第一篇：小學英語教研活動策劃

小學英語組校本教研活動策劃

----優(yōu)化小學英語作業(yè)批改策略 教研策劃的背景

在新課程標準的倡導下，小學英語教學課堂百花齊放、精彩紛呈?，F(xiàn)在的廣大教師過多的關注課堂教學研究，卻忽視了對作業(yè)批改的研究。當前許多小學英語教師授課班級多，課務量大，很多教師每天被上課、備課、批改作業(yè)和輔導學生之類的事而忙得團團轉(zhuǎn)。而作業(yè)批改也是教師必不可少的一項重要工作。如何讓教師的批改工作從機械繁重轉(zhuǎn)向輕松高效，也是我們一線教師值得解決的棘手問題之一。

作業(yè)批改的巨大工作量和能激起學生對批改結(jié)果的關注度、學生對未掌握知識的渴求度、學生競爭心理的激發(fā)這些教師的心理預期嚴重失衡，教師的心理預期被嚴重打擊；同時教師一對幾十的批改速度很難讓學生在最短的時間里獲得最想得到的啟發(fā)，錯失了“憤而發(fā)，悱而啟”的最佳時機，質(zhì)疑和解惑間隔太長，白白喪失了趁熱打鐵的良機。學生也只停留在知錯的層面上，對于自己與別人的差距知之甚少，學生自主能動地在原答案基礎上改進結(jié)論的行為基本上沒有，只會坐等教師來宣講答案，這種糾錯是粗淺被動的，給學生改正意識的刺激也是很小的。這種費力勞神卻又低效的作業(yè)批改模式成為傳統(tǒng)教學的約定俗成的方式。

教研策劃的目的批改作業(yè)是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過活動改進和優(yōu)化作業(yè)批改策略，讓教師從作業(yè)堆里解放出來。有更多的時間和精力鉆研教材教法，才能有利于減輕教師的負擔，才能培養(yǎng)學生正視錯誤，從作業(yè)訂正中鍛煉其自主學習的能力，使他們在知識的掌握中達到事半功倍的效果。

通過活動，老師們從個體走向合作，展現(xiàn)教研組團隊進取、合作、團結(jié)的氛圍，促進教師們教育智慧的交流與互動，邊實踐、邊總結(jié)，不斷提高教科研和業(yè)務能力。

教研活動過程

前期準備（二個月）

經(jīng)過組內(nèi)調(diào)查與交流，發(fā)現(xiàn)在教師批改作業(yè)中存在著以下一些問題：

1.大部分教師喜歡采取全部批改的方式，被一本本《英語課堂作業(yè)本》、抄寫本和聽寫本等而占據(jù)了大量的空課時間，批改時間過長也會影響其他教學工作的效率。

2.許多教師對聽讀作業(yè)的批改也是形形色色，有的對聽讀作業(yè)不夠重視，只看家長簽名而無反饋檢測的現(xiàn)象也比較普遍，此類的作業(yè)形同虛設。

3.作業(yè)的形式單一，內(nèi)容乏味，作業(yè)量多，會使學生產(chǎn)生“厭學”的負面影響，而導致拖拉作業(yè)，甚至不做作業(yè)。

由此我們要求每位老師在接下來的兩個月中展開以下兩個活動任務：

活動任務：教師要從繁重的批改工作中解脫出來，必須先從作業(yè)設計處入手。該如何合理有效設計英語作業(yè)？

活動任務：作業(yè)批改在目前的小學教學中的確是一項很重要的工作。教師通過批改作業(yè)，了解自己教學效果、也是改進自己教學方法的一面“鏡子”，但是教師應該如何合理科學的批改作業(yè)？

研究與分析—— 第一次沙龍（1-2個小時）

經(jīng)過兩個月的深入實踐與探索，我們進行了第一次教研沙龍“合理有效設計英語作業(yè)”。

就“合理有效設計英語作業(yè)”這一主題每位成員展開了熱烈的研討。這些作業(yè)的設計點子只有在實踐和團隊的研討中才會迸發(fā)出來。

1.設計實效性強的作業(yè)

先讓學生口頭背，然后在本子上默寫，再進行自批和訂正。通過這種有效的學習活動遠遠比幾遍的抄寫掌握地更牢固。

2.設計個性化的作業(yè)

