第一篇：對教育教學(xué)的感悟

對教育教學(xué)的感悟

我有幾個學(xué)生，實(shí)在是太沒有自尊了．無論我采取什么樣的方法都看不出他們內(nèi)在的動力在哪里而？對一切的批評也罷，暗示也罷，明示也罷，冷處理也罷，不聞不問也罷，旁敲側(cè)擊也罷擺事實(shí)講道理也罷，抓住點(diǎn)滴的閃光表揚(yáng)也罷．一句話，無論我采取什么樣的方法都不能夠感動他們的心靈．盡管改了一會兒，也僅僅是一會的工夫，轉(zhuǎn)眼既失＿＿只要一下課就陰云散盡，一切又都恢復(fù)了原始狀態(tài)，課下是他們的天地，這是無可厚非的事情，可是當(dāng)又恢復(fù)到了課堂里，作業(yè)里的時候又不認(rèn)真起來了．字寫得簡直沒有辦法認(rèn)得，根本不象是用手寫的，就象是用腳寫的．字不會寫，讀書也是不會．那會什么呢？玩！！課堂上也要玩＿＿只要一有空了．一點(diǎn)兒也沒有把學(xué)習(xí)放在了心上．不會寫字，不會讀書更不會背書．要想讓他們幾個會背書就只好將他們趕出教室，站在教室的門口，這樣反而會背誦了．站在門外是他們最好的學(xué)習(xí)選擇． 這些學(xué)生往往都是很聰明的學(xué)生．我看了心急呀．如果不采取體罰的辦法.....豈不是 耽誤了他們嗎？可是要是體罰了又違反了教育法的呀．怎么辦呢？作為教師不愿意違反法律，作為教師也不愿意看著自己的學(xué)生不能夠盡心學(xué)習(xí)．我自己深深地感覺到作為一個教師的難處．真是難當(dāng)呀．內(nèi)心深處莫過于比這還痛苦了．要想不違反教師法就放棄了，寧愿少問，少管，也不能夠去違法．尤其是現(xiàn)在好多的孩子都是獨(dú)生子女，更是吵不得，說不得，何況是體罰呢．可是這是違反教師法的呀．不體罰可以么？那要看是什么樣的學(xué)生了．對那寫屢教不改的學(xué)生不體罰只有放棄了管理和教育．要是這樣了老師反而省心了．那么，要想讓他們學(xué)習(xí)就得出去才行．你說：不體罰能夠教育好學(xué)生，誰都不會去故意體罰他們的．如果體罰是教育的過失的話，那么教育一定不是完整的教育．又何況是一群孩子們．我們大人不還是犯錯誤的嗎？違法的現(xiàn)在還少嗎？那些貪污盜竊，那些貪官不是故意的犯法嗎？還有那寫瀆職的人員．我們還有公安警察機(jī)關(guān)來控制我們呢，又何況是一群不懂事的孩子呢．光是說好聽的話這是教育嗎？ 這叫什么樣的教育？是不是體罰就是教育的過錯．世界上有沒有不需要體罰的教育呢？我苦苦地尋找著，卻沒有發(fā)現(xiàn)不體罰學(xué)生的教育．現(xiàn)在我要創(chuàng)造這樣的一種和諧的教育，也并非不可能，但是太難做到了．教育是面對全體的學(xué)生，這個全體是包括各個不同的性格的天真爛漫的學(xué)生．而且是一群不懂事的孩子呀．他們的性格差異很大．有的不需要批評，有的需要提示，有的需要暗示，則有的需要明示，有的需要不同的教育方式，則有的你是用了什么樣的方式都不能夠改變他們．這就只有放棄了．那這樣的教育又算作什么樣的教育呢？

為此我常常煩惱得很，應(yīng)該如何做才算最好呢？既要叫每個學(xué)生學(xué)習(xí)好，＿＿盡自己的最大的力量去做好自己的事情我就滿足了．這也是我的心愿．可是我做不到呀，如果不對那寫不學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行懲罰，想讓他們盡心學(xué)習(xí)是不可能的．所以體罰有它的可效性．那么，老師也不是天生的就是體罰學(xué)生的材料，誰都不愿意批評學(xué)生，我寧愿給學(xué)生說上十句話，也不愿意批評一句．但是一種責(zé)任地促使，一種無私的愛促使著自己不得不去這樣做，哪怕是犯了錯誤也要批評．這才是教育的本來面目＿＿和諧，嚴(yán)厲，關(guān)愛，體罰，活潑，平等．

