第一篇:如何提高學(xué)生寫作水平
淺談如何提高學(xué)生的寫作能力
單位:大朗啟明學(xué)校作者:謝文華
中國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:寫作就是說話,為了生活上的種種需要,把自己要說的話說出來;不過不是口頭說話,而是筆頭說話。的確,寫作是兒童對生活狀態(tài)的表達(dá),是對自身心靈的抒發(fā),是自我價值的實現(xiàn),是對生命記憶的定格。寫作,讓兒童的生活更加絢爛。寫作不是一蹴而就的,是需要作者不斷思考完善。因此,寫作對于學(xué)生來說是件再正常不過的事情。然而我們經(jīng)常看到的情況是,學(xué)生一聽要寫作文就犯難、怨聲四起。由此可見,讓學(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧,培養(yǎng)其熱愛寫作的興趣,這是十分必要的。那么如何提高小學(xué)生作文的寫作能力呢?在作文教學(xué)實踐中,我們可以著重從激發(fā)興趣、培養(yǎng)自改、傳授方法、講評結(jié)合、加強閱讀、讀寫結(jié)合、賞識激勵等幾個方面入手:
一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)自改意識
我國古代教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見,興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力,當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣,他們才會積極主動、心情愉悅地去寫作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,所以要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力,必須從激發(fā)自改動機,培養(yǎng)學(xué)生自改意識做起。對于小學(xué)生而言,運用聽故事讓他們明白一個道理是個簡單的方法。在教學(xué)中,教師可有目的地滲透這方面的知識。通過各種古今中外名人的故事影響孩子,例如魯迅先生說:“寫完文章后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去,毫不可惜?!彼麑ι⑽摹短僖跋壬返男薷倪_(dá)到160 多處。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。歐陽修每次文章寫成后,總要貼在墻上,進出都要看看,隨時改正,有時一篇文章改到一字不留。歐陽修、王安石等一些古代大作家對自己的詩文都下這么大的修改之功,這正告訴我們在寫作過程中,決不能輕視修改這一環(huán)節(jié)。除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)的資料??通過這一系列的教育,學(xué)生就會逐步明確“文章不厭百回改”的道理了。
二、傳授方法,掌握自改要領(lǐng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,作文教學(xué)中更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生寫自己想寫的東西,說自己想說的話,把寫作自主權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生成為自改作文的主人,要做到這一點,教師得花一番心思。因為在教學(xué)實踐中,我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在寫好作文后,就以為大功告成覺得不需再改了。其實,這往往是學(xué)生不懂得如何去修改作文,這就需要教師教給學(xué)生修改的方法。我們教師對學(xué)生寫完作文后不再去修改的習(xí)慣完全可以加以引導(dǎo),例如:可以讓學(xué)生默讀自己的作文,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己文章中那些不通順的語句,有語病的語句,有歧義的語句和一些不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。修改文章,往往從標(biāo)點、內(nèi)容和語言三方面入手,內(nèi)容的修改一般有“刪、增、調(diào)、換”法,而語言上的修改一般是把有毛病的字、詞、句改得有文采。教師可先示范,給學(xué)生引路,通過具體分析評改一兩篇有代表性的文章,讓學(xué)生學(xué)會教師的批改方法,直接感知如何修改文章。
如:教師可把有代表性的文章用投影儀大屏顯示,逐句的朗讀,逐句地評改,并向?qū)W生說明這樣修改的理由,讓學(xué)生掌握逐步掌握修改的方法,知道該從哪里開始下手修改,該修改哪些方面,如果修改等基本知識。俗話說得好:“授之以魚不如授之以漁”,我們教師不僅僅是傳授知識,讓學(xué)生掌握如何掌握這些知識的方法尤為重要。這樣不僅能讓學(xué)生提高修改作文的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣之后,我們教師何愁學(xué)生寫不出優(yōu)秀的作文來呢?
