第一篇：利用校園網(wǎng)絡(luò)及其資源提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的

《利用校園網(wǎng)絡(luò)及其資源提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的研究》課題研究終期報(bào)告

安徽省合肥市第38中學(xué)物理課題組

《利用校園網(wǎng)絡(luò)及其資源提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的研究》是由我校承擔(dān)的國家級“十一五”重點(diǎn)課題。2006年3月申報(bào)，2006年11月經(jīng)由中央電教館課題研究專家組審批立項(xiàng)。課題研究組長李存銀，副組長袁方正。在兩年多的時(shí)間中，課題組成員一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，取得了一些成績。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課題立項(xiàng)的背景

隨著新課改的一步步深入，隨著學(xué)校信息化建設(shè)的逐步提高，學(xué)校把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力作為工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。為了進(jìn)一步提升教師的研究水平，拓廣他們的研究思路和領(lǐng)域，真正大面積地培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校向中央電化教育館申請了《利用校園網(wǎng)及其資源提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的研究》這一課題，并得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

1、理論目標(biāo)：

探索出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生實(shí)踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐富和完善學(xué)生實(shí)踐能力提高的理論體系。

2、實(shí)踐目標(biāo)：

通過本課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中形成良好的參與實(shí)踐的習(xí)慣，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與處理信息，使學(xué)生實(shí)踐能力普遍提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的內(nèi)容

（1）探索實(shí)踐教學(xué)策略：每個(gè)學(xué)科均以課堂教學(xué)實(shí)踐研究為龍頭，摸索適合利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的課型，探索課堂教學(xué)中如何最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)并親手實(shí)踐的途徑和方法，提高學(xué)生課堂實(shí)踐能力：包括收集、整理資料能力，分析解決問題能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，合作探究能力等。

（2）開展特色實(shí)踐研究：不同學(xué)科還可根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，開展具有本學(xué)科特點(diǎn)的特色研究。如電教組依據(jù)本學(xué)科的優(yōu)勢開展編程、網(wǎng)頁制作等研究，物理、化學(xué)、生物組等利用電教信息知識培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力等。

三、課題研究的方法

我校對本課題的研究主要采用行動研究法。

四、課題研究的開展

1、建立課題研究組織機(jī)構(gòu)，保障課題研究有序開展

自2006年3月份申報(bào)課題后，學(xué)校建立了課題組織機(jī)構(gòu)，成立了以校長李存銀為組長，分管教學(xué)的副校長袁方正為副組長、教科研主任孫敦榮為課題學(xué)術(shù)秘書的領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)了專家指導(dǎo)組、宣傳組、材料組、課題實(shí)施組，并對課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人人負(fù)其責(zé)，個(gè)個(gè)有任務(wù)，事事有人干，從而為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。同時(shí)組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，體會教育理論對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動上積極引領(lǐng)，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)課題研究方案，做好課題論證工作等。

2、加大硬件、軟件投資力度，為課題研究的開展提供物質(zhì)保障

為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，為教師們的研究提供平臺，學(xué)校在原有的“一星”(地面衛(wèi)星接收系統(tǒng))，“一臺”(學(xué)校春暉電視臺)，“五網(wǎng)”(計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)、閉路電視教育教學(xué)網(wǎng)、電視監(jiān)控網(wǎng)、學(xué)校通訊網(wǎng)、校園廣播網(wǎng))，“六系統(tǒng)”(多媒體電子備課系統(tǒng)、多媒體電子報(bào)告廳、多媒體電子閱覽系統(tǒng)、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室、辦公自動化系統(tǒng)、校園網(wǎng)中心控制系統(tǒng))的基礎(chǔ)上，由原先的一個(gè)校址，到今年擴(kuò)展為一校三區(qū)。增加了三個(gè)大型多媒體教室；增添了兩個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室、兩個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；新增加了兩個(gè)圖書閱覽室。學(xué)校于2007年在原有15萬冊圖書的基礎(chǔ)上，增購了兩萬冊理論書籍。三校聯(lián)網(wǎng)，并在新海分校首先實(shí)現(xiàn)了班班通，基本實(shí)現(xiàn)了制度網(wǎng)絡(luò)化、資源管理共享化、教育教學(xué)信息化，這些均為我們做好課題研究提供了人力、物力和財(cái)力上的保障。

3、將課題研究滲透到日常教研中去，拉近課題與教師之間的距離

(1)教研組集中學(xué)習(xí)——提高教師的整體研究素質(zhì)

我校教師人數(shù)多，教研活動整齊劃一難以管理，效率低下。于是我們獨(dú)辟蹊徑，將五個(gè)課題組以及其它備課組實(shí)行從周一到周五分天、分時(shí)間段教研，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度。要求每次集中研討不少于兩節(jié)課，有中心發(fā)言人，具體內(nèi)容如下：①交流讀書心得；②交流隨筆、反思；③統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，解決常規(guī)教學(xué)中的疑難問題；④討論課題研究情況，安排備課組內(nèi)教師上課題研討課，上課一律要求以信息技術(shù)為載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課后還要進(jìn)行組內(nèi)評議。這些看似平凡的每周研討“小中見大”，大大提高了課題組教師的研究水平，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

(2)“請進(jìn)來，走出去”——對教師進(jìn)行研究培訓(xùn)

“請進(jìn)來”即把各高校教授、名師請進(jìn)學(xué)校，如我們先后請東北師大教授、華東師大教授、安徽大學(xué)教授等來我校對教師進(jìn)行“如何開展教學(xué)研究”、“如何進(jìn)行課題研究”等講座；請省科協(xié)專家對教師進(jìn)行“如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力”講座，并利用專門的時(shí)間開展課題研討課活動，請專家們現(xiàn)場指導(dǎo)。如我校今年5月份和10月份開展的研討課，分別為32節(jié)和26節(jié)，課題組成員大部分都承擔(dān)研討課任務(wù)，向全區(qū)展示(我們將信息上傳到區(qū)教研網(wǎng))，引來外校許多聽課教師，多媒體教室座無虛席。課后課題組成員集中評議，許多年輕教師經(jīng)過專家們的點(diǎn)評，感悟頗深，成長很快。

“走出去”就是把課題組成員派出去，通過與不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師交流研討，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我校與韓國大山中學(xué)每年都要開展一次教師間的友好交流，今年我校又與日本東林中學(xué)開展了友好交流，通過這些交流，我們將國外的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)帶回來，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行改革創(chuàng)新。東北師大組織我們與上海、長春、連云港、吉林等14所名校形成課題研究協(xié)作體。2006年11月、2007年11月和2008年9月我們?nèi)伍_展比賽交流，我校有8位教師獲一等獎，三位教師獲二等獎，一位教師獲三等獎。我校還在本省、市范圍內(nèi)與一些學(xué)?！敖Y(jié)對子”，如：對肥西高劉中學(xué)、南陵路等學(xué)校的支教，特別是銅陵市第十二中學(xué)，他們先后兩次邀請我校課題組老師到該校對老師進(jìn)行新課程理念和課題研究的全員培訓(xùn)，不僅增進(jìn)了兩校的友誼，也鍛煉了我校老師的研究能力和水平，使教師在橫向、縱向上都對自己的教學(xué)水平有了一個(gè)較好的衡量和比較，從而采取有效措施去提高自己，深化課題研究。

