他們有的有心理障礙，有的沒有。這些壓力有來自同輩群體的壓力、父母的壓力等等。貧困大學生由于經(jīng)濟上的原因使他們比其他大學生面臨著更大的心理壓力和焦慮，容易產(chǎn)生自卑心理和人際交往方面的問題，從而對心理健康造成一定影響。而為了緩解經(jīng)濟壓力很多貧困生，千方百計找機會去打工，同時拼命學習，以期再得到較高層次的獎學金。打工跟學習爭時間，爭精力，很多貧困大學生因此身心俱疲，同時家庭富裕的同學出手大方，交游廣泛，而貧困的大學生生活拮據(jù)，既要學習，又要為生計奔波，沒有經(jīng)濟實力和精力進行更多人際交往，參與校園文化活動。于是，貧困學生容易在心理上產(chǎn)生防衛(wèi)反應，出現(xiàn)敵對態(tài)度和強迫癥狀。

通過調查發(fā)現(xiàn)這些貧困大學生很多性格內向，自卑心理較重，不善于表達，“不合群”。調查資料表明,有62％的貧困生因貧困而感到羞愧難當；23.5％的貧困生感到很自卑,不愿意讓別人知道自己的處境,并不可抑制地抗拒師生善意的同情；43.4％的貧困生不愿在因特網(wǎng)或其他媒體上公開求助,不愿意積極主動地與人交往,生活相當封閉；45％的貧困生參與社會活動的熱情受到打擊；近20％的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點,影響了心理健康。

另外，貧困生在社會上也由于“寒酸”而備受歧視、奚落和嘲笑。強烈的自尊心使他們對“金錢至上”的社會文化表現(xiàn)出從蔑視到敵視的態(tài)度。結果顯示：很多貧困大學生有不平衡心理，對家庭和社會有所抱怨，對其他同學有所排斥。他們表面上顯得自強，甚至很自負，但事實上內心脆弱而自卑。

因為文化資本的差異，一個從窮山溝里出來的學生，要想改變自己的面貌，融入現(xiàn)代社會，要付出比城市孩子10倍、甚至更多的努力。這使一些貧困生常常感

到迷茫和困惑，甚至產(chǎn)生心理疾病。

針對上述現(xiàn)象我們認為，社會除了要關注貧困生的學費、生活費之外，更應該對貧困大學生的心理方面的問題高度重視，更要關心貧困生的大學生活，要創(chuàng)造條件，縮小、消除他們和其他同學之間的文化資本差異，同時經(jīng)常開展集體活動，消除他們的封閉心理。使他們能公平地面對社會的挑戰(zhàn)，教育部門應該把教育資源向貧困地區(qū)傾斜，盡可能消除早期學生之間的文化資本的差異性。

2、貧困生就業(yè)方面的問題

貧困生對待就業(yè)問題時的態(tài)度、心理和原因。我們采用了訪問的形式和在大學系列招聘現(xiàn)場中調查結果分析。貧困大學生對待就業(yè)產(chǎn)生了一些心理問題

① 自卑心理，現(xiàn)為對自己的能力評價過低，看不起自己。由于經(jīng)濟的原因，他們過著節(jié)衣縮食的日子，與那些衣食無憂、大把花錢的同學相比，難免會產(chǎn)生巨大的心理反差。貧困生的貧困雖然并非其個人造成的，但是貧困卻常常困擾著他們，影響著他們的學習、生活與就業(yè)，有些同學大部分時間用來勤工儉學，學習時間不夠充足，參加學校各類活動也相對較少，導致學習成績不理想，綜合水平弱。此外，由于在中學時代過分注重應試能力訓練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，知識結構和實際操作技能相對較弱。以上種種不利因素直接導致貧困畢業(yè)生在就業(yè)中處于弱勢，一些貧困大學生由于不能正確對待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自己。他們或感覺成績不佳，或感覺能力欠缺等，因此在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭。這種自卑心理使得一些貧困大學生在擇業(yè)中縮手縮腳，過于拘謹，不敢大膽自薦，從而喪失就業(yè)良機。

②.焦慮心理

主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮及某些生理反應。由于深知家庭經(jīng)濟的困難和父母的艱辛，知道上學機會的來之不易，因此貧困生雖然身在學校，卻始終惦記在遠方的家庭，總為家里擔心。由于國家政策的調整，高校招生規(guī)模的擴大，每年走上社會就業(yè)的大學生越來越多，就業(yè)難問題日益顯著。面對就業(yè)，他們經(jīng)常考慮自己的理想能否實現(xiàn)，用人單位能否選中自己，如被用人單位拒之門外怎么辦？ 憂慮、彷徨隨之而來。他們想找一份滿意的工作來改變貧困的生活，為家里減輕負擔，然而現(xiàn)實和理想存在很大差距，讀書的成本和就業(yè)的預期收入產(chǎn)生很大矛盾，因此他們心理上產(chǎn)生很大負擔。諸如此類問題，使他們容易產(chǎn)生對個人的生存和未來生活危機持續(xù)的焦慮心理，表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振，甚至產(chǎn)生對就業(yè)的恐懼感。

