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      語(yǔ)文作業(yè)檢查總結(jié)

      時(shí)間:2019-05-12 13:19:23下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:語(yǔ)文作業(yè)檢查總結(jié)

      語(yǔ)文作業(yè)檢查總結(jié)

      一、值得借鑒方面

      1、教師批改認(rèn)真,錯(cuò)誤的地方能讓學(xué)生改正,并能進(jìn)行跟蹤批改。

      2、教師能夠全批全改,特別是作文方面,能進(jìn)行精批細(xì)改,個(gè)別教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句能劃出來(lái)點(diǎn)評(píng),結(jié)尾有總評(píng),且批語(yǔ)富有鼓勵(lì)性和針對(duì)性。

      3、教師能用上各種表?yè)P(yáng)的方法,例如,畫(huà)上小紅花表示鼓勵(lì),寫(xiě)上好!你真棒!加油!優(yōu)秀、A等。

      4、學(xué)生的作業(yè)格式統(tǒng)一,分量適宜,難度適中。

      5、同年級(jí)的學(xué)生作業(yè)本設(shè)置一致,次數(shù)基本一致。作業(yè)類(lèi)型多樣(除課堂作業(yè)外)還有日記本、小練筆本、摘抄本等。

      6、大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整認(rèn)真,作業(yè)整潔,能根據(jù)老師的批改和要求進(jìn)行改正。

      二、待改進(jìn)的地方

      1、個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要加強(qiáng),且不說(shuō)字寫(xiě)得怎樣,而是卷面欠整潔,書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好。

      2、個(gè)別老師的作業(yè)量不夠,有的老師作文到目前為止還只做了3篇且批改較簡(jiǎn),且學(xué)生作文格式不正確。

      3、個(gè)別教師作業(yè)批改記錄與學(xué)生實(shí)際作業(yè)次數(shù)不同,記錄教簡(jiǎn)。

      4、試卷質(zhì)量分析過(guò)簡(jiǎn),沒(méi)能分析出學(xué)生掌握的真實(shí)情況。

      5、理論學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)較少,缺少心得體會(huì)。個(gè)別教師理論學(xué)習(xí)與教

      學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。

      6、聽(tīng)課、教研活動(dòng)次數(shù)過(guò)少,且聽(tīng)課缺少評(píng)議環(huán)節(jié)。

      7、個(gè)別教師有讓學(xué)生批改作業(yè)的現(xiàn)象,教研室要求作業(yè)應(yīng)當(dāng)由教師批改,杜絕學(xué)生批改作業(yè)的現(xiàn)象。

      三、作業(yè)批改較好的教師

      仲偉霞程銘盛春霞徐祥軍孫振東岳書(shū)杰邢昌玉張開(kāi)春卞九蘭范麗蘇芹馬麗宋娜娜潘貞光張杰

      曹允峰何青曹久文王曉楊紅悅徐祥平盛兆植盛振利 卞丙鳳范愛(ài)花 張雨元居敏敏馬坡鄉(xiāng)教研室

      2010年4月28日

      綜合科作業(yè)檢查情況總結(jié)

      多數(shù)教師對(duì)所教學(xué)科的作業(yè)設(shè)置合理,作業(yè)量適中。批改能做到及時(shí)、認(rèn)真,評(píng)語(yǔ)恰切。如李振更、岳現(xiàn)振、岳書(shū)強(qiáng)、孟憲茂等老師。批改記錄多數(shù)教師能做到:表頭填寫(xiě)完整、優(yōu)差明確到人、存在的問(wèn)題與糾正措施具體,可操作性強(qiáng),能真正應(yīng)用于作業(yè)輔導(dǎo),記錄次數(shù)與記錄內(nèi)容與學(xué)生作業(yè)實(shí)際情況相符。如張陽(yáng)陽(yáng)、楊帆老師。不足:少數(shù)教師作業(yè)量不足,作業(yè)次數(shù)少,配套練習(xí)等有滯批現(xiàn)象,批改記存在的問(wèn)題與糾正措施前后記錄大同小異,不具體,不實(shí)際,多數(shù)教師沒(méi)后記。

      第二篇:語(yǔ)文作業(yè)檢查總結(jié)

      語(yǔ)文作業(yè)檢查總結(jié)

      (07.4.6)

