第一篇：淺談提高初中生的寫作水平的幾點(diǎn)做

淺談提高初中生的寫作水平的幾點(diǎn)做法

溫玉琴

【通訊地址】： 黑龍江省林口縣龍爪鎮(zhèn)中學(xué) 【作者單位】：林口縣龍爪鎮(zhèn)中學(xué) 157618 【內(nèi)容摘要】：作文教學(xué)也就成了語文教學(xué)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。先易后難，從片段寫起，化解難點(diǎn)。激發(fā)興趣，我手寫我心，把握焦點(diǎn)。技巧點(diǎn)撥，鼓勵吐真情，突出重點(diǎn)。在教學(xué)中不斷地去摸索，找到最適合自己學(xué)生的方法，提高學(xué)生的寫作能力，讓語文真正走進(jìn)生活?！娟P(guān)鍵詞】：作文教學(xué) 片段寫起 吐真情 手寫我心 摸索 提高

對于中國古代的文人來說，一篇文章定前程。今天，時代進(jìn)步了，選拔人才的方式多種多樣，然而語文作為工具學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科來說依然把寫作放在重中之重，只不過加入了聽、說、讀的能力考查，但是作文的分量依然沒有減輕。也可以這樣說，學(xué)生語文學(xué)得好壞，最終能夠檢驗(yàn)出來的就是作文，作文可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力、可以考查學(xué)生的語感。

知道是這樣一個道理，可是不管是老師還是學(xué)生都對作文頭疼，學(xué)生不愿意寫，老師不愿意批。正因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)也就成了語文教學(xué)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？

結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想談幾點(diǎn)提高初中生寫作水平的做法，以期和各位同仁交流。

一、先易后難，從片段寫起，化解難點(diǎn)。

如今的學(xué)生大多懶于動筆，或許是學(xué)習(xí)累了，或許是優(yōu)越的環(huán)境呆習(xí)慣了，很少有孩子堅持寫作，就連寫日記都很少。我曾經(jīng)在班級里做過一份調(diào)查，80%的孩子不喜歡寫日記，他們認(rèn)為寫日記就是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，這樣的寫作毫無意義。為了提高學(xué)習(xí)寫作的能力，我采用了一個好辦法。

我沒有讓學(xué)生寫日記，而是每天布置一個片段，要求字?jǐn)?shù)在100字以上，還要用到一種修辭方法。既然學(xué)生不喜歡日記，我就換了一種形式，在語文書上寫。不許改，一勺寫成。大約訓(xùn)練了一個多月，學(xué)生寫作速度也越來越快，而且寫在語文書上的字跡越來越工整，錯別字也少了許多。就這樣先易后難，從片段寫起，足足訓(xùn)練了一年多。盡管這個進(jìn)程很慢，但是的確產(chǎn)生了一定的效果，我覺得這就是有效教學(xué)。因?yàn)樵俸玫姆椒?，也要看是否適合自己的學(xué)生。

二、激發(fā)興趣，我手寫我心，把握焦點(diǎn)。

不管什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生想學(xué)才是關(guān)鍵，同樣對于作文來說，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們主動想寫，才是關(guān)鍵。我手寫我心，學(xué)生只有找到這種感覺，才能把心理的想法都寫出來。對于這一點(diǎn)，我的做法是打破常規(guī)，跟著學(xué)生走，他們喜歡寫什么，就寫什么。還記得開學(xué)第一次作文，寫的是成長的煩惱。我覺得這個題目設(shè)置的非常好，因?yàn)楹⒆觽冇泻芏嗟臒老肴フf，想去寫。有的學(xué)生問我：“老師，我喜歡詩歌，寫成詩歌行嗎？”我馬上回答：“可以”。因?yàn)轭}目中沒有要求文體，所以學(xué)生完全可以自主選擇。還有的孩子想寫對老師和家長的不滿，我就告訴學(xué)生，只要是自己想說的，不受限制可以隨便寫。

除了這一點(diǎn)，我還注重選擇生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生思考、討論，學(xué)生對于時事也有很高的關(guān)注度，他們也喜歡談?wù)?，借著這個勢頭，讓他們寫一點(diǎn)東西，他們還是很樂意的。

二、技巧點(diǎn)撥，鼓勵吐真情，突出重點(diǎn)。寫作文，吐露真情是關(guān)鍵?！把詾樾穆暋保M織的語言都是為文章中心服務(wù)的，也就是說是為自己最終的表達(dá)而服務(wù)的，心里真正有所感，才能生發(fā)出寫作的靈感，因此，我要求

學(xué)生，不管寫什么，都要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只有真實(shí)的東西最感人。就像趙謙翔老師提倡的綠色作文，強(qiáng)調(diào)的就是讓學(xué)生寫真東西、真感受。

真情吐露，還需要表達(dá)技巧。很多名家都注重作文技巧的點(diǎn)撥。說實(shí)在的，對于這一點(diǎn)，我反復(fù)實(shí)踐了好多年，才勉強(qiáng)算是總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。很多技巧，不是說說就可以的，需要實(shí)踐，為了培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂構(gòu)思、成文的能力，我?guī)缀跏敲恐芏家?xùn)練學(xué)生打腹稿。通過列提綱的形式進(jìn)行口頭作文，最開始的時候，學(xué)生很不愿意去做，最重要的是他們不會說。面對這些情況，我沒有退縮，而是硬著頭皮想訓(xùn)練，突破了構(gòu)思的難點(diǎn)。

