第一篇：挫折教育 成長(zhǎng)故事程6.4

特別關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)程雪梅

一、存在的問題：

我班有一名學(xué)生李晨，剛開學(xué)幾天，李晨就開始不完成家庭作業(yè)。為了弄清他不做家庭作業(yè)的原因，我把他叫到辦公室，耐心地跟他說(shuō)：“李晨，你能從內(nèi)心里告訴老師，你為什么不愿做作業(yè)嗎？”他直視我一眼，很自然很坦率地說(shuō)：“老師，我懶?！蔽页脵C(jī)引導(dǎo)對(duì)他說(shuō)：“我看你一點(diǎn)也不懶，承包衛(wèi)生崗位時(shí)，你表現(xiàn)的特別棒，搶著要承包我們班最累最臟的衛(wèi)生崗位?！薄袄蠋?，我愿意打掃衛(wèi)生，我也不愿意做作業(yè)?！蔽铱粗\(chéng)實(shí)的臉，那么單純，那么可愛，我猶豫了。思索著是什么原因?qū)е滤辉缸鲎鳂I(yè)呢？為了弄清原因，拉近心與心的距離，我找了一把椅子讓他坐下，面對(duì)面地說(shuō)：“李晨，你很誠(chéng)實(shí)，也很坦率，老師很喜歡你，你能告訴我在一至四年級(jí)完成家庭作業(yè)的情況嗎？”他說(shuō)：“老師，我以前也不完成家庭作業(yè)?！薄捌鋵?shí)你很聰明，為什么你的學(xué)習(xí)成績(jī)不好呢？原因也找到了，就是你沒把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固，做作業(yè)的目的就是把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固，只有這樣，你才能在學(xué)習(xí)上很出色！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我以后保證完成家庭作業(yè)?！?/p>

二、工作措施：

幾天過(guò)后，又不完成家庭作業(yè)了，我再找他談心。在期間也采取激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等辦法，收獲甚微。就這樣，周而復(fù)始又有幾個(gè)回合。我真想放棄他，但一種教師的責(zé)任驅(qū)使著我，不能放棄他，必須用心轉(zhuǎn)

化他，我反復(fù)琢磨，先找他的家長(zhǎng)了解一下情況。于是，我找了一個(gè)機(jī)會(huì)上他家進(jìn)行家訪，正巧他媽媽在家，我說(shuō)明來(lái)意之后，他媽媽非常焦急，又無(wú)可奈何地說(shuō)：“李晨，以前也是這樣不完成家庭作業(yè)，在家里什么辦法也用過(guò)，能起幾天的作用。有一次的晚上，我上樓看他做作業(yè)，他躲在陽(yáng)臺(tái)角落里嚇了我一跳，我說(shuō)：‘李晨，你嚇著我了。’他說(shuō)：‘嚇?biāo)滥?，不用讓我做作業(yè)了?！?dāng)時(shí)，我非常害怕，這么小的孩子怎么說(shuō)出這樣的話？是不是自己的教育方法出了問題？我也從自身找原因，在孩子上一年級(jí)時(shí)，正趕上我工作忙，沒有給孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成懶惰心理，現(xiàn)在我很后悔也很焦急，我非常愿意配合老師糾正孩子的不良習(xí)慣。”我把我的想法告訴他家長(zhǎng)，抓住他不愿意做作業(yè)的心思和逆反心理，順?biāo)浦?，干脆不讓他做家庭作業(yè)，想做必須寫申請(qǐng)。

三、轉(zhuǎn)化效果：

幾天過(guò)去了，李晨還沒有寫申請(qǐng)，但已經(jīng)做家庭作業(yè)了，我還是宣布李晨不用做作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)越不讓他做，他越想做，并且積極性很高，還主動(dòng)拿著作業(yè)給我看。我故意不看，有意冷落他，讓他體驗(yàn)挫折。兩天之后，他寫了申請(qǐng)要求做家庭作業(yè)。我看他寫的申請(qǐng)，讓我高興，讓我感動(dòng)，他是這樣寫的：

親愛的老師：

我想寫作業(yè)，因?yàn)槲也幌敫闾厥?，別的同學(xué)都寫作業(yè)，我卻不寫。我也想成為老師、同學(xué)喜歡的學(xué)生。隨著年級(jí)的增高，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直下降，不做家庭作業(yè)是不行的。老師，您讓我做作業(yè)吧，我不會(huì)

