第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

陳遠(yuǎn)秀縱觀近幾年的中考書面表達(dá)，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學(xué)生要根據(jù)少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習(xí)作，是很困難的。因此，從初一開始，我就重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

寫作訓(xùn)練時(shí)我要求學(xué)生注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1.仔細(xì)審題，明確要求

審題是寫好文章的前提，注意文章的題材和表達(dá)格式。每篇作文都有一定的要求，有通過文字給予說明的、有通過畫面提出要求的、有要求用對(duì)話形式表達(dá)的……通過分析近幾年重慶市中考作文多數(shù)是用文字給出要點(diǎn)提示讓學(xué)生寫。因此學(xué)生寫作文時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)他們通過審題，先明確要點(diǎn)、考慮采用的基本時(shí)態(tài)再進(jìn)行構(gòu)思。

2.確定主題，編寫提綱

提綱的編寫會(huì)使文章的思路更明確，要點(diǎn)更清晰，句子結(jié)構(gòu)更準(zhǔn)確。草擬提綱要按時(shí)間、空間或邏輯順序開頭（開門見山，緊扣主題）,再圍繞這一順序，周密選詞、造句（所進(jìn)行的活動(dòng)）,并擬好結(jié)尾。

3.語言正確，規(guī)范地道

盡量使用學(xué)過的，最熟悉的，也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫正確、通順為最基本要求；把長(zhǎng)句化為幾個(gè)簡(jiǎn)單句來表達(dá)相同意思，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及主從句時(shí)態(tài)的正確性。

4.過渡自然，敘述流暢

寫作時(shí)前后句、上下文要正確使用and, or, but, because, so, then, after，however等連詞，使過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5.卷面整潔，書寫規(guī)范

卷面不整潔，使人無法看清楚你寫的究竟是什么，就可能按錯(cuò)處理。所以，寫作時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再謄寫清楚。同時(shí)，查找錯(cuò)誤并仔細(xì)修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語使用是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，詞數(shù)是否在要求范圍內(nèi)，格式是否準(zhǔn)確等。

2011年4月

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生英語寫作

如何指導(dǎo)學(xué)生英語寫作

在現(xiàn)在的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中,英語教學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變,由“灌輸型”“知識(shí)型”轉(zhuǎn)向“任務(wù)型”“活動(dòng)型”,這極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性,師生的口頭和書面表達(dá)成為課堂常態(tài)。因此,書面表達(dá)能力就顯得尤為重要,相應(yīng)地也對(duì)英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。所以,我們教師必須認(rèn)識(shí)到位,把寫作教學(xué)真正地重視起來,而不能把寫作教學(xué)單純地看作是為考試中的寫作部分服務(wù)的。在平時(shí)的教學(xué)中我始終注意學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)具體做法。

一、讓學(xué)生多寫英語摘要

英語摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來,用自己的語言寫成一篇好文,這不是簡(jiǎn)單的摘要,而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。通過寫英語摘要,學(xué)生可以了解原文的文化背景,理解原文的中心思想,弄清原文的篇章結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和篇章布局能力。

二、讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作

模仿寫作是學(xué)生初使階段最基本的寫作方法,可以根據(jù)不同的短文進(jìn)行模仿。學(xué)生開始進(jìn)行英語寫作,往往不知如何下手,該用什么句子,內(nèi)容如何安排。因此,應(yīng)先給學(xué)生一篇范文,讓他們?cè)诶斫夥段牡幕A(chǔ)上模仿其句子、格式、內(nèi)容寫作,三、讓學(xué)生用英語寫日記

