第一篇：教育教學(xué)個(gè)人感悟

教育教學(xué)個(gè)人感悟

教育的目的：培養(yǎng)人，塑造人——德才兼?zhèn)洹?/p>

教師的責(zé)任：教書（傳授知識(shí)）、育人（培養(yǎng)人才）——先成人，后成才。為孩子的一生負(fù)責(zé)。

優(yōu)秀的教師：育人在先，教書在后。有事業(yè)心，有愛心。有理想，不自私。平等待人，不欺騙孩子。有團(tuán)隊(duì)精神。有協(xié)調(diào)能力，有應(yīng)變能力。即給予孩子“魚”，更教給孩子“漁”。具有人格魅力，知識(shí)魅力，愛心魅力。

根本的教育：

生命之本——父母、大自然。（生、養(yǎng)。）——孝敬父母，善待大自然。

智慧之本——導(dǎo)師、父母、好書、大自然。（師者，傳道授業(yè)解惑也；父母是孩子的第一任老師；書籍是人類進(jìn)步的階梯；行萬里路，讀萬卷書，師法自然。）——尊敬師長(zhǎng)。孝敬父母。勤奮讀書。善待大自然。

自由之本——守住底線。（法律法規(guī)、紀(jì)律制度、鄉(xiāng)規(guī)民約，社會(huì)公德。）——遵紀(jì)守法。能力之本——學(xué)習(xí)+實(shí)踐。經(jīng)受挫折的考驗(yàn)。（勤學(xué)苦練。災(zāi)難是財(cái)富，挫折是財(cái)富。）幸福之本——棄惡揚(yáng)善。（善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。但行好事，莫問前程。管好自己的身口意。）

健康之本——調(diào)身+調(diào)心。（管好自己的嘴——病從口入，禍從口出；放開自己的胸懷——心態(tài)決定一切。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。）

成功之本——奉獻(xiàn)社會(huì)！（并非升官發(fā)財(cái)！并非讀名校、做高官、）

關(guān)于立志：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

關(guān)于交友：益者三友，損者三友。

關(guān)于語文：基礎(chǔ)+提高（基礎(chǔ)：學(xué)、教、練；提高：閱讀、思考、理解、表達(dá)?！x書破萬卷，下筆如有神。）

重點(diǎn)是理解與表達(dá)。（理解：讀、聽；表達(dá)：寫、說。）

方法是引導(dǎo)孩子樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（興趣是最好的老師，科學(xué)的方法是學(xué)好的必備要件。）

班級(jí)管理的最高境界：自主學(xué)習(xí)，自我管理(教而不教,管而不管)。

第二篇：個(gè)人教學(xué)感悟

個(gè)人教學(xué)感悟 1 所謂的教育，是忘卻了在校學(xué)得的全部?jī)?nèi)容之后剩下的本領(lǐng)。2 鄭板橋有一句名言：難得糊涂。

拿它來指導(dǎo)教學(xué)，便是一種藝術(shù)：在思想教育和各科教學(xué)中，有時(shí)不妨裝點(diǎn)“糊涂”。裝點(diǎn)“糊涂”是明知故問，是等待時(shí)機(jī)，是以假亂真，是啟發(fā)思維?！昂俊钡谋澈?，是清醒和機(jī)智。3 一個(gè)優(yōu)秀的教師以何見長(zhǎng)？

是廣博的學(xué)識(shí)？生動(dòng)的語言？可親的教態(tài)？豐富的經(jīng)驗(yàn)？??

這些固然是一個(gè)優(yōu)秀教師不可缺少的條件，但是如果他沒有能力激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就不會(huì)取得好的教學(xué)效果。

喚起學(xué)習(xí)興趣是教法改革的真諦，也是對(duì)教師施教能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。4 對(duì)學(xué)生愛得越熾熱、越深沉，給予時(shí)就越像月光般溫柔，細(xì)雨般滋潤(rùn)。

火一樣熱的愛應(yīng)不灼人，海一樣深的情應(yīng)不狂嘯。善愛者使學(xué)生感受到溫暖，善教者讓學(xué)生體味到真誠。5 在課堂教學(xué)中，師生之間要配合默契。

默契，是眼與眼的交會(huì)，是口與口的呼應(yīng)，是手與手的對(duì)動(dòng)，是心與心的感悟。美麗的默契，是教學(xué)的最佳風(fēng)景。6 《學(xué)記》中講：“學(xué)然后知不足，教然后知困。” 困，也是一種必然。

