第一篇：如何使小學(xué)生寫(xiě)好作文

如何使小學(xué)生寫(xiě)好作文

作文是其主體——學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，不管是現(xiàn)實(shí)生活的記實(shí)敘事，還是的議論抒情，從根本上說(shuō)都只能來(lái)源于生活外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望，寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情，獲得持久的動(dòng)力。而濃厚的興趣，卻是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種“苦差事”，討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂(lè)。

我對(duì)班上學(xué)生的作文興趣問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：對(duì)作文“十分厭惡”在30%，這些學(xué)生在主觀上放棄了作文練習(xí)，敷衍了事，有消極對(duì)待的情緒；對(duì)作文“毫無(wú)興趣”占25%，這些學(xué)生寫(xiě)作文完全是為了應(yīng)付考試，缺乏主動(dòng)練習(xí)的積極性；對(duì)作文“有點(diǎn)興趣”占25%，這些學(xué)生大多愛(ài)看課外讀物，除完成課堂作文外，在課外也練習(xí)寫(xiě)作；對(duì)作文“興趣較濃”的學(xué)生占20%，這些學(xué)生喜歡觀察事物，思考問(wèn)題，經(jīng)常練筆，作文多次獲獎(jiǎng)。這種鮮明的對(duì)比說(shuō)明興趣是作文積極性的內(nèi)在源泉，只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生好感和熱愛(ài)，留心觀察各種事物，主動(dòng)積累寫(xiě)作素材，自覺(jué)地、勤奮地吸收范文的精華，并把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分地挖掘利用興趣這一巨大動(dòng)力，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文興趣缺乏的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

一、小學(xué)生獲取作文材料的知覺(jué)過(guò)程不健全

事物是怎樣通過(guò)知覺(jué)——信息進(jìn)人大腦的門(mén)戶(hù)，而成為小學(xué)生作文材料的呢？讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析一下。讓學(xué)生帶來(lái)各種小動(dòng)物玩具和布娃娃，在校園的草坪上進(jìn)行了一次觀察、想象、作文訓(xùn)練——在這次訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生觀察帶來(lái)的布娃娃和小動(dòng)物玩具，抓住它們各自的特點(diǎn)，考慮它們之間的相互聯(lián)系，編童話故事。學(xué)生觀察后如果用話言來(lái)表達(dá)時(shí)，出現(xiàn)過(guò)于直白、層次不清、單一形態(tài)認(rèn)識(shí)，事物是怎樣通過(guò)知覺(jué)——信息進(jìn)入大腦的門(mén)戶(hù)，成為小學(xué)生作文材料，走進(jìn)美麗的童話故事的呢？

心理學(xué)研究告訴我們，一般說(shuō)來(lái)，這一過(guò)程，大致需要經(jīng)歷三步。

第一步：“攝取”。

事物的外部屬性具有可見(jiàn)、可聞、可感的直觀特征。人們通過(guò)各感官直接而迅速地?cái)z取。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上。

這第一步，從幾位學(xué)生的發(fā)言中是可以揣摩到的。譬如，有位觀察玩具小熊的男同學(xué)，他首先獲得的是“渾身棕色的毛、胖墩墩。大腦袋、招風(fēng)耳、滴溜溜直轉(zhuǎn)的眼睛，粗壯的四肢”等等小熊的外部特征。有位編童話故事的女同學(xué)，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黃黃的動(dòng)態(tài)，卷毛狗漂亮的外貌。

獲取作文材料心理過(guò)程的第二步是“疊印”。

事物的種種信息通過(guò)人的各種感官進(jìn)人大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過(guò)的類(lèi)似的體驗(yàn)。大腦對(duì)感官提供的種種信息整理、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映像與以往經(jīng)驗(yàn)中的表象疊印在一起，形成一個(gè)新的、完整的表象。譬如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛、大腦袋、招風(fēng)耳、粗壯的四肢，正面的、背面的、側(cè)面的等種種信息，通過(guò)視覺(jué)感官進(jìn)人那位男同學(xué)的大腦后，就被大腦整理、結(jié)合、疊印成一個(gè)玩具小動(dòng)物的完整映像。

