第一篇：幼兒挫折教育有助于成長(zhǎng)（xiexiebang推薦）

幼兒挫折教育有助于成長(zhǎng)

幼兒的挫折教育與我們平日習(xí)慣的中國(guó)式母愛(ài)并不相同，他是讓更多的獨(dú)生子女經(jīng)受適當(dāng)?shù)拇煺?，而培養(yǎng)出更加獨(dú)立的生活能力和堅(jiān)毅的品質(zhì)，如果您也擔(dān)憂(yōu)孩子過(guò)于嬌生慣養(yǎng)，不如一起看看我們?yōu)槟岢龅挠變捍煺劢逃?/p>

幼兒挫折教育有助于孩子的成長(zhǎng)，首先我們要為您解釋什么才是真正的挫折教育，挫折教育不代表沒(méi)有鼓勵(lì)和肯定，家長(zhǎng)的態(tài)度是一個(gè)關(guān)鍵，作為孩子的第一任老師，您一定要注意以下的情況，父母要盡量避免消極否定的評(píng)價(jià)，如“不要再試了，再試也沒(méi)有用的”、“做不好就別做了”、“怎么這樣笨，別人早就做完了”等，這種話(huà)只會(huì)強(qiáng)化孩子的不自信和失敗感，家長(zhǎng)不妨采用一些積極肯定的評(píng)價(jià)。如“雖然你沒(méi)有成功，但我要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟阌杏職馊ピ囋嚲秃芎谩！薄澳阋欢ㄒ嘈抛约?，爸爸媽媽相信你能行?/p>

”您的肯定是挫折教育的前提，這樣孩子才能真的不擔(dān)憂(yōu)失敗，而從心里堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難。此外，家長(zhǎng)也要能接受孩子的失敗，有的家長(zhǎng)玩撲克、下棋、游戲、競(jìng)賽時(shí)，總是想盡辦法讓孩子贏，這樣做對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處。再例如家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)手腳不要怕孩子摔著、餓著、碰著、累著，孩子摔倒了鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)；對(duì)挑食、偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨。孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問(wèn)題家長(zhǎng)不要去幫忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的困難都解決掉，把他們前進(jìn)的障礙清除得干干凈凈。其實(shí)，作為家長(zhǎng)，有時(shí)讓孩子體驗(yàn)一點(diǎn)失敗的滋味未嘗不是好事，可借機(jī)培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。要知道，孩子的內(nèi)心和成人不同，他們易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折，這時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。

家長(zhǎng)要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時(shí)，教育孩子敢于面對(duì)困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。您不要一味的認(rèn)為孩子的內(nèi)心禁受不住打擊和批評(píng)，如果每一次孩子做錯(cuò)事您都不容忍了，孩子到了學(xué)校會(huì)因?yàn)槌惺懿蛔±蠋熀屯榈呐u(píng)而出現(xiàn)更多問(wèn)題，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)自己不知道，但別人很容易發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)別人批評(píng)時(shí)，自己才知道錯(cuò)在哪里，別人指出自己的缺點(diǎn)并非討厭自己，而是幫助、愛(ài)護(hù)自已，讓孩子懂得有了缺點(diǎn)并不可怕，改正了就是好孩子。

每一個(gè)家長(zhǎng)都是愛(ài)孩子的，但是愛(ài)的方式并不相同，幼兒的挫折教育法最適合自尊心極強(qiáng)，愛(ài)面子，嬌生慣養(yǎng)的小孩子，讓他們提早的適應(yīng)一些挫折，樹(shù)立真正的自信，反而能更加符合社會(huì)的需求，增加他們成功的機(jī)會(huì)。

第二篇：幼兒成長(zhǎng)教育隨筆

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆1

走進(jìn)教室，看著一個(gè)個(gè)小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽(tīng)到他們齊聲喊著“陸老師”。這對(duì)我來(lái)說(shuō)不只是一個(gè)稱(chēng)謂，也是我教師生涯的開(kāi)端。從那一刻起，我意識(shí)到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識(shí)到自己應(yīng)該盡快地適應(yīng)這個(gè)角色轉(zhuǎn)換。

一個(gè)星期下來(lái)，每天看著天真可愛(ài)的孩子，也不免被他們所感染。我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，我有這么一大群孩子，感覺(jué)自己就象是孩子王。他們聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì)睜著大眼睛盯著你瞧，會(huì)問(wèn)一些很奇特的問(wèn)題，會(huì)跟你分享他們的小秘密。可是他們也有不乖的時(shí)候，而且大部分時(shí)間是不乖。他們聽(tīng)不見(jiàn)我敲小鈴的聲音，有時(shí)非要我大聲喊叫，他們才會(huì)停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時(shí)真覺(jué)得自己很沒(méi)用，當(dāng)不好這個(gè)孩子王。

星期六坐在家里靜靜地回想這個(gè)星期的成果，覺(jué)得自己似乎沒(méi)什么成果。一個(gè)星期下來(lái)還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會(huì)做，不知道什么時(shí)候該讓他們休息，什么時(shí)候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個(gè)小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個(gè)星期，我每天都聽(tīng)指導(dǎo)老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗(yàn)，我運(yùn)用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時(shí)那么管用，我不知道問(wèn)題在哪里？難道是我對(duì)小孩不夠兇？但是應(yīng)該對(duì)小孩兇嗎？教幼兒園，對(duì)待小孩難道不應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對(duì)，但我想也許通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，我會(huì)慢慢的好起來(lái)，他們也會(huì)慢慢的聽(tīng)我的話(huà)的.。

故事《懶熊買(mǎi)西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽(tīng)的都很認(rèn)真，于是我就想他們是喜歡聽(tīng)故事。聽(tīng)完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內(nèi)容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽(tīng)的很認(rèn)真，可一回答問(wèn)題就亂套了，我一說(shuō)“請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的名字？”他們都舉起手喊起來(lái)：“我說(shuō)！”“我來(lái)！”有的小朋友甚至走到我的面前來(lái)說(shuō)讓他回答。

現(xiàn)在想起來(lái)我當(dāng)時(shí)做的還是不太好，蔡老師告訴我應(yīng)該先給他們提好要求，他們就會(huì)做到，希望以后的教學(xué)中我不會(huì)再遇到這樣的問(wèn)題。希望我們盡快地學(xué)會(huì)一些方法，讓我能做個(gè)真正的孩子王。

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆2

今天發(fā)《寶寶成長(zhǎng)秀》時(shí)發(fā)現(xiàn)少了一本，我就在桌子上、抽屜里找了個(gè)便也沒(méi)找到，我感到很奇怪，因?yàn)槲易雷由系臇|西從來(lái)就沒(méi)少過(guò)，而且每次用完了孩子們都會(huì)把它整齊的摞到我的桌子上，我也從來(lái)沒(méi)有檢查過(guò)，這次也許是小朋友用完了忘了把它交上來(lái)。于是我問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)的《寶寶成長(zhǎng)秀》沒(méi)交上來(lái)，”孩子們大聲的說(shuō)：“我的交上去了，”“那就怪了，都交上來(lái)了怎么就少了一本，”我自言自語(yǔ)的說(shuō)。

或許誰(shuí)放到書(shū)包里忘了，我又說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己看看書(shū)包里有沒(méi)有，”孩子們都認(rèn)真地看了看自己的書(shū)包也說(shuō)沒(méi)有。雖然沒(méi)有找到，但是我想這本書(shū)一定在孩子們的手上，因?yàn)槊看伟l(fā)書(shū)時(shí)孩子們都特別喜歡，或許是因?yàn)橄矚g而不把它拿出來(lái)了吧。沒(méi)有找到寶寶成長(zhǎng)秀看來(lái)今天的活動(dòng)要改一下了，于是我說(shuō)：“好了，今天我們先不找了，也不做寶寶成長(zhǎng)秀了，”聽(tīng)了我的`話(huà)孩子們感到很失望，為了不影響孩子們的情緒，我又說(shuō)：“今天老師給你們講一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《長(zhǎng)腿的橡皮》，聽(tīng)了我的話(huà)孩子們又興奮起來(lái)，因?yàn)樗麄兲貏e愛(ài)聽(tīng)我講故事。