(3)加強(qiáng)校本培訓(xùn)——提高教師理論水平

我校是合肥市信息技術(shù)特色學(xué)校，要求所有教師均需掌握信息技術(shù)理論并將信息技術(shù)熟練應(yīng)用在教學(xué)中，借助《利用校園網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究》課題，我們要求教師要不斷提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的技巧和技能。為此我們?yōu)榻處熧徺I發(fā)放了如《現(xiàn)代教育技術(shù)理論》等書籍，并集中課題組所有成員進(jìn)行讀書交流研討活動；對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)，要求所有課題組成員均需取得計(jì)算機(jī)合格證。

(4)教學(xué)反思——傾力提高教師的研究層次

為了促進(jìn)教師更全面、更有效、更長時(shí)間、更自主的學(xué)習(xí)，我校采用多種方式加強(qiáng)教師的自修，將對課題的研究滲透于教師們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。暑假、寒假分別給全體教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，以書面作業(yè)的方式呈現(xiàn)，開學(xué)以后全校教師分組對假期的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。

為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還要求全體教師每周寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至科研處郵箱，僅2008年一年，共收到教師發(fā)來的學(xué)習(xí)體會一百五十多萬字，一大批教師在反思中茁壯成長。

教師們自覺地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多次與專家交流研討，不斷反思，研究工作一步步深入，每一個(gè)活動方案的設(shè)計(jì)，每一個(gè)研究過程的進(jìn)行，大家都一起精心研討、群策群力。研究中，大家暢所欲言，各抒己見，反復(fù)斟酌、毫不敷衍，直到大家找到滿意的答案，再加上通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識、思想的共享，教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，集眾人智慧和長處，從而大大提高了備課、研究的效率，促進(jìn)了教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。

(5)創(chuàng)建教師讀書合作體——內(nèi)塑教師研究基礎(chǔ)

我校以學(xué)科組為單位創(chuàng)建了讀書合作體，每周一次學(xué)科組交流，一月一次總課題組交流。每個(gè)學(xué)科組均根據(jù)本組課題研究的需要，列出相關(guān)欄目的書籍，定期閱讀，并交流讀書體會以及它對課題研究的理論指導(dǎo)作用(這些書籍可從校圖書室借閱)，總課題組一月集合一次所有成員集中交流課題研究中的感想與困惑以及向他組推薦自己的成功經(jīng)驗(yàn)，并重點(diǎn)開學(xué)科組長會議。

4、成立各類興趣小組，大力開展學(xué)生間的合作交流活動

(1)創(chuàng)建機(jī)器人活動室，組織開展多項(xiàng)機(jī)器人操作項(xiàng)目

我校信息課題組和物理課題組為了將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力落于實(shí)處，于2006年11月積極創(chuàng)辦了機(jī)器人活動室，組建機(jī)器人學(xué)生團(tuán)隊(duì)，從2006年至今每年從11月開始訓(xùn)練

至第二年7月全國比賽結(jié)束，甚至休息周末的時(shí)間進(jìn)行研究，從開始的FLL項(xiàng)目，又增加了足球和Vex項(xiàng)目，總之研究團(tuán)隊(duì)在擴(kuò)大，研究領(lǐng)域在增加，研究目標(biāo)也是一年高比一年。

(2)成立科技創(chuàng)新工作室，全面開展科技創(chuàng)新工作

2007年9月學(xué)?？傉n題組從各子課題組中精選部分優(yōu)秀成員，組編為一個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成立了科技創(chuàng)新活動室，由有一定經(jīng)驗(yàn)的、年富力強(qiáng)的老師擔(dān)任科技創(chuàng)新組長，下設(shè)小發(fā)明組、科技論文組、科幻畫組、電腦繪畫組、航模組等，并在三個(gè)年級中分別成立科技創(chuàng)新興趣小組，教師和學(xué)生之間除集體交流指導(dǎo)外，還不失時(shí)機(jī)地利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，大大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

(3)組建編程學(xué)習(xí)小組，集中進(jìn)行編程培訓(xùn)

信息組每年從9月份剛開學(xué)開始，便利用午休時(shí)間組建七、八、九三個(gè)年級的編程小組，集中進(jìn)行培訓(xùn)，課題組成員每周進(jìn)行一次研討，如何快速高效地提高學(xué)生的動手能力、思維能力，如何將我校的編程提升到更高的水平，積極上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜覀冞h(yuǎn)程請教。

5、積極開展全校范圍內(nèi)的各類創(chuàng)新比賽

從2006年課題開題至今，各子課題組在原有活動基礎(chǔ)上，針對自身的研究，拓寬了研究范圍，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在首位，開展了豐富多彩的各項(xiàng)比賽，充實(shí)了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，展示了教師的才華與創(chuàng)新精神。比如每學(xué)年我們都要開展一次科幻畫比賽、電腦繪畫比賽、航模比賽、班級網(wǎng)頁制作比賽、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力探究比賽、作文比賽、教師現(xiàn)場課件制作比賽、師徒結(jié)對比賽等活動。數(shù)學(xué)子課題組還于2007年5月開展了一次全區(qū)范圍內(nèi)的“洽洽快樂杯”數(shù)學(xué)拼圖活動，每次活動均取一、二、三等獎和優(yōu)秀獎，發(fā)獎狀、獎品，并把獲獎情況上傳校網(wǎng)站，進(jìn)行宣傳。這些活動對課題的研究起到了積極的推動作用。

6、積極參加上級各部門組織的各項(xiàng)活動

對于上級各主管部門舉辦的與課題有關(guān)的活動，學(xué)校課題組每次都積極組織教師或?qū)W生參加，并為參加活動作認(rèn)真的準(zhǔn)備，因此都能取得優(yōu)異的成績，成績的獲得給課題研究添加了新的催化劑，促使課題研究更加欣欣向榮，蓬勃發(fā)展。

五、取得的階段性成果

（一）有效地開發(fā)拓展了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)，構(gòu)建了開放的信息化環(huán)境 面對21紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的挑戰(zhàn)，學(xué)校提出以信息技術(shù)帶動學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的辦學(xué)理念，按照整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的思想，正在加快信息化校園的建設(shè)步伐，構(gòu)建開放的信息化教育環(huán)境。

學(xué)校教師利用信息技術(shù)備課、收集、整理、歸納相關(guān)信息有計(jì)劃、有目的地充實(shí)到教學(xué)中，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。課題研究過程中，教師們還根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、探究需求，收集整理了大量的相關(guān)圖片、影像、動畫等內(nèi)容，制作成教學(xué)課件，有效地開發(fā)了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

（二）學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了極大的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生成長

由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，從多方面營造課堂教學(xué)氛圍，用多種形式、多種

渠道向?qū)W生傳遞信息，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的潛能。學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、存在的問題

1、缺乏專家即時(shí)引領(lǐng)

教師的研究需要即時(shí)總結(jié)、反思，但在研究過程中由于缺乏專家即時(shí)引領(lǐng)，所以許多研究難以提升到理論高度，容易走彎路。

2、教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還很不夠

由于課題組成員存在年齡的差異，部分教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不夠，影響課題的開展。

3、教學(xué)設(shè)備不夠完善影響研究

雖然學(xué)校硬件設(shè)施很齊全，但是并不能做到每個(gè)教室都裝多媒體和連網(wǎng)，所以有些研究還有些滯后，經(jīng)常性的教學(xué)工作還難以推廣。

五、下一階段的計(jì)劃

1、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)“請進(jìn)來，走出去”的廣度，加大課題培訓(xùn)的力度。