這是一個(gè)什么小動(dòng)物呢？它有什么樣的個(gè)性和本領(lǐng)？于是，大腦就把這一知覺(jué)映像同曾經(jīng)感知過(guò)的類(lèi)似的體驗(yàn)相對(duì)照，從而識(shí)別出來(lái)了：這是一只小熊。緊接著，以往曾經(jīng)在不同地方看到的各類(lèi)小熊——?jiǎng)游飯@中的小熊，圖畫(huà)上的小熊，童話故事里的小熊等等在大腦里

留下的種種表象，則同這只玩具小熊的映像疊印在一起了。這時(shí)，他頭腦中的這只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個(gè)永不變化的姿勢(shì)、神態(tài)坐在那兒，而是變化不定的，是時(shí)而正面、時(shí)而背面，時(shí)而拔樹(shù)、時(shí)而推車(chē)的，一個(gè)新的、完整的、生動(dòng)活潑的想象中的形象了。

客觀事物通過(guò)知覺(jué)成為作文材料的第三步是“篩選”。讓哪些信息成為作文材料呢？她是有思考、有比較、有選擇的。環(huán)繞著要表達(dá)的中心，她著重抓住了小熊圓圓歡樂(lè)的表情，小狗黃黃演奏的動(dòng)態(tài)，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊貝貝恬靜、喜悅的神情，編了一個(gè)有趣的童話。

這就需要作者善于篩選。剛才所說(shuō)的是篩選中的一種情況，在知覺(jué)事物的過(guò)程中，作者主動(dòng)篩選。

作為客觀事物通過(guò)知覺(jué)成為作文材料的第三步——篩選，還有自然存在的另一種情況。心理實(shí)驗(yàn)證明，就在感官脫離具體事物的一瞬間，這一事物在人腦中的印象便立即開(kāi)始淡化，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性。隨著時(shí)間的流逝，這一表象便無(wú)可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時(shí)又受到新的映像的輝映和烘染，從而發(fā)生一系列變化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、沖淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強(qiáng)、濃縮、凸出了，長(zhǎng)期貯存在記憶系統(tǒng)之中，成為庫(kù)存的作文材料。

也就是說(shuō)知覺(jué)、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。

二、目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生情緒受挫

作文教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)，認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展，循序漸進(jìn)的整體。目前還有不少教師對(duì)作文教學(xué)的目的不夠明確，常追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。如有些學(xué)校三年級(jí)就要求命題作文，高年級(jí)則要求“面面俱到”。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目、偏高、偏難及對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)估要求過(guò)高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作“商不可攀”，嚴(yán)重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷，使之消極、厭煩，對(duì)作文失去興趣。

三、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活

許多教師在作文教學(xué)中，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師，學(xué)生寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無(wú)異于“閉門(mén)造車(chē)”，此類(lèi)奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個(gè)性遭受制約，在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依樣畫(huà)瓢，奉命而作，無(wú)論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語(yǔ)言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開(kāi)放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

四、不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心

學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)“樂(lè)此不?！?，愉快地學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，使學(xué)生覺(jué)得無(wú)法用自己的理解和想象來(lái)表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展為對(duì)作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會(huì)自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。

五、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性

學(xué)生每次作文，只要一寫(xiě)完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會(huì)再去修改，大部分教師對(duì)交上來(lái)的作文也只是打個(gè)成績(jī)，大概地寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，發(fā)還

