第一篇：孫永軍如何提高農(nóng)村初中生的寫作水平

如何提高農(nóng)村初中生的寫作水平

德州市慶云縣徐元子中學張燕

由于應試教育的長期影響，特別是片面追求升學率還在農(nóng)村初中許多語文教師的腦海里根深蒂固，致使作文教學陷入了“一切為了升學，一切為了考試，一切為了分數(shù)”的泥潭而不能自拔，于是純粹的作文指導便成了法寶。學生作文“貧血”、“缺鈣”現(xiàn)象極其嚴重，主要表現(xiàn)在文章視野狹窄，取材俗套，語言空洞，行文模式化，八股化傾向明顯。痛定思痛，少數(shù)開明教師開始清醒，又率先盲目接受“新概念作文”，認為這一模式旨在鼓勵學生打破舊觀念和規(guī)范的束縛，尋找自我，感受生活，大膽想象，開拓創(chuàng)新。其思潮不乏可取性，但認真反思之后不難得出：在某種程度上，“新概念作文”也許比傳統(tǒng)作文教學更易使涉世不深的農(nóng)村初中生走入更深的誤區(qū)，因為“新概念作文”定位于文學新人的培養(yǎng)，本身違反中學作文的目的要求，這樣不遵循作文教學的基本規(guī)律，不深入了解初中寫作知識結(jié)構(gòu)，以致給學生作文帶來負面影響，最主要的是助長了急功近利，不切實際的不良之風，走進極端狹窄的思維空間。

根據(jù)作文教學令人擔憂的現(xiàn)狀，人教版語文新教材在作文教學方面作了較大的調(diào)整，既注意吸收傳統(tǒng)的作文教學經(jīng)驗，又體現(xiàn)了新世紀對初中生寫作的要求，主體原則不斷得以體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在：新教材把寫作、口語交際的內(nèi)容獨立編寫，改變了原有教材作文教學和閱讀教學混編的狀況，糾正了以讀帶寫，沒有真正重視寫的訓練，和只強調(diào)閱讀為寫作服務，忽視閱讀自身等片面傾向。在使用新教材的教學過程中，我對如何提高農(nóng)村初中生的寫作水平進行了初步探索，具體內(nèi)容為以下兩大點。

一、針對作文“貧血”、“缺鈣”現(xiàn)象，借素質(zhì)教育的東風，大力加強學生的思想教育，使之明確寫作的訓練應是做人的訓練。

當今農(nóng)村初中生的作文，80%以上都表現(xiàn)出胸襟狹隘、格調(diào)低靡和選材狹窄的傾向，缺少處在青春時光的中學生應有的高遠胸襟、博大氣度，激昂格調(diào)和廣博視野。我經(jīng)過課堂調(diào)查，分析得出產(chǎn)生此類現(xiàn)象原因有四類：

1、多元文化的沖擊，尤其像言情小說、艷調(diào)情歌、鋪天蓋地的港臺文化和西方文化，把本來就缺乏是非美丑判斷力的農(nóng)村初中生挾裹得“找不到北”，以致迷失了自己；

2、市場經(jīng)濟突飛猛進，帶來一定的物質(zhì)刺激，讓本來就沒有或很少吃苦的農(nóng)村初中生形成了不健康的享樂主義和極端個人主義，價值取向發(fā)生嚴重扭曲，缺少精神支柱；

3、物質(zhì)生活的好轉(zhuǎn)，導致農(nóng)村初中生有早熟趨向，在生理和心理的快速發(fā)展面前，表現(xiàn)為應接不暇，不知所措，必然導致“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”式的尋愁覓恨類作文粉墨登場，必然導致以“困惑、哀怨、痛苦、惆悵”等為主色調(diào)的“綿軟”作文出現(xiàn)；

4、教育模式的落后，“理想教育”的缺乏，“學生已不滿足從教師的道理中選擇人生，從各種各樣的‘圣經(jīng)’中認識自我，注入式的德育手段受到了青少年的強烈抵制”（節(jié)選自《德育報》），初中生大多鉆進了“小我”，迷失了“大我”。

按照皮克馬翁的心理效應原理，改變上述現(xiàn)象宜于從正面引導。葉圣陶先生也曾鮮明地指出“文當然要做的，但要緊的是做人”，他反復強調(diào)“作文與做人的統(tǒng)一”。在素質(zhì)教育高揚的今天，應巧借其東風，大力加強學生的思想教育，也只有提高了學生思想道德修養(yǎng)，提高了思想素質(zhì)，作文水平才能真正的提高。這既體現(xiàn)了各學科之間相互兼融關(guān)系，又使之明確了寫作訓練其實應是做人的訓練。

