第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生寫作的實踐與思考（本站推薦）

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利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生寫作的實踐與思考

作者：朱偉平

來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2012年第10期

假期到了，按慣例要給學(xué)生一點語文作業(yè)，免不了布置寫作方面的任務(wù)。對于老師來說，這本來是一項很簡單的事，給學(xué)生幾個作文題目，提出一些相關(guān)要求，讓學(xué)生寫到作文本上或是作文稿上。假期結(jié)束，學(xué)生上交，教師批閱，打個分數(shù)。再選一兩篇優(yōu)秀作文讀一讀，或是在教室墻上展示一下，也就完事了。但是這種簡單化、程式化的寫作與展評方式，存在諸多弊端，特別是很難激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣與熱情，因而也就大大弱化了寫作訓(xùn)練的效果。

從教師的角度分析，也有許多違背教學(xué)規(guī)律的因素。首先是學(xué)生寫作與教師批閱（講評）的時差過大，特別是寒暑假時布置的寫作任務(wù)，教師一般必須在開學(xué)學(xué)生報到以后才得以閱讀與批改。

第二是教師批閱學(xué)生作文，費時間而效果差。開學(xué)階段事情較多，教師難以有更多的時間批閱作文，何況假期作文往往還不止一篇。因此只能籠統(tǒng)地打個分數(shù)，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，自己的勞動成果沒有得到應(yīng)有的“價值體現(xiàn)”。

第三是課堂表揚（或展示）的面小，數(shù)量也往往有限。教師除非采用點名表揚的方式，否則課堂上不可能有更多的學(xué)生作文得到表揚或點評。事實上，課堂上有機會得到老師賞讀的往往是幾位平時常受表揚的學(xué)生。對于多數(shù)同學(xué)來講，雖有榜樣，但激勵的作用很小，而且會越來越小。

由假期作文寫作與評改的現(xiàn)狀，筆者想到了如何激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，強化寫作訓(xùn)練的效果問題。結(jié)合自己多年來指導(dǎo)學(xué)生開展自由寫作實踐的體會，筆者認為，利用網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字通訊手段指導(dǎo)學(xué)生開展寫作實踐，是一條行之有效的途徑。

一.組建自由寫作的網(wǎng)絡(luò)平臺

1.教師自建可資學(xué)生自由寫作與發(fā)表的主題網(wǎng)站。我校建有供學(xué)生自由寫作之用的網(wǎng)站“中學(xué)語文賽博網(wǎng)”（hht://），在此網(wǎng)站的“賽博投稿”欄中，學(xué)生可以免費注冊，自由投稿。但由于網(wǎng)絡(luò)投稿可以是真名，也可以是化名，所以，為了便于掌控，教師對于學(xué)生注冊時的信息，可以作適當?shù)囊?，譬如，登記郵箱時，用戶名有意采用自己的年級學(xué)號或是采用姓名的拼音形式等等，這樣有利于教師確定文章的作者。

2.為學(xué)生提供可以直接登陸的FTP站點。我校自建有FTP站點，為方便學(xué)生上傳和下載作業(yè)，筆者特意安排了這一站點的一個空間，用戶名與密碼均有意設(shè)為“yuwen（語文）”，在學(xué)生入學(xué)后不久，就把學(xué)校FTP站點的外網(wǎng)地址以及用戶名、密碼告訴了學(xué)生。

3.公布教師自己的QQ號與郵箱（QQ郵箱），并接受學(xué)生“加為好友”的請求，組建班級QQ群，登記學(xué)生QQ帳號。

二.利用學(xué)校機房上機演練

現(xiàn)在，一般初中學(xué)校都已配備計算機房，且機房中教師機都配有控制軟件。我校機房用的是“極域（豪華版）”，也有一些學(xué)校用“學(xué)霸”、“紅蜘蛛”等等。學(xué)期初，筆者就與信息技術(shù)組教師取得聯(lián)系，首先掌握了這套控制軟件的使用方法。隨后布置了一項寫作任務(wù)，要求學(xué)生利用雙休日，選擇一篇（也可以幾篇）自己滿意的作文，將其輸入電腦，保存為word文檔，以自己的學(xué)號+姓名命名，然后利用家里的寬帶網(wǎng)絡(luò)，將文件發(fā)送到ftp://220.189.228.***（用戶名yuwen，密碼yuwen）站點內(nèi)的“初一（8）班文件夾”。如果家里沒有電腦，可請親戚朋友幫忙解決。

