第一篇：學訪體會

靜海鎮(zhèn)第四小學教科研活動——學訪反思

在現(xiàn)在的教學中，如何減輕學生的課業(yè)負擔；如何提高學生學習的積極性；如何提高學生對學生的新穎感；提高學生對作業(yè)的完成度、理解度、效益度問題，都是擺在改革的前沿問題。一年來，我校在構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂建設的研究下，我們以“和諧高效”為主題，以作業(yè)改革為突破口，努力做好作業(yè)改革的文章。

一、激發(fā)學生的興趣，提高學生的學知力，提高作業(yè)的效益性。設計具有兒童特色的作業(yè)本，激發(fā)學生的學習興趣。過去的作業(yè)本形式單調(diào)呆板，因為缺乏變化內(nèi)容統(tǒng)一，很多學生望“本”生厭。因此，我們根據(jù)學生年齡段的不同而設計了不同類型的作業(yè)本，具體分低年級和高年級兩個版本。高年級版本包括語文自主性作業(yè)本，數(shù)學自主性作業(yè)本，我的信息臺，快樂寫作等作業(yè)本。低年級版本包括語文自主性作業(yè)本，歡樂語言，我的畫語作業(yè)。所有作業(yè)本都設計了生動活潑的畫面，更迎合了兒童的心理特點。在每個作業(yè)本里，我們還根據(jù)學生年齡和心理特征選擇添加了名人名言，這不僅是對學生的鞭策與鼓勵，同時也有利于學生語言的積累，可謂一舉多得。作業(yè)本中“希望在飛”“我的快樂學吧”“學海采花”“紅星閃亮”等時尚而又童趣化的名字讓學生感覺新穎有趣，在心中形成有所好奇與沖動。

作業(yè)改革的著手點是作業(yè)內(nèi)容的改革。在前面作業(yè)版本的設計下，低年級的鞏固性作業(yè)一般能在課堂中完成或在課后完成，中高年級每天不超過一個小時的家庭作業(yè)量。語文作業(yè)分“我會了、花中絮、我的作品、我的名人榜樣”板塊。主要是讓學生通過課文的學習去進一步掌握字詞、積累與剖析文中的優(yōu)美句段養(yǎng)成平日積累的習慣等；數(shù)學選題以課本中的基礎知識為框架，以學生自主練習為主，目的是夯實雙基；英語作業(yè)主要是以

靜海鎮(zhèn)第四小學教科研活動——學訪反思

情景創(chuàng)設，單詞記憶法、日常生活用句、重點句型等。

拓展性作業(yè)主要是依據(jù)學生的學識水平、接受能力、興趣愛好、社會調(diào)查、生活感悟或與學科間的整合等設置的，或是根據(jù)本課本節(jié)所學的知識點，進行有針對性的、相關性的、想象性等。內(nèi)容涉及搜集資料、繪畫、調(diào)查采訪、觀察實驗、親子活動、作文寫作等；涉及了活動性、繪畫型、操作性、調(diào)查采訪型作業(yè)等。也可發(fā)收集資料、動手制作等作業(yè)。

二、以生活性、綜合性實踐作業(yè)為出發(fā)點，積極開拓學生的創(chuàng)新能力 新課程理念倡導培養(yǎng)“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”的人才。綜合實踐課已是現(xiàn)在學校地方課程的重要組成部分，并顯示出他的特點，使學生在實踐中融合了所有的學科知識，開拓了眼界，開發(fā)了學生的多種感官，啟動了學生的所有的認知、感知、調(diào)查、動手、分析、歸納、組合、寫作等能力。使學生在活動中有了對知識的新的認識、對生活的新的了解、對社會深的體驗。這一活動的實施，適合了小學生的年齡特點，迎合了現(xiàn)代教育對學生各種能力培養(yǎng)的要求，極大地提高了學生的學習興趣。在新的教育理念指導下，綜合實踐活動是作業(yè)改革的重中之重，我們結(jié)合地域特點、學生年齡特點、時令特點等，按照循序漸進的原則，以綜合實踐類作業(yè)為載體，指導學生進行了分層次、有代表性的綜合實踐活動，培養(yǎng)了學生的獨立創(chuàng)新能力。并且做到了活動的計劃性、過程性、總結(jié)性、評價性為一體，開發(fā)出綜合實踐活動課的最大優(yōu)勢。

