第一篇：六年級組課題匯報材料1

皇華小學(xué)語文課題

小學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)的匯

報

材

料六年級組——

淺談小學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)的認識

—— 六年級課題組

經(jīng)過本年級語文教師的共同研究，對于小學(xué)生高段作文自改能力的培養(yǎng)有如下認識：

一、激發(fā)“自改”興趣

興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動學(xué)生尋求知識和從事各種活動的心理因素?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“我認為對一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，才能主動、愉快地學(xué)習，才能在學(xué)習上發(fā)揮主體作用；有了興趣，學(xué)生才會積極探究學(xué)習方法，總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗。所以我認為在作文教學(xué)中，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生“自改”作文的興趣。

1、提高學(xué)生對自改作文的認識。

指導(dǎo)學(xué)生自改作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生認識清楚自改作文的重要性。要教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生灌輸“作文不僅是寫出來的，更是改出來的”的思想，并通過講述古今中外文學(xué)家修改自己文稿的范例和故事，如唐代賈島的“推敲”，北宋詩人王安石的“春風又綠江南岸”的故事，著名文學(xué)家托爾斯泰七遍修改文學(xué)巨著《戰(zhàn)爭與和平》……讓學(xué)生從中看到遣詞造句的千錘百煉，認識修改的意義，產(chǎn)生主動修改的動機。此外，教師還可在選擇一兩篇中上的作文，制作幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生共同修改，之后，幻示出修改完后的文稿和修改前的原稿，引導(dǎo)學(xué)生認識修改前和修改后習作的差異，通過這樣一對照比較，學(xué)生就會充分認識到，只有反復(fù)地修改自己的作文，才能寫出好的文章，學(xué)生慢慢就會形成作文寫成后自覺修改的良好習慣。

2、開展作文興趣活動，激發(fā)學(xué)生“自改”興趣。

興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)學(xué)生自改作文的興趣，教師在課內(nèi)、課外還可以適當開展一些作文興趣活動。如品味中外名人關(guān)于修改文章的論述，尋找“小老師”的活動等等，這些形式靈活的作文活動方式，既能激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文修改習慣。

3、正確鼓勵，激發(fā)學(xué)生“自改”興趣。

對學(xué)生的自改能力的培養(yǎng)要有耐心，要講究訓(xùn)練坡度，注意學(xué)生心理，以正面激勵為主。由于學(xué)生的自改能力剛處于“起步”狀態(tài)，所以教師對學(xué)生在訓(xùn)練上應(yīng)高要求，但在批改上可以低標準，這對保護學(xué)生的習作興趣大有好處。此外，教師的評語盡量以鼓勵、啟發(fā)為主，只要學(xué)生能動手修改，就得肯定，暫不要去計較修改得是否正確，也不要看不起學(xué)生起步時的修改水平。只有這樣，才能使學(xué)生嘗到習作成功的喜悅，產(chǎn)生新的習作成功的期望，激發(fā)了習作動機，由“要我寫”為“我要寫”，推動了自改能力和習作能力的提高。

二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)“自改”能力。

有一位教育家曾經(jīng)說過:“在所有知識的學(xué)習中,方法是最重要的。”我們在訓(xùn)練學(xué)生自改作文的過程中,應(yīng)著重教給學(xué)生修改的方法，要有計劃地一步步訓(xùn)練，從扶到放，逐步提高要求。

1、明確要求。要讓學(xué)生明白自改作文的內(nèi)容，知道從哪些方面入手。有些學(xué)生，你讓他修改自己的作文，他感到無從下手，這就要求教師給學(xué)生必要的引導(dǎo)。教師可從整體著手，引導(dǎo)學(xué)生自我修改作文可從以下個五個方面進行：①看內(nèi)容是否符合題意，中心是否明確，所先材料是否緊扣中心；②看文章段落是否分明、條理是否清楚、過渡照應(yīng)如何；③看文章

用詞是否恰當，語句是否通順；④標點符號運用是否正確；⑤寫字是否正確，書寫是否規(guī)范。

2、提示要領(lǐng)。針對文章謀篇布局、層次結(jié)構(gòu)、語言表達等項寫作中的通病，可教給學(xué)生“增、刪、換、調(diào)”四字修改法，即發(fā)現(xiàn)有欠缺部分要增添；多余、不必要的材料要毫不吝惜地刪去；意思表達不準確或不恰當?shù)囊鼡Q；對于結(jié)構(gòu)安排不合理的地方要重新進行調(diào)整，直到滿意為止。

3、教給修改符號。前面已講，修改文章的方法一般有“增、刪、換、調(diào)”幾種。這些修改都可用規(guī)范統(tǒng)一的符號來標明，是《大綱》要求學(xué)生必須了解和掌握的。因此，教師不僅要教給學(xué)生一些常用的作文修改符號，還要在作文批改上規(guī)范使用符號，給學(xué)生以示范。學(xué)生明確了這些符號的特定意義后，就可看懂老師和別人修改的文章，在自己的作文修改當中就會大膽嘗試使用，提高修改速度和質(zhì)量。

4、下水示范。俗話說的好，喊破嗓子，不如做出樣子。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習修作文的初始階段，教師要下水示范，帶學(xué)生走一程。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過，在學(xué)生的習作交上來后，我先粗閱一遍找出帶有共性的問題，選一篇具有代表性的作文制成演示文稿。在作文修改課上，由教師或師生共同評議，用作文修改符號修改把文中的存在的問題改出來，并簡單地說明修改的理由和方法。在修改中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，調(diào)動其積極性。通過教師的下水示范，學(xué)生明白了什么是改，怎樣改，以及改的理由，學(xué)會了遷移。領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對照、比較，然后讓學(xué)生運用學(xué)到的修改方法，模仿修改自己的習作，教師再加以指點、輔導(dǎo)，使學(xué)生人人受益。

5、教給技巧。有些學(xué)生修改作文掌握不住方法，我在教學(xué)中悟出了一

套幫助學(xué)生修改作文的方法，如“放聲朗讀法”。我們都知道，學(xué)生對于語言敏銳感覺，主要是從朗讀中體會出來。因此，學(xué)生完成習作后，我要求他們用朗讀的方式，一句一句反復(fù)朗讀，仔細推敲，做到在讀中“換”拗口，意義不明確的語句；在讀中“調(diào)”前后紊亂的語序；在讀中“增”一些具體內(nèi)容；在讀中“刪”多余的內(nèi)容。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個過程，可以有效地提高學(xué)生自改作文的能力。又如“交換互改”，俗話說：“當局者迷，旁觀者清”，文稿中的問題自己常常不易發(fā)現(xiàn)，而旁觀者往往能夠指出其中的毛病，因此，教師可采用“交換互改”的方式促進學(xué)生自改能力的提高。具體操作如下：學(xué)生寫完作文后，收上來后由班長把作文發(fā)給別的學(xué)生，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評分標準。由于學(xué)生對同齡人的作文都具有一種好奇心，都想了解對方的作文寫得怎樣，所以參與的積極性很高，改到好的文章便知自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點。經(jīng)過這樣多次的批改實踐，學(xué)生不僅能準確地掌握寫作的基本要求，而且還會指導(dǎo)別人寫作，自然增強了自己的寫作能力。

三、強化訓(xùn)練，形成“自改”習慣

要全面提高學(xué)生修改作文的能力，絕非一朝一夕之功。因此，在平時的教學(xué)中要認真強化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺修改的好習慣。