等孩子們安靜后我開(kāi)始講故事，有兩個(gè)小朋友小紅和小燕，她們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà)，小紅拿出一塊非常好看的橡皮用，小燕看見(jiàn)了也非常喜歡，小紅就借給他用，小燕拿在手里用完以后也舍不得放下，當(dāng)她回家的時(shí)候，就把那塊橡皮悄悄地放進(jìn)自己的書(shū)包帶回家，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，她又拿出那塊橡皮看了又看，然后把它放在枕頭底下睡著了，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)那塊橡皮長(zhǎng)上翅膀飛了起來(lái)，小燕趕緊追出去，這時(shí)那塊橡皮說(shuō)話(huà)了：“小燕，你別追了，因?yàn)槲也皇悄愕?，我是小紅的，我要回到我的主人那里，你要記住不是自己的東西不能要，這樣才是好孩子。”小燕醒了，她知道自己錯(cuò)了，于是第二天，她把那塊橡皮還給了小紅。故事講完了我問(wèn)：“小朋友，你們說(shuō)小燕是不是個(gè)好孩子，”“是好孩子，”孩子們大聲的說(shuō)，我又接著說(shuō)：“那么我們的小朋友也都是好孩子，老師也希望我們的《寶寶成長(zhǎng)秀》長(zhǎng)上翅膀飛回來(lái)，重新回到它的家，”我說(shuō)這話(huà)時(shí)認(rèn)真的看著每一個(gè)孩子。希望那個(gè)孩子能勇敢的站起來(lái)，把書(shū)拿出來(lái)。

果然，只見(jiàn)張志軒小朋友從書(shū)包里拿出那本書(shū)，來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，是我沒(méi)有把《寶寶成長(zhǎng)秀》交上去，”我接過(guò)書(shū)趕緊說(shuō)：“張志軒真是個(gè)好孩子，知道自己錯(cuò)了，讓《寶寶成長(zhǎng)秀》長(zhǎng)上翅膀飛回來(lái)了，我們大家來(lái)為他鼓掌，”聽(tīng)了我的話(huà)孩子們都熱烈地鼓起掌來(lái)。張志軒也高興的回到座位上。

作為一名幼兒教師，在面對(duì)對(duì)與錯(cuò)還分不太清的孩子來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該更加細(xì)心、耐心的去想辦法解決看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，才不至于傷害每個(gè)孩子的自尊心。使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆3

我是兩個(gè)孩子的母親，也是一名幼兒教師。但我卻覺(jué)得自己在教育孩子方面做的很不稱(chēng)職。女兒從小性格內(nèi)向，脾氣固執(zhí)，我一直有意識(shí)的改變他，可也沒(méi)有多少改變。兒子的性格和女兒正好相反，活潑可愛(ài)，乖巧聽(tīng)話(huà)，話(huà)也特別多，深的家人的喜歡。

可是，隨著孩子的成長(zhǎng)，我卻覺(jué)得孩子越來(lái)越難管了，越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了。我知道該好好反思自己了。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子的知識(shí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)周?chē)h(huán)境的.認(rèn)識(shí)也越來(lái)越多，他們逐漸有了自己的想法，不再是我們幾句話(huà)就能打發(fā)得了的了。這時(shí)候，我們僅憑以往的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)我們所要的效果了，自然就感覺(jué)到孩子難管了。所以，我們也要不斷地學(xué)習(xí)，多方面了解孩子的想法，學(xué)習(xí)更多的教育孩子的方法，做到對(duì)癥下藥，才能收到事半功倍的效果。比如輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，你需事先對(duì)孩子的作業(yè)或?qū)W習(xí)內(nèi)容有所了解，這樣才不至于讓自己措手不及，或讓孩子抱怨“和老師講的不一樣”。另外，在孩子做作業(yè)的時(shí)候，我在一邊讀讀書(shū)、看看報(bào)陪著，比干坐那里監(jiān)督會(huì)更能讓孩子接受。實(shí)際上，教育孩子的過(guò)程就是家長(zhǎng)自我完善的過(guò)程，我們?cè)谟眯慕逃耐瑫r(shí)，我們也在不斷地成長(zhǎng)、成熟。

總之，教育孩子是個(gè)急不來(lái)的活，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，這就需要我們每一個(gè)家長(zhǎng)，尤其是媽媽們多一份細(xì)心觀察，多一份耐心引導(dǎo)，用心做一個(gè)智慧母親，和我們的孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)！

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆4

前兩天和孩子們照了畢業(yè)照，還有2個(gè)多星期的時(shí)間他們就要走了，離開(kāi)幼兒園即將進(jìn)入小學(xué)。在欣喜他們成長(zhǎng)的同時(shí)也感慨一起相處了三年的孩子們要離開(kāi)我的懷抱去尋找屬于他們自己成長(zhǎng)的腳步，真的很舍不得!

一早來(lái)到班里，看著一個(gè)個(gè)為照畢業(yè)照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，即將畢業(yè)了;愁的'是真的很舍不得他們。女孩子多數(shù)穿著款式不同的裙子、梳系著漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來(lái)干凈、清爽、利落，就連平時(shí)最邋遢的那個(gè)小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛(ài)。

比起男孩子的泰然處之，女孩子對(duì)于畢業(yè)照表現(xiàn)的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個(gè)女孩子可稱(chēng)得上爭(zhēng)奇斗艷，哪個(gè)裙子更漂亮，哪個(gè)裙子轉(zhuǎn)的高，相互的一番品評(píng)，終歸是自己帶出來(lái)的孩子，此時(shí)更覺(jué)得是一道引人的風(fēng)景，越看越愛(ài)。

上午周老師在晨間談話(huà)時(shí)跟孩子們說(shuō)了很多注意事項(xiàng)，孩子和平常一樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)，中午睡到2點(diǎn)就睡不著了，這時(shí)攝影師也正好來(lái)，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時(shí)，我?guī)е⒆觽兊讲賵?chǎng)上去排隊(duì)，平時(shí)很活躍的孩子今天排隊(duì)都特別迅速。

三年的時(shí)間，從小班到大班，算起來(lái)帶過(guò)的孩子大概也有五十多，可走的走、來(lái)的來(lái)，帶到畢業(yè)的也就剩下這四十二個(gè)孩子，佳侖也由于身體的原因，今天也沒(méi)能參加我們的畢業(yè)照，不過(guò)還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進(jìn)去，少了一點(diǎn)遺憾。在此時(shí)，我有點(diǎn)想念曾經(jīng)在我們班就讀過(guò)的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因?yàn)楫厴I(yè)照里不管少了哪一個(gè)都覺(jué)得是留有些遺憾的。

孩子們對(duì)著相機(jī)的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著你們一起幼兒園畢業(yè)了。最近我發(fā)現(xiàn)小妞特別愛(ài)蹭到我的懷里，讓我抱著她，這個(gè)貼心的“小棉襖”一直以來(lái)都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開(kāi)，所以找到機(jī)會(huì)就粘著我，也讓我這個(gè)總是為離別而糾結(jié)、再糾結(jié)的人更加舍不得她們的離開(kāi)。但是，我總歸要用“深深的祝?！比〈耙酪啦簧岬碾x別”。孩子們，愛(ài)你們，愿你們帶起這份愛(ài)展翅高飛!

