第一篇：怎樣讓農(nóng)村小學生寫好作文

怎樣讓農(nóng)村小學生寫好作文

摘要：學生害怕作文，尤其是農(nóng)學生更害怕作文。農(nóng)村學生較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物較少，社交能力更無法與城里孩子相比。那么如何才能找到一條技能立足于現(xiàn)有作文教學理論，又在這些理論中尋求突破，找到一條更有助于提高農(nóng)村學生作文的訓練方法？

關鍵詞：農(nóng)村學生 突破 作文

一、注重平時的積累

1、根據(jù)課文內容來積累。

重視文本也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)背誦自己喜歡的自然段，摘好詞好句，這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，并把它們摘抄下來。這樣，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用，優(yōu)化可說。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是最好的積累材料的方式，也是練筆的最佳途徑。日記的范圍很廣，可以寫聽到的，看到的，想到的?？傊约旱南才范伎梢员M情的抒發(fā)出來。

二、注重挖掘生活素材，拓寬題材范圍

要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。學生初學作文感到無話可說，興趣索然，這是因為他們還不懂得從生活中收集作文的材料。其實，孩子們的生活內涵是很豐富的，家庭、學校中每天發(fā)生許多有趣的事情，有讓人高興的，有令人難忘的，用小學生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就會是一篇感情真摯的作文。農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子擁有豐富的寫作天然素材。山川田野、自然風光、風土人情、農(nóng)家生活等都是小學生取之不盡、用之不竭的天然素材，只要我們平時認真觀察，就為我們提供了豐富的寫作資源。然而，我認為農(nóng)村學生的作文題材決不是只要把農(nóng)村的一切寫好就大功告成。現(xiàn)階段，在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農(nóng)村孩子的作文也能寫、會寫除農(nóng)村以外的事物。可農(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，成為阻礙學生作文題材豐富性，多樣性的最大瓶頸。怎么辦？思來想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路，讓學生經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后在課堂上一起交流，寫一寫農(nóng)村以外的新鮮事物。

三、注重作文的評改，讓學生參與到作文批改中

農(nóng)村小學生作文水平總體水平較低，習作中經(jīng)常會出現(xiàn)許多的語病，教師往往簡單畫出句子，然后寫上一句“文章語句欠通順。”學生讀完這樣的批語，仍是不知道該如何修改，起不到應有的效果。如何使作文批改更有效？我認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。

首先批改方向明確，有重點。每次批改作文，要圍繞每次作文特定的教學目的進行，批改方向要明確，緊緊地圍繞著它，突出批改重點，對非批改重點的略改或者不改。如某次作文的教學目的是解決內容具體問題，批改時就抓住“作文內容

是否寫得具體，為什么不具體，怎樣才能寫具體”這一重點；如教學目的是解決條理清楚問題，就著重在條理性上作批改，而其它方面只略改或不改。其次，采用多樣的批改方式。作文批改的方式一般有直接批改、當面批改、學生集體批改、學生自我批改等。采用何種批改方式要根據(jù)學生具體情況而定，突出重點，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。再次，搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，不要糾纏于枝節(jié)問題，要緊緊圍繞每一次作文的教學目的和要求，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積極性。

四、消除學生的畏懼心理，激發(fā)學生的寫作情感

1、鍛煉學生的口頭表達能力是培養(yǎng)學生寫好作文的重要基礎。說和寫有密切的聯(lián)系，指導學生口述所見所聞，說明事物，發(fā)表意見等不但可以提高的口頭表達能力，而且對提高書面表達能力也有重要的作用。因此，教師首先要上好口語交際課。口語交際訓練要貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)，如朗讀，復述，背誦，課前三分鐘演講訓練等過程，讓學生大膽表達，既鍛煉了學生的膽量又提高了他們的語言表達能力。

2、在作文教學中，要讓學生明白，作文就是寫話，把我們想說的話寫清楚，寫明白就行。這樣學生就有輕松感，視作文為易事。同時，要多一些趣味性，貪玩是兒童的天性，適當引導學生在“玩”中學寫，在“玩”中提高。作文命題，貼近學生生活，選擇學生熟悉的，能寫愛寫的內容，讓學生放松寫。