語文教師在寫作訓練中如何注重培養(yǎng)做人訓練呢？本人認為應著重于三種能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學生健康而豐富的感受能力。首先，必須教育學生熱愛生活、關(guān)注生活，熱情地投入到生活中去。正如偉大的藝術(shù)家羅丹所說：“為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧?！毙陆滩闹杏写罅糠从成畹奈恼拢鐚W校生活、家庭生活、社會生活等，結(jié)合課文引導學生深入生活。熱愛生活的學生，他一定熱愛學校、熱愛班級、熱愛家庭，關(guān)心周圍發(fā)生的各項整體活動，積極投入到集體中去。陶行知也始終強調(diào)學生必須參與到生活中去，認為“生活即教育”。語文教師應以新教材為藍本，切實把引導學生豐富生活、創(chuàng)造生活作為語文改革的基礎(chǔ)工作。其次，要引導學生站在他人的角度，多為他人著想，多關(guān)心別人的痛苦，激發(fā)關(guān)愛他人，同情他人的健康情感，急他人之所急，憂他人之所憂，樂他人之所樂。歌德說：“當敏銳的洞察力同善意和熱愛相結(jié)合，就能深到人和世界的最深處?！币簿褪钦f，只有讓學生去關(guān)愛別人，與別人同甘共苦，才能激起感情的波濤。如上朱自清的《背影》時，就讓學生反復體會作者對父親深深的愛戀，對父親的舉動的獨到感受，正因為如此，他才寫出了感人至深的佳作來。同時布置學生回家觀察父母或爹奶的手、腳，或為他們做一件有意義的事后，觀察他們的表情、動作和語言等。

2、培養(yǎng)學生正確而深刻的認識能力。一個認識能力低下的人是絕對寫不出好文章的，作為語文教師無疑肩負著培養(yǎng)學生對生活正確而深刻的認識能力的任務，要引導學生從表象中悟出深刻的哲理，從周圍的人、物或事中透視社會風云。一個關(guān)心社會的人應當從身邊現(xiàn)象中看到社會上發(fā)生的事情，并以課文為例加以深化。如冰心從鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的八九歲小姑娘身

上看到了“國統(tǒng)區(qū)”人民的精神狀態(tài)，因而寫出了具有時代意義的《小橘燈》；魏巍從志愿軍的英雄氣魄、英雄事跡的偉大、感人中，得出最本質(zhì)的東西是對偉大祖國的愛、對朝鮮人民的深厚的同情，和在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義，從而寫了膾炙人口的名篇《誰是最可愛的人》。

3、培養(yǎng)學生對積極而負責的參與能力。語文教師應有意識地為學生參與社會、參與生活的有益活動，從而為作文提供豐富的題材。魏書生的教學之所以能使學生做人與作文雙豐收，就是因為他不是“以情造文”，而是參與生活、豐富生活，把做人與作文緊緊地結(jié)合起來。引導學生走出課堂，走向社會，通過親自參加社會實踐，豐富生活體驗，然后回來寫作，使學生作文走出了無病呻吟的怪圈。上完《看云識天氣》后，我曾組織學生到農(nóng)村搜集反映農(nóng)時的諺語、俗語；上《大自然的文字》后，曾組織學生觀察巖石、樹的年輪等等，事后的札記，講的無一不是真話，訴的也全是真情，效果確實不錯。

二、避免作文教學模式化，鼓勵“少做題、多讀書、勤練筆，講真話，抒真情?！?/p>

現(xiàn)在農(nóng)村初中的作文教學喜歡教“方法”。美其名曰方法，其實是套路，教給學生一些套路，讓學生去套，搞的是八股文的那一套，而不考慮學生的真情實感，自然表露出來的不是學生是最熟悉、最動情的東西，往往不切實際地任意拔高、任意升華，導致假話連篇，虛情假意。而教師的作文啟發(fā)和作文點評也并非從心底發(fā)出，這樣的文章如枯枝敗葉，毫無生氣，形成一種教學模式，這是要不得的東西，只會害人害已。本人嘗試讓學生“少做題、多讀書、勤練筆、講真話、抒真情”，旨在避免這種作文教學模式化，探求一條適應農(nóng)村初中作文教學新路。

“少做題、多讀書”，這是針對應試教育中搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的嚴重不良傾向而言的。語文課程標準說：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。“少做題”是手段，“多讀書”是目的，即把少做題而省下來的時間還給學生，引導他們多讀幾本書，多背幾篇名文，多記幾段佳句，扎扎實實地進行語文積累，從而打好文化根基，增加文化積淀?！岸嘧x書”，首先是多讀課本中的課文，這些都是名家名篇，屬典范性作品，該熟讀的應熟讀，該背誦的應背誦。其次，要破除過去認為學生讀課外書是“不務正業(yè)”的觀念，鼓勵學生多讀課外書，尤其是教育部推薦的作品，最好在教師和家長的指導下，并盡量配合課堂教學，向課外延伸。農(nóng)村初中應加大圖書室的建設(shè)力度，而有些貧困學校學生無課外書讀，這也是一個很現(xiàn)實的問題。好在我校圖書室基本能正常開放，只是借書時間還嫌短促了些。

讀書是寫作的基礎(chǔ)，當代著名教育家劉國正先生作文教學思想的一個重要部分，就是繼承我國源遠流長的寫作教學傳統(tǒng)經(jīng)驗的精髓：多讀多寫。他在《課文講讀和作文指導》中說：“按目前水平，還是多一點好。我們大綱規(guī)定的六七次作文，這是個起碼數(shù)，在這個基礎(chǔ)上多一點也可以。”要多練，就有一些相應的問題出現(xiàn)，既要減輕學生負擔，又要增加練習次數(shù)，矛盾怎樣解決？劉國正先生提出了“精講多練”，他說：“講和練在我們教學中間往往是結(jié)合在一起的，有時候是寓講于練。”也就是說，在課堂上把講和練結(jié)合起來，既增加了練習，又使學生處于積極主動的地位，以此去理解課文內(nèi)容。