對待自己的學(xué)生，真得比對待自己的孩子還難．對待自己的孩子輕重皆可．對待學(xué)生卻不能．各個方面都是需要權(quán)衡的．現(xiàn)在批評的時候就要猶豫了很多．千萬千萬不能夠出現(xiàn)任何的問題．小心再小心，千言萬語的教育往往也不起作用了．學(xué)生家長也寵著孩子，也更加看中的是學(xué)習(xí)的成績．過分的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)．促使了自己的孩子逆反心理太大．來到了學(xué)校更難管理，學(xué)校的各項活動也很少了，害怕學(xué)生在活動中出現(xiàn)以外的傷害，一旦意外發(fā)生，老師校長吃不了就得兜著走．......一句話，教育的問題越來越復(fù)雜化越來越過分的謹(jǐn)慎了．隨著教育的機(jī)制法律化，也同時給教育帶來另一面的不利因素．

第二篇：我對教育教學(xué)的感悟

我對教育教學(xué)的感悟

教育是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會有理想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場所。人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實(shí)，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業(yè)，所以我要做的只有默默工作。

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，我現(xiàn)在深深的體會到，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為平常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

我們的同行張文質(zhì)老師提出了“慢教育”。即如何才能讓如今越來越功利化的教育“慢”下來，真正讓老師感受到傳授知識的平靜中的樂趣與平凡中的圣潔感，真正地讓學(xué)生體驗到學(xué)校生活中無比充實(shí)的多彩和青春少年才有的朝氣與驕傲?！奥逃钡慕逃砟畎环N以從容應(yīng)對高壓態(tài)勢造就的粗暴冷酷、以沉穩(wěn)對峙急功近利的膚淺、以智慧瓦解手忙腳亂的自作聰明、以詩意找回生活學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的情趣和樂趣的義蘊(yùn)。

我想：朝著理想的目標(biāo)前進(jìn)，哪怕努力做到越來越靠近也好。心里有了這樣一桿秤，我感覺希望的彼岸就在前方。

第三篇：對教育的感悟

對下一代的教育，代表著人類的希望和未來，站在21世紀(jì)的開端，我們不能不思索：什么樣的教育才能預(yù)示著教育的未來？怎樣的教育才能使今天的孩子們明天能為人類創(chuàng)造更新的文明？再仔細(xì)研讀了《斯賓塞教育法》一書之后，我對教育有了新的認(rèn)識和感悟。

感悟之一：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。斯賓塞認(rèn)為，人類完全是從自我教育中取得進(jìn)步的，因此教師應(yīng)當(dāng)講得盡量少些，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的盡量多頁。教學(xué)工作最重要的原則是使學(xué)生能正確的教自己。為了更好的實(shí)施這一原則，在今后的教學(xué)中，我一定要采取一切方法和策略，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生們自己進(jìn)行探討和推論。堅決杜絕包辦代替，盡管這樣做會需要很長時間，但對學(xué)生自身的發(fā)展是大有益處的。只要堅持做下去，一定會有收獲的。

感悟之二：教育要有樂趣，教育要符合學(xué)生的興趣發(fā)展。在教育中，要給孩子足夠的、多樣化的刺激和遵循學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律。而現(xiàn)行的教育體制很多地方不盡人意，當(dāng)然這是由中國國情決定的人口眾多，只能靠考試來進(jìn)行選拔，過分的重視考試和分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致了教育的畸形發(fā)展。]這種局面憑我個人力量是無法改變的。我只能獨(dú)善其身，堅持正確的教育方法實(shí)施教育。相信總有一天會改變現(xiàn)狀的。

感悟之三：我們要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，做學(xué)生的知心朋友。溝通不是在任何人之間都能實(shí)現(xiàn)的，教師只有放下架子，做學(xué)生的知心朋友，才能實(shí)現(xiàn)最成功的溝通，建立和諧的師生關(guān)系是目前一直提倡的，怎樣才能做到和諧呢？我認(rèn)為是師生之間相互尊重和信任。因為不尊重和信任會使現(xiàn)實(shí)關(guān)系中出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象，直接影響教育質(zhì)量。所以作為合格的教師，必須經(jīng)常用正直和誠實(shí)的行為去獲得學(xué)生的尊重的信任

今天的青少年，決定著明天人類的前途，對他們的科學(xué)教育，預(yù)示著人類教育的未來。作為教師，我們應(yīng)該肩負(fù)起這份責(zé)任和義務(wù)，讓我們共同為此努力。

學(xué)習(xí)體會

對教育的感悟

————讀《斯賓塞教育法》有感

大連第六十六中學(xué)