讓您失望！

您的學(xué)生李晨

現(xiàn)在李晨徹底轉(zhuǎn)變，家庭作業(yè)每次都認(rèn)真完成，上課積極性也提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。

第二篇：教育成長(zhǎng)故事

教育成長(zhǎng)故事

帶著他走出沉默

【案例】

如果有兩個(gè)插班生讓班主任選擇,一個(gè)是愛吵愛鬧的淘氣孩子,一個(gè)是沉默寡言的孩子，我相信大多數(shù)人可能都會(huì)選擇后者，見怕了那些課堂上不得安寧的“話簍子”，見怕了愛惹是生非的“搗蛋鬼”，于是安靜少語(yǔ)的孩子似乎會(huì)讓人省心不少，然而班級(jí)一個(gè)安靜的孩子卻第一次讓我感受到沉默的力量，讓我反思沉默的個(gè)性背后那厚重的成因。

一年級(jí)剛開班的時(shí)候，班級(jí)的小豆豆們常被我形容成倒出簍子的螃蟹，橫七豎八的到處爬，每個(gè)人身上都有使不完的勁，在我耳邊唧唧喳喳的叫喚不停，這真是讓喜歡又讓人無(wú)奈。開學(xué)半個(gè)月后，耀耀的家長(zhǎng)給我請(qǐng)了病假，沒過(guò)幾天孩子家長(zhǎng)過(guò)來(lái)辦了休學(xué)，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通才知道，孩子得了一種比較奇怪的腸道疾病，現(xiàn)正在四處求醫(yī)。

當(dāng)我再次見到孩子的時(shí)候已經(jīng)是接近期末，以前開朗活潑的他到辦公室了還一直抱著媽媽的腿，躲在后面不出來(lái)，孩子因?yàn)榉蒙倭考に?，臉有點(diǎn)腫，無(wú)論我怎么和他說(shuō)話，他就把臉埋在媽媽的身上，畏畏縮縮的樣子。我想可能是才出院，不適應(yīng)，可是真正到上課的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)更大的問題。孩子根本不張嘴巴，讓他寫他基本都會(huì)，可是就是不愿意回答問題，也不和同學(xué)說(shuō)話，要是點(diǎn)名叫他起來(lái)，他還沒站起來(lái)，就開始吧嗒吧嗒的掉眼淚，一副很勉強(qiáng)的樣子，下課叫他來(lái)辦公室，無(wú)論你是詢問他的情況還是和他聊些家常，他都是一臉恐懼和焦慮，半天吱唔一聲，倒是讓我不知所措了。課堂教學(xué)展開小組合作的時(shí)候，小組的意見很大，讀書的時(shí)候你聽不見他的聲音，互相交流時(shí)從不發(fā)表自己的意見，做事情總是很慢，加上同桌是個(gè)急性子，每次小組合作，就聽見他們小組成員急的嚷嚷，見他坐在那里哭。

孩子巨大的反差讓我很驚訝，在和他父母進(jìn)行多次溝通之后，大家都意識(shí)到孩子的嚴(yán)重性，家長(zhǎng)這才敞開心扉，講出了這些日子家庭的經(jīng)歷，孩子腸道疾病一直不能確診，一家人帶著孩子四處求醫(yī)，在這期間花費(fèi)無(wú)數(shù)，孩子也遭了不少的罪，打開家里的柜子，一盒盒、一罐罐的藥讓我著實(shí)一驚，檢查、手術(shù)、打針??我突然為這個(gè)6歲孩子的遭遇而難過(guò)，同時(shí)也為身為孩子的班主任沒能幫到孩子而自責(zé)，為此他便成了我特別關(guān)注的孩子。

假期中，我常給他電話溝通，漸漸的他開始和我說(shuō)說(shuō)話了，一次孩子的父母有急事，打電話給我說(shuō)能不能讓我?guī)椭湛窗胩?，我欣然答?yīng)了，在小區(qū)里孩子靜立在那看著孩子們玩羽毛球，看的很入神，我也回家拿來(lái)和他一起玩，時(shí)常故意的接不到他打的球，孩子忍不住的竊笑起來(lái)。休息的時(shí)候和他說(shuō)起來(lái)自己小時(shí)候的事情，孩子樂意的聽著，有時(shí)也插話說(shuō)說(shuō)，和他這段時(shí)間的熟悉，我相信我們是可以嘗試幫助他走出沉默。