不僅在課內(nèi)增加作文的次數(shù)，課外也應大力提倡學校搞一些寫作活動，而且形式多樣化，又要做到講真話、抒真情。興趣是學生寫作入門的引導，但

它又不是我們的最終目的。只有通過興趣的激發(fā)，才能使學生拿起筆來，最終收到提高寫作水平的效果。結(jié)合語文新教材，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的寫作興趣，挖掘?qū)W生自身潛力的方法很多，本人做了以下五點：

1、口頭作文。根據(jù)初中生好奇心強，喜歡表現(xiàn)自己的特點，結(jié)合剛上的課文，提供機會，組織學生用口頭作文的形式來鍛煉自己的能力。要求學生平時留心觀察身邊的事物，利用課前5分鐘，用口頭作文把日常生活中類似的見聞觀感，向同學講述出來，一定要講真話、抒真情。這種訓練方式既有利于搜集生活素材，又培養(yǎng)了學生的說話能力，倍受學生歡迎。

2、教師“下水”寫作文。為了指導好學生，教師練習寫好作文，其作品就應講真話、抒真情，并不時將自己發(fā)表的作品給學生看，以便給學生樹個榜樣。表面上看這似乎要求高了一些，但這不失為一種好方法，本人認為是一個起碼的要求。當然，教師的下水文不能束縛學生的思維，尤其是話題作文開始盛行的今天，教師的文章只能是一個例子，但也應考慮到成人與學生之間的差距，從而有的放矢，真正起到“例子”的作用。

3、寫札記。札記本義是讀書時間摘記和心得。我的初衷也是如此，只是覺得還不夠，就要求寫一些自己的生活、學習的見聞感受，最大特點是學生自由命題，盡情發(fā)揮，寫出個性，寫出新意。這也是完全符合新教材寫作訓練要求（每冊安排五次寫作訓練，之前配有短文，并列多個參考題目，從中選，同時安排兩次自由寫作實踐），題材不受限制，形式也不拘一格，可論國家大事，可寫生活瑣事，可抒個人心事等，總體要求：必須寫出真實的自我——真實的思想、真實的感情、真實的見聞，緣情而發(fā)，隨心所想，沒有禁忌，不設(shè)禁區(qū)，真正體現(xiàn)“我手寫我心”。

4、積極投稿，自辦報刊。鼓勵學生自辦墻報、手抄報刊，要求他們依據(jù)自身的條件，不限文體和題材，自己設(shè)計版面，互相交流，取長補短。同時向?qū)W校廣播站投稿，每天均有本人所帶班級的學生習作播出，其中多次出現(xiàn)壟斷稿件局面。通過此項活動，學生的寫作水平、工作能力都有了明顯的提高。學生的作品有了發(fā)表園地，也激發(fā)了他們的寫作興趣，講真話、抒真情也就不再是“水中月，鏡中花”了。

5、社會活動。寫作離不開生活，把學生帶到火熱的生活中去，讓他們參加實踐活動，是搞好作文教學的主要一環(huán)（這在前面第一大點中已有詳述，在此不再累贅）。這樣寫出的文章內(nèi)容豐富，還有利于提高學生的社會活動能力。

誠然，提高農(nóng)村初中生寫作水平的方法還有許多許多，如運用《習作集》加以引導法等等，本人探索的一些方法也許還不夠完善，都將在今后的教學工作中不斷探索，因為屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”將永遠伴我前行。

第二篇：淺談如何提高初中生寫作水平

教師發(fā)展學校第三階段培訓反思

——淺談如何提高初中生寫作水平

此行培訓使我快樂著、感動著、收獲著。說實話，我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓的。回首這幾天真是緊張忙碌，聆聽專家的精彩講座，學習名師們先進的教育理念，感悟同仁們行之有效的教學方法，反思自己教學過程中的不足。讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。這次培訓內(nèi)容豐富，學術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。在不斷地學習、不斷地反思、不斷地研究中厚實自己的底蘊。尤其是南京的 于琳教授報告對我啟發(fā)很大，如何提高初中生寫作水平值得深思……

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它以其獨有的教學內(nèi)容、訓練方式和訓練過程存在，還能集中反映學生的思想認識、生活經(jīng)驗、語文基礎(chǔ)知識的掌握及語文技能運用等方面的情況，作文教學已成為衡量學生語文水平的重要尺度。中學生的作文，在中考中所占的分值越來越大，為使學生考上理想的學校，如何提高初中生的寫作水平，迫在眉睫。以下是我的一些粗淺的見解：