設計適合不同層次學生的作業(yè)，確保不同層次的學生積極主動地完成作業(yè)。如：要求每位學生對每單元中的單詞和會話進行背誦過關。對大部分學生來說，都能流利地背誦而順利過關，但對一些學困生來說，則以朗讀為過關標準，減輕了他們的學習負擔，同時激活了學習積極性，也大大地提高了作業(yè)的完成率。

3.設計生活化的作業(yè)

教師要善于設計了各種實踐型的作業(yè)素材，如采訪、調(diào)查，制作英語賀卡、英語圖畫書等不同的形式，將英語作業(yè)和學生的實際生活結(jié)合起來不失為一種提高學生學習的有效策略。

4.作業(yè)設計應把握適量性

教師應根據(jù)不同年級的學生設計適量的作業(yè)。三年級以口語作業(yè)為主，時間宜控制在10分鐘以內(nèi)。四年級以口語作業(yè)為主，筆頭作業(yè)為鋪，時間宜控制在15分鐘以內(nèi)，五六年級已筆頭作業(yè)為主，口語作業(yè)為輔，時間宜控制在20分鐘以內(nèi)。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。

5.合理挑選作業(yè)本中的練習

教師應根據(jù)學生的實際學習情況及內(nèi)容需要，對重復性的作業(yè)可以進行刪選，對難度偏高的可作為彈性作業(yè)，對于不符合學生認知規(guī)律的可以直接進行刪減。這樣既減輕了學生的作業(yè)量，同時也減輕了教師的批改工作量。

論壇式交流——第二次沙龍（1-2個小時）

就“如何合理科學的批改作業(yè)”為主題進行第二次教研沙龍，在研討中每位成員結(jié)合自己的實踐又一次進行熱烈的交流。把自己認為科學有效的批改方法分享與大家。

1.聽力作業(yè)

PEP小學英語教材配套的英語課堂作業(yè)本中給每課時設計了若干題的聽力練習題。這些題目多以選擇、連線、判斷等形式出現(xiàn)，對批改要求層次低，可采用互批的形式，通過同桌，前后桌、四人小組交叉互換形式，并及時反饋，及時訂正。

2.書面作業(yè)

根據(jù)英語課堂作業(yè)本出現(xiàn)的客觀性的練習題和聽寫，可采用組長批改，小組批改等形式，每組批改完后，由組長向老師反饋作業(yè)批改情況。在課堂作業(yè)本上出現(xiàn)的主觀性練習題，如補充句子，根據(jù)短文回答問題等，教師可利用時間采取教室面批，逐題批改，及時指出錯誤，啟發(fā)弄清錯誤的原因，并要求學生馬上進行訂正。

3.口頭作業(yè)

開學初教師可利用校訊通或通知單向家長交代清楚口語作業(yè)的要求，讓家長心中有數(shù)，以便在家督促孩子學習。每天的簽名由英語組長檢查，并向教師反饋情況。教師可利用課堂的熱身運動通過模仿表演、擂臺賽等形式針對性的抽測學生的口頭作業(yè)?？谡Z作業(yè)完成不理想的學生利用短信或電訪形式及時與家長溝通，通過家長的積極配合，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

活動展示交流

1.通過學生座談會和教導部門的作業(yè)檢查反饋本次活動的成果。

2.要求每位成員思考本次的活動主題，寫一篇論文或隨筆。

教研活動的收獲與反思

雖然每位成員在活動中都很辛苦，但從中我們也收獲了不少，讓我們從無效或低效的勞動中解放出來, 讓我們可以有更多的時間用于“研究”學生的學習問題, 通過潛心探索, 發(fā)現(xiàn)解決學生問題的巧妙方法, 變苦干為巧干。由此可見, 優(yōu)化作業(yè)批改 是保護教師身心健康的重要策略。我們要善用智慧創(chuàng)造一種種輕松有效的批改作業(yè)策略，讓學生輕松愉快完成作業(yè)，真正減輕學習負擔，讓教師輕松高效批改作業(yè)，真正減輕教學負擔。

第二篇：小學英語教研活動材料

小學英語教研活動材料

一、加強理論學習，深入轉(zhuǎn)變觀念

在教研組內(nèi)加強、健全英語教師學習教育教學理論制度，認真組織好學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐、深化自己的教學活動，改變了過去以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，樹立了“面向全體學生，突出學生主體，促進學生發(fā)展”的新的教育理念。教師把握了課改精神，不斷更新觀念，確立“以人為本”的教育理念，在一定程度上改善了教育教學行為。