為了有效的給孩子進(jìn)行心里疏導(dǎo)，我請(qǐng)教學(xué)校擅長(zhǎng)心理學(xué)的老師，給他講了孩子的事情，我們查看了心理書籍上關(guān)于退縮性兒童的案例，發(fā)現(xiàn)了一些相似性，如常見的表現(xiàn)有：躲避人群或生人，不合群，在小朋友的集體活動(dòng)中常一旁呆看，對(duì)其他同伴的友好表示反應(yīng)淡漠，對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，極為害怕，行為孤僻，情緒焦慮。自卑膽小，自信心不強(qiáng)，特別在意老師的批評(píng)和同伴的譏笑，常?？奁?。這些退縮行為表現(xiàn)雖還不能稱之為心理疾病癥狀，但反映出兒童在早期社會(huì)性發(fā)展方面存在偏異現(xiàn)象，如不及時(shí)關(guān)注、及時(shí)矯治，會(huì)阻礙兒童正常的心理發(fā)育，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，有環(huán)境變化時(shí)就容易產(chǎn)生不適應(yīng)，當(dāng)遇到挫折時(shí)產(chǎn)生焦慮、灰心喪氣、不敢面對(duì)挑戰(zhàn)，而且還往往會(huì)成為成人后嚴(yán)重心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的種子?，F(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期對(duì)退縮性行為兒童的及時(shí)矯治與教育顯得尤為重要。而這種退縮性兒童形成的原因是多樣的，如先天性格內(nèi)向，早期不良的生活經(jīng)歷，父母的教養(yǎng)方式以及現(xiàn)代人際關(guān)系淡漠的榜樣作用，而這個(gè)孩子，這三方都或多或少的都有，而最重要的就是這次大病的經(jīng)歷，給他造成了嚴(yán)重的心理陰影，找到根源，我就和家長(zhǎng)一起制定了幫助計(jì)劃。

根據(jù)孩子的經(jīng)歷，我在班級(jí)上了一節(jié)班會(huì)課，翻出了孩子開學(xué)時(shí)候我給他們照的照片，其中有一張是孩子第一次介紹自己的時(shí)候照的，他穿著黃色的衣服，一臉陽(yáng)光，同學(xué)們的眼睛都看著他，多么令人難忘的情景啊，孩子們嘰嘰喳喳的說(shuō)起剛開學(xué)的時(shí)候那些趣事，誰(shuí)拉著媽媽的腿哭著不愿進(jìn)教室，誰(shuí)的名字是爸爸媽媽名字的集合??慢慢的我把話題引到了耀耀身上，孩子們說(shuō)起對(duì)他的“第一次印象”。愛笑、聲音大，老師特別表?yè)P(yáng)過(guò)他的洪亮嗓音，說(shuō)著說(shuō)著，大家目光都轉(zhuǎn)向了他，這么多人說(shuō)到他，讓他有點(diǎn)不好意思，低著頭不說(shuō)話。隨后我又從疾病這個(gè)話題入手，特別介紹了一個(gè)男孩子勇敢的和病魔抗?fàn)幍氖?，?dāng)大家為這個(gè)小男孩的勇敢而欽佩不已的時(shí)候，我告訴大家這個(gè)小男孩便是和大家坐在一個(gè)班一起學(xué)習(xí)的耀耀，起初孩子們都是一副很驚訝的表情，繼而有些孩子開始詢問他開刀會(huì)不會(huì)很疼？大家七嘴八舌的圍著他說(shuō)開了，有的說(shuō)他很堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，有的說(shuō)他真是個(gè)小英雄，說(shuō)的他都不好意思了，孩子們的眼神變成了關(guān)愛、友善??我給大家又介紹了軍神劉伯承、關(guān)羽的故事，讓他成為班級(jí)孩子的榜樣，同時(shí)又讓故事中的人物又成了他的榜樣。

孩子們對(duì)他的態(tài)度來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變，孩子們開始親近他，下課主動(dòng)找他玩，剛開始為了讓他性格開朗些，我特意找了個(gè)愛說(shuō)愛笑的女孩子和他做同桌，可是不久發(fā)現(xiàn)女孩子性格急，耐心不夠，一不小心就引發(fā)“責(zé)問”了，后來(lái)又給她找了個(gè)性格溫和、各方面比較優(yōu)異的孩子和他接成對(duì)子，每次我都表?yè)P(yáng)他們倆的進(jìn)步，這樣孩子之間信任更高了，愛表現(xiàn)的時(shí)候也越多了。

