第一篇：作文評改課學(xué)習(xí)心得

《作文自主評改，提高學(xué)生讀寫能力的研究》研討會(huì)

——學(xué)習(xí)心得體會(huì)

今天聽了幾位老師得作文評改課，使我收獲了很多。尤其聽了徐教授的講座，讓我更加明白在作文的教學(xué)與引導(dǎo)上，我該怎么進(jìn)行，不再像以前那樣，只關(guān)注孩子能不能寫出來，而不關(guān)注如何引導(dǎo)孩子去寫作文。在作文教學(xué)中怎樣給學(xué)生提供充分條件讓學(xué)生有事可記、有話可說固然重要，然而只寫不評的作文就會(huì)成為死物，沒有生命的光輝，自然也就失去了它原來的意義。

在教學(xué)中我們往往利用作文課時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，當(dāng)學(xué)生交上作文之后卻總也不能及時(shí)評改，等到下次作文時(shí)講評，學(xué)生早已沒有了印象。這樣的寫作更改肯定是無效的，但是礙于工作繁忙，卻一直難以改變。又或者是學(xué)生寫完老師評，評完過后沒有任何意義，學(xué)生也從不關(guān)注教師的評語，所以孩子們下次寫的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)和以前一樣的不足。教學(xué)中，我們常常要提出的就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是怎么發(fā)揮卻一直是個(gè)難題，尤其是作文課。一般的作文課都是老師講解寫作要求，引導(dǎo)孩子寫作方向，可是很少為孩子提供一些方法，也很少讓學(xué)生參與到評改過程中。今天的四節(jié)課讓我知道，學(xué)生也是能評改作文的，往往學(xué)生得評改話語是老師所說不出，寫不出的。孩子會(huì)用他們的語言來告訴自己的伙伴什么地方怎么寫會(huì)更好。其實(shí)教會(huì)了學(xué)生如

何評改作文，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何檢查自己的作文，如何修改自己的作文。讓學(xué)生參與到評改過程中來，即真正發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，同時(shí)也提高了學(xué)生得寫作能力，更重要的也會(huì)提高學(xué)生得閱讀能力。因?yàn)樵趯W(xué)生得評改過程中，孩子都會(huì)認(rèn)真的閱讀同學(xué)的作文，讓學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心、認(rèn)真的良好閱讀習(xí)慣。

作為語文教師，都知道寫作和閱讀是教學(xué)的兩大難點(diǎn)，而且閱讀和寫作是相輔相成的。如何提高學(xué)生得寫作，在徐教授的講座中讓我學(xué)到了很多。學(xué)生寫作文難主要在于學(xué)生缺少生活，不會(huì)在生活中觀察，語言表達(dá)能力差以及不良的寫作心理。既然學(xué)生遇到了這些難題，那我們老師就要和學(xué)生一起去面對。生活少，那我們就為學(xué)生找生活，創(chuàng)造生活，只有學(xué)生知道的多了，了解的多了，他們就能想出來，想出來才能寫出來。同時(shí)可以讓學(xué)生把平時(shí)遇到的有意思或者有意義的事情記下來，等要是寫作文的時(shí)候就可以拿來就用。提高學(xué)生得語言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生多看書，記下來好詞好句，同學(xué)之間學(xué)會(huì)分享，多讀讀。還要學(xué)會(huì)提高學(xué)生的信心，多看到學(xué)生寫出作文的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，他們就不很對寫作文產(chǎn)生抗拒心理。我相信，學(xué)生和老師共同努力，學(xué)生會(huì)逐步喜歡寫作，喜歡閱讀。

作文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索。我要以四位老師為榜樣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的育人者，做一個(gè)真正能與孩子分享快樂，能與孩子共同努力進(jìn)取的好老師。