二、教研組內(nèi)進行了一系列活動，切實提高工作實效。

1、切實制定好期初教研計劃，確保有計劃、有組織、有目標，使教研活動有序進行。

2、注重課堂效率，提高教學質(zhì)量。教研組努力改進教學方法，構建“同課跟進”的課堂教學模式，不斷提高課堂教學效益，集思廣益，取長補短。

3、進行集體備課活動，學校安排教師每兩周一次，做到定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定人員。以備促教，以教促改。將自己備課中遇到的難點及問題提出來，然后大家共同解決。

4、互相聽課、評課，并互相學習先進的進的教學經(jīng)驗，共同提高，共同進步，通過一系列教研課和優(yōu)質(zhì)課的公開教學活動，使各位教師的教學技藝有了較大提高。

5、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，開展師徒結(jié)對子、手拉手活動，加強教師之間的交流和學習，以提高教學能力。

三、抓好教學常規(guī)，努力提高質(zhì)量

我教研組配合學校教導處進行教學管理中的“五抓”：（1）抓備課──備好課是上好課的前提。因此，我們改變了“應付式”的備課為“實用式”的備課，在備課中大多能做到教學過程具體化。（2）抓上課──課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，大部分教師能課前認真?zhèn)湔n，制作教具，所設計的教學過程科學合理，符合新的課程教學理念。（3）抓反思——老師們能按時寫出反思，大部分老師的反思能理論結(jié)合實際，具有真實性和反思的價值。（4）抓作業(yè)──英語作業(yè)布置是對英語學科重難點的訓練和反饋，老師們布置的英語作業(yè)基本能養(yǎng)成英語學習習慣，重視學生的聽說讀寫的能力培養(yǎng)，規(guī)范書寫習慣。批改作業(yè)是教學反饋的重要環(huán)節(jié)，老師們批改作業(yè)能做到及時、認真、細致、規(guī)范，強調(diào)、落實訂正，以全面提高教學質(zhì)量。（4）抓差生——關注差生，采取口頭表揚、家校聯(lián)系等方法幫助差生樹立自信心，切實有效地激發(fā)差生的學習積極性，提高學習成績。（5）抓課堂教學——注重常態(tài)課，繼續(xù)推行 “推門聽課”制度，并及時與授課老師反饋和交流，結(jié)合學校開展的教學大比武活動，不斷改進教師的課堂教學水平。

四、質(zhì)量檢測。

結(jié)合無分數(shù)評價，我們教研組內(nèi)開展了分項過關檢測，細化過關內(nèi)容，在各個班級進行了單詞、詞組、句型和課文等的過關檢測不達標的進行二次甚至三次過關，制定了過關標準與檢測方式，使學生能扎實地掌握所學內(nèi)容。我們還研究了過關課的上法，效果較好。另外我們還認真做好平時質(zhì)量驗收工作，我們采取學校不定期抽測，進行質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)問題采取相應措施，保證教學質(zhì)量。

第三篇：小學英語教研活動總結(jié)

2010年6月4日，在東明小學舉行了小學英語教研活動，本次教研活動分觀摩現(xiàn)場課、評課、交流各校教研活動開展情況、總結(jié)反饋區(qū)質(zhì)量抽測中出現(xiàn)的問題和改進的措施四個環(huán)節(jié)。各校根據(jù)要求都派出了學校的英語教研組長及英語教師，參與人數(shù)眾多。與會教師認真聽課，積極評課，共同探討教學中出現(xiàn)的問題，并針對抽測反饋做了詳細的記錄，使本次教研活動取得了圓滿的成功。東明小學為本次活動提供觀摩課一節(jié)，以及場地、熱水服務等，積極協(xié)助完成了本次活動。

在前段時間進行的兩次抽考中，東明小學的成績一直是名列前茅，相同的學習時間為什么東明小學取得了優(yōu)異的成績？他們的課堂是什么樣的？帶著這些疑問，我們一起聆聽了東明小學李秀琴老師的公開課，李老師講授的是六年級的一節(jié)課，整堂課非常務實，教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，在不同形式的練習中，幫助學生牢固掌握基礎知識。針對六年級學生的特點，李老師在課堂教學中，不是單純的教授基礎內(nèi)容，而是將所學內(nèi)容進行了升華，要求學生學以致用。例如本節(jié)課的大體內(nèi)容是討論即將開始的中學生活，在進行完基礎內(nèi)容的新授與鞏固后，李老師設計了“談談你將來的中學生活”環(huán)節(jié)，這一內(nèi)容的設計將所學內(nèi)容與應用緊密聯(lián)系起來，促進了英語學習的實效性。在練習的過程中，根據(jù)學生的不同水平又提出了不同的要求：水平高的同學盡量自由發(fā)揮，稍微差點的同學能夠模仿課本中的內(nèi)容，這一隱性的分層要求，使每一個學生都能找到自己的位置，每一個學生都是參與者，提高了英語學習的興趣。