3、激發(fā)學生的寫作情感。情感是作文教學的發(fā)動機。小學生的情感特點是熱烈、真摯、易感染、易激動。因此，只有善于激發(fā)學生的情感，才能打開學生作文思路。當學生情感豐富強烈、興趣盎然時，寫作就積極主動。

總之，只要我們選擇適合農(nóng)村小學生特點的教學方法，從實際出發(fā)，聯(lián)系學生的作文實際情況，讓學生參與，大膽嘗試，不斷總結經(jīng)驗，探求新教法，才能提高農(nóng)村小學作文教學質量和整體語文素養(yǎng)。

第二篇：如何讓小學生寫好作文

如何讓小學生寫好作文

提起寫作文，有很多小學生都感到頭痛，覺得沒什么可寫，那是因為他們根本沒有感受到寫作文的樂趣，根本還沒有學會寫作。特別是小學三年級的孩子剛剛接觸到作文，還很陌生，覺得無從下手，認為要寫一篇作文出來好難呀！因而會對作文產(chǎn)生恐懼心理。要想讓孩子寫出一篇好文章，首先要克服畏難情緒，讓自己喜歡上作文，有了寫作的興趣，就會想寫、愿寫、敢寫、會寫，在寫作中獲得樂趣。我們寫作文就是把自己想到的，看到的，聽到的，感受到的事情，用比較恰當?shù)恼Z言表達出來。我在教學生寫作文時是從以下幾方面來教學的：

一、讓學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。

學生寫作文必須要有一定的素材，要有所寫。那就要求學生要在平時的生活中，仔細觀察事物，抓住事物的基本特征，這樣寫出來的作文才會具體生動。還要求學生要多參加社會公益勞動，在實踐中去積累、收集信息。只有這樣學生才會提起筆有寫的，養(yǎng)成仔細觀察的好習慣是寫好作文的必備條件。

二、讓學生養(yǎng)成認真閱讀的好習慣。

閱讀不但能拓展視野，提高認識，陶冶情操，豐富作文的內容，更重要的是能提高寫作技巧。這就要求學生要學好語文課本，還要在課余時間里多閱讀書刊雜志。我每周都會用半節(jié)班會課來讓學生閱讀課外讀物，并

引導他們如何去讀，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣。如果一個學生的閱讀能力提高了，那他的寫作能力也自然會提高。

三、讓學生養(yǎng)成認真思考的好習慣。

我們在學習課文時，都會讓學生知道這篇課文講了一件什么事情，從中你能領會出什么道理，這篇課文有什么教育意義。在生活中我要求學生用自己的眼睛去仔細洞察身邊的事物，不但要看到事物的表面現(xiàn)象，而且要看到事物的本質。這樣學生在寫作文時才會寫得更深一些。學生在寫作文前，要想好選什么材料，這些材料怎么安排，寫作時該怎么譴詞造句。選好了材料，再圍繞這個材料運用平時積累的優(yōu)美詞句來寫作文，寫出來的作文就會有深度，而且學生不會感到很吃力了。

四、讓學生養(yǎng)成多練習的好習慣。

寫好作文，不是一天兩天就能做好的事，那需要多練筆。把自己觀察到的，積累的素材，按照一定的思路寫下來。要充分利用一切機會讓學生進行寫作訓練。

五、讓學生養(yǎng)成反復修改的好習慣。

一篇作文寫好了，還要進行不斷的修改才會變成一篇好文章。在修改時，看中心是否明確，選材是否得當，語句是否通順，用詞是否精煉。養(yǎng)成反復修改的好習慣，在寫作文中是很重要的一步。

我覺得如果學生在寫作文時做到了以上幾方面，他的作文水平一定會進步很大。

第三篇：如何讓小學生寫好作文[推薦]

如何讓小學生寫好作文

高坡小學羅芝敏

從教以來，我感覺到對學生來說寫作文是件頭痛的事，對教師來說教會學生寫作文就是件不容易的事。我覺得寫作文是有感而發(fā)。那么如何教小學生寫作文呢？我覺得應該從以下幾個方面入手:

一、多引導學生認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。閱讀是寫作的基礎。每天利用課余時間讀些課外書，然后積累好段落，精彩的語句。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以后就能出口成章了?！白x書百遍，其意自現(xiàn)”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。各種書都要讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

二、如何選材

寫文章要選擇恰當?shù)牟牧?，選擇恰當?shù)膶懽鞑牧鲜橇曌鞯幕A。

（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現(xiàn)中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。

（2）要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。

（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。

（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，要讓學生養(yǎng)成平時耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料的好習慣，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。

三、把文章寫得具體生動。

具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。

（1）用總分法。

（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。

（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。

（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。

（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。

（6）用數(shù)據(jù)說明的方法把文章寫得具體生動。

四、表達真情實感

（1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。

（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。

（3）用詞造句要準確、實在。文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。

五、寫好文章開頭和結尾。

寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的一半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。

第四篇：怎樣教小學生寫好作文

怎樣教小學生寫好作文

要讓學生寫出才情并茂的作文不是一朝一夕所能達到的，需要長時間有意識、有目的地培養(yǎng)。在批閱作文時，我不難發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學生遣詞用句能力功底薄弱。寫出來的作文，要么語句不夠通順，情感枯燥乏味，要么構思呆板，謀篇布局不夠周到。我一直堅信只要通過透徹的分析，總會有合理的解決方法。我認為可以從以下幾方面著手。

一、引導學生積累作文素材

“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足夠的“工料”，寫作時才有底氣。為此，平時引導學生采用以下幾種方法積累作文素材。① 博學廣識，勤記錄

教師自身要多看書刊雜志，遇到好的書籍、篇目可以推薦給學生，要求學生撰寫讀書筆記，讓學生學習成功文章的成功之處，為學生寫出成功的文章打下基礎。對于善于引經(jīng)據(jù)典遣詞造句的學生要及時給予表揚鼓勵，從而培養(yǎng)學生愛讀書和常練筆的習慣。②善于觀察，多動筆

通過案例教學授予學生觀察方法，經(jīng)常抓住教育時機，提示學生留心觀察日常生活的事物和現(xiàn)象，要多種感官共同參與，形成最全面的印象，多寫觀察日記（日記）。學會聯(lián)想，把事物寫活一點。③深化活動，常訓練

多開展一些適合學生年齡特點的活動，豐富學生的生活，學生的作文才會言之有物。還可以跟校園時令活動結合起來，獻愛心捐款等慈善活動，結合這個契機，讓學生習作《點滴關愛暖心懷》。學生親身經(jīng)歷，有話可說，有內容可寫，才能寫出實感，寫出韻味。

二、培養(yǎng)學生作文的表情達意能力

寫作時不但要有情，還要有善于表情達意的手。習作時必須借鑒成功作文的成功之處，注重審題會意，有了好的立意，選擇和組織材料才有依據(jù)。要使文章感情真切，遣詞用句必須準確到位、恰如其分。要幫助學生達到這一水平，閱讀教學中教師就要經(jīng)常重視培養(yǎng)學生用詞造句能力和恰如其分，準確表達自己意思的能力，做到言必達意。比如，在教學《呼風喚雨的世紀》時，讓學生理解文中的“千里眼”、“順風耳”??各表示什么東西？文中為什么不直接說成電視或收音機呢？“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”形容的是什么？為什么不直接用“發(fā)明數(shù)量之多，令人為之嘆止”呢？這么用有什么好處嗎？讓學生在思索問題掌握“借代、引用”兩種常用的修辭技巧。當然，培養(yǎng)這種能力也可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進行邏輯訓練。要求學生把積累到的素材靈活運用，寫出通順、連貫、簡潔的句子。并恰當?shù)剡\用修辭手法，經(jīng)常練，反復練，實現(xiàn)表詞達意生動形象、恰如其分地準確表達出自己的意思。

三、養(yǎng)成學生作文的審題構思習慣

想要在作文方面取得成功，審題會意就是要邁出的第一步，這要求學生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求。在平時教學中，分析課題時我們就要訓練學生審題會意的能力。如新課程標準教