把學(xué)生養(yǎng)成記日記勤練筆的好習(xí)慣,經(jīng)常用英語寫日記,等于天天在練筆,這樣對(duì)學(xué)生的英語寫作有很大好處。

如何培養(yǎng)高年段小學(xué)英語寫作能力 摘要：進(jìn)入新世紀(jì)后，對(duì)初中英語寫作能力的培養(yǎng)就十分重要和必要了，教師必須在初中英語寫作教學(xué)中注重寫作能力的培養(yǎng)。初中英語寫作能力前期的培養(yǎng)應(yīng)從背誦佳句、聽寫、仿寫入手來逐步提高學(xué)生的寫作能力。初中英語寫作的教學(xué)方法是重視詞匯教學(xué)；從控制性寫作到引導(dǎo)性寫作再到自由寫作。在初中英語寫作中要遵循循序漸進(jìn)，持之以恒以及聽、說、讀、寫四方面相結(jié)合這兩個(gè)原則。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)各年級(jí)的特點(diǎn)，采取分步驟指導(dǎo)的方法來培養(yǎng)其寫作能力?？傊踔杏⒄Z寫作能力應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為主，通過由易到難，由簡(jiǎn)到繁的寫作訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生英語寫作水平，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)方法；發(fā)散性思維

一、引言

21世紀(jì)也是各國綜合能力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)期，誰能掌握面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)國際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。英語是我國對(duì)外交往和經(jīng)濟(jì)合作的工具，是我們打開西方世界現(xiàn)代科學(xué)和工業(yè)技術(shù)的一把鑰匙。我們一定要審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚從戰(zhàn)略高度熱情組織我國廣大青少年學(xué)好英語，提高他們的口語能力。

英語課程除了要求學(xué)生具有其它學(xué)科都具備的能力外，還要求學(xué)生具有實(shí)際使用英語的能力，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的過程中，注意培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中使用英語的能力，而英語寫作能力就是實(shí)際應(yīng)用能力之一。寫作是語言綜合運(yùn)用能力的表現(xiàn)。同時(shí)，寫作是英語“聽、說、讀、寫”四種能力中最難習(xí)得的部分，也是小學(xué)英語高段教學(xué)中比較重視的一個(gè)方面。[3]p102不難以設(shè)想，一個(gè)寫作中錯(cuò)誤百出的學(xué)生，能在閱讀和聽說方面達(dá)到較高水準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，高年段小學(xué)生在英語寫作能力方面的滯后普遍存在。寫作能力一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，寫作是我們英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生拿到英語作文題目時(shí)不知從何處落筆，要么寫出來的作文就是文不對(duì)題，詞不達(dá)意；而令大部分學(xué)生尷尬的是，他們審清題目之后，也知道怎么寫，然而寫出來的文章卻是錯(cuò)漏百出，不是句型用錯(cuò)了，就是時(shí)態(tài)、人稱弄錯(cuò)了，要不就是詞匯使用不妥，如同義詞，近義詞的使用錯(cuò)誤屢見不鮮。因此，英語作文成了我國中學(xué)生最懼怕的事。所有這一切都足以說明提高小學(xué)英語寫作水平已是迫在眉睫的一項(xiàng)內(nèi)容。高年段小學(xué)英語寫作水平的提高也能為初中英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中高度重視英語寫作能力的培養(yǎng)。下面我就對(duì)高年段小學(xué)英語寫作教學(xué)中談一些看法，供大家一起探討。

二、小學(xué)英語寫作前期的培養(yǎng)

近些年來，隨著新教材的使用和小學(xué)升初中考試制度的改革，英語也將成為升初中的考試科目之一，而且書面表達(dá)也在試題中占有相當(dāng)比例，因此搞好書面表達(dá)教學(xué)就是顯得十分重要了。但由于過去一段時(shí)間忽視了讀寫教學(xué)，致使學(xué)生四會(huì)能力得不到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生普遍感到：在做語法、詞匯等填空題時(shí)得心應(yīng)手，一看到閱讀理解和書面表達(dá)就束手無策了。當(dāng)然，受目前條件制約，小學(xué)英語尚不能專門開設(shè)寫作課，況且，一朝一夕亦難見效。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，有目的地采取各種教學(xué)手段來加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生多寫多練，使他們的[5]P147英語寫作在數(shù)量、質(zhì)量和速度三方面都能得到不斷提高。其具體主要方法有：