第二篇：作文評改課

一堂別樣的作文評改課

作文課，特別是上講評課，總是我講得較多，學(xué)生就在那里聽聽，很“悠閑”，課堂總顯得那么單調(diào)。

這節(jié)作文講評課，我進(jìn)行了改變。讓學(xué)生評作文，讓學(xué)生成為這堂作文講評課的主角。以下是學(xué)生在這堂課上的收獲：

“這堂作文課，同學(xué)們的熱情很高，批閱也很認(rèn)真。每位同學(xué)都像是有模有樣的老師，不僅熱心地指出了寫作中的缺點(diǎn)，也表揚(yáng)了有點(diǎn)，并注明了努力的方向和措施。我發(fā)現(xiàn)了同樣一則材料，每個(gè)人筆下的主人公卻是千姿百態(tài)的，大家想像奇特，各抒己見，暢所欲言。在驚嘆同學(xué)語言優(yōu)美、描寫生動(dòng)的同時(shí)，我也注意到，有的同學(xué)雖然敘述平淡，但幾乎沒有涂改的地方，思路清晰，頁面工整?？梢?，無論是誰，都下了一番功夫。（小佳）

“在這次的作文批改中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作文中存在著以下幾點(diǎn)問題：

1、很多同學(xué)卷面不夠整潔，書寫比較潦草，涂改的痕跡比較多，甚至出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，病句也較多。

2、有部分同學(xué)的作文人稱是用不正確，用第三人稱寫作文的還不少。

3、一些作文開頭太啰嗦，結(jié)尾沒有點(diǎn)題，沒有突出文章的中心，甚至個(gè)別同學(xué)離題。

4、部分作文敘事不夠詳細(xì)，有些同學(xué)之用三四句話就概括了整件事情的經(jīng)過，有的作文字?jǐn)?shù)沒有達(dá)到要求。

雖然我們發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，但也有一些好的作文，如人物的心理活動(dòng)、外貌描寫生動(dòng)的作文等。

通過這次作文批改，我們學(xué)到了一些寫作的方法：

1、正確使用人稱，要突出文章的中心。

2、保持卷面整潔，書寫認(rèn)真，盡量少些錯(cuò)別字。

3、敘事要詳細(xì)、生動(dòng)，一定要寫夠字?jǐn)?shù)。

4、文句要優(yōu)美，可以多用比喻，擬人的修辭手法。

第三篇：《觀察日記》作文評改課

教學(xué)目標(biāo)評論（0）

1、知識(shí)和能力：

讓學(xué)生領(lǐng)悟語言形象生動(dòng)的原因，同時(shí)認(rèn)識(shí)句子中的幾種常見的問題，切實(shí)提高自己創(chuàng)作和自我修改的能力。

2、過程和方法：

（1）從學(xué)生作文中提煉訓(xùn)練點(diǎn)，優(yōu)劣對照，使訓(xùn)練可感、可知。（2）多種方式賞識(shí)學(xué)生，弱化習(xí)作難度，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。（3）肯定學(xué)生習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性、創(chuàng)意的表達(dá)及評價(jià)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)用“心”觀察、說話和寫話的意識(shí)，增強(qiáng)感受生活的能力，做生活的有“心”人。

（2）嘗試與他人分享研究習(xí)作的樂趣，傳遞習(xí)作的快樂。

2學(xué)情分析評論（0）

對于四年級學(xué)生來說，作文剛剛起步，既有好奇心，又很容易產(chǎn)生挫敗感。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子有了一些自我意識(shí)的覺醒，對事物的反應(yīng)很敏感，易自信，易自卑。所以這階段非常需要老師小心呵護(hù)他們對習(xí)作的熱情。在習(xí)作的指導(dǎo)上，一二三年級，偏重于語言的積累，四年級，作為一個(gè)“承上啟下”的重要階段，這時(shí)候，借助“評改課”，利用他們自己的習(xí)作資源，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累一些基本的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生對一些共性的特點(diǎn)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高自己的作文水平，很有必要。

3重點(diǎn)難點(diǎn)評論（0）

提升自信，提高欣賞、修改習(xí)作的能力。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】交代目的，喚醒期待評論（0）

自從上星期你們交上了《觀察日記》，就不斷有同學(xué)問我：“老師，判完了嗎？”你的期待說明了你對這篇作文的用心。一篇作文，只要用心，不管精致還是粗糙，都是你辛勤耕耘的結(jié)果，都是可喜的收獲。今天，就讓我們懷著收獲的喜悅，來品評一下還帶著我們自己體溫的這份收成吧 ——（學(xué)生齊讀課題）一雙“慧”眼看世界。

我們將用這雙“慧眼”，去尋找那些讓我們心動(dòng)的、帶給我們美妙享受的精彩詞句，名為“欣賞”；同時(shí)，用這雙“慧眼”，去搜尋文章中那些讓我們不舒服的、可能有問題的內(nèi)容，名為“挑刺”。