退縮性孩子的心理健康的心理調(diào)試也是很重要的一步，在學(xué)校營(yíng)造良好的氛圍后，我又帶動(dòng)孩子的父母加強(qiáng)對(duì)孩子自身的心理調(diào)試，通過(guò)幾番開誠(chéng)布公的交談，讓我們明白了疾病帶給家庭的負(fù)擔(dān)讓父母疲于奔波，這讓懂事的孩子過(guò)早的承受了心里壓力，他變得不敢言語(yǔ)，母親是個(gè)急性子，教育方式比較直接和簡(jiǎn)單，父親忙于公司事務(wù)，沒時(shí)間和孩子溝通，為此我從事態(tài)的嚴(yán)重性入手，給父母強(qiáng)調(diào)親子溝通的重要性和必要性，天下的父母都是愛孩子的，他們這個(gè)陪著孩子經(jīng)歷過(guò)病痛的孩子父母更是如此，而很多愛是需要說(shuō)出來(lái)的。

經(jīng)過(guò)這一年多時(shí)間，身體的康復(fù)讓孩子輕松很多，和同伴交往已經(jīng)沒有大的障礙了，課堂上又見到他洪亮的讀書聲。

【反思】 花有千萬(wàn)種色彩，所以世界才豐富多彩；人有千萬(wàn)種性格，所以社會(huì)才紛繁多姿，而人的性格并不是一成不變的，孩子性格的發(fā)展是受多方面的影響的，作為父母和老師，當(dāng)我們感覺到孩子性格變化時(shí)，不能以“這孩子怎么變了”就盲目的給孩子下個(gè)或好或壞的判斷，而是要細(xì)致的追究導(dǎo)致孩子變化背后的成因，對(duì)癥下藥才能藥到病除，在這個(gè)案例中得到心理老師的有效指導(dǎo)，以榜樣示范法、同伴互動(dòng)效應(yīng)、積極的心理調(diào)適等手段，從孩子能接觸的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)三方面入手取得了比較好的效果，看到孩子綻開的笑臉這也讓我認(rèn)識(shí)到班主任工作的責(zé)任重大，如何讓營(yíng)造良好的環(huán)境讓每個(gè)孩子都能幸福健康的成長(zhǎng)，是我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)的責(zé)任！

第三篇：教育成長(zhǎng)故事

教育成長(zhǎng)故事

曲徑通幽良言勸，輕松幽默化干戈

高一級(jí)（8）班班主任： 陳鵬

話說(shuō)那是2013年得第一場(chǎng)春雨，距離我接手高一(8)班這個(gè)新班已經(jīng)有了兩個(gè)星期。在這個(gè)兩個(gè)星期里，這個(gè)剛剛因?yàn)榉挚贫M合成的班級(jí)一切都風(fēng)平浪靜的過(guò)去了。但聽老教師講，一般來(lái)講，文科班比理科班要難管，因?yàn)槲目瓢嗬锩娴恼{(diào)皮學(xué)生要比理科班多很多。我所以雖然風(fēng)平浪靜，但我總能感覺到班級(jí)里面暗潮涌動(dòng)。果不其然，我攤上事了。

春雨連綿的天氣讓一切都顯得那么潮濕，而沉沉的霧靄更加重了人們心情的憂郁。這天晚自習(xí)臨近上課時(shí)，我像往常一樣去教室。當(dāng)我走進(jìn)教室的那一剎那，我驚呆了。教室中間后兩排的課桌和凳子橫七豎八的亂成一團(tuán)，上面的書早已經(jīng)散落一地，旁邊站著十幾個(gè)同學(xué)，看樣子也被嚇呆了。散亂的書和桌子中間，兩個(gè)女生頭發(fā)纏著頭發(fā)，四只手扭曲的掐在一起，嘴巴對(duì)著嘴巴，（當(dāng)然不是親嘴）是呲牙咧嘴的相對(duì)著，活像兩只咆哮的母老虎在進(jìn)行生死搏斗。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，教室里面的嘈雜聲一下子就靜了下來(lái)，所有同學(xué)的目光一起聚焦到了我的身上。兩位打架的同學(xué)雖然停止了對(duì)抗和廝打，但卻還在進(jìn)行著對(duì)峙。教室里面的空氣好像凝固了一樣。同學(xué)們把所有解決這場(chǎng)沖突的希望都寄托在了我的身上。這兩個(gè)同學(xué)是我們班級(jí)“活寶”級(jí)的人物，小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也常犯，經(jīng)常頂撞老師。作為這個(gè)班的新班主任，如果這件事處理好了，那將樹立我的威信，對(duì)我以后對(duì)班級(jí)的管理打下良好的基礎(chǔ)，如果這件事處理不好，不僅會(huì)使我有損在同學(xué)們心目的形象，并且對(duì)這個(gè)班級(jí)以后的管理也非常的不利。據(jù)上一個(gè)學(xué)期的慣例，我會(huì)嚴(yán)厲的斥責(zé)他們，并讓他們打電話給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，并讓家長(zhǎng)把這兩個(gè)學(xué)生領(lǐng)回家里反省。這樣的處罰方式雖然有一定的效果，但很容易造成師生關(guān)系的緊張，對(duì)于以后的學(xué)生的管理更加的難。在反思了上一個(gè)學(xué)期處理學(xué)生的方法之后，我決定在這個(gè)學(xué)期嘗試另外一種方法，那就是：曲徑通幽良言勸，輕松幽默化干戈。