給學(xué)生，就算是一

第二篇：小學(xué)生怎么寫(xiě)好作文

小學(xué)生的作文，老師一般只要求敘事流暢就可以了，你分清楚寫(xiě)事情的時(shí)候要寫(xiě)的是；原因，發(fā)展，高潮，結(jié)局啊

寫(xiě)景色的話，就多用點(diǎn)擬人啊，比喻啊，排比之類(lèi)的一、審 題

這是寫(xiě)作文首先要做好的事，否則，就會(huì)直接導(dǎo)致“文不對(duì)題”，“下筆千言，離題萬(wàn)里”。怎樣才能審好題呢？根據(jù)通常的作文題目的形式來(lái)看，一般可分為命題作文和材料作文兩大類(lèi)。對(duì)命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定“題眼”。通過(guò)審題，明確作文的內(nèi)容范圍、時(shí)間范圍、數(shù)量范圍、人稱(chēng)范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。對(duì)材料作文的審題，主要要從兩個(gè)方面去把握：一是與材料的思想內(nèi)容要“形影不離”，二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。

1．命題作文

我們先重點(diǎn)談一下關(guān)于命題作文的審題，要注意做好哪些事情。

確定內(nèi)容范圍

有的題目，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容做出規(guī)定。所以，審題時(shí)，要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍：記人的，要記什么人；敘事的，要敘什么事；寫(xiě)景的，要寫(xiě)什么景；狀物的，要狀什么物，等等。

二、立 意

立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應(yīng)該有提煉生活的基礎(chǔ)，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來(lái)。為了達(dá)到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。1．正確

立意正確是作文的根本要求。我們常聽(tīng)說(shuō)某某的文章很有思想性，這主要是取決于作者創(chuàng)作立意的深刻性。一般說(shuō)來(lái)，我們作文的立意都應(yīng)該是積極、健康的，力求反映生活中的本質(zhì)內(nèi)容，要有一定的社會(huì)普遍性。也就是說(shuō)，文章的主題，應(yīng)該是大家能夠認(rèn)可或是積極倡導(dǎo)的。

三、擬 題

擬定文章題目，是寫(xiě)作文之前首先要確定好的事，就像我們?cè)陂_(kāi)始做一件事之前，要先“拿定主意”一樣。文章題目能反映出寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。通過(guò)文章題目，讀者可以基本認(rèn)清文章要表達(dá)的主題和主要內(nèi)容。文章的擬題，要高度精練地概括出文章的核心內(nèi)容，既要準(zhǔn)確，又要力求生動(dòng)，這樣才能引人注意，激起讀者的興趣。

根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章擬題大致可以分為以下幾種類(lèi)型。寫(xiě)作時(shí)，大家可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

四、選 材

選材，就是選擇材料。無(wú)論作什么文章，對(duì)所需材料進(jìn)行選擇是非常必要的。就像蓋房子，一定要事先充分地考慮好該用什么木材、什么石頭、什么型號(hào)的水泥、什么材質(zhì)的磚等等。同時(shí)，還要精心地計(jì)算好對(duì)各種材料的用量是多少，少了蓋不成房子；多了浪費(fèi)，沒(méi)有用處。另外，所選材料還要適當(dāng)?shù)皿w，有助于表現(xiàn)房子的結(jié)構(gòu)功能和形象效果。

如果不顧一切地隨意用料，最后蓋成一座類(lèi)似火車(chē)皮一樣的黑房子，盡管結(jié)實(shí)，但肯定不會(huì)有人喜歡。同樣道理，作文之前進(jìn)行精心選材，目的是既能說(shuō)明問(wèn)題，又要生動(dòng)引人愛(ài)讀。

所以，作文之前，面對(duì)眾多可用的材料，要適當(dāng)?shù)刈龀鋈∩?，留下生?dòng)有特色、有代表性的，去除一般的；要通過(guò)對(duì)重要的、生動(dòng)的材料的有效組合，實(shí)現(xiàn)作文的目的，即用“經(jīng)濟(jì)”的手段，深刻地表達(dá)主題。