對于開頭和結(jié)尾的技巧，起初的作文訓(xùn)練，我都寫下水文，為學(xué)生做出示范，后來我就把這份工作安排給一些寫作水平高的學(xué)生，發(fā)揮出他們榜樣示范的作用，這種方法有效地帶動了其他學(xué)生寫作。

除了這些工作，我還注重引導(dǎo)學(xué)生積累素材，名言分類編輯背誦是每個學(xué)生都必須做到的。課堂上，第一件事就是背誦一條名言，由學(xué)生輪流選擇一條名言，引領(lǐng)大家背誦后，再說出名言的意思，加深印象，通過這種方式，鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力，也幫助學(xué)生積累了寫作素材。

先易后難，從片段寫起，化解難點(diǎn)；激發(fā)興趣，我手寫我心，把握焦點(diǎn)；技巧點(diǎn)撥，鼓勵吐真情，突出重點(diǎn)。這些不只是理論，更多的是實(shí)踐，只有通過實(shí)踐摸索，才能形成好的方法。作文教學(xué)不是一朝一夕就能訓(xùn)練成功的，需要我們在教學(xué)中不斷地去摸索，找到最適合自己學(xué)生的方法，提高學(xué)生的寫作能力，讓語文真正走進(jìn)生活。

[參考文獻(xiàn)] ：指導(dǎo)初中生寫周記的幾點(diǎn)做法的《新課程教研》2010年05期，科學(xué)咨詢《教育科研》2010年02期，《青海教育》2008年Z1期。

[作者簡介]：溫玉琴，女，1970年8月出生黑龍江省林口縣，1993年6月畢業(yè)于牡丹江師范學(xué)院漢語言文學(xué)教育專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任我校9年級語文教學(xué)工作。多次承擔(dān)鎮(zhèn)、縣級觀摩課。在2011年牡丹江初中教師專業(yè)發(fā)展系列競賽活動-“初中語文課堂教學(xué)競賽”中所做的《海燕》一課，被評為壹等獎，《海燕》現(xiàn)場說課，被評為壹等獎。2008年和2009年《加強(qiáng)初中學(xué)生思想道德教育的點(diǎn)滴體會》和《教師課堂教技能存在的問題和解決辦法》分別被林口教育科研發(fā)表； 2010年，科研成果《夏感》教學(xué)設(shè)計，在黑龍江省教育學(xué)會第二十七次優(yōu)秀科研成果專題評審中，被評為貳等優(yōu)秀科研成果。2008——2010年先后三次被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。2012年9月榮獲初中語文高級教師一職稱。聯(lián)系電話：***電子郵箱：lkwenyuqin@163.com。

第二篇：淺談如何提高初中生寫作水平

教師發(fā)展學(xué)校第三階段培訓(xùn)反思

——淺談如何提高初中生寫作水平

此行培訓(xùn)使我快樂著、感動著、收獲著。說實(shí)話，我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓(xùn)的?；厥走@幾天真是緊張忙碌，聆聽專家的精彩講座，學(xué)習(xí)名師們先進(jìn)的教育理念，感悟同仁們行之有效的教學(xué)方法，反思自己教學(xué)過程中的不足。讓我感覺到不是一種學(xué)習(xí)，而是一種享受。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思、不斷地研究中厚實(shí)自己的底蘊(yùn)。尤其是南京的 于琳教授報告對我啟發(fā)很大，如何提高初中生寫作水平值得深思……

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它以其獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練過程存在，還能集中反映學(xué)生的思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗(yàn)、語文基礎(chǔ)知識的掌握及語文技能運(yùn)用等方面的情況，作文教學(xué)已成為衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。中學(xué)生的作文，在中考中所占的分值越來越大，為使學(xué)生考上理想的學(xué)校，如何提高初中生的寫作水平，迫在眉睫。以下是我的一些粗淺的見解：

一、幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理

現(xiàn)在的中學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避寫作文，對寫作十分厭煩，常常為此苦惱。其實(shí)，作文是一種用筆進(jìn)行語言表 達(dá)的形式，主要是把看到的、聽到的、想到的感悟到的東西用語言表達(dá)出來，讓讀者明白你的思想、觀點(diǎn)。但許多學(xué)生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要么是“沒的寫”，要么是“寫不出”，久而久之便會對語文寫作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來看，可以平時應(yīng)讓學(xué)生多寫隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。內(nèi)容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。這樣不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生減小了心理壓力。把寫作當(dāng)成是自己生活記錄，表達(dá)情感的工具。教師可以適時點(diǎn)評，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，這樣從心理上表達(dá)了情感，同時獲得了老師的認(rèn)可，慢慢地就會形成一種寫作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。

二、加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)寫作興趣

作文是高級的心智活動,是艱苦的精神生產(chǎn),應(yīng)該把“激發(fā)興趣”當(dāng)作重要的教學(xué)原則?？梢娕d趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力,只有當(dāng)學(xué)生對寫作有興趣,才能主動地愉快地寫作。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，必須讓學(xué)生多閱讀。課外博覽，廣泛吸收，是積累寫作語言的一個捷徑。古人說的好，書讀百遍，其義自見。課外閱讀不僅 大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富擴(kuò)大詞匯存貯量，量的積累是為了質(zhì)的突破。大量的課外文章猶如一所所華麗的詞語超市，真可謂琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。在課外閱讀中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作的好材料。經(jīng)典作品大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。我們還應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來。閱讀中遇到的一些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將這些優(yōu)美精華的詞匯和語句摘錄下來，并隨時查閱、記憶、運(yùn)用，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘錄，要做到持之以恒。對于這種方式，教師也應(yīng)該形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高寫作的積極性。