“欣賞”和“挑刺”，你們想先做哪件事？ 美好的東西，我們總是想先睹為快。

活動(dòng)2【活動(dòng)】

一、欣賞：分享快樂，探索奧秘評論（0）

（一）“形象”力：

1、出示句子：開始，蛐蛐們像一個(gè)個(gè)絕頂大將軍，快速地沖向?qū)Ψ健＃êＳ溃W(xué)生搶讀。

你認(rèn)為哪兒寫得好？

學(xué)生歸納：比喻句用得好?！按髮④姟币幌伦泳妥屓讼氲搅诵埕耵瘛獍喊旱淖藨B(tài)；動(dòng)詞“沖”用得好，打斗的場面更生動(dòng)更形象地刻畫了出來。

（4）教師小結(jié)：一個(gè)比喻句，一個(gè)“沖”字，形象地寫出了蛐蛐的威風(fēng)凜凜，同時(shí)把小作者緊張的心情也表現(xiàn)了出來。這是語言的“形象”性。

2、出示句子：它倆一見對方，便氣沖沖地?fù)]起大刀，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。（程俊清）（1）學(xué)生搶讀。（2）你喜歡什么？

（3）學(xué)生歸納：“揮”，有氣勢，很威風(fēng)；擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了他們兇神惡煞的樣子。

（4）教師小結(jié)：擬人的手法，童話般的語言——只有充滿情趣的作者才能寫出這樣充滿情趣的文字——這是語言的“形象性”（板書）（5）生齊讀“形象性”。

（二）“幽默”感：

過渡：下面這兩句話出自兩個(gè)文靜的小姑娘之手，她們秀外而慧中。

1、出示句子：媽媽告訴我，它叫射水魚，吃的東西比人還多呢！看來，它還是個(gè)大肚漢呢！（1）猜，是誰寫的？請小作者（齊子瑜）自己讀。（2）語言哪里好？

（3）學(xué)生歸納：她把射水魚的飯量跟人相比，很有趣；感嘆號，表現(xiàn)了作者吃驚的心情；“大肚漢”的說法，很幽默。

（4）教師小結(jié)：做人要幽默，做文也要幽默，這是一種能力，熱愛生活的能力，叫“幽默感”。它藏在內(nèi)心，不關(guān)長相。

2、出示句子：我把一塊糖放在蝸牛的面前，它好像沒動(dòng)心。我又把一片菜葉放在它的鼻子下，它靠在菜葉上，好像在睡覺。過了一會(huì)，我把它拿了下來，菜葉上居然有一個(gè)大洞。原來，不知不覺中，它已經(jīng)飽餐一頓！

（1）猜，是誰寫的？請小作者（趙艷慧）自己讀。（2）你喜歡里邊什么內(nèi)容？

（3）學(xué)生歸納：作者的觀察很認(rèn)真，還能通過感受進(jìn)一步寫具體。（4）教師小結(jié)：有了這些感受，觀察就不僅是具體，而且是生動(dòng)好玩了！讓你的文字變得好玩、變得能讓人“笑”起來，就是能力——這叫“幽默感”（板書）。（5）學(xué)生齊讀“幽默感”

（三）“思考”力：

1、過渡：教師背誦劉林曦的句子：“咦，姥姥家的籬笆門上怎么罩著一頂綠色的大帳篷呢？走近一看，原來是一厚層絲瓜葉子呀！” 出示句子。

（1）學(xué)生討論好在哪里：把“一厚層絲瓜葉子”比喻成“綠色的大帳篷”，形象地表現(xiàn)了葉子的“厚”和“多”；設(shè)問句反映了作者的心理變化；一問一答，句子很有起伏。

（2）教師小結(jié)：“咦、呢、呀”這幾個(gè)語氣詞，反映了思考的過程，用詞簡潔明快，表達(dá)干脆利落。這證明了一種思考力。

2、出示句子：啊，嚇了我一跳！一只螳螂和一只螞蚱不知什么時(shí)候來到了樹下，是要開聯(lián)歡會(huì)嗎？

不是，是要演武打片了。（丁金寶）（1）學(xué)生搶讀。（2）你喜歡哪些文字？

（3）學(xué)生歸納：“聯(lián)歡會(huì)”“武打片”都上陣了！想象真好玩！。

（4）教師小結(jié):是“真上陣”了嘛？這是他根據(jù)觀察進(jìn)行的推測，進(jìn)行的思考。這思考使文章有了深度，這種能力叫“思考力”（板書）。