第二周，學(xué)生到校后的第一節(jié)語文課，教師就把學(xué)生帶到學(xué)校機房。首先引導(dǎo)學(xué)生進入“中學(xué)語文賽博網(wǎng)”，并對如何在“賽博投稿”欄注冊、登錄、投稿進行指導(dǎo)。然后，要求學(xué)生從指定的FTP中提取自己已經(jīng)上傳的作文，下載到本地機器上，再按剛才所學(xué)步驟進行網(wǎng)上投稿。投稿成功后，瀏覽自己的文章，同時閱讀同學(xué)的作品，并可利用“文章點評”欄，對同學(xué)的作文作出適當點評。

這一堂課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)投稿的方法，而且感受到了網(wǎng)絡(luò)寫作的魅力。

首先，“賽博投稿”欄向每一個學(xué)生敞開了自由寫作的大門，因為“賽博投稿”不受數(shù)量及寫作水平的限制，任何學(xué)生都可以將自己的作品發(fā)表出來。

其次，網(wǎng)絡(luò)作品（作文）的署名可以是真實的，也可以是化名。對于大量寫作并不“出色”但又希望得到老師、同學(xué)關(guān)注的學(xué)生來講，既可以將自己的作品公之于眾，又可以根據(jù)自己的意愿署上真名或是化名（假名），這樣也就很好地保護了自尊，并可獲得有益的幫助。

第三，網(wǎng)上投稿與發(fā)表不受體載與形式的限制，學(xué)生盡可以拿自己喜歡或擅長的形式進行自由寫作實踐，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)與形成學(xué)生的寫作個性。

第四，打破了常規(guī)寫作訓(xùn)練（作文）閱讀與點評的諸多界線。一般地說，以往的學(xué)生作文只有語文老師一個閱讀對象，換言之，作文是寫給老師看的；現(xiàn)在，學(xué)生的作品面向的是全體同學(xué)與老師（甚至不僅僅是本班同學(xué)與老師）。同樣地，以往的作文往往只有老師的點評與分數(shù)；現(xiàn)在，“賽博投稿”欄設(shè)置的“文章點評”板塊，讓每個讀者都可以是評論員，并且如果需要，學(xué)生本人也可以化身成為自己文章的評論員。更為重要的是，它還打破了寫作、閱讀與點評的時空界線，只要有網(wǎng)絡(luò)存在，這些活動隨時隨地都可以有效地發(fā)生。

事實證明，這堂課較好地激發(fā)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作與投稿的熱情，并為教師利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及通訊技術(shù)（如微信等）指導(dǎo)學(xué)生寫作與投稿奠定了基礎(chǔ)。

三.利用與開發(fā)教學(xué)資源

任何一種先進的教學(xué)手段或方法，如果不求新，不求變，最終也會失去其應(yīng)有的功效。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)這一載體開展語文活動的時候，教師只有不斷地利用并開發(fā)相關(guān)資源，才有可能讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)工具與手段。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。就目前而言，筆者與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行作文（也包括其他語文作業(yè)）交流的途徑主要有三條，一條是“中學(xué)語文賽博網(wǎng)”上的“賽博投稿”欄，一條是專設(shè)的FTP站點，再有一條是QQ郵箱。有了這三條途徑，教師可以隨時掌控學(xué)生的作文（作業(yè)）完成情況并發(fā)出必要的指令。譬如，在一次單元命題作文以后，為提高學(xué)生的賞析與自我評改能力，筆者特意在周五布置了一項雙休日語文任務(wù)：