多讀課外書，在閱讀中自然受到高超藝術(shù)的熏陶，全方位提高寫作素質(zhì)。同時，還更要多讀適合初中生的一些報刊、雜志。這些報刊、雜志里的內(nèi)容，最貼近學(xué)生的生活。他們可能有著同樣的經(jīng)歷和感受。這時，他們就會反思自己為什么總?cè)氯聸]事可寫，而人家卻寫了一篇好文章。此時，他們就會產(chǎn)生極大地閱讀興趣，驅(qū)使著他們急于了解人家是怎樣成文的，這就成了他們閱讀的動力。其間，既學(xué)習(xí)了寫作技法，又積累了寫作素材。若長期堅持，再寫作文時，學(xué)生就會選材構(gòu)篇了。同時，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出 好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

三、從生活感受中積累素材

從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的重要途徑。從生活中積累素材，就是積累從觀察中得來的內(nèi)容和體驗(yàn)。具體地說，就是要求同學(xué)們，把在生活中自己每時每刻看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事、物，及時記錄下來。為此，要留心觀察身邊的人和事物, 只要對其進(jìn)行觀察，用眼用心去感知生活，就會積累到許多新鮮的寫作素材。教師要調(diào)動學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)生活中的自然之美、師生之情、父母之恩、自己身邊的人和事，讓學(xué)生帶著感情去觀察。生活是寫作的素材和靈感源泉，而作文就是要把我們身邊的生活場景寫出來，把平時的見聞和感受用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。我們現(xiàn)在的初中生，正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關(guān)注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá)，表達(dá)自己對親人、對朋友、對師長、對生活、對人生的種種看法。這就要求我們教師多引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活、感悟生活，如郊游、參加社會實(shí)踐或?qū)W校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀 察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，這樣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力。堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候，就會習(xí)慣于寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。從而對語文水平、寫作水平的提高極有很大的幫助。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，認(rèn)真修改

俗話說“要想火車快,全憑車頭帶”。首先,教師應(yīng)適當(dāng)寫“下水文”，這是最切實(shí)的指導(dǎo)。教師經(jīng)?！跋滤笔痉?以健康而強(qiáng)烈的感情潛一默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生克服“無話可說，無話可寫”。這樣就能使學(xué)生因親其師而信其道,因情動而相隨，進(jìn)而喜歡寫作文。適當(dāng)指導(dǎo)、正確評價、啟發(fā)領(lǐng)悟才是最正確有效的。引導(dǎo)學(xué)生師其意，襲其神，沿其形，才能提高作文水平。再是適當(dāng)面批、逐一點(diǎn)化啟悟,做到因人制宜、因材施教，才能大面積地提高學(xué)生作文水平。

認(rèn)真修改，逐步完善。學(xué)生在完成初稿后，必須通過多次的修改來完善和豐富自己的文章。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣 基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。修改，不僅可使其作文精益求精，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢，從而樹立寫作的自信心；同時，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)別人、尊重別人的良好品質(zhì)，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

總之，中學(xué)生語文寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)，逐步改善的過程。教師在具體的教學(xué)工作中除了具體方法的應(yīng)用外，還要注意每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式等，抓住每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教，具體問題具體分析。只有這樣才能慢慢從根本上解決學(xué)生寫作的難題，全面提高中學(xué)生的語文能力。

第三篇：如何提高初中生英語寫作水平

如何提高初中生英語寫作水平

對大學(xué)畢業(yè)生來說，論文的寫作相當(dāng)重要，寫好論文會給大學(xué)生活一個完美的句號。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)小編為您

收集整理了關(guān)于論文的寫作指導(dǎo)，希望對您有所幫助!

如何提高初中生英語寫作水平

從詞、句入手進(jìn)行寫作訓(xùn)練學(xué)生剛接觸英語時。對英語寫作一定會有懼怕的心理。這時教師應(yīng)根據(jù)先易后難的原則。用簡單的詞組成句子。再以句子的構(gòu)成作為最初對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)。在平時教學(xué)中。教師可將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練。使學(xué)生樂于接受、輕松完成，享受到成功感。利用課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣。難易程度適中。適合學(xué)生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習(xí)。這些練習(xí)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識。加深對課文的理解。并有助于學(xué)生用英語進(jìn)行思維。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?筆者認(rèn)為可以從以下

幾方面進(jìn)行逐步的訓(xùn)練。1復(fù)述課文

在課文教學(xué)過程中開展復(fù)述活動。有利于學(xué)生加深對課文的理解。鞏固所學(xué)的語言知識。從表面上看，復(fù)述課文側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但“說”和“寫”是互為促進(jìn)作用的?？陬^做得好了。筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學(xué)中盡應(yīng)可能地緊緊圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。培養(yǎng)他們用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力。為今后的筆頭作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)2。2創(chuàng)新聯(lián)想在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上。我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練外。進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。經(jīng)常采用的做法可以是：①聯(lián)系法。如把課文中所學(xué)的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事。做個有心人。為寫作積累素材。②延續(xù)法。每個人對課文的內(nèi)容的理解不同，可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文。給學(xué)生最大的想象空間③評論法。學(xué)生對學(xué)的課文寫出自己的看法或感想。作些評價。這一做法要求較高，但部分：學(xué)生可以試一試。學(xué)生要完成這些寫作。就必須進(jìn)行查有關(guān)資料、組織語言等一系列學(xué)習(xí)活動。這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學(xué)習(xí)。2