      優(yōu)點(diǎn):

      1、本簿整潔、大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)美觀,字跡工整。

      2、老師們對(duì)寫(xiě)字課很重視,學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)很到位,小字寫(xiě)的好的年級(jí)有:1年、2年、3年、4年。

      3、造句有梯度,高年級(jí)的大部分班級(jí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層造句,有能力的同學(xué)用幾個(gè)詞連成一段通順的話,稍微差點(diǎn)的學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話,這樣達(dá)到了練習(xí)說(shuō)話的目的。學(xué)校很贊成老師的做法。

      4、作文能做及時(shí)講,及時(shí)批、及時(shí)評(píng)。

      5、練習(xí)冊(cè)都能隨著所講的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),而且批改認(rèn)真及時(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向?qū)W生講解,學(xué)生在改題時(shí)還能用不同顏色的筆改,一目了然。

      不足:個(gè)別老師的批改還不是很認(rèn)真,主要體現(xiàn)在小字和造句上,有的同學(xué)把字寫(xiě)錯(cuò)了,老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)在造句時(shí)“的”“地”“得”用的不對(duì),老師沒(méi)有察覺(jué)。

      措施:學(xué)校加大力度檢查,加強(qiáng)教師批改。

      語(yǔ)文教案檢查總結(jié)

      (07.4.6)

      優(yōu)點(diǎn):

      1、老師們的教案儲(chǔ)備量足,設(shè)計(jì)美觀。

      2、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、適用。

      3、教學(xué)重、難點(diǎn)突出,體現(xiàn)以三維目標(biāo),每節(jié)課的目標(biāo)明確。

      4、大部分教師二次備課詳實(shí),能根據(jù)當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思、總結(jié)。

      5、板書(shū)設(shè)計(jì)合理、醒目。

      不足:

      1、個(gè)別教師的二次備課不太詳細(xì)。

      2、個(gè)別教師的課后反思不及時(shí)。

      措施:學(xué)校加大對(duì)教師的二次備課及時(shí)后反思檢查力度。

      第三篇:語(yǔ)文 作業(yè)檢查情況總結(jié)

      語(yǔ)文備課作業(yè)檢查情況總結(jié)

      本次檢查的內(nèi)容是:一、二、六年級(jí)語(yǔ)文備課、作業(yè)。

      一、備課方面:

      1、優(yōu)點(diǎn):

      ⑴一、二、六年級(jí)6位語(yǔ)文教師均使用電子備課,認(rèn)真規(guī)范,單元備課、課時(shí)備課、寫(xiě)話(習(xí)作)備課齊全。符合三環(huán)節(jié)備課要求,有課前預(yù)習(xí)、二次備課、限時(shí)作業(yè)。每課和單元后多數(shù)有教后記或教學(xué)反思。董老師二次備課和課后反思寫(xiě)的比較詳實(shí),對(duì)教學(xué)有可行的指導(dǎo)作用。

      ⑵大多數(shù)教師備課認(rèn)真,課時(shí)數(shù)達(dá)到教學(xué)進(jìn)度要求,都能夠做到超周備課,特別是陳老師備課數(shù)量最多,已備39課時(shí)。

      ⑶大多數(shù)教師的備課教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)過(guò)程清楚。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、到位,重點(diǎn)難點(diǎn)把握到位,時(shí)間安排合理,能夠指導(dǎo)教學(xué)。

      2、存在的問(wèn)題

      部分教師的課后反思還是不到位,沒(méi)有深挖自己本節(jié)課中的成功與不足,停留在表面問(wèn)題,對(duì)以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助,不能起到很好的反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。

      二、作業(yè):有常規(guī)作業(yè)、限時(shí)作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。

      1、優(yōu)點(diǎn):

      (1)常規(guī)作業(yè):數(shù)量足夠,教師全批全改,批閱規(guī)范。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方,能及時(shí)讓學(xué)生改正,并引導(dǎo)學(xué)生保持作業(yè)的整潔。特別是董老師批改的小練筆,能在批語(yǔ)中指出學(xué)生作文存在的問(wèn)題,并嚴(yán)格要求學(xué)生補(bǔ)充修改作文內(nèi)容,且學(xué)生修改的效果非常好。