本次投稿與點評要求

請將本次單元作文修改后輸入電腦（word文檔），建議根據(jù)自己作文的內(nèi)容，新擬一個題目。參考第29期《孔山文苑》（我校文學(xué)社社刊）中的文章點評方式（參見

ftp://220.189.228.***，用戶名與密碼均為yuwen），在文末點評自己的作文。點評文字不少于100字。然后完成兩項工作：

（1）將自己的文章發(fā)到“中學(xué)語文賽博”網(wǎng)（http://）的投稿欄。然后再進行自我點評（點評時的網(wǎng)名可以另擬）。同時可以對投稿欄內(nèi)原有的文章，特別是本班同學(xué)作文進行點評；也可邀請同學(xué)點評你的文章，以增加人氣。

（2）將自己的文章（含點評）以附件形式發(fā)送到老師的郵箱：752725094@qq.com.。周六和周日，筆者當時雖然出差在杭州，但每一位學(xué)生發(fā)往我郵箱的信（作文），我都能夠通過手機“微信”第一時間打開，并提出指導(dǎo)意見，而學(xué)生則無一例外地會及時修改并再次發(fā)送他的作文到我的郵箱。

2.積極開發(fā)學(xué)生資源。學(xué)生入學(xué)不久，筆者就向他們承諾：每次作文，老師都將選擇一部分同學(xué)的作文（或片段或句子）進行點評，每次都會有不同的同學(xué)被點評；一學(xué)期里，老師將要編一本班級同學(xué)作文集，目標是每一位同學(xué)都有自己的作文（包括片段）入選。

筆者之所以敢這樣承諾，是因為我相信，當學(xué)生的作文通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的時候，教師在課堂上點評學(xué)生作品就變得非常直接與方便了，而到期末階段完成一本班級學(xué)生作文集（電子稿），也就成為順理成章的事了。

現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于將自己的作品（作文）發(fā)到網(wǎng)上投稿欄內(nèi)，同時再把它發(fā)到老師的QQ郵箱。因此，每次作文訓(xùn)練之后，筆者總能及時地批閱，并在作文講評課中，以PPT的形式，展示班級學(xué)生的習(xí)作（或片段）。為不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，每次講評，教師總是盡量

選擇不同學(xué)生的作文，挖掘其亮點，分析其不足。正因為如此，學(xué)生對于老師的每一次講評課，總是充滿了期待，心里在默默地想：這次會點評到自己的文章嗎？

同時，由于大量的學(xué)生作文或是通過投稿欄發(fā)到了“賽博網(wǎng)”上，或是通過電子郵件的形式發(fā)到了教師的郵箱，教師的寫作教學(xué)資源就變得異常豐富。上學(xué)期末，筆者按計劃編輯了學(xué)生作文集《美麗心?！贰３舜蛴∫环輶煸诮淌彝?，作文集的電子稿上傳到了FTP文件夾里，學(xué)生自己可以下載或打印。這一舉措，也獲得了家長的理解與好評。

四.適時調(diào)整寫作的形式與要求

筆者對于學(xué)生在賽博網(wǎng)上的寫作與投稿基本沒有硬性要求，特別是在假期，積極鼓勵學(xué)生自由寫作與投稿。但為了激發(fā)學(xué)生的興趣并能夠保持寫作熱情，同時也是為了保證訓(xùn)練效果，教師還必須結(jié)合指定性的任務(wù)布置。而這種任務(wù)的布置又要能夠不斷地有所變化。為此，筆者也采取了一些適當?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生更有興趣地去完成任務(wù)，譬如今年暑假的語文任務(wù)中包括讓學(xué)生通過電腦編輯一份語文小報，編寫一本個人文集，并要求分別在指定時間發(fā)送到老師的QQ郵箱。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)寫作