創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行寫作訓(xùn)練

語境是語言交際的重要因素。一切真實(shí)的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中。而有效的語言獲得又本文由論文聯(lián)盟http://004km.cn收集整理是以有效情景體驗(yàn)為前提的在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。培養(yǎng)他們的能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作。學(xué)生會感到較自然。容易產(chǎn)生寫的欲望。例如：以O(shè)urschool為語境，讓學(xué)生先觀察學(xué)校。然后試著用自己所學(xué)過的語言知識。表達(dá)Ourschool這一語境話題在我們新教材的某些單元中，設(shè)有寫作訓(xùn)練題。它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這樣進(jìn)行寫論文聯(lián)盟004km.cn整理的訓(xùn)練。與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難、從淺到深的進(jìn)行。否則學(xué)生會無從下筆。久而久之。他們會失去信心。3限時作文寫作訓(xùn)練

這主要是在進(jìn)入九年級以后所采取的方法，在訓(xùn)練書面表達(dá)時。我把已經(jīng)印好的題目當(dāng)場發(fā)下去。限定每個學(xué)生在25分鐘以內(nèi)交卷。督促學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須讓學(xué)生明白中考書面表達(dá)，不像漢語里的作文，不可任意發(fā)揮，要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。同時要求學(xué)生在協(xié)作過程中必須牢牢記住以下口訣：“讀提示。弄清要點(diǎn)與格式’日寸態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致甸子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背，文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視”。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。4重視批改與講評寫作訓(xùn)練

我在批改這一項中。采取了多種方法重點(diǎn)還是采取當(dāng)面批改的形式。尤其是針對語言錯誤特別多的差生，我常常是邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力。老師也更能把問題講清，說透。從而取得更好的效果。通過多次的實(shí)踐，質(zhì)量一向很差的作文，錯誤也逐漸減少。因?yàn)閷W(xué)生書面表達(dá)中的錯誤也不盡相同，而互改，可以取長補(bǔ)短我就有針對性地要求互改。如有時候中上等水平的改上等水平的作文，有時候又改中下等水平的。差的改稍好一點(diǎn)的。要求批改者在有疑問的地方作上記號。若有疑問拿不準(zhǔn)的可當(dāng)場請教老師。也可與同桌或周圍的同學(xué)商量。來得到滿意的答案。這一系列的活動都是在積極，主動的情感支配下進(jìn)行，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。從而漸漸提高他們的寫作興趣。有時候我也選出有代表性的習(xí)作抄在黑板上。與學(xué)生一起對文章進(jìn)行分析。一起批改。這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改別人的作文。積極性高。效果顯著。有時候時間不濟(jì)時。我對學(xué)生書面表達(dá)作業(yè)中的錯誤就采取符號批改的方法。要求學(xué)生翻閱課本，找到相關(guān)的句子進(jìn)行比較。仔細(xì)思考。把作文中的錯誤加以改正。這是運(yùn)用啟發(fā)性原則。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)思考。分析能力的一種有效的方法。

在初中英語教學(xué)過程中，我認(rèn)真記錄學(xué)生們習(xí)作中存在的普遍和典型的錯誤，及時進(jìn)行講評和補(bǔ)漏，及時反饋信息，這是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的。在講評時我也把一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作讀給全班學(xué)生聽，激勵學(xué)生們比優(yōu)趕優(yōu)。增強(qiáng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學(xué)生一種

茅塞頓開，豁然開朗的感覺。

第四篇：如何提高初中生的寫作水平

談?wù)勚袑W(xué)生寫作新思路

貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)民族中學(xué)羅揚(yáng)

人們常說：作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)半壁江山，可見作文教學(xué)之重要。那么，如何才能提高學(xué)生的寫作水平呢？初中階段的作文教學(xué)處于承上啟下的階段。教師不但要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，還要創(chuàng)新作文教學(xué)的方法和手段，轉(zhuǎn)變老師作文教學(xué)的觀念與學(xué)生寫作訓(xùn)練的方式，這樣才能提高作文教學(xué)的有效性，才能真正提升學(xué)生作文水平，為學(xué)生今后的繼續(xù)深造和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在這一階段的作文教學(xué)中，教師必須做好以下幾點(diǎn)：

一、注重寫作系統(tǒng)訓(xùn)練

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高要遵循一定的規(guī)律，即由易到難，由淺入深，由點(diǎn)到面。初中新課標(biāo)對各種文體提出不同要求：寫記敘文，要做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，要做到明白清楚；寫簡單的議論文，要努力做到有理有據(jù)；會根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。要達(dá)到訓(xùn)練目的，教師指導(dǎo)的寫作能力的訓(xùn)練就必須有系統(tǒng)性與層次性。初中階段必須注重制定系統(tǒng)寫作訓(xùn)練目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的意識與善于表達(dá)的能力，訓(xùn)練學(xué)生審題、立意、選材、布局的能力，訓(xùn)練學(xué)生寫作各種文體文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。然后根據(jù)具體訓(xùn)練目標(biāo)，制定學(xué)年、學(xué)期寫作創(chuàng)新教學(xué)計劃，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。如七年級根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。從自己最感興趣、感受最深的人和事入手，反映自己對 1

