第一篇：獨(dú)立完成作業(yè)

獨(dú)立完成作業(yè)

朱睿東

老師同學(xué)們下午好：

進(jìn)入高中，9門功課的作業(yè)如沙塵暴般鋪天蓋地向我們襲來，措手不及的同時(shí)真希望拔出一把汗毛變成千千萬萬個(gè)自己，殲滅無數(shù)的作業(yè)。于是參考別人勞動成果來完成自己任務(wù)的方式便應(yīng)運(yùn)而生。

大家都知道，獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識，鞏固知識，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，難道你栽下一棵樹就不去澆水施肥了嗎？其實(shí)為我們當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容澆水施肥有以下意義：

1.可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。

2.通過做作業(yè)時(shí)的思考，可以提高重要知識的點(diǎn)擊率。

3.可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高自主學(xué)習(xí)的能力和增強(qiáng)分析、解決問題的能力，提高運(yùn)行速度。

4.做完作業(yè)后，分類整理，建立有如病毒庫一樣的錯(cuò)題集，不斷提高系統(tǒng)的抗失分能力。

要想施好肥，就要對作業(yè)全面掃描：

1.審題。審題是做作業(yè)十分重要的一步。通過思考、準(zhǔn)確、透徹地理解題目的意思，注意隱含在題目中的其他形式條件。

2.尋找解題途徑。在尋找解題途徑中，要廣泛聯(lián)想與這些條件和結(jié)論有關(guān)的概念、公式、法則和方法等，以便明確思路。

3.正確解題。經(jīng)過①②兩個(gè)步驟，已經(jīng)尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實(shí)施時(shí)還要注意解題的保質(zhì)保量。寫清步驟。

4.注意檢查，提高作業(yè)的正確率。

對于我們的父母，希望他們不要變成攝像頭不停地監(jiān)視我們，老盯著看，我們會緊張地不好意思的。

認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)立解決問題不是否定請教別人，我們要將獨(dú)立作業(yè)與虛心請教相結(jié)合，真正找到自己的弱點(diǎn)，修補(bǔ)好學(xué)習(xí)的漏洞，讓自己變得無懈可擊！

我的講話完了，謝謝大家！

第二篇：獨(dú)立完成作業(yè)1

獨(dú)立完成作業(yè)1 【摘要】：教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：1.知道什么是獨(dú)立完成作業(yè)。2.知道做作業(yè)是小學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；自己動腦完成作業(yè)，才能學(xué)好知識。情感：有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自己的作業(yè)自己做，理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自己的努力取得真實(shí)的好成績。行為：1.自己的作業(yè)自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學(xué)作業(yè)。2.不會做的作業(yè)可向別人請教，然后自己完成。教學(xué)建議教材分析：本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)一、二年級教學(xué)內(nèi)容和基本要求“

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知:

1.知道什么是獨(dú)立完成作業(yè)。

2.知道做作業(yè)是小學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù);自己動腦完成作業(yè),才能學(xué)好知識。

情感:

有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自己的作業(yè)自己做,理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自己的努力取得真實(shí)的好成績。

行為:

1.自己的作業(yè)自己做,不依賴父母,不靠別人幫忙,不抄同學(xué)作業(yè)。

2.不會做的作業(yè)可向別人請教,然后自己完成。

教學(xué)建議

教材分析:

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)一、二年級 教學(xué)內(nèi)容和基本要求“好好學(xué)習(xí)”德目的有關(guān)要求而設(shè)置的。其中 教學(xué)內(nèi)容提出“按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)”,基本要求中認(rèn)知要求是“結(jié)合事例說明獨(dú)立完成作業(yè)有利于學(xué)好知識”。行為要求是“作業(yè)書寫工整、不拖拉、不馬虎、不依賴大人”。

本課課文是一個(gè)兒童故事,課文中有三個(gè)明顯段落,以王強(qiáng)三次擺手為提示,向?qū)W生講明什么是獨(dú)立完成作業(yè),即自己動手做,自己寫;不讓別人替寫;自己完成,不照抄別人的。這三點(diǎn)既回答了什么是獨(dú)立完成作業(yè),又提示了行為要求。

本課設(shè)五個(gè)欄目。

第一個(gè)欄目“想一想”,設(shè)在課文的前面,起導(dǎo)入作用。由此引出應(yīng)該怎樣完成作業(yè),并說明獨(dú)立完成作業(yè)有利于學(xué)習(xí)知識。不獨(dú)立完成作業(yè),學(xué)不會知識,影響自己的學(xué)習(xí)成績。

第二個(gè)欄目“講一講”,是對課文內(nèi)容的分析,幫助學(xué)生理解和提煉課文所體現(xiàn)的 教學(xué)觀點(diǎn)。

第三個(gè)欄目“聽一聽”,是聽老師講卓婭獨(dú)立完成作業(yè)的故事。安排此題目,一方面是再次用實(shí)例幫助學(xué)生理解獨(dú)立完成作業(yè)是什么意思,以及獨(dú)立完成作業(yè)的好處;另一方面也是為了完成 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知中的第三點(diǎn)要求:知道名人童年努力學(xué)習(xí)的故事。

第四個(gè)欄目“想一想”,是對課文的重要補(bǔ)充,即幫助學(xué)生明白小學(xué)生為什么要獨(dú)立完成作業(yè)。

第五個(gè)欄目“議一議”,是以辨析的形式,加深學(xué)生對獨(dú)立完成作業(yè)的理解,即獨(dú)立完成不等于不許向別人請教,經(jīng)思考實(shí)在不會可以向別人請教,弄懂后仍要自己抄寫或自己計(jì)算出來。這樣仍屬獨(dú)立完成作業(yè)。

教法建議:

1.教學(xué)中,要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,有針對性地進(jìn)行 教學(xué)。二年級的學(xué)生有意不完成作業(yè)的同學(xué)并不多,但的確存在。學(xué)生不獨(dú)立完成作業(yè)的原因一般是年齡小、能力差、依賴性強(qiáng),還有的是上課沒聽懂。教學(xué)時(shí), 教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行分析,不要搞“一刀切”。

2.教學(xué)時(shí), 教師可以根據(jù)教材的 教育目的對教材實(shí)施的順序進(jìn)行調(diào)整。例如:課文主要體現(xiàn)的是什么叫獨(dú)立完成作業(yè),怎樣做到獨(dú)立完成作業(yè),而沒有體現(xiàn)獨(dú)立完成作業(yè)的重要性。教學(xué)欄目四的內(nèi)容體現(xiàn)了獨(dú)立完成作業(yè)的好處。在 教學(xué)中, 教師明理后再導(dǎo)行,更有利于學(xué)生的道德內(nèi)化。因此, 教學(xué)時(shí), 教師可以先進(jìn)行欄目四的 教學(xué),再處理課文。

3.課前, 教師要了解學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)方面的情況,對于平時(shí)能做到獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)要在課上進(jìn)行表揚(yáng),還可以現(xiàn)場采訪的形式,請這些學(xué)生談?wù)勊麄兊暮媒?jīng)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

〈 教學(xué)目標(biāo)〉

認(rèn)知:

1.知道什么是獨(dú)立完成作業(yè)。

2.知道做作業(yè)是小學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù);自己動腦完成作業(yè),才能學(xué)好知識。

情感:

有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自己的作業(yè)自己做,理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自己的努力取得真實(shí)的好成績。

行為:

1.自己的作業(yè)自己做,不依賴父母,不靠別人幫忙,不抄同學(xué)作業(yè)。

2.不會做的作業(yè)可向別人請教,然后自己完成。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生懂得什么是獨(dú)立完成作業(yè),即自己動手,自己寫;不讓別人替寫;自己完成,不抄別人的作業(yè)。使學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)的重要性,即獨(dú)立完成作業(yè)是為了鞏固知識,學(xué)好知識。

教學(xué)難點(diǎn):

幫助學(xué)生克服遇到困難就退縮的心理。使學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)不等于不許請教別人。

教育過程:

一、導(dǎo)入新課,初步明理

導(dǎo)語:

在豐盛小學(xué)二年級一班發(fā)生了這樣一件事,我們一起來看看。

1.演示課件場景一

內(nèi)容:欄目一“想一想”中的圖二。

2.教師邊演示邊講解:

在二年級一班的數(shù)學(xué)課上,老師出了一道數(shù)學(xué)題,請?jiān)S明同學(xué)回答,許明搖頭回答不會做。老師奇怪地問:“昨天的作業(yè)中這道題你做對了,今天為什么又不會了?”

3.提問:

你們知道這是為什么嗎?

4.演示課件場景二

內(nèi)容:欄目一“想一想”中的圖一。

5.學(xué)生觀看課件后回答問題。

6.教師小結(jié):

做作業(yè)時(shí)不獨(dú)立思考,抄別人的作業(yè),不可能真正學(xué)會知識。

7.提問:

應(yīng)該怎樣完成作業(yè)?

8.學(xué)生回答后 教師 板書課題:二 獨(dú)立完成作業(yè)

二、指導(dǎo)練習(xí),深入明理

1.提問:

為什么要獨(dú)立完成作業(yè)?

2.請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識回答。

3.演示課件場景三

內(nèi)容:欄目四“想一想”中的內(nèi)容。

4.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并做出選擇。

5.教師在課件場景三的內(nèi)容上用“√”顯示學(xué)生的選擇。

6.學(xué)生各個(gè)小組的意見如果不一致, 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行組與組之間的討論。目的是使學(xué)生對獨(dú)立完成作業(yè)的重要性認(rèn)識的更為深刻。

7.教師小結(jié):

做作業(yè)是自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù),是為了鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識,只有自己動腦筋獨(dú)立完成當(dāng)天的作業(yè),才能把知識記得牢,學(xué)得好。

板書:鞏固知識 學(xué)好知識

8.提問:怎樣才能做到獨(dú)立完成作業(yè)呢?

9.教師先請學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談一談。

10.過渡語:你們說的對不對呢?我們來看看王強(qiáng)同學(xué)的事例。

三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)行為

1.學(xué)生分組學(xué)習(xí)課文。

2.小組分角色表演王強(qiáng)和張軍的事例。

3.教師提問:

從王強(qiáng)三次的擺手中,你能明白獨(dú)立完成作業(yè)是什么意思嗎?請對同學(xué)講一講。(此問題同欄目二“講一講”中的問題)

4.教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī) 板書:

自己想 不讓替 不照抄

5.教師小結(jié):

做作業(yè)時(shí),不依賴別人,要自己獨(dú)立思考,不讓別人替自己做作業(yè),不抄別人的作業(yè),這樣做就是獨(dú)立完成作業(yè)。

6.過渡語:

獨(dú)立完成作業(yè)是認(rèn)真學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn),像王強(qiáng)這樣認(rèn)真學(xué)習(xí),獨(dú)立完成作業(yè)的實(shí)例很多下面請聽卓婭獨(dú)立完成作業(yè)的故事。

四、補(bǔ)充事例,強(qiáng)化觀點(diǎn)

1、演示課件場景四。

內(nèi)容:欄目三的內(nèi)容。

2.學(xué)生聽錄音故事(卓婭獨(dú)立完成作業(yè)的故事)。

3.教師提問:

(1)卓婭是怎樣做到獨(dú)立完成作業(yè)的?