我故作輕松的走到那兩個(gè)女生的身邊，輕輕拍了一下他們的肩膀，微笑著對(duì)他們說(shuō)：“啥事兒把你們倆親密成這樣啊，跟搞對(duì)象似地，瞅瞅，你們瞅瞅，就這樣還擁抱呢？哎呦，我的媽呀！”聽到我本山小品的語(yǔ)調(diào)，同學(xué)們一下笑開懷了，那兩個(gè)打架的女生也同時(shí)松開了彼此，并且都不好意思的笑了。順著這個(gè)和緩的氣氛，我就勢(shì)繼續(xù)說(shuō)道：“你們兩要不要到我辦公室跟我探討一下搞對(duì)象的問題??？”就這樣，在一片愉快的氣氛中，我化解了這場(chǎng)沖突。

隨后，我先讓班干把教室整理好，繼續(xù)上課。接著我對(duì)這兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行教育。我既沒有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒有讓他們叫家長(zhǎng)，而是給他們一個(gè)任務(wù)，讓他們相互配合，在這周周日晚上共同主持一場(chǎng)班會(huì)課，題目就是：《高中時(shí)代，請(qǐng)珍惜你身邊的友誼》。這兩個(gè)同學(xué)都非常認(rèn)真的準(zhǔn)備班會(huì)課，在準(zhǔn)備當(dāng)中，他們也逐漸認(rèn)識(shí)到了同學(xué)們之間友誼的珍貴以及同學(xué)之間有矛盾應(yīng)該怎么處理。那堂班會(huì)課上得非常成功，而那兩個(gè)同學(xué)現(xiàn)在不僅成了好朋友，而且也改變了過(guò)去調(diào)皮的毛病，成了我在班級(jí)管理上的得力助手。

從這件事當(dāng)中，我學(xué)習(xí)到，在處理問題學(xué)生時(shí)，不一定要硬碰硬，有時(shí)候曲徑通幽良言勸，輕松幽默化干戈效果會(huì)更好。

謝謝！

第四篇：教育成長(zhǎng)故事

學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)

山東省泰安市岱岳區(qū)祝陽(yáng)鎮(zhèn)姚莊小學(xué)公桂萍

我的爺爺是一位教師，更多的是從事教育管理工作。他曾擔(dān)任我鎮(zhèn)教育組組長(zhǎng)，他帶領(lǐng)全鎮(zhèn)老師走過(guò)了艱苦的年代?，F(xiàn)退休在家安享天年。

我的父親也是一位教師，是一線的普通教師。他教學(xué)認(rèn)真，教法得當(dāng)。四十多歲上書畫函大，報(bào)自考，活到老學(xué)到老。今年58歲，教學(xué)三十多年，桃李滿天下。他的學(xué)生包括我。

我叫公桂萍，今年31歲，從教12年。下面講一講我的教育

成長(zhǎng)故事。

我在爺爺，父親的影響下，95年中考，我堅(jiān)定不移地選擇

了師范學(xué)校，我也要當(dāng)一名光榮的小學(xué)教師。我考了全鎮(zhèn)第一，語(yǔ)文學(xué)科全市第一。我順利地進(jìn)入了泰安師范學(xué)校學(xué)習(xí)。

三年的學(xué)習(xí)充實(shí)了我的頭腦，學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，為當(dāng)老師打