1、背誦佳句。背誦佳句對(duì)寫作幫助極大。英語作文和漢語作文一樣，要寫出好文章，除篇章結(jié)構(gòu)好和內(nèi)容好之外，就是詞句好。當(dāng)我們讀到那些膾炙人口的佳作時(shí)，無不羨慕嘆服，希望自己也能得心應(yīng)手地用英語寫出一篇篇好文章。我們應(yīng)盡可能為寫作準(zhǔn)備必要的語言素材，多讀多記一些句子。更重要的是，要從所學(xué)的課文中選取并背誦佳句，積少成多，集腋成裘，并能做到脫口而出。這樣，在寫作時(shí)它們會(huì)隨時(shí)浮現(xiàn)在你的腦海里，供我們選用。背誦是最古老，也是最有效的語言學(xué)習(xí)方法。背誦可以幫助你增加對(duì)詞匯和句子結(jié)構(gòu)的熟練程度，提高接受信息的速度；背誦可以幫助你積累語言素材（詞匯和句式），提高寫作的基本功，培養(yǎng)正確的寫作思路，全面拓展自己的知識(shí)范圍。[6]P79俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！?除此之外，背誦還可以幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)文章的理解，提高閱讀能力，鍛煉邏輯思維能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識(shí)。”可見，背誦是英語學(xué)習(xí)能力提升中一個(gè)重要的途徑。

2、聽寫。聽寫是檢查和鞏固所學(xué)的語言材料，有利于學(xué)生注意單詞的拼寫，句型的操作和理解的提高，也有利于寫作能力（尤其是寫作速度）的鍛煉。要求學(xué)生能背記和復(fù)習(xí)單詞、句型或段落等。可以先選一些簡(jiǎn)單和短小的材料加以訓(xùn)練，以后逐步加深。但是聽寫練習(xí)必須整句和整段的練習(xí)，并能逐漸過度到能默寫句子和段落。同時(shí)，對(duì)聽寫的訓(xùn)練可以以多種形式進(jìn)行，如只聽不看；邊聽邊看；聽讀并進(jìn)；大聲背誦；靈活套用。

3、仿寫。仿寫是熟練運(yùn)用所學(xué)的語言材料，同時(shí)還可以使學(xué)生熟悉各種不同的文體，使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的開拓和發(fā)展。要求學(xué)生在熟練背記句型和段落的基礎(chǔ)上能舉一反三。仿寫時(shí)必須注意與課文內(nèi)容的一致性，內(nèi)容要由淺入深，由易到難，先短后長(zhǎng)，使學(xué)生易動(dòng)手、敢動(dòng)手。當(dāng)然英語寫作能力的前期培養(yǎng)形式還有其它句型，如句型變換，造句等。只有多種形式的靈活運(yùn)用，交互使用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，以最終達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力的目的。一般來說，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞茫家?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。同學(xué)們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，同學(xué)們要十分重視語文課上閱讀分析這一環(huán)節(jié)，這樣才會(huì)從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。小學(xué)高年段課本中開始出現(xiàn)了多種體裁的文章，在有所控制的原則下，讓學(xué)生試著模仿寫作。如學(xué)了PEP教材六年級(jí)（上）Unit3《What are you going to do?》后，可以仿寫一篇題為My Weekend的短文，要求寫出周末干了哪些事情，將周六和周日分開來寫，用上本單元所學(xué)的句型和短語等；學(xué)了Unit 4《I have a pen pal》后仿寫一篇題為My pen pal或My new friend的文章，描述出人物的具體特征、愛好等等。仿寫能使學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句型及規(guī)范搭配，避免學(xué)生寫作的通病——寫漢語式英語，達(dá)到從模仿寫作到獨(dú)立寫作的目的。

三、小學(xué)英語寫作的教學(xué)方法

高年段小學(xué)英語寫作的教學(xué)方法應(yīng)該說是多種多樣的，但目的只有一個(gè)就是要開闊學(xué)生的視眼，提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高年段小學(xué)英語寫作的教學(xué)采取分步驟指導(dǎo)是一個(gè)行之有效的方法，值得小學(xué)英語教師提倡。[4]P263他通過重視詞匯教學(xué)來積累詞匯量，然后再從控制性寫作到引導(dǎo)性寫作再到自由寫作這些步驟，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1、重視詞匯教學(xué)。累積詞匯量，同時(shí)增加一些閱讀量，學(xué)生只要在教師知道下大量有效地閱讀，就會(huì)消化和吸收課文的精華，使之變?yōu)閷懽鞯乃夭暮捅磉_(dá)方式的藍(lán)本。詞是句子的組成部分，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ)，而詞匯量的多少又在一定程度上影響學(xué)習(xí)者的寫作能力。單詞教學(xué)的第一步是將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)單詞的音、形有初步的感知，對(duì)其意義有初步的了解。呈現(xiàn)單詞的方式方法是多種多樣的。[2]P53以下是一些可能的方法：