如何指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)寫作

一、提出背景

《義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）》對寫作提出了如下要求：

寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。

注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

然而在作文教學(xué)實踐中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生面對作文無從下筆，拙筆難揮；有的學(xué)生寫起作文來大同小異或者普遍雷同，缺乏作文素材，寫不出真情實感，更談不上有創(chuàng)意地表達了。

二、問題聚集

巧婦難為無米之炊，要想有寫出有真情實感的好作文，首先得足夠的占有素材，如何才能積累素材并更好的利用素材進行寫作，這成為我們首先要解決的問題。現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀面窄，又不留意日常生活，不會從自己的身邊捕捉素材，但對網(wǎng)絡(luò)很感興趣，我希望通過這次培訓(xùn)，解決“如何指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)寫作”這一問題。

三、實施方案

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理寫作素材

網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢是信息量大，可以提供大量的資料，對于熱點問題見仁見智，可以聽到不同的聲音，能幫學(xué)生積累大量的寫作素材，那么如何搜集整理材料，就成了核心環(huán)節(jié)。

2、教會學(xué)生分析、整合資料，形成自己寫作思路。

3、把自己的作文發(fā)布到qq空間，讓同學(xué)們學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，更大范圍的互評互改，教師予以評價，也可以邀請家長參與作文評價。

第三篇：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)設(shè)計(預(yù)案)

指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)設(shè)計預(yù)案

學(xué)情分析：學(xué)生作文時缺乏素材，往往東拼西湊，人云亦云，寫不出自己的真實體驗與生活感受，有時甚至無病呻吟。為了解決學(xué)生作文難的問題，我決定從他們感興趣的網(wǎng)絡(luò)入手，設(shè)計了這次作文指導(dǎo)。

一、這次訓(xùn)練的目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生寫作也要與時俱進：學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料；關(guān)注社會生活，關(guān)注社會熱點。2培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

4、通過這次練筆，讓學(xué)生學(xué)會從生活中汲取寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

二、計劃

1、制定練筆內(nèi)容：劉翔，我想對你說

2、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，進行整合。

3、查找網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)劉翔的評論性文字，盡可能全面。

4、完成練筆內(nèi)容。

5、四人小組交流，互評互改。

6、將小組改過的作文上傳到個人空間，全班范圍內(nèi)瀏覽。

7、瀏覽同學(xué)的空間作文，跟帖評價。

三、寫作目標：

1、能將信息技術(shù)與作文課整合，用作文反映生活。

2、改變自己不良的寫作習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)、運用交流，表達自己的真情實感。

四、流程

（一）、導(dǎo)入：多媒體播放倫敦奧運會劉翔比賽視頻，然后導(dǎo)入——2012年，承載了多少人的夢想；倫敦，聚焦了多少渴望的目光。我們的飛人劉翔在實現(xiàn)夢想的賽場上再度因傷退賽，各大媒體報道了這一消息，各種網(wǎng)絡(luò)評價也接踵而至，現(xiàn)在請大家運用現(xiàn)代信息化手段，全面了解劉翔及人們對他的評價，把自己的看法、觀點記錄下來，寫一篇作文：劉翔，我想對你說

（二）、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)劉翔的資料，進行整合。（教師提示：可以從劉翔的興趣愛好、成長經(jīng)歷、參賽榮譽、日常生活等多方面進行材料搜集。）