1、隨堂訓(xùn)練。就是在平時的語文教學(xué)中，教師要把寫作的知識滲透在整個教學(xué)過程之中，小到字詞、標點的正確使用，大到材料的選用、文章的布篇謀局、寫作的特點等，都可以通過課文教學(xué)、課堂練習對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻岣邔懽魉健?/p>

2、即寫即改。這是要求學(xué)生作文時，先一氣呵成，寫后就改，說出修

改的理由，引導(dǎo)學(xué)生深思，知其所以然。

3、一文多改?！拔恼虏粎挵倩馗摹保髮W(xué)生一文要多次修改，反復(fù)加工，學(xué)生隨著知識的拓寬，認識的提高，對自己的習作也會產(chǎn)生不滿足感，會不斷對自己的習作進行修改、雕琢、潤色，從而提高寫作水平。

4、舊作新改。讓學(xué)生保存好自己的作文，等升了年級之后，再回過頭來修改。由于學(xué)生的習作水平有所提高，很快就會發(fā)現(xiàn)自己舊作中的不足之處，改起來也就特別賣勁。

5、點評激勵。對學(xué)生自改后的習作，教師要給予及時的審批和點評，讓學(xué)生從老師的審批和點評中發(fā)現(xiàn)自己作文的長處和不足。點評要講究藝術(shù)，遵循循序漸進的規(guī)律和賞識教育理念，讓學(xué)生從一次次的自改中體驗到進步和成功的喜悅，增強信心，養(yǎng)成習慣，提高能力。

教學(xué)實踐告訴我們：作文不僅僅是讓學(xué)生“寫”，更重要的是“改”，好作文是改出來的。只有教給學(xué)生修改文章的方法，讓學(xué)生積極參與，自主修改，學(xué)生的作文才會越寫越好，作文教學(xué)才會煥發(fā)生命的活力。

第二篇：六年級組工作總結(jié)1

六年級組工作總結(jié)

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又過了一個學(xué)期?；仡櫛緦W(xué)期的年級組工作，我們在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，全體教師和睦相處，勤勤懇懇，在工作上相互配合，不但如期實施了本級組學(xué)期計劃中的各項工作，還順利完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、抓好常規(guī)，敬業(yè)愛生

1、全心全意地做好教學(xué)常規(guī)工作。全體老師精心備好每一堂課，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂上注意調(diào)動學(xué)生的有意注意，并使其保持相對穩(wěn)定性；注重信息反饋，課堂提問面向全體學(xué)生；注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力，課堂上講練結(jié)合，精心設(shè)計布置家庭作業(yè)，做到作業(yè)少而精，既減輕學(xué)生的負擔，又提高學(xué)習效率。

2、六年級的學(xué)生愛動、好玩，好奇，對什么都感興趣，什么都想學(xué)，可又缺乏自控能力，興趣不持久，常常不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生甚至抄襲作業(yè)。為了發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，改正不良習慣，我們老師認為不僅要抓好學(xué)生的思想教育工作，還要使這一工作與學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)、學(xué)習興趣的培養(yǎng)相結(jié)合，才能取得好的效果。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，大家努力從友善開始、從關(guān)心開始、從鼓勵開始。比如握握他的手，摸摸他的頭，或幫助其整理衣服等，用微小的動作傳遞老師的關(guān)愛；和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔??

三、重視德育工作，狠抓年級班風建設(shè)

德育工作是我們教育工作的出發(fā)點和立足點。做好德育工作是搞好其它工作的重要基礎(chǔ)。本學(xué)期，我年級組的老師高度重視德育工作，在教學(xué)上對自己要求嚴格，經(jīng)常與各任課老師取得聯(lián)系，督促學(xué)生認真完成好各學(xué)科的作業(yè)。在班級管理工作中，善于把工作提前完成，從不落后。當然，各老師除了在校教育好學(xué)生外，還充分發(fā)揮家庭教育陣地的作用，進行家訪工作，特別是對存在問題比較多的學(xué)生進行多次電訪、約見。

四、踏實教學(xué)，認認真真完成學(xué)校布置的各項工作

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是級組工作的催化劑。個個工作上都是真勁實干，一心撲在教學(xué)第一線上，從不計較個人得失。我們六年級老師堅持不懈地抓好后進生的幫教工作，為了這些學(xué)生，大家都煞費苦心，付出大量的心思，但都無怨無悔。

本學(xué)期，我們除了做好級組的計劃工作外，還認真落實并完成了學(xué)校所布置的各項任務(wù)。

1、，與家長保持聯(lián)系，經(jīng)常交流，共同教育好孩。

2、召開了六年級家長會議，使教師與家長，相互了解學(xué)生在校內(nèi)外的情況，搭建了學(xué)校、家庭相結(jié)合的教育平臺。

3、開展了師生寫字競賽及學(xué)校開展的“少先隊知識競賽”并取得了不錯的成績。4、11-12月份鼓勵并組織教師參加跑操。

一個學(xué)期來，我們年級組老師都盡職盡責、腳踏實地地做好班級工作，全力以赴抓好教育教學(xué)工作。但也存在著一些不足，例如：學(xué)生的思想教育還不到位，學(xué)生自主學(xué)習的能力較差，自由散漫的學(xué)生為數(shù)較多。但我相信，只要我們能團結(jié)一致，我們一定能改正這些不足，在新學(xué)期里做得更好、更出色。

第三篇：2011-2012-2六年級組工作總結(jié)1

六年級組工作總結(jié)

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又過了一個學(xué)期?；仡櫛緦W(xué)期的年級組工作，我們在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，全體教師和睦相處，勤勤懇懇，在工作上相互配合，不但如期實施了本級組學(xué)期計劃中的各項工作，還順利完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)，我想用四個關(guān)鍵詞概括我組的總結(jié)：感謝、和諧、拼搏、感動。

一、感謝：

感謝學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對我們組工作的所有支持和指導(dǎo)：感謝古書記、季校長親臨我組對我們工作悉心指導(dǎo)，對問題學(xué)生悉心教育；感謝劉副書記在我們教育教學(xué)過程中遇到棘手又不能及時解決的問題時幫我們解圍；感謝劉副校長一學(xué)期扎根在六年級組，言傳身教向我們做出了榜樣，是我們心中的模范；感謝郭主任在完成教務(wù)繁忙的工作之余一心撲在六年級組指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，協(xié)調(diào)好其他任課教師保證了寶貴的復(fù)習時間，考試前的動員和考試后的總結(jié)等等這一幕幕仿佛發(fā)生在昨天；感謝大隊輔導(dǎo)員、科學(xué)、音樂、美術(shù)老師組織的豐富多彩的活動，讓孩子們在緊張復(fù)習的同時勞逸結(jié)合；感謝體育組老師對學(xué)生刻苦的訓(xùn)練，讓孩子的意志更加堅強，對學(xué)習中的奮進起到了積極的促進作用。感謝六年級所有任課教師兢兢業(yè)業(yè)，默默付出的精神?？傊兄x所有為六年級默默服務(wù)于付出的人員，我代表六年級組向你們表示深深的敬意！