生活的認(rèn)識與感悟，然后再逐步擴(kuò)大表現(xiàn)生活的范圍，讓學(xué)生敢寫、愛寫。教學(xué)可以重在指導(dǎo)學(xué)生觀察方面，介紹觀察的類型、要求、方法等，利用好生活積累，做好寫作準(zhǔn)備，再指導(dǎo)記敘文的分類和寫作方法，就顯得有一定的層次性。

八、九年級可以從說明事物、介紹事物和簡要對某件事或某種現(xiàn)象展開議論著手，把目標(biāo)細(xì)化，提高訓(xùn)練效果。

二、開放作文的寫作時間

在寫作之前，通常是教師布置寫作任務(wù)，并適當(dāng)點(diǎn)撥，然后在一定時間內(nèi)寫出所要求的作文，以適應(yīng)考場作文的需要。實(shí)際上這種做法束縛了學(xué)生作文水平的發(fā)展。我們可以采取靈活的做法，在作文訓(xùn)練上提倡開放學(xué)生作文的寫作時間，把定時作文與不定時作文相結(jié)合，既面向全體，又照顧特殊。筆者在作文教學(xué)中，以往常常要求學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場作文，限制一定的寫作時間完成，雖然大部分學(xué)生按時間要求寫了出來，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量不高，往往東拼西湊，應(yīng)付了事，難見好文章。這是因?yàn)閷W(xué)生受到時間的限定，心里感到壓力，才導(dǎo)致作文思維受限制，自然難出好文。因此，教師可以采用靈活作文時間的方法，有時進(jìn)行限時訓(xùn)練，有時不限時間，兩者相結(jié)合，學(xué)生的心理壓力下降，作文就會明顯見效。當(dāng)然，不同時間限制的作文要求不同，如不定時作文要求更高，它允許學(xué)生查閱資料，精心選材，修改完善，發(fā)揮較好的作文水平；限時作文要求可以適當(dāng)降低，學(xué)生自由選擇自然沒有畏難情緒，寫作就變得自由靈活了。

三、拓展寫作專題訓(xùn)練

拓展指的是在原有閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)到課外，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，可以針對不同文體設(shè)置不同專題進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。如記敘文就可以劃分寫人、記事、寫景、狀物等等。專題確定之后，具體訓(xùn)練分三步完成：

1、示范講解

作文有法，但無定法。教師按教學(xué)專題精心備好課，根據(jù)課時安排給學(xué)生進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生清楚專題的知識要點(diǎn)、基本要求及基本技巧。教師可以在講解中借助課文范文進(jìn)行分析，重在講清系統(tǒng)知識，就材料剪裁，謀篇布局、開頭結(jié)尾等方面進(jìn)行一些方法指導(dǎo)，使學(xué)生作文有章可循，訓(xùn)練有“文”可依。

2、仿寫訓(xùn)練

學(xué)生的寫作實(shí)際上就是仿寫，因此知識示范尤為重要，它可以避免寫作的盲目性。如何仿寫呢？對學(xué)生來講，要經(jīng)過從模仿到創(chuàng)新的過程，而最基本就是從教材中模仿。葉老曾指出：語文教材無非是例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要善于抓住有模仿價值的文章，如教朱自清的《春》后可寫《春天》或《夏》、《秋》、《冬》等題目的文章。這樣的習(xí)作模仿，既能拓寬學(xué)生的視野，也能提高學(xué)生的作文思維表達(dá)能力。

3．講評再練

講評作文應(yīng)集中在本專題訓(xùn)練的情況下?？梢园褜W(xué)生優(yōu)秀的作文與個別不足的作文進(jìn)行比較，選擇適當(dāng)?shù)奈恼抡故窘o學(xué)生，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，尋找范文提供給學(xué)生，通過教師點(diǎn)撥讓學(xué)生明確作文值得學(xué)習(xí)

3借鑒的地方在哪里和問題出現(xiàn)的原因。

這樣不斷地模仿、借鑒，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，使勇于沖破思維定勢的學(xué)生越來越多，學(xué)生創(chuàng)新意識自然就越來越多，從而寫出內(nèi)容充實(shí)、情感真摯、可讀性高、感染力強(qiáng)的文章。同時，講評絕不是一次作文的結(jié)束，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在講評之后再次作文，讓學(xué)生充分掌握該專題的基本知識、基本技能，并產(chǎn)生新的認(rèn)識。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作個性

寫作也是一種藝術(shù)審美，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫作個性是培養(yǎng)他們審美創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)。教師可以通過采取自主訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。學(xué)生的自主作文訓(xùn)練是作文訓(xùn)練中極為重要的方式，它能比較客觀地反映學(xué)生作文水平，更能體現(xiàn)寫作的個性化。這種個性化體現(xiàn)在學(xué)生自身生活的情感體驗(yàn)存在差異與學(xué)生閱讀借鑒的差異。家庭、學(xué)校和社會氣象萬千，內(nèi)容豐富，十幾年的所見所聞、所感所歷，都為每位學(xué)生提供了取之不盡的寫作源泉。教師要讓學(xué)生明確，文章是用“我”手寫“我”思，抒“我”情的。“我”是文章的靈魂，無“我”之情，必使文章沒有真情實(shí)感；無“我”之思，必使文章沒有真知灼見。因此，教師指導(dǎo)初中學(xué)生寫作文，最好是指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、最動情的東西，這樣容易獲得成功，引導(dǎo)學(xué)生選取自己親自經(jīng)歷的或者耳聞目睹的人、事、物、景，并對此產(chǎn)生心靈的震撼和感悟，捕捉出最感動的一點(diǎn)，從而迸發(fā)一種強(qiáng)烈的寫作激情，展開身臨其境的聯(lián)想、想象，傾注筆端，一吐為快。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累、情感積累、形象和細(xì)節(jié)的積累，4開拓了學(xué)生的構(gòu)思，使學(xué)生的選材范圍更加廣闊，能寫出內(nèi)容更加新穎、豐富的好文章來。