2、加大硬件投入

學(xué)校準(zhǔn)備將課題組教師每人配備一臺筆記本電腦，從七年級新海分校開始每個(gè)教室裝上多媒體，并聯(lián)網(wǎng)。

3、做好總結(jié)提升

課題組計(jì)劃請專家到校坐陣觀摩我們的課堂教學(xué)，并對我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行理論指導(dǎo)，總結(jié)提升，以七年級新海分校為抓手向三校拓展，真正實(shí)現(xiàn)讓課題帶動教學(xué)，讓課題促進(jìn)全校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生寫作能力

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問題一直困擾著作文教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，如何切實(shí)有效地進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)改革，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生胸有成竹地面對作文，愉快表達(dá)，這是小學(xué)作文教學(xué)亟需解決的關(guān)鍵問題。它要求我們廣大教師努力轉(zhuǎn)變觀念，把眼光投向迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，正確利用資源極其豐富的網(wǎng)絡(luò)，開辟一條簡便、快捷的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的作文能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)寫作興趣。

一提到寫作，學(xué)生總是“敬而遠(yuǎn)之”，“作文難，刮肚對搜腸”，“ 作文難，為寫作文魂欲斷”已成了學(xué)生的口頭禪。要改變學(xué)生對作文的畏懼心理，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蹦茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖形、動畫等信息于一體，以網(wǎng)絡(luò)形式將信息傳遞給學(xué)生，將對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，引起學(xué)生極大的新奇感，激發(fā)他們觀察、思考、想象、表達(dá)的興趣。學(xué)完《黃山奇石》一課，孩子們意猶未盡，依然陶醉于黃山千姿百態(tài)的怪石，并鄭重其事地表示以后一定要去黃山游玩，一睹奇石的風(fēng)采。學(xué)生對黃山奇石的喜愛和向往讓我瞬間覺得這是一個(gè)很好的寫作契機(jī)，于是我要求學(xué)生學(xué)學(xué)《黃山奇石》這一課的表達(dá)方式，介紹一處自己游覽過的風(fēng)景名勝。作文交上來后，我頗為失望，他們的語句不具體，更談不上生動，就那么干巴巴的幾句話。課后聊天時(shí)有學(xué)生甚至對我說“老師，你別叫我們寫就好了，我們害怕寫這樣的文章，游覽的時(shí)候覺得美，覺得有意思，但就是寫不出來。”學(xué)生的一番話點(diǎn)醒了我，要寫好作文關(guān)鍵是要消除他們的畏難心理，喚醒他們的記憶，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫的是江西名山——三清山，于是我在網(wǎng)上找到三清山風(fēng)光讓學(xué)生欣賞。優(yōu)美的自然風(fēng)光一下子吸引了學(xué)生的眼球，他們在老師的具體指導(dǎo)下，一邊觀察，一邊想象，一邊討論，思維十分活躍，寫作興趣被大大地激發(fā)出來了，不待老師要求，學(xué)生便紛紛開始修改自己的習(xí)作了，個(gè)個(gè)顯得胸有成竹，臉上寫滿了自信。修改后的作文精彩紛呈，有相當(dāng)一部分學(xué)生運(yùn)用了觀察、排比、擬人等修辭手法。交流著修改后的作文，學(xué)生們?yōu)樽约旱倪M(jìn)步興奮不已，作為老師的我也覺得格外欣慰。

嘗到了網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)帶來的甜頭，我一發(fā)不可收，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《校園一角》時(shí)，我先利用計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)播放一段介紹校園小水池的錄像。優(yōu)美

音樂的喧染襯托下，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是清澈見底的水池，色彩斑斕的鵝卵石，各色魚兒快活地在水中游來游去，偶爾幾條小魚探出頭來，調(diào)皮地吐出幾個(gè)小泡泡，池邊的柳樹隨風(fēng)翩翩起舞，幾只小鳥在樹枝上鳴叫??這樣有聲有色，有動有靜，優(yōu)美動人。學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。想盡自己所能把校園描繪得更美。

又如指導(dǎo)學(xué)生寫與小動物文章，作文前老師要求學(xué)生觀察自己喜愛的小動物，老師事先了解學(xué)生喜愛的動物，并有意識地選擇幾種小動物拍攝下來。課堂上，播放課件，在輕松快樂的音樂聲中，學(xué)生們喜愛的各種小動物閃亮登場。學(xué)生們興高采烈地喊叫著，觀賞著。對小動物的喜愛之情溢于言表。之后畫面定格有代表性的動物。經(jīng)過老師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生們躍躍欲試、不吐不快。變“要我寫”為“我要寫”。此時(shí)，寫作是一種發(fā)自內(nèi)心的需要，是一種自然的流露。

在習(xí)作教學(xué)中靈活地利用網(wǎng)絡(luò)資源，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的手、腦、耳、口多種感官并用，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和表達(dá)欲望，讓學(xué)生入境而動情，情動而辭發(fā)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，豐富寫作素材。

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與習(xí)作相關(guān)的感性表象和學(xué)習(xí)的材料包括日常生活中所積累的素材，以及在特地的實(shí)踐活動中通過觀察所獲得的材料?！毙W(xué)生接觸的事物畢竟有限，頭腦中表象儲備不是很多，在加上閱歷淺，積累少，面對作文題目也就難以下筆成文。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，自身知識儲備的不足是學(xué)生害怕面對作文的一個(gè)因素，沒有大量豐富的材料做基礎(chǔ)，學(xué)生怎么能文從字順、具體明確地表達(dá)自己所見、所聞、所思、所感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的教學(xué)建議。網(wǎng)絡(luò)豐富的資源為學(xué)生的自主閱讀提供了有利條件和廣闊空間。面對方尺熒屏，學(xué)生只要將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便可獨(dú)步整個(gè)宇宙。一步洋洋灑灑數(shù)十萬字的《三國演義》，只需你點(diǎn)擊熱鍵。啟動“文學(xué)欣賞”，原汁原味的《三國演義》便呈現(xiàn)在眼前，風(fēng)流倜儻的周瑜，足智多謀的諸葛亮，狡詐多疑的曹操，重情義的關(guān)羽，仁厚惜才的劉備???栩栩如生的人物形象和驚心動魂的戰(zhàn)斗場景以及滾滾逝去的東流水讓學(xué)生身臨其境如聞其身，如見其人。網(wǎng)上的閱讀材料浩如煙海，古今中外的文學(xué)名著、寓言故事、成語故事、童話故事、中外歷史故事、各民族民間故事、優(yōu)秀的詩歌和散文等都是學(xué)生閱讀的有益材料。“開卷有益”，只要是有可讀性的，健康的，都可以鼓舞學(xué)生去讀。讀是為了更好地積累，多讀才能多積累。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文選擇相關(guān)的閱讀材料，比如，學(xué)完了《煙臺的海》一文，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱描寫大海的名家散文，像陳窗的《海南島散記》楊朔的《黃海日出處》、峻青的《海濱仲夏夜》等文章深受學(xué)生的喜愛，他們陶醉于作者優(yōu)美的語言，陶醉于大自然的迷人的風(fēng)光，一遍一遍地朗讀著，有些學(xué)生還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。學(xué)完了感人肺腑的神話故事《牛郎織女》，學(xué)生們可上網(wǎng)查看自己感興趣的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?。為了積累更多的習(xí)作素材，筆者利用課外時(shí)間組織學(xué)生到多媒體教室觀看有益于積累寫作素材的視頻，如“感動中國十大人物頒獎晚會”、“百家講壇”、“讀書時(shí)間”等，這些節(jié)目有的是催人淚下的典型人物和事跡，有的是對人生的深刻感悟，有的是作家的成才之路，學(xué)生通過