三、講評結(jié)合,提高自改能力
在當(dāng)前的作文教學(xué)中,一些老師只重視作前的指導(dǎo),而輕視甚至忽視作后的講評、修改。其實,講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫作水平,對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程,是不斷提高作文效率的過程。講評課上,教師宣讀的文章,批改的示范,集體的評議,都為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造了條件。因此,作文講評課上制定的目標(biāo)切忌面面俱到,多而雜抑或泛泛而談。講評作文時,講評目標(biāo)可圍繞本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)而定,也可按學(xué)生作文中存在的通病而定。如:以《我人生中的第一次》為題寫一篇自己在人生成長經(jīng)歷過程中所經(jīng)歷的印象最深刻或者最有意義,自己對這件事有比較深刻的領(lǐng)悟,自己成長過程經(jīng)歷的習(xí)作,許多學(xué)生選取的事例不夠典型,在講評課上以此為目標(biāo),先由教師分析范例,然后以小組為單位,每個小組討論一篇習(xí)作,共同評議事件是否典型,要是不典型,那該選取怎樣的事例,為什么。經(jīng)過反復(fù)評議,讓學(xué)生明白典型的事件才能突出文章的中心,從而為學(xué)生以后自改作文打下基礎(chǔ)。
在講評時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。假如講評時只是“教師講,學(xué)生聽”,學(xué)生就會覺得索然無味,學(xué)習(xí)積極性不高,而要是師生共評,學(xué)生的積極性會大增。無論是分析作文的得失,還是推敲有疑問的詞句,教師都不能把結(jié)論灌輸給學(xué)生,而應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見,由學(xué)生自己去領(lǐng)悟,這樣有助于提高學(xué)生自改作文的能力。
四、擴展視野,豐富人生經(jīng)歷
如果你有一個蘋果,你拿這個蘋果和別人交換一個蘋果,最終你還是只有一個蘋果!假如你有一種思想,你用自己的思想和別人交換后,最終你將擁有兩種思想!不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象,自己的寫作水平和個人的人生經(jīng)歷有很大的關(guān)系。如果你沒有一定的人生經(jīng)歷,寫作文的時候就會眉頭緊鎖,苦思冥想,挖空心思編造一些無端生有的故事情節(jié)出來或者很不情愿地擠出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”,我們可以想象一下,那樣作文中的故事情節(jié)會生動嗎?那樣的作文會有感情嗎?那樣的文章會是好作文嗎?那如何讓小學(xué)生寫出好作文呢?擴展學(xué)生的視野尤其重要!那你也許會問,小學(xué)生小小年紀(jì)不可能有非常豐富的人生經(jīng)歷,那如何擴展視野呢?
其實小學(xué)生擴展視野的方法有很多,如何在不增加學(xué)生壓力的情況下擴展他們的視野呢?比較有效的方法就是每次習(xí)作后,引導(dǎo)他們把自己的作文相互交叉閱讀修改。這樣既可以鍛煉他們的作文修改能力,有可以讓他們體驗到不同的人生經(jīng)歷,一舉兩得的事情我們?yōu)槭裁床灰龑?dǎo)學(xué)生們?nèi)プ瞿兀?/p>
另外,如果條件允許的話還可以開展豐富的活動來擴展學(xué)生視野,豐富的習(xí)作素材是寫作的基礎(chǔ)。巧婦難為無米之炊,沒有豐富的材料儲備,就好像一片貧瘠的土地,永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。學(xué)生的作文,需要素材來構(gòu)架。所以,要提高學(xué)生的寫作能力,就應(yīng)該幫助積累素材。要幫助學(xué)生積累習(xí)作素材,就必須想方設(shè)法,豐富學(xué)生的生活。生活是習(xí)作之源,“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!庇辛素S富的生活,學(xué)生的習(xí)作就會如行云流水,一瀉千里!學(xué)生怕寫作文,也往往是苦于不知道要寫什么。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡活動的特點,可以開展豐富多彩的活動。如在春意盎然的季節(jié)里,可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然里走一走,看一看,尋找春天的足跡,感受春天的氣息。在活動前,要提醒學(xué)生注意活動的過程,注意觀察同學(xué)的言行和表情,以及自己的心理感受。學(xué)生玩得興高采烈,自然寫起來就不難了。
五、鼓勵閱讀,增強讀書意愿
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“我想強調(diào)指出,學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去?!?蘇霍姆林斯基的這一番話,可以看出他對學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。他在《給教師的建議》一書中談到,對于這些兒童,把學(xué)習(xí)僅僅局
限于背誦必修的教材是特別有害的,這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍,應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產(chǎn)生關(guān)于周圍世界和現(xiàn)象的疑問,讓他們帶著疑問來問,在他們所讀的書籍里,在他從周圍世界里所遇到的事物中,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱,正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。我們可以看出,在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的地位上,他說,閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說,你應(yīng)當(dāng)記住,無論哪一種愛好,如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心,那就不會帶來益處。讀書足以冶情,足以博彩,足以長才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠(yuǎn)是新的。作為教師,我們可以不斷鼓勵他們的讀書愿望,兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想,是防止死記硬背的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多,他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,他對知識的感受性就越敏銳。學(xué)生閱讀的書籍多了,他的作文水平和語言能力自然會得到飛速的提升!“讀書破萬卷,下筆如有神”,就是這個道理!