二、和諧

我們年級組人數(shù)較多，共有16名教師，但我們的關(guān)系卻非常融洽，大家無論是在工作上，還是在生活上，都互相關(guān)心、互相幫助。一有空我們就認真討論年級組工作中出現(xiàn)的各種問題，誠心實意地交流各自的意見，尋求共識，力求在平等協(xié)商的氣氛中提出問題、分析問題、解決問題。誰沒有個頭疼腦熱、誰保障家里不發(fā)生急事，每當這樣的時候，一個電話、一條QQ，大家的反應(yīng)往往都是“區(qū)區(qū)小事何足掛齒”。不但保證了正常的教學(xué)秩序，也讓每一位組員感受到了組內(nèi)的力量和溫暖。在學(xué)校各部門組織的活動中，大家都能坐在一起，集思廣益、各抒己見，力求精益求精，都以一種主人翁的意識面對，因此，在各種活動中，我組也取得了驕人的成績。全體老師精心備好每一堂課，加強集體教研，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂上注意調(diào)動學(xué)生的有意注意，并使其保持相對穩(wěn)定性；注重信息反饋，課堂提問面向全體學(xué)生；注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力，課堂上講練結(jié)合，精心設(shè)計布置家庭作業(yè)，做到作業(yè)少而精，既減輕學(xué)生的負擔，又提高學(xué)習效率。六年級的學(xué)生愛動、好玩，好奇，對什么都感興趣，什么都想學(xué)，可又缺乏自控能力，興趣不持久，常常不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生甚至抄襲作業(yè)。為了發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，改正不良習慣，我們老師共同商議，認為不僅要抓好學(xué)生的思想教育工作，還要使這一工作與學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)、學(xué)習興趣的培養(yǎng)相結(jié)合，才能取得好的效果。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，大家努力從友善開始、從關(guān)心開始、從鼓勵開始。和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重??當

然在繁忙的工作之余，也利用節(jié)假日放松心情，勞逸結(jié)合。組織學(xué)生春游、野炊，組織老師石河子143團看桃花節(jié)等豐富的活動讓老師與學(xué)生，老師與老師之間的關(guān)系都更加團結(jié)、更加和諧。

三、拼搏

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是級組工作的催化劑。六年級語、數(shù)、英老師，個個工作上都是真勁實干、具有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師。他們敬崗愛業(yè)，一心撲在教學(xué)第一線上，從不計較個人得失。我們六年級老師堅持不懈地抓好后進生的幫教工作，為了這些學(xué)生，大家都煞費苦心，付出大量的心思，但都無怨無悔。

大家都知道，去年的畢業(yè)成績讓人瞠目結(jié)舌，我們只有吸取教訓(xùn)，從一開學(xué)的各種教學(xué)計劃，到每一步的落實都必須認認真真，發(fā)現(xiàn)問題，及時教研，及時解決并及時推廣，保證每個班、每一位學(xué)生都不再重蹈覆轍，提高復(fù)習效率。老師們根據(jù)復(fù)習的重點，從網(wǎng)上、書上、和平時的積累給學(xué)生提供復(fù)習題和試卷，讓學(xué)生不走偏路，直擊重點。教務(wù)處先后組織了3次?？迹瑢W(xué)科內(nèi)也根據(jù)計劃組織月考，每次考完面臨的都是繁重的閱卷任務(wù)，還要進行橫向和縱向比較，進行質(zhì)量分析，查出不足，尋找解決方法，提高成績。作息時間上，從天氣轉(zhuǎn)暖開始，早上9:00，中午3:00有早讀和輔導(dǎo)的老師都能按時到校，組織學(xué)生復(fù)習，下午的大輔導(dǎo)，一般放學(xué)時間也在8點左右，也有部分老師一直加班到9點多。最后的一個多月，老師們甚至放棄節(jié)假日，來給學(xué)生補課。這一切的一切都只為了對得起學(xué)生和家長、對得起自己，爭取拼搏之后有滿意的結(jié)果。

四、感動

感動于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實行包班制，將問題學(xué)生和后進生主動關(guān)心，詢問其每天的作業(yè)完成情況和每次模考完的進步與退后情況。感動于劉副校長既要顧著全校語文教研，又要顧著緊張而繁忙的六年級畢業(yè)復(fù)習工作；感動于辛晶老師加班加點不讓一個孩子落伍的敬業(yè)精神；感動于楊靜老師身體不佳卻從未請假而堅持畢業(yè)復(fù)習工作；感動于吐爾孫江老師、努力汗老師因家人住院或小孩生病卻仍然先顧著把課上完；感動于夏維老師、宋玉老師、陽光的工作心態(tài)和勇挑重擔的男教師風范；感動于楊萍老師、蒙小花老師只要有早讀和輔導(dǎo)就放棄每天一小時的哺乳假來上班；感動于兩個新娘子王蕓老師、李娜老師，忙完結(jié)婚大事卻未請一天婚假而上班，感動于杜娟老師因嗓子失聲而時常帶著擴音器上課；感動于孫婷老師還有兩個多月臨產(chǎn)還奮戰(zhàn)在畢業(yè)復(fù)習中，感動于劉開梅老師自己孩子還小卻犧牲和孩子在一起的時間來給學(xué)生輔導(dǎo)；感動于努爾古麗老師勤學(xué)多問，默默付出的教學(xué)精神??

一個學(xué)期來，我們年級組老師都盡職盡責、腳踏實地地做好班級工作，全力以赴抓好教育教學(xué)工作。但也存在著一些不足，例如：學(xué)生的思想教育還不到位，學(xué)生自主學(xué)習的能力較差，自由散漫的學(xué)生為數(shù)較多。但我相信，只要我們能團結(jié)一致，我們一定能改正這些不足，在新學(xué)期里做得更好、更出色。

2012-6-28

第四篇：六年級組閱讀教學(xué)課題研究總結(jié)

語文教師如何提高小學(xué)生課內(nèi)外閱讀能力

六年級組閱讀教學(xué)課題研究總結(jié)

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及困惑

本世紀是知識經(jīng)濟的時代，是一個弘揚人的主體精神的時代，要求學(xué)生?學(xué)會生存?、?學(xué)會學(xué)習?、?學(xué)會創(chuàng)新?，但傳統(tǒng)的教學(xué)仍以教師為中心，過分地強調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)及規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)要求和權(quán)威評價，注重教師的教，忽視了學(xué)生的主體能動性及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力、實踐探索能力得不到提高，學(xué)生總是按照教師的設(shè)計進行思考，按教師的要求來完成學(xué)習任務(wù)。它使課堂教學(xué)變得機械，沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。這樣的教育教學(xué)很難適應(yīng)時代的要求。《課程標準》強調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，積極倡導(dǎo)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習活動，增加學(xué)生語文實踐的機會。我們們六年級語文組從2011年開始在學(xué)校課題《小學(xué)語文課內(nèi)外有效閱讀策略研究》的基礎(chǔ)上，有計劃、有步驟、有策略地創(chuàng)建?書香年級?特色，就如何有效地開展語文課內(nèi)外閱讀實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在年級之內(nèi)進行了一系列的探索、嘗試和研究。

（一）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個重要因素。

閱讀量少必然使學(xué)生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學(xué)生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強調(diào)?朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練?。從漢語的特點來看，認讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領(lǐng)悟漢語規(guī)律的重要途徑還是朗讀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。

實驗表明，學(xué)生對課內(nèi)外閱讀的興趣不高，是由于受過去?應(yīng)試教育?和學(xué)生閱讀困難等多種原因的制約。朗讀這個最基本訓(xùn)練在教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。特別是教師在教學(xué)過程中方法過于死板，不能針對學(xué)生形象思維這一特點，設(shè)計形式多樣、靈活多變的朗讀訓(xùn)練。如在朗讀中創(chuàng)設(shè)意境，扮演角色朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分組讀、男女輪讀等方式。