第二篇：江蘇學訪體會

學訪體會

2013年11月1日，我們一行四十多人來到了江蘇常州市北郊初級中學學訪。此次學訪給我印象最深的就是北郊初級中學正在摸索的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐。通過講解和現(xiàn)場聽課，我了解到了什么是翻轉(zhuǎn)課堂。就是在正式學習前，學生在課前（在家中或課外）利用教師發(fā)布的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等等）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習的一種教學形態(tài)。這使聯(lián)想到我國目前在基礎教育界受到追捧的洋思模式、杜郞口模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有許多相似點，只不過這兩種模式中學生是通過導學案來自主學習的，在課堂上學生通過展示匯報來實現(xiàn)師生和生生的互動?？墒牵瑢W生通過導學案能夠?qū)崿F(xiàn)深度的學習嗎？這正在人們對這兩種模式質(zhì)疑最多的地方。而翻轉(zhuǎn)課堂通過教學視頻來幫助學生自主學習不失為一種好的方法。

從學習中了解到翻轉(zhuǎn)課堂有兩個基本步驟：

一、創(chuàng)建教學視頻。首先應明確學生必須掌握的目標以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應考慮不同教師和班級的差異。再次，在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。

二、組織課堂活動。教學內(nèi)容在課外傳遞給學生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用所學內(nèi)容。這包括根據(jù)學生反饋情況創(chuàng)建內(nèi)容，學生獨立解決問題并開展探究式學習活動等。

任何一種新的教學方式的出現(xiàn)都會有很多爭議，我也想談談對翻轉(zhuǎn)課堂的看法,首先先來說說其利：

1、翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學困生和其他不能到課堂上課的學生。

以前學生成績差可能會找老師補課。學生生病或參加活動不能上課，通常是事后老師給學生補課，運用教學視頻可以讓學生在家里、在任何時間學習，節(jié)省了教師的補課時間。

2、翻轉(zhuǎn)課堂可以引進優(yōu)質(zhì)教育資源。

如果將每一學科的核心內(nèi)容全部制作成教學視頻，普通學校、普通班級的學生也可以獲得與重點學校、其他班級學生相同的優(yōu)質(zhì)教育資源，這將會減少教育的不公平，意義巨大。

3、翻轉(zhuǎn)課堂可以讓教師與家長的交流更深入。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。再來說說其弊：

1、對學生來說，翻轉(zhuǎn)課堂學校家庭都必須有網(wǎng)絡，而我們這個地區(qū)許多外來務工人員的子女，家中溫飽尚不能保證，更不要說具備這樣的硬件學習條件了。所以實施翻轉(zhuǎn)課堂有其局限性。另外小學學生因年齡原因，自控能力低，尤其是低年級學生，能實現(xiàn)自我學習嗎，本人有所質(zhì)疑。翻轉(zhuǎn)課堂似乎更適合于初高中學生。

2、對教師來說，不但需要強大的網(wǎng)絡技術的支撐而且錄制高質(zhì)量的教學視頻除了熟悉技術操作外，更需要高超的教學講解的技能，這是引入翻轉(zhuǎn)課堂的門檻。我們的教師都具備這樣的水平嗎？另外教師要在放學后對學生網(wǎng)上檢測情況進行分析，明確自己在上課或錄制微視頻時的引導重點，這無形中增加了教師的負擔。一個人的精力畢竟是有限的，這么大量的工作沒有統(tǒng)籌是不大可能實現(xiàn)的。