      (2)限時(shí)作業(yè)、預(yù)習(xí)提綱:均能跟上進(jìn)度,有的全批全改,有的沒(méi)有批改。

      (3)實(shí)踐性作業(yè):大多老師還沒(méi)有準(zhǔn)備。

      2、存在的問(wèn)題

      ⑴學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣比較差

      個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、工整,看不清楚漢字的基本筆畫(huà),有的字寫(xiě)得太大,格子裝不下,有的寫(xiě)得太小,看不清楚。有的寫(xiě)到格子外面。⑵學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差

      檢查中看到很多同學(xué)作業(yè)本干凈整潔,但是也有很多同學(xué)作業(yè)本破損嚴(yán)重、沒(méi)有保護(hù)好。

      ⑶學(xué)生自覺(jué)糾錯(cuò)、改錯(cuò)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

      第四篇:語(yǔ)文備課作業(yè)檢查情況總結(jié)

      語(yǔ)文備課作業(yè)檢查情況總結(jié)

      根據(jù)本學(xué)期工作的安排,2013.9.29對(duì)全體語(yǔ)文教師的教案及學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了較細(xì)致、全面的檢查。雖說(shuō)是一次檢查,倒不如說(shuō)是一次學(xué)習(xí)更為準(zhǔn)確一些。

      一、備課方面:教案是教師教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)水平的體現(xiàn),從教案檢查中,我感受到了本組教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。老師們認(rèn)真深入的備課,富有匠心的教學(xué)安排,各具特色的教學(xué)風(fēng)格,規(guī)范完整的教案編寫(xiě),瀟灑飄逸的書(shū)寫(xiě)等,都給我留下了深刻的印象,也給了我很多教學(xué)上的啟發(fā)。

      按照語(yǔ)文教案的檢查標(biāo)準(zhǔn),許多教師的教案都符合優(yōu)秀教案,總體質(zhì)量較好,既有值得推廣的優(yōu)秀做法,當(dāng)然也有些問(wèn)題需要規(guī)避,下面略為總結(jié)。

      主要優(yōu)點(diǎn):

      1、總體檢查情況良好,絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級(jí)實(shí)際,認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范,每個(gè)課時(shí)的教案能突出“三維”目標(biāo),滲透新課程理念,以人為本,面向全體,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。

      2、大多數(shù)老師能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同科學(xué)設(shè)計(jì)教案,根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生,采取不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,學(xué)習(xí)形式多樣化,能根據(jù)實(shí)際適當(dāng)拓展學(xué)科知識(shí),學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)科學(xué)有效。

      3、大多數(shù)老師的教學(xué)準(zhǔn)備充分,教案內(nèi)容豐富詳實(shí),重點(diǎn)難點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程清晰,板書(shū)設(shè)計(jì)美觀、科學(xué)。

      4、教學(xué)反思有一定的量,在優(yōu)秀的反思中,盧進(jìn)老師做到了課后反思和單元教學(xué)后反思,真正達(dá)到了反思的效果。

      幾點(diǎn)提醒:

      1、個(gè)別老師缺少學(xué)段目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)上,有的教學(xué)目標(biāo)不完整,主要側(cè)重知識(shí)與能力,對(duì)過(guò)程與方法,特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀,有所忽略,仍停留在“知識(shí)本位”階段,較少融入新課程的理念。

      2、部分老師的教案沒(méi)有附錄教學(xué)反思,或反思過(guò)于簡(jiǎn)單,只一句話、兩句話就結(jié)束,成篇且深入思考的反思較少。這大概與語(yǔ)文學(xué)科本身備課量大、耗時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn),以及老師工作量較大等方面的原因有關(guān),可能也與老師對(duì)反思的忽略或沒(méi)有養(yǎng)成反思的習(xí)慣有關(guān)。

      3、個(gè)別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細(xì),但可能仍應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,科學(xué)取舍,適當(dāng)整合。

      4、極個(gè)別教案的內(nèi)容似乎偏少一些,也略有些隨意性,雖然教案不完全等同于課堂教學(xué),但能規(guī)范科學(xué)些當(dāng)然是好的。

      由于本人水平有限,以上所談如有不妥之處,敬請(qǐng)語(yǔ)文組的同仁們?cè)?,并懇?qǐng)老師們能指出其中的不足。

      二、作業(yè)