一、幫助學生克服畏懼寫作的心理

現(xiàn)在的中學生害怕寫作文，甚至逃避寫作文，對寫作十分厭煩，常常為此苦惱。其實，作文是一種用筆進行語言表 達的形式，主要是把看到的、聽到的、想到的感悟到的東西用語言表達出來，讓讀者明白你的思想、觀點。但許多學生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要么是“沒的寫”，要么是“寫不出”，久而久之便會對語文寫作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學生的寫作信心，讓學生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗和可行性來看，可以平時應讓學生多寫隨筆、日記或周記等，學生可根據(jù)自己的具體情況進行選擇。內(nèi)容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。這樣不但能提高學生的寫作水平，而且還能讓學生減小了心理壓力。把寫作當成是自己生活記錄，表達情感的工具。教師可以適時點評，盡量發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，給予表揚，這樣從心理上表達了情感，同時獲得了老師的認可，慢慢地就會形成一種寫作習慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。

二、加強課外閱讀，激發(fā)寫作興趣

作文是高級的心智活動,是艱苦的精神生產(chǎn),應該把“激發(fā)興趣”當作重要的教學原則。可見興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)動力,只有當學生對寫作有興趣,才能主動地愉快地寫作。要培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，必須讓學生多閱讀。課外博覽，廣泛吸收，是積累寫作語言的一個捷徑。古人說的好，書讀百遍，其義自見。課外閱讀不僅 大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富擴大詞匯存貯量，量的積累是為了質(zhì)的突破。大量的課外文章猶如一所所華麗的詞語超市，真可謂琳瑯滿目，應有盡有。在課外閱讀中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作的好材料。經(jīng)典作品大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。我們還應該讓學生多讀多記，必要時背下來。閱讀中遇到的一些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將這些優(yōu)美精華的詞匯和語句摘錄下來，并隨時查閱、記憶、運用，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘錄，要做到持之以恒。對于這種方式，教師也應該形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學生的興趣，提高寫作的積極性。

多讀課外書，在閱讀中自然受到高超藝術(shù)的熏陶，全方位提高寫作素質(zhì)。同時，還更要多讀適合初中生的一些報刊、雜志。這些報刊、雜志里的內(nèi)容，最貼近學生的生活。他們可能有著同樣的經(jīng)歷和感受。這時，他們就會反思自己為什么總?cè)氯聸]事可寫，而人家卻寫了一篇好文章。此時，他們就會產(chǎn)生極大地閱讀興趣，驅(qū)使著他們急于了解人家是怎樣成文的，這就成了他們閱讀的動力。其間，既學習了寫作技法，又積累了寫作素材。若長期堅持，再寫作文時，學生就會選材構(gòu)篇了。同時，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出 好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

三、從生活感受中積累素材

從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的重要途徑。從生活中積累素材，就是積累從觀察中得來的內(nèi)容和體驗。具體地說，就是要求同學們，把在生活中自己每時每刻看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事、物，及時記錄下來。為此，要留心觀察身邊的人和事物, 只要對其進行觀察，用眼用心去感知生活，就會積累到許多新鮮的寫作素材。教師要調(diào)動學生去感受,去發(fā)現(xiàn)生活中的自然之美、師生之情、父母之恩、自己身邊的人和事，讓學生帶著感情去觀察。生活是寫作的素材和靈感源泉，而作文就是要把我們身邊的生活場景寫出來，把平時的見聞和感受用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。我們現(xiàn)在的初中生，正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關(guān)注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達，表達自己對親人、對朋友、對師長、對生活、對人生的種種看法。這就要求我們教師多引導學生去體驗生活、感悟生活，如郊游、參加社會實踐或?qū)W校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀 察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。引導他們養(yǎng)成寫隨筆的習慣，這樣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學生遣詞造句，表達觀點的能力。堅持久了，學生在寫作文的時候，就會習慣于寫真人真事，抒發(fā)真情實感。從而對語文水平、寫作水平的提高極有很大的幫助。

四、加強指導，認真修改

俗話說“要想火車快,全憑車頭帶”。首先,教師應適當寫“下水文”，這是最切實的指導。教師經(jīng)?！跋滤笔痉?以健康而強烈的感情潛一默化地影響學生，幫助學生克服“無話可說，無話可寫”。這樣就能使學生因親其師而信其道,因情動而相隨，進而喜歡寫作文。適當指導、正確評價、啟發(fā)領(lǐng)悟才是最正確有效的。引導學生師其意，襲其神，沿其形，才能提高作文水平。再是適當面批、逐一點化啟悟,做到因人制宜、因材施教，才能大面積地提高學生作文水平。

認真修改，逐步完善。學生在完成初稿后，必須通過多次的修改來完善和豐富自己的文章。教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣 基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。修改，不僅可使其作文精益求精，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢，從而樹立寫作的自信心；同時，也能培養(yǎng)學生學習別人、尊重別人的良好品質(zhì)，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

總之，中學生語文寫作能力的提高是一個循序漸進，逐步改善的過程。教師在具體的教學工作中除了具體方法的應用外，還要注意每個學生的性格、學習方式等，抓住每個學生的學習特點，做到因材施教，具體問題具體分析。只有這樣才能慢慢從根本上解決學生寫作的難題，全面提高中學生的語文能力。

第三篇：淺談如何提高初中生英語寫作水平

淺談如何提高初中生英語寫作水平

摘 要：英語寫作是英語學科能力一個重要的學科結(jié)構(gòu)，更是學科綜合運用能力綜合體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學生寫作能力是英語學科教學中重中之重。課標中要求：初中英語的教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和運用英語進行交際的初步能力。