(2)舒拉的作業(yè)本就放在旁邊,卓婭為什么不去抄呢?

4.學(xué)生發(fā)言后 教師進(jìn)行小結(jié):

做作業(yè)是自己的事情,只有經(jīng)過自己努力,獨(dú)立完成,才會把知識學(xué)扎實(shí)。

五、辨別分析,具體導(dǎo)行

第三篇：獨(dú)立完成作業(yè)小學(xué)二年級教案范文

認(rèn)知：

1.知道什么是獨(dú)立完成作業(yè)。

2.知道做作業(yè)是小學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；自己動腦完成作業(yè)，才能學(xué)好知識。情感：

有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自己的作業(yè)自己做，理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自己的努力取得真實(shí)的好成績。行為：

1.自己的作業(yè)自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學(xué)作業(yè)。

2.不會做的作業(yè)可向別人請教，然后自己完成。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)一、二年級 教學(xué)內(nèi)容和基本要求“好好學(xué)習(xí)”德目的有關(guān)要求而設(shè)置的。其中 教學(xué)內(nèi)容提出“按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)”，基本要求中認(rèn)知要求是“結(jié)合事例說明獨(dú)立完成作業(yè)有利于學(xué)好知識”。行為要求是“作業(yè)書寫工整、不拖拉、不馬虎、不依賴大人”。

本課課文是一個(gè)兒童故事，課文中有三個(gè)明顯段落，以王強(qiáng)三次擺手為提示，向?qū)W生講明什么是獨(dú)立完成作業(yè)，即自己動手做，自己寫；不讓別人替寫；自己完成，不照抄別人的。這三點(diǎn)既回答了什么是獨(dú)立完成作業(yè)，又提示了行為要求。

本課設(shè)五個(gè)欄目。

第一個(gè)欄目“想一想”，設(shè)在課文的前面，起導(dǎo)入作用。由此引出應(yīng)該怎樣完成作業(yè)，并說明獨(dú)立完成作業(yè)有利于學(xué)習(xí)知識。不獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)不會知識，影響自己的學(xué)習(xí)成績。

第二個(gè)欄目“講一講”，是對課文內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生理解和提煉課文所體現(xiàn)的 教學(xué)觀點(diǎn)。

第三個(gè)欄目“聽一聽”，是聽老師講卓婭獨(dú)立完成作業(yè)的故事。安排此題目，一方面是再次用實(shí)例幫助學(xué)生理解獨(dú)立完成作業(yè)是什么意思，以及獨(dú)立完成作業(yè)的好處；另一方面也是為了完成 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知中的第三點(diǎn)要求：知道名人童年努力學(xué)習(xí)的故事。

第四個(gè)欄目“想一想”，是對課文的重要補(bǔ)充，即幫助學(xué)生明白小學(xué)生為什么要獨(dú)立完成作業(yè)。

第五個(gè)欄目“議一議”，是以辨析的形式，加深學(xué)生對獨(dú)立完成作業(yè)的理解，即獨(dú)立完成不等于不許向別人請教，經(jīng)思考實(shí)在不會可以向別人請教，弄懂后仍要自己抄寫或自己計(jì)算出來。這樣仍屬獨(dú)立完成作業(yè)。

教法建議：

1． 教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有針對性地進(jìn)行 教學(xué)。二年級的學(xué)生有意不完成作業(yè)的同學(xué)并不多，但的確存在。學(xué)生不獨(dú)立完成作業(yè)的原因一般是年齡小、能力差、依賴性強(qiáng)，還有的是上課沒聽懂。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行分析，不要搞“一刀切”。

2． 教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材的 教育目的對教材實(shí)施的順序進(jìn)行調(diào)整。例如：課文主要體現(xiàn)的是什么叫獨(dú)立完成作業(yè)，怎樣做到獨(dú)立完成作業(yè)，而沒有體現(xiàn)獨(dú)立完成作業(yè)的重要性。教學(xué)欄目四的內(nèi)容體現(xiàn)了獨(dú)立完成作業(yè)的好處。在 教學(xué)中，教師明理后再導(dǎo)行，更有利于學(xué)生的道德內(nèi)化。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以先進(jìn)行欄目四的 教學(xué)，再處理課文。

3．課前，教師要了解學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)方面的情況，對于平時(shí)能做到獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)要在課上進(jìn)行表揚(yáng)，還可以現(xiàn)場采訪的形式，請這些學(xué)生談?wù)勊麄兊暮媒?jīng)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

〈 教學(xué)目標(biāo)〉 認(rèn)知：

1.知道什么是獨(dú)立完成作業(yè)。

2.知道做作業(yè)是小學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；自己動腦完成作業(yè)，才能學(xué)好知識。情感：

有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自己的作業(yè)自己做，理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自己的努力取得真實(shí)的好成績。行為：

1.自己的作業(yè)自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學(xué)作業(yè)。

2.不會做的作業(yè)可向別人請教，然后自己完成。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生懂得什么是獨(dú)立完成作業(yè)，即自己動手，自己寫；不讓別人替寫；自己完成，不抄別人的作業(yè)。使學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，即獨(dú)立完成作業(yè)是為了鞏固知識，學(xué)好知識。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生克服遇到困難就退縮的心理。使學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)不等于不許請教別人。

教育過程：

一、導(dǎo)入新課，初步明理 導(dǎo)語：

在豐盛小學(xué)二年級一班發(fā)生了這樣一件事，我們一起來看看。

1．演示課件場景一

內(nèi)容：欄目一“想一想”中的圖二。

2． 教師邊演示邊講解：

在二年級一班的數(shù)學(xué)課上，老師出了一道數(shù)學(xué)題，請?jiān)S明同學(xué)回答，許明搖頭回答不會做。老師奇怪地問：“昨天的作業(yè)中這道題你做對了，今天為什么又不會了？”