觀看做筆記，積累豐富有用的寫作素材。鼓勵學(xué)生有意識地閱讀、積累的同時(shí)，筆者請學(xué)生在班級網(wǎng)站建立自己的個(gè)人主頁，引導(dǎo)他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀的優(yōu)美詞句、精彩句段及時(shí)“粘貼”到素材庫，另一方面，把自己的讀書體會、喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進(jìn)行寫作素材交流，相互補(bǔ)充，去偽存真，為學(xué)生順利地打開寫作大門準(zhǔn)備好了金鑰匙。古人說得好“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會呤”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀得多，積累得多，筆下也就從容得多，正所謂“讀書破萬卷，筆下如有神”。

三．利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化習(xí)作評改

傳統(tǒng)的作文評改，教師臺上讀，學(xué)生臺下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽的支離破碎，一臉茫然，評改效果不明顯，學(xué)生修改作文的能力得不到提高。利用網(wǎng)絡(luò)評改作文，使學(xué)生“眼見為實(shí)，動手為真”。課堂評議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)的興趣高，收效大。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。葉圣陶先生也說過，學(xué)生的作文還是學(xué)生改的好，為師者要交修改權(quán)于學(xué)生，切勿越俎代皰。學(xué)生自改作文，不單有助于提高修改能力，更能利用學(xué)生積極思索，激活創(chuàng)新思維，起到一石數(shù)鳥之效?？梢娛箤W(xué)生學(xué)會評價(jià)和修改習(xí)作是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評改作文，評改方式由針對個(gè)人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益，可收到事半功倍的效果。具體做法是，學(xué)生初成作文后，教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，從中選出具體典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕，先讓全班學(xué)生評分，然后再請幾位學(xué)生亮分并說明理由，最后對作文中不足的地方，有時(shí)教師示范改，有時(shí)學(xué)生評議作者改，有時(shí)學(xué)生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能發(fā)展學(xué)生積極的創(chuàng)新性思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，自主學(xué)習(xí)。通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作要求更加明確，能從范文中取長補(bǔ)短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性的別輔導(dǎo)，這樣的評改，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧。使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，任何一位學(xué)生都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長的評價(jià)。另外，教書利用網(wǎng)絡(luò)開放性的特點(diǎn)，還可以鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間去大量閱讀同學(xué)習(xí)作，互改作文。在別人的文章中間作字詞、句子的修改，在文章中間或末尾加上自己簡短的評語，或在別人的作品之后發(fā)“貼子”，引起學(xué)生之間的相互 3

討論和爭鳴，把作文評改引向深入。在不斷討論、評改作文的過程中，學(xué)生的作文會不斷的完善。而學(xué)生的作文水平也在不知不覺中得到提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)成功快感

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生（特別是小學(xué)生）都有爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺。我在網(wǎng)上開辟“習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個(gè)句號，那學(xué)生的寫作熱情不高就難找到原因了。受到一位教授“成功教學(xué)法”的啟發(fā)，我覺得應(yīng)讓學(xué)生感到自己的心血沒有白費(fèi)，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。鑒于此，教師可以把經(jīng)過交流、評議、師生均認(rèn)為是優(yōu)秀的習(xí)作放入學(xué)校大眾網(wǎng)站，讓這些優(yōu)秀的作品在網(wǎng)絡(luò)的無限空間供數(shù)千萬讀者閱讀。也可指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞?；蛲ㄟ^電子郵箱投寄給報(bào)社。發(fā)表作品的學(xué)生看到自己的作品上網(wǎng)后，就會有一中成就感，在今后的作文中也就會更加努力，寫出更多更好的優(yōu)秀作品。而沒有發(fā)表作品的學(xué)生，看見別人的作品上網(wǎng)后受到同學(xué)們的贊賞，也會有一中不服輸?shù)男睦?。于是，他們就會加倍努力地寫作以便在今后的作文中迎頭趕上，像其他同學(xué)一樣讓自己的作文能發(fā)表在網(wǎng)上供大家閱讀，以享受成功的喜悅。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，促進(jìn)了大批學(xué)生對作文的喜愛，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)今教育的一大優(yōu)勢，給小學(xué)作文教學(xué)注入了鮮活的生機(jī)，如利用不當(dāng)，會給我們的教學(xué)帶來極大的麻煩，使學(xué)生誤入歧途；而正確地利用它，也會使學(xué)生學(xué)習(xí)取得不斷的進(jìn)步。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)行新課程改革的今天，作為教師，應(yīng)該更新觀念，把傳統(tǒng)作文教學(xué)中的有益成份與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源相結(jié)合，深入研究、開掘利用資源共享的網(wǎng)絡(luò)提供的厚實(shí)信息，豐富的內(nèi)容方法，強(qiáng)烈直觀的感染力以及廣闊的發(fā)展空間，為新課程教育服務(wù)，促使學(xué)生在輕松愉悅中自由作文，從而提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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致 謝

在本文寫作過程中,得到了導(dǎo)師的大力支持并提了許多寶貴的意見和建議,數(shù)次指導(dǎo)修改。同時(shí)也參考了一些教師同行的著作，在此對朱導(dǎo)師及這些著作的相關(guān)作者表示真誠的感謝。

第三篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)的快速普及，使人們的工作、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，特別是對于教育工作者更加有利，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，出色地完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)實(shí)。下面就自己利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高教學(xué)質(zhì)量來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

1、利用網(wǎng)絡(luò)資料，有利于教師更好地把握教材。在教學(xué)活動中，教師能否把握住教材，對于提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。這之中，尤其是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)，教師如果沒有很好地把握住，教學(xué)中，就可能出現(xiàn)顧此失彼或者頭發(fā)胡子一把抓的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)資料中尤其是遠(yuǎn)程資源中，里面的教材分析、名師指點(diǎn)等內(nèi)容，是教師把握教材的得力助手。

在教學(xué)中，特別是集體備課中，教研組、備課組都要認(rèn)真組織組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)、分析、討論，以求準(zhǔn)確把握教材。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資料，使教學(xué)更得“法”

網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)提供了大量的教育資源。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地使用這些優(yōu)質(zhì)資源，能提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到學(xué)習(xí)上。例如英語PEP教材三年級上冊，教學(xué)“body”這一單元，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只胖胖的玩具熊“zoom”，并問學(xué)生：“Who’s this?”學(xué)生答：“This is Zoom.”然后教師喊道：“Zoom, touch your nose, please.”這時(shí)屏幕上的Zoom就用前爪摸著鼻子說：“This is my nose.I have a big nose.”(這時(shí)Zoom的鼻子閃爍幾下，同時(shí)出現(xiàn)單詞nose)接著老師對同學(xué)說：“讓我們一起對Zoom說’Zoom, touch your nose, please.’”最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

（2）展示思維過程，使學(xué)習(xí)活動變得直觀。

在教學(xué)中，對于很多教學(xué)材料，光用語言是不能很好地表達(dá)的。但是，借助網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體技術(shù)，這些教育材料的“難言之隱”就能輕而易舉的被展現(xiàn)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，能把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形