這種自主訓(xùn)練還表現(xiàn)在寫作體裁的變化上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性寫隨筆、寫片段、寫日記、寫周記、寫話題等，學(xué)生普遍反映都喜歡不加限制的作文，因?yàn)檫@種作文有更多豐富的思想情感的流露，更能展現(xiàn)真實(shí)的自我。寫作興趣一來，思維活躍，文章就活了。

五、創(chuàng)新作文評價方式

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的評價建議中提出：應(yīng)重視對寫作過程與方法、情感態(tài)度的評價，重視對作文修改的評價，采用多種評價方式。因此教師應(yīng)吸取課標(biāo)精髓，實(shí)現(xiàn)多角度評價。明確評價是為了促進(jìn)學(xué)生作文的發(fā)展，多些鼓勵，多些具體，多一些衡量尺度。評價可以從語言表達(dá)、真情實(shí)感和個性創(chuàng)意等方面進(jìn)行，采用生生互評、自評、師評等多種評價方式相結(jié)合評優(yōu)推先，促進(jìn)學(xué)生作文發(fā)展。

1．學(xué)生互評與自評

“文從改中出”，傳統(tǒng)的作文批改，常常是教師“精批細(xì)改”，弊端已是有目共睹，教師工作量大，苦不堪言且效率低下；學(xué)生迷迷糊糊，一知半解只能一塞了之，造成改與不改一個樣。而把批改權(quán)交給學(xué)生，具有明顯的好處。學(xué)生批改作文比老師認(rèn)真仔細(xì)，大部分學(xué)生對同學(xué)批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對老師批語的關(guān)注程度，這樣做既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，教給

5學(xué)生評改方法。例如：教育名師魏書生要求學(xué)生從格式、卷面、錯別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號、中心、選材、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言等十個方面寫出具體的評語，這是有借鑒意義的。筆者在作文評改方面推行學(xué)生互評方式較早，教師讓學(xué)生批改前，先規(guī)定修改符號，讓學(xué)生明確修改程序。剛嘗試時，學(xué)生很有興趣，但出現(xiàn)學(xué)生不敢動手改，無從入手改，把握尺度難以確定等問題，教師在指導(dǎo)中逐步歸納問題，學(xué)生逐步掌握了方法，使得批改有序進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了多方有益的嘗試，如學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。學(xué)生互評后，學(xué)生還可進(jìn)行自評，針對同學(xué)的評語再閱讀進(jìn)行自我評價，與同學(xué)的評改觀點(diǎn)進(jìn)行比較，有助于學(xué)生提高對作文要求的認(rèn)識，取長補(bǔ)短，提高能力。

2．教師再評

教師經(jīng)過學(xué)生的互批互評與自評，再對學(xué)生作文進(jìn)行批閱，這時作文的格式、書寫、語言、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處，進(jìn)行再評語。

要想寫好作文，教師只有把好作文關(guān)，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生敢寫、想寫、樂寫、會寫，有效提高學(xué)生的寫作水平。6

第五篇：有效提高初中生寫作水平的教學(xué)研究

有效提高初中生寫作水平的教學(xué)研究

通過本次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了作文教學(xué)方面的知識，也重新審視了自己的作文教學(xué)。

怎樣有效提高初中學(xué)生的寫作水平，是我一直潛心研究的難題。近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育理念、教育方法、教育資源、教育行為都發(fā)生著巨大而深刻的變化，作文教學(xué)所承載的歷史使命，不能不使我改變多年來堅持一貫的“教師出題、學(xué)生寫文、教師判文、講評作文”傳統(tǒng)教學(xué)模式。

針對學(xué)生作文訓(xùn)練中實(shí)際存在的諸多問題，我從作文指導(dǎo)、作文批改、作文評價等方面，分析原因，探究對策，現(xiàn)將探究的基本情況作以簡要介紹。

一 關(guān)于作文指導(dǎo) 第一步，指導(dǎo)。

指導(dǎo)是指學(xué)生作文前的指點(diǎn)，引導(dǎo)。初中生還處于學(xué)習(xí)寫作的初級階段，尚缺乏獨(dú)立寫作能力，下筆前沒有教師的指導(dǎo)，很難正確領(lǐng)會作文要求，寫出來的文章，毛病必然很多。如果在作文前給予充分的指導(dǎo)，就會使學(xué)生初步弄清楚為什么寫，如何寫，就會使他們受到鼓舞，提高作文的積極性。我主要從以下幾方面加強(qiáng)了指導(dǎo)：

（一）結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。課本中所選的文章，都是優(yōu)秀作品，在閱讀教學(xué)過程中，本著“以讀帶寫，讀為寫引路”的原則，充分發(fā)揮課文對寫作的指導(dǎo)作用，緊扣課文立意、構(gòu)思、謀篇、布局、遣詞、行文、款式等方面指導(dǎo)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生通過課文去初步感知應(yīng)該怎樣寫，而不應(yīng)怎樣寫。