實(shí)物呈現(xiàn)。如，指著一個(gè)訂書機(jī)說：This is a stapler.并將stapler一詞寫在黑板上。

圖片呈現(xiàn)。如，指著一張摩托車的圖片說：This is an motor cycle.并將motor cycle一詞寫在黑板上。

動(dòng)作呈現(xiàn)。如：用一只手的食指和拇指做一個(gè)小圈，說small；用雙手做環(huán)抱大物狀，說big,并將這兩詞寫在黑板上。

表情呈現(xiàn)。如，怒目圓睜，雙手叉腰，說：I'm angry.并板書angry一詞。情景呈現(xiàn)。如，上體育課的學(xué)生的打鬧聲干擾了正在上課的學(xué)生，老師可以指教室外并捂著耳朵說：These children are too noisy.板書noisy,然后將教室門關(guān)上。

反義詞呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并說：I’m not nervous at all.I’m very relaxed.例子呈現(xiàn)。如，板書building一詞，并說：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.上下文呈現(xiàn)。如，將run out of sth.臵于以下這段話中讓學(xué)生推測(cè)其意思：My car ran out of oil, and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.相關(guān)信息呈現(xiàn)。如，板書nightclub一詞，然后呈現(xiàn)相關(guān)信息：A nightclub is about night，people, food，drink，dancing, and show.翻譯呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并將其中文意思寫在一旁。

2、控制性寫作。在這一階段，學(xué)生在教師知道下進(jìn)行寫作活動(dòng)，很少有自由寫作的機(jī)會(huì)，在學(xué)英語語音時(shí)，教師非常強(qiáng)調(diào)模仿，而在學(xué)習(xí)用英語寫作時(shí)，卻很少人認(rèn)為模仿會(huì)有效。實(shí)際上，在寫作時(shí)，同樣應(yīng)該提倡以英語為本族語的人所寫的東西。控制性寫作提供比較詳細(xì)的內(nèi)容，大的方面如文章結(jié)構(gòu)到動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，小至必須包括的單詞、短句和句型。在寫作的初級(jí)階段，控制性寫作為學(xué)生設(shè)臵了許多規(guī)定，引導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)基本的寫作方法。例如，最初教師可以讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。句子是文章的基礎(chǔ)。用詞準(zhǔn)確，語法正確，合乎英語習(xí)慣，思想合乎邏輯，是寫好句子的根本。教師可以給出以下這些訓(xùn)練：仿造例子造句；按所給的提示詞語仿造例子寫段；按所給的提示詞完成短文寫作。

3、引導(dǎo)性寫作。引導(dǎo)性寫作與控制性寫作的不同之處在于，他對(duì)學(xué)生的限制明顯減少，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，允許學(xué)生在寫作內(nèi)容與語言形式上做必要的發(fā)揮。如給出文章的第一段，要求學(xué)生繼續(xù)寫；或給出第一段或最后一段，要求學(xué)生寫中間幾段。有時(shí)可以通過圖畫或照片，給出提綱或以提問的形式，要求學(xué)生進(jìn)行寫作。通過引導(dǎo)性寫作，學(xué)生的寫作技能應(yīng)比控制性寫作階段提高一步。

4、自由寫作。在自由寫作階段，應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，他們可以寫自己喜歡的主題。其自身的優(yōu)越性有：首先，兩者命題不同。傳統(tǒng)的作文題往往和學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，而當(dāng)代作文題密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)用性強(qiáng)。其次傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言形式，忽略內(nèi)容；當(dāng)代的作文教學(xué)采用內(nèi)容和形式兩者兼顧的方法，特別要求學(xué)生掌握根據(jù)不同的寫作目的，閱讀作文的對(duì)象，選擇確切的表達(dá)方式等詞用規(guī)則。在這一階段，教師可以對(duì)學(xué)生提供一些看圖作文