式，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感知，營造一個(gè)互動的新空間，使學(xué)生有如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形的感覺。例如語文的《桂林山水》、《林?！?、《梅花魂》、《荔枝》等課文的教學(xué)，利用多媒體課件，就能把相關(guān)問題活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

如教學(xué)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識”時(shí)，利用課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動角的邊、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識角的各部分名稱，緊接著把角的實(shí)物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。（3）跟上時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)離不開教材，教材是有時(shí)限性的，即一套教材的周期是有一定的局限的，不可能根據(jù)時(shí)代的步伐而隨時(shí)更新。在教學(xué)中，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，就能使陳舊的內(nèi)容得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充。

例如思想品德《改革開放譜新篇》，教材的內(nèi)容都是十五以前的內(nèi)容，而在近幾年中，祖國的發(fā)展變化已是日新月異，“一天等于二十年”。教學(xué)中，如果局限于教材，教學(xué)內(nèi)容就顯得陳舊過時(shí)。這時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，將改革開放的最新成就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將最新科技成就的有關(guān)影像資料、flash動畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如播放神舟號發(fā)射載人飛船，播放長征三甲發(fā)射嫦

娥一號探月飛行及相關(guān)探月計(jì)劃的flash動畫。面對如此生動的動畫，學(xué)生既對生動形象的影像資料贊嘆不已，又對祖國取得這樣大的成就感到無比欣慰，從而真正體會到鄧小平是我國改革開放的總設(shè)計(jì)師。

當(dāng)然在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意一些問題。首先教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生放任自流，學(xué)生面對的是一個(gè)如此浩瀚的信息海洋，如果沒有教師的指導(dǎo)、領(lǐng)航，學(xué)生很容易迷失方向。教師可教給學(xué)生一些在網(wǎng)上搜索信息的方法，最簡單，最方便的當(dāng)然是使用搜索引擎，指導(dǎo)學(xué)生如何使用搜索引擎檢索有用信息。學(xué)習(xí)的結(jié)果可通過電子郵件的方式發(fā)送給教師，教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況給予針對性的個(gè)別指導(dǎo)。其次要與家長取得聯(lián)系，獲得家長的支持，這樣才能對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的監(jiān)督，不會產(chǎn)生適得其反的效果。

對于身處信息時(shí)代洪流中的小學(xué)教師來說，如何積極、正確地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學(xué)服務(wù)已成為一個(gè)迫在眉睫的問題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是是網(wǎng)絡(luò)為開展教學(xué)活動提供了豐富的教育資源。對這些資源在教學(xué)中的應(yīng)用，我們的探索還很膚淺。我們應(yīng)繼續(xù)加大力度，多角度、多思維地進(jìn)行研究，力爭探索出各種教育資源更好地為教學(xué)服務(wù)的新路子。

總之，我覺得利用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大的提高我們教師的教學(xué)水平，也讓學(xué)生在輕松和快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該大大的提倡用網(wǎng)絡(luò)資源來服務(wù)于我們的教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。

第四篇：淺談利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語教學(xué)

淺談利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語教學(xué)

1.小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生們在此階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會受益終身。因此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學(xué)英語教師不僅要有聽、說、讀、寫等語言技能，還要有唱歌、畫畫、表演、游戲、手工制作等的能力，課堂簡直就是舞臺。由此可見，小學(xué)英語不同于中學(xué)英語，它有其不同的特點(diǎn)：

1.1教學(xué)的基本理念是以學(xué)生的全面發(fā)展為本。

明確學(xué)習(xí)理念，把握學(xué)習(xí)過程是首要任務(wù)，學(xué)習(xí)不只是知識傳輸和接受的過程，更是需要意志的，需要有意圖的、積極的、自覺的、建構(gòu)的實(shí)踐，英語學(xué)習(xí)是“知識--技能--能力”的轉(zhuǎn)化過程，是做中學(xué)的實(shí)踐過程，是學(xué)習(xí)者參與、體驗(yàn)、互動、合作、探究、創(chuàng)新的過程，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生與發(fā)展的，關(guān)注他們的困難和問題。

1.2課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)要具體體現(xiàn)。

課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在各個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，即用什么語言，在什么語境下，做什么事情。一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異,力求滿足不同類型,不同層次學(xué)生的需求。確保活動與整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一致性，各個(gè)活動之間要有內(nèi)在的聯(lián)系。小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)主要以課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的為準(zhǔn)，如聽指令做事、聽指令做動作、看表演猜詞義、唱歌、演劇、做游戲、寫賀卡、模擬交際、講故事等。

1.3注重語言能力的培養(yǎng)。

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，一般經(jīng)歷語言能力的訓(xùn)練和交際能力的訓(xùn)練。語言能力的訓(xùn)練重在掌握語言形式，交際能力訓(xùn)練重在實(shí)際應(yīng)用。現(xiàn)代語言教育研究界主張：培養(yǎng)交際能力，但不忽視語言能力；重視功能，但不忽視結(jié)構(gòu)；提倡“習(xí)1 得”，但不忽視“學(xué)得”；強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，但不忽視輸入?；顒踊蛉蝿?wù)教學(xué)是將教學(xué)過程建立在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言，建構(gòu)知識和技能。任務(wù)型教學(xué)是以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，就是為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就要用，學(xué)就學(xué)到手。

1.4把握動靜結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

動，主要指學(xué)生活動，在動中學(xué)，在動中練，在動中用，在用中感受與體驗(yàn)語言，習(xí)得語言；靜，主要指教師必要的講解，學(xué)生思考，閱讀和寫作。動靜結(jié)合的過程是學(xué)生積極參與，師生和生生互動與教師教授及引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合過程，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。

1.5倡導(dǎo)探究教學(xué)，保持創(chuàng)新活力。

教師應(yīng)有探究態(tài)度，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程和學(xué)生有一種自然的好奇心，不怕試驗(yàn)，勇于嘗試新的做法，教師應(yīng)通過反思教學(xué)中的某種做法研究教與學(xué)的過程，不斷改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)教師要善于觀察與思考，勇于嘗試多種教學(xué)方法，搏采眾長，為我所用，在不斷積淀、梳理、探究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立科學(xué)的、有實(shí)效的、易操作的、具有顯明個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)模式。如在教學(xué)三個(gè)表示方位的詞“under,beside,behind”時(shí),我先和學(xué)生一起做熱身運(yùn)動,如“Let's jump.Let's run.Let's play ping pong.Let's play basketball”，從而自然引出“Let's play football”，創(chuàng)設(shè)情景,引出“Where is the football?”的話題。問題一經(jīng)提出,立刻激發(fā)起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生帶著疑問開始了新知識的學(xué)習(xí),接著,老師和學(xué)生一起找球。“Is it behind the door?Is it under the chair?”剛才的疑問有了答案：“Oh,it's beside the desk.”然后又用體態(tài)語言使學(xué)生初步接觸三個(gè)方位詞,并領(lǐng)會其含義。最后，我又畫了三幅圖并在圖下標(biāo)出“beside, under,behind”三個(gè)單詞，這時(shí)學(xué)生更加清楚三個(gè)詞的含義，再加入教師的領(lǐng)讀，學(xué)生能夠聽懂、會說。

總之，小學(xué)英語教學(xué)要設(shè)計(jì)各種聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽活動，使學(xué)生在活動中眼耳口鼻手體腦并用，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來輔助教學(xué)，并積極營造快樂教育課堂，從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們生動活潑、主動愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得個(gè)性的充分發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn) 2.1資源共享性。