      總體來(lái)看,多數(shù)學(xué)校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設(shè)計(jì)、批閱。優(yōu)點(diǎn):本次作業(yè)檢查中除了生字本、作文本外我們每個(gè)班都有自己的特色作業(yè):二年級(jí)設(shè)置了寫(xiě)話本;三年級(jí)設(shè)置了摘抄本;四年級(jí)設(shè)置了積累本;五年級(jí)設(shè)置了摘抄本;六年級(jí)設(shè)置了日記本。問(wèn)題:

      1、作業(yè)批改還欠細(xì)致。

      這是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的非常嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)生的錯(cuò)字老師有時(shí)未發(fā)現(xiàn),學(xué)生的生字本和作文本中的錯(cuò)字老師未批出。

      2、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,請(qǐng)?jiān)诮窈蠼虒W(xué)中注意學(xué)生的坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),充分利用我們的學(xué)校課程教學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字。

      三、作業(yè)批改記錄:

      多數(shù)老師能按照我們的要求進(jìn)行作業(yè)批改的記錄,但有的老師作業(yè)批改記錄過(guò)于簡(jiǎn)單,請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)充自己的作業(yè)批改記錄。

      后期檢查工作(初步定于10.25)

      1、備課:(1)語(yǔ)文、(2)學(xué)校課程(硬筆書(shū)法)教案—打印版即可

      2、必查作業(yè)生字本、作文本、課堂作業(yè)(一、二年級(jí))、練習(xí)冊(cè)(三-----六年級(jí))、學(xué)生書(shū)法練習(xí)作業(yè)

      3、各班特色作業(yè)

      第五篇:語(yǔ)文教案作業(yè)檢查總結(jié)

      語(yǔ)文教案、作業(yè)檢查情況總結(jié)

      [ 作者:教務(wù)處 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):10866 更新時(shí)間:2008-12-22 責(zé)任編輯:gdhysx ]

      (2008——2009第一學(xué)期 中段)

      為了加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理,提高教師的教學(xué)水平,第十一周教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的要求,對(duì)全校教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查??傮w情況良好,絕大多數(shù)教師能超前撰寫(xiě)教案,及時(shí)批改作業(yè),按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的情況反饋如下:

      一、教案方面:

      (一)主要優(yōu)點(diǎn):總體上看,老師們備課態(tài)度較認(rèn)真,教案詳盡,課時(shí)數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際,定好教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重、難點(diǎn),有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正,設(shè)計(jì)合理,教學(xué)過(guò)程清楚。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位,注重教法、學(xué)法,注重與學(xué)生互動(dòng)交流,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作,學(xué)習(xí)的形式方法多樣。有些老師還設(shè)計(jì)了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性,思維的靈活性,想象的豐富性。大部分的教師的教案?jìng)渥⒑驼n后反思寫(xiě)得詳細(xì)、深入,具有實(shí)效性,能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā),能把教學(xué)效果及存在問(wèn)題寫(xiě)清楚,有些老師還提出了整改措施,說(shuō)明對(duì)自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計(jì)都進(jìn)行了較深入的反思。這方面做的比較出色的老師有:劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴(lài)少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、梁葆蓓、羅潤(rùn)平、賴(lài)翠連等老師。此外教師們都能使用信息技術(shù)手段,電子備課格式規(guī)范,使用熟練。

      (二)存在問(wèn)題及建議:

      1、教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,要有分層指導(dǎo),體現(xiàn)新課程理念,為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

      2、注意設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),問(wèn)題應(yīng)該富有啟發(fā)性,整合性。注意情境的設(shè)計(jì)要有趣味性,要能引發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們主動(dòng)去思考。

      3、總結(jié)評(píng)價(jià)方式要積極多樣,具有激勵(lì)性。教師總結(jié)具有概括性。

      4、作業(yè)設(shè)計(jì)要符合時(shí)間要求,形式多樣,注意實(shí)踐與積累。

      5、有些共享的教案老師沒(méi)有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。

      6、有些老師的教學(xué)反思有一定的量,但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與不足,總是停留在表面問(wèn)題上,反思停留在形式化,針對(duì)性不強(qiáng),對(duì)以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助,不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。