以上是我此次學訪的一些思考，僅是一家之談。

2013年11月3日

第三篇：山東學訪體會[定稿]

山東學訪體會

2014年12月11日在我校領導的帶領下，我們學校一行二十七人有幸參觀了山東東城學校和濰坊青年路小學，雖然天寒地凍、旅途勞頓，但感觸深刻，收獲頗豐。因為第一次來時沒有看到學生，所以心存遺憾。這一次帶來了無比的震撼。

李升勇校長的生活之中處處有學問，生活即教育，教育即生活——大教育深深觸動著我。在大教育的理念下還隱藏著許多“小”道理。

第一個“小”——學校門口的一條小直線。早晨我走到學校門口看到了一條不明顯的小直線，正好有一位家長送孩子到了這條直線馬上停了下來，孩子下車走了一段路進入了校門口，接著有看都一個學生也是這樣做的。在座談時，我提出了這個問題“是你們這的家長素質(zhì)高嗎？還是有什么好的方法？”技部主任告訴我們并不是家長素質(zhì)高，而是要從小教育學生，一年級新生入學2個星期上課不學知識，而是進行思想教育，告訴學生應該做什么，不應該做什么，怎樣做，如何做好。我在想前兩個星期老師會很累，但是帶來的收效確是顯著的。

第二個“小”——進校門走小直角。我看見學生進入校門都是“走直角”，做是納悶。與他們的老師交流才知道，這樣做目的就是要讓孩子們從細微之處做起，從小就養(yǎng)成一種秩序觀念，一種好的習慣。由此我想到了在生活中，經(jīng)常會看到這樣的場景：過馬路時只需走幾米或十幾米就有過街天橋，可是就有許多人不顧生命危險橫穿馬路；在公園里綠油油的草坪就是因為想少走兩部背踐踏的不成樣子等等類似這樣的事例，就是因為從小沒有養(yǎng)成一種秩序觀念。

第三個“小”——小課間大作為。在課間休息時，我們在樓梯處可以看到有小組同學在打掃樓梯衛(wèi)生，干的是那么認真，有的甚至趴在那里擦地，他們干的是那么的帶勁兒，看到孩子們那樸實的行為，我在我們的學校里，看到學生做衛(wèi)生更多的是為了完成任務，并沒有勞動后的喜悅。有的老師經(jīng)常把做衛(wèi)生當成一種懲罰，久而久之有誰還愿意做衛(wèi)生呢？“勞動最光榮”是否走進學生心田。

生活之中處處有學問，就看你有沒有留心觀察。細心的人時時注意，粗心的人可能就熟視無睹。由此我想起了一句話：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

樂陵之行，不虛此行，值得借鑒，值得學習的地方很多，主要有以下幾點：

一、教材與生活對接——超越教材。

樂陵市實驗小學的五個教育回歸，即回歸于傳統(tǒng)，回歸于生活，回歸于農(nóng)業(yè)，回歸于兒童，回歸于游戲，實現(xiàn)課程與生活對接，教材是文本與生活的總和，著眼于未來發(fā)展，滿足學生生命發(fā)展需求，滿足民族社會發(fā)展需要。

他們的目標定位：依據(jù)課標，超越課標。

教科書不等于教材，文本不等于教材，教材是文本與生活的總和。課程標準是底線，他們樹立的是“大課堂觀”“大教材觀”，他們的課程設臵有基礎性課程：識字課、寫字課、朗讀課、成語課、詩文課、經(jīng)典課；文本性課程：閱讀課、文學課、影視課、名曲課、名畫課、歷史課；實踐性課程：觀察課、時政課、地理課、棋藝課等。

二、卓有成效的常規(guī)管理

從樂陵實驗小學每天學生的入校、衛(wèi)生、路隊以及課間紀律有級部輪流值日。級部主任被稱為“值周校長”。級部主任在值周期間，將本年級教師具體分工，各負其責，檢查過程中出現(xiàn)的問題及時反饋給各班班主任老師，并將最后成績當天交于級部主任，級部主任匯總后再交于德育處。德育處在升國旗后公布上周各班成績，選出優(yōu)勝班級。這一系列自上而下的管理，為每位教師參與學校管理搭建一個成長的平臺。