對廣大院校來說，公共英語教師與學(xué)生人數(shù)比例都嚴(yán)重超標(biāo)。師資力量嚴(yán)重緊缺，教師平時(shí)都疲于備課、授課、批改作業(yè)、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄等。而網(wǎng)絡(luò)媒體可傳送多媒體教學(xué)信息，如文字、圖像、聲音等，極大地豐富了教學(xué)資源，將教師從大量繁重重復(fù)的勞動中解脫出來，把精力用于創(chuàng)造性的勞動中,如輔導(dǎo)學(xué)生`培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，提高自己的專業(yè)水平和能力`開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2信息量大，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大無比的資源庫，內(nèi)容緊扣時(shí)代信脈搏，吸取借鑒和利用國內(nèi)外英語教學(xué)的最新成果，并且網(wǎng)絡(luò)上的語言與實(shí)際的語言發(fā)展步，我們只有學(xué)習(xí)到英語最新最現(xiàn)實(shí)的語言，才能理解和融入這個(gè)社會，才能更好地交流通，而網(wǎng)絡(luò)的利用完美地解決了這個(gè)問題。

2.3系統(tǒng)性和科學(xué)性。

網(wǎng)絡(luò)課程針對學(xué)生的不同程度和水平，因材施教，適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；對聽說讀寫譯等要求進(jìn)行具體地定性和量化，以便于執(zhí)行和檢測；有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識要點(diǎn)、單元小結(jié)、復(fù)習(xí)檢測等；實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課程目標(biāo)的遞進(jìn)，力求相互促進(jìn)，整體優(yōu)化。

3.網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用提供了廣闊的空間。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用下，借助網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氛圍，從而推動小學(xué)英語課堂教學(xué)水平的提高，是擺在小學(xué)英語教師面前的新問題。在充分貫徹新課標(biāo)思想的前提下，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

3.1用在有限處。

擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)最大特點(diǎn)是資源廣闊及資源共享，它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材；它是一個(gè)全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。所以，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展英語課外活動是行之有效的學(xué)習(xí)形式。在具體的課堂教 學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)素材庫中搜集的材料，自主制作適合教學(xué)所需要的文字、動畫、音頻或視頻等課件，以PPT的形式展示給學(xué)生，擴(kuò)充課程的內(nèi)涵和外延，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，突破知識主要來源于書本的局限，擴(kuò)大課堂教學(xué)的“時(shí)空”，增大課堂的容量。利用PowerPoint，F(xiàn)lash等教學(xué)軟件來制成合適自己風(fēng)格的、適合學(xué)生口味的特色CAI課件。我利用了Flash的教學(xué)軟件制 004km.cn 作的課件，生動且幽默，Tony,Jenny去醫(yī)院（命名為本地的一家醫(yī)院）看病，進(jìn)而引出了新句型：“What's the matter with you?I have a cold.Youshould...”使學(xué)生對新句型有了更深的印象，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.2用在枯燥處。

增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。如果教學(xué)中跳不出“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、老師按著教材教”的模式，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，久而久之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣就會大大減弱，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí)，并使英語學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)的死胡同。教材作為重要的課程資源，雖然是教學(xué)緊緊圍繞的核心，但為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我對教材進(jìn)行深入細(xì)致地研究推敲，在挖掘現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合教材內(nèi)涵，把時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生口味的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去。如下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，如果預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)中錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，聲像結(jié)合，圖文并茂，就很適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。如此，學(xué)生被置于一個(gè)富有感染力的語境中，先體會下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，就會立刻使課堂豐富、生動起來，使學(xué)生在興趣盎然的心理氛圍中跟著老師進(jìn)入新知識的探索過程，從而輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.搜集網(wǎng)絡(luò)資源的途徑

4.1瀏覽專題網(wǎng)站搜集信息資源。如免費(fèi)網(wǎng)站、收費(fèi)網(wǎng)站、上傳下載網(wǎng)站。4.2瀏覽新聞網(wǎng)站下載資源。如CCTV網(wǎng)站；中國政府網(wǎng)http://004km.cn /等。

4.3通過博客群、空間、論壇、智客等個(gè)人網(wǎng)站下載信息資源。教師也可以建立自己的博客、空間，建立自己的博客群。

4.4利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)交換信息資源。教師建立自己的“關(guān)系網(wǎng)”，與全國其他地區(qū)的同行進(jìn)行交流。如通過QQ群進(jìn)行交流與文件交換；通過網(wǎng)絡(luò)硬盤進(jìn)行大型資源交換；通過電子郵件傳輸信息；通過迅雷等專用下載工具下載教學(xué)資源；在搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，附帶輸入.doc、.ppt等擴(kuò)展名也是一種很好的資源下載方式。

5.網(wǎng)絡(luò)資源對英語教學(xué)的影響極其對策

5.1網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)的積極作用

在人類歷史上，重大的新技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，會使人類的能力得到延伸，同時(shí)也會改變?nèi)祟惖纳罘绞胶蛢r(jià)值觀。比如蒸氣機(jī)使人類的體力得到了巨大的增長；無線電通訊使人類的耳目伸向無限的空間；計(jì)算機(jī)使人類大腦的計(jì)算能力擴(kuò)展到每秒過億次。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最突出的貢獻(xiàn)之一就是使人類能夠超越時(shí)、空間而實(shí)現(xiàn)（信息）資源的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的共享。對于英語學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來了以下三個(gè)方面的好處：

5.1.1.跨越界限，創(chuàng)造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)上是沒有傳統(tǒng)意義上的界限的，如地域上的界限（國界、校院圍墻等）、行為上的界限（如課內(nèi)，課外）、心理上的界限（如有些話當(dāng)面不好意思說，而網(wǎng)上匿名聊天是無話不說）。在這些意義上說，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了無界革命。這當(dāng)然不是說網(wǎng)上毫無界限，而是說，傳統(tǒng)的有關(guān)“界”的觀念發(fā)生了變化，產(chǎn)生了關(guān)于資源分配而人為設(shè)定的另外一種界限。有不少人學(xué)習(xí)了許多年英語,但收效甚微,一個(gè)重要的原因就是,英語在中國是“外語”,缺少一個(gè)比較自然的語言環(huán)境和較理想的“可理解性輸入”(comprehensible input),其中包括“針對外國人的談話”(foreigner talk)、“教師語”(teacher talk)、“同伴語”(peer talk)等；使用英語語言的機(jī)會不多,學(xué)習(xí)者往往沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動機(jī),工具性學(xué)習(xí)動機(jī)就不強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)最大的貢獻(xiàn)就是提供了交流的機(jī)會,創(chuàng)造了語言學(xué)習(xí)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)由全球成千上萬相互連接的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的無疆界、無時(shí)空限制 5 的虛擬世界,英語為其默認(rèn)的通用語言。在這里我們可以和以英語為母語或外語的人交談;網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)英語的動機(jī)更加具體,在這里可以了解國際英語教學(xué)發(fā)展動向,共享新的教學(xué)資料和科研成果,促進(jìn)語言學(xué)習(xí),為英語教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.1.2.資源的優(yōu)化與利用