下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

98年7月，我分配到姚莊小學(xué)任教。剛踏上講臺(tái)，一切都

是那么不適應(yīng)。我的嗓子喊啞了。一年級(jí)學(xué)生根本不聽我的。怎么辦？我向父親請(qǐng)教。他教給我很多教學(xué)和管理學(xué)生的方法，還

給我講了做人的道理。

我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書本

學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

一、向同行學(xué)習(xí)。

教師勞動(dòng)具有很強(qiáng)的個(gè)體性，走進(jìn)課堂，一般都是一位教師在上課。但是，教師又是一個(gè)群體。要真正產(chǎn)生高效益的教學(xué)效果，就必須依靠集體的智慧。同事之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互支持，就會(huì)時(shí)常碰撞出智慧的火花和靈感。大量的實(shí)踐證明，每一個(gè)取得好的教育教學(xué)效果的教師，一定生活在一個(gè)人際關(guān)系和諧，相互激勵(lì)、相互幫助的集體當(dāng)中。我工作的單位是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，而當(dāng)時(shí)的我只具有中專畢業(yè)的學(xué)歷。可以說(shuō)，這既是當(dāng)時(shí)工作的需要，更是給自己提供了繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。正是當(dāng)年那些可敬的同事們給我提供了最難得的幫助。剛剛走上講臺(tái)的頭幾年，幾乎每一個(gè)課余空間，我都是和同學(xué)科的教師，也有其他學(xué)科的教師在一起，常常是我問他答，從學(xué)科基本知識(shí)到學(xué)習(xí)方法，從教育教學(xué)理論到課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從師生交往到個(gè)人生活等等，海闊天空，無(wú)所不談。學(xué)校給年輕教師提供了非常好的學(xué)習(xí)條件，給我們找了優(yōu)秀的教師指導(dǎo)我們，幫助我們進(jìn)步。他們堅(jiān)持每周和我一起討論教育教學(xué)方法，還經(jīng)?；ハ嗦犜u(píng)課，找出優(yōu)點(diǎn)，分析不足，使我在課堂上很快成熟起來(lái)。

二、向?qū)W生學(xué)習(xí)。

“人之初，性本善”，在他們身上體現(xiàn)出更加純真的天性、善性和靈性，而這些，正是我們?cè)诔赡甑牡缆飞现饾u磨損的東西！教育中總有一些不經(jīng)意的片段，恰恰是這些小小的片段凝固成永恒的感動(dòng)。

在教學(xué)了《乘法口訣》后為了使孩子的口訣熟練，我開展了一次計(jì)算比賽。我們班有個(gè)做題總比別人慢幾拍的孩子也報(bào)名參加了，下課看到我時(shí)他十分興奮，我拉過(guò)他的手說(shuō)：“好好比，比完老師給你獎(jiǎng)勵(lì)！”。他問：“老師，你獎(jiǎng)勵(lì)我什么呢？”“隨你選！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說(shuō)邊側(cè)過(guò)臉來(lái)用一雙純真的大眼睛望著我。一下子，我楞在那里。他見我好一會(huì)兒沒說(shuō)話，有些不知所措，輕輕地問了一句：“老師，如果我比了最后一名呢？你還會(huì)抱我么？”說(shuō)完，用怯生生的眼神看著我。我連忙蹲下身子，看著他堅(jiān)定地說(shuō)：“是最后一名我也會(huì)抱著你！”因?yàn)槲抑溃@對(duì)一個(gè)智力尚未開發(fā)的孩子來(lái)說(shuō)，是多么大的挑戰(zhàn)！這會(huì)兒他如釋重負(fù)地笑了。結(jié)果，他取得了第二名的好成績(jī)！后來(lái)他對(duì)我說(shuō)：“老師，你知道么，我每天在家背口訣，還要爸爸報(bào)題目做，我有幾次都不想做了想睡覺，可我告訴自己不行，因?yàn)槲叶嗝聪胱屇惚П?！”望著他滿是漲得通紅的小臉，我唯一能做的就是把他緊緊地?fù)г趹牙?。我從?lái)沒有想過(guò)，老師一個(gè)平凡的擁抱會(huì)如此打動(dòng)孩子

孔子曰：“當(dāng)仁不讓于師”，“弟子不必不如師”。成功教師的經(jīng)驗(yàn)啟示我們，要想成為一個(gè)好老師，就一定要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。相互欣賞的師生關(guān)系，一定能帶來(lái)教育教學(xué)的高效益。