關(guān)鍵詞：初中生 英語寫作

一、從詞匯教學入手，抓好語言基本功

詞匯是英語各方面技能的基本要素，是構(gòu)成句子的基本單位，沒有一定的詞匯量就如“巧婦難為無米之炊”，寫不出好文章的。因此在教學中狠抓詞匯教學，故意突顯詞匯的重要性，主要方法方式狠抓學生對單詞、詞組的默寫和聽寫。默寫有助于學生對單詞的提取能力，聽寫則有助于學生聽力及語感的提高，在教學實踐中必需長期堅持這兩項的訓練，這樣學生才積累一定程度的詞匯，幾個詞匯組成一個單句，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的。試想一下，如果學生要寫一個句子，6個單詞有3個單詞拼寫不出來，那么所寫的句子語意表達完整嗎？所以識記單詞是書面表達需要解決的首要問題。其實，在英語寫作中使用的詞匯也不多，而且這些詞匯往往在課文中出現(xiàn)頻率最常多詞語，只要要求學生掌握了課文中出現(xiàn)的單詞，那就可以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時的教學中，教師重視加強學生詞匯方面的訓練，幫助學生擴大詞匯量是提高學生英語寫作能力的一個方面。[1]

二、明確書寫的規(guī)范性

一篇好的書面表達，不僅僅體現(xiàn)在它所表達的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在書面的形式上。如果學生在寫英語作文時字體潦草，改錯詞亂劃亂涂，甚至連最基本的大小寫都弄錯，那么會直接影響到他的作文得分。因此，我在平時訓練中要求學生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，同時保持書面的整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在課外，我也根據(jù)中學生活潑好動并樂于表現(xiàn)自己的特點，定期舉行英語手抄報征集活動，要求報紙制作美觀、書寫工整、內(nèi)容豐富。這樣不但激發(fā)了學生書寫的興趣，而且讓學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣，去年在民族中學班際英語寫作大賽中，我選派的選手英語寫作能力綜合評估名列同年級組前列。由此可見，培養(yǎng)學生書寫規(guī)范又是英語寫作能力提高的一個方面。

三、以課文為依托，訓練寫作

現(xiàn)行的初中英語課本，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，教師除了在課堂中把聽、說、讀的教學中滲透寫的教學外，還要勤抓學生的書面寫作訓練。因此，在平時課文教學實踐中，本人還依托課文為裁體，多方面的培養(yǎng)學生的寫作能力：

1.提高條理性，勤抓書面訓練

在學生掌握一定的知識與技能之后，還應多給學生練筆的機會，這時應適當進行寫作技能技巧的訓練，逐漸由字、句，過渡到篇，進而做到用詞得當、結(jié)構(gòu)合理、表達清晰。這樣，學生寫出來的文章才不會只是句子的堆砌，而是有一定內(nèi)涵的文章。這一階段，可以每上完一個話題，便以話題為主題讓學生寫一篇命題作文。

2.利用導入新課時的對話進行寫作訓練

如：Unit 6 Enjoying Cycling，Topic 1 We’re going on a spring field trip，在導入新課時，我采用了對話的方法，設(shè)置的問句如下：Do you ever go traveling？ How do you usually go traveling？ If you want to visit Beijing，how will you get there？ Why？ If you want to visit Fuzhou，how will you get there？ Why？

然后引導學生將他們的回答轉(zhuǎn)化成短文： Sometimes I go traveling，but not very often.If I want to visit Beijing，I will go by plane because it takes less time.If I want to visit Fuzhou，I will go by bus because it costs less money.3.利用課文的問句進行寫作訓練

如：Unit 5 Feeling Happy，Topic 2，Section B，我設(shè)置的問題如下：

How does Beth feel？（She feels sad.）Why？（Because she didn’t pass the English exam.）Does she talk to someone when she feels sad？（No，she doesn’t）Why not？（Because she doesn’t know how to talk to others about it.）Who would like to help her？（Helen would like to help her.）How does she help Beth？（She always tells her jokes and makes her laugh.）

然后引導學生將他們的回答轉(zhuǎn)化成短文：

Beth feels sad because she didn’t pass the English exam.She doesn’t talk to anyone when she feels sad because she doesn’t know how to talk to others about it.But Helen would like to help her.She always tells her jokes and makes her laugh.4.充分利用?n后作業(yè)進行寫作訓練

可以每上完一個話題，便以該主題為核心讓學生寫一篇命題作文，如：Unit 6 Enjoying Cycling，Topic 1 We’re going on a spring field trip，我結(jié)合主題布置了一篇命題作文：A Trip to ______，大部分學生都能參考Section D 的范文，結(jié)合實際，寫出A Trip to Xiamen 這篇短文。

當然，提高學生英語寫作能力方法還有很多種，關(guān)鍵是如何更有效地進行，這需要教師根據(jù)學生的情況，具體分析、靈活運用。

總而言之，提高學生英語寫作能力是長期的訓練過程，要不斷摸索探究提高方式方法，培養(yǎng)學生信心和耐心，多種方式促進學生勤于練筆，那么學生的寫作能力才會逐漸提升。

參考文獻

[1]彭祥玉.談談如何提高初中生英語寫作能力[J].新課程：教研版，2010（4）：167-168.