（四）教師小結(jié)：一篇優(yōu)秀的文章，總會(huì)有一些讓目光流連的地方，這些地方往往具有一些特征，比如——（學(xué)生齊讀）形象性、幽默感、思考力。

活動(dòng)3【活動(dòng)】

二、挑刺：查找缺憾，精準(zhǔn)表達(dá)評論（0）第一關(guān)：語言診所

過渡：同學(xué)們，還記得當(dāng)代作家肖復(fù)興嗎——《那片綠綠的爬山虎》的作者，他曾在著作中教導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)修改自己的作文，學(xué)會(huì)剔除作文里的沙子。下面我們就來給下面的文字撿撿沙、挑挑刺。

（一）“重復(fù)”病

1、出示： 中午，我從地里捉了一只蛐蛐，在回家的路上又看見一只蛐蛐。

學(xué)生自由讀，討論：重復(fù)，可以去掉最后的“蛐蛐”。

2、出示：一只螳螂揮起大刀向另一只螳螂斬去。不料，那只螳螂巧妙地閃開了，給這只螳螂殺個(gè)措手不及。（1）指學(xué)生讀。

（2）說說什么感覺（像繞口令）。問題怎么解決？（3）同位討論：

A保留第一個(gè)“蛐蛐”，其它去掉；

B給螳螂起名：按大小起名，或按顏色，比如“小青”、“小灰”。（4）總結(jié)：“重復(fù)”?。ò鍟?/p>

（二）“我想（心想）”病

出示：“它們應(yīng)該不會(huì)打架吧？”我想。我就把它們放在一個(gè)盒子里。

（1）引導(dǎo)分析：乍一看，這句沒有毛病。比如好些胖子，在沒有胖到一定程度時(shí)不叫病，但是如果瘦一些肯定很健美。這個(gè)句子就不夠健美。里邊的哪個(gè)詞即使去掉也不會(huì)影響句意？（2）學(xué)生歸納：把“我想”去掉，同時(shí)把引號也去掉。（3）學(xué)生試讀。

（4）繼續(xù)引導(dǎo)：為什么一二年級時(shí)課文中也經(jīng)常用“我想”作提示語，現(xiàn)在卻要去了呢？（5）師生討論小結(jié)：一二年級時(shí)理解力差，怕不明白；現(xiàn)在能夠理解了，去掉了“我想”句子更干凈，更能流暢地表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。（6）總結(jié)板書：“我想（心想）”病。

（三）“在??的時(shí)候”?。?/p>

出示：在我剛想走的時(shí)候，又有一只螳螂飛奔而來。（1）師生討論：把“在??的時(shí)候”去掉。（2）出示去掉之后的句子，進(jìn)行比較讀。（3）總結(jié)板書：“當(dāng)??的時(shí)候”病。第二關(guān)：文章醫(yī)院 出示病例：

我把蛐蛐和螞蚱放進(jìn)了一個(gè)透明的小盒子里。第二天一早，我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了。難道是蛐蛐把螞蚱吃了？我又抓了一只螞蚱，我又觀察了一下，果然是蛐蛐把螞蚱給吃了。

（一）討論修改。

1、指讀這段話。

2、小組合作，討論后把結(jié)果歸歸類。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果：（1）病句：

A句意不通：“我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了?！?/p>

修改意見：句子后半部分缺少主語，“竟然”前邊要加上“里面”。

B兩處重復(fù)：“難道是蛐蛐把螞蚱吃了？我又捉了一只螞蚱，我又觀察了一下，果然是蛐蛐把螞蚱給吃了?！?修改意見：“我又”重復(fù)，去掉后邊一個(gè)；“蛐蛐把螞蚱吃了”重復(fù)，去掉后一處。