三、向名家、書本學(xué)習(xí)。

著名人本心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)，“如果我們想知道人能長(zhǎng)多高，那么很明顯，應(yīng)該挑選一些長(zhǎng)的最高的人，對(duì)他們進(jìn)行研究。

如果我們想弄清人能跑多快，測(cè)量一般人跑步的平均速度是沒有用的，觀察那些奧林匹克金牌獲得者，看看他們能達(dá)到什么樣的速度，這就是最好的辦法。如果我們想了解人類精神境界、價(jià)值和道德進(jìn)步等能夠達(dá)到怎樣的高度，那么，通過(guò)研究那些最具有道德、倫理品質(zhì)的人或者圣潔的人，便會(huì)得到關(guān)于這些問題的大部分答案。

我想，多看書，研究名師的心路歷程，得到借鑒與啟迪，使我們作教師的都能有一個(gè)良好的心理環(huán)境，那么，我們的教師都可以成長(zhǎng)為名師。

四、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

成就自我的每一天，讓反思成為習(xí)慣。成長(zhǎng)過(guò)程反思，在成長(zhǎng)過(guò)程中體驗(yàn)到的成功經(jīng)驗(yàn)，失敗教訓(xùn)引發(fā)的思考；工作過(guò)程反思，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教案、一堂課、處理一件事情、開展一次活動(dòng)的體驗(yàn)與思考，帶來(lái)哪些認(rèn)識(shí)上的變化；前瞻性的反思，近期工作目標(biāo)，未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，教育理想等等。如教學(xué)《24時(shí)記時(shí)法》一課，我第一次上的時(shí)候，我讓學(xué)生感悟了一天有24個(gè)小時(shí)，還用鐘面演示給孩子們看。其實(shí)學(xué)生開始就提出了晚上8點(diǎn)就是20點(diǎn)，也說(shuō)清楚了自己的想法。在課后我仔細(xì)的想，學(xué)生已經(jīng)有了一天是24小時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，那么還讓學(xué)生去感悟一天24小時(shí)就是重復(fù)的機(jī)械的知識(shí)，我修改了教案，直接問孩子你怎么知道晚上8點(diǎn)就是20點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子大膽的說(shuō)出自己的相法：可以數(shù)出來(lái)，也可以直接加12。向

學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)，并讓他們運(yùn)用多種方法來(lái)比較，從而自己獲取知識(shí)。

新課程的教學(xué)壓力比以前大了，這種壓力并不是知識(shí)本身的，而是涉及教師專業(yè)能力方面的，要求我們從觀念、策略到具體的方式、方法都發(fā)生變化。我們不僅考慮怎么教和怎樣教的問題，而且還思考為什么教的問題。我們意識(shí)到自身的職業(yè)角色正發(fā)生變化，正由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”。我們清楚的知道，新課程更強(qiáng)調(diào)教師去指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，我由于以往的定勢(shì)，有時(shí)也覺得無(wú)所適從，但我正在努力地去做。通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，我的學(xué)生主體意識(shí)加強(qiáng)了；知識(shí)面拓寬了；學(xué)習(xí)意志得到鍛煉，情感得到豐富；學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力也得到了提高，師生關(guān)系無(wú)比融洽。看到孩子們開心的笑臉，我深深的感動(dòng)。正是這種種感動(dòng)它時(shí)時(shí)刻刻，而又實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)我、培養(yǎng)我、塑造我。在普通的教師崗位上，我雖然做不出什么豐功偉績(jī)，但我會(huì)向我的爺爺，我的父親那樣，把青春獻(xiàn)給太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。

第五篇：新教師教育成長(zhǎng)故事

請(qǐng)給孩子“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)

北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校 陳安妮

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就能學(xué)會(huì)自信；如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了自卑。孩子的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，老師一句充滿愛的問候，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為；反之，一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，可能會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