六、讀寫結(jié)合,鼓勵大膽表達(dá)
增大學(xué)生閱讀量讀寫結(jié)合是中國語文傳統(tǒng)教學(xué)的精華之一。西漢揚雄說:“能讀千賦,則善為之矣?!比~圣陶也指出:“閱讀是‘吸收’的事情,從閱讀,咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗,接觸人家的心情;寫作是‘發(fā)表’的事情,從寫作,咱們可以顯示自己的經(jīng)驗,吐露自己的心情”。因此大量閱讀,是學(xué)生寫作的前提。班上總有幾個學(xué)生作文寫得好,是誰的功勞?是老師指導(dǎo)的嗎?這不能否認(rèn)。但我卻認(rèn)為,這主要得力于閱讀。這些學(xué)生的閱讀量比同班學(xué)生大得多。學(xué)生閱讀量小,是影響學(xué)生作文的重要因素??梢院敛豢鋸埖卣f,學(xué)生70%的信息來自書本。閱讀為作文提供知識儲備。遣詞造句、謀篇布局等不是能教會的,陸游說:“汝果若學(xué)詩,功夫在詩外”。只有從閱讀中去領(lǐng)悟,學(xué)生有了豐富生活,閱讀了大量的書籍卻不一定會表達(dá)。所以,我們還要重視訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。想盡千方百計,讓學(xué)生樂于表達(dá),善于表達(dá),通過各種方式鍛煉表達(dá)能力。比如在習(xí)作關(guān)于植物的練習(xí)時,我讓學(xué)生先到操場內(nèi)觀察一棵梧桐樹。指出觀察要“有目的、有順序、有重點”,要細(xì)致、全面,盡可能觀察別人不知道的;孩子們觀察后爭著發(fā)言,爭著表達(dá)。作文成了展示自己的最佳方法。他們對葉子的顏色、形狀的變化,作了生動細(xì)致的描述,并用了比喻、擬人、排比等手法,思想清晰、通順,內(nèi)容豐富,學(xué)生們都愿意說,并有話可說。
總之,作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況,合理運用各種手段,慢慢培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,學(xué)生作文水平自然會逐步提高的。
七、賞識激勵,增強學(xué)生信心
除了加強學(xué)生閱讀和練習(xí)以外,教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)也是相當(dāng)重要的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣?!睂嵺`證明,學(xué)生會因為賞識而更優(yōu)秀。
在講評和批改學(xué)生們的作文時,對學(xué)生作文的每一環(huán)節(jié)要不斷慷慨大方地給孩子肯定贊賞:一個鼓勵的眼神,一句“你真聰明”,“你的詞匯真豐富”,“你是個愛讀書的孩子”,“你說的語句真優(yōu)美,簡直是個小詩人”??孩子一次次被肯定,一次次那么興奮,孩子被賞識了,激起了一次又一次的創(chuàng)作熱情,迸發(fā)出思維的火花,從嘴里、從筆端流淌出多少美妙的語言。因此,無論在作文教學(xué)哪個環(huán)節(jié),不要吝嗇對孩子的賞識鼓勵,這樣做,學(xué)生的信心會更足,學(xué)生的閱讀興趣會再一次被激發(fā)。如此形成良性循環(huán),學(xué)生們的寫作能力自然而然會不斷地提升!讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。首先,可以給學(xué)生留一些展示才華的平臺——“佳作欣賞欄”或者班級的“學(xué)習(xí)園地”展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,讓孩子們都有機會展示自己的作品,供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞,讓學(xué)生體驗作文進步的樂趣。其次,可以向?qū)W校廣播室推薦好的習(xí)作,美文共賞;另外,還可以辦一份班報,定期刊登學(xué)生優(yōu)秀的或者有進步的習(xí)作。甚至可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。老師要盡力創(chuàng)造條件,讓學(xué)生的好作文得以較廣傳播,這對激發(fā)寫作興趣和增強他們的寫作信心無疑是大有裨益的。