作文選材，應(yīng)圍繞以下五個(gè)方面進(jìn)行：

1．選熟悉的材料

熟悉的材料，就是作者本人知道得很清楚，又有很深感受的材料。

材料熟悉，才能得以充分運(yùn)用，駕輕就熟，使你得心應(yīng)手。如果情況不熟，實(shí)質(zhì)內(nèi)容不清，怎么說(shuō)給人家聽(tīng)呢？這樣的材料，即使生硬地拿來(lái)用在你的文章里，也不會(huì)收到好的效果一一會(huì)顯得機(jī)械、不連貫。這個(gè)問(wèn)題容易理解，大家當(dāng)然不愿那么做。

1、寫(xiě)人篇

人物的性格特點(diǎn)是千差萬(wàn)別的。寫(xiě)人物要注意他們的年齡、性別、職業(yè)、身份、經(jīng)歷上的差異，要寫(xiě)出“這一個(gè)”人物的特點(diǎn)和個(gè)性。寫(xiě)人不能簡(jiǎn)單列上幾句評(píng)語(yǔ)，而應(yīng)該把他們放在一定的環(huán)境、事件和場(chǎng)面中去寫(xiě)他們的“表現(xiàn)”，特點(diǎn)是他們的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理。

2、寫(xiě)事篇

寫(xiě)事的文章最容易犯的毛病是寫(xiě)流水賬。要避免這樣的毛病，寫(xiě)作時(shí)要抓住重點(diǎn)，對(duì)材料作好評(píng)略的處理。記事應(yīng)該選擇自己印象和感受的事情，印象深了，才能寫(xiě)得具體，感受深了，即使是普通的小事，也能寫(xiě)得深切動(dòng)人。

3、寫(xiě)景篇

寫(xiě)景好比畫(huà)畫(huà)，要把握描寫(xiě)的對(duì)象的形狀、大小、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、色彩、光彩以及組成景物畫(huà)面的各事物間的互相關(guān)系和聯(lián)系，要突出景物畫(huà)面的主體形象。

4、狀物篇

描寫(xiě)動(dòng)植物不僅要注意他們的外形、特點(diǎn)，更要注意他們的生長(zhǎng)、發(fā)展和變化。謝動(dòng)物要結(jié)合自己愛(ài)憎感情的表達(dá)，使?fàn)钗锸闱槿跒橐惑w；寫(xiě)植物要借物抒情，充分挖掘它們的象征意義。物品的描寫(xiě)，要抓住它們的特點(diǎn)、形狀、用途，予以準(zhǔn)確的介紹和說(shuō)明，對(duì)于物品的描寫(xiě)，要力求寫(xiě)出的情趣來(lái)。

5、說(shuō)明篇

說(shuō)明文是常用的一種文章體裁，它是以說(shuō)明的方式表達(dá)事物的概念、結(jié)構(gòu)、形狀、性質(zhì)、分類(lèi)、功用等的文章。要寫(xiě)好說(shuō)明文，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、要抓住事物特征

二、說(shuō)明事物要條理清晰]

三、說(shuō)明文要語(yǔ)言準(zhǔn)確

四、說(shuō)明要方法多樣

第三篇：小學(xué)生作文如何寫(xiě)好

一、細(xì)觀察細(xì)致觀察是提高寫(xiě)作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭及中反映的產(chǎn)物，要反映客,不必須對(duì)客觀事物作仔細(xì)的觀察。只有仔細(xì)地觀察，才能從生活現(xiàn)象的礦藏中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，“觀察”這把開(kāi)門(mén)的金鑰匙，作文的“鐵門(mén)限”是決然跨不進(jìn)去的。

二、多閱讀廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫(xiě)出好文章，就必須多讀書(shū)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三首，不會(huì)作詩(shī)會(huì)吟?！濒斞赶壬蔡岢嘧x書(shū)，“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！蔽覀儚?qiáng)調(diào)既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的結(jié)構(gòu)技藝，語(yǔ)言特點(diǎn)，從中掌握作文定得深刻些，變化多一些。