訓(xùn)練，可以開發(fā)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，教師出示一幅男女老少在沙灘上穿著泳衣玩耍的圖片，就可以要求學(xué)生進(jìn)行想象：這是什么季節(jié)？天氣如何？水溫怎么樣？人們?cè)谧鍪裁矗康鹊?。然后在進(jìn)行寫作。

四、英語寫作應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進(jìn)，持之以恒原則。

由于小學(xué)五六年級(jí)階段的寫作訓(xùn)練是英語寫作的“啟蒙”階段，像母語教學(xué)一樣，教師在教學(xué)的過程中要把握好訓(xùn)練的難度和針對(duì)性，按照訓(xùn)練內(nèi)容、難度、目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)地作好安排，同時(shí)也要做到持之以恒，切不可時(shí)間充裕便安排訓(xùn)練，時(shí)間稍有不足便擱臵一邊。[8]P2堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，可以階段性地、針對(duì)性地訓(xùn)練寫作能力，堅(jiān)持之以恒的原則，可以保持訓(xùn)練的連貫性，符合語言學(xué)習(xí)的理論要求，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫作的良好習(xí)慣。

2、聽、說、讀、寫相結(jié)合原則。

寫作在教學(xué)中的地位還取決于它在聽、說、讀、寫四會(huì)能力中的作用。要學(xué)好一門外語，這四種能力是不可缺少的，而且是相輔相成的，只有把四方面結(jié)合起來，才能相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)完整意義上的語言學(xué)習(xí)。只要訓(xùn)練方法得當(dāng)，寫作能力的提高會(huì)對(duì)各種能力的培養(yǎng)起巨大的輔助作用。

五、結(jié)語

寫作技巧同其它技巧一樣，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程才能成熟和穩(wěn)固。教師要堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地寫作訓(xùn)練，并給予正確的指導(dǎo)，來逐步提高。以上談的只是我個(gè)人對(duì)高年段小學(xué)英語寫作教學(xué)的一些觀點(diǎn)、想法和做法。中國有句古話：各有各法，只要得法。應(yīng)該說高年段小學(xué)英語寫作教學(xué)的方法是多種多樣的，有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，但目標(biāo)只有一個(gè)，即能開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生英語寫作水平，全面提高學(xué)生英語素質(zhì)，為新世紀(jì)的中國走向世界前列培養(yǎng)出合格的人才。

第三篇：如何指導(dǎo)初二的學(xué)生寫作

如何指導(dǎo)初二的學(xué)生寫作

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生寫作時(shí)常犯的錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤: 文章中間忽視了動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。

2.人稱代詞錯(cuò)誤： 人稱單復(fù)數(shù)、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞錯(cuò)誤。

3.名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、主謂語不一致。

4.用詞錯(cuò)誤：對(duì)同義詞的區(qū)別、使用場(chǎng)合、習(xí)慣用法不熟悉，或者忘記了單詞。

5.內(nèi)容不連貫： 不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞，語序混亂。無統(tǒng)籌安排，寫到哪里，就停在哪里。

6.對(duì)某些英語應(yīng)用文格式不熟悉。

7.大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，缺少冠詞。

8.書寫混亂，卷面潦草。

根據(jù)以上分析，若要提高學(xué)生書面表達(dá)能力，就需要進(jìn)行大量訓(xùn)練和指導(dǎo)，就作步驟來說，要指導(dǎo)學(xué)生遵循以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真審題，確定體裁

要求學(xué)生仔細(xì)審題，明確寫作體裁，領(lǐng)會(huì)出題者意圖。

二、構(gòu)思要點(diǎn)

根據(jù)題目要求，理解要表達(dá)的要點(diǎn)。設(shè)計(jì)好文章的層次段落，考慮所用時(shí)態(tài)、人稱等，把要點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)成文章框架。

三、選詞造句，避難選易

在要點(diǎn)、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進(jìn)行造句，如果不會(huì)用復(fù)雜句就用簡(jiǎn)單句表達(dá)要點(diǎn)，注意主謂語一致、人稱、數(shù)量、大小寫、標(biāo)點(diǎn)。