（2）內(nèi)容空洞：“蛐蛐”怎樣把“螞蚱”吃的？這是文章的重點(diǎn)，是需要詳寫的內(nèi)容，可惜跳過去了。

修改意見：可以添上下面幾個(gè)內(nèi)容：

A“蛐蛐”怎樣把“螞蚱”捉住的？“螞蚱”怎樣掙扎的？

B小“蛐蛐”怎樣把大“螞蚱”吃掉的？吃的順序、吃的動(dòng)作要寫清楚。

4、教師小結(jié)：只有用心，觀察才會(huì)細(xì)致；只有用心，文章才會(huì)充滿情趣。（板書：心）

（二）沙里淘金。

1、引導(dǎo)：如果我是作者，面對這么多的問題，可能就要對這篇文章望而卻步了。讓他放棄這篇文章，甚至失掉寫作的信心，這不是我們的目的。怎么辦？其實(shí)，如果仔細(xì)找，還是能找到閃光點(diǎn)的。請把它挑出來為作者鼓鼓勁。

2、學(xué)生發(fā)言。

活動(dòng)4【講授】概括所學(xué)，強(qiáng)化印象評論（0）

一篇優(yōu)秀的文章，往往具有這樣的特點(diǎn)（學(xué)生齊讀“形象性、幽默感、思考力。”），如果說這些特點(diǎn)是繁茂的枝葉的話，那么是因?yàn)槲恼碌淖髡哂幸活w對事物敏感的“愛心”——“根深”才能“葉茂”。一個(gè)有愛心的人，才會(huì)創(chuàng)作出愛意融融的文字；同時(shí)，有了這顆敏感的“愛心”,你的眼睛才能稱得上——“慧眼”。讓我們記?。河谩R讀課題）一雙“慧”眼看世界。

活動(dòng)5【活動(dòng)】欣賞段落，放松心情評論（0）

一天晚上，我看見一只大螳螂在玉米堆上慢悠悠地散步，還沒等把它捉拿歸案，我就看到另一只大螳螂揮舞著“大刀”狂奔而來。不用說它也是來找茬的。不過前一只螳螂也不認(rèn)為自己是膽小鬼，它不甘示弱地拿著“斬月雙刀”迎了過去。一場激烈的戰(zhàn)斗就要開始了。（劉林曦）活動(dòng)6【作業(yè)】課下交流，共享快樂評論（0）

1、學(xué)習(xí)欣賞、修改自己的作文。

2、同學(xué)之間互相交換、品評作文。

活動(dòng)7【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)評論（0）形象性幽默感敏感力 心

第四篇：作文評改課教案1

作文評改課教案

李迎秋

一、教學(xué)目的

1．讓學(xué)生在評改中領(lǐng)會(huì)到要圍繞中心展開敘述，條理清晰，詳略得當(dāng)。2．讓學(xué)生明白敘述過程要清楚、具體，并養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。3．掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)要圍繞中心展開敘述，敘述要清楚、具體，詳略要得當(dāng)。

三、教學(xué)過程

（一）回顧本次作文的基本要求 1．寫作內(nèi)容：

以《讓我 的人》為題，寫一篇記敘文。2．寫作要求：

（1）在橫線上填上一個(gè)詞語，使標(biāo)題完整。（2）用幾件事來刻畫人物形象，表現(xiàn)文章的中心。

（3）事例真實(shí),結(jié)構(gòu)完整,條理清晰，詳略得當(dāng)，語言通順、簡潔。

（二）概括本次作文在整體上的基本情況

優(yōu)點(diǎn)：標(biāo)題的填寫都符合要求，基本上能用兩件以上的事來刻畫人物形象，中心較明確，條理較清晰，內(nèi)容也較充實(shí)，首尾大多能互相呼應(yīng)。

缺點(diǎn)：

（1）有些文章所選的事例較平淡，缺乏典型意義，無法突出人物形象或不能表現(xiàn)中心。

（2）有些事例不真實(shí)，編造的痕跡較明顯。

（3）部分同學(xué)的文章敘述不夠清楚、具體，語言不夠簡潔。

（三）本次作文評改的內(nèi)容

1．方向：課堂以一篇學(xué)生習(xí)作(中等水平)為例作具體的評改，課外再向全班學(xué)生各自的作文鋪開進(jìn)行修改。

2．評改的內(nèi)容：

（1）初讀例文，查改錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。（2）再讀例文，修改語言：詞語使用是否規(guī)范，語句是否通順、簡潔，表達(dá)是否清楚、具體，修辭是否恰當(dāng)。

