第一篇：微課展播課后作業(yè)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“建設覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進優(yōu)質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合”。而在眾多資源中，微課以其“短、小、精、悍”的特征，在國內外教育領域中得以快速發(fā)展，看完《小學（初中）數(shù)學“教與學”微課展播》這門課，相信微課的資源粒度小，主題突出，形式多樣一定給你留下了深刻的印象。請你指出在這節(jié)課中哪部分對你的印象最深。

1.要求：自己組織語言作答，字數(shù)不限，簡述即可。

2.提示：課后作業(yè)提交后輔導教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業(yè)，考核以6個最高成績作業(yè)計分，本項考核滿分為30分。

微課是教師成長的一條新路徑。通過幾個微課展播，使我真正體會到“見微知著，小課堂中的大教學”。對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。在實際教學中也要發(fā)揮微課的作用，通過微課關注孩子每一個微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個真正屬于學生自己的課堂。

第二篇：課后作業(yè)(初中政治“教與學”微課展播

課后作業(yè)（初中政治“教與學”微課展播)認真回顧《初中政治“教與學”微課展播》這門課，請說一說：課程中的案例《誰言寸草心 報得三春暉》和《增強自信 走向成功》，有哪些值得您學習和借鑒的地方？

兩篇微課程在設計上主題明確、短小精悍、圖文并茂。有以下值得我借鑒和學習的地方 1.兩篇都有明確的知識點，第一篇強調孝敬父母，第二批立足自信自強。2.短小精悍，兩篇微課都用5分鐘左右就清晰的向學生講明了知識點。

3.微課《增強自信 走向成功》恰當?shù)陌才帕艘恍┝曨}、靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考，實用性很強，值得借鑒。

4.每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

5.兩篇微課畫面簡潔，無教學內容無關的圖標、背景。

第三篇：微課展播作業(yè)

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性 教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學 課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

微型課的具體過程其實和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學生，象老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個教學環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。由此可以看出，微型課其實就是上一堂完整的課，但沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。

教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向 全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體 教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可 人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

這段時間的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。二十一世紀的學校教育需要的是對 學生有愛心，對工作敬業(yè)，對自身不斷充實的高素質、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后，早日成為這樣一名高素質的、合格的教師。

第四篇：小學(初中)數(shù)學“教與學”微課展播作業(yè)

在《小學（初中）數(shù)學“教與學”微課展播》這門課中，我重點看了郭媛老師講的《整十數(shù)加減整十數(shù)》，收獲頗豐。

一年級的小學生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點，郭老師創(chuàng)設了生動有趣的情境，整節(jié)課以參觀公園為線索，聯(lián)系了例題，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引學生的注意力，從而激發(fā)他們的學習興趣。

通過簡單有效的語言把10+20=？轉化為數(shù)的組成概念即“10就是1個十，20就是2個十，1個十加2個十就是3個十，所以10+20=30”。給學生樹立了一種明確的數(shù)學思想，從而達到“知其然知其所以然”。

同時在教學中，郭老師十分關注學生的思考過程。在探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時，讓學生獨立思考的基礎上，引導學生把“想的過程說出來”。一方面培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時又幫助學生理清了思路。

短短的4分鐘多時間，真正體驗到了微課的“短、小、精、悍”，課堂上傳達的是一種數(shù)學思想，用簡練的語言，讓知識變得通俗易懂。

第五篇：《初中地理“教與學”微課展播》

觀看了《初中地理“教與學”微課展播》這門課，其中河流這一節(jié)課給我留下了很深的印象。接下來我談談我的觀后感。

微課展播中的這一節(jié)課，整體性很強。設計者在教學中分設了四站：第一站：走近黃河。設計者選用大量典型的圖片從黃河源頭開始一直到不同河段的典型景觀、以及黃河下游一些歷史文化景觀，讓學生直觀的認識黃河，并極大地激發(fā)了學生的學習興趣。第二站：感悟黃河。這一站，設計者將黃河源頭、注入的海洋、流經(jīng)的平原、上、中、下游的分界呈現(xiàn)給學生。讓學生對黃河有初步的認識。第三站：了解黃河。黃河的水患災害引出黃土高原水土流失的原因。第四站：治理黃河。分為兩部分圖說黃河展示黃河不同河段的生態(tài)環(huán)境問題；獻計獻策環(huán)節(jié)介紹了治理黃河的措施。

整節(jié)課設計環(huán)節(jié)緊湊，引人入勝，整體性很強。簡潔明了。在今后的教學中我會多多采納。美中不足，這節(jié)課在凌汛形成的示意圖展示中，黃河中下游的分界應將孟津改成桃花峪就更為完善了。