聽評課后，我就前兩次質(zhì)量抽測中學生的答題情況作了分析、反饋，主要有以下幾點：

1、基礎知識掌握不牢固，如單詞不會寫，不理解句子的意思等。

2、語法知識了解甚少，如課文中的動詞的三單形式、過去時態(tài)等。

3、課堂練習涉及面較窄，很多學生未見過此類題型，影響了發(fā)揮。

4、學生書寫不規(guī)范，主要體現(xiàn)在句首字母不大寫，不加標點符號，書寫凌亂等方面。

針對出現(xiàn)的這些問題，結(jié)合我們的課堂教學實際情況，向教師們提出了如下建議：

1、加強基礎知識的教學。在英語學習中，詞匯是語言學習的基礎，要注意日常教學中詞匯的積累，只有擁有了豐富的詞匯才能應對各種類型的題目。

2、英語教學要在學中用，在用中學，不要學單

一、機械化的英語，要引導學生靈活學習，靈活運用，加強英語實用性的訓練。

3、按照小學英語課程標準，在小學階段要適當進行英語語法教學，給學生正確的語法知識結(jié)構，適量輸入，盡量輸出。

4、在日常教學中，要注意對學生進行文化意識教育，拓展學生的視野，提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨國文化交際能力。

5、建議英語教師認真閱讀小學英語課程標準。

最后，各校教研組長、清池聯(lián)片教研組長分別就前段時間各校英語教研情況作了交流匯報。在各校開展的活動中，有很多是值得我們推廣的，如高新雙語學校的周周聽評課活動，每周二上午第一節(jié)安排一名英語教師上公開課，校長、業(yè)務校長、教導主任、科研主任親自參與聽課，提高了重視程度，課后坦誠的開放式評課，促進了教師間的交流，幫助上課教師快速成長；北海學校加強理論學習，深入轉(zhuǎn)變觀念，先從根本上提高教師的思想素質(zhì)，通過開展一系列的活動，切實提高工作實效，時時刻刻緊抓教學常規(guī)管理，提高教學質(zhì)量；東明小學通過草根式課題研究解決課堂教學中的實際問題；河北小學的開放式互聽、互評制度，促進了英語教師與其他學科教師的交流；山后徐小學的以活動促教研；志遠小學的間周聽評課、集體備課；清池學區(qū)的聯(lián)片教研等。

各校濃厚的教研氛圍，促進了教師間的交流，在不斷的聽評課及反思改進中，提高了課堂教學效率，這也必將推動高新區(qū)小學英語教學工作向更好的方向發(fā)展，學生的英語水平將會得到提高。

第四篇：小學英語教研活動報道

為了加快新教師的課堂教學能力，英語教研組在本學期開展了五年內(nèi)新教師課堂展示活動。11月27日，本校的沈佳晶老師和王夢娜老師執(zhí)教了同課異構PEP Book1 Unit6 Happy Birthday A.Let’s learn.同學們對數(shù)字的學習都表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂表現(xiàn)積極活躍，在快樂的學習氛圍中得到了發(fā)展。

課后我們組織了集體評課，從教學內(nèi)容、教學方法等各個方面給予了及時點評和精心指導。也對上課老師提出了中肯的小建議，以期共同進步。

本次教研活動為新教師們搭建了一個鍛煉自己、展示才干、交流學習的平臺，使新教師在教學方面得到了磨煉、提升，迅速成長，同時推進英語老師整體教學水平不斷提高。

第五篇：小學英語主題教研活動

小學英語口語交際能力的培養(yǎng)

尊敬的各位領導、老師們： 大家好！很高興有這樣的機會，能與大家進行英語教學的探討。今天，感謝各位領導在百忙中參與到英語公開課活動中，其目的主要有兩點：一讓各位領導老師檢驗我們的教學成果，二是便于我們小學英語教學更自然的銜接，實現(xiàn)無縫銜接。剛才我的教學重點側(cè)重學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，主要是因為在我們農(nóng)村小學的學生由于受思想觀念、經(jīng)濟條件和地域環(huán)境等方面的制約，學生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。但是面對當前的教育形式，農(nóng)村孩子以前那種“啞巴英語”的學習方面，已嚴重阻礙了他們的“求學之路”，且極不適應當今社會對人才的要求。而我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在該方面存在一些不足，希望以后各位老師能夠這些方面能夠給我們多多幫助！