（3）培養(yǎng)良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的有效手段。

實驗表明四年級以上學(xué)生通過幾年的學(xué)習仍存在不良的閱讀習慣。習慣是由于重復(fù)練習而鞏固下來的行為方式或傾向。從生理機制來說，習慣又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。所以學(xué)生閱讀的不良習慣除學(xué)生自身克服不夠外也與教師在平時的教學(xué)中的重復(fù)訓(xùn)練，堅持不夠有直接的因素。由此就導(dǎo)致了學(xué)生在解答閱讀題時找不到好詞、好句、有關(guān)的句段或相關(guān)問題。更領(lǐng)會不了詞語搭配的規(guī)律和布局謀篇的規(guī)律。

（二）閱讀教學(xué)的困惑

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，閱讀教學(xué)的實效在很大程度上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量。而小學(xué)階段又是閱讀教學(xué)的重要階段，它由了解文中詞句意思和文章大意過渡到理解詞句意思、體會文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情、還能對課文中不理解的地方提出疑問。隨著閱讀標準的提高，我們們在閱讀教學(xué)中遇到了以下困惑：

困惑一：默讀，流于形式。

《課程標準》要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。為了實現(xiàn)這一目標，我們根據(jù)課文特點精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題默讀文段，但總有一部分學(xué)生無所事事，要么眼睛看著書、心里開小差，要么讀而不思，還有的學(xué)生干脆在下面偷著玩。時間浪費了，默讀卻沒有效果。

困惑二：面對理解感悟，學(xué)生束手無策。

閱讀理解是語文教學(xué)的重點之一，不能再像以前一樣只讀熟課文，初知大意，而是要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。為了落實這一課程目標，我們在課堂閱讀教學(xué)中善于抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生去理解感悟，但實施起來總是事與愿違，學(xué)生幾乎是無從下手。

困惑三：口頭表達，語無倫次。

《新課標》指出，重視在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注多數(shù)學(xué)生發(fā)言?？擅看巫寣W(xué)生匯報學(xué)習成果時，不是啰啰嗦嗦，就是吞吞吐吐，語言表達不簡潔流暢。表達能力將直接影響寫作水平，所以課堂培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力不可忽視。

困惑四：預(yù)定課堂教學(xué)任務(wù)難以完成。

精讀課文的閱讀理解一般安排一課時完成，可在課堂師生互動的過程中，總有意想不到的情況發(fā)生，這時，教師既要處理好課堂意外，又要落實教學(xué)內(nèi)容，那么課前設(shè)計的教學(xué)任務(wù)就難以在一節(jié)課完成了。

困惑五：教師包辦代替多，學(xué)生主動學(xué)習少。

閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?？墒窃趯嶋H教學(xué)中教師為了節(jié)省時間完成課堂教學(xué)任務(wù)，當學(xué)生學(xué)習遇到困難時教師不是耐心地引導(dǎo)和點撥，而是以個人的理解來代替學(xué)生的體驗和思考，忽視學(xué)生主動學(xué)習的地位，閱讀效果可想而知了。

二、閱讀教學(xué)的策略

1、教給學(xué)生有效的閱讀方法，增強閱讀實效性

古人云：?授之以魚，不如授之以漁?。閱讀方法的有效指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量，提升閱讀鑒賞能力和文化內(nèi)涵。中年級段學(xué)生已形成了良好的閱讀習慣，擁有自己專門的讀書筆記本，如讀書手冊等，在閱讀過程中，學(xué)生能夠自覺地運用圈、劃、點、注、評、摘等閱讀方法進行有目的、有深度的閱讀，懂得如何去品味文字中所蘊含的情感，并形成自己的閱讀見解。

閱讀時常見的讀書方法有五種，分別為精讀法、瀏覽法、速讀法、選讀法及批注閱讀法。（1）精讀法,既對書報上的某些重點文章,集中精力,精細地閱讀.有的文章語言雋永,運用典范,以這些作品為憑借,指導(dǎo)學(xué)生精讀,要學(xué)生全身心投入:口到,眼到,心到,手到,邊讀,邊思.邊批注,逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。

（2）瀏覽法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。

（3）速讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。

（4）選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀,讀時做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需,以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題,迅速捕捉所需信息的能力。

（5）批注閱讀法。就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預(yù)先確定閱讀批注的符號和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀，一邊勾畫，或?qū)懮蠋拙湫牡茫S讀隨寫，既動腦又動手。

2、激發(fā)興趣，提高課外閱讀的積極性

為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我們年級組十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，可從以下幾點入手：

（1）情意感召法。既經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的?書香?氛圍，和激動人心的?書林?境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，搜集關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進行對比、教育；組織參觀新華書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

（2）交流展示法。當學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們們采用了交流展示的方法，比如?一人一條新聞?、?一人一個故事?、?一人一篇演講?等，讓學(xué)生將課外閱讀中所風的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來；其次每學(xué)期不定期地搞一二次書面交流活動，比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等。這些做法，可以激發(fā)全體學(xué)生課外閱讀的積極性。

（3）評比激勵法。搞評比激勵，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵和?物質(zhì)刺激?，一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強化，二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。評比激勵我們分為兩個層面進行：一個層面是評?作品?，即開展讀書筆記等書面作品征集評比和?新聞發(fā)布會??故事演講?等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的?作品?，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品；另一個層面是，在期末對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學(xué)生多讀書、讀好書。

3、加強課外閱讀的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：?閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。?所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）教師可以統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。一是要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。二是班級可以統(tǒng)一訂購一兩份適合學(xué)生閱讀水平的報刊，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，做為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。對于學(xué)生自由選擇的讀物，我們也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。

4、為學(xué)生推薦合適的書籍，增加現(xiàn)有閱讀量

當學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。

俗話說：?書癡者文必工，藝癡者技必良?。一個人要有淵博的學(xué)識和技藝，就要多讀書，讀百家書，學(xué)百家藝，這就是讓學(xué)生在閱讀過程中需學(xué)會收集書中信息，轉(zhuǎn)化成自己的知識與能力。

5、推動班級閱讀活動的一些做法（1）規(guī)劃班圖書角，定期充實圖書

學(xué)期開始，就開了一次主題班會——圖書角益處大，調(diào)動每個同學(xué)為充實圖書角獻計獻策，并定期鼓勵學(xué)生充實圖書角，如每人每月帶一本課外書送到圖書角。

（2）善用閱讀課

我們每周安排一節(jié)語文課作為閱讀課，我們將這一節(jié)閱讀課分階段地根據(jù)需要安排了課外閱讀指導(dǎo)課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。

①閱讀指導(dǎo)課

教師選擇一本書，首先自己認真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學(xué)生獨立閱讀能力和培養(yǎng)認真讀書的習慣。

②閱讀匯報課

第一步：學(xué)生準備匯報提綱。

提綱包括：A閱讀的書名、作者、出版社或文章題目、作者。B書或文章的主要內(nèi)容。C主要收獲：包括閱讀知識、寫作方法、語言積累、思想教育及其它知識等。D疑問、困難或建議。在匯報中，不要求學(xué)生面面俱到，選準其中的一兩個方面談細談深即可，可抓住一個情節(jié)或一個細節(jié)來闡述，可抓住一個人物的特點來分析，可抓住一種寫作特點來介紹……對于學(xué)生提出的疑難問題，（因為學(xué)生的閱讀水平不同，）即使幼稚可笑，教師也要給予鼓勵。

第二步:學(xué)生匯報，教師調(diào)控。

匯報之前，教師可用激勵性的語言，換起學(xué)生匯報的興趣，然后小組交流，教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息，再全班交流，學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報評價，以達到使學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法，相互補充，共同提高的目的，最后老師要做好小結(jié)，以總結(jié)成績，表揚鼓勵為主，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。尤其要注意的是肯定成績的同時，也要點明不足，以利改進、提高。