三、課堂教學改革落實大語文觀

樂陵市實驗小學語文課堂教學改革實施大課程觀、大語文觀，依據(jù)課標、超越課標，引用多種版本教材，多層次、多角度，注重生成、注重興趣培養(yǎng)，注重模式方法的學習應用，做到了教師主導性和學生主動性的最佳結(jié)合。從周目標引領，到前臵性學習，從小組互助，到課堂展示，教師相機點撥、學生知識能力內(nèi)化生成，突出學生的自主、合作、交流，注重學生大量讀、背、聽、說、寫的能力培養(yǎng)，課堂教學關注了學生生命的成長與終身發(fā)展。

四、注重評價 善于留痕

再次參觀了他們的材料展覽室任然愛不釋手。

拿起那一本本體現(xiàn)學生們生活中的點點滴滴，老師們智慧的結(jié)晶，無不體現(xiàn)樂陵實小的管理細致入微。

我作為一名教育工作者，深深地明白常規(guī)工作是一個學校工作中重要的組成部分，是需要長期不懈的努力才能很好的完成任務的。而樂陵實驗小學能做到如此程度，是他們管理得當及辛勤付出的結(jié)果。也有很多地方值得我去學習和借鑒！

雖然在這次學習過程更多的時間都是用在路上，說實話真的有點辛苦，但有著如此多的收獲讓我深深地感覺到不虛此行！

2012年3月8日下午，我校小學部的廣大青年教師在梁校長的帶領下來到了山東省樂陵市，進行本學期的學訪活動。

盡管這個城市的經(jīng)濟仍處于發(fā)展之中，盡管缺少了所謂“大城市”的喧鬧，但有很多內(nèi)容還是值得留戀、值得學習的。

3月9日一早，在前往樂陵實驗小學的過程中，便有兩個場景給我們留下了深刻印象。場景一：我們一行經(jīng)過了一個十字路口，在十字路口的正中央，有一個站立筆直，動作規(guī)范有力的交警在執(zhí)行出警任務，在我們經(jīng)過路口，仍不住回頭關注這位認真、樸實的交警時，他正在幫助問路的行人解答問題。場景二：在進入樂陵實小前，我們看到了送學生上學的家長，她騎著電動車，在學校劃線的指定區(qū)域停下，沒有過線，孩子很自覺地從電動車上下來，背起書包，走向?qū)W校。這里無論是老老少少都很自覺，這樣的覺悟，社會也好，學校也罷無序才是不正常的。

進入學校后，便有相應的領導和老師對我們這一行進行了接待，第一個體會是細節(jié)決定質(zhì)量，決定了辦學質(zhì)量。我們對這個學校的了解是從學校大門口開始的，其左右兩邊的墻壁乃至組成墻壁的每一根柱子都有其特定的含義，墻壁上的壁畫可以合在一起形成具體的含義，同時圖畫又可以進行拆分，結(jié)合學生的成長、發(fā)展，結(jié)合學生的日常學習，結(jié)合中國上下五千年的文字和傳承下來的文化賦予其更加具體的含義。

進入學校操場，底下鑲嵌著一塊一塊方形瓷磚，上面刻有相應的文字，并在其右下角結(jié)合我們現(xiàn)在所使用的漢字進行相應的對照，同時一塊塊、一列列、一排排磚整齊排列，學生可以沿著鑲有文字的磚走直線、拐直角。同樣有序。能夠看出學校成立已經(jīng)有些年，其特定的文化已經(jīng)逐漸形成了底蘊，影響著孩子們以及這里的每一個人。在教學樓的每一層大廳中，柱子上都會裝有相應的對中國文化具有深遠影響的文字，同時，在樓梯與樓梯之間連接的地方，印有相應的古代詩詞，學生在上樓、課間休息的過程中便能進行經(jīng)典的誦讀。