材語文四年級上冊第六單元看圖作文《勝似親人》，教師要引導學生注意圖中人物的服飾，想想她們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。為何文章要定為“勝似親人”？她們是不是真正的“親人”呢？初步理清思路后，還要引導學生通過整體構思，圍繞一件（或幾件）具有特殊意義的事來寫。教師通過引導學生分析這篇習作的題目和要求，啟發(fā)想象，不但培養(yǎng)學生審題會意的能力，也提升了學生的作文的構思水平。

四、訓練學生作文的批改技能

以往“學生寫——老師改——學生看”的作文訓練模式，缺少主動，疏于互動，取得的效果有限。在新課程標準的指導下，我們進行作文教學時要重視培養(yǎng)學生修改習作的能力，教給學生修改習作的方法和技巧，使學生善于修改作文。并在修改習作的訓練過程中，逐步養(yǎng)成自改作文的習慣，形成能力，提高作文水平。

①面批面評。在學生寫完作文時，當面批示，在遇到學生表達不夠完美的地方，即時啟發(fā)學生自我修改，雖然費時費力，但效果明顯，也是十分必要的。教師當學生的面批改作文時可采用兩種方法：㈠一對一，即一個教師對一個學生,可以對某一學生作文中出現(xiàn)的毛病——大至篇章結構，小到詞句標點全面進行診治，在批改中師生可以直接對話。教師可以從中了解學生遣詞造句、謀篇布局的原始動機，批改就可以更有針對性，更為恰當。㈡一對幾，即一個教師對幾個學生,事先把全體學生寫作中表現(xiàn)出來的毛病進行分類，然后分批集中進行批改。

②自寫自改。要求學生寫作文時完成后自己即時修改，在批改欄內寫出修改的理由，以此引發(fā)學生深思，使之知其所以然，讓學生有效地避免了犯同類失誤。

③互批互改。讓學生自己尋找合作伙伴，互批互改，并備注批改說明和簡要評語，把作文的修改權讓給學生。這種方法有新鮮感，易于吸引學生注意。教師如果加以檢查指導，則更能激發(fā)學生的審慎態(tài)度，從而進一步深化了撰寫和自改作文的技能。

④揣摩深究。作文的學習要注重循序漸進，再說文章貴在“精煉”。為此，我常要求學生同一篇作文要多次修改，反復揣摩，集體探討，培養(yǎng)學生對作文的審題立意、篇幅構思、遣詞造句等方面進行反復推敲的習慣。

在小學作文教學中，教師要有長遠的目光。要從“作文”的目的和“發(fā)展人”的角度去思索，站在一個新高度去認識，講究靈活互動的方法和策略，從而激發(fā)學生自主作文的興趣，讓學生樂在其中，這樣才能實現(xiàn)質的飛越。

第五篇：小學生怎樣寫好寫景作文

小學生怎樣寫好寫景作文同學們在習作中經(jīng)常要描寫景物，有的片斷練習要寫景物；春游、秋游等各種游記要寫景物；有的命題習作也要求描寫景物。但有的同學在平時的習作中，遇到景物描寫時，往往一寫到春天就是“春光明媚，百花齊放，鳥語花香”；一寫到鮮花總是“張開了笑臉，風一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散發(fā)著陣陣清香”。要么就是說空話，什么“這里的景色多美?。　薄把矍暗拿谰疤匀死?！”其實，北方的三月，還看不到綠色，有的花兒并不飄香，眼前的景色到底有多美，多迷人，別人還是不知道。那么，如何寫好景物呢？我認為最主要的一點就是抓住景物的特點寫。這里我就想在這方面作一些針對性的指導。使同學們能掌握抓景物特點，寫好景物的基本方法。

一、學習抓景物特點的幾種方法。同學們，地各有貌，不同的環(huán)境有不同的特點。因此，我們要仔細觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點寫的。1.出示“夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花?！边@個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。2.請同學們再讀以下幾個片斷，看看這幾位作者又是怎樣抓住景物特點寫的？①“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！边@個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。②“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花?！边@個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數(shù)量進行描寫的。③“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。”這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。3.寫景除了抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響這些方面進行描寫外，還可以從那些方面抓住景物的特點進行描寫呢？還可抓住景物的神韻、動態(tài)變化來寫。