三、閱讀教學(xué)的成效

（一）、明確閱讀教學(xué)的根本目的是實施有效性閱讀教學(xué)的前提 什么是閱讀教學(xué)？就是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，同時讓學(xué)生受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習語文的同時學(xué)習做人。現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)表明，閱讀過程是文本藝術(shù)形象和作者的情感意趣與讀者認知和感受相互作用的過程。語文是學(xué)習語言的課程，閱讀是語文教學(xué)不可缺少的組成部分，閱讀是學(xué)習語言的基本途徑，也是課程標準中強調(diào)的方面。對于語文教學(xué)來說，閱讀既能提高學(xué)生的理解能力，養(yǎng)成自覺地涉獵文學(xué)作品的習慣，也能為學(xué)生寫作水平的提高打下基礎(chǔ)。?讀書破萬卷，下筆如有神。?只有這樣才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是我們們進行閱讀教學(xué)的根本所在。

（二）、運用良好的課堂教學(xué)策略是實施有效性閱讀教學(xué)的基本保障 作為一名教師，其教學(xué)對象是學(xué)生，是活生生的個體，教師要根據(jù)實際情況精心設(shè)計教學(xué)策略，使學(xué)生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。

1、根據(jù)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁如記敘文的教學(xué)、說明文的教學(xué)、詩歌的教學(xué)方法各不同。即使用同一體裁，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學(xué)方法也會有不同。像《太陽》、《鯨》、《只有一個地球》這些說明文的教學(xué)就不宜過多運用朗讀法的;詩歌的教學(xué)就不宜過多運用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬不用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習。

2、了解學(xué)生，設(shè)計教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征，要學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認識，教師就不必使用直觀教具進行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實際即可。反之，對于學(xué)生來說缺乏感性認識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學(xué)。

3、走進文本，確定教學(xué)策略

閱讀課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要。比如：在閱讀教學(xué)中必須遵循整體——部分——整體的序列，不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習，又會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味。鑒于這種情況，我們教學(xué)內(nèi)容的變序絕不是隨心所欲的，而是以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如交代了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手，例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從?周瑜長嘆一聲，說‘諸葛亮神機妙算，我們真比不上他！’?入手，引導(dǎo)學(xué)生討論?事情的起因是怎樣的？?、?諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？?，學(xué)生就會從課文中找事實，舉例子，進一步理解他知天文、曉地理、識人心、善謀劃；而含有直接點明中心的段落和語句的課文，閱讀教學(xué)時就可找準文章的中心，直奔中心，像《凡卡》這種采用順序和插敘相結(jié)合的寫法的課就可以采用內(nèi)容切割法。此外，教學(xué)中還可以采用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等變序方法。由此可見，在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列，確定教學(xué)方法也是提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。

（三）、以?讀?為主線的教學(xué)過程是實現(xiàn)有效性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

1、理解地讀

在初步學(xué)習、充分朗讀、整體感知的基礎(chǔ)上，將進入課文內(nèi)容的學(xué)習，這時仍強調(diào)以讀為本。要將理解與朗讀有機地結(jié)合在一起，以讀啟悟、以悟促讀，從而在理解的基礎(chǔ)上更深入、更深刻地朗讀，以收到良好的教學(xué)效果。

(1)理解字詞句的意思

字詞句是語文學(xué)習最基本的知識，也是朗讀的起點。我們要正確、有感情地朗讀課文，首先一定要理解文中的重點詞、重點句。重點詞、句的意思可為我們的朗讀起提示作用，它可直接讓我們明白這個詞這句話應(yīng)該怎么讀。讀的重點字、詞、句，也就為讀好全文奠定了基礎(chǔ)。這一步應(yīng)該落實到位，把每一個詞每一句話都反復(fù)讀好。

(2)理解人物的思想感情

文章不是無情物，課文往往是一個個動人的故事，而故事最動人處，還在于文中的人物命運，是他們的悲歡離合營造了情境，吸引了學(xué)生，打動了他們的心。因此，要讀好課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生理解文中人物的思想感情，體驗人物的喜怒哀樂，然后聲情并茂地朗讀，在朗讀時淋漓盡致地表達人物豐富的內(nèi)心世界與情感。

（3）理解作者的思想感情

文章的背后，是作者的眼睛。故事的里面，是作者的愛憎。無論何種體裁的課文，無不是作者的表情達意。因此，學(xué)習課文，一定要在字里行間感覺到作者的愛與憎、情與恨。只有正確地把握了作者的情感脈絡(luò)，才能準確地把握文章的情感基調(diào)，也才能深刻地理解課文，從而使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，并投入感情地朗讀。

2、品味地讀

在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣。這時需要的就是盡情地朗讀。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，情感的升華，審美能力的提高及思想境界的飛躍。

（四）、優(yōu)化課堂教學(xué)活動，是提高閱讀教學(xué)實效性的有力措施

1、教師提問，強調(diào)科學(xué)性、啟發(fā)性、有效性

教師有效提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。注意提問的針對性與輻射面，問題的難度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異，注意為學(xué)生提供思維的時間與空間，不要逼迫學(xué)生做立即反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生，同時，還應(yīng)注意反饋的積極態(tài)勢?？鬃釉俚闹赋觯?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。?怎樣使?學(xué)?的過程成為?思?的過程呢？這就是孔子的?啟發(fā)誘導(dǎo)?的教學(xué)思想。學(xué)習離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課堂教學(xué)諸多因素中有著舉足輕重的作用。

2、理解文本時更多注重師生的交互活動

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，要求教師把學(xué)習的時間還給學(xué)生。通過有效的交流，促使課堂教學(xué)目標有效達成，使學(xué)生獲得更多的有效知識。教學(xué)的一個中心任務(wù)是產(chǎn)生新知識、新技能以及概念性框架。師生之間的交往被看作是影響教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素，良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。師生交往的有效性從心理學(xué)考查，要注意學(xué)生的無意注意和有意注意。教師對小組合作學(xué)習、共同探究的目的、時機及過程要進行認真的設(shè)計。如不進行有目的的指導(dǎo)和提示，不作具體要求，學(xué)生可能會?自主?變?自流?，只見活動，不見體驗，動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，合作、探究活動出現(xiàn)泛化。

課堂教學(xué)是創(chuàng)造生成個體知識的過程，是師生以獨特的經(jīng)驗與價值訴求在生命互動中創(chuàng)造生成知識的過程。這種知識是一種共同經(jīng)驗，也必然是師生各自的獨特經(jīng)驗。只有在各種不同經(jīng)驗與價值的碰撞與交流中，才能體現(xiàn)人生命力的創(chuàng)造性，并得以表達。

3、在閱讀教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾說過：?想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切。?可以說想象是一切創(chuàng)造力的源泉，想象力的培養(yǎng)在日常教學(xué)中顯得那么的重要?！秲和逃睦韺W(xué)》指出：?思維的品質(zhì)在閱讀教學(xué)中，要通過語言文字訓(xùn)練來啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，使之思維受到鍛煉，逐漸具備思維的品質(zhì)?。因此培養(yǎng)學(xué)生初步的聯(lián)想、想象能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標，是小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要組成部分。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，啟發(fā)想象

孔子曰：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者?。學(xué)生有了想象的興趣，他們就會興致勃勃地?沉醉?于自己感興趣的事物。他們的大腦就會進入高亢狀態(tài)，對所感知的事物記憶真切，進行積極的思維。