3．提問：

你們知道這是為什么嗎？

4．演示課件場景二

內(nèi)容：欄目一“想一想”中的圖一。

5．學(xué)生觀看課件后回答問題。

6． 教師小結(jié)：

做作業(yè)時(shí)不獨(dú)立思考，抄別人的作業(yè)，不可能真正學(xué)會知識。

7．提問：

應(yīng)該怎樣完成作業(yè)？

8．學(xué)生回答后 教師 板書課題：二 獨(dú)立完成作業(yè)

二、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理

1．提問：

為什么要獨(dú)立完成作業(yè)？

2．請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識回答。

3．演示課件場景三

內(nèi)容：欄目四“想一想”中的內(nèi)容。

4． 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并做出選擇。

5． 教師在課件場景三的內(nèi)容上用“√”顯示學(xué)生的選擇。

6．學(xué)生各個(gè)小組的意見如果不一致，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行組與組之間的討論。目的是使學(xué)生對獨(dú)立完成作業(yè)的重要性認(rèn)識的更為深刻。

7． 教師小結(jié)：

做作業(yè)是自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，只有自己動腦筋獨(dú)立完成當(dāng)天的作業(yè)，才能把知識記得牢，學(xué)得好。

板書：鞏固知識 學(xué)好知識

8．提問：怎樣才能做到獨(dú)立完成作業(yè)呢？

9． 教師先請學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談一談。

10．過渡語：你們說的對不對呢？我們來看看王強(qiáng)同學(xué)的事例。

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)行為

1．學(xué)生分組學(xué)習(xí)課文。

2．小組分角色表演王強(qiáng)和張軍的事例。

3． 教師提問：

從王強(qiáng)三次的擺手中，你能明白獨(dú)立完成作業(yè)是什么意思嗎？請對同學(xué)講一講。（此問題同欄目二“講一講”中的問題）

4． 教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī) 板書：

自己想 不讓替 不照抄

5． 教師小結(jié)：

做作業(yè)時(shí)，不依賴別人，要自己獨(dú)立思考，不讓別人替自己做作業(yè)，不抄別人的作業(yè)，這樣做就是獨(dú)立完成作業(yè)。

6．過渡語：

獨(dú)立完成作業(yè)是認(rèn)真學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，像王強(qiáng)這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)的實(shí)例很多下面請聽卓婭獨(dú)立完成作業(yè)的故事。

四、補(bǔ)充事例，強(qiáng)化觀點(diǎn)

1、演示課件場景四。

內(nèi)容：欄目三的內(nèi)容。

2．學(xué)生聽錄音故事（卓婭獨(dú)立完成作業(yè)的故事）。

3． 教師提問：

（1）卓婭是怎樣做到獨(dú)立完成作業(yè)的？

（2）舒拉的作業(yè)本就放在旁邊，卓婭為什么不去抄呢？

4．學(xué)生發(fā)言后 教師進(jìn)行小結(jié)：

做作業(yè)是自己的事情，只有經(jīng)過自己努力，獨(dú)立完成，才會把知識學(xué)扎實(shí)。

五、辨別分析，具體導(dǎo)行

1．演示課件場景五。

內(nèi)容：欄目五“議一議”中的內(nèi)容。

2．請學(xué)生分組討論后進(jìn)行匯報(bào)。意見不統(tǒng)一時(shí)，教師組織學(xué)生小組間進(jìn)行辯論。

3． 教師小結(jié)：

在做作業(yè)的過程中，遇到不會做的題目是很正常的。通過查字典或向別人請教，弄懂知識后再去做作業(yè)，也是獨(dú)立完成作業(yè)的表現(xiàn)。如果，向別人請教后，不動腦筋直接把別人的想法抄在作業(yè)本上，這不是獨(dú)立完成作業(yè)，更不可能真正學(xué)會知識。

六、聯(lián)系實(shí)際，全課總結(jié)

1、教師提問：

通過今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

2．請學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的做法談體會。

3．夸夸本班平時(shí)在獨(dú)立完成作業(yè)方面做得好的同學(xué)。

4． 教師請學(xué)生當(dāng)小記者，現(xiàn)場采訪獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)。

5． 教師總結(jié)：

獨(dú)立完成作業(yè)是好好學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，希望通過今天的學(xué)習(xí)每位同學(xué)都能做到這一點(diǎn)。只有通過自己思考，獨(dú)立完成作業(yè)，才能真正掌握知識，學(xué)習(xí)成績才會越來越好。

板書設(shè)計(jì)：

探究活動

1．評出堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，并把這個(gè)內(nèi)容作為本班的一項(xiàng)制度。

2．學(xué)生選擇一位在獨(dú)立完成作業(yè)方面做的好的同學(xué)課下和他交流一下，向他學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗(yàn)。

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第四篇：獨(dú)立認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)承諾書

溫泉縣初級中學(xué)

年級

班學(xué)生不抄襲作業(yè)承諾書

認(rèn)真完成作業(yè)是各個(gè)學(xué)習(xí)步驟中非常重要的一環(huán)，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步發(fā)展的需要，也是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。獨(dú)立完成作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生誠實(shí)守信、有擔(dān)當(dāng)、能負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)，而抄襲作業(yè)是弄虛作假、不負(fù)責(zé)任的可恥行為。為此，我鄭重作出如下承諾：