總之,我個人認(rèn)為作為語文教師,在作文實踐教學(xué)中,只有踏踏實實地落實好上面每一環(huán)節(jié),循序漸進,充分依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,作文教學(xué)才會綻放絢麗之花,結(jié)出豐碩之果。
主要參考文獻(xiàn):
1.《對寫作課的建議》及《寫作》(83年第6期)作者:葉圣陶著;
2.《魯迅手稿管窺》作者:葉圣陶著湖南人民出版社出版;
3.《現(xiàn)代寫作概論 》作者:普麗華 江少川 著華中師范大學(xué)出版社出版;
4.《魯迅“修改文章三法”的啟示》作者:張國學(xué)《青年科學(xué)》2005年第05期;
5.《中國教師》2011年第16期;
6.《給教師的建議(修訂版)(全1冊)》作者:(蘇聯(lián))B.A.蘇霍姆林斯基 著教育出版社出版;
第二篇:如何提高學(xué)生寫作水平
如何提高學(xué)生寫作水平
改了三年級的第一次作文,暴露的問題太多,沒有教學(xué)習(xí)作經(jīng)驗的我有些犯難了。這些天,“如何提高學(xué)生習(xí)作水平”?這個問題一直困擾著我。
今天上午,教研室對全校語文教師的培訓(xùn)真是一場及時雨,關(guān)于習(xí)作,我收益頗多:
教研員針對作文批改首先提出了全批全改的要求,評語要求正楷字,每格一字。針對三年級處學(xué)習(xí)做的學(xué)生,特別是寫作水平低的孩子,最好面批,可進行詳細(xì)指導(dǎo)。作文前,標(biāo)點符號的正確書寫、占格,作文批改符號的含義都要給學(xué)生講清楚。正式謄寫之前,要給學(xué)生進行反復(fù)修改,錯別字、標(biāo)點符號、段落劃分,文章結(jié)構(gòu)等沒有失誤,修改工作完成,謄寫過程照修改后稿子抄寫即可。
關(guān)于作文評講。那寫作文值得范讀:開頭寫得好、結(jié)尾好、出現(xiàn)好詞句、觀點新穎、立意創(chuàng)新、通篇精美的等,這些都可以范讀。提高學(xué)生興趣、教會寫作方法至關(guān)重要。
習(xí)作教學(xué)一直是師生的共痛,我會在習(xí)作教學(xué)的路上不斷探索、反思,把學(xué)生引上習(xí)作之路。
第三篇:淺析如何提高學(xué)生寫作水平
淺談提高學(xué)生寫作水平的途徑
桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良
語文水平主要從“聽、說、讀、寫”四方面來衡量,無疑,寫作水平的高低更是直接反映語文功底扎實與否的最重要一環(huán)。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生寫作水平,一直是廣大語文教育工作者工作的核心問題。下面就結(jié)合我平時的教學(xué)情況談幾點粗淺看法,以期拋磚引玉。
一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
古人云:“熟讀唐詩三百首,不會成詩也會吟?!痹娛ザ鸥φf:“讀書破萬卷,下卷如有神?!痹噯枺沤裰型庀碜u文壇的作者有誰不是有著良好閱讀習(xí)慣的人?語文教材中有許多優(yōu)秀文章和片斷,是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇,語言形象生動,易感易學(xué),很適合學(xué)生閱讀。對這些經(jīng)典課文,我們應(yīng)多讀多記,必要時背下來。還應(yīng)努力拓寬學(xué)生閱讀面,引導(dǎo)他們閱讀大量報刊,讀名家名篇,汲取其中的寫作營養(yǎng)。這樣廣泛積累,到寫作時,優(yōu)美的詞句才能象涓涓細(xì)流,從筆尖“流淌”出來。
二、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣
事事留心皆學(xué)問,生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來,把平時所見所聞所感用恰當(dāng)語言文字表達(dá)出來。離開了生活,作文也就成為無源之水、無本之木。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,如野炊、郊游、參加學(xué)校組織的各項活動,養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。這樣長期堅持,學(xué)生俄文時,就能記實事,寫真人,抒發(fā)內(nèi)心感受,而不