教學(xué)中，我們采用猜謎、設(shè)疑、制造懸念、利用插圖與實物、電教媒體等方式激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

（2）朗讀?佳句?，奇思妙想，激發(fā)想象

小學(xué)課文中有許多?佳句?，教師若能讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，啟發(fā)學(xué)生奇思妙想，就有助于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散想象力。

（3）開展形式多樣的?讀?，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力

A、自由輕聲吟讀；B、咬文嚼字的個別讀與齊讀相結(jié)合；C、必要的默讀；D、精心設(shè)計引讀。

（4）借用特殊標點展開想象 小學(xué)語文教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學(xué)生的想象留有充分的余地。教師可以利用某些文中特殊的標點符號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

（5）利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象力

課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性。小學(xué)語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學(xué)生的年齡特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（6）培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力

幻想是創(chuàng)造活動的必要條件。要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生敢于幻想，幫助他們把積極的幻想變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生各抒己見，要敢于沖破一些傳統(tǒng)的觀念，大膽想象。學(xué)校班級應(yīng)該是一個寬松的學(xué)習環(huán)境，教師要取消權(quán)威意識。提倡思維無?禁區(qū)?，學(xué)生可以向老師?發(fā)難?，鼓勵學(xué)生的批判精神，允許學(xué)生犯?合理的錯誤?，要最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性

（7）重視學(xué)生的課外閱讀

小學(xué)《語文課程標準》規(guī)定了第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。所以教師要鼓勵學(xué)生多學(xué)知識，博覽群書，拓寬視野。我們年級結(jié)合實際，組織了各班級成立圖書角，每年都組織開展學(xué)生讀書筆記評比活動。課題組教師每周要檢查學(xué)生課外閱讀量及閱讀內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記，寫出感受及體會，評比課外閱讀獎勵星。這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力積累材料。

4、關(guān)注閱讀教學(xué)中學(xué)生的人文素養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標準》中指出語文課程的性質(zhì)與地位:?語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。?可見，語文是一門飛揚著作者的靈性，包涵濃郁人文特色的學(xué)科。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)強調(diào)人的自我們完善，注重科學(xué)與人文相結(jié)合，呼喚人文情懷，凸顯小學(xué)語文教學(xué)的人文性。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操

在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，這些作品增強了學(xué)生的熱愛祖國情懷，也讓學(xué)生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《富饒的西沙群島》;或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《狼牙山五壯士》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導(dǎo)，善于?披文入情?，通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文的言境，讓學(xué)生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。

（2）親歷體驗，提升人文素養(yǎng)

要使?人文性?落到實處，必須關(guān)注學(xué)生的親歷體驗。因為，任何一種設(shè)想，只有與學(xué)生的思維、情感、實踐直接碰撞，這種設(shè)想才有可能成為現(xiàn)實，否則，就會成為?無源之水?。沒有學(xué)生主體情感的活動，文本的人文內(nèi)涵就不會被吸收，個體也不可能受到情感陶冶與熏陶，我們的人文性教學(xué)也將成為一句空話。因此，在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的自主選擇，自由選擇的是他最感興趣的，也最易引起情感共鳴的，受到的影響，震動會最大。學(xué)生可自由選擇學(xué)習內(nèi)容，選擇學(xué)習方式;尊重學(xué)生的獨特體驗——對同一文本，因每個人的經(jīng)驗，個性等不同，發(fā)生對話時，其價值取向也不等，它往往帶有個人的某一種主觀色彩，教師要給予理解。

（3）及時評價，提升人文素養(yǎng)

《語文課程標準》指出：?要尊重學(xué)生的多元理解和獨特感受。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)。?因此，在語文課堂中，教師對學(xué)生的回答進行評價時應(yīng)尊重學(xué)生的多元理解和獨特感受，應(yīng)以激勵性的評價語言，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促成學(xué)生思想自由地交匯、碰撞、升華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如教學(xué)《白楊》，當一位學(xué)生說出?白楊一定在埋怨老天爺不公，把它安排在這樣一個鬼地方。它哭得臉色發(fā)白，愁得臉上布滿了深深淺淺的皺紋?時，教師彎下腰，撫摸著這個孩子的頭，親切地說?:你觀察得真仔細，一下子就抓住了白楊的樹干白、有裂溝這個特點。但是你看，現(xiàn)在，這棵白楊不哭了，它已經(jīng)認識到了埋怨、哭泣是于事無補的，甚至會成為風沙嘲笑的對象。瞧!它勇敢地抬起了頭，伸直了手臂，與兄弟們一起搏擊風沙，守衛(wèi)邊疆，實現(xiàn)了自己的人生價值!?教師的評價不但對學(xué)生的獨特體驗、大膽陳述予以鼓勵、支持，同時也對學(xué)生的幼稚、不足予以引導(dǎo)，努力實現(xiàn)?教學(xué)內(nèi)容的價值體現(xiàn)?與?學(xué)生獨特體驗?的統(tǒng)一。

（五）、培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習慣

閱讀課要將時間交給學(xué)生。提倡學(xué)生?自讀、自查、自寫?提倡學(xué)生?說課?——說內(nèi)容，說語言，說情感；提倡學(xué)生?寫課文?——寫事實，寫心得，寫真情。

從小學(xué)二年級到六年級我們年級組都始終貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，尤其強調(diào)說和寫的訓(xùn)練。二年級開始訓(xùn)練學(xué)生說、寫片段，寫日記；三年級進行作文啟蒙訓(xùn)練，寫學(xué)生自己看到的，聽到的，想到的各種事物和人物，學(xué)生想寫什么就寫什么；四至六年級把習作放在重要地位，由片段訓(xùn)練到篇訓(xùn)練，教師要有計劃地進行作文指導(dǎo)。

平時我們們開展讀寫結(jié)合的課堂?小練筆?。在每篇課文的講讀過程中留有10至15分鐘的時間進行說、寫訓(xùn)練。

在課堂的閱讀方法上，改變了以往一問一答的瑣碎式教法。如，三年級以后的閱讀課，將設(shè)計以下幾個板塊：初讀、細讀——可以要求學(xué)生全文默讀；深讀、探究——可以提出對思想、感情的領(lǐng)悟等；閱讀欣賞——可以采取朗讀的形式；鞏固運用——可以設(shè)計一些說和寫的語言實踐活動。當然，這依據(jù)課文特點和學(xué)生的具體情況確定，而不是上成統(tǒng)一的模式。

四、課題研究的思考與建議

（一）思考：

（1）研究中注重從整體上提高學(xué)生的課外閱讀能力，而忽視了對特殊學(xué)生的研究。有待于加強個案研究，建立起個案追蹤檔案。

（2）閱讀能力的形成與提高是一個長期的、漸進的過程，不可能一蹴而就。我們們應(yīng)該長期地搞好語文課外閱讀教育。

（二）建議：

（1）能夠在本校內(nèi)有組織地推廣研究成果，更好地運用課題成果，及時發(fā)現(xiàn)不足。

（2）對于課題研究能夠有更多的理論支持與政策支持。

五、課題研究的反思

課題研究雖已結(jié)題，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題也困擾著我們們：

1、如何處理好?主導(dǎo)?與?自主?兩者的關(guān)系。課堂上，如果教師的?主導(dǎo)?過多，則有?越俎代庖?，學(xué)生主體地位沒得保障、自主作用得不到發(fā)揮之嫌。但過度放手，由于小學(xué)生自已確定學(xué)習目標，選擇學(xué)習方法和自我們控制等方面能力有限，課堂上易出現(xiàn)無序和混亂的狀態(tài)，從而導(dǎo)致個別課堂低效。怎樣處理好?主導(dǎo)?與?自主?兩者之間的交接，挖掘課堂中學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展的潛能，仍然值得思考。