1、早晨到校不補(bǔ)作業(yè)，主動讀書。

2、上課認(rèn)真聽講，絕不違紀(jì)，獨(dú)立自主的完成作業(yè)，絕不抄襲（包括學(xué)校、家里或者通過網(wǎng)絡(luò)）。

3、按照老師的要求，按時(shí)、按質(zhì)、按量、按序的完成作業(yè)，絕不偷工減料。

4、特殊情況沒能及時(shí)完成作業(yè)時(shí)，主動向老師說明情況。

5、有錯(cuò)必改，作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)訂正。

6、作業(yè)完成后，對所做作業(yè)認(rèn)真檢查，養(yǎng)成及時(shí)檢查的好習(xí)慣。請全體同學(xué)、老師、家長對我嚴(yán)格監(jiān)督，如有違反，甘愿接受大家的批評教育。

承諾人簽名：

第五篇：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)改

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

獨(dú)立完成作業(yè)，是學(xué)生自我管理的一種表現(xiàn)，更是其思維能力的訓(xùn)練過程。面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生要積極主動思考，及時(shí)分析問題出現(xiàn)的情境，有效提出解決策略，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平

美國教育部長威廉?貝內(nèi)特指出：“有效的課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而且還能幫助學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。此外，課外作業(yè)還可以在作出決斷、進(jìn)行比較、提出新問題、培養(yǎng)責(zé)任心和加強(qiáng)自我修養(yǎng)方面為學(xué)生提供難得的經(jīng)驗(yàn)。”可見，課外作業(yè)有著諸多益處。課外作業(yè)本身不是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的罪魁禍?zhǔn)?，沒質(zhì)量的課外作業(yè)才是真正的“元兇”。

什么樣的課外作業(yè)才能讓學(xué)生感到快樂呢？讀書、聽廣播、看電影、聽鄰居講故事、假日旅游或者去鄉(xiāng)村作調(diào)查??“美國式作業(yè)”總是不拘一格，它的最大秘訣在于貼近生活。如果能讓學(xué)生在生活中用上課堂所學(xué)的知識，他們對這些知識的理解就會特別深刻；學(xué)生一旦意識到所學(xué)的知識“有用”，他們學(xué)習(xí)的積極性就會更高。當(dāng)面對一個(gè)“真實(shí)的問題”時(shí)，學(xué)生就會調(diào)動和統(tǒng)合自己所有的知識，全力以赴，這種深入探索的精神是極為寶貴的。孩子天生好動，如果課外作業(yè)不是將他們束縛于書桌前，而是給他們更遼闊的天地，這無疑會讓他們感到興奮。打開《美國學(xué)生課外作業(yè)集錦》，我們不禁為美國老師的創(chuàng)造力和想象力喝彩：設(shè)計(jì)校園，設(shè)計(jì)小鎮(zhèn)宣傳牌，設(shè)計(jì)旅游線路圖，制作冰激凌圣代促銷單，評論布什總統(tǒng)的政府工作報(bào)告，評判兒童電視節(jié)目的優(yōu)劣，制作“糖骷髏”，討論比薩斜塔會不會倒，探索中國飛速發(fā)展的原因和影響，比較各種防曬霜，分析薯片松脆的原因，了解海平面上升的影響，解析“9?11”受害者的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償??種種富有創(chuàng)意的問題讓人眼前一亮。

這些作業(yè)不僅選題新穎，每個(gè)問題的設(shè)計(jì)也十分精巧。比如，在社會研究這部分中，每份作業(yè)分為“課外作業(yè)”和“課外拓展”兩部分。以“生命的代價(jià)———解析‘9?11’受害者的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償”為例，在“課外作業(yè)”中，要求每個(gè)學(xué)生就“9?11”受害者補(bǔ)償基金會官員博格先生的評論寫一篇反思性文章，要求回答“你認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目成功嗎？為什么？美國家庭是如何顯示出他們的勇氣和決心的？基金會是如何顯示出美國人民的品格的？”而“課外拓展”則包括更為豐富的內(nèi)容，比如“選擇一個(gè)實(shí)際例子，假設(shè)你是一個(gè)財(cái)政預(yù)算人員，會給這個(gè)遇難者家庭什么樣的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償？設(shè)計(jì)一個(gè)小冊子為這個(gè)家庭的家庭投資、開支計(jì)劃等提供建議；準(zhǔn)備一份演講稿，闡釋人身保險(xiǎn)的作用；對‘9?11’事件的經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行調(diào)查和估計(jì)，繪制一張圖表說明你的研究發(fā)現(xiàn)；繪制一張有關(guān)政府財(cái)政預(yù)算的詞匯表，如財(cái)政盈余、財(cái)政赤字、財(cái)政支出??設(shè)計(jì)一份新聞期刊，追蹤每一個(gè)與受害者補(bǔ)償基金會有關(guān)的新聞故事；匯編一本關(guān)于人類生命價(jià)值的詩集，為這本書寫一篇序言，闡釋你對生命和生命價(jià)值的評價(jià)，并說明你選這些詩的原因?！眹@“9?11”這個(gè)話題，這份作業(yè)涵蓋了數(shù)學(xué)、文字、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等諸多領(lǐng)域，涉及設(shè)計(jì)投資方案、設(shè)計(jì)新聞期刊、演講、編著詩集等活動。

這個(gè)案例充分體現(xiàn)了美國課外作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。的確，學(xué)科是人為劃分的，但人的大腦不是一個(gè)規(guī)整的分門別

類的中藥鋪?zhàn)印ＤX科學(xué)家凱恩將人腦比作“一個(gè)熱鬧的大都市”，它是繁忙的、全息的（或整體的）、相互聯(lián)系的以及不斷變化的，學(xué)習(xí)過程就是將新的知識點(diǎn)不斷融入腦的“都市生活”中。這些知識點(diǎn)和我們的生活密切相關(guān)，所以能成為大腦圖式的一部分，并融進(jìn)大腦的運(yùn)作之中，既不易遺忘也容易提取。而那些死記硬背的“知識”就像是一車車運(yùn)進(jìn)城市的原材料，或許有用，但由于被孤零零地丟棄在城市的角落，長期不用，慢慢地就被遺忘和廢棄了?！懊绹阶鳂I(yè)”與學(xué)生的生活息息相關(guān)，為他們成為獨(dú)立的思考者，為他們?nèi)松母鞣N可能性都作好了充分的準(zhǔn)備。

探本求源，杜絕惡習(xí)

每一種不良行為的背后總會隱含著一種心理因素。作業(yè)抄襲這種不良現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生身上，如果我們從分析學(xué)生心理的角度尋求解決的方案，或許問題會迎刃而解??