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆5

近段時(shí)間，幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著孩子們的眼球。每天戶(hù)外活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總會(huì)不自覺(jué)地趴在欄桿上目不轉(zhuǎn)睛地觀望著工地并討論著與建筑相關(guān)的話(huà)題。

在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng)設(shè)以“建筑”為主題的游戲環(huán)境。該創(chuàng)設(shè)哪些游戲區(qū)域？投放哪些材料比較合適呢？在與孩子及家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子養(yǎng)家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，為此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料為毛竹。通過(guò)教研組的研討，我們把整個(gè)游戲區(qū)分為3個(gè)小區(qū)域，并在其中投放相應(yīng)的游戲輔助材料?！耙旅遍g”主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭?！霸O(shè)計(jì)院”主要提供圖紙、尺、色卡等設(shè)計(jì)繪圖工具?！安牧衔荨敝饕峁├匣Q、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。

3個(gè)區(qū)域之間有著一定的工作聯(lián)系，上一個(gè)環(huán)節(jié)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，有利于孩子有計(jì)劃地去認(rèn)真完成一件事情。在游戲中，孩子們學(xué)到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來(lái)搭房子等技能，搭出了“小小毛竹屋”等建筑物。

游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)不滿(mǎn)足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。為了更大程度地滿(mǎn)足孩子對(duì)建造的興趣，支持孩子持續(xù)學(xué)習(xí)，我們又投放了真實(shí)的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿(mǎn)足了孩子們的.動(dòng)手欲望和參與興趣。

這次我們把游戲場(chǎng)地分成了5個(gè)工作區(qū)域：設(shè)計(jì)院、材料準(zhǔn)備區(qū)、組裝區(qū)、打磨區(qū)、成品區(qū)。孩子們?cè)谀抢锟梢源竽憚?chuàng)作、真實(shí)操作。

游戲來(lái)源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車(chē)、板凳、花架、推車(chē)等作品，多數(shù)是真實(shí)可用的，都被投放到班級(jí)中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶(hù)外活動(dòng)用于運(yùn)輸?shù)模型斗诺綉?hù)外游戲中做滑板車(chē)的，等等。

看到自己制作的物品真的被用起來(lái)了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對(duì)游戲興趣更濃了。有一天，有幾個(gè)孩子看上了幼兒園里一個(gè)廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒(méi)有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設(shè)計(jì)、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。沒(méi)想到這次孩子玩得更快樂(lè)了，游戲內(nèi)容也更豐富了。

因?yàn)樯吵匾呀?jīng)廢棄多時(shí)，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹(shù)枝、樹(shù)葉等雜物，孩子們便從家里帶來(lái)了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網(wǎng)等工具，準(zhǔn)備把雜物從沙子中分離出來(lái)，孩子們把這道工序叫揚(yáng)沙。因?yàn)樯吵刂械碾s物有大小、輕重、粗細(xì)之分，孩子們會(huì)據(jù)此選擇揚(yáng)沙的工具，例如，對(duì)鵝卵石、貝殼、樹(shù)枝，他們會(huì)用縫隙較大的竹筐進(jìn)行揚(yáng)沙，對(duì)留下的小石子、沙粒等會(huì)選用縫隙小的竹篩或網(wǎng)眼較小的漁網(wǎng)進(jìn)行二次揚(yáng)沙。有的揚(yáng)沙工具較大，一個(gè)人推不動(dòng)，他們就會(huì)雙人或多人合作揚(yáng)沙。

揚(yáng)沙后，孩子們就想用沙子砌墻，于是他們征得工地管理人員的同意，在保證安全的前提下，去附近的建筑工地找來(lái)了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運(yùn)回幼兒園的過(guò)程中，孩子們動(dòng)了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車(chē)子容易前傾翻倒，若磚塊放得過(guò)多，孩子的手部力量控制不了小車(chē)，小車(chē)就會(huì)因?yàn)椴黄胶舛鴤?cè)翻。所以在搬運(yùn)磚塊的過(guò)程中，孩子們不斷地調(diào)整磚塊裝在車(chē)上的位置以及數(shù)量，終于把那些磚塊順利運(yùn)回了幼兒園。然而他們?cè)谄鰤^(guò)程中又碰到了新問(wèn)題，沙子沒(méi)有黏性怎么辦？于是孩子們就回家問(wèn)父母，在父母的指導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗(yàn)的是孩子們的手藝和耐心?？傊?，問(wèn)題不斷出現(xiàn)，孩子們便帶著問(wèn)題去尋找答案，解決問(wèn)題。有一次，一個(gè)孩子大聲地說(shuō)道：“我們這里是黃沙建筑公司?！庇谑恰包S沙建筑公司”這個(gè)名字便在幼兒園里傳開(kāi)了。

雖然我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，孩子們的游戲材料都很“土”，教師的游戲指導(dǎo)水平也不高，但在觀察孩子的游戲過(guò)程中，我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)，并追隨孩子興趣支持孩子持續(xù)游戲，深度學(xué)習(xí)。這說(shuō)明我們?cè)谟行еС趾⒆佑螒虻牡缆飞线~出了堅(jiān)實(shí)的一步。

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆6

我們班里有個(gè)小孩名字叫小凱，他的年紀(jì)要比其他小朋友小幾個(gè)月，因此他的動(dòng)作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過(guò)觀察，引導(dǎo)幫助他樹(shù)立對(duì)體育活動(dòng)的信心和興趣。

今天早晨的晨間活動(dòng)是走平衡木（過(guò)小橋），孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地走過(guò)去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時(shí)候扶了一把，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上了獨(dú)木橋，雙手不住地上下左右擺動(dòng)找平衡，這時(shí)候，站在傍邊的我馬上夸獎(jiǎng)他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機(jī)！”小朋友們也一個(gè)勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的鼓勵(lì)下，走過(guò)了平衡木。他臉上露出了快樂(lè)的笑容。第二次，第三次，看著其他小朋友一個(gè)個(gè)自信地走過(guò)去，他顯得放松多了，而他每次走過(guò)去的時(shí)候，我也總是驚奇萬(wàn)分地說(shuō)：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動(dòng)作越來(lái)越熟練了，腳步也放得更開(kāi)了，走得更穩(wěn)了。

小凱的動(dòng)作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進(jìn)幼兒園的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)了，他當(dāng)時(shí)連一個(gè)人扶著墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著他的手走。經(jīng)過(guò)幾次鼓勵(lì)后，我不僅發(fā)現(xiàn)他不是動(dòng)作靈活了，而是心理上的'膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過(guò)小橋中，我給予他鼓勵(lì)，他也同樣越來(lái)越好了。

針對(duì)小男孩的這種膽小情況，我覺(jué)得在以后的活動(dòng)中，更應(yīng)該有意識(shí)地去安排他多做類(lèi)似的嘗試戰(zhàn)勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習(xí)中，才有戰(zhàn)勝自己的心理，樹(shù)立其自信心，久而久之，他動(dòng)作能力就會(huì)有更大的提高。

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆7

一次，組織幼兒做提問(wèn)游戲。為了使孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問(wèn)最多的小朋友。

活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題：“為什么太陽(yáng)是圓形的？”“為什么會(huì)下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么……”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出三名提問(wèn)題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問(wèn)最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問(wèn)，但平時(shí)比較淘氣的.孩子卻沒(méi)被提名。作為教師，我也知道獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰(shuí)知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎(jiǎng)牌，對(duì)我說(shuō)：“老師，昨天您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒(méi)有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！”我接過(guò)獎(jiǎng)牌，連忙感謝青青小朋友?？梢韵胂蟮牡?，青青提了那么多問(wèn)題而沒(méi)有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪啊！同時(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽?zhuān)皶r(shí)地補(bǔ)償了孩子在這里沒(méi)能得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

關(guān)于青青小朋友這件事對(duì)我的影響很大：沒(méi)有人喜歡天天被人批評(píng)和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵(lì)的氛圍中，對(duì)于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的糾正，而不是被批評(píng)和指責(zé)，那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對(duì)孩子處處看著不順眼，總覺(jué)得孩子這也不行那也不是，無(wú)意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺(jué)到這一點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得老師對(duì)自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對(duì)立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆8

在幼兒園工作已有一年的時(shí)間了，要擁有積極的精神狀態(tài)、熱情，有愛(ài)心，善于交往，具有同情和寬容，不怕困難和挫折，才能獲得快樂(lè)。

我在幼兒園工作一年多了，我覺(jué)得帶著微笑很重要，我們面對(duì)的都是可愛(ài)的孩子和支持我們工作的家長(zhǎng)們，如果我們每天能給他們一個(gè)很燦爛的微笑，他們一定會(huì)更喜歡你。在幼兒園我們經(jīng)常會(huì)遇到很多的事或困難或情況，換成以前我肯定會(huì)很煩躁，心理很不舒服，可現(xiàn)在我能帶著微笑去面對(duì)，反正哭也好，笑也好，最后還是要面對(duì)的'，那還不如選擇笑呢？