2、創(chuàng)新性學(xué)習是個全新且廣闊的范疇。我們們憑借學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習，課堂上鼓勵學(xué)生敢于超越課本,敢于超越老師,敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,親自參與問題的解決。在作業(yè)布置上,我們們提倡?拓展性作業(yè)?。給文(詩)配畫；或給畫配文(詩)；給結(jié)尾有懸念的課文續(xù)編結(jié)局；給故事情節(jié)明顯的課文,編纂與原文迥然相異的結(jié)果；編排表演課本劇，都已是我們們的家常便飯。我們們更喜歡引導(dǎo)學(xué)生走出校門,走上社會，開展社會實踐活動，將所學(xué)的語文知識運用到實踐中，并在實踐中學(xué)習語文。然而，由于家庭條件、社會環(huán)境的相對滯后，也由于人們意識不一致等諸多原因，我們校創(chuàng)新性學(xué)習有待我們們進一步的開發(fā)和研究。

3、我們們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習和研究探討活動，但是總覺得課題研究缺少專家、學(xué)者給我們們進行高層次的指導(dǎo)和點撥，我們們對自主學(xué)習、合作學(xué)習和創(chuàng)新學(xué)習的研究還尚粗淺，缺少廣泛性和深刻性，所構(gòu)建?自主、合作、創(chuàng)新?課堂教學(xué)模式的還很粗糙，缺乏厚實的理論底蘊。加強理論學(xué)習，向?qū)＜?、學(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教，仍是今后我們校努力的方向。

總之，研究無止境，今后我們們?nèi)詫⒁赃@個課題的思想內(nèi)涵來指導(dǎo)我們們的課堂教學(xué)，有機地與新課改實驗研究結(jié)合起來，真正讓學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展，從而使我們校的師生的生命價值在更高層次上得到展現(xiàn)。

主要參考資料

1、全日制義務(wù)教育《語文課程標準》

2、切實加強課外閱讀指導(dǎo) 充分發(fā)揮育人功能

山東教育

2005

3、為孩子們導(dǎo)航 ——談?wù)勑W(xué)課外閱讀指導(dǎo)

李冰霖

4、新課程下小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的實踐與研究 常山縣天馬一小課題組 鮑一玫

5、加強課外閱讀指導(dǎo) 提高語文能力 張玉潔

6、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的方法研究

7、課外閱讀要注意六結(jié)合福建教育2006、12

（執(zhí)筆：羅彩芳、劉朝偉）

第五篇：六模塊教學(xué)匯報材料1

羅陽鎮(zhèn)大沙小學(xué)推進“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)

匯 報 材 料

我校經(jīng)過一學(xué)期的理論探索和教學(xué)實踐，針對各學(xué)科特點，進行了多維度、多層次、多環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)改革和課堂觀察研究，在?三案?六環(huán)節(jié)?教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，全體教師能夠迅速的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極投入到?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)的研討和推廣工作中。

一、具體做法

第一階段 宣傳動員（2010年9月）

1、抓好宣傳發(fā)動工作。

這是推行 ?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)工作的必要前提。我校及時召開全體教師會議，解讀?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)指要，統(tǒng)一思想，提高認識，增強開展?六模塊?教學(xué)的責任感和自覺性。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

為確保 ?六模塊?課堂教學(xué)的扎實有序開展，學(xué)校成立 ?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長室領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負責落實，全體師生共同參與，全力推行。

3、建章立制，保障落實。

建立實施?六模塊?課堂教學(xué)的各項規(guī)章制度，保障?六模塊?教學(xué)的順利開展。第二階段 組織實施（2010年9月——2011年7月）

1、全面啟動。從2010年10月起，全體教師在教育教學(xué)中實施?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)。

2、整改提高。從每次開展的教研活動中認真分析，找出不足，教研組仔細總結(jié)歸納，對實施?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)中不足與經(jīng)驗在下月進行進行改進與推廣。

3、樹立典型。開展討論課、反饋課、示范課，樹立典型，充分發(fā)揮榜樣的力量，由點到面，全面提高，讓每位教師都成為實施?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)的優(yōu)秀者。

4、表彰優(yōu)秀。對在?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)實踐中的教師進行表彰，來激發(fā)教師積極投身實踐?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)的積極性和主動性。

5、具體措施

（1）加強領(lǐng)導(dǎo)。我校建立嚴格的教學(xué)管理責任制，層層抓落實，并結(jié)合學(xué)校實際細化、量化，制定切實可行的實施?六模塊?教學(xué)要求，明確學(xué)校、教師的具體責任要求，為?六模塊?教學(xué)要求順利有序開展營造堅實的保障體系。（2）加強理論學(xué)習。我校在全體教師會議上對教學(xué)會議的重要精神進行了傳達，又利用星三的業(yè)務(wù)學(xué)習期間由主任帶領(lǐng)全體教師認真學(xué)習了《?六模塊?建構(gòu)式課堂指要》精神，落實從?三案六環(huán)節(jié)?教學(xué)模式到?六模塊?建構(gòu)式課堂的理論提升，促進全校教師的認識和提高。教研活動期間，組織所有教師分學(xué)科再集體學(xué)習?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)指要，根據(jù)自己學(xué)科特點進行討論，確保所有教師都能按照?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)的要求進行備課與教學(xué)。

（3）務(wù)實推進?三案六模塊?教學(xué)要求，先形式，后實質(zhì)。

先形式，即每班的課堂教學(xué)必須采用小組合作學(xué)習的方式，先學(xué)后教，以學(xué)定教，采用小組合作學(xué)習，教師必須將班內(nèi)學(xué)生按好、中、差三種類型分好學(xué)習小組，每個小組成員在組內(nèi)都要有明確的分工，如小組內(nèi)的發(fā)言、記錄、展示、補充等都要責任到人。

后實質(zhì)，即要嚴格按照?六模塊?教學(xué)要求開展課堂教學(xué)，課前要布置學(xué)生進行預(yù)習，中年級教師要帶著學(xué)生進行預(yù)習，這樣學(xué)生知道回家該如何預(yù)習，然后慢慢放手，由扶到放，學(xué)生易接受，收效也很明顯。數(shù)學(xué)學(xué)科每一課時教師都編寫詳細的學(xué)案；語文、英語學(xué)科按照教研室的要求利用導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習。課中引導(dǎo)學(xué)習自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、合作探究、反饋練習，課后引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習、反思提升

（4）大力開展教研活動，使之成為制度化。

我校各教研組每月活動兩次，每次活動時間不少于 1小時，活動的主題圍繞?六模塊?建構(gòu)式課堂開展：有學(xué)習?六模塊?建構(gòu)式課堂指要的精神；有論壇形式，談?wù)勛约涸趯嵺`?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)的點滴感悟，并寫成書面稿進行交流；有圍繞?六模塊?建構(gòu)式課堂展示課進行評課活動等不同形式進行豐富的教研活動，大家從中對?六模塊?建構(gòu)式課堂的理念到實踐都有了不同的提升。

（5）倡導(dǎo)寫教學(xué)反思，不斷積累課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。我們倡導(dǎo)教師積極撰寫教學(xué)反思，記載和積累實驗工作中的體會、經(jīng)驗和資料，尤其要認真寫好每篇教案使用后的小結(jié)反思。