③抑郁心理

抑郁心理是一種消極情緒體驗，挑戰(zhàn)困難與憧憬未來是貧困大學生心理成長的主線。在擇業(yè)的過程中，面對社會現(xiàn)狀，他們既有想進一步學習深造的考慮，又有對找工作不抱希望的擔憂。一方面渴望競爭，尋找到理想職業(yè)，以證明自身的價值，另一方面害怕競爭，害怕競爭中的失敗，害怕選擇帶來的風險。這種壓力長期存在，再加上在平等競爭的用人機制還沒有健全的今天，大學生各種社會關系會對他們的就業(yè)產(chǎn)生很大的影響，客觀上會造成就業(yè)機會的不平等，特別是有一部分學生在校表現(xiàn)并不是太好，然而畢業(yè)之后卻能依靠父母的關系找到不錯的工作，容易使他們產(chǎn)生“學習無用論”的思想，從而產(chǎn)生抑郁心理。

三、對策及建議

針對貧困大學生的對待就業(yè)時的心理問題，我們提出以下建議： 貧困生在大學階段就應該根據(jù)社會需要完善和充實自己，這樣才能在畢業(yè)時有競爭的資本，才能不辜負黨和國家的殷切期望。貧困大學生應加強專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。同時，貧困生也應注意積極主動地獲取就業(yè)信息，因為就業(yè)信息是求職的基礎，更是大學畢業(yè)生通向用人單位的直接橋梁。在求職過程中，機遇可遇不可求，貧困大學生應注意提高抓住機遇、果斷決策的能力。貧困大學生還應注意提升推銷自己的能力，把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場，讓市場了解自己的價值。把所擁有的能力通過語言或者測試的方式傳達給市場需要較出色的理解表達和溝通能力，貧困生應在平時的學習生活中找機會鍛煉自己，比如上課時在大家面前發(fā)言，積極參加演講比賽、辯論比賽等活動，多參加求職技巧、模擬招聘、職前演習等各方面的訓練。

1.國家方面

國家應加大對貧困家庭的扶貧力度，加大扶貧投入資金，改變以往只輸血不造血的扶貧政策，不做表面文章。

在就業(yè)方面，國家應該為貧困大學生創(chuàng)造良好的就業(yè)條件，在就業(yè)培訓、企業(yè)招聘、政策宣傳等方面進行政策指導，緩解日趨嚴峻的就業(yè)形勢。

在對貧困生助學貸款方面，應該出臺更加寬松的政策，堅決不讓任何一個學生因為交不起學費而輟學。國家可以放寬助學貸款的金額及期限，這樣可以有效緩解貧困大學生的經(jīng)費壓力，使他們更加集中地投入到學習中來。

國家也應該加大對社會企業(yè)等單位的宣傳加強企業(yè)對農(nóng)村貧困大學生的認同感、降低對他們的就業(yè)歧視等、2.高校方面

關注貧困大學生的心理健康。1.加強貧困大學生心理輔導。高校應從心理衛(wèi)生的角度，對貧困生進行正確的心理引導，幫助貧困生克服心理障礙，獲取心理健康。大學應該在貧困大學生心理方面加大輔導力度，最大限度的防止出現(xiàn)因貧困自殺、因貧困犯罪等令人痛心的現(xiàn)象。在對貧困大學生自助時盡量照顧貧困大學生的自尊心理，鼓勵貧困大學生積極參加學?；顒?，豐富他們的心靈，使他們不在封閉自己，不再自卑。在平常的疏導工作中，應讓貧困生懂得貧困的境遇是暫時的，可改變的任何外界的支持和幫助都是有限的，貧困生要從根本上改變自己的命運，最終只能靠自己的努力和奮斗提高貧困畢業(yè)生的求職擇業(yè)能力。

高校要加強貧困生的綜合素質、整體能力的訓練，包括從學習到就業(yè)、從心理到生活等多方面系統(tǒng)地對貧困生予以幫助。如針對貧困生現(xiàn)代技術基礎薄弱的現(xiàn)狀，有側重地加強對他們的專業(yè)培訓，促使其掌握應用現(xiàn)代技術的本領；針對貧困因經(jīng)濟和心理壓力，不善交流的狀況，引導貧困學生參加社團活動，輪流擔任班干部，吸引他們加入到競爭性比賽中來，以鍛煉其人際關系與組織協(xié)調能力，改變自卑膽怯的畏縮心理，逐步樹立信心，強化競爭意識，以形成面對就業(yè)不畏拼搏，敢打必勝的進取心態(tài)。

3．家庭方面

貧困大學生家庭中，家長盡量不要給貧困生過高的期望，這樣會加大他們的心理負擔。雙方要多理解寬容，才能營造一個和諧的家庭氛圍。幸福不但是靠錢累積起來的，沒錢但是相互支持理解同樣可以幸福。

貧困生應該樹立自強不息的信念，通過努力實現(xiàn)就學和就業(yè)。貧困大學生上學期間應該努力學好專業(yè)知識，增加就業(yè)資本，提高自己綜合能力，而不是像部分大學生那樣昏昏度日。

綜上所述，貧困大學生面臨的各種困境，已經(jīng)嚴重影響了大學生自身的發(fā)展，也阻礙了高等教育的公平。社會、學校、家庭都應該采取積極有效的措施，幫助大學生脫離貧困，為培養(yǎng)社會主義合格人才，建設社會主義和諧社會作出