      7、個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真,教案設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單,可操作性不強(qiáng),內(nèi)容空泛,教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。另外也還是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別抄襲的現(xiàn)象,居然連備注也都一樣,這樣也確實(shí)太不應(yīng)該了,望有這樣行為的老師能改正。

      (三)獲得優(yōu)秀教案的老師有:袁瑜、吳素華、李甜優(yōu)、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴(lài)少青、吳曉燕、程芳、鄒淑琳、陳海鷗、謝小清、黃麗琴、張小燕、蒲明慧、李偉芳、黃雪花、盧秀嫻、吳嘉斌、黃燕妮、葉雪娜、曾愛(ài)瓊、鄧秀瓊、梁葆蓓、劉惠芳、羅潤(rùn)萍、鄧惠群、賴(lài)翠蓮。

      二 作業(yè)方面:

      ,側(cè)重點(diǎn)檢查如下幾方面:

      1、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況:重點(diǎn)檢查作業(yè)本面、正確率、書(shū)寫(xiě)、格式、訂正這幾方面。

      2、檢查教師布置作業(yè)的水平:從作業(yè)的針對(duì)性、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個(gè)方面檢查。

      3、檢查教師對(duì)作業(yè)的批改情況:從批改的正確性、規(guī)范性、及時(shí)性和是否有鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)等方面檢查。

      (一)一、二年級(jí)的作業(yè)情況:

      主要優(yōu)點(diǎn):

      一、二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)總體寫(xiě)得比較認(rèn)真,教師批閱規(guī)范,且能做到細(xì)致、及時(shí),并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),有些老師能分別用星號(hào)、笑臉、紅旗等符號(hào)予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方,老師能耐心輔導(dǎo),學(xué)生及時(shí)訂正,并且引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的本面,尤其是優(yōu)生的作業(yè),給人以賞心悅目的感覺(jué)。在學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣方

      面,老師們都花了不少心思,費(fèi)了不少力,孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,特別是巫月娥老師的一(8)班、葉妙珍老師的二(4)班、張仕霞老師的二(7)班,這幾個(gè)班的學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔,格式規(guī)范,書(shū)寫(xiě)工整,其中巫老師在抓筆畫(huà)與占格方面做得猶為出色,葉老師和張老師在書(shū)寫(xiě)規(guī)范方面抓得很好且學(xué)生的正確率高,我想這跟老師的工作細(xì)致到位分不開(kāi),跟老師本身的基本功扎實(shí)也分不開(kāi),這幾位老師的字都非常漂亮,板書(shū)工整,對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

      存在問(wèn)題及建議:

      1、要繼續(xù)重視一年級(jí)學(xué)生規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo),重視拼音在四線格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)。注意抓好聽(tīng)寫(xiě),讓學(xué)生區(qū)分好前后鼻音、平翹舌音、聲調(diào)。

      2、二年級(jí)應(yīng)該在重字詞的基礎(chǔ)上加強(qiáng)說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練、初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí),如開(kāi)頭空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。

      3、誤改現(xiàn)象特別嚴(yán)重,基本上每班都有誤改的現(xiàn)象(尤其是學(xué)生的錯(cuò)別字、拼音錯(cuò)誤、語(yǔ)句有毛病沒(méi)有發(fā)現(xiàn),錯(cuò)的打勾),這說(shuō)明大部分老師改作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)心,根本沒(méi)看清楚就隨便打勾,包括高年級(jí),這是很?chē)?yán)重的問(wèn)題,也是目前最需要整改的問(wèn)題,這也是我們?cè)谄谀z查的一個(gè)重點(diǎn),希望老師們回過(guò)頭去重新認(rèn)真檢查一下學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

      4、有些班級(jí)的正確率不高,部分差生的作業(yè)涂改厲害,希望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培養(yǎng)。

      5、部分教師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。其實(shí)評(píng)語(yǔ)也是老師與學(xué)生溝通的途徑,評(píng)語(yǔ)應(yīng)該與學(xué)生平時(shí)的行為、思想動(dòng)向、課堂表現(xiàn)結(jié)合起來(lái),這樣才更有說(shuō)服力更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步,如:“如果你上課更認(rèn)真點(diǎn),相信這道題肯定難不倒聰明的你!”這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)比“你上課要認(rèn)真聽(tīng)講!”更能讓學(xué)生樂(lè)于接受。我們建議在以后的作業(yè)中起碼應(yīng)該有四分之一的作業(yè)要有這樣的評(píng)語(yǔ),這也將會(huì)是我們檢查的一個(gè)重點(diǎn)。