（3）細(xì)讀例文，修改內(nèi)容、調(diào)整結(jié)構(gòu)：中心是否明確，所選的事例是否真實(shí)，能否突出人物形象或表現(xiàn)中心，結(jié)構(gòu)是否完整，布局詳略是否得當(dāng)，過渡是否自然，首尾是否呼應(yīng)。

（四）本次作文的評改過程 1．形式：

（1）課前給學(xué)生各印發(fā)一份例文材料《讓我 的人》，并布置學(xué)生按照以上修改內(nèi)容作初步的全面的修改。

（2）課堂讓學(xué)生拿出初步的修改方案，以小組的形式展開充分的討論交流，并再作深一步的修改，再請代表自主點(diǎn)評、修改。必要時(shí)，老師也參與作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評或修改。

2．過程：

（1）先對例文作整體點(diǎn)評：標(biāo)題的填寫是否符合要求，中心是否明確，所選事例能否表現(xiàn)中心，結(jié)構(gòu)是否清晰，布局詳略是否得當(dāng)，過渡是否自然。

（2）再對例文作具體評改：針對這些大體情況，讓學(xué)生分別從以上三項(xiàng)評改內(nèi)容作具體的點(diǎn)評、修改。

（3）老師展示自己的修改方案。

（五）本次作文的評改方式

學(xué)生自改——學(xué)生交流、討論——學(xué)生自主展示——師生點(diǎn)評——教師展示修改稿

（六）體驗(yàn)感悟：通過這節(jié)課的評改，你有什么收獲

（七）課后實(shí)踐：學(xué)生用同樣的方法對自己的作文進(jìn)行全面的修改

附：學(xué)生例文原稿

讓 我 悔 改 的 人

撫寧驪城中學(xué)八（3）班 劉暢

我剛上初中，學(xué)習(xí)態(tài)度還算端正?？珊髞?，我漸漸地厭煩了學(xué)習(xí)，上課也不肯認(rèn)真聽講，取而代之的只是玩。也許是我小學(xué)和初一上學(xué)期的知識(shí)還算鞏固，所以成績暫時(shí)沒有大幅度的下滑。

數(shù)學(xué)老師還真算是嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、一絲不茍的等價(jià)物,而且她的敏銳與幽默常常使課堂的氣氛活躍起來。

說實(shí)話，我覺得數(shù)學(xué)的內(nèi)容挺無聊的，一翻開書，滿眼都是數(shù)字符號之類，使人無心情專心看下去，所以上課時(shí)，我往往都是留個(gè)“虛殼”在教室。

或許也有很多學(xué)友像我這樣，導(dǎo)致班的成績在慢慢下滑。作為班主任的數(shù)學(xué)老師欲要好好教導(dǎo)一番。

在班會(huì)課上，數(shù)學(xué)老師先將升旗時(shí)（每節(jié)班會(huì)課都在星期一升完國旗后）校長和主任強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容再說一遍。接著，老師就嚴(yán)肅地將我班平時(shí)的成績與同為尖子班的（1）班和（2）班相比，相差較遠(yuǎn)。后來，老師的情緒漸漸激動(dòng)起來：“小學(xué)的畢業(yè)是我們?nèi)松牡谝粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如今，你們坐在初中的教室里上課，即將面臨人生的第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考。你們還要繼續(xù)地一直敗下去嗎？”聽了數(shù)學(xué)老師這句話，班里很多同學(xué)都有所感觸，包括我。我似乎又看見了努力學(xué)習(xí)的方向，然而我卻把握不了，玩的愉悅使我走向反方向！

終于，不努力學(xué)習(xí)的后果找上了我。在一次月考中，我數(shù)學(xué)的成績?nèi)〉昧擞惺芬詠碜畈畹某煽儯?dāng)時(shí)一直在班里前十的我竟開始有一門課取了倒數(shù)的分?jǐn)?shù)！這對我如何愛玩的我也是個(gè)沉重的打擊，拿試卷反復(fù)核對過后，沒扣冤0.5分！這使我不敢計(jì)算出我七門課的總分，因?yàn)槠渌膸组T課也不理想！同學(xué)們問我成績時(shí)，我不敢回答，同時(shí)我更不敢面對數(shù)學(xué)老師。然而你越想避開就越避不開。星期五放學(xué)，我回宿舍拿東西，在路上，看見數(shù)學(xué)老師正在前面走來！怎么辦？如果故意繞到球場那邊走，老師肯定會(huì)懷疑，可如果往回走，卻被老師發(fā)現(xiàn)的話，更無借口了。沒辦法，不得硬著頭皮上了。5米??2米??1米??！過了？“方維??”噢！數(shù)學(xué)老師果然也注意我們的成績！沒辦法，只得停下來，低下頭，等著老師的教訓(xùn)。