我知道我還不是一個(gè)成功者，但我相信自己一定行的。不管遇到什么事情，都要有信心，就一定能成功。我覺(jué)得很有道理，就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，剛踏進(jìn)幼教這一工作，上的第一堂課時(shí)，我看到孩子們就會(huì)緊張，很少與孩子接觸。感覺(jué)孩子們很難相處，慢慢的開(kāi)始與孩子交流，有時(shí)孩子們不聽(tīng)我的，但我沒(méi)有氣餒，在心里想自己要很努力的做一個(gè)好老師，我告訴自己，別人能學(xué)會(huì)的，我也一定能學(xué)會(huì)。慢慢的我學(xué)會(huì)了與孩子的相處，孩子們現(xiàn)在和我也很親了。

記得剛來(lái)這個(gè)幼兒園時(shí)，我是個(gè)什么都不懂的小女孩，連跟別人說(shuō)句話(huà)我都緊張，在幼兒園接觸了這些同事們后，特別是一些老教師，我好欽佩她們，她們說(shuō)寫(xiě)就能寫(xiě)，說(shuō)講就能講等?，F(xiàn)在的我正在成長(zhǎng)著，很多地方要向老教師學(xué)習(xí)。豐富自己的知識(shí)，不會(huì)再遇到困難就只會(huì)緊張，不會(huì)處理了。不管干什么事情，凡事都要以孩子為主，讓孩子們每天都快快樂(lè)樂(lè)的，每天都帶著微笑。

工作了這么久，我覺(jué)得人生一定要有快樂(lè)。

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆9

一次成功的幼兒教育活動(dòng)，應(yīng)該是能讓幼兒有很多收獲的活動(dòng)。在一次“特別”的秋游活動(dòng)中，我讓孩子們充分感受了童年的美好，收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

孩子們期盼已久的秋游日終于到了?？墒翘旃蛔髅溃蝗幌掠炅?。我們決定取消秋游，孩子們?cè)诘弥@個(gè)消息后，個(gè)個(gè)情緒都很糟糕。面對(duì)這突發(fā)事件和孩子們的情緒反應(yīng)，我覺(jué)得首先要安撫幼兒的情緒，同時(shí)，我覺(jué)得這也是一次很好的自然教育契機(jī)，于是我和幼兒進(jìn)行了一系列有關(guān)下雨和人們活動(dòng)關(guān)系的探討。因?yàn)槭呛⒆觽兏信d趣的話(huà)題，和他們的心理感受又密切相關(guān)，在這樣的氛圍下，孩子們的發(fā)言都很積極，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓我感觸最深的就是，很多平時(shí)不大喜歡主動(dòng)發(fā)言的孩子在這次活動(dòng)中也能積極地爭(zhēng)著表達(dá)自己的想法了。我想，離問(wèn)題近，感興趣應(yīng)該是他們大開(kāi)“金口”的主要原因。雨停了，地上干的很快，一會(huì)兒，水就很少見(jiàn)了。我乘機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題：水到哪里去了？引導(dǎo)幼兒探討有關(guān)大自然水循環(huán)的問(wèn)題。

在考慮到幼兒的情緒和場(chǎng)地的實(shí)際情況后，經(jīng)過(guò)和幼兒的探討，我們決定在幼兒園里來(lái)一次秋游的演習(xí)。在活動(dòng)前，我們向幼兒作出了一些提議，孩子們做的好極了。當(dāng)我們邁著神氣的步伐（因?yàn)榻裉熘挥形覀內(nèi)デ镉瘟耍﹣?lái)到操場(chǎng)上時(shí)，我們有了意外的發(fā)現(xiàn)：雨后的塑膠場(chǎng)地上到處都是蚯蚓。這么多的蚯蚓對(duì)于我們這些城里的孩子來(lái)說(shuō)，是很少見(jiàn)也很難遇到的教育資源，我覺(jué)得這是一個(gè)千載難逢的教育良機(jī)?？吹竭@么多的蚯蚓，孩子們也都興奮極了，于是我們進(jìn)行了一系列有關(guān)蚯蚓的活動(dòng)。在遇到有幼兒踩蚯蚓時(shí)，我們對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育；我們一起探討蚯蚓的生活習(xí)性，在得知蚯蚓喜歡泥土后，孩子們做起了搬運(yùn)工，把一條條蚯蚓從塑膠操場(chǎng)上運(yùn)到了草坪上。開(kāi)始時(shí)，很多孩子都不敢去碰它們，在我們老師和幾個(gè)膽大孩子的帶領(lǐng)下，膽小的也慢慢地變得膽大了，到后來(lái)，連平時(shí)最膽小的孩子也敢拎著蚯蚓來(lái)向我邀功了“老師，看我！”。忙完了搬運(yùn)，我讓孩子們幫蚯蚓排隊(duì)，說(shuō)說(shuō)自己是按什么規(guī)律來(lái)排隊(duì)的。同時(shí)，數(shù)數(shù)自己幫助了幾條蚯蚓。利用這個(gè)好機(jī)會(huì)，我還進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們近距離地觀察蚯蚓，了解到了更多有關(guān)蚯蚓的秘密。

這次特別的秋游活動(dòng)，給了孩子們不小的收獲，也給了我很多啟發(fā)。

1、根據(jù)實(shí)際情況，在預(yù)設(shè)中靈活地生成新的教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)遇到很多突發(fā)事件，如何讓這些突發(fā)事件變成我們可以很好利用的新的教育資源，這對(duì)我們老師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在這些突發(fā)事件面前，我們老師需要有較好的教育機(jī)智和敏捷的教育反應(yīng)能力。在整個(gè)秋游活動(dòng)中，我隨時(shí)根據(jù)活動(dòng)中遇到的新情況，及時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充。

2、順應(yīng)幼兒需求，是有效教學(xué)的成功法寶。

幼兒的'需求可以從心理、生理兩方面來(lái)關(guān)注，具體從幼兒的情緒、興趣、行為等方面反應(yīng)出來(lái)。

在這次秋游活動(dòng)中，我們教師既是幼兒情緒的誘發(fā)者，又是幼兒情緒的支持者、追隨者。如果沒(méi)有老師對(duì)孩子情緒需求的盡力滿(mǎn)足，就不會(huì)有這次特別的有意義的秋游活動(dòng)。

在追隨幼兒情緒的同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出了對(duì)活動(dòng)濃烈的興趣。無(wú)論是出發(fā)前對(duì)下雨的討論還是秋游中對(duì)蚯蚓的探索，孩子們自始自終表現(xiàn)出了積極參與的自發(fā)態(tài)度。

在情緒和興趣的指引下，幼兒的行為也表現(xiàn)出了很多明顯的進(jìn)步。從會(huì)靜悄悄地走，到繞過(guò)小水洼，再到后來(lái)都能勇敢地搬運(yùn)蚯蚓，無(wú)形中，自身的需求起到了很大的促進(jìn)作用，教師順應(yīng)了幼兒的需求，自然就促成了幼兒各方面能力的很好發(fā)展。

3、教師的行為觀念是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。

在這次秋游活動(dòng)中，正是有了平時(shí)園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教學(xué)自由度的支持，才有了我們放手大膽的更改教學(xué)計(jì)劃的勇氣和行為；也正是有了班集體中三位老師的通力協(xié)作，步調(diào)一致，才有了活動(dòng)順利進(jìn)行的有力支持；而老師個(gè)體的全情投入，與孩子們心連心，到孩子中去，才有了幼兒的激情表現(xiàn)，有了師幼互動(dòng)的積極和諧。這些，正是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵所在。這也是“人和”之所在。

我想，如果我們能抓住“天時(shí)、地利、人和”，我們將一定會(huì)創(chuàng)造更多的有效教學(xué)，為孩子們開(kāi)啟更多的快樂(lè)學(xué)習(xí)。讓“天時(shí)、地利、人和”促幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)！