（三）、查找網(wǎng)絡(luò)對劉翔的各種評價，學(xué)生在瀏覽評價中情不自禁的予以贊同或進行反駁，有的甚至與同桌展開辯論，課堂氣氛熱烈。

（四）把自己的真實想法寫出來，對劉翔訴說。

（五）小組互評互改。

（六）發(fā)布到自己空間，全班范圍內(nèi)交流。

五、評價

瀏覽別的同學(xué)的空間，進行評價。每人至少選5篇點評，點評語言要求準確、具體、得當，并且有鼓勵性評價。

教師瀏覽學(xué)生作文及評價，予以點評，點評不僅要關(guān)注結(jié)果，更要對寫作過程進行評價，同時指出今后努力方向。

教學(xué)反思：嘗試，就會發(fā)現(xiàn)問題；探索，就會有得失。第一次做此嘗試，準備不是太充分，具體操作中出現(xiàn)了一些狀況，比如學(xué)生查到資料后的取舍，有的同學(xué)查找了好多有關(guān)劉翔的資料，全部拿來讀，費了不少時間，沖淡了訓(xùn)練主題；有的同學(xué)太注重人們對劉翔的評價，展開了辯論，也遠離了訓(xùn)練重點。我及時地發(fā)現(xiàn)并予以糾正，課堂的重心才回到這次訓(xùn)練的重點上來。通過這次作文指導(dǎo)，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對新事物確實有一種靈感，利用網(wǎng)絡(luò)的確可解決一些寫作素材的問題。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用實踐

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院

《網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用》實踐

請對照課程頁面http://lib.nit.net.cn/wxjs中的“網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用”兩次課的幻燈片和附件完成實踐要求。

第一部分：網(wǎng)絡(luò)融入生活

實踐目的：培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)的興趣，熟悉網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，提升信息素養(yǎng)，了解網(wǎng)絡(luò)可以解決什么問題，認識網(wǎng)絡(luò)與生活密不可分。

1． 宿舍的某位同學(xué)打算配一臺5000元左右的電腦，主要做圖形設(shè)計。請大家?guī)退鲆粋€電

腦配置清單。然后，他還有好多問題不懂，如奔騰4處理器和奔騰D處理器有什么不同等？你能幫他解決這些問題嗎？

2． 假若你要買一個MP3請用比價購物搜索引擎看看如何能買到合適的產(chǎn)品。

3． 請你通過P2P下載工具（如電騾、BT、Maze）下載一本有聲圖書（或電子雜志）和一部

記錄片。

4． 請用搜索引擎請檢索“網(wǎng)絡(luò)融入生活”有關(guān)的話題，你知道如何將網(wǎng)絡(luò)融入生活嗎？

5． 請找到環(huán)球時報的網(wǎng)絡(luò)版本（圖形版或文字版都是網(wǎng)絡(luò)版），看看它都有些什么內(nèi)容。

6． 請你學(xué)會致少用一種網(wǎng)絡(luò)交流模式（電子郵件、新聞組、即時通訊、論壇、博客）進行網(wǎng)

絡(luò)交流。若用QQ，學(xué)會如何傳一個文件、如何截屏、如何遠程協(xié)助等。

7． 請在老師的個人博客（）中的“歡迎提問，歡迎交流！”主題

下將你在“網(wǎng)絡(luò)融入生活”實踐課中的心得、體會、問題等回復(fù)到其中去。

除了這些，你還可以嘗試網(wǎng)絡(luò)購物（如買書）、建個人博客、創(chuàng)建個人網(wǎng)站等等，上課時間有限，請你真正將“網(wǎng)絡(luò)融入生活”吧！

第二部分：網(wǎng)絡(luò)融入學(xué)習(xí)

實踐目的：掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索基本方法，熟練使用搜索引擎，能用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)中的一些問題，并善于識別、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。（注意：可結(jié)合大作業(yè)的要求來做，將某些結(jié)果直接放到大作業(yè)中）

1． 請檢索研究生考試和公務(wù)員考試方面的試題。

2． 期刊ABRF News，中的ABRF 的英文全稱和中文名稱是什么？（提示：通過google中的“手氣不錯”直接得到其官方網(wǎng)站，知道英文名稱Association of Biomolecular Resource Facilities，是一個***協(xié)會，再用“ABRF 協(xié)會”檢索。）