二、存在問題

1、教師長時間處于一種思維定勢的環(huán)境中，他們對任何涉及到自身變化的改革都會自然或不自然地抵制。

2、尤其是一些年齡大的教師，他們對新事物認識有一個過程，接受較慢。

3、現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)資源利用率不高，教學(xué)手段單一。

4、學(xué)生自主學(xué)習能力有待于進一步訓(xùn)練、提高，不斷提高其學(xué)習的自主性、實效性。

三、今后打算 本學(xué)期，我校推進?六模塊?建構(gòu)式課堂采取的主要措施有以下幾個方面：

（一）強化組織動員，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想

1、我們學(xué)校認識到要改變上述問題，必須著手建立健全各項規(guī)章制度，強化紀律的執(zhí)行，再好的紀律如不去執(zhí)行就等于是空話。我們?nèi)娏ν七M實施?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，提高課堂效益。

2、開學(xué)初，學(xué)校就要求所有教師要統(tǒng)一思想，提高認識，討論學(xué)習，剖析問題，解讀?六模塊?教學(xué)要求內(nèi)容及教學(xué)要求，增強開展?六模塊?教學(xué)要求的責任感和自覺性。通過學(xué)習，使教師領(lǐng)會模式的每一步內(nèi)涵，要求教師認真把握?先學(xué)后教，以學(xué)定教?的操作要領(lǐng)。學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，制定實施方案。為確保?六模塊?教學(xué)要求的扎實有序開展，學(xué)校成立?六模塊?教學(xué)要求領(lǐng)導(dǎo)小組。校長室領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負責落實，全體師生共同參與，全力推行。

3、利用教研活動時間和業(yè)務(wù)學(xué)習時間組織教師認真學(xué)習有關(guān)文件精神，學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)理論，豐富理論儲備；深入剖析教學(xué)中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；通過觀摩本校優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，研究高效課堂特征，依據(jù)課堂教學(xué)評價標準，確定提高課堂效率的途徑和策略

4、?學(xué)案?立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

通過學(xué)案，創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習，這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習的機會，其學(xué)習潛能將會得到更有效地挖掘。

5、學(xué)案中體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習方法的指導(dǎo)。在編寫學(xué)案時將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習方案。學(xué)案有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。

6、進一步研究由縣教育局統(tǒng)一配置的《綜合性學(xué)案》，充分發(fā)揮《綜合性學(xué)案》作用。要求教師在備課時切實根據(jù)《綜合性學(xué)案》及《補充習題》進行設(shè)計，通過精講多練，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習，并能夠當堂反饋，不斷提高單位課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為背景下的減負不減質(zhì)。

（二）校本培訓(xùn)，研討解讀

1、觀摩教學(xué)骨干課堂教學(xué)。利用集體教研活動時間，觀摩教學(xué)骨干課堂教學(xué)；聘請本鎮(zhèn)骨干教師到校進行專題講座、執(zhí)教觀摩課，研討總結(jié)，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，為?六模塊建構(gòu)式課堂?教學(xué)要求積累經(jīng)驗。

2、織本校的骨干教師執(zhí)教示范課，示范課要能夠沖破舊的教學(xué)方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，并力爭在學(xué)習借鑒名家課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

3、強化教研活動。保障集體教研活動的數(shù)量，提高教研活動的質(zhì)量。把教育教學(xué)理論的學(xué)習與研究同聽課評課緊密結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，第一時間發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，總結(jié)提煉，積累經(jīng)驗。

4、骨干教師執(zhí)教示范課。組織本校的骨干教師執(zhí)教示范課，示范課要能夠沖破舊的教學(xué)方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，并力爭在學(xué)習借鑒名家課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

5、強化教研活動。要保障集體教研活動的數(shù)量，提高教研活動的質(zhì)量。要把教育教學(xué)理論的學(xué)習與研究同聽課評課緊密結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，第一時間發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，總結(jié)提煉，積累經(jīng)驗。

（三）狠抓落實，務(wù)實推進

全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

1、上好每一節(jié)課。這是務(wù)實推進?六模塊建構(gòu)式課堂?教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。要結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點搞好家常課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好家常課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當堂完成學(xué)習任務(wù)，達成既定目標。

2、打造一節(jié)精品課。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別打造一節(jié)體現(xiàn)?六模塊建構(gòu)式課堂?先進教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，積極參加片教研活動，以達到互相交流，學(xué)習借鑒，共同提高的目的。

3、及時反思、總結(jié)和提升。教師要堅持寫教學(xué)反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別寫出 1-2篇體現(xiàn)?六模塊建構(gòu)式課堂?先進教學(xué)理念的研究性論文或案例。

（四）規(guī)范理解，緊抓重點

?六模塊?建構(gòu)式課堂教學(xué)歸根到底是在新課程理念下的一種探究實踐，是對新課程理念的一種具體化的理解操作。對照?‘六模塊’建構(gòu)式課堂教學(xué)指要?中六個模塊，我們要求教師注意做到以下幾點：

1、自學(xué)質(zhì)疑中一定體現(xiàn)教師指導(dǎo)。目前學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑能力有限，也就制約了?六模塊?的實施效果，所以要求教師能夠抓好指導(dǎo)預(yù)習，由扶到放，爭取所有學(xué)生都能實現(xiàn)本部分目標，避免從一開始就拉大學(xué)生之間差距。

2、交流展示要強化訓(xùn)練。交流展示階段是在學(xué)生具有一定學(xué)習成果的基礎(chǔ)上進行的，這里要求能夠讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，避免由教師的?一言堂?發(fā)展成學(xué)生的?一言堂?，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠發(fā)言。我們要求教師先訓(xùn)練好學(xué)生的發(fā)言習慣，要求課堂上能夠聽到 ?我來說幾句?、?我補充?、?我認為?、?我不同意她的意見?這樣充滿自信的語言。

3、深入開展互動探究?；犹骄恳髮W(xué)生在自我研究的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)交流匯總，形成解決問題的方案、辦法。這里既要求教師結(jié)合《綜合性學(xué)案》及教材實際，設(shè)計出具有思考價值的問題，又要求學(xué)生能夠從更深層面進行思考，避免流于形式，思于表面。

4、精心設(shè)計精講點撥。要求教師在備課時要準確抓住教材重點，不要在枝節(jié)上糾纏，做到精講到位而不越位，學(xué)生學(xué)會傾聽，并留有思考消化的空間和時間，從而有效促進學(xué)生達成教學(xué)目標。

5、及時進行矯正反饋。矯正反饋可能是一個部分，也可能是在教學(xué)流程中根據(jù)契合點進行的，在此部分中，要求教師關(guān)注學(xué)困生，適時給予展示的機會，適時給予表揚與幫助，體現(xiàn)出針對性、層次性和有效性。

6、適度做好遷移運用。當堂訓(xùn)練，當堂檢測，可以及時檢閱學(xué)生學(xué)習情況，從而拓展思維，形成技能。教學(xué)中要求教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)實際，精心設(shè)計題目，適量選擇練習，運用題目解決實際問題，而且關(guān)鍵是實現(xiàn)當堂完成。

（五）總結(jié)反思，深化高效課堂

總結(jié)活動情況，反思活動中出現(xiàn)的問題，認真分析，深入研究，形成促進高效課堂構(gòu)建的長效機制。

1、總結(jié)反思。分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進一步明確 方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化。

在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在骨干教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過我校全體師生的共同努力，?六模塊?建構(gòu)式課堂一定會我校扎實有效的順利推廣，我們也期望?六模塊?建構(gòu)式課堂在我校生根發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。

羅陽鎮(zhèn)大沙小學(xué)

二〇一一年三月十六日