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆10

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。天下沒(méi)有不散的宴席。

下午的時(shí)候漢老師說(shuō)劉老師要去玄班，因?yàn)樗纠蠋熞x開(kāi)學(xué)校了。小三班即將面臨分離，想起來(lái)剛開(kāi)始來(lái)到小三班的時(shí)候，是兩個(gè)老師教育了我學(xué)會(huì)這么多事情。當(dāng)時(shí)見(jiàn)到她們第一眼的時(shí)候感覺(jué)老師好嚴(yán)厲啊，可是慢慢接觸，班里總是會(huì)出現(xiàn)兩位老師的歡聲笑語(yǔ)。漢老師是一個(gè)藝術(shù)細(xì)胞非常豐富的，而且是一個(gè)心直口快并且說(shuō)話(huà)特別幽默的人，劉老師說(shuō)話(huà)也特別幽默她們倆對(duì)工作特別認(rèn)真，正是這份認(rèn)真，也讓我學(xué)會(huì)了每天都要堅(jiān)持干好一件事情，無(wú)論做什么事情都要把認(rèn)真放在第一位。無(wú)論什么時(shí)候都要把孩子放在第一位。這也是我作為實(shí)習(xí)老師每天都能記住的事情。跟著他們也學(xué)會(huì)了不少東西，遇到不懂的她們都會(huì)主動(dòng)的給我解釋讓我去怎么做。她們每天的教導(dǎo)是我牢記在心，對(duì)我的關(guān)懷就像是對(duì)妹妹一樣，每天都叫我學(xué)習(xí)。我想，劉老師離開(kāi)小三班其實(shí)挺遺憾的，她把這個(gè)班的孩子帶的這么大，那天還在和漢老師這些孩子也已經(jīng)這么大了記得剛來(lái)的時(shí)候怎么樣怎么樣，現(xiàn)在想起來(lái)這些都是他在小三班最美好的回憶。和劉老師天天朝夕相處的日子，一下子分開(kāi)還真是舍不得，漢老師一下子帶我們兩個(gè)新老師也是真的'不容易，在以后的日子里，我想，一定要好好學(xué)習(xí)她們的經(jīng)驗(yàn)，多幫助漢老師分擔(dān)一下他的辛苦。

人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。人生總會(huì)有分分合合，我們也會(huì)有舍不得，但是留下的都是我們最美好的回憶。

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆11

在某個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，偶爾一抬頭，望著窗外的樹(shù)木發(fā)芽了，我知道生命中又一年的時(shí)光要開(kāi)始了，回想上半年的時(shí)光我明白了，我收獲了很多，心中有了種充盈和滿(mǎn)足的感覺(jué)。

在日常與孩子的交往中，對(duì)我而言，最高價(jià)值的收獲就是學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子與孩子和睦相處，傾聽(tīng)他們心靈的躍動(dòng)，感受他們的情感起伏。記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，紀(jì)錄我的成長(zhǎng)。

在我們溫柔而關(guān)注的目光中，孩子們一天天的長(zhǎng)大，半年來(lái)，孩子們身體長(zhǎng)高了許多，吃飯好了也不挑食了，孩子們的心靈在充實(shí)和豐富著?？粗⒆觽兊某砷L(zhǎng)感到欣慰，有時(shí)我會(huì)捫心自問(wèn)孩子們是否學(xué)到了知識(shí)呢？多么希望孩子們都能夠有所進(jìn)步，可是自己呢？在過(guò)去的半年里，總結(jié)我們收獲的和失去的，我們和孩子們一同長(zhǎng)大了嗎？

如果我們和孩子們一樣天天學(xué)習(xí)新的知識(shí)，天天有新的收獲，我們的心靈就會(huì)年輕，就會(huì)和孩子心靈相通，我們才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的思想，才不會(huì)被前進(jìn)的潮流淘汰。我們要多學(xué)習(xí)，才能跟上孩子思想。

我們班的`孩子現(xiàn)在吃飯好了，穿衣服也快了，以前吃飯很慢總是要老師喂才能把碗里的飯都吃干凈，穿衣服很慢有的孩子還要老師幫忙穿衣服，現(xiàn)在中班了孩子吃飯不用老師喂了能自己很快的吃完，穿衣服快了，但是還是有幾個(gè)孩子很慢，這就是孩子在成長(zhǎng)。在生活中不經(jīng)意的會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)大了會(huì)幫老師的忙了，回家也幫爸媽干活。爸媽會(huì)感到很欣慰孩子長(zhǎng)大了知道替爸媽干活了。

生命的美麗在于人類(lèi)勁升的傳承，我沒(méi)有理由不和孩子一同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆12

隨著天氣的變冷，孩子們都不愿意出來(lái)玩了我班的八個(gè)一活動(dòng)也有序地玩起來(lái)。每天早晨孩子們來(lái)到后，都會(huì)自己地拿起球自由地玩起來(lái)，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規(guī)律玩，剛開(kāi)始他們興趣都很高，玩的也很開(kāi)心。

可是這幾天，突然有幾個(gè)孩子到玩球的時(shí)候就說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開(kāi)始的時(shí)候是文涵的媽媽來(lái)說(shuō)，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時(shí)候，又有兩個(gè)小朋友自己說(shuō)感冒了，媽媽不讓打球了，我沒(méi)有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個(gè)小朋友也說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對(duì)了，怎么這么巧，別的活動(dòng)時(shí)不感冒，怎么到打球的時(shí)候就感冒，這里面一定有問(wèn)題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來(lái)到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來(lái)摸了摸他們的頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說(shuō)自己感冒了。但是為了不冤枉每個(gè)孩子，我決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)，果然，通過(guò)了解這幾個(gè)孩子卻是沒(méi)有感冒，而是對(duì)打球沒(méi)有興趣了。為了得到家長(zhǎng)的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們?cè)诩依锬艹榭张愫⒆右黄鹜媲?，幫他們建立起玩球?興趣。

我也改變了以往玩球的規(guī)律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當(dāng)孩子們玩累了，會(huì)讓他們坐在球上聽(tīng)我講故事，通過(guò)好聽(tīng)的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個(gè)孩子都愛(ài)上了玩球。

這次的“感冒”事件，我并沒(méi)有直接去揭穿他們，也沒(méi)有強(qiáng)制他們?nèi)ゴ蚯颍怯昧硪环N方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時(shí)候，要想辦法培養(yǎng)孩子的興趣，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)?zhí)行。

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆13

游戲時(shí)間開(kāi)始了，老板和顧客們都忙碌了。我在觀察著，這時(shí)馨妍小朋友跑過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“陸老師，今天我們朵朵理發(fā)店里，沒(méi)有小朋友來(lái)，怎么辦??？”馨妍無(wú)耐地看著我。

我來(lái)到了朵朵理發(fā)店里，哎，理發(fā)店里非常的冷清，沒(méi)有人氣。只有服務(wù)員欣怡在認(rèn)真的擦著吹風(fēng)機(jī)等物品，估計(jì)她覺(jué)得沒(méi)有勁，還時(shí)不時(shí)地朝太湖人家觀望，一幅無(wú)所事事的樣子。她們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。

這時(shí)，我來(lái)到了可可小吃店里去吃小吃，并請(qǐng)?jiān)诳煽尚〕缘瓿詵|西的晶晶和我一起去朵朵理發(fā)店，她愿意跟我一起去，并帶去了自己買(mǎi)的太湖銀魚(yú)小吃。對(duì)我?guī)?lái)的顧客，老板馨妍很是高興，于是我先撤了出來(lái)，留晶晶在那洗頭。但是我剛出來(lái)不久，她也跑了出來(lái)，看到老板一臉無(wú)可奈何的樣子我忙過(guò)去詢(xún)問(wèn)：“為什么她走了？”她回答：“我也不知道，這是她給我吃的太湖銀魚(yú)。”馨妍忙說(shuō)：“放到門(mén)口去，太湖銀魚(yú)，誰(shuí)來(lái)剪頭發(fā)，就給他吃?！闭f(shuō)完，她們就用太湖銀魚(yú)招攬顧客。她們馬上跑了出去。

通過(guò)這一次的游戲，發(fā)現(xiàn)馨妍小朋友很聰明，她用了晶晶給她吃的太湖銀魚(yú)招攬理發(fā)顧客。雖在游戲開(kāi)始的'時(shí)候，她還無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，但通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，非常好。

作為教師除了要豐富孩子們的一些生活經(jīng)驗(yàn)外，還可以提供一些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動(dòng)、有趣，符合幼兒的興趣。

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆14

幼兒園是孩子開(kāi)始集體生活的第一步，幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)。那么，幼兒園應(yīng)給予孩子什么？我覺(jué)得其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是能讓我們的孩子把快樂(lè)、健康、自信帶回家。