在科學(xué)教室的外面有一個(gè)陽(yáng)臺(tái)，種植著蘆葦、蘭花等植物，水池里有水葫蘆、金魚藻等，還養(yǎng)著可愛的金魚和一只大烏龜。在課余時(shí)間里，學(xué)生們最喜歡來(lái)這里參觀、玩耍，孩子們的笑聲在這里回蕩。但是今天，這里出現(xiàn)了不和諧的聲音：在上午第三節(jié)課快要開始的時(shí)候，孩子們正在陽(yáng)臺(tái)上玩耍，而我正在準(zhǔn)備上課的內(nèi)容。突然，一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)大叫：“老師，不好了！翁與樂拿著鏟子在打?yàn)觚斈亍！蔽衣牶蠹泵_到陽(yáng)臺(tái)上，看到翁與樂正驚慌失措地站在水池邊，他的“兇器”——鏟子已被扔在了邊上，他在默默地接受我的“審判”。我實(shí)在很難想象一個(gè)九歲的小孩子會(huì)拿著一個(gè)大鏟子去傷害一只可愛的烏龜，還沒等他開口辯解，我就已經(jīng)開始嚴(yán)厲地教育了：“你不知道烏龜它也有生命嗎？你不知道它會(huì)疼嗎？如果有人拿著鏟子打你，你會(huì)不會(huì)感到疼呢？”一連串的責(zé)問讓他將頭深深的低了下去，一言不發(fā)。

在他低頭不語(yǔ)的時(shí)候，我也在反思自己：這樣的責(zé)罵對(duì)嗎？他真的有聽進(jìn)去嗎？平時(shí)喜愛小動(dòng)物的他為什么今天這么反常呢？是不是有什么誤會(huì)他的地方呢?我努力使自己的情緒平復(fù)下來(lái)，輕輕的問：“告訴老師，你為什么要拿鏟子呢？”他仍舊低頭不語(yǔ)。我又繼續(xù)追問：“你拿鏟子是想逗烏龜玩，還是想傷害它呢？”“我就想碰碰它”他終于開口辯解了。這是一個(gè)好的開始，我馬上又問：“你是想拿著鏟子碰碰它的殼，看看它的殼有沒有感覺，對(duì)嗎？”“是的，我想知道它的殼上有沒有感覺，我又不敢用手去碰它，怕它咬我，所以就拿鏟子去碰它了?！?他委屈地解釋著，眼里泛著淚花?！霸瓉?lái)你在研究科學(xué)問題啊，這種探究的精神非常的好哦！但是烏龜?shù)臍ぞ拖裎覀兊闹讣滓粯?，也?huì)感覺到疼的，如果有人拿著鏟子敲擊你的指甲，你會(huì)感到疼嗎？” “會(huì)，我會(huì)感到很痛。” “烏龜也會(huì)感到痛的，我們用鏟子去碰它的殼，到底用多的力它才會(huì)不疼呢？我們很難控制對(duì)不對(duì)？”“對(duì)?！薄八晕覀兛梢阅靡桓癜簦敹私壣厦藁?，然后用柔軟的這一端去撫摸烏龜?shù)臍?，觀察它的反應(yīng)?！薄袄蠋煟抑涝趺醋隽?，今天回去我就把棉棒做好?！薄澳敲魈炖蠋煾阋黄鹧芯亢貌缓?？”“好！”小家伙露出了笑臉。

第二天他果然帶著棉棒來(lái)了，讓我驚喜的是他還帶來(lái)了烏龜?shù)氖澄铮合隳c。我們一起用棉棒對(duì)烏龜進(jìn)行研究后，他就親自給烏龜喂食?？吹竭@一幕，我會(huì)心地笑了。從那件事后，他每周都會(huì)帶香腸來(lái)，并親自喂給烏龜吃，烏龜成了他的一個(gè)好朋友。

這件事讓我深刻的體會(huì)到：作為一個(gè)老師，一定要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，不能用大人的思想去考慮小孩子的行為。小孩子犯錯(cuò)誤在所難免，而且這“錯(cuò)誤”有可能只是從大人的角度來(lái)看是錯(cuò)誤，只要你用心去聽聽孩子的理由，也許能發(fā)現(xiàn)孩子閃觀點(diǎn)，教師在這時(shí)只要抓住教育的有利時(shí)機(jī)進(jìn)行教育活動(dòng)，為他們創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)，往往收到事半功倍的效果。

有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！后記：

每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。老師，在教育孩子的時(shí)候，請(qǐng)給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也許就一次機(jī)會(huì)，你就能發(fā)現(xiàn)孩子的想法多么富有創(chuàng)造力，你認(rèn)為的錯(cuò)誤就有可能變成孩子的閃光點(diǎn)。如果在這件事上，我沒有控制住自己的情緒，而是一味地責(zé)罵，那我就錯(cuò)失了一次這孩子閃光的機(jī)會(huì)。