      6、有些低年級(jí)的家長(zhǎng)反映家庭作業(yè)的量太多且機(jī)械重復(fù),希望老師們應(yīng)該從孩子的認(rèn)知水平出發(fā),科學(xué)、合理地布置家作,否則會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果。

      一、二年級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)有:黃雪珍、吳素華、劉惠、廖云珍、李甜優(yōu)巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞。

      (二)三至六年級(jí)的作業(yè)情況:

      先簡(jiǎn)單講講課堂作業(yè)的情況,然后重點(diǎn)講講作文。

      課堂作業(yè)方面

      (一)總體情況

      1、學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理,教師批閱規(guī)范,且能做到細(xì)致、及時(shí)。

      2、學(xué)生有了較規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式,作業(yè)卷面干凈整潔、書(shū)寫(xiě)工整,正確率較高。

      3、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)都做到了全收全改,有一定數(shù)量的日記、周記批改,能看出老師們工作的辛苦。學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了,能及時(shí)讓其訂正,教師能及時(shí)復(fù)批。

      4、作業(yè)能體現(xiàn)教師重視詞語(yǔ)佳句、古詩(shī)及需要背誦課文的積累。

      5、能根據(jù)課文和單元的知識(shí)點(diǎn)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)作業(yè)類(lèi)型,讓作業(yè)更有針對(duì)性。

      除此之外,在這里還要大力表?yè)P(yáng)三年級(jí)的老師,他們?cè)谶@次的檢查中表現(xiàn)突出,無(wú)論是課堂作業(yè)還是作文,學(xué)生的寫(xiě)和老師的改都是最好的,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整、正確率高,老師的批閱規(guī)范,及時(shí)認(rèn)真、改錯(cuò)率少,這跟老師平時(shí)的勤奮的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是分不開(kāi)。

      (二)存在問(wèn)題:

      1、最大的問(wèn)題還是誤改的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)生訂正后老師沒(méi)有認(rèn)真審查,或是很多錯(cuò)別字老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)訂正,或是訂正了個(gè)別老師沒(méi)有及時(shí)復(fù)改。

      2、缺乏鼓勵(lì)性的,有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。

      3、中高年級(jí)的老師可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外練筆的訓(xùn)練和課外閱讀文摘的訓(xùn)練,從多個(gè)方面提高學(xué)生的習(xí)作能力和理解能力。

      作文方面:

      下面想著重說(shuō)一下作文的批改情況。每位老師均有很強(qiáng)的責(zé)任心,進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的修改,基本上能根據(jù)學(xué)生的習(xí)作實(shí)際,提出中肯的意見(jiàn)與建議。改作確實(shí)是一項(xiàng)很累人的事情,但工作所需,我們還是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。我們現(xiàn)在的作文要求大體上是文通句順就可以了。所以我們?cè)谂臅r(shí)要注意從謀篇布局方面寫(xiě)批語(yǔ),首先是主題是否明確,然后是事例是否典型,布局是否得當(dāng),敘述是否生動(dòng),最后是病句錯(cuò)別字。如果要詳批,就至少?gòu)倪@五方面中三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

      總體上看,學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)都干凈、整潔、字跡工整、美觀。先說(shuō)中年級(jí)的作文,對(duì)于作文剛起步的孩子,能有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),能把一個(gè)故事,一處風(fēng)景寫(xiě)得生動(dòng)、少則兩三面,多則四五面,這很難,需要老師的耐心引導(dǎo)。老師們都能運(yùn)用范文的作用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)段、如何把文章寫(xiě)具體。細(xì)讀作文,發(fā)現(xiàn)有些教師的批改特別認(rèn)真,橫批與眉批處較多且寫(xiě)得較中肯,非常關(guān)注學(xué)生用詞的生動(dòng)性,構(gòu)思的巧妙性,其中謝小清、程芳、朱飛苗、鄒淑琳、張小燕、盧秀嫻、黃雪花老師批閱非常細(xì)致。