要使孩子健康。孩子的健康是每位家長(zhǎng)的追求，選擇利于孩子健康成長(zhǎng)的幼兒園應(yīng)是家長(zhǎng)首先關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒園，其園舍環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的搖籃，優(yōu)美寬敞的戶(hù)外空間、光線(xiàn)充足的活動(dòng)室、安全衛(wèi)生的生活設(shè)施都是孩子健康的保證。所以，作為家長(zhǎng)，要把對(duì)孩子的愛(ài)放在對(duì)孩子的教育上，從一切有利于孩子健康出發(fā)，選擇一所適合自己孩子成長(zhǎng)的幼兒園。

要讓孩子快樂(lè)。在我們的童年時(shí)代，什么事情讓我們最難忘、最快樂(lè)？是游戲！如今的孩子也一樣，最快樂(lè)的也是游戲?？墒?，現(xiàn)在有的家長(zhǎng)卻在有意或無(wú)意間剝奪了孩子太多的樂(lè)趣。別以為玩游戲就是淘氣、調(diào)皮，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)、不夠用功，其實(shí)，游戲的過(guò)程就是孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。孩子滿(mǎn)臉泥巴蹲在墻角在干什么嗎？他在捉螞蟻。他在想：螞蟻有幾只腳？它喜歡住在哪里？會(huì)玩的'孩子總是聰明能干的。有句話(huà)說(shuō)得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。家長(zhǎng)要用自己童年時(shí)那顆同樣純真、愛(ài)玩的心去感受，去理解，去認(rèn)同孩子。

在幼兒園，學(xué)習(xí)還不是孩子的主要任務(wù)，家長(zhǎng)不要去要求也不要去期待孩子在幼兒園一定要有多么驚人的進(jìn)步：今天認(rèn)識(shí)了三角形，明天學(xué)會(huì)了做算術(shù)，后天會(huì)寫(xiě)拼音加字……其實(shí)，孩子今天學(xué)會(huì)扣紐扣，明天學(xué)會(huì)系鞋帶；今天上幼兒園沒(méi)有哭，今天在幼兒園做了什么手工/明天在幼兒園學(xué)會(huì)了走獨(dú)木橋……這些，雖然看起來(lái)很細(xì)小，很微不足道，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這些能力的獲得更重要。所以，家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的家教觀念你的教養(yǎng)方式、教育行為直接影響孩子的發(fā)展。希望小神童幼兒園的所有家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家教誤區(qū)！

幼兒成長(zhǎng)教育隨筆15

今天，康居小區(qū)幼兒園組織了一次消防演練“緊急疏散”演習(xí)。目的是讓孩子們學(xué)習(xí)安全防護(hù)知識(shí)，達(dá)到遇事不慌、積極應(yīng)對(duì)、自我保護(hù)的能力。對(duì)我們小班孩子來(lái)說(shuō)是第一次組織這樣的活動(dòng)，在演習(xí)之前，我班制定了詳細(xì)的.疏散方案以及疏散路線(xiàn)，明確分工幾位老師所擔(dān)負(fù)的疏散任務(wù)。并與孩子們共同討論：“遇到地震怎么辦？當(dāng)你自己在家陌生人敲門(mén)怎么辦？著火了怎么辦？”孩子們對(duì)這些話(huà)題特別感興趣，當(dāng)我說(shuō)到自己在家有人敲門(mén)怎么辦，有的孩子說(shuō)：“可以給媽媽打電話(huà)，讓媽媽快回家；可以藏到臥室不說(shuō)話(huà)；可以撥打110……”別看孩子們年齡小，辦法真不少。

下午3點(diǎn)整，各班級(jí)聽(tīng)到總指揮小張園長(zhǎng)的哨聲后，演習(xí)正式開(kāi)始。你可別小瞧我班寶寶們年齡不大，老師一個(gè)口令發(fā)出，再看！一個(gè)個(gè)用毛巾捂住鼻子、嘴巴，彎著腰緊跟在老師身后，生怕落在其后……

第三篇：開(kāi)放性泥塑活動(dòng)有助于幼兒心理健康

開(kāi)放性泥塑活動(dòng)有助于幼兒心理健康

幼兒的天性就是玩，而泥巴是大自然賦予孩子們的最原始最喜愛(ài)玩具，這一時(shí)期我們應(yīng)該利用泥塑活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的情感，發(fā)揮幼兒想象力以及創(chuàng)造力，同時(shí)也是鍛煉意志、增強(qiáng)幼兒的自信心，在摔打、揉捏、雕刻泥的過(guò)程中，使幼兒的情緒得到宣泄，讓幼兒在泥塑中身心得到愉悅。有這樣一個(gè)例子：熊辰陽(yáng)是班上一個(gè)非常好動(dòng)的小男孩，上課是沒(méi)有一下坐得住的，一會(huì)兒用手摸這摸那，一會(huì)兒又找別人說(shuō)說(shuō)話(huà)，老師對(duì)著他一籌莫展，可是這位幼兒一到陶泥室，卻出奇地安靜，做出來(lái)的作品總是與眾不同。

從這個(gè)例子可以看出，泥塑作為美育一個(gè)重要的組成部分，它融合了視覺(jué)、觸覺(jué)等知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官共同參與，為幼兒所喜愛(ài)，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展亦能起到很好的促進(jìn)作用。鑒于此，筆者認(rèn)為，實(shí)施開(kāi)放性的泥塑活動(dòng)，將更好地促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

在泥塑活動(dòng)中，開(kāi)放性教學(xué)如何促進(jìn)兒童心理健康，怎樣做呢？

一、呵護(hù)童真，接納孩子――讓幼兒在泥塑世界中自由創(chuàng)造

幼兒的特點(diǎn)之一就是好奇，因?yàn)楹闷婢蜁?huì)產(chǎn)生要玩一玩，試一試的想法，把自己看到的、聽(tīng)到、喜歡的，用自己的稚嫩的小手，通過(guò)泥塑作品表現(xiàn)出來(lái)。他們的作品雖然簡(jiǎn)單，甚至有些笨拙，但想象豐富，感情很真實(shí)，而且他們會(huì)將有意思的、認(rèn)為好玩的地方加以夸張，其他則簡(jiǎn)單化。捏塑“樹(shù)”時(shí)。崔彬小朋友柳樹(shù)枝塑得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，筆者問(wèn)他：“你為什么把柳樹(shù)枝拉得那么長(zhǎng)，而把樹(shù)干捏得那么??？”他笑著說(shuō)：“我最喜歡柳樹(shù)枝，像媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)，風(fēng)一吹，柳枝就飄呀飄，漂亮極了?！彼倪@個(gè)泥塑作品，看起來(lái)很稚嫩甚至滑稽，卻表現(xiàn)了柳樹(shù)最基本的特征和對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情。

二、放飛情感，鼓勵(lì)孩子――讓幼兒在泥塑世界中充滿(mǎn)自信

在日常的泥塑課中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些小朋友不夠大膽，很拘束；因此，教師在組織泥塑活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注意多激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。

1.運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心。我們班組織幼兒泥塑“長(zhǎng)頸鹿”。陳小顯得很拘束，脖子捏得短短的，這時(shí)，筆者對(duì)他說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)得太短了，它吃不到樹(shù)上的葉子。”在筆者的鼓勵(lì)下，他大膽地把長(zhǎng)頸鹿的脖子拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，筆者當(dāng)著全班幼兒的面表?yè)P(yáng)他。從那以后他對(duì)泥塑有了很大的興趣，自信心也增強(qiáng)了，性格也比以前開(kāi)朗了，如此大變化，只緣于一句表?yè)P(yáng)?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)作用之大。

2.允許孩子犯錯(cuò)，幫助孩子獲得成功。幼兒之間個(gè)體差異總是客觀存在的，對(duì)于能力稍弱的幼兒，我們不能要求他（她）一定要做得和誰(shuí)誰(shuí)一個(gè)樣，要降低要求和難度，幫助他們克服不敢動(dòng)手的膽怯心理，即使做得不像、老師也能責(zé)怪，要允許孩子犯錯(cuò)，當(dāng)他（她）做不成功時(shí)，幫助、引導(dǎo)，是老師應(yīng)該做的，避免他們產(chǎn)生畏難情緒，失去對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣和信心。