（二）結(jié)合優(yōu)秀例文進(jìn)行指導(dǎo)。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些講的就是學(xué)習(xí)和模仿。教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，從優(yōu)秀作品中獲取有益營養(yǎng)以作為已有知識的補(bǔ)充，借以拓寬學(xué)生的視野，積累和豐富寫作材料。同時，引導(dǎo)學(xué)生模仿例文的立意、構(gòu)思、布局謀篇和表達(dá)手法，掌握作文的規(guī)矩，進(jìn)而在借鑒、模仿的基礎(chǔ)上寫出有新意的習(xí)作來。

（三）要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。生活是寫作的源泉，只有熟悉生活，積累生活，挖掘生活，才能寫出好的作文。教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會去多接觸社會，多接觸人，多觀察生活，并指導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上去了解生活中的真善美與假丑惡。讓學(xué)生的大腦中儲存一定量的生活材料，擴(kuò)大“進(jìn)口”，作起文章來才不至于有“無米之炊”的煩惱。

（四）注重成功指導(dǎo)，樹立寫好作文的信心。從目前中學(xué)生的實(shí)際情況看，不是他們不具備寫好作文的基本條件，而是缺乏寫好作文的信心。大多數(shù)學(xué)生對作文不同程度地存在一個“怕”字。要提高作文指導(dǎo)與寫作效率，就必須先消除心理障礙。最佳的方法，就是在學(xué)生作文之前，注重對學(xué)生進(jìn)行成功指導(dǎo)。教師要鼓勵他們寫實(shí)事，抒真情。告訴學(xué)生，寫好作文并不難，并非高不可攀的事，每一個同學(xué)都可以寫出令人滿意的作文來。鼓勵他們?nèi)サ簟芭隆钡男睦?，樹立起寫好作文的信心?/p>

作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)指在要害處，導(dǎo)在興趣上。對于一些題目，老師不應(yīng)講得十分透徹，應(yīng)該留給學(xué)生思考的余地。鑒于學(xué)生不會寫自己不感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生作文前，教師先設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學(xué)生作文興趣。

第二步，說文。

說文指的是學(xué)生針對作文題目和作文要求而進(jìn)行的“即席發(fā)言”。它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)。它對于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步拓展作文思路有著重要的作用。說文的時間一般為１０分鐘，說文的內(nèi)容包括說文章的題目、說文章的主題、說文章的體裁、說文章的構(gòu)思、說文章的布局謀篇等。說文的形式可以個人說，可以小組選出代表說，教師也可以以學(xué)生的身份參與其中說。在學(xué)生說文的基礎(chǔ)上，教師作出簡短點(diǎn)撥與小結(jié)，同時，提醒學(xué)生在聽取別人意見的基礎(chǔ)上要有自己獨(dú)到的構(gòu)思和見解。

安排“說文”這一環(huán)節(jié)，既便于學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，又便于老師發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場指導(dǎo)；既利于開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，又利于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和口頭表達(dá)能力，進(jìn)而為“初作”創(chuàng)造條件。

二 關(guān)于作文修改

修改是整個寫作訓(xùn)練過程中不可缺少的一個方面。教師要在平時的作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣和能力，要把修改初作作為不可缺少的步驟，并及時檢查。

修改時，可采用學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師批改等方式，我們主要采用學(xué)生互改和教師批改相結(jié)合的方式。不論采取哪種方式，都要讓學(xué)生做到“十查”：一查觀點(diǎn)是否明確；二查重點(diǎn)是否突出；三查內(nèi)容是否充實(shí)；四查扣題是否緊密；五查詳略是否得當(dāng)；六查結(jié)構(gòu)是否完整；七查文筆是否簡練；八查句子是否流暢；九查用詞是否確切；十查標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確。在“十查”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行修改。修改之后，還應(yīng)讓學(xué)生寫出２００字左右的批語，談出自己修改作文的意見或感想。批改結(jié)束，作文本發(fā)到作者本人之手后，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀評語，反思寫作得失，總結(jié)問題，寫200字左右的作文后記，這既是一次小練筆，也讓學(xué)生真正明白了自己作文中存在的毛病，對進(jìn)一步提高作文水平有極大的促進(jìn)作用，而寫好評語，是做好評估工作很重要的一環(huán)。它要求教師能深入到作者的內(nèi)心世界，了解作者心靈最細(xì)微的運(yùn)動，以巧妙的語言激發(fā)作者的寫作積極性，并明確自己的成功和不足，明確改進(jìn)的方向。

作文評語必須把握這幾點(diǎn)要求：

一、針對性。作文評語如果求其全面，會不得要領(lǐng)。在評改時要抓住習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評，指明方向。

二、鑒賞性。評語要落在一個“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨(dú)到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認(rèn)真等等，使學(xué)生感受到自己的成功并品賞成功的喜悅。

三、文學(xué)性。一條好的評語應(yīng)該具有文學(xué)色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會。

四、幽默性?？菰餆o味，僵硬刻板的評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。一句深刻幽默的評語，可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境－－即使是批評，學(xué)生也樂于接受。

五、情感性。評語要有真情實(shí)感。學(xué)生一旦從評語中品出了鼓勵和希望，他們會馬上感奮起來，振作起來，花費(fèi)數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。