知困，便能自警，慎思戒失。知困，便能自勉，好求博求。不知困者，不能進(jìn)也。7 “風(fēng)卷海浪花萬朵，雁上晴空詩一行?！?/p>

高超的教育語言藝術(shù)，猶如春風(fēng)卷起學(xué)生心海中“浪花萬朵”，又像“雁上晴空”引發(fā)學(xué)生淼遠(yuǎn)遐想的詩情。

它吸引人、感染人、鼓舞人。它使人動(dòng)情、動(dòng)容、動(dòng)心。

它給育德、增智、益美，都平添了友人的魅力。8 實(shí)施素質(zhì)教育，就是要使虛的實(shí)起來，弱的強(qiáng)起來，軟的硬起來，缺的全起來，無的有起來，多的減下來，錯(cuò)位的糾正過來，無形的變得有形起來?? 9 各種藝術(shù)之間的有通感的。

一名優(yōu)秀的教師，也要借助詩歌藝術(shù)的真情，小說藝術(shù)的形象，音樂藝術(shù)的旋律，繪畫藝術(shù)的色彩，體育藝術(shù)的動(dòng)作??，從藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的教育藝術(shù)之美。10 “不可愛”的孩子更需要愛。“不可愛”的孩子更要愛。

愛“不可愛”的孩子是真正的愛。11 師生之間是什么關(guān)系？

是大朋友和小朋友、老先生 和小先生、先生與后生、問路人與指路人、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。12平庸的教師敘述，稱職的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。13 沒有笑容的美麗是可怕的美麗。沒有笑容的教師是不稱職的教師。沒有笑容的教學(xué)是不成功的教學(xué)。14 教室就是出錯(cuò)的地方。課堂就是改錯(cuò)的場(chǎng)所。

第三篇：教育教學(xué)感悟

教育教學(xué)感悟

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效，老師自身是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

第三，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

第四、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

對(duì)待學(xué)生要多一些表揚(yáng)

在教育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。生命的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過程的最佳狀態(tài)是快樂。自愛是快樂之源！

1.了解學(xué)生，善待學(xué)生

學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄??但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏我們就要多一些好的方法。

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2.尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

3.激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生加油

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，在教育教學(xué)中要更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

4.寬容學(xué)生，允許失誤

“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5.提醒學(xué)生，大膽批評(píng)

對(duì)待學(xué)生不是一味地、簡(jiǎn)單地進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過這種批評(píng)是學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

總之，只有多表揚(yáng)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。多一些表揚(yáng)，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。

第四篇：教育教學(xué)感悟

作為一個(gè)小學(xué)英語教師，尤其是低年級(jí)英語教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中獲益匪淺。

作為一名小學(xué)英語教師，如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過多年的工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營(yíng)造英語氛圍。

１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

２．英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

３．鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

４．反饋信息、即時(shí)鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語言習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

１．尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

１．積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。

３．進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

１．注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

2．重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善

我教小學(xué)三，四年級(jí)的英語，對(duì)于這兩個(gè)年級(jí)，我主要用了以下一些方法：

第一：課堂。在西方國(guó)家，英語其實(shí)是一門語言，而不是學(xué)科，我國(guó)吸收英語作為一門學(xué)科來教，勢(shì)必培養(yǎng)出來一批又一批的＂啞巴英語＂（像我們這一代人），寫得出來，說不出來，沒有口頭交流的應(yīng)用性．所以，我課堂上增加了一些英語交流環(huán)節(jié)，讓孩子多說，我再加以輔導(dǎo)，當(dāng)然，在我們這個(gè)地區(qū)，增加口頭訓(xùn)練沒有多大意義，但我目的是在于培養(yǎng)他們以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)。課堂還增加了訴多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二：開通英語熱線。其實(shí)就是我把我的手機(jī)號(hào)告訴學(xué)生們，讓學(xué)生們碰到自己不會(huì)的問題隨時(shí)問我，但要求是在電話中必需要用英語跟我說

一、兩句話。這樣做，一來拉近了跟學(xué)生之間的距離，二來也增加了他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，我的學(xué)生也很喜歡這種交流方式，每天接到的英語熱線也有十幾個(gè)吧（不排除調(diào)皮學(xué)生打騷擾）。當(dāng)然，前提是你的手機(jī)要保證接電話免費(fèi)的那種哦，要不然，你每個(gè)月就等著吃方便面吧！

第三：布置家庭環(huán)境。讓學(xué)生制作一些有趣生動(dòng)的單詞卡，讓他們貼在自己家中相對(duì)應(yīng)的實(shí)物上。這樣，自已在家里的時(shí)候，也會(huì)隨處看到單詞與對(duì)應(yīng)的實(shí)物，方便了同學(xué)們的記憶，也增加了他們的感知能力，何樂而不為！不過，也有不少不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，不參加這種方式，那只能下來多花些功夫在他們身上嘍！

第四：不定期舉辦班級(jí)英語演講。說是演講，其實(shí)也就是說說課本上的句子和短語，目的在于增加學(xué)生們的勇氣和自信，給說的好的同學(xué)發(fā)一點(diǎn)小獎(jiǎng)品，給稍差的同學(xué)同樣給予贊楊和肯定，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步等等。