三、聆聽(tīng)童聲，關(guān)注孩子――讓幼兒情感在泥塑中得以宣泄

幼兒玩泥塑是他們兒童思維和認(rèn)知的表現(xiàn)、表達(dá)，是他們的自我展現(xiàn)，也是個(gè)人情感的宣泄和流露。在幼兒泥塑的過(guò)程中，很少有合理和不合理，更多的是他們的直覺(jué)表現(xiàn)和情感的表達(dá)。我們應(yīng)該蹲下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)幼兒對(duì)泥塑作品的解讀，更是對(duì)他們美好心靈的呵護(hù)

四、鼓勵(lì)合作，共同創(chuàng)作――讓幼兒的人際關(guān)系通過(guò)泥塑更顯融洽

幼兒在泥塑活動(dòng)中小組合作，這也是開(kāi)放性泥塑活動(dòng)有效嘗試。《刺猬》這一作品時(shí)，擅長(zhǎng)搓泥條的選擇了做圍欄，擅長(zhǎng)手捏的設(shè)計(jì)制作蘋(píng)果、梨、棗等水果的造型，擅長(zhǎng)構(gòu)圖的負(fù)責(zé)擺放。在這次合作中，他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)了情感。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，賞識(shí)孩子――讓孩子通過(guò)泥塑使身心得到全面發(fā)展

科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的自信心。反之，則會(huì)產(chǎn)生消極作用。我們發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。首先尊重孩子。評(píng)價(jià)泥塑作品并不是標(biāo)準(zhǔn)劃一，應(yīng)從幼兒的角度去評(píng)價(jià)作品，不能以“像不像，對(duì)不對(duì)，好不好”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要尊重幼兒、聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，接納他們大膽想象和創(chuàng)造，肯定他們的作品是獨(dú)一無(wú)二的。第二賞識(shí)作品。對(duì)幼兒的作品要表示認(rèn)可、肯定。將幼兒的作品展示出來(lái)，給同伴看，給家長(zhǎng)看，讓幼兒獲得成功的喜悅。第三，注意言行。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意自己的語(yǔ)言、舉止，要讓每個(gè)孩子都覺(jué)得老師都很喜歡自己的作品。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和增強(qiáng)幼兒各方面的承受力，心理素質(zhì)也能得到健康發(fā)展。

幼兒的心理健康是非常重要的，作為教師，要利用好開(kāi)放性的泥塑活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造積極健康的心理成長(zhǎng)環(huán)境。

（作者單位：江西省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）

第四篇：淺談對(duì)大班幼兒的挫折教育

淺談對(duì)大班幼兒的挫折教育

挫折，是孩子成功的必經(jīng)之路。教師作為孩子教育的啟蒙人之一，應(yīng)做好孩子成功必經(jīng)之路的鋪路石，使幼兒在教師的正確引導(dǎo)下，能樹(shù)立正確的人生觀、擁有健全的人格、良好的心理素質(zhì)等，從而使其能真正走向成功。幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，在幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的方法和途徑有很多種，在于老師如何去發(fā)現(xiàn)、尋找契機(jī)。

1．在游戲活動(dòng)中尋找教育的機(jī)會(huì)。游戲活動(dòng)是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。因此，我們充分利用了這一日?；顒?dòng)進(jìn)行教育。教師為幼兒設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過(guò)努力可以克服的。同時(shí)，幼兒一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難我們跟孩子進(jìn)行角色游戲，和孩子一起根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，讓孩子扮演失敗或遭到挫折的角色，老師扮演幫助者的角色。然后，進(jìn)行角色互換，老師扮演失敗者，孩子扮演幫助者。這樣，孩子既體驗(yàn)到了挫折感，又學(xué)會(huì)了戰(zhàn)勝挫折的方法。

2．利用同伴榜樣，給予適當(dāng)?shù)摹傲有源碳ぁ保⒆層變汉侠硇?。與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題。同伴的榜樣力量也是無(wú)窮的。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)豆豆說(shuō)：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說(shuō)“別怕，你可以的，你看心心能走過(guò)去，你也一樣能做好?！被蛘哒f(shuō) “我相信你會(huì)跟心心一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來(lái)越有信心，越來(lái)越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。

3．言傳身教，教師做幼兒愿意接受挫折的榜樣。挫折教育中，我相信身教重于言教。幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。因此，我們教師在碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜、勇敢。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師和你一起到衛(wèi)生室包一下好了，下次注意點(diǎn)就行了?！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。

4．在實(shí)施挫折教育的同時(shí)，適時(shí)滲入賞識(shí)教育。自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人在對(duì)事物和現(xiàn)狀具有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈地運(yùn)用自己的智慧完成任務(wù)，追求既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵(lì)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。

教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事。如衣服自己穿脫，自己進(jìn)餐，獨(dú)自就寢等。一旦幼兒取得進(jìn)步后，我們不妨說(shuō)“你一定能做好”、“你一定會(huì)成功的”、“你很能干”“繼續(xù)努力”等等。讓他們相信自己能做好。溫存的微笑，期待的目光，親切的撫摸，既能激發(fā)幼兒追求自主自強(qiáng)，使幼兒的受挫意識(shí)得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。在幼兒未完成任務(wù)時(shí)，要具體分析，必要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，切不要說(shuō)喪氣話(huà)，更不能訓(xùn)斥。否則，只能使幼兒因增加挫折感，而最終失去自信心，削弱意志力。

第五篇：淺談?dòng)變旱馁p識(shí)教育與挫折教育

淺談?dòng)變旱馁p識(shí)教育和挫折教育

這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，有一位從機(jī)關(guān)幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的幼兒家長(zhǎng)來(lái)找我說(shuō)，她的小孩今天不想來(lái)上學(xué)，因?yàn)樽蛱炖蠋熍u(píng)了他，當(dāng)然，她也知道是她的小孩搶別人的玩具時(shí)，打了那個(gè)小朋友，并告訴我，上學(xué)期在機(jī)關(guān)幼兒園就是這樣，老師不會(huì)賞識(shí)教育，批評(píng)了他的孩子，所以才轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)我們園。言下之意，任何情況下都得用表?yè)P(yáng)的口氣來(lái)鼓勵(lì)小孩，因?yàn)楹⒆幼宰鹦奶珡?qiáng)。上星期，我們園在蝶園廣場(chǎng)組織了一次輪滑比賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起參加。姍姍，一位很聰明，很優(yōu)秀的小姑娘，平時(shí)園里的一些教學(xué)、游戲活動(dòng)，她總是起著帶頭作用，但輪滑不是她的強(qiáng)項(xiàng)，比賽沒(méi)多久，她便落后了，停在半途不滑了，當(dāng)爸爸媽媽跑過(guò)去時(shí)，她哇的一聲哭了起來(lái)，還嚷嚷著以后再也不玩輪滑了。直到今天，她都不愿意碰冰鞋一下。

其實(shí)，這樣的事例很多。在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子，受不得一點(diǎn)打擊，但一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能是一帆風(fēng)順的。兒童教育專(zhuān)家瑪莉琳.古特曼認(rèn)為：“那些小時(shí)侯經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望”。我認(rèn)為，在教育孩子的過(guò)程中，賞識(shí)教育和挫折教育都是不可或缺的環(huán)節(jié)，所以，在賞識(shí)教育的同時(shí)，必不可少的要進(jìn)行一些挫折教育。下面就賞識(shí)教育和挫折教育談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、賞識(shí)教育.賞識(shí)教育不是無(wú)原則的贊美，而是賞識(shí)孩子的愛(ài)心，賞識(shí)孩子的進(jìn)步，賞識(shí)孩子處理問(wèn)題的能力，賞識(shí)孩子抗挫折能力，賞識(shí)孩子的理財(cái)能力等。

1、鼓勵(lì)與賞識(shí)的區(qū)別

鼓勵(lì)是幫助孩子形成某種能力?！澳阋欢茏龊茫　?，“你很棒，你會(huì)完成！”。這是鼓勵(lì)孩子去做。賞識(shí)是肯定孩子的能力。“你真行！”，“你真棒！”，“你真能干！”，“寶寶真聰明！”,這是肯定孩子。鼓勵(lì)、肯定都是對(duì)能力的鼓勵(lì)與肯定。分不清什么是賞識(shí)，什么是鼓勵(lì)。結(jié)果只能是以自我為中心，情感脆弱，耐受挫折差，自戀，不能客觀的去看待事物與自己。