至于空洞無物,這樣能有效祛除對寫作的畏怯心理。
三、提倡互評互改的作文批改方法
傳統(tǒng)的作文評價方法是教師對全班同學(xué)作文進行批改,這樣,老師勞神費力,但效果卻并不理想。在平時教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評改,采取互評互改、集體批改等多種形式,收到了令人滿意的效果。具體做法是:先通篇讀,看作文是否符合要求,再逐句讀,找不通順的句子,不恰當(dāng)?shù)脑~語,錯別字,用錯的標(biāo)點符號等,并用恰當(dāng)符號標(biāo)出,最后寫上簡評。這樣,學(xué)生可從中得到啟發(fā)或教訓(xùn),有利于提高寫作興趣。
四、讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
在作文教學(xué)中,我們應(yīng)該對學(xué)生作文多加鼓勵對水平不高的學(xué)生,應(yīng)努力找出其作文中的閃光點及時鼓勵;對寫作水平較高的學(xué)生,教師可提高一點要求。讓他們既看到自己長處,又認(rèn)識到作文的不足。讓所有的學(xué)生體驗到成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。我常在作文講評課時,讀同學(xué)們的優(yōu)美句子或段落,課后則將優(yōu)秀習(xí)作張貼,讓學(xué)生相互閱讀。鼓勵他們寫廣播稿,評論社會熱點問題,向報社投稿等,這些都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。作文水平自然也就得到了提高。
另外,教師自己也要堅持寫下水作文,平常注意多寫文章,適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒆约旱恼撐墨@獎證書,發(fā)表的文章讓學(xué)生看一下,也可以讓學(xué)生更信服教師。為學(xué)生樹立標(biāo)桿,從而增加學(xué)生寫作興趣。
要提高學(xué)生寫作水平,除了上述幾種培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法外,還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面下功夫。
一、命題要注意創(chuàng)新
俗話說:題好一半文。一個新穎別致的作文標(biāo)題,往往更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,吸引學(xué)生。作文題目就好比一篇文章傳神達(dá)意的眼睛,它可以引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。所以,命題時要注意多樣性,盡量達(dá)到如下幾個方面的要求:
1、新穎、奇特、活潑、有趣,如《一種有趣的游戲》等;
2、難易程度要適中,如《那次,我哭了》;
3、與學(xué)生生活較為接近,《假如我是灰太狼》;
4、具有時代感謝;
5、結(jié)合歌詞命題,如《***,想說愛你不容易》、《又是一年春好處》。這樣的命題作文學(xué)生感興趣,更容易激活創(chuàng)作思維。
二、立意時注意新突破
一篇文章確立一個什么中心,這就是立意。立意的優(yōu)劣關(guān)系到文章的成敗,立意要做到鮮明、深刻、新穎,就要變換立意角度。盡量避免與別人的立意角度相同,要敢于另辟蹊徑,言人所未嘗言,這樣才能獨具匠心,標(biāo)新立異。唐宋八大家之一的韓愈曾云寫作當(dāng)“唯陳言之務(wù)去?!?/p>
三、注意拓展新題材
有位文學(xué)大量說過,文學(xué)藝術(shù)是來源于生活而又高于生活的。毛澤東主席是一位文壇巨匠,很難想象,如果他沒有那么豐富的生活閱歷,能寫下那么氣勢磅礴的壯麗篇章,享譽文壇?離開了生活,創(chuàng)作也就如同成了無源之水,無本之木。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生練就一雙能從生活中積累寫作素材的火眼金睛,如真正能做到“我手寫我心”,又何來“巧婦難為無米之炊”的尷尬?