四、認(rèn)真檢查，避免錯(cuò)誤

仔細(xì)閱讀全文，查找是否有錯(cuò)，注意時(shí)態(tài)、單詞拼寫、字母大小寫、標(biāo)點(diǎn)是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。

1.連詞成句，連句成文。

連詞成句是把零散的單詞組成一句意義完整的句子，把幾個(gè)句子連成一篇短文，通過這種方式，理順?biāo)悸?，?xùn)練學(xué)生英語寫作能力。

2.練習(xí)寫作各種體裁的短文。

結(jié)合各種文章體裁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。學(xué)生練得多了，自信心也就增強(qiáng)了。

3.學(xué)生互譯訓(xùn)練。

給學(xué)生布置一些英漢互譯的練習(xí)，可以有單句翻譯過渡到篇章的翻譯，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)單詞和語法應(yīng)用到實(shí)際中去。

4.認(rèn)真講評(píng)。

利用實(shí)物投影對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，把書寫規(guī)范的作文投到大屏幕上，分析例文的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)寫作內(nèi)容細(xì)致講評(píng)，改變學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，起到榜樣示范的作用。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

談文色變。這是小學(xué)生寫作文時(shí)普遍存在的畏懼心里。原因是小學(xué)生平時(shí)不注意觀察周圍事物，更不愿意去多寫周圍事物的緣故。很多值得一寫的事物，往往是小學(xué)生平時(shí)耳聞目睹或親身經(jīng)歷的事物。由于他們不去注意，也有的則認(rèn)為是極平常的小事，不值得一寫。因而他們的頭腦中沒有留下什么印象，所以一碰到作文時(shí)，有的面臨題目，無從下筆；有的學(xué)生則馬虎應(yīng)付，三言兩語；有的干脆拿《小學(xué)生作文選》中的文章亂抄一通，造成文不對(duì)題；還有的怕被老師發(fā)覺是抄襲來的作品，則把他人的文章改頭換尾，斷章斷句，隨意舍去，使得一篇本來是通順的文章成了有頭無尾或脫節(jié)、重復(fù)、矛盾重重。往往使老師批改時(shí)大費(fèi)心思，大費(fèi)精力。

如何使小學(xué)生提高作文的興趣呢？關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐。要使學(xué)生能在實(shí)際生活中習(xí)作，更是離不開教師的引導(dǎo)，學(xué)生于生活中，對(duì)事物的感受、思維、評(píng)價(jià)；有較全面的了解，掌握大量的習(xí)作素材，提高寫作的興趣，就有待老師平時(shí)的多方面引導(dǎo)。

在感受事物中指導(dǎo)小學(xué)生作文。

小學(xué)生的作文離不開教師的引導(dǎo)。所謂作文，簡(jiǎn)單地說，不外是立意、選材、構(gòu)思、起草等幾方面。因?yàn)樾W(xué)生談的東西不多，加上平時(shí)對(duì)周圍的事物少于觀察存憶，頭腦單純。所以對(duì)輔導(dǎo)剛剛起步學(xué)習(xí)作文的小學(xué)生，指導(dǎo)作文時(shí)，教師可以不必把“中心思想”“選材”“組材”等抽象的名詞點(diǎn)明，如不然，會(huì)使小學(xué)生感到作文神秘莫測(cè)，高不可攀。教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心里，讓小學(xué)生在感受事物立意，在形象思維中選材，再在評(píng)價(jià)選材的基礎(chǔ)上列出寫作提綱，然后根據(jù)提綱作文。