今天我們要研討的主題是《小學英語口語交際能力的培養(yǎng)》，下面就將本節(jié)課我的設計思路介紹一下：

一、研究的背景及課題的提出

培養(yǎng)學生初步運用英語進行簡單交際的能力，關注學生的全面發(fā)展是英語新課程標準提出的總體教學目標?！芭囵B(yǎng)學生的口語表達能力和言語的交際能力”是英語教學的基本任務。長期以來，小學英語教育教學一直被限制在“應試教育”的狹小天地中，英語口語交際教學普遍不為人所重視，這一領域的研究也相對薄弱。我們小學英語作為一門最基礎的語言實踐課程，在培養(yǎng)學生口語交際能

力的實際教學中，起著舉足輕重的作用。但在實際教學中，英語口語交際卻很難落實。課堂教學中或多或少存在著一些問題，如教師講解過分囿于教材、強調(diào)死記硬背、不以學生為中心、注重形式上的“轟轟烈烈”、不顧教學實效等，都影響了學生今后學習英語和運用英語能力的發(fā)展；而學生自身由于受傳統(tǒng)觀念和東方人穩(wěn)重含蓄性格特征的影響，養(yǎng)成了不太喜歡在課堂上主動發(fā)言的習慣，且年級越高，越是“金口難開”。這樣導致了學生不是在學習如何使用英語語言表現(xiàn)自己的所見所感，而是在學習如何用英語來考試。很多情況下出現(xiàn)單詞會寫不會讀，英語會考不會說的啞巴英語，更不會在相應的場合用英語進行交流，基于以上原因，我們英語教研組提出了“小學英語口語交際教學研究”課題。

二、研究原則

1、全面性原則

新課程標準要標，研究要面向全體學生，充分照顧全體學生的發(fā)展，注意對不同層次水平的學生提出不同的教學目標和要求，讓不同層次水平的學生都能參與到課堂教學中。

2、自主性原則

強調(diào)學生在教育教學活動中的獨立自立性、主動性和積極性，使他們真正成為學習的主人，在嘗試、交往、探索等自主活動中獲得生動活潑的發(fā)展。

3、合作性原則

倡導寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動處于協(xié)調(diào)和

和諧的狀態(tài)，倡導學生之間相互合作，在多重交往中發(fā)展自己。

4、激勵性原則

要求教師始終言行一到處、表里一致，對兒童充滿著信任，建立和諧、平等的師生關系，使學生保持愉快的學習心境，讓學生經(jīng)常體驗成功的喜悅。

三、研究和探究過程

1、充分利用各種教具，有效促進學生英語口語交際興趣的提高。我在上課時，充分利用錄音機、多媒體、乃到圖片實物等教學工具，讓學生入情入境地學英語說英語。這樣，借助豐富的物象，有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣，更有效地促進了學生英語口語交際的興趣。

2、模擬表演，創(chuàng)設語境

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內(nèi)容。

3、設計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容

在對話復習教學中設計適合學生口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。

4、創(chuàng)新英語口語教學方法，有效促進學生口語能力的再提高 我以《英語課程標準》為依據(jù)，根據(jù)本年級學生的特點，組織開展多種形式的課內(nèi)外活動。

5、課外拓展，鼓勵學生在日常生活中大膽實踐

課外活動是課堂教學的延伸，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語口語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。

問題與思考

經(jīng)過長時間的摸索和實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、一些學生想說不敢說，但由于閱讀量小，語言積累不夠，表達

較欠缺，怎樣提高學生的語文積累是我們應該探索的。

2、作為新課程的實施者，我們有幸和新課改一起成長，我們認為

提高學生的口語表達能力與交際能力，是一項長期而艱巨的工作，雖然我們在前進的道路上已經(jīng)邁出了一小步，今后我們?nèi)砸龀錾钊爰氈碌奶剿?，為開創(chuàng)我們小學英語口語交際教學萬紫千紅的新局面做出自己應有的貢獻。

下面請其它教師圍繞《小學英語口語交際能力的培養(yǎng)》來發(fā)表意見：