第四篇：如何提高初中生英語寫作水平

如何提高初中生英語寫作水平

對大學畢業(yè)生來說，論文的寫作相當重要，寫好論文會給大學生活一個完美的句號。精品學習網(wǎng)小編為您

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如何提高初中生英語寫作水平

從詞、句入手進行寫作訓練學生剛接觸英語時。對英語寫作一定會有懼怕的心理。這時教師應根據(jù)先易后難的原則。用簡單的詞組成句子。再以句子的構(gòu)成作為最初對學生進行寫作訓練的起點。在平時教學中。教師可將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學生訓練。使學生樂于接受、輕松完成，享受到成功感。利用課文教學內(nèi)容進行寫作訓練課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣。難易程度適中。適合學生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習。這些練習，既可以訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識。加深對課文的理解。并有助于學生用英語進行思維。那么，教師應如何培養(yǎng)學生的寫作能力呢?筆者認為可以從以下

幾方面進行逐步的訓練。1復述課文

在課文教學過程中開展復述活動。有利于學生加深對課文的理解。鞏固所學的語言知識。從表面上看，復述課文側(cè)重于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。但“說”和“寫”是互為促進作用的。口頭做得好了。筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學中盡應可能地緊緊圍繞課文內(nèi)容對學生進行口頭表達訓練。培養(yǎng)他們用英語思維和口頭表達的交際能力。為今后的筆頭作文打下堅實的基礎(chǔ)2。2創(chuàng)新聯(lián)想在復述課文的基礎(chǔ)上。我們更應該注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，除了復述課文的寫作訓練外。進行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓練是非常重要的。經(jīng)常采用的做法可以是：①聯(lián)系法。如把課文中所學的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。這些練習可促使學生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事。做個有心人。為寫作積累素材。②延續(xù)法。每個人對課文的內(nèi)容的理解不同，可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文。給學生最大的想象空間③評論法。學生對學的課文寫出自己的看法或感想。作些評價。這一做法要求較高，但部分：學生可以試一試。學生要完成這些寫作。就必須進行查有關(guān)資料、組織語言等一系列學習活動。這既能培養(yǎng)學生的閱讀習慣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學習。2

創(chuàng)設(shè)情景進行寫作訓練

語境是語言交際的重要因素。一切真實的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中。而有效的語言獲得又本文由論文聯(lián)盟http://004km.cn收集整理是以有效情景體驗為前提的在英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，能激發(fā)學生的學習動機和興趣。培養(yǎng)他們的能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓練學生寫作。學生會感到較自然。容易產(chǎn)生寫的欲望。例如：以O(shè)urschool為語境，讓學生先觀察學校。然后試著用自己所學過的語言知識。表達Ourschool這一語境話題在我們新教材的某些單元中，設(shè)有寫作訓練題。它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這樣進行寫論文聯(lián)盟004km.cn整理的訓練。與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當然，教師在設(shè)立語境話題時要與學生的水平和能力相適應，應從簡到難、從淺到深的進行。否則學生會無從下筆。久而久之。他們會失去信心。3限時作文寫作訓練

這主要是在進入九年級以后所采取的方法，在訓練書面表達時。我把已經(jīng)印好的題目當場發(fā)下去。限定每個學生在25分鐘以內(nèi)交卷。督促學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力這一步是關(guān)鍵，也是學生的難關(guān)。首先必須讓學生明白中考書面表達，不像漢語里的作文，不可任意發(fā)揮，要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維目的在于考查學生運用所學的英語知識準確地表達意思的能力。同時要求學生在協(xié)作過程中必須牢牢記住以下口訣：“讀提示。弄清要點與格式’日寸態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致甸子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習慣莫違背，文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視”。學生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。4重視批改與講評寫作訓練

我在批改這一項中。采取了多種方法重點還是采取當面批改的形式。尤其是針對語言錯誤特別多的差生，我常常是邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力。老師也更能把問題講清，說透。從而取得更好的效果。通過多次的實踐，質(zhì)量一向很差的作文，錯誤也逐漸減少。因為學生書面表達中的錯誤也不盡相同，而互改，可以取長補短我就有針對性地要求互改。如有時候中上等水平的改上等水平的作文，有時候又改中下等水平的。差的改稍好一點的。要求批改者在有疑問的地方作上記號。若有疑問拿不準的可當場請教老師。也可與同桌或周圍的同學商量。來得到滿意的答案。這一系列的活動都是在積極，主動的情感支配下進行，能喚起學生強烈的求知欲望。從而漸漸提高他們的寫作興趣。有時候我也選出有代表性的習作抄在黑板上。與學生一起對文章進行分析。一起批改。這樣學生在老師的指導下批改別人的作文。積極性高。效果顯著。有時候時間不濟時。我對學生書面表達作業(yè)中的錯誤就采取符號批改的方法。要求學生翻閱課本，找到相關(guān)的句子進行比較。仔細思考。把作文中的錯誤加以改正。這是運用啟發(fā)性原則。