如何把輔導(dǎo)小學(xué)生作文立意呢？這也是教師指導(dǎo)的關(guān)鍵。在教學(xué)命題作文《快樂的星期天》寫作時(shí)，我先讓學(xué)生自己回想一下，星期天自己親身干了那些事，或看到、聽到那些事，并從這諸多的事中選一 件自己覺得印象最深、或受教育、啟示最大的事例口述出來。這樣，學(xué)生因不是“談文”所以不“色變”。他們“八仙過海，各顯神通”。有的講與朋友一起釣魚；有的講到公園游玩，看到什么什么的；有的講在家看電視，忘了完成作業(yè)而被父母責(zé)罵等等。我從中選取兩三件較有代表性的事，指導(dǎo)學(xué)生如何確立文章的中心思想，如何選材，如何編寫提綱，并板書出示本次的作文題目，讓學(xué)生按所議提綱作文寫下來。學(xué)生作文寫出來的文章，中心明確、選材得當(dāng)、行文通順、有條理。學(xué)生也不再是“談文色變”了，而是越來越對(duì)作文感興趣了。

在形象思維中指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)如何選材

學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，口頭述說的見聞，雖然有一定意義，但所講的材料不一定盡善盡美，教師更應(yīng)作有機(jī)的引導(dǎo)，引導(dǎo)方法不但要具體實(shí)際，還不要損傷了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，方法不一。如用“合零為整”的指導(dǎo)方法。何為“合零為整”呢？這要結(jié)合教師平時(shí)經(jīng)常的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)觀察到的事物零碎地積累起來，全過程也好，一個(gè)章節(jié)或片段也好，多積累，在指導(dǎo)作文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)號(hào)入座。如要求寫一個(gè)人，我先運(yùn)用課材中的文章為例，然后結(jié)合小學(xué)生平時(shí)習(xí)作中寫爸爸、媽媽、哥哥弟妹等內(nèi)容，對(duì)照課本，加以具體指導(dǎo)。這樣，學(xué)生作文就不再是空洞無物了。再者是當(dāng)學(xué)生寫文章有了明確的立意，且又有了親身感受的素材，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何整理、選擇，分清主次，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫而寫了太多多余的話，經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作文的重點(diǎn)材料，或要認(rèn)真的回憶，或應(yīng)展開聯(lián)想，插敘。并通過自思、自說、自評(píng)的方法，在自我反饋?zhàn)晕覚?quán)衡中作好把握。

在評(píng)價(jià)選材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生列寫作文提綱

學(xué)生作文時(shí)，提綱列得好與壞，當(dāng)與不當(dāng)，是作文優(yōu)劣的決定因素。因?yàn)樽魑挠辛饲‘?dāng)?shù)牟牧?，不等于言之成章。還必須理清記敘順序、指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要按不同學(xué)生各人所選材料的實(shí)際。如學(xué)生的口頭表述合乎章法，則可令其按原文章列提綱作文，如果對(duì)學(xué)生的章法中有該刪、該補(bǔ)、該調(diào)整寫作順序的地方，教師應(yīng)針對(duì)問題的所在進(jìn)行具體的指導(dǎo)、修改后再作文。作文列提綱是言之有序，言之有理的綜合訓(xùn)練，有了“有物、有序、有理”的寫作提綱，也就不難寫出各乎章法的文章了。

總之，小學(xué)生起步“談文色變”的畏懼心里是教師的過急、過高要求或脫離實(shí)際的指導(dǎo)分不開的。如能在潛移默化中指導(dǎo)立意，引導(dǎo)選材，教導(dǎo)立綱，然后才讓小學(xué)生作文，教為順理成章，符合小學(xué)生習(xí)作的特點(diǎn)，既能消除小學(xué)生“談文色變” 的畏懼心理，又能收到較好的作文效果。

提起作文，大多數(shù)中學(xué)生大傷腦筋，總覺得寫作文時(shí)無話可寫，卻又非寫不可，只好硬著頭皮胡亂寫幾句應(yīng)付老師。不少老師對(duì)此毫無辦法，不知從何入手去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，結(jié)果形成了學(xué)生不愿寫作文、老師不愿講作文的局面。我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，有了寫作興趣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其愿意寫作并努力寫作。激發(fā)起興趣再施以正確合理的指導(dǎo)、練習(xí)，一定會(huì)寫出好的作文。