老師把我從通道上扯下來，低聲而嚴(yán)厲地對我說：“× ×，你最近在干嘛呢？怎么變得這么懶散？上課也很少舉手，是聽不懂嗎？”我無語。接著，她用平和的語氣語重心長地說：“我也不想嚴(yán)厲地批評你和罰你，可我希望你能認(rèn)識(shí)到你這次的錯(cuò)誤，滿分120分的試卷，連90分都拿不到！下不為例！即使不面壁思過，睡覺時(shí)，你也要面床板而思過（我在宿舍住下床）”我不禁放松了下來?！拔移诖阆麓蔚暮贸煽?，我相信你父母也一樣！”老師說完這句話，就轉(zhuǎn)身離去。3 而我也笑著走向宿舍??

從此，我雖不是不貪玩，可有分寸，該學(xué)習(xí)時(shí)要努力學(xué)習(xí)，該玩時(shí)才盡情地玩，把握住前進(jìn)的正方向。

如今，我的成績有所提高了，并且有幾次考試擠進(jìn)了班前三名。這些都得感謝我的數(shù)學(xué)老師呀！

第五篇：作文評改課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文評改課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識(shí)；提高描寫動(dòng)物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。

培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫具體的習(xí)作能力。

一、課前談話激趣

各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？誰愿意用一兩個(gè)詞語或句子來贊美一下“馬”？……謝謝大家對我的贊美，哦！不對，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對“馬”的贊美。

我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識(shí)，可是大家對我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽說何老師要來和大家一起上作文課，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動(dòng)物”送給了我。你們說，是不是對我很好?。俊?，我是有喜有憂啊。我高興，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛的“動(dòng)物”送給我；我憂慮，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動(dòng)物”送給我。沒安好心吧？——我說的生病了的“動(dòng)物”是指什么啊？真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目

1、我把同學(xué)們的文章編了個(gè)“目錄”，請看大屏幕：了解一下每個(gè)人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說說你的理由。

2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。

三、圍繞“具體描寫特點(diǎn)”進(jìn)行修改

1、明確習(xí)作的要求

請大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動(dòng)物，注意“喜歡”。二是習(xí)作要求：具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，注意“具體”“特點(diǎn)”；表達(dá)真情實(shí)感，注意“真”“實(shí)”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。

2、回顧名家名段

我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最后一個(gè)自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來寫？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫具體的？。可見，要寫好一種動(dòng)物，我們就要抓住它的特點(diǎn)，而且更重要的是把特點(diǎn)寫具體。當(dāng)然，寫具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、感悟同學(xué)習(xí)作

同學(xué)們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？

乖乖——作者：蔡遠(yuǎn)航

“乖乖”撒起嬌來特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí)，它也許會(huì)跳起來，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個(gè)“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來時(shí)突然跳起來，舔你一下，以表示它對你的親熱。那時(shí)候，它的樣子真的很可愛。

下面我們請丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫了“豆豆”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？

豆

豆——作者：丁

聰

我走進(jìn)房間，看見“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒蓋。于是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。

4、修改同學(xué)習(xí)作

讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為寫了小狗的哪些特點(diǎn)？寫具體了嗎？

我家的小狗——某同學(xué)

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。“非洲人”的嗅覺非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗真是人見人愛阿！

分組討論：全班分為三個(gè)小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。

分組匯報(bào)

例：修改稿——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

總結(jié)修改感受

四、練習(xí)

文章不但是寫出來的，更是改出來的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的文章都是改出來的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號：刪

改

調(diào)

加

學(xué)生練習(xí)修改。

六、展示修改成果，教師相機(jī)點(diǎn)評。

說說自己的修改體會(huì)：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，寫“讀后感言”。

給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

八、讀背著名作家關(guān)于修改文章的名言。