三、巧選材精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇一般人沒(méi)有接觸過(guò)的，或熟視無(wú)睹崦實(shí)含表深刻意義的。一經(jīng)作者筆之于書(shū)，就會(huì)發(fā)人深思令人感奮的材料。選材角度要小，要以小見(jiàn)大，寫(xiě)人人眼中有，人人筆下無(wú)的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進(jìn)行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反復(fù)推敲的選析工夫，對(duì)提高作文水平很有幫助。

四、常練筆經(jīng)常練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。要想入作文的大門(mén)，并求得不斷進(jìn)步，更重要的是多練。諺語(yǔ)說(shuō)的好：“文章讀十篇，不如寫(xiě)一篇?！边@就道出了作文實(shí)踐出真知的道理。我們學(xué)習(xí)了一篇文章之后，弄懂了文章的結(jié)構(gòu)方法，弄清了文章的寫(xiě)作特色，就要學(xué)著運(yùn)用這些知識(shí)與方法去實(shí)踐，去練習(xí)，使之變成自身的作文能力。實(shí)際上，我們第學(xué)習(xí)一篇課文后都可以進(jìn)行練筆。而片斷練習(xí)是練筆的一種好方式，片斷練習(xí)所花的時(shí)間不長(zhǎng)，又達(dá)到了練筆的目的。寫(xiě)日記也是一種有效的練筆方式，天天堅(jiān)持寫(xiě)日記，以后俄文就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、勤修改反復(fù)修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質(zhì)量的有效措施。前人說(shuō)的好，“文章不厭百回改?！薄拔恼率歉某鰜?lái)的?！辈苎┣蹖?xiě)《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次，”托爾斯秦的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》反復(fù)修改了七次；魯迅先生主張“定完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！笨梢?jiàn)，文章修改，一般是指從初稿寫(xiě)出來(lái)到最后定稿的加工過(guò)程。修時(shí)要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結(jié)構(gòu)是否緊湊，看語(yǔ)言是否優(yōu)美。總之，“文章是改出來(lái)的。”一般來(lái)說(shuō)文章總是越改越好的，我們要在“修改”上下工夫。

第四篇：如何寫(xiě)好小學(xué)生英語(yǔ)作文

如何寫(xiě)好小學(xué)生英語(yǔ)作文

英語(yǔ)寫(xiě)作是言語(yǔ)使用的一個(gè)緊要方面，也是言語(yǔ)才能測(cè)定的緊要手腕，權(quán)衡小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作程度的規(guī) 是看其能否能用學(xué)過(guò)的言語(yǔ)資料，語(yǔ)法知識(shí)等用文字的方式來(lái)表達(dá)描繪。

首先要搞好閱讀。閱讀是寫(xiě)作的根底，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭言語(yǔ)的才能也就越強(qiáng)。因此要寫(xiě)好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)，在言語(yǔ)學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書(shū)要讀透，由于教科書(shū)中的文章都是少許很好的范文，文筆流利，言語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，出色的少許課文段落要背誦。

其次，要增強(qiáng)練詞造句的鍛練。詞句對(duì)作文十分于造房的資料，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)無(wú)好資料就造不出好房子。平常在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要留意搜集積聚，把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。

還有，要理解英語(yǔ)寫(xiě)作的不同體裁與格式。能夠先看一本說(shuō)明英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的書(shū)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有一個(gè)初步的概念，如怎樣寫(xiě)談?wù)撐?，如何提出論?jù)，如何展開(kāi)，如何確定重心句；又如，英語(yǔ)信的格式，如何按照不同身份寫(xiě)不同完畢語(yǔ)等，接著按照不同的體裁實(shí)行寫(xiě)作練習(xí)。

總之，平常學(xué)習(xí)言語(yǔ)素材積聚多了，體裁格式記住了又常常練習(xí)不停進(jìn)步，到作文下筆時(shí)就會(huì)隨心所欲，瓜熟蒂落。