Internet的優(yōu)勢在于其無疆界,所有的資源均可跨越時(shí)空共享，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把最好的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)提供給那些因原先時(shí)、空間的障礙而本來無法得到的人。網(wǎng)絡(luò)可以使我們及時(shí)得到豐富的最新教學(xué)素材,大大豐富了英語教學(xué)內(nèi)容,可以克服我國英語教學(xué)中長期存在的課文內(nèi)容不真實(shí),語言不自然,缺乏文化背景知識介紹等問題。網(wǎng)上提供的真實(shí)的素材也使學(xué)生得到了實(shí)際運(yùn)用機(jī)會,使所學(xué)知識有了擴(kuò)展余地。豐富的素材,開闊了學(xué)生視野。新鮮的材料,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促使他們積極思考。解決好語言知識的系統(tǒng)性與語言的交際功能之間的關(guān)系,學(xué)生在提高應(yīng)用英語能力的同時(shí),運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備的能力也相應(yīng)得到了提高，同時(shí)還養(yǎng)成了終生化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)還拉近了我們和英語文化的距離,使跨語言跨文化共時(shí)交流成為可能。網(wǎng)絡(luò)本身的發(fā)展也為我們提供了生動的教學(xué)素材。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,英語中很快出現(xiàn)了成千個(gè)由“cybers—”,“web—,”“—net”等構(gòu)成的詞匯,這些代表科技發(fā)展水平的網(wǎng)絡(luò)詞匯本身對學(xué)生就具有無比的吸引力。

5.1.3.改進(jìn)了教學(xué)手段,提高了教學(xué)效果

對英語教學(xué)來說,網(wǎng)絡(luò)是一場革命。它使用了多種媒介,改進(jìn)了英語教學(xué)手段,提高了教學(xué)效果。英語教學(xué)已不再是枯燥的說教,例如,網(wǎng)絡(luò)化的語音室具有信息傳輸多樣化、功能強(qiáng)大、操作簡便的特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的感知特點(diǎn)選擇記憶方式,運(yùn)用多渠道感知新知識;實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的交流,使遠(yuǎn)程教學(xué)成為現(xiàn)實(shí);英語學(xué)習(xí)站點(diǎn)也是有效的學(xué)習(xí)方式, 它們對英語愛好者有極大的幫助?？傊W(wǎng)絡(luò)最終將會促進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的改進(jìn)。

5.2.網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的負(fù)面影響 5.2.1.沉迷網(wǎng)絡(luò),浪費(fèi)時(shí)間

網(wǎng)絡(luò)世界很精彩,也很無奈。很多學(xué)生反映如果每周上網(wǎng)10小時(shí)以上將會影響功課。原因主要有三個(gè)方面:一是網(wǎng)絡(luò)作為虛擬世界,易于滿足人們的心理需求,涉世未深的學(xué)生很容易沉迷其中。二是雖然互聯(lián)網(wǎng)為我們交流、共享、利用英語教學(xué)資源提供了極大的便利,但就目前而言由于學(xué)生不熟悉網(wǎng)絡(luò)信息搜索工具的使用方法,為了查找適當(dāng)?shù)挠⒄Z材料，學(xué)生浪費(fèi)了大量時(shí)間;三是網(wǎng)絡(luò)作為新生事物,缺少必要的法律、法規(guī),有待于進(jìn)一步完善。網(wǎng)上還有許多不利于學(xué)生身心健康和無用的“垃圾信息”。這些都影響了對網(wǎng)絡(luò)資源的利用,限制了其優(yōu)越性的充分發(fā)揮。

5.2.2.增加了教學(xué)難度

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)了英語教學(xué),同時(shí)也給英語教學(xué)增加了難度。

首先,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給課堂管理帶來了新的課題,英語老師要和網(wǎng)絡(luò)爭學(xué)生,要指導(dǎo)學(xué)生合理地分配課外時(shí)間,要保證學(xué)生在網(wǎng)上的安全。

其次,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,豐富了生活內(nèi)容,改變了知識結(jié)構(gòu)。這意味著它不僅對學(xué)生而且對老師都是一個(gè)嶄新的課題,要求老師重新去認(rèn)識世界,更新自己的知識結(jié)構(gòu),跟上時(shí)代的發(fā)展,否則,就解決不了學(xué)生的問題。以新詞匯為例,信息時(shí)代詞匯以幾何級數(shù)增長,根據(jù)《巴恩哈特詞典伴侶》(The Barnhart Dictionary Companion)雜志的統(tǒng)計(jì),每年進(jìn)入他們計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫的新詞和新義達(dá)1500-1600個(gè)。

5.2.3.影響學(xué)生全面發(fā)展

過多地使用網(wǎng)絡(luò),容易使學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò),不利于全面發(fā)展。目前比較嚴(yán)重的問題就是網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫,網(wǎng)絡(luò)語言不同于現(xiàn)實(shí)生活中的語言,它追求快速、便捷。網(wǎng)絡(luò)語言不規(guī)范,多種字符混用,如2=to, u=you, ur=your, cuz=because,造成詞義的不確定性?！熬W(wǎng)語”的泛濫對英語語言的學(xué)習(xí)有極大的影響,許多學(xué)生因此可能會形成不規(guī)范的措辭習(xí)慣。過多的圖像刺激,也會造成學(xué)生不習(xí)慣閱讀課本,對教材缺乏興趣;過多的信息和過快的交流速度,會影響學(xué)生的思維方式,使他們習(xí)慣于接受,而懶于思考。

5.3對策

5.3.1.積極利用網(wǎng)絡(luò)資源

語言是交際的工具,英語教學(xué)應(yīng)該利用國際互聯(lián)網(wǎng)的有利環(huán)境, 擴(kuò)大教學(xué)資源。使課堂向社會延伸,積極創(chuàng)造條件使學(xué)生多參加涉外交際活動。利用E-mail資源練習(xí)寫作,要求有使用電子郵件條件的學(xué)生,與國外大學(xué)的On-line Writing Lab(如密執(zhí)安大學(xué))聯(lián)系,爭取在課外寫作中獲得外籍教師的幫助。在思想上做好準(zhǔn)備,從容面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來的挑戰(zhàn)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué),可以大大超越英語教師個(gè)人的知識視野,特別是通過網(wǎng)上學(xué)校,可以使不同學(xué)校的學(xué)生都能接受一流的教學(xué),從而大面積提高英語教學(xué)水平,彌補(bǔ)英語師資的不足,提高教學(xué)效果。

5.3.2.因勢利導(dǎo),揚(yáng)長避短

首先要因勢利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)是枯燥的,長期以來,寒窗苦讀被公認(rèn)為是學(xué)好英語的前提,所謂“No pains, no gains.”(不勞無獲),好像不“勞其筋骨,苦其心志”便不能有所成。但隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及,這一觀點(diǎn)越來越受到了質(zhì)疑。Internet上分布著無比豐富的教學(xué)資源,教學(xué)手段多樣,學(xué)習(xí)方式靈活自由。在網(wǎng)上您可以邊聽錄音邊看文字材料,或下載一部自己感興趣的小說慢慢品讀,或在線答題測試一下自己的詞匯量等。雖然網(wǎng)絡(luò)目前還不能代替英語課堂教學(xué),但作為英語老師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

其次要因材施教,揚(yáng)長避短。只有合理利用,針對學(xué)生的不同特點(diǎn),具體對待,才能使學(xué)生全面發(fā)展。多為學(xué)生推薦具有趣味性、知識性、界面活潑的網(wǎng)站,以豐富知識,開闊眼界。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間,處理好虛擬世界和真實(shí)生活之間的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)畢竟是網(wǎng)絡(luò),不能代替課堂教學(xué),只有在老師指導(dǎo)下,和課堂教學(xué)結(jié)合,才能使學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)必將在英語教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革中發(fā)揮不可估量的作用。