調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)思考。分析能力的一種有效的方法。

在初中英語教學過程中，我認真記錄學生們習作中存在的普遍和典型的錯誤，及時進行講評和補漏，及時反饋信息，這是提高學生書面表達能力不可缺少的。在講評時我也把一些寫得較好的錯誤較少的習作讀給全班學生聽，激勵學生們比優(yōu)趕優(yōu)。增強其他同學學習英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學生一種

茅塞頓開，豁然開朗的感覺。

第五篇：如何提高初中生的寫作水平

談談中學生寫作新思路

貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)民族中學羅揚

人們常說：作文教學在語文教學中占據(jù)半壁江山，可見作文教學之重要。那么，如何才能提高學生的寫作水平呢？初中階段的作文教學處于承上啟下的階段。教師不但要繼承傳統(tǒng)作文教學的精華，還要創(chuàng)新作文教學的方法和手段，轉(zhuǎn)變老師作文教學的觀念與學生寫作訓練的方式，這樣才能提高作文教學的有效性，才能真正提升學生作文水平，為學生今后的繼續(xù)深造和終身學習打好基礎(chǔ)。因此，在這一階段的作文教學中，教師必須做好以下幾點：

一、注重寫作系統(tǒng)訓練

學生寫作能力的培養(yǎng)和提高要遵循一定的規(guī)律，即由易到難，由淺入深，由點到面。初中新課標對各種文體提出不同要求：寫記敘文，要做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，要做到明白清楚；寫簡單的議論文，要努力做到有理有據(jù)；會根據(jù)生活需要，寫日常應用文。要達到訓練目的，教師指導的寫作能力的訓練就必須有系統(tǒng)性與層次性。初中階段必須注重制定系統(tǒng)寫作訓練目標，如培養(yǎng)學生敢于表達的意識與善于表達的能力，訓練學生審題、立意、選材、布局的能力，訓練學生寫作各種文體文章的能力，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。然后根據(jù)具體訓練目標，制定學年、學期寫作創(chuàng)新教學計劃，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的作文能力。如七年級根據(jù)學生實際情況，重點培養(yǎng)學生寫作興趣。從自己最感興趣、感受最深的人和事入手，反映自己對 1

生活的認識與感悟，然后再逐步擴大表現(xiàn)生活的范圍，讓學生敢寫、愛寫。教學可以重在指導學生觀察方面，介紹觀察的類型、要求、方法等，利用好生活積累，做好寫作準備，再指導記敘文的分類和寫作方法，就顯得有一定的層次性。

八、九年級可以從說明事物、介紹事物和簡要對某件事或某種現(xiàn)象展開議論著手，把目標細化，提高訓練效果。

二、開放作文的寫作時間

在寫作之前，通常是教師布置寫作任務，并適當點撥，然后在一定時間內(nèi)寫出所要求的作文，以適應考場作文的需要。實際上這種做法束縛了學生作文水平的發(fā)展。我們可以采取靈活的做法，在作文訓練上提倡開放學生作文的寫作時間，把定時作文與不定時作文相結(jié)合，既面向全體，又照顧特殊。筆者在作文教學中，以往常常要求學生進行當場作文，限制一定的寫作時間完成，雖然大部分學生按時間要求寫了出來，卻發(fā)現(xiàn)學生作文質(zhì)量不高，往往東拼西湊，應付了事，難見好文章。這是因為學生受到時間的限定，心里感到壓力，才導致作文思維受限制，自然難出好文。因此，教師可以采用靈活作文時間的方法，有時進行限時訓練，有時不限時間，兩者相結(jié)合，學生的心理壓力下降，作文就會明顯見效。當然，不同時間限制的作文要求不同，如不定時作文要求更高，它允許學生查閱資料，精心選材，修改完善，發(fā)揮較好的作文水平；限時作文要求可以適當降低，學生自由選擇自然沒有畏難情緒，寫作就變得自由靈活了。

三、拓展寫作專題訓練

拓展指的是在原有閱讀教學的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)到課外，進行有針對性的訓練，可以針對不同文體設(shè)置不同專題進行科學訓練。如記敘文就可以劃分寫人、記事、寫景、狀物等等。專題確定之后，具體訓練分三步完成：

1、示范講解

作文有法，但無定法。教師按教學專題精心備好課，根據(jù)課時安排給學生進行示范講解，讓學生清楚專題的知識要點、基本要求及基本技巧。教師可以在講解中借助課文范文進行分析，重在講清系統(tǒng)知識，就材料剪裁，謀篇布局、開頭結(jié)尾等方面進行一些方法指導，使學生作文有章可循，訓練有“文”可依。

2、仿寫訓練

學生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范尤為重要，它可以避免寫作的盲目性。如何仿寫呢？對學生來講，要經(jīng)過從模仿到創(chuàng)新的過程，而最基本就是從教材中模仿。葉老曾指出：語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要善于抓住有模仿價值的文章，如教朱自清的《春》后可寫《春天》或《夏》、《秋》、《冬》等題目的文章。這樣的習作模仿，既能拓寬學生的視野，也能提高學生的作文思維表達能力。