胡迎華

2007年2月7日

第四篇：對美國教育教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

對美國教育教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

牙克石市第七中學(xué)付瑩潔

摘要: 美國課堂教學(xué)方法多不勝數(shù)，而且在中小學(xué)都不同程度地被運(yùn)用，呈現(xiàn)出‘百花齊放’的局面。但總的來說有一定的規(guī)律，即都是教師圍繞著學(xué)生的興趣，根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展水平，對他們的探究活動進(jìn)行合理的設(shè)計和安排，采取各種教學(xué)組織形式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：美國教育教學(xué) 靈活性 自由 寬容 尊重 發(fā)揮潛能 中美對比

2010年6月筆者很有幸入選了國家漢辦組織的赴美漢語教師志愿者項目，2010年7月-2011年6月期間我在美國俄亥俄州的肯特市工作。這段時光給我留下了深刻的印象，也讓我有機(jī)會切身體會了美國中小學(xué)教育。

一、教學(xué)中所遵循的基本理論

“美國課堂教學(xué)方法多不勝數(shù)，而且在中小學(xué)都不同程度地被運(yùn)用，呈現(xiàn)出‘百花齊放’的局面。但總的來說有一定的規(guī)律，即都是教師圍繞著學(xué)生的興趣，根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展水平，對他們的探究活動進(jìn)行合理的設(shè)計和安排，采取各種教學(xué)組織形式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在整個教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者。引導(dǎo)得好與不好，完全取決于教師的素質(zhì)和能力，如果教師的引導(dǎo)不系統(tǒng)就很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不完整，這也是為什么美國的課堂教學(xué)良莠不齊的原因之一?！保ㄚw勇、王安琳、楊文中《美國中小學(xué)教師》第83頁，北京師范大學(xué)出版社2008年5月第1版）

美國教師的這種行為，源于他們所遵循的基本理論：

“美國的課堂教學(xué)方法吸收了教育學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)的研究成果，具有堅實(shí)的理論基礎(chǔ)?？偟膩碚f，目前，美國課堂教學(xué)深受四大教育

心理學(xué)家的影響——杜威、皮亞杰、布魯納和維果茨基。這些理論之

所以能成為美國中小學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，基于三個共識：①兒童是積

極的學(xué)習(xí)者；②兒童是在對事件經(jīng)歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的思想的；③

兒童的先前知識是他們獲得新知識的基石，‘以學(xué)生為教學(xué)主體’和

‘鼓勵學(xué)生探究知識’都是建立在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上的?！保ㄚw勇、王安琳、楊文中《美國中小學(xué)教師》第88頁，北京師范大學(xué)出版社

2008年5月第1版）

二、教學(xué)方法具有創(chuàng)造性和靈活性。

美國的教育主要特點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。在課堂上，老師提出的問題，沒有固定的答案，所以學(xué)生習(xí)慣去尋求自己想要的答案。老

師從小就培養(yǎng)學(xué)生如何獲得知識的能力，如到社會調(diào)查、到圖書管查

閱資料、上網(wǎng)、討論等等。方法多樣性和靈活性。例如：對于蟲子的研究拓展到各個科目，可以開展不同的教學(xué)活動。

科

目

語

文 閱讀有關(guān)蟲子的書 學(xué)習(xí)描述蟲子的詞匯，如爬行、鉆洞；唱有關(guān)蟲子的兒歌或做手指游戲可以開展的教學(xué)活動

數(shù)比較不同蟲子的大小、長短；猜蟲子的數(shù)談?wù)撚嘘P(guān)蟲子的皮膚類型

學(xué) 量并學(xué)會數(shù)數(shù)

科觀察蟲子喜歡吃什么；用放大鏡觀察蟲子比較不同種類的蟲子；觀察蟲子產(chǎn)卵、孵

化的過程；用箱子為蟲子做一個窩 學(xué) 的移動

社了解蟲子對人類的作用；用容器裝一堆土，學(xué)會怎樣飼養(yǎng)蟲子；參觀一個蟲子養(yǎng)殖農(nóng)

場或博物館 會 放一些蟲子在里面，每天喂養(yǎng)。

教學(xué)是多樣性的，老師可根據(jù)實(shí)際情況而改變。據(jù)不同課程的需

要，有單班教學(xué)、合班教學(xué)、分層教學(xué)、主題教學(xué)等等。我們剛剛舉的例子——關(guān)于蟲子的教學(xué)就是主題教學(xué)