作文內(nèi)容要生活化,越貼近生活,學(xué)生就會越覺得有東西可寫,寫作時也不至于言之無物,空洞虛泛。教師要通過課內(nèi)向課外開放,重視開拓中學(xué)生的社會生活視野,培養(yǎng)他們勤于思考,面向社會,接觸實際的良好意識和能力,力求做到寫作題材和學(xué)生生活合拍,從而使作文內(nèi)容生活化。
四、布局謀篇時注意做到構(gòu)思新穎
文章最忌諱的便是平鋪直敘,平淡無奇。如果采用構(gòu)思法則可能使文章波瀾起伏,跌宕多姿,使讀者有不讀完不忍釋卷之感。
如在《豐碑》這篇文章中,寫在長征途中一位紅軍戰(zhàn)士因衣著單薄而被活活凍死,部隊領(lǐng)導(dǎo)人責(zé)成部下把軍需處長叫來問罪,當(dāng)被叫戰(zhàn)士告訴領(lǐng)導(dǎo)凍死的人正是軍需處長時,那位領(lǐng)導(dǎo)的淚水奪眶而出,并恭恭敬敬地向他行了軍禮……行文至此,作者止住文筆,收到了無聲勝有聲的藝術(shù)效果。讀者至此仿佛看到了一位舍己為人、大公無么的公仆形象,令人肅然起敬。
還可以運用欲揚先抑或者欲抑先揚法,或者是誤會法,設(shè)臵懸念法,如古典小說在每章末尾總是寫句“欲知事如何,請聽下文分解”之類的話,讓讀者欲罷不能。
總之,如何提高學(xué)生的寫作水平,這是值得廣大語文教學(xué)工作者探索研討的一個重要課題。只有多角度多形式地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作興趣,才能不斷提高作文水平。語文乃百科之母,而寫作更是語文學(xué)習(xí)的重中之重。愿有語文教學(xué)任務(wù)的同仁們共同努力,使莘莘學(xué)子們擁有生花妙筆,能夠“鐵肩擔(dān)道義,妙手著文章”。
第四篇:提高學(xué)生的寫作水平
一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激起生活多彩浪花
生活是創(chuàng)作之源,也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以,平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?!吧朴谟们楦?、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì),沒心的人是另一種盲人,什么也發(fā)現(xiàn)不了?!彼詮囊婚_學(xué),我就讓學(xué)生通過寫日記,把自己耳聞目睹,親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們,生活中的許多現(xiàn)象,許多事情往往是頗富哲理的,如果我們仔細(xì)觀察,用心體悟,反復(fù)琢磨,便會慧眼獨具,從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如,面對中秋明月,蘇軾寫了“但愿人長久,千里共嬋娟”的感慨。再如,朱自清看到父親的背影,領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯情感”,作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察,而且是用心的觀察。所以平時就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛,社會的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng),這些都是我們觀察生活的范圍。同時還要在注意觀察時,不僅要“身入”事物,而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料,而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西,經(jīng)過長時間的訓(xùn)練,我們的感悟能力就會大大提高,甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。
二、拓展學(xué)生閱讀視野,奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)
作文是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識,是很難寫出思想深刻,內(nèi)容豐富,新穎別致的好作文來,所以教師要教育學(xué)生,要多讀課外書籍,特別是那些名著,甚至自然科學(xué)知識,也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文,我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組,讓學(xué)生交流讀書心得體會,或以講故事,開辯論會等形式來鍛煉口才,再通過辦墻報,校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位,同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料,通過閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識豐富了,思維活躍了,再不會為“無米之炊”而苦惱。
三、模仿名家布局謀篇,提高學(xué)生寫作技巧
模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說,我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文,模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步,但不能一味地模仿,開始求“與古人合”,其后必須“與古人離”,所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新,正如畫家齊白石說過:“學(xué)我者生,似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝,生搬硬套,作文也是如此。
四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感,展開想象翅膀
想象是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合,形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層,引起表象的運動,從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過程中,要善于抓住學(xué)生的年齡特點——好奇心,適時加以指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的情感,讓他們的思維盡情馳騁,想象出更豐富的內(nèi)容,寫出更感人的文章。
五、遵循語文教學(xué)規(guī)律,激發(fā)表達(dá),以說促寫
在日常生活中,我們時時可以看到:有的學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河。而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多,而“寫” 卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此在寫作訓(xùn)練時??梢詮娬{(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時,讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生寫作能做到中心明確,條理清楚。