現(xiàn)象與心理之一：要交作業(yè)了，可是忙得昏天黑地的，還是沒有完成，怎么辦？不交？肯定不行，那怎么辦？還是抄起來省事便捷。被逼的呀！

應(yīng)對策略之一：布置適量作業(yè)，遵守規(guī)定在先，杜絕被逼抄襲。

每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和科目的限制，所以可供完成每一門學(xué)科的時(shí)間是有限的，也正由于這個(gè)原因，我們集團(tuán)早就規(guī)定每門學(xué)科的課后作業(yè)時(shí)間，作為布置作業(yè)的老師（或備課組），當(dāng)以全局為重，不能靠擠占其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間來提高本門學(xué)科成績。其實(shí)布置超量作業(yè)是一種損害學(xué)生的行為，逼著學(xué)生多做題目，苦了學(xué)生，也累了自己。

現(xiàn)象與心理之二：真爽，這個(gè)老師真好蒙，輕而易舉地通過抄襲完成了作業(yè)，他居然沒有發(fā)覺，相信幸運(yùn)會永遠(yuǎn)伴著我的。

應(yīng)對策略之二：認(rèn)真批改查閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，杜絕僥幸的抄。

批改作業(yè)的方法有多種，只看結(jié)果不看過程是批改；認(rèn)真閱讀，以查閱學(xué)生作業(yè)時(shí)的思維過程為目標(biāo)，也是批改。固然，從不同的作業(yè)內(nèi)容與要求上看，這些批改方法都有存在的理由，但是只要做一個(gè)批改的有心人，就不會讓抄襲現(xiàn)象輕易地從眼皮底下溜過。相鄰座位同學(xué)的作業(yè)有雷同，或兩個(gè)同學(xué)的同一次作業(yè)有幾處雷同，或主觀表述題答案與“標(biāo)準(zhǔn)答案”有雷同等現(xiàn)象的發(fā)生，多是抄襲所致，作為老師，要善于甄別，及時(shí)調(diào)查處理，不能姑息。學(xué)生抄襲，老師不能及時(shí)發(fā)覺并處理，久而久之，學(xué)生可能不只是在作業(yè)上騙你了。

現(xiàn)象與心理之三：沒有人管嘛，自由，自在！噫？這題好像不會嘛。唉，沒有現(xiàn)成的答案?！拔?，這題怎么做的啊??”應(yīng)對策略之三：增強(qiáng)誠信教育，嚴(yán)格作業(yè)考試制度，杜絕懶惰的抄。

但凡不良行為的出現(xiàn)，都是因?yàn)榧s束力不夠造成的。首先從外因上看，寬松的作業(yè)氛圍固然有益于學(xué)生解題思維的活躍，但是學(xué)生畢竟自我約束力不強(qiáng)，自習(xí)課上的“討論”多淪為抄襲，因此得從制度上約束，嚴(yán)格實(shí)行作業(yè)

考試化，不給抄襲作業(yè)的機(jī)會。當(dāng)然還要從內(nèi)因上著手，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，教育學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，真實(shí)體現(xiàn)自己的能力，對他而言，是最基本的誠信做人的體現(xiàn)。

現(xiàn)象與心理之四：最近上課老師講的內(nèi)容，我實(shí)在聽不太懂，頭腦里模模糊糊的，這作業(yè)不知道從哪兒下手啊，我一問老師，老師就說我為什么上課不認(rèn)真聽，怎么辦呢？還是找機(jī)會抄一下完事吧。

應(yīng)對策略之四：關(guān)注學(xué)困生，提供額外幫助，杜絕無奈的抄。

有一個(gè)不爭的事實(shí)，盡管我們老師用盡力量，在課堂上努力讓每一個(gè)學(xué)生聽懂學(xué)會，但是由于分班分層教學(xué)與作業(yè)畢竟沒有實(shí)施到完美的程度，因此，不可避免地出現(xiàn)仍有學(xué)生不能依靠自己的能力獨(dú)立完成所有作業(yè)的現(xiàn)象。針對這種情形，教師需要在課堂教學(xué)中細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，得到最初的學(xué)情反饋信息，同時(shí)在課后多與學(xué)困生交流（鼓勵(lì)他們主動請教當(dāng)然更好），及時(shí)幫助他們解決課堂中還沒有完全掌握的內(nèi)容，最大限度避免他們?yōu)榱送瓿杀緛頍o法全部完成的作業(yè)而找機(jī)會抄襲。

現(xiàn)象與心理之五：上課時(shí)，我全懂了，這個(gè)題目我也思考了很久，就是想不出應(yīng)當(dāng)怎么做，但不想問老師，可是空著這題把作業(yè)交上去，心里實(shí)在難受啊。