三、美國的學(xué)習(xí)方式非常自由、寬松。

美國的班額小，每班都在15至23人之間，桌子都按小組擺放，課堂上學(xué)生比較自由，可以吃東西，也可以走動、可以趴在學(xué)生桌上

課聽課，也可以翹起二朗腿，只要是不影響別人就可以，這種輕松自

由的環(huán)境使學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)。正如馬斯駱?biāo)f：滿足了基本需要

才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)目的。同時，上課不喊起立，提問題舉手即可，只

要有學(xué)生提問題，老師是不會打繼，強(qiáng)調(diào)自由的素質(zhì)教育，教育環(huán)境

充滿人文關(guān)懷，課堂特別輕松。教學(xué)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的能力、引導(dǎo)學(xué)生研究和再發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵

學(xué)生參與意識，提問是學(xué)生提問，學(xué)生回答，可以辯論。

我聽了不少科目的課，發(fā)現(xiàn)老師講解的東西很少，更多的是布置

學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己完成，課堂上講解的東西大多數(shù)是課外的補(bǔ)充材

料。到了高中，學(xué)生就必須有較強(qiáng)的自學(xué)能力、自己探索知識能力和

與他人合作能力。這里經(jīng)常做的是project，老師們會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置學(xué)生做projects，project的時間從幾天到一個星期或一個月不等，學(xué)生小組合作，共同探索。我也曾經(jīng)學(xué)習(xí)他們的做法給學(xué)生布置探索中國文化的project, 先給各個小組分配任務(wù)，接著把他們帶到圖書館上網(wǎng)，讓他們自己在網(wǎng)絡(luò)上探索，然后制作Powerpoint 課件，最后在規(guī)定的時間在課堂上以小組為單位進(jìn)行presentation.我布置這個任務(wù)主要是想看看美國學(xué)生的動手能力、探索能力、合作能力如何。

四、寬容和尊重使學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。

在課堂教學(xué)中，老師很少用批評的語言，他們認(rèn)為，沒有一個問題不可以提，提出一個問題就是你的貢獻(xiàn)。學(xué)生答錯了，不批評，從小就教會學(xué)生如何尋找正確的答案，鼓勵學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。在教育教學(xué)中，美國老師們總是在采用不同的方式夸學(xué)生，他們鼓勵學(xué)生：你經(jīng)歷了，你才知道自己行不行。尊重體現(xiàn)在多方面，美國的教學(xué)大部分以分層學(xué)習(xí)為主，老師通過測試，讓學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際成績，自愿到讓自己感覺舒服的一組進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師發(fā)試卷時，試卷的分?jǐn)?shù)朝下，從不說分?jǐn)?shù)，也不向家長匯報分?jǐn)?shù)，因此，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績具有保密性，學(xué)生有了尊嚴(yán)，就會努力取得自信，最后就會達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

五、作業(yè)的布置具有靈活性

美國學(xué)生的作業(yè)具有一定的靈活性，就連二年級的學(xué)生也要開始寫調(diào)查報告。因為沒有固定的答案，大多數(shù)要查閱資料，做調(diào)查才能完成，看似很少作業(yè)，花的時間卻很多，接觸的知識面卻很廣，對擴(kuò)

大學(xué)生的知識面卻起到很大的作用。同時，學(xué)生通過查閱資料、做調(diào)查，學(xué)會獲得知識的能力，更能在其中獲得成功感。容易使學(xué)生對知識的興趣產(chǎn)生持續(xù)性。

六、教師作為評估者：

對學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行評估，目的是為了更好地根據(jù)學(xué)生的情況和需要實(shí)現(xiàn)因材施教，為此教師必須十分熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在我們學(xué)?？己朔绞?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個老師的做法都不樣，很隨意。一般的方式有：作業(yè)分、課堂表現(xiàn)分、完成課堂任務(wù)情況分、考試分、課題分等等，有些老師用18分制（A+，A，A-，B+，B、、、），有些用百分制，但是不管怎么打分，當(dāng)分?jǐn)?shù)送到學(xué)校的成績管理系統(tǒng)后，都被算成平均分，這個平均分就是學(xué)生的家庭報告單上的分?jǐn)?shù)（叫Final），這樣看來考試分?jǐn)?shù)和其他分?jǐn)?shù)占得比例是一樣的，學(xué)生的考試壓力就很小了。考試壓力小帶來了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過中美課堂教學(xué)的對比，我覺得并不是美國的課堂一切都好，也不是我們的課堂什么都不好，只是想通過這樣的對比，想想我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該保留我們的什么，這是在新課程改革中要思考的大問題。美國教育是以創(chuàng)造性的教學(xué)為主，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。中國的傳統(tǒng)文化教學(xué)強(qiáng)調(diào)服從，不太重視個人探索，而美國教育重視課堂的參與和探索精神。但美國的教育過于自由，導(dǎo)致個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下。兩國的教學(xué)方法要是能互補(bǔ)定能共同進(jìn)步。