六、巧設(shè)撩撥情思之題,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望
長期以來,我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性,脫離實際。題目不是大就是太空,學(xué)生無所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢?教師在布置作文時就要花點心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目,但學(xué)生并不喜歡,假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》,題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師,命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談,味同嚼蠟,望而生厭;而像《老師,你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色,《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣,把文題命得巧妙生動,就更能撥動學(xué)生的心弦和寫作欲望。
七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式,發(fā)揮個性揚長避短
為使學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡學(xué)生自主命題,少寫命題作文,寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感,要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時要創(chuàng)設(shè)多樣作文形式,如話題作文為主,其他形式為輔。話題是以為引進作文的話題,話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題(材料),請你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度,自選文體,自立文意,自由表達(dá),這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說明文的 束縛,可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。
八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景激活體驗
應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中,教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景,強化學(xué)生情感體驗,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前,讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽,我想對您說》等,但容易寫空話、套話。為此,安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中,讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》,那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官,學(xué)生的寫作欲望被激發(fā),完全進入角色,紛紛拿起筆,將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點,適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官,使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化,解決了學(xué)生腦子空洞,無話可說,無從下筆的大難題,而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
九、開放民主教學(xué)之風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生自改能力
每一個教師都應(yīng)該看到,學(xué)生的年紀(jì)盡管不大,但卻有了屬于自己的思想、情感、理想,有自己對世界認(rèn)識的獨特角度。作文教學(xué)就是要目中有人,把學(xué)生當(dāng)成一個個具體的、活生生的生命實體,容許他們自由地觀察、思考、表達(dá),即使幼稚、膚淺,相信它也是真誠的、美的,如同帶露的鮮花,有什么比這更可貴的呢?為了發(fā)揮學(xué)生的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們修改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評改方面,除了教師本人評改外,還采用學(xué)生互評或自評的形式,具體做法是:課前教師瀏覽了學(xué)生作文,找出作文中的優(yōu)缺點,課堂上進行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點,示范評講兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生批改,可互評,可自評,先找出優(yōu)點,再找出缺點,重在鼓勵,然后教師收上來再閱,貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻??梢?,作文教學(xué)不但要教會學(xué)生“寫”,更要鍛煉學(xué)生會“改”,把“改”的權(quán)利交給,讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題,會比教師評改效果佳。
十、激勵學(xué)生大量創(chuàng)作,發(fā)表佳作激發(fā)興趣
在作文教學(xué)中,必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法,每次作文,我要求學(xué)生認(rèn)真對待,選出一些較佳習(xí)作,編寫作文???,或張貼出來,或投到學(xué)校廣播站宣讀,這樣以點帶面,讓學(xué)生感受到作文的分量,大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。
第五篇:如何提高初中學(xué)生寫作水平
如何提高初中學(xué)生寫作水平
仁壽縣大化鎮(zhèn)府君初級中學(xué)校------王建中