2、不能濫用賞識(shí)教育！

現(xiàn)如今的孩子，自小一帆風(fēng)順，除了一些父母或許對(duì)孩子發(fā)發(fā)

“威”以外，哪個(gè)孩子的爺爺、奶奶不把孩子當(dāng)“皇帝”“公主”般呵著護(hù)著，可以說(shuō)已經(jīng)“賞識(shí)”到極限了，試想，在家庭里受了幾年“賞識(shí)”的“皇帝”“公主”們?nèi)绻俳邮軐W(xué)校十幾年的“賞識(shí)教育”，那會(huì)被賞識(shí)到什么樣子??？會(huì)被賞識(shí)到什么地步?。吭囅?，在家庭、學(xué)校被一路“賞識(shí)”下來(lái)的孩子們參加工作以后，他(她)不會(huì)遇到挫折嗎？那遇到挫折后他(她)會(huì)有什么想法呢？他(她)會(huì)怎么辦呢？我想不外乎兩種想法：一是就此沉淪下去萎靡不振，二是憤而走向極端闖下彌天大禍。

3、有目的、實(shí)事求是地進(jìn)行賞識(shí)教育

毫無(wú)目的、不實(shí)事求是的賞識(shí)很糟糕。什么是毫無(wú)目的的賞識(shí)？比如一個(gè)一歲多、兩歲的孩子，從一個(gè)較低的臺(tái)階上往下跳，孩子跳下后，媽媽說(shuō)：你真棒！孩子為了得到媽媽的認(rèn)同，每次給媽媽表演，媽媽每次都說(shuō)：你真棒！這就是毫無(wú)目的的賞識(shí)。一個(gè)較低的臺(tái)階三次能跳下，說(shuō)了三次“你真棒”，就要有一個(gè)更高的目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子去跳一個(gè)稍高的臺(tái)階，只有獲得更好的能力時(shí)，才能給與進(jìn)一步賞識(shí)與稱(chēng)贊。什么是不實(shí)事求是的賞識(shí)，這個(gè)孩子根本就不能很好的從這個(gè)較低的臺(tái)階上跳下，媽媽也一味的說(shuō)他真棒。這種不實(shí)事求是的稱(chēng)贊，只能當(dāng)做一種鼓勵(lì)，并且不能用的太多。毫無(wú)目的的、不實(shí)事求是的賞識(shí)，孩子根本就搞不清自己是否有某種能力。

二、挫折教育

挫折教育是有意識(shí)地利用和設(shè)置較艱苦困難的條件，讓孩子在困

難和挫折作中經(jīng)受磨練，以提高孩子戰(zhàn)勝困難、應(yīng)付挫折能力的教育。挫折教育絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的批評(píng)和打罵。簡(jiǎn)單的批評(píng)和打罵，只會(huì)使家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生心里溝通障礙，挫折教育的目的就是讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)面對(duì)困難并戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)孩子的耐挫折能力。挫折教育的重要內(nèi)容就是對(duì)孩子受挫的恢復(fù)力。

1、挫折教育的作用

挫折教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。在正常的現(xiàn)實(shí)生活中，人總有

種潛能不能被激發(fā)，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。當(dāng)其遭受挫折時(shí)，便容易激發(fā)其的潛能，所以說(shuō)，挫折也是成功的動(dòng)力。

挫折教育能打擊人的驕傲情緒。，人往往會(huì)產(chǎn)生一些不應(yīng)當(dāng)有的錯(cuò)誤，如：粗心大意、驕傲自滿(mǎn)等。在這種情況下，人為地設(shè)置一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當(dāng)然，這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度，并且不是以真正打擊為目的，而只能是通過(guò)這種人為設(shè)置的挫折，讓其受到教育，使其明確挫折對(duì)自己的作用，并正確認(rèn)識(shí)自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進(jìn)步。

挫折教育能夠使人真正享受成功的喜悅。如果是通過(guò)自己的努力解決完一個(gè)難題時(shí)，那種喜悅是不言而喻的，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要想絕知須躬行”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

挫折教育能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的社會(huì)，在這樣的社會(huì)中，不遭受挫折是不可能的。如果一個(gè)人沒(méi)有遭受挫折的洗禮，沒(méi)有正確對(duì)待挫折的思想，就好象是溫室里的“花朵”，是不可能很好地適應(yīng)社會(huì)的。而只遭受許多挫折（無(wú)論這種挫折是主動(dòng)的還是被動(dòng)的），掌握了應(yīng)付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

2、挫折教育的方法

從小貫徹遭受挫折的思想。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，因此，教師在教學(xué)中就要給孩子們貫徹遭受挫折的思想，讓其有

充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無(wú)策。教師在教學(xué)中要多給孩子們講解那些身處逆境仍然自強(qiáng)不息、奮力拼搏的人生經(jīng)歷，如：經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗都不氣餒的電燈的發(fā)明者愛(ài)迪生的故事，在地震過(guò)后的廢墟中，沒(méi)有水，缺乏氧氣，無(wú)助且堅(jiān)強(qiáng)的人是怎樣堅(jiān)持直到獲救的等等，這對(duì)于培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)的意志是有幫助的，從而提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。并且讓其終生受益。

人為地制造挫折。有些孩子比較聰明，家庭環(huán)境好，在生活中遭到挫折的機(jī)會(huì)可能很少。而這種孩子在順境中應(yīng)對(duì)自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對(duì)生活失去信心。所以對(duì)其應(yīng)人為地設(shè)置障礙制造挫折，讓其人為地遭受挫折，以訓(xùn)練其對(duì)逆境的忍受能力、受挫折的能力，以求更好地適應(yīng)生活。

3、對(duì)待挫折的正確方法

正視挫折。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，關(guān)鍵是對(duì)待挫折的態(tài)度。如果遇到挫折便心灰意冷，就會(huì)一無(wú)所成。因此，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣的思想：挫折使我們又多學(xué)到了一些在通常情況下無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，是使我們更加傾向成熟的一種有效途徑，只有這樣，我們才會(huì)不怕挫折，才能會(huì)更加正確地對(duì)待挫折。

克服挫折。有了正確的思想，接下來(lái)便要有正確的解決問(wèn)題的方法。遭到挫折以后，便要想方設(shè)法去克服它。更重要的是能夠使孩子們掌握解決問(wèn)題的方法以及在解決問(wèn)題后對(duì)成功的喜悅，這是在其它任何情況下都無(wú)法提供的。

從挫折中學(xué)到知識(shí)，吃一塹，長(zhǎng)一智。對(duì)于在生活中遭到的挫折，我們要善于總結(jié)，以便從中學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)，從而內(nèi)化為我們的知識(shí)，為我們以后使用，幫助我們不要在同一個(gè)地方再跌倒，這才是我們要做到的，也是挫折帶給我們的禮物。只有這樣，我們才可以說(shuō)我們已經(jīng)初步掌握了對(duì)待挫折的正確方法，才能夠?qū)ξ覀兊娜松幸欢ǖ膸椭?/p>

三、賞識(shí)教育和挫折教育的有機(jī)結(jié)合有人說(shuō)：“賞識(shí)太多，孩子容易驕傲，會(huì)輸不起；批評(píng)太多，孩子會(huì)缺乏自信?！弊鳛榻逃?，我們應(yīng)該在“賞識(shí)教育”與“挫折教育”中尋找一種平衡，找準(zhǔn)最佳著力點(diǎn)讓賞識(shí)教育與挫折教育有機(jī)的結(jié)合在一起。該賞識(shí)的時(shí)候賞識(shí)：教育者一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次微微的點(diǎn)頭，一句看似平常的表?yè)P(yáng)，都能起到不可估量的積極作用。該批評(píng)的時(shí)候批評(píng)：注意方式方法，道理說(shuō)到他們的心坎上。即使要懲戒，也可以采取聰明的辦法，寓尊重、期待、激勵(lì)、教誨于“懲戒”之中。 賞識(shí)也好，批評(píng)也罷，甚或懲戒，我們的目的只有一個(gè)，為孩子的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。在這樣的大前提下，師長(zhǎng)教育孩子多一份理智，多一份智慧，孩子們便會(huì)多一份希望多一份成功。

蒙臺(tái)梭利幼兒園夏健美

2011-4-10