第五篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

[導(dǎo)讀] 作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，面對(duì)如此情形，我們不能聽(tīng)之任之，盲目拔高。

摘要：作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，面對(duì)如此情形，我們不能聽(tīng)之任之，盲目拔高。通過(guò)“興趣—信心—積累”這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫(xiě)作興趣信心積累

小學(xué)生怕寫(xiě)作文，是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。一開(kāi)始寫(xiě)作文，就好像面對(duì)一道難關(guān)，心里忐忑不安，無(wú)從下手，無(wú)言可寫(xiě)。能出口成章的學(xué)生寥寥無(wú)幾，大多數(shù)學(xué)生要么難以下筆，要么內(nèi)容空洞。面對(duì)如此情形，我們不能聽(tīng)之任之，盲目拔高。寫(xiě)作需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中逐步提高。

一、讓學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

美國(guó)著名心里學(xué)家布立諾說(shuō)：學(xué)員學(xué)習(xí)任何事物的動(dòng)因皆來(lái)自于對(duì)事物的興趣。給學(xué)生三個(gè)自由：自由選擇題材，自由表達(dá)感想，自由表達(dá)語(yǔ)言。讓學(xué)生用“平常話寫(xiě)平常事”而不要求學(xué)生非要用“優(yōu)美”的詞句去寫(xiě)“有意義”的事。當(dāng)我們讓學(xué)生用平常話寫(xiě)平常事的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)到作文難、作文沒(méi)啥可寫(xiě)了，不會(huì)為寫(xiě)什么而犯愁和苦惱了。

生活多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊，寫(xiě)作也就有多么廣闊。讓學(xué)生自由自在、無(wú)拘無(wú)束、輕輕松松地寫(xiě)著玩，一定會(huì)有驚人的效果。

1．為滿足日常應(yīng)用的實(shí)際需要而寫(xiě)。哥哥考上大學(xué)了，他很想家，想親人，那就一段時(shí)間給他寫(xiě)一封信，告訴他家里的情況吧；想和同學(xué)去看展覽，可是事先沒(méi)有告訴家長(zhǎng)，那就給他們寫(xiě)張留言條吧；感冒發(fā)燒了，醫(yī)生讓你在家里休息，給老師打電話又不方便，那就寫(xiě)張請(qǐng)假條，請(qǐng)同學(xué)轉(zhuǎn)交給老師吧；誤會(huì)了朋友，又不好意思當(dāng)面去說(shuō)，那就把想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上轉(zhuǎn)給他吧；有同學(xué)想去你家作客，可是他不認(rèn)識(shí)你家，你就給他寫(xiě)下地址，畫(huà)張路線圖吧；在網(wǎng)上看到了一篇不錯(cuò)的日記，給作者回復(fù)一下吧??

2．滿足收藏、保存的需要。慢慢地長(zhǎng)大了，有了一點(diǎn)自己的小秘密，想悄悄地記下來(lái)，以后慢慢回味，那就寫(xiě)吧。

3．滿足與他人共享的需要。讀了一本書(shū)你覺(jué)得好，就寫(xiě)一篇讀后感來(lái)介紹這本書(shū)，把它推薦給其他同學(xué)；還有自己編了一個(gè)故事，或是有什么奇特的見(jiàn)聞，想讓大家都知道；你的一些喜怒哀樂(lè)想向大家傾訴；你們班里有意見(jiàn)很有意義的事，你想通過(guò)學(xué)校的廣播告訴其他班級(jí)的同學(xué)；你想競(jìng)選班長(zhǎng)，于是精心打造了一份“競(jìng)選宣言”??既然是寫(xiě)給別人讀的，那么，就與大家共享吧！

總之，生活需要隨時(shí)寫(xiě)，個(gè)人秘密悄悄寫(xiě)，與人分享自豪寫(xiě)，天長(zhǎng)日久不怕寫(xiě)。這樣寫(xiě)作興趣會(huì)越來(lái)越濃。