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的解釋是:寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力的高低決定語文綜合素養(yǎng)的高低,可見,寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。同時學(xué)生寫作水平的高低,直接影響到語文教育教學(xué)質(zhì)量的高低。要提高語文教育教學(xué)質(zhì)量,必須在寫作方面進行攻關(guān),以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的寫作水平。那么如何提高初中學(xué)生的寫作水平呢?根據(jù)我的教學(xué)總結(jié),我對這個多年來一直困擾著無數(shù)初中語文教師的老大難問題提出自己幾點膚淺的見解。
首先,解放學(xué)生、細(xì)心觀察
現(xiàn)在的初中學(xué)生作文水平低,寫作習(xí)慣差,經(jīng)常會聽到學(xué)生說:“我們怕寫作文,一寫作文我就感到頭疼,沒有什么可寫,無從下筆?!保覀冞€會看到學(xué)生在寫作時寫不出來的痛苦表情。雖然每一次作文都交上來了,但是,我在批改學(xué)生作文的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的作文大多數(shù)是脫離實際而瞎編的,內(nèi)容空洞。為什么造成了這樣的情況呢?總的來說是學(xué)生長期被封閉在學(xué)校里,遠(yuǎn)離社會,生活單調(diào)枯燥,面對作文題真正感到無話可說。那么,該如何改變這一現(xiàn)象呢?我認(rèn)為,首先是把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來,從繁中的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓他們有足夠多的時間去親近大自然,走進社會。讓學(xué)生事事留心,處處留意,要求他們把路上看到的一切準(zhǔn)確、細(xì)致地記錄下來;讓他們學(xué)會用自己的眼光和心靈去感受、體驗生活,領(lǐng)略大自然的秀美風(fēng)光。例如:在學(xué)習(xí)《春》時,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,到山坡上去觀察樹木、菊花等,要求學(xué)生通過觀察,寫出自己所見的秋景,寫出自己的感受等。通過這樣的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,積累了豐富的題材,寫出了真實的內(nèi)容,提高了學(xué)生的寫作水平。
其次,拓展視野、積累素材
我校是地處山區(qū)的農(nóng)村九年制學(xué)校,學(xué)生的閱讀面狹窄。原因是:學(xué)校的圖書少,多數(shù)學(xué)生除了課本外,沒有一本課外閱讀的書籍。另外,學(xué)生無課外閱讀的習(xí)慣,不少學(xué)生很少看課外書籍,特別是關(guān)于語文課外閱讀方面的。很少看報,關(guān)心世事。寫作知識貧乏,寫作時,想到哪里就寫到哪里,無話可說,無物可寫,很多人剛開頭,寫幾句就草草收尾。要改變這種對作文望而生畏的現(xiàn)象,做到出口成章,下筆成文,就應(yīng)該拓展學(xué)生的閱讀面。從書中吸取知識、從書中與名人交流獲得營養(yǎng)、從書中游歷山川河流、從書中感悟人生···。有如唐代大詩人杜甫所說:讀書破萬卷,下筆如有神。;韓愈也說過:學(xué)以為耕,文以為獲。意思是說閱讀是寫作的先導(dǎo),沒有閱讀的積累就沒有寫作的收獲。強調(diào)學(xué)生要多閱讀,多積累素材,讓積累素材成為自己寫作源頭。
初中語文課本中許多范文都是作者通過對人物或者社會等細(xì)致觀察寫下來的真實素材和對人生的感悟。如《背影》中對父親背影的描寫,《老王》中對老王的肖像描寫,《春》中對春天景色的描寫,《敬業(yè)與樂業(yè)》中的人生啟迪等。只要仔細(xì)閱讀,加以積累,學(xué)以致用,把他人的東西變?yōu)樽约旱臇|西。另外,從日常生活中積累,例如各種有益的宣傳,社會新聞等都是好素材。加強了多方面的素材積累,并學(xué)以致用,這樣寫作起來就會妙筆生花,得心應(yīng)手,運用自如,文章內(nèi)容就會更加充實有力。
再次,多說多寫、以日記、片段為主
杜甫曾經(jīng)說過這樣一句話:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。也就是說:多說、多練是寫好作文的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實生活中,有個別學(xué)生十分會說,可是在寫作時卻寫不出多少好內(nèi)容來。針對這種情況,我著重指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合,多寫多練。每學(xué)完一篇課文,就布置與課文內(nèi)容一致的小作文訓(xùn)練。方式有續(xù)寫、改寫、寫心得體會等。例如,在教學(xué)《皇帝的新裝》、《晏子故事兩則》、《公輸》等課文時,由于課文故事情節(jié)生動曲折,涉及人物眾多,人物個性鮮明,尤其是人物對話較多。我在教學(xué)課文時指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將其改編為課本劇,讓學(xué)生積極參與表演。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,也增強了學(xué)生的寫作意識。
平時還要求學(xué)生細(xì)致觀察,勤寫片斷,多記日記等小作文訓(xùn)練。要求學(xué)生持之以恒地把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來。每兩周一次大作文訓(xùn)練,少寫(或不寫)命題作文,給學(xué)生一則材料或者一個話題,讓學(xué)生有自我選擇的空間,自主擬題,讓學(xué)生自由表達(dá)。經(jīng)過以上的多方面的訓(xùn)練,學(xué)生養(yǎng)成了寫作習(xí)慣,學(xué)生的寫作興趣也逐漸濃厚起來了,寫作水平也相應(yīng)得到了較大的提高。
最后,多鼓勵表揚、少打擊批評
人要想成功,興趣是非常重要的。興趣是獲得知識,進行創(chuàng)作的動機,是鼓舞和推動創(chuàng)作的內(nèi)在動力,也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑之一。我在批改學(xué)生的作文時,無論學(xué)生的作文寫得如何,我都首先給予肯定和表揚,之后再委婉的指出不足。這樣就使學(xué)生的自信心增強了,使學(xué)生的寫作興趣也變濃厚了,他們也就樂于寫作了。反之,假如教師在批改作文時批評多,表揚少。那就無形中給學(xué)生潑了一盆冷水,讓他們對寫作的熱情頃刻間消失得無影無蹤,自信心喪失,對作文的畏懼感加強,直接后果就會導(dǎo)致學(xué)生越來越不想寫作文了,作文水平就會大步降低。因此,在作文教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵表揚、少打擊批評,才能讓學(xué)生有寫作的熱情、沖動、自信,才可能提高學(xué)生的寫作水平。
總之,在初中語文作文教學(xué)中,只有充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,才能使學(xué)生自覺地多閱讀、多積累、多寫作,才能有效地提高學(xué)生的作文水平,解決多年來一直困擾初中語文教師的一大難題。