第五篇：教育教學(xué)感悟

教學(xué)隨筆

遼寧省北鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)組王紅

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼來到北鎮(zhèn)高中七年多了，七年多的教學(xué)工作，苦樂相伴，在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；下面我就談?wù)劤砷L途中的幾點(diǎn)感悟：

一、教師要熱愛自己的事業(yè)

從我選擇教師這個職業(yè)開始，我就愛上了這份工作。在我心教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想的燈塔和指南針。教師肩負(fù)著教書育人這一崇高而神圣的使命，如果沒有對教育事業(yè)的無限熱愛之情，又怎么可能鍥而不舍地追求自己的專業(yè)化發(fā)展？所以我對教育事業(yè)充滿著激情，對學(xué)生充滿著無限的熱愛，這也是我前進(jìn)的動力。

二、重視自身專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

對于學(xué)生而言，課堂是生命中最美好的時光。數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。剛工作時，我認(rèn)為我很多時候單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法扼殺了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以我經(jīng)常聽課學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，在思考與行動中改變著自己。

上每節(jié)課之前，我精心備課，多查閱資料，以備應(yīng)付課堂上可能會出現(xiàn)的突發(fā)事件。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的，所以開場白也要認(rèn)真去準(zhǔn)備。在備課中不斷引入新知識、新思想、新方法。上課時我也逐漸重視學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生多動腦、多提問題，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，盡力使教學(xué)工作與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。課下我及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，從學(xué)生的解題過程中不僅可以查找上課的漏洞，還可以從學(xué)生那里學(xué)到很多好的方法，下節(jié)課及時補(bǔ)充。表揚(yáng)那些有獨(dú)到見解的同學(xué)，也可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

三、積極參加公開課競賽磨練自己

我除了重視平時的教學(xué)外，還重視每次的學(xué)校組織的公開課以及省市級各種教學(xué)競賽，因為每次競賽對參與教師來說，都是一次挑戰(zhàn)，對一節(jié)課的準(zhǔn)備是否充分是關(guān)鍵，比賽之前的準(zhǔn)備是對自己個人教學(xué)設(shè)計能力的錘煉。每一次教學(xué)設(shè)計方案的出臺而又被自己“無情地斃掉”是非常正常的事。通過這樣的反復(fù)構(gòu)建，達(dá)到最佳教學(xué)效果。當(dāng)然，往往對于某一課題，我抓耳撓腮也不能獲得理想的設(shè)計方案，此時我就向同組人請教，利用別

人的優(yōu)秀經(jīng)驗為我所用。通過幾個來回的推敲，更能把握對教材深刻的理解，這對于教師來說是專業(yè)化成長過程質(zhì)的飛躍，也正因為這樣的磨練，我多次獲得各種教學(xué)競賽一等獎，也增強(qiáng)了我的自信心。所以，對于任何一位青年教師來說，一定要積極去爭取每一次教學(xué)競賽活動。

四、建立良好的師生關(guān)系，為課堂和諧打下基礎(chǔ)

在知識傳授和發(fā)展自我能力的同時，我也不忘建立良好的師生關(guān)系。只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和“愛”。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任。同時也注意對他們品格的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在他們已近成人，但仍需我們用耐心和關(guān)愛去呵護(hù)，讓孩子的自信在和風(fēng)細(xì)雨中茁壯成長，并且永遠(yuǎn)對生活和明天充滿信心。每天用欣賞的目光來關(guān)注孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。工作以來，我時時都能感受到學(xué)生給予我的快樂和充實(shí)。我努力用教師真誠的愛去贏得學(xué)生純真的愛；用一顆誠摯的心去贏得家長的理解和支持。

作為年輕的教師，青春就是我們的資本，只要我們抓住機(jī)遇，多鉆研、多積累，打?qū)嵳n堂教學(xué)基本功，展示自己，磨礪自己，就一定可以做一個讓學(xué)生喜歡的老師。我們常常羨慕老教師們在課堂上的風(fēng)采，感嘆于他們高超的教學(xué)藝術(shù)。但事實(shí)上，光彩照人的背后，是汗水，是心血。名師們也不是一步登天，他們也是從青年教師這一起點(diǎn)出發(fā)，把握機(jī)遇，不斷努力，才有今天的成績。相信自己能行，把握機(jī)遇，成功也就會屬于你和我。