二、享受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)寫(xiě)作文的自信心

對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到自己不比別人差，自己好能寫(xiě)好作文是非常重要的，對(duì)于一篇作文從篇、段、句、詞逐一找出學(xué)生作文中的的閃光點(diǎn)。就是字寫(xiě)得工工整整也算優(yōu)點(diǎn)，這樣就不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得自己一無(wú)是處，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作的信心。

期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館

作文是學(xué)生水平高低的一種見(jiàn)證，是學(xué)生的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，對(duì)此他們渴望別人的贊許與肯定。因此，作為教師應(yīng)該很好地把握學(xué)生的這種心理，給予積極的鼓勵(lì)，給學(xué)生一定的成功感。如“你真棒，能按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，老師很高興”，“你很仔細(xì)，觀察事物非常周到，重點(diǎn)很突出，下次一定要更努力”，“這次寫(xiě)的不太成功，但老師堅(jiān)信你下次會(huì)很好”等一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，給他們指出諸多不足，更能使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的力量。這樣就會(huì)愈加激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，并且發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主體作用，消除學(xué)生專(zhuān)門(mén)依靠教師改文的惰性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的訓(xùn)練主線，讓學(xué)生能自主積極的修改自己的作文，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文處處需寫(xiě)作

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度就會(huì)做成什么文字”這句話十分明確地闡述了生活是作文的源泉。

想讓你們的家庭生活更有趣味嗎？過(guò)春節(jié)了，自己動(dòng)手寫(xiě)幾幅對(duì)聯(lián)，給自己的書(shū)房里設(shè)計(jì)一條座右銘；用舊掛歷的背面來(lái)練習(xí)寫(xiě)古詩(shī)，制成你自己的書(shū)法掛歷；做幾套和家人做游戲的拼音、常用字、成語(yǔ)、謎語(yǔ)卡片，開(kāi)辟一個(gè)留言板，搞一次家庭聯(lián)歡會(huì)??

想讓你們的班級(jí)更有趣味嗎？同學(xué)們自己來(lái)設(shè)計(jì)班訓(xùn)、班歌、班徽；開(kāi)辦新聞發(fā)布會(huì)；舉辦故事大王評(píng)選；舉辦詩(shī)文朗誦比賽；進(jìn)行好書(shū)、好文章的推薦活動(dòng)；讓教師的每一面墻都會(huì)說(shuō)話；每人辦份手抄報(bào)；結(jié)合重大節(jié)日搞主題班會(huì)??

想讓校園生活更有品位嗎？組成文學(xué)社，讓它成為小作家的搖籃；謀劃學(xué)校櫥窗的宣傳內(nèi)容；舉辦自己的書(shū)市；為學(xué)校的建設(shè)提出建議??

給家庭添趣味，給班級(jí)增滋味，給校園賦品位，你的信心就會(huì)到位。

四、要達(dá)到質(zhì)的飛躍，必須要有厚實(shí)的積淀，要注意平時(shí)的積累

在對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練過(guò)程中，選擇有價(jià)值的語(yǔ)言進(jìn)行積累，只有對(duì)富有表

現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子“胸有成竹”，才能把事物描繪得形象、生動(dòng)。

根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累資料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

在課外閱讀中積累。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讓學(xué)生時(shí)常拿起積累本讀一讀、背一背，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在語(yǔ)言活動(dòng)中積累。抓住有利時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)“賽詩(shī)會(huì)”、“寫(xiě)詩(shī)會(huì)”等形式，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。學(xué)生搜集、背誦的過(guò)程，同時(shí)也是積累感染的過(guò)程。感受古代文學(xué)語(yǔ)言中的精煉、生動(dòng)，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的深遠(yuǎn)意境。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。通過(guò)“興趣—信心—積累”這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生作文一定會(huì)舊貌換新顏。