應(yīng)對策略之五：改變一刀切現(xiàn)象，鼓勵(lì)積極行為，嘗試褒揚(yáng)有益的抄。

我們有部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性極強(qiáng)，是誠信待人、高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的榜樣，他們在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題就會努力在第一時(shí)間獨(dú)立解決，如果在作業(yè)時(shí)經(jīng)過長時(shí)間的認(rèn)真思考，仍有不會的或是吃不準(zhǔn)的，他們也會想到問同學(xué)、老師或是看答案，當(dāng)天的學(xué)習(xí)問題只有得到最終的解決，他們才會釋然安寢。客觀上說，基于這種情形下的抄已不是我們平時(shí)所說的“拿來主義”式的抄襲了，因此我認(rèn)為不妨一分為二地變堵為疏，只是必須用訂正的形式出現(xiàn)，對老師而言也可以減輕批改的負(fù)擔(dān)，是一種有益的嘗試。

對“癥”下“藥”

在我們所教過的學(xué)生中，總有些學(xué)生存在作業(yè)拖拉，不能獨(dú)立完成等現(xiàn)象。如何讓他們改掉這些壞習(xí)慣，是家長與老師不得不思考的問題。

一、分析原因，找出問題的癥結(jié)所在。

（1）思維反應(yīng)慢。如我教過的一個(gè)學(xué)生，在做二位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，計(jì)算速度很慢。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，他在試商時(shí)要想很長時(shí)間，針對這種情況，幫他從口算練起，經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，計(jì)算速度有了明顯的提高。到期中考試時(shí)，已達(dá)到了班上中等水平，作業(yè)再也沒拖拉過。

（2）不理解，不會做。為完成作業(yè)，他們就有可能會抄襲。這時(shí)，老師就要善于觀察，及時(shí)在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。如果是做家庭作業(yè)，家長要在他們遇到困難時(shí)，給予及時(shí)幫助，但不能包辦代替。

（3）注意力不集中。如在做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常在手邊放一些小玩具，常常會發(fā)呆等。這樣完成各門功課的時(shí)間就

會很長，甚至不能按時(shí)完成。這時(shí)，我們就要訓(xùn)練孩子如何集中注意力做一件事情，如完整地閱讀一本書、每天練字十分鐘等。

二、制訂“小步子”前進(jìn)計(jì)劃。

雖然我們找出了問題所在，也采取了一定的措施，但不一定會起到立竿見影的效果，有時(shí)候會反復(fù)出現(xiàn)不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，所以我們要有耐心，把目標(biāo)細(xì)化，制訂“小步子”前進(jìn)計(jì)劃，同時(shí)掌握對學(xué)生的表揚(yáng)藝術(shù)，一步步實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

復(fù)習(xí)在先 自查在后

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對學(xué)生毅力的考驗(yàn)。做作業(yè)是學(xué)生每天必有的學(xué)習(xí)活動，如果不養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，就會一次又一次地放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣尤為重要。平時(shí)我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、自主復(fù)習(xí)，使作業(yè)有“章”可循

學(xué)生做作業(yè)的過程實(shí)際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，檢驗(yàn)其掌握情況的過程。而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)有什么用，只因?yàn)槭抢蠋煵贾玫?，不得不做；有的學(xué)生課后不復(fù)習(xí)，不理解消化就忙著做作業(yè)，這樣，即使做了作業(yè)，也沒有多大效果。因此要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義，老師所布置的每道作業(yè)題與課堂學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容都有內(nèi)在的聯(lián)系，做作業(yè)既是鞏固當(dāng)天所學(xué)，也是為了更好地學(xué)習(xí)新的知識。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)之前先復(fù)習(xí)功課的好習(xí)慣，比如讀一讀課文，回味老師上課所講的要點(diǎn)；看一看例題，明白其中的解題思路??這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，便有“章”可循，能收到事半功倍的效果。

二、獨(dú)立思考，讓作業(yè)題題過關(guān)

作業(yè)是學(xué)生自己的事，必須獨(dú)立完成，只有獨(dú)立完成，知識才能真正為自己所掌握?？墒怯械膶W(xué)生拿到題目，一碰到困難就問別人，或抄別人的，甚至有的家長在指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時(shí)代做，講答案；還有一部分學(xué)生做作業(yè)時(shí)邊做邊玩或吃東西等。這些于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成都有害無益。因此，要幫助孩子樹立信心，諸如“你能行！”“我們相信你！”尤其當(dāng)著別人的面說這樣激勵(lì)的話，對孩子來說效果十分明顯。他會很認(rèn)真地完成作業(yè)，并積極地思考難題。當(dāng)然，遇到獨(dú)立思考仍解決不了的問題，絕不要輕易放過，告訴他應(yīng)該去請教老師、家長或同學(xué)，不要不懂裝懂，不要簡單地把別人告訴的答案一抄就了事。

三、認(rèn)真檢查，在作業(yè)中培養(yǎng)自己做事踏實(shí)的品格

人們常說，成功源于細(xì)節(jié)。如果一個(gè)孩子在完成作業(yè)之后能自覺地做到認(rèn)真自查的話，那么這個(gè)孩子干什么事情都會有恒心、有毅力。剛一開始，也許學(xué)生會沒有耐心，即使查也查不出錯(cuò)誤。沒關(guān)系，只要老師或家長給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，比如“作業(yè)里藏了三個(gè)小馬虎，找出來有獎(jiǎng)勵(lì)喲?！薄澳隳軒妥约赫业藉e(cuò)誤真不簡單呀！”等。其次，可以教給學(xué)生一些檢查的方法，諸如讀讀題目，看答案是否符合要求；一字一字讀句子，檢查是否添字漏字；將計(jì)算結(jié)果再驗(yàn)算驗(yàn)算；打開書本對照對照等等。久而久之，學(xué)生自然依“法”行事。而對待做錯(cuò)的題目時(shí)，不僅要明白錯(cuò)在哪里，更要努力尋求正確答案，并做上記號，以便以后復(fù)習(xí)時(shí)提醒自己不可犯同樣的錯(cuò)誤。