      高年級(jí)的學(xué)生有了一定的作文基礎(chǔ),文章大體語(yǔ)句較通順、流暢、條理清楚,敘事生動(dòng)具體,讀后感感受真切。部分學(xué)生的文章還能做到構(gòu)思巧妙、立意新穎、想象力十分豐富。還有高年級(jí)的老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的自改和互改的能力,老師們采取了多生互批的方式,使學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)更明顯。學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)作文,自然是建立在懂得如何去寫(xiě)作文的基礎(chǔ)之上的。有些老師還采用師生共批的方式,在作文批語(yǔ)后還留有師生交流的空間,有個(gè)學(xué)生在批語(yǔ)后寫(xiě)道:“我當(dāng)時(shí)的想法太個(gè)人了,挺幼稚的,現(xiàn)在不會(huì)那么想了。”習(xí)慣中作文批改到老師的批語(yǔ)就結(jié)束了,學(xué)生本身對(duì)我們提出的意見(jiàn)或建議又是如何想的呢?他們真的能接受我們的批語(yǔ)嗎?作文的目的是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,所以不能停留在老師個(gè)人對(duì)文章的定論中。其中在這方面做的好的老師有:黃燕妮、吳嘉斌、鄧惠群。而曾映紅、馬斌、梁葆蓓三位老師對(duì)習(xí)作中的字詞句方面改得很細(xì)。黃燕妮、吳嘉斌、羅潤(rùn)平、賴(lài)翠連、鄧秀瓊等老師作文評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得較中肯、實(shí)在,對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義。

      不足與建議:

      1、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述合理性關(guān)注不夠,批注還可以更豐富些;還有對(duì)于小學(xué)生而言,基礎(chǔ)知識(shí)非常重要,文章中出現(xiàn)的錯(cuò)別字不僅要指出,更要認(rèn)真修改!第二次習(xí)作前或講評(píng)課上一定讓學(xué)生訂正錯(cuò)別字。

      2、每個(gè)班仍有一少部分學(xué)生,作文能力較弱,中年級(jí)的構(gòu)段、篇幅、語(yǔ)言的通順流暢等方面,高年級(jí)的構(gòu)思、選材、語(yǔ)言的運(yùn)用、思想內(nèi)涵的提升等方面還是應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

      3、有些老師的批閱過(guò)于粗糙簡(jiǎn)單,學(xué)生改了之后老師沒(méi)有認(rèn)真批閱,這是不負(fù)責(zé)任的。

      4、還是在鼓勵(lì)性、有針對(duì)性評(píng)價(jià)方面很欠缺,上面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,無(wú)論在作文還是作業(yè)方面都存在這個(gè)缺陷。

      可能很多老師覺(jué)得這是一項(xiàng)負(fù)擔(dān),其實(shí)如果不把鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)看成一項(xiàng)工作,而看成是與學(xué)生溝通交流的另一個(gè)渠道也許做起工作來(lái)就會(huì)更順心些。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫(xiě),可以是學(xué)習(xí)態(tài)度,可以是學(xué)習(xí)方法。比如“把你的筆尖削得細(xì)一些,字就會(huì)更干凈的”,遠(yuǎn)比你批評(píng)他作業(yè)寫(xiě)得臟來(lái)得更實(shí)際些;“你的字真的越來(lái)越好了,老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步”;“你還可以把字寫(xiě)得更好,是嗎”等等這些人性話的溫情提醒會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于接受。曾有一句話給我留下深刻的印象:你教給孩子了什么知識(shí)他可能記不住,可是你對(duì)他的愛(ài)他卻記得牢牢的。這句話說(shuō)得多么的實(shí)在,所謂親其師信其道,這小小的幾句評(píng)語(yǔ)會(huì)讓你的學(xué)生欣喜半天,他們的心會(huì)更貼近你,每個(gè)班十份八,這個(gè)工作量應(yīng)該并不大。應(yīng)該不至于讓你因?yàn)槊Χ鵁o(wú)法顧及。而且我們平時(shí)的工作全體性的居多,真的有時(shí)間和學(xué)生慢慢細(xì)細(xì)的交流嗎,這不正是一個(gè)渠道嗎?讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評(píng)語(yǔ)中感