結(jié)語：

總之，網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，也有利于提高英語教師的備課水平和教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，而音、形、聲、畫并茂，又能調(diào)動學(xué)生多參與學(xué)習(xí)過程，集中注意力，增加學(xué)生的可選擇性，同時(shí)又能體現(xiàn)因材施教原則。這一大優(yōu)勢使 課堂教學(xué)變得更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的英語課理論變得簡單、直接，寓教于樂，從而易于學(xué)生理解和接受，增強(qiáng)英語課教學(xué)的實(shí)效性，擴(kuò)大了知識覆蓋面。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的優(yōu)勢日益明顯。

謝

辭

本論文的完成，得益于鄭州師范學(xué)院老師傳授的知識，使本人有了完成論文所要求的知識積累，更得益于導(dǎo)師劉軍宏教授從選題的確定、論文資料的收集、論文框架的確定、開題報(bào)告準(zhǔn)備及論文初稿與定稿中對字句的斟酌傾注的大量心血，劉老師淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力，與無微不至、感人至深的人文關(guān)懷，令人如沐春風(fēng)，倍感溫馨，對我影響深遠(yuǎn)。同時(shí)，還要感謝同組的各位同學(xué)以及身邊朋友們在論文寫作時(shí)提出的寶貴意見。如果沒有他們的幫助，我不會這么順利的完成我的畢業(yè)論文。在此，對導(dǎo)師劉晶瑩教授以及幫助我的同學(xué)們表示深深的感謝和崇高的敬意！

在此次論文的寫作過程中我也學(xué)到了做任何事情所要有的態(tài)度和心態(tài)，首先做學(xué)問要一絲不茍，對于發(fā)展過程中出現(xiàn)的任何問題和偏差都不要輕視，要通過正確的途徑去解決，在做事情的過程中要有耐心和毅力，不要一遇到困難就打退堂鼓，只要堅(jiān)持下去就可以找到思路去解決問題的。而且要學(xué)會與人合作，這樣做起事情來就可以事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,促進(jìn)學(xué)生英語語言能力和學(xué)習(xí)能力提高

合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力和學(xué)習(xí)能力提高

網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了全新的環(huán)境，同時(shí)也為各層次的英語教學(xué)提供了豐富的課程資源。積極開發(fā)和合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以促進(jìn)學(xué)生英語語言能力和學(xué)習(xí)能力的提高，已經(jīng)成為中學(xué)英語課程實(shí)施的重要組成部分。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此話題作一些探討。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的作用

1.網(wǎng)絡(luò)資源有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的、多渠道的、有意義的及可理解性的言語輸入，同時(shí)也為學(xué)生提供接觸大量真實(shí)語言的環(huán)境，讓學(xué)生感受鮮活、生動的語言材料，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)，多種感官共同參與，從而更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，也更有利于理解和掌握知識。

2.網(wǎng)絡(luò)資源有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維方式的變革。

互聯(lián)網(wǎng)所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境最重要的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源豐富，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料之間的交互性大大增強(qiáng)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)方式的多樣化，也促使學(xué)生的思維方式發(fā)生積極的變革。

3.網(wǎng)絡(luò)資源有助于教學(xué)方法的改善。

網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了一個(gè)開放的平臺，極大地豐富了課堂的形式，促進(jìn)教學(xué)方法的改善。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師為中心，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。而網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用促進(jìn)了英語課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評估等各方面不斷做出調(diào)整，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

4.網(wǎng)絡(luò)資源有助于跨文化交際能力的培養(yǎng)。

語言是文化的載體，掌握語言所蘊(yùn)涵的文化知識，有助于加深對語言的理解 1 和培養(yǎng)跨文化交際能力。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)資源以其生動直觀的畫面、豐富的音頻和視頻材料，能給學(xué)生以感性和理性的認(rèn)識，使他們?nèi)轿坏馗惺艿接⒄Z國家的社會和文化知識，這是僅靠書本和教師講解所難以達(dá)到的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力 1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力。

由于缺乏高質(zhì)量的聽力資源和足夠的語言環(huán)境，聽力教學(xué)一直是中學(xué)英語教學(xué)的瓶頸所在。而合理利用網(wǎng)絡(luò)資源對改善聽力教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義?，F(xiàn)在在線英語廣播和影視節(jié)目等網(wǎng)絡(luò)聽力資源非常豐富，而且大多可以進(jìn)行下載或點(diǎn)播。在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收聽BBC、VOA等英語廣播節(jié)目，從這些網(wǎng)站上學(xué)生可以收聽到最新的時(shí)事新聞，尤其是VOA的Special English難度適中，比較適合有一定基礎(chǔ)的中學(xué)生。教師還可組織學(xué)生收看http://；http://等，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國內(nèi)外筆友，通過發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不斷地提高自己的英語寫作水平。網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室（Online Writing Lab）也是提高學(xué)生英語寫作能力的有效資源，它們?yōu)樽x者提供寫作的資料和樣稿。教師還可以提供一些寫作教學(xué)資源給學(xué)生，如http://owl.English.purdue.edu為學(xué)生提供寫作技巧指導(dǎo)，而http://則提供英語寫作教學(xué)的建議和素材。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，才能使其發(fā)揮出主觀能動性，從而積極主動地參與教學(xué)活動。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生的主體意識發(fā)揮作用時(shí)，他們才有可能對獲得的信息進(jìn)行有意義的建構(gòu)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多元性，開放性和非線性的特點(diǎn)，使得學(xué)生完全可以按照適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并上傳至網(wǎng)絡(luò)；課前告知學(xué)生教學(xué)課件網(wǎng)址；學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)順序和每部分學(xué)習(xí)時(shí)間完全由其自主確定。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

教師可通過網(wǎng)絡(luò)把分散的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)傳遞聲音、文本、圖像等各種信息，從而達(dá)到互相交流的目的。例如：學(xué)生可以在網(wǎng)上發(fā)布留言，將自己的問題公布出來，小組成員分頭上網(wǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分別給出答案，然后大家再聚在一起討論，看誰的答案最完美。通過網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用網(wǎng)絡(luò)的積極性。對克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的以自我為中心，促進(jìn)個(gè)體社會化發(fā)展具有重要意義。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師、教材，它是包羅萬象的知識寶庫。教師可以從網(wǎng)上下載適合于教學(xué)的相關(guān)資料，制成課件或網(wǎng)頁存放在網(wǎng)絡(luò)上（個(gè)人網(wǎng)站、博 4 客等），學(xué)生可根據(jù)自己的不同水平與需要調(diào)用校園網(wǎng)各類學(xué)習(xí)資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。個(gè)別化學(xué)習(xí)是教學(xué)活動中不可或缺的學(xué)習(xí)形式。由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)在與電腦的交互過程中能獲得及時(shí)反饋，因而增強(qiáng)了完成任務(wù)的信心。

四、應(yīng)該注意的問題

1.網(wǎng)絡(luò)資源使用要適度、恰當(dāng)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能忽視教材資源，喧賓奪主。

2.網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，中學(xué)生自控能力差，教師要做好指導(dǎo)和監(jiān)控，避免他們受到不良信息的侵害。

3.有些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對中學(xué)生而言有一定難度，教師在利用這些資源進(jìn)行教學(xué)前要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和加工，使之符合學(xué)生的實(shí)際水平。