在我們的學(xué)習(xí)生活中，要獨(dú)立完成作業(yè)，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣對學(xué)習(xí)是有很大幫助的。好的習(xí)慣不是一朝就養(yǎng)成的，只有持之以恒才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，是從以下幾方面做的：

1、按時(shí)完成作業(yè)；當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，并由老師檢查督促。

2、作業(yè)獨(dú)立完成；做作業(yè)時(shí)不抄襲他人作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，認(rèn)真作業(yè)，獨(dú)立完成后再做其他事情。

3、學(xué)會“自我檢查”；做完作業(yè)后，進(jìn)行自我檢查，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、不粗心的習(xí)慣。

4、有“鉆研精神”；碰到難題時(shí)不退縮，自己摸索和思考，開動腦筋想辦法解決問題，實(shí)在不行再去請教家長或他人。其實(shí)，只要你吸取自己的教訓(xùn)，細(xì)心找出自身存在的缺點(diǎn)，對癥下藥，克服困難，鍥而不舍地去努力做好，并能獨(dú)立完成作業(yè)，這樣，你的作業(yè)會完成得很出色的。

如何引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成作業(yè)

案例回放：

彬彬是小學(xué)二年級學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，活潑的他對新學(xué)校新環(huán)境產(chǎn)生了濃厚的興趣，也喜歡和小朋友們玩。然而在二年級下學(xué)期，彬彬卻添了一個(gè)令爸爸媽媽非常頭疼的毛?。夯丶液蟛荒芎煤玫貙懽鳂I(yè)?；顫姾脛拥谋虮?qū)懸粫鹤鳂I(yè)，就玩一會兒，或者吃一會兒零食，或者看一陣電視。作業(yè)寫不到一半，又惦記著去擺弄玩具，半個(gè)小時(shí)的作業(yè)磨磨蹭蹭地寫2個(gè)多小時(shí)也寫不完。爸爸媽媽在一邊陪著他就能好一陣，可一離開，彬彬就又開始淘氣。爸爸媽媽忙碌了一天，晚上很累了，看到彬彬這樣不聽話，難免要呵斥他，可時(shí)間一長，彬彬變得有點(diǎn)沉默，情緒也不穩(wěn)定，常常莫名其妙地發(fā)脾氣。他的父親郭先生無奈地問：大人總不能總是陪著他寫作業(yè)吧？連作業(yè)都無法獨(dú)立完成，這樣的孩子怎么教育才好啊?

教師支招：貪玩的孩子們都有自己的“小算盤”：他們或者認(rèn)為做作業(yè)占用了玩耍時(shí)間，產(chǎn)生抵觸心理；或者由于不能及時(shí)完成作業(yè)受到父母的責(zé)備，從而產(chǎn)生逆反心理。從事兒童教育研究的趙老師從教育實(shí)踐中總結(jié)出一套有針對性的教育方法：

首先要讓孩子明白為什么會有作業(yè)，并且知道作業(yè)是一定要做的，與其磨磨蹭蹭地做完，不如認(rèn)認(rèn)真真及時(shí)完成。讓孩子知道上課所學(xué)的知識是需要通過練習(xí)來鞏固的，寫作業(yè)是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，是必須完成的，從思想上給孩子一個(gè)正確的概念。

其次，要讓孩子學(xué)會安排時(shí)間。孩子是貪玩的，愛玩是孩子的天性，這沒有什么錯(cuò)誤。但如果因?yàn)樨澩娑⒄`

了必須要做的事情，那就需要好好糾正了。家長可以幫助孩子學(xué)會安排時(shí)間的能力。剛開始時(shí)，家長可以給孩子安排一下，先做什么，后做什么，什么時(shí)間可以玩，什么時(shí)間必須寫作業(yè)。條件成熟后，可以在征求孩子意見的基礎(chǔ)上，讓孩子自己制定一份時(shí)間表。孩子自己安排的時(shí)間，他肯定是愿意執(zhí)行的。

制定時(shí)間表的時(shí)候，要照顧孩子的興趣。比如，有的孩子愿意看動畫片，那就要求他在看動畫片之前一定要完成作業(yè)。父母必須認(rèn)真執(zhí)行制定好的時(shí)間表，如果孩子沒有在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)，那么即便是到了播放動畫片的時(shí)間，也堅(jiān)決不能讓孩子看。不能看到孩子哭鬧就妥協(xié)，那樣只會讓孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

第三，家長盡量不要陪孩子讀書。家長在陪同時(shí)，總會情不自禁地敦促孩子不要這樣做，而要那樣做。這些時(shí)斷時(shí)續(xù)的語言刺激，會分散孩子的注意力。同時(shí)，也會讓孩子對家長產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，而形成不愿獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的壞習(xí)慣。

第四，給孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)你的孩子把家庭作業(yè)分成“我自己可以獨(dú)立完成的”和“我需要幫助的”。家長應(yīng)該只幫助做好孩子不能獨(dú)立做的那部分，例如聽寫等，這是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨(dú)立性。當(dāng)孩子按時(shí)完成了作業(yè)時(shí)，家長應(yīng)及時(shí)從語言上給以表揚(yáng)，還可以輔助一些別的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還可以為孩子設(shè)定一個(gè)假想的競爭對手，提醒他提前完成了作業(yè)，還有時(shí)間看動畫片等等。

另外，家長一定要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長一定要保持安靜，如果家長一直保持著良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子就能耳濡目染。此外，要注意排除干擾孩子學(xué)習(xí)的因素。許多孩子習(xí)慣邊聽音樂邊寫作業(yè)，或邊看電視邊做作業(yè)，這是一種不好的習(xí)慣，會造成注意力的分散。