      受到你的愛(ài),把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些,孩子們會(huì)更接近你。在這方面,據(jù)賴(lài)校長(zhǎng)所說(shuō)英語(yǔ)老師做得較好,而我們的語(yǔ)文老師就顯得有點(diǎn)惜言如金一些,希望下次作業(yè)檢查中能看到新的起色。

      而所謂指導(dǎo)性就是要有針對(duì)性。比如一個(gè)老師在學(xué)生的眉批中寫(xiě)道:“冬天是自己感受到的,而不是媽媽說(shuō)給你聽(tīng)的,如果寫(xiě)寫(xiě)自己的感受就會(huì)更生動(dòng)了。如果再寫(xiě)一寫(xiě)達(dá)達(dá)香的外形、顏色或者是向征的精神,你的作文就會(huì)更上一層樓。”又或者是:“用詞真準(zhǔn)確,描寫(xiě)景物不僅要寫(xiě)看到的,聽(tīng)到的,還要寫(xiě)一寫(xiě)想到的,只要把自己的真情寫(xiě)下來(lái),就可以提高自己的寫(xiě)作水平。再把花的形狀顏色味道寫(xiě)出來(lái),就更能突出你的花的喜愛(ài)了。”這樣把寫(xiě)作的方法教給學(xué)生遠(yuǎn)比單純“如果再寫(xiě)生動(dòng)具體些就更好的”效果會(huì)更直接。所以再次希望大家詳批要精,要點(diǎn)到位,不要泛泛而談。

      這次作業(yè)檢查也給我們的作文課帶來(lái)一些思考,希望與大家交流。

      1、作文課的完整性與實(shí)用性。

      作文的目的是什么?是引導(dǎo)學(xué)生將觀察與感悟到的生活寫(xiě)成文字,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、感悟能力、審美能力等等。所以我們有必要來(lái)反思自己的作文課是否有效地提高了學(xué)生的作文水平。我想要提高作文課的實(shí)用性,首先要保證它的完整性。完整的作文教學(xué)應(yīng)包括:確定作文題目與要求、課前指導(dǎo)、課上完成、教師批閱、學(xué)生修改、交流反饋。

      學(xué)生的寫(xiě)作源泉是身邊的生活,無(wú)論是他們親身經(jīng)歷的,還是通過(guò)其他渠道獲得的信息,都可以作為他們寫(xiě)作的資源。但如何利用這些資源并將其轉(zhuǎn)化為文字,就需要老師的指導(dǎo)了。我們要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心學(xué)會(huì)有

      目的的觀察生活,選擇相關(guān)素材,并使材料條理起來(lái)。這樣的課前指導(dǎo)會(huì)使中下游的學(xué)生有的可寫(xiě),不至于產(chǎn)生過(guò)大的抵觸心理。

      課堂作文與批改環(huán)節(jié)老師們都做得非常認(rèn)真。

      檢查作業(yè)時(shí)擺在我面前的作文本里通常是學(xué)生的習(xí)作與老師的批改。文中的問(wèn)號(hào)依然孤零零的擺在那里。難道學(xué)生的習(xí)作應(yīng)以老師的批語(yǔ)為終結(jié)形式嗎?學(xué)生又是如何來(lái)對(duì)待老師的勞動(dòng)成果呢?如果能讓學(xué)生看了老師的批語(yǔ),聽(tīng)了老師的講評(píng)后拿起筆來(lái)有目的的修改文章,是不是就能落實(shí)習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題了呢?哪怕是在原文中修改,我個(gè)人認(rèn)為那也是十分有益的。

      老師的批語(yǔ)有時(shí)只能代表個(gè)人意見(jiàn),并不能保證得到所有的學(xué)生的認(rèn)同。有時(shí)只有和學(xué)生交流才能明白他的寫(xiě)作意圖。所以要想使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性,就需要師生間的交流,哪怕就只字片語(yǔ)也能獲得意想不到的效果。

      2、作文課還要力求讀寫(xiě)的完美結(jié)合。

      讀寫(xiě)一家。語(yǔ)文課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,感悟生活,對(duì)于生活中沒(méi)有的感受還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。讀書(shū)不僅可以提高文學(xué)素養(yǎng),開(kāi)闊視野,還有助于積累素材。同時(shí)名作中的經(jīng)典段落還會(huì)直觀形象地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

      讓我們一起集思廣益,共同努力,不斷提高。

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