3． 請通過網(wǎng)絡(luò)找到一個與自己專業(yè)（或大作業(yè)主題）相關(guān)的字典、詞典或辭典。

4． 從開放獲取信息資源中找到與自己專業(yè)（或大作業(yè)主題）相關(guān)的期刊，記錄下期刊網(wǎng)絡(luò)地

址，并下載一篇論文全文。

5． 從電子預(yù)印本（e_print）信息資源中找到與自己專業(yè)（或大作業(yè)主題）相關(guān)的一篇論文，并下載、查閱有關(guān)評論信息，了解提交論文過程。（以后你寫的文章可以同時向它們投稿的）

6． 通過FTP搜索引擎或P2P下載工具下載與自己專業(yè)（或大作業(yè)主題）相關(guān)的教學(xué)資源（如：

PPT課件、多媒體課件、講義、大綱等），或?qū)W習(xí)資料（如英語學(xué)習(xí)、軟件、計算機方面的教程等）。

7． 從中國精品課程中找到與自己專業(yè)（或大作業(yè)主題）相關(guān)的課程網(wǎng)站，并了解如何利用。

8． 從國外開放課程中找到與自己專業(yè)（或大作業(yè)主題）相關(guān)的課程網(wǎng)站，并了解如何利用。

9． 從學(xué)科信息門戶列表中找到與自己專業(yè)（或大作業(yè)主題）相關(guān)的學(xué)科信息門戶，并進行瀏

覽檢索。

10．到圖書館網(wǎng)站的“數(shù)字資源”欄目中的“考試模擬系統(tǒng)”中，學(xué)會使用它們。

第五篇：利用指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感（范文模版）

利用范文指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感 利用范文指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感
閆喜忠

鵝毛般的大雪，媽媽摸著我滾燙的頭，穿著單薄的衣服就抱著我向醫(yī)院跑去。鵝毛般的大雪，媽媽摸著我滾燙的頭，穿著單薄的衣服就抱著我向醫(yī)院跑去。醫(yī)生說我得的是重感冒，需要住院靜點。媽媽急得流出了眼淚。醫(yī)生說我得的是重感冒，需要住院靜點。媽媽急得流出了眼淚。護士阿姨過來 給我扎針了，為了不讓媽媽擔(dān)心，我忍著沒有流淚。我知道，針扎在我的身上，給我扎針了，為了不讓媽媽擔(dān)心，我忍著沒有流淚。我知道，針扎在我的身上，

本學(xué)期第四單元作文——寫讀后感。在指導(dǎo)課上完后，本學(xué)期第四單元作文——寫讀后感。在指導(dǎo)課上完后，認為學(xué)生會很好地 ——寫讀后感 寫出很好的讀后感，可是當收上草稿一看，和預(yù)想的截然不同。寫出很好的讀后感，可是當收上草稿一看，和預(yù)想的截然不同。經(jīng)總結(jié)存在以 下問題； 下問題；

1、述讀原文多，無“感”或“感”少，喧賓奪主。有的同學(xué)寫讀后感，主體、述讀原文多，感 或 感 少 喧賓奪主。有的同學(xué)寫讀后感，部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進幾句不痛不癢的評述。部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進幾句不痛不癢的評述。這些都違反讀后的 最基本要求。最基本要求。

2、評述原文多，無“感”而發(fā)，牽強附會。這類文章混淆了讀后感與文學(xué)、評述原文多，而發(fā)，感 而發(fā) 牽強附會。評論的界限，把無關(guān)緊要的內(nèi)容勉強地扯在一起。評論的界限，把無關(guān)緊要的內(nèi)容勉強地扯在一起。

3、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒有引人入勝的新鮮想法。主體部分往往展不、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒有引人入勝的新鮮想法。開，主要是沒有打開思路。主要是沒有打開思路。

4、蜻蜓點水，面面俱到，沒有重點——沒有把握原文的精神或主旨，沒、蜻蜓點水，面面俱到，沒有重點——沒有把握原文的精神或主旨，——沒有把握原文的精神或主旨 有確立好感發(fā)點的要點。有確立好感發(fā)點的要點。為了解決這一問題，我又上了一節(jié)課——利用了范文指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，為了解決這一問題，我又上了一節(jié)課——利用了范文指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，課后 ——利用了范文指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感 取得了較好的效果。取得了較好的效果。首先我出示了范文： 首先我出示了范文：