3．講評再練

講評作文應集中在本專題訓練的情況下?？梢园褜W生優(yōu)秀的作文與個別不足的作文進行比較，選擇適當?shù)奈恼抡故窘o學生，也可以通過網(wǎng)絡資源，尋找范文提供給學生，通過教師點撥讓學生明確作文值得學習

3借鑒的地方在哪里和問題出現(xiàn)的原因。

這樣不斷地模仿、借鑒，逐步培養(yǎng)學生的多向思維，使勇于沖破思維定勢的學生越來越多，學生創(chuàng)新意識自然就越來越多，從而寫出內(nèi)容充實、情感真摯、可讀性高、感染力強的文章。同時，講評絕不是一次作文的結(jié)束，教師可以引導學生在講評之后再次作文，讓學生充分掌握該專題的基本知識、基本技能，并產(chǎn)生新的認識。

四、培養(yǎng)學生寫作個性

寫作也是一種藝術(shù)審美，在課堂教學中注重學生寫作個性是培養(yǎng)他們審美創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)。教師可以通過采取自主訓練的方式培養(yǎng)學生的寫作個性。學生的自主作文訓練是作文訓練中極為重要的方式，它能比較客觀地反映學生作文水平，更能體現(xiàn)寫作的個性化。這種個性化體現(xiàn)在學生自身生活的情感體驗存在差異與學生閱讀借鑒的差異。家庭、學校和社會氣象萬千，內(nèi)容豐富，十幾年的所見所聞、所感所歷，都為每位學生提供了取之不盡的寫作源泉。教師要讓學生明確，文章是用“我”手寫“我”思，抒“我”情的?！拔摇笔俏恼碌撵`魂，無“我”之情，必使文章沒有真情實感；無“我”之思，必使文章沒有真知灼見。因此，教師指導初中學生寫作文，最好是指導學生選擇自己最熟悉、最動情的東西，這樣容易獲得成功，引導學生選取自己親自經(jīng)歷的或者耳聞目睹的人、事、物、景，并對此產(chǎn)生心靈的震撼和感悟，捕捉出最感動的一點，從而迸發(fā)一種強烈的寫作激情，展開身臨其境的聯(lián)想、想象，傾注筆端，一吐為快。這樣充分調(diào)動了學生的生活積累、情感積累、形象和細節(jié)的積累，4開拓了學生的構(gòu)思，使學生的選材范圍更加廣闊，能寫出內(nèi)容更加新穎、豐富的好文章來。

這種自主訓練還表現(xiàn)在寫作體裁的變化上，教師可以根據(jù)學生的個性寫隨筆、寫片段、寫日記、寫周記、寫話題等，學生普遍反映都喜歡不加限制的作文，因為這種作文有更多豐富的思想情感的流露，更能展現(xiàn)真實的自我。寫作興趣一來，思維活躍，文章就活了。

五、創(chuàng)新作文評價方式

《語文新課程標準》關(guān)于寫作的評價建議中提出：應重視對寫作過程與方法、情感態(tài)度的評價，重視對作文修改的評價，采用多種評價方式。因此教師應吸取課標精髓，實現(xiàn)多角度評價。明確評價是為了促進學生作文的發(fā)展，多些鼓勵，多些具體，多一些衡量尺度。評價可以從語言表達、真情實感和個性創(chuàng)意等方面進行，采用生生互評、自評、師評等多種評價方式相結(jié)合評優(yōu)推先，促進學生作文發(fā)展。

1．學生互評與自評

“文從改中出”，傳統(tǒng)的作文批改，常常是教師“精批細改”，弊端已是有目共睹，教師工作量大，苦不堪言且效率低下；學生迷迷糊糊，一知半解只能一塞了之，造成改與不改一個樣。而把批改權(quán)交給學生，具有明顯的好處。學生批改作文比老師認真仔細，大部分學生對同學批語的關(guān)注程度遠遠超過對老師批語的關(guān)注程度，這樣做既能激發(fā)學生的積極性，又能使學生互相借鑒間接增強學生作文能力。當然，在交給學生自批互批之前，教師應做好示范，教給

5學生評改方法。例如：教育名師魏書生要求學生從格式、卷面、錯別字、病句、標點符號、中心、選材、文章結(jié)構(gòu)、表達方式、語言等十個方面寫出具體的評語，這是有借鑒意義的。筆者在作文評改方面推行學生互評方式較早，教師讓學生批改前，先規(guī)定修改符號，讓學生明確修改程序。剛嘗試時，學生很有興趣，但出現(xiàn)學生不敢動手改，無從入手改，把握尺度難以確定等問題，教師在指導中逐步歸納問題，學生逐步掌握了方法，使得批改有序進行。在此基礎(chǔ)上進行了多方有益的嘗試，如學生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。學生互評后，學生還可進行自評，針對同學的評語再閱讀進行自我評價，與同學的評改觀點進行比較，有助于學生提高對作文要求的認識，取長補短，提高能力。

2．教師再評

教師經(jīng)過學生的互批互評與自評，再對學生作文進行批閱，這時作文的格式、書寫、語言、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中目標看學生的作文是否達到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當之處，進行再評語。

要想寫好作文，教師只有把好作文關(guān)，才能培養(yǎng)學生的寫作興趣，促進學生敢寫、想寫、樂寫、會寫，有效提高學生的寫作水平。6