有這樣一則寓言：冬天，北風(fēng)想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔使勁地刮著，風(fēng)刮得越大，人們的衣服穿得越多，裹得越緊；而春風(fēng)卻不這樣，她輕輕地吹拂，帶著暖意，帶著溫馨，于是人們敞開了胸懷。我們的評語不也應(yīng)該象這輕輕吹拂的春風(fēng)嗎？

三 關(guān)于作文講評 學(xué)生在完成初作之后，不僅急于知道自己寫得怎樣，而且迫切希望知道成功與失敗的原因，因此一般都愛聽評講。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，采取生動活潑的方式進(jìn)行講評。根據(jù)每次作文的要求，從學(xué)生的作文中挑選有代表性的

讓大家分析評論，指出哪些地方寫得好，為什么好，哪些地方寫得不好，為什么不好，應(yīng)該如何寫，使學(xué)生在講評中得到啟發(fā)，然后對照自己的作文，或讓學(xué)生讀范文，引導(dǎo)他們將范文與自己的作文對照分析，領(lǐng)會應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫；或由教師講課前把初作本發(fā)給學(xué)生，要求他們對同學(xué)和老師批改的地方仔細(xì)琢磨，寫出心得體會，然后選幾個體會得深的學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言，并引導(dǎo)其余學(xué)生作補(bǔ)充。最后教師對學(xué)生的發(fā)言作出總結(jié)。這種方式能促使學(xué)生重視批改，擴(kuò)大批改的效果。

評講作文是每個語文教師在修改學(xué)生作文后必須做的事。目的是通過評講，肯定學(xué)生的長處，指出學(xué)生作文中的通病，以便揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。評講可概括為：“概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路”。這樣評講起來，有點(diǎn)有面，有正有反，材料豐富充足，內(nèi)容具體貼切，學(xué)生聽得津津有味，收效比以前大得多。

講評宜注意以下幾點(diǎn)：

（一）講評要有充分的準(zhǔn)備。首先要把批改中發(fā)現(xiàn)的主要優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來，然后分析綜合，確定講評的內(nèi)容。

（二）講評要有重點(diǎn)。教師要緊扣作文要求，一次集中解決一兩個問題，不能面面俱到。對講到的那一點(diǎn)必須抓準(zhǔn)、講透，分析得情理俱足，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

（三）講評要貫徹表揚(yáng)為主的原則，要激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

（四）講評要師生共同活動。教師既是講評的組織者，又是講評的參與者。

講評是作文指導(dǎo)的再現(xiàn)和提高，是作文修改的深入和繼續(xù)。通過講評，使學(xué)生明確自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而獲得理性認(rèn)識，為“再創(chuàng)作”鋪平道路。

四 關(guān)于“再作”

長期以來，作文教學(xué)存在著不少問題，其原因固然很多，但教師在作文教學(xué)中缺乏具體可行的訓(xùn)練方法是重要的原因之一。以前的作文教學(xué)，往往是一題一作，學(xué)生寫完交給老師，老師批改講評完發(fā)給學(xué)生就算了事。這樣，學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題得不到及時解決，失去了再認(rèn)識、再實(shí)踐的機(jī)會，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于提高學(xué)生的作文水平。通過摸索和探討，認(rèn)為“一文再作”是比較有效的途徑之一。

“再作”的訓(xùn)練過程是在指導(dǎo)、說文、寫作、批改、講評的基礎(chǔ)上所作的復(fù)作和復(fù)批。“復(fù)作”是指學(xué)生在修改、講評的基礎(chǔ)上進(jìn)行的又一次寫作。復(fù)作要達(dá)到以下要求：

（一）標(biāo)題、段落合乎書寫的格式；

（二）標(biāo)點(diǎn)符號清楚正確；

（三）字跡工整，卷面整潔。

（四）行文流暢、語言規(guī)范、富有新意。對復(fù)作這個環(huán)節(jié)要嚴(yán)格要求，這不僅可以促使學(xué)生重視文章的形式美和內(nèi)容新，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的寫作態(tài)度。

復(fù)批是對學(xué)生作文的第二次批閱。復(fù)批和初批有著明顯的不同；初批比較細(xì)致，而復(fù)批只是“瀏覽批閱”；初批要批要改，而復(fù)批可批可改；當(dāng)然，還有個別學(xué)生復(fù)作后的作文水平?jīng)]有明顯提高，得的分?jǐn)?shù)和判的等級沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教師就要面批作文，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，而后要求學(xué)生再修改、再復(fù)作，教師再批閱，一直到學(xué)生寫出合格的文章來。我們認(rèn)為，“一文再作”是符合“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知與寫作規(guī)律的。采用這種方法，可有效地調(diào)動初中生的作文積極性，有助于提高他們的作文水平。

學(xué)生寫作水平的真正提高只靠一本語文書和一天40分鐘的語文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同樣，僅憑一次有益的探索想大面積提高學(xué)生作文水平也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我將本著在實(shí)踐中不斷總結(jié)，在總結(jié)中不斷提高的思路，繼續(xù)努力提高作文教學(xué)水平。

通過此次學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這半年來，我覺得多少還是有些收獲，語言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，偶爾還能看到一些出彩的句子，讓人欣慰。個別學(xué)生，已由原來懼怕寫作變?yōu)闊釔蹖懽?，作品常常在班級泛讀。我想，教師有時就是一面鏡子，你對他哭，他也對你哭;你對他笑，他也笑容可掬。對待學(xué)生，多多鼓勵，加之正確的方法引導(dǎo)，就一定會有成效。