卻痛在媽媽的心里。媽媽一直守護在我的身邊。直到我的燒退了，卻痛在媽媽的心里。媽媽一直守護在我的身邊。直到我的燒退了，媽媽心里才 踏實。是媽媽的愛讓我很快恢復(fù)了健康。踏實。是媽媽的愛讓我很快恢復(fù)了健康。讀了這篇文章，

我更愛我的媽媽。讀了這篇文章，我更愛我的媽媽。通過讀范文歸納出怎樣才能寫好讀后感。通過讀范文歸納出怎樣才能寫好讀后感。學(xué)生領(lǐng)悟到當你閱讀一本書籍或一篇文章之后，收獲、學(xué)生領(lǐng)悟到當你閱讀一本書籍或一篇文章之后，當你閱讀一本書籍或一篇文章之后 總會有自己的認識、總會有自己的認識、收獲、體會，把這些寫下來，就是 讀后感 讀后感”。體會，把這些寫下來，就是“讀后感。讀后感是讀書筆記中要求較高的一種動筆墨的方式。寫讀后感，有助于加 讀后感是讀書筆記中要求較高的一種動筆墨的方式。寫讀后感，深對閱讀材料的理解，有助于鞏固閱讀的成果。對自己來說，深對閱讀材料的理解，有助于鞏固閱讀的成果。對自己來說，寫讀后感是閱讀 的小結(jié)：寫出來給別人看，又可以給別人以啟發(fā)和幫助。的小結(jié)：寫出來給別人看，又可以給別人以啟發(fā)和幫助。那么該如何寫好一篇 讀后感呢？ 讀后感呢？

一、要由“讀”引“感”。要由 讀 引 感。讀后感，顧名思義，是有讀有感，先讀后感。讀”是“感”的基礎(chǔ)，“讀 是 感 的基礎(chǔ) 因為 感” 的基礎(chǔ)，因為“感 讀后感，顧名思義，是有讀有感，先讀后感。不會無緣無故產(chǎn)生，它總是由所讀的內(nèi)容而觸發(fā)出來的。所以，要依據(jù) 讀 的 不會無緣無故產(chǎn)生，它總是由所讀的內(nèi)容而觸發(fā)出來的。所以，要依據(jù)“讀”的 內(nèi)容去談自己的“感，讀 引出 引出“感 來 如果離開了 讀”的內(nèi)容去發(fā)表感嘆、如果離開了“讀 的內(nèi)容去發(fā)表感嘆 的內(nèi)容去發(fā)表感嘆、內(nèi)容去談自己的 感”，“讀”引出 感”來。由 議論，感 就是沒有堅實根基的 空中樓閣”了 就是沒有堅實根基的“空中樓閣 議論，那“感”就是沒有堅實根基的 空中樓閣 了。

二、要突出感受

《媽媽的愛》讀后感 媽媽的愛》 今天，我讀了一篇文章。名字叫《媽媽的愛》 我很受感動。我很受感動 今天，我讀了一篇文章。名字叫《媽媽的愛》 我很受感動。我特別喜歡文章的第三小段：有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。我特別喜歡文章的第三小段：有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。摸著我很燙很 燙的額頭，媽媽著急地哭了。燙的額頭，媽媽著急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。媽媽的愛是滴落的淚。這時，回憶起媽媽關(guān)心、呵護我的許多事。記得去年的冬天，這時，我回憶起媽媽關(guān)心、呵護我的許多事。記得去年的冬天，天上飄著

讀后感的“感 是關(guān)鍵 應(yīng)以 感”為主。是關(guān)鍵，應(yīng)以“感 為主 這就是說，“讀”的內(nèi)容不能不寫，為主。這就是說，讀 的內(nèi)容不能不寫 的