第二個體會是在課堂展示過程中，我們一行聽了樂陵實小語、數(shù)、外共計四節(jié)展示課程，這也是對其課改成果的展示和了解。用一個關鍵詞來形容即“震撼”，無論是學生以小組形式自行講解相應的數(shù)學課程，還是學生們對于經(jīng)典的誦讀和展示，真的讓我覺得很震撼。在交流過程中，我們聽到了樂陵實小的李校長這樣一句話“課改初期靠的就是固定的模式和套路。”對比我校當前正在進行的課堂改革以及相應的教育理念和教學模式，在課改初期的我們，所要做到的就是去不斷深化模式中的套路，固定思想，在熟悉的基礎上、在豐富青年教師經(jīng)驗的基礎上，進行有意義的創(chuàng)新。同時，在交流中，我能更加清醒地認識到課改的成果不是單靠一個人或幾個人就能完成的，需要的是集體的智慧，需要的是備課組、教研組的共同努力。

在資料室當中，能夠看到學生們的學習、生活等等方方面面的資料，有的活動開展了很多年，而且很多活動在一起都非常有意義，如何避免活動僅僅停留在形式上，停留在表面，將活動之間的關系同樣結(jié)合起來，是我們需要認真思考和總結(jié)的；同時，在學習方面，諸如學生日常的練字的相關資料、學生的學習單以及關于“前置性”學習的資料都會有案可循，這種細化的管理，是我們需要反思，更需要總結(jié)的。

在下午的交流中，我有幸看到了他們的課改成果，一節(jié)家政課，孩子們歡天喜地地品嘗著自己親手制作的菜肴，聽著老師的介紹，同時與學生們進行簡單的交流，能夠看出，這所學校對于學生不僅僅在于學習方面，同樣包括生活甚至生存的本領上。對于學生們給我留下的印象，我覺得盡管課堂氣氛很活躍，但在活躍的同時仍然沒有丟掉“有序”。

作為高考大省和人才輸出大省，山東的教育在全國是處于領先位置的，無論個別地域經(jīng)濟發(fā)展狀況如何，至少在教育方面，無論是形式還是實質(zhì)，他們是沒有輸給任何地域的，通過整整一天的看、聽、學，讓我這個初入教育行業(yè)的年輕人開了眼界，學訪不是游山玩水，學訪不能作為單純的形式上的訪問，如何將看到的，聽到的，通過自己的消化最終學到的內(nèi)容運用于自己的班級管理以及日常教學中才是最關鍵的。

2010年4月29—30日，我們大橋中學一行14人踏進了我們夢寐已久的山東杜郎口中學的大門，到這里來參觀、學習、取經(jīng)。雖然只有短短的一天半時間，但我感受了這所學校良好的育人氛圍，聆聽了該校副校長的學校教育教學改革理念和經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩了語文、數(shù)學、物理、生物、地理等課堂教學，并與教師進行了深入交流，觀摩了老師們的反饋會，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：

一是學校良好的育人氛圍和校園文化。

走進教學樓，墻壁上不是我們經(jīng)?？吹降拿讼瘛⒚跃?，代替它們的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。

二是學校精細的管理。

杜郎口中學實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

三是以課堂教學為中心的教學模式。

十年來，杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學生的學習方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長?！?0+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學生參與活動。課堂中，學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發(fā)、引導、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。

四是小組合作學習落到實處。

在杜郎口中學，每個班級根據(jù)學生基礎的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當進行搭配，把每個班級分成6-8個小組，小組內(nèi)學生對面而坐。每個小組自主確定學習能力、表達能力較強的同學當組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學習的課程內(nèi)容的重點、難點和學習目標，查資料，記預習筆記，準備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預習、理解展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學展示的內(nèi)容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵……小組合作學習落到了實處。