總之，小學(xué)英語教育關(guān)健在于讓孩子們找到學(xué)習(xí)的興趣。興趣是孩子們的第一任老師，有了濃厚的興趣，他們才會(huì)更加喜愛學(xué)習(xí)。我用此方法并結(jié)合實(shí)際教學(xué)，同學(xué)們的成績(jī)有了很大的提高，他們的學(xué)習(xí)興趣也越加濃厚。

各們老師們，您們還有什么好的教學(xué)方法，不妨在此說出來，讓我們大家都參考。我水平有限，寫到不恰之處還請(qǐng)各位多批評(píng)指正。

從事小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)三年有余。之前教的是五六年級(jí)的學(xué)生，現(xiàn)在教的是一年級(jí)。說起一年級(jí)的孩子，那一張張可愛逗人的小臉就立馬清晰地浮現(xiàn)在我的眼前。這是一群純真活潑的小天使，每天見到我的時(shí)候都會(huì)笑著熱情地和我打招呼，“Good morning,Miss Chen!”“Good afternoon,Miss Chen!”“How are you,Miss Chen?”這些溫暖的問侯能讓你感受到生活的美妙，工作的快樂！孩子們剛剛接觸英語，英語對(duì)他們來說既陌生又好奇。和孩子們?cè)谝黄鹕盍舜蟀雮€(gè)學(xué)期，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)頗有感悟。

一、注意建立和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。

英語教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，教師要有親和力，有幽默感。在現(xiàn)代的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是活動(dòng)的主體。學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”小學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在課堂上和藹可親，面帶慈母般的微笑，對(duì)每個(gè)孩子都一視同仁，抱著積極、熱情、鼓勵(lì)的態(tài)度；在課間，與孩子進(jìn)行心與心的交流，與孩子一起玩游戲，和孩子交朋友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是過多的批評(píng)與指責(zé)。這樣不管在課內(nèi)還是課外，都讓學(xué)生從老師那里感受到真誠的關(guān)懷和愛護(hù)，積極的期待和希望，他們就會(huì)有一種受到重視、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)老師的期望。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)自己喜歡的老師所傳授的學(xué)科，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，提高教學(xué)效果，因此和諧融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生積極情感的土壤。

二、注意把握教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)。

教學(xué)的細(xì)節(jié)就是在課堂教育教學(xué)的過程中，在某一個(gè)相對(duì)完整的，或者在兩個(gè)教學(xué)步驟之間進(jìn)行過渡時(shí)，作出的細(xì)致安排，或?qū)εR場(chǎng)出現(xiàn)的問題做出的巧妙處理。通過近半個(gè)多學(xué)期的英語教學(xué)，我深刻體會(huì)到，細(xì)節(jié)雖小，但在英語教學(xué)過程中的功能和作用，以及在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值，卻舉足輕重。一年級(jí)的孩子年齡小，注意力易分散，模仿能力雖強(qiáng)，但接受能力有限。所以教師在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入或者對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移過渡時(shí)，特別要注意盡可能的設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)造各種符合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)各種有效的活動(dòng)，運(yùn)用靈活有吸引力的教學(xué)方法，最大力度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如可以設(shè)計(jì)一些精美的圖片和美妙的聲音，或者設(shè)計(jì)一些輕松歡快的歌謠，或者是耐人尋味的游戲，作為課前的導(dǎo)入，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合和利用，讓英語課堂教學(xué)更合理化，智慧化，精確化，提高課堂教學(xué)效率。

三、平時(shí)在教學(xué)中多反思，多總結(jié)。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虝嗳弧＝逃菍?shí)踐性智慧，需要教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷地反思和總結(jié)，并把這種反思和總結(jié)導(dǎo)向深入，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破和創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該花時(shí)間不斷地反思和總結(jié)自己的日常教學(xué),“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有更有效的教學(xué)方法？”“我的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？”“為什么有的學(xué)生沒有積極參與活動(dòng)？”“哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還

沒有？”“教學(xué)中，哪些活動(dòng)效果好，哪些不好？為什么？”“對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題要怎樣解決？”“我的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)？”等等一系列問題。同時(shí)還應(yīng)多多借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊反思的視野，提升反思的質(zhì)量，更好地調(diào)整自己的教學(xué)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷探究，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新的過程。愿終身揚(yáng)起愛的風(fēng)帆，駛向心的彼岸！

第五篇：教育教學(xué)感悟

教育教學(xué)感悟

把教育當(dāng)成一種信仰。不斷修煉自己健全的人格，讓自己變得更加富有智慧；堅(jiān)持以一顆“自然、坦誠、正直、溫?zé)帷钡男膶?duì)待孩子，讓每個(gè)孩子都變得優(yōu)秀。在追求教育成果的同時(shí)，更追求超越結(jié)果之上的，享受當(dāng)教師的幸福感。