通過以上的學習、觀察，我認為杜郎口中學的特色主要體現(xiàn)在兩個方面，一是：學生真正動起來，充分發(fā)揮了學生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。因此，只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學效果。

第四篇：訪萬家活動體會

笑在這里綻放

—萬名教師訪萬家體會

現(xiàn)在多數(shù)學生都是熱愛學習，積極上進的，但也有少數(shù)學生學習態(tài)度不端正，學習方法不正確，致使成績不理想，喪失了學習的動力。對這些不配套工程的教育，只憑老師單方面的努力效果不是很明顯，還是要求社會、家庭、學校三方合作，才能取得明顯效果。

最近，我在學校的統(tǒng)一安排下，積極參加“萬名教師訪萬家”活動。通過這一活動的開展，我深刻認識到了家訪的重要性，我認為家訪是徹底了解學生，建立家長、學生、老師三位一體的教育新模式的最有效方法。

家訪給我體會最深的是讓我了解了很多平時沒有了解到的情況。有些學生家庭困難，父母關系失去對學生學習也造成一些影響，如我班一個名叫尹江權的小男生，本身人就內(nèi)向，再加上父母離婚，在學校就變得更加自卑，根本不與學生交流。我了解到這一情況后，積極與家長溝通，商討對策，家長和老師都和學生談心、交流，對學生鼓勵，這一學生現(xiàn)在性格逐漸變得開朗，也看到了他久別的笑容。

每一個學生都有閃光點，這是我家訪得到的第二個體會。家訪時，我班一個平時比較膽小的學生韓宇妙，看到老師來了，馬上端茶遞水，很禮貌地招呼老師座下。老師在和家長交談時，乖乖地坐在旁邊，這之后，韓語妙在各方面都有了長足的進步。即便是我平時認為較差的學生，待人接物也表現(xiàn)得比較優(yōu)秀。這說明我們教師要積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要積極了解學生，對他們進行揚長教育，鼓勵他們自信、自力。

我家訪的第三個體會是家長和老師經(jīng)常保持溝通?，F(xiàn)在有很多留守學生，父母在經(jīng)濟大潮中都出去打工掙錢了，學生基本上寄宿在爺爺奶奶和親戚家里，由于很多學生現(xiàn)在都處在叛逆期，長輩和親戚說的話他們都不是很能聽進去，有幾位學生甚至還進網(wǎng)吧上網(wǎng)，尤其是禮拜天，更是嚴重。教師經(jīng)常與家長保持溝通，能對學生時時監(jiān)控，能經(jīng)常性地對他們進行引導，讓他們走正道，愛學習，順利地完成小學學業(yè)，成才成人。

教師求訪意義非凡。家訪是教師教學的又一有效方法和手段，積極作好家訪有利于教育教學，有利于對學生的培養(yǎng)。

有些家長認為孩子上學了，孩子的教育就全交給學校了，還有些家長望子成龍心切，把自己的思想完全強加給孩子，教師是孩子在學校生活的教育者，而父母是孩子在家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，共同并求教育孩子最佳方法，共同承擔教育孩子的責任。

怎樣才能與家長溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢？那就是做好家訪。怎樣才能做好家訪、怎樣讓家長、學生歡迎你家訪呢？我認為：

一、隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問已變得越來越難以實現(xiàn)。因此，要根據(jù)學生的具體情況而選擇適當?shù)男问竭M行家訪，如登門家訪、電話家訪、書信家訪等，讓家長感到與教師的溝通親切、自然。

二、教師家訪的目的，是與學生家長進行溝通，讓家長了解孩子在校的學習、生活情況，同時，教師也通過與家長的交談，更進一步了解學生在家的學習、生活情況，使教師有針對性地對學生進行教育。但是，教師家訪時更要抓住時機，講究交談的藝術性，避免讓家長或?qū)W生誤認為老師的家訪是向家長告狀，那將會適得其反。因此，教師的家訪要選擇合適的時間，如在學生生病、受傷或家中遇到困難時，教師的出現(xiàn)，關愛的眼神，親切的問候，一定能起到用言語所不能及的效果，教育的目的也會在不知不覺中達到了。

三、每個孩子都希望得到老師的表揚或鼓勵，因此，當孩子有了進步或在某一方面取得了一定的成績時，教師都要發(fā)自內(nèi)心地進行贊揚，由衷地表示祝賀，并通過家訪的形式告訴家長，使學生感受到自身的成就感，那么，他的學習會更加努力，他的思想會更加進步。同時，家長也會分享孩子的快樂，會更加關注孩子，關注學校。

四、“問題學生”的確有很多缺點，怎樣做好這部分學生的家訪呢？我認為要根據(jù)學生的不同情況而區(qū)別對待。

有一部分學生天資聰明，家庭條件比較優(yōu)越，在家里受到家長的特別溺愛，在學校又因?qū)W生成績優(yōu)異而受到老師的特別青睞。這一切都會使他們養(yǎng)成驕傲、自負、任性的個性，在與同學相處時，表現(xiàn)為遇事不肯幫助別人，學習上自私，不關心集體，不愛參加勞動，不喜歡聽批評的話，經(jīng)不住挫折的打擊。像這樣的學生隨著年齡的增長，在現(xiàn)實生活中遇到的挫折也會越來越多，因此，幫助他們學會與人合作、學會理解別人、學會感激別人是當務之急。做好這部分學生的家訪，要充分肯定學生的優(yōu)點，把老師的想法告訴家長，與家長達成共識，找出原因并制定相應的措施，從學生生活中的小事入手，逐步改變學生的思想，使他們能夠健康地成長。

還有一部分學生對老師的家訪產(chǎn)生抵觸情緒，這些學生雖然要謹慎行事，但不能不管，應該抓住這些學生的閃光點進行表揚，注意語言的藝術性在表揚的同時，指出缺點，便于改正。

學生的成長需要家長、老師不斷提供使他們成功的機會。只要我們熱愛教育，善待每一個孩子，學生會喜歡我們，家長也會歡迎我們。

黃集鎮(zhèn)中心小學 李紅群

第五篇：”訪名園“活動體會（模版）

“訪名園”活動體會 ——走進昌吉州實驗幼兒園

（學前教育教研室

馬靜靜）

11月3日，昌吉州實驗幼兒園為來自全疆各地州縣市的39名園長的“幼師國培”項目舉行了為期一天的訪名園活動。作為校企合作的重點單位，我們昌吉職業(yè)技術學院學前教育分院的老師們很榮幸的受邀參加了此次活動。

首先，實驗幼兒園園長張曉艷從幼兒園園史、環(huán)境、教育教學工作、園務管理等方面向?qū)W員進行了詳細介紹。接著由兩名解說員分前后樓帶領各位園長從辦園理念、園所文化建設、環(huán)境創(chuàng)設主題等諸多方面介紹整體環(huán)境、區(qū)域創(chuàng)設。

其次，幼兒園州級骨干教師于文霞老師向?qū)W員們呈現(xiàn)了一堂精彩的音樂游戲活動。

此外，大班年級組還為前來學習的園長老師們展示了一次主題為“大班圖書區(qū)的創(chuàng)設與利用”專題研討活動，在活動中，老師們各抒己見，發(fā)現(xiàn)提出問題，最終解決了“應該為大班幼兒提供怎樣的圖書？”“針對幼小銜接圖書區(qū)還可以設置哪些內(nèi)容”等問題。

在此次的“訪名園”活動中，實驗幼兒園的辦園理念和老師們精彩的教學活動給我們留下了深刻的印象，尤其是骨干教師的示范觀摩課和大班教研組的教研活動可以讓我們學前教育分院的教師們在以后的教學活動中進行借鑒，并把幼兒園的教學活動實例引入到幼兒園五大領域的活動設計課程中，成為教學案例供學生觀摩和借鑒。