那么如何指導(dǎo)中學(xué)生寫作呢？我認(rèn)為可以從三方面入手：

一、指導(dǎo)閱讀，初步練筆

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地講述了閱讀與寫作的關(guān)系：只有廣泛的閱讀，才會(huì)擁有廣博的知識(shí)，運(yùn)用到寫作中才能有話可說。閱讀不是盲目的、無選擇的，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過程中選擇一些典型性的文章進(jìn)行范讀或放錄音，讓學(xué)生體會(huì)文章的美，然后指導(dǎo)學(xué)生默讀或有表情地朗讀，指出典型的詞句，讓學(xué)生理解其在文章中的意義和色彩，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)詞句的妙用。例如：在《蘆花蕩》這篇小說中，“自負(fù)”本來是一個(gè)貶義詞，但確實(shí)是文中主人公的主要性格所在，并不是貶低主人公?？勺寣W(xué)生試著寫寫這樣的句子，訓(xùn)練他們運(yùn)用詞匯的能力，從中體會(huì)文字的無窮妙用。在閱讀過程中，可指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子或者段落摘抄下來，反復(fù)朗讀，在講解的過程中教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的意境、思想，使學(xué)生感到理解一篇文章有章可循了，自然會(huì)增強(qiáng)閱讀的興趣。課內(nèi)的閱讀是有限的，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步把閱讀擴(kuò)展到課外，例如讀書、看報(bào)等。這里所說的閱讀，一方面要大量閱讀古今中外的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)大量閱讀當(dāng)代同齡人的優(yōu)秀習(xí)作（學(xué)生只有在閱讀同齡人的優(yōu)秀習(xí)作時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生濃厚的作文興趣，因?yàn)橥g人的優(yōu)秀習(xí)作，反映的生活是學(xué)生所熟知的，語言風(fēng)格是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生讀過以后很容易產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)正是良好的作文興趣的開端），只有這樣，才能開闊學(xué)生的視野，使課內(nèi)外閱讀形成互補(bǔ)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為寫好作文積累素材。

二、教會(huì)觀察，體驗(yàn)生活

要想讓學(xué)生寫作時(shí)有話可寫，閱讀必不可少。但光靠閱讀是不行的，教師還必須教會(huì)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)生活，從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭摹?/p>

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察、學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

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俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳、永不罷休的觀察家——要把自己鍛煉到觀察簡(jiǎn)直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性?！卑延^察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用、很了不起的功夫。

教師要教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取寫作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。

三、逐步滲透，說寫結(jié)合

課內(nèi)外的大量閱讀，使學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了，知識(shí)增加了;仔細(xì)體驗(yàn)觀察生活，讓學(xué)生有話想說了。但是，能不能用自己的語言表達(dá)清楚某一件事或某一觀點(diǎn)呢？這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中善于設(shè)置疑問，啟迪學(xué)生的智慧，或者鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，可由其他學(xué)生給予解答。教師對(duì)主動(dòng)提問、解答的學(xué)生給以充分肯定的同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生口頭表達(dá)的一些不足，如語言不連貫、邏輯性差、詞語選用不當(dāng)?shù)?，使學(xué)生在潛移默化中提高口頭表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使其感到自己能夠發(fā)揮出自己的聰明才智，并且使課堂氣氛活躍起來。課下指導(dǎo)學(xué)生把提問解答的內(nèi)容在筆記本上歸納總結(jié)，把口頭表達(dá)的內(nèi)容加以整理，加工落實(shí)到書面上，自然就是一篇小文章了，書面表達(dá)能力也就相應(yīng)增強(qiáng)了。在教學(xué)中逐步把說寫結(jié)合是必不可少的，例如：可以通過演講比賽、討論會(huì)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)言、自由想象、互相討論。這樣一來，說得多了，口頭表達(dá)自然會(huì)增強(qiáng)，活動(dòng)結(jié)束后再把自己或別人講述的事或者闡述的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充和完善，一篇小記敘文、小議論文就蘊(yùn)育而生了。

四、多寫多練，功到自然成

通過大量的課內(nèi)外閱讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的寫作素材，說寫訓(xùn)練使其掌握了一些寫作技能，但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想掌握寫作規(guī)律，還應(yīng)多寫多練，才能真正寫出好的文章。教師可以布置周記，讓學(xué)生把每天聽到、看到、讀到和想到的一切用最貼切、最恰當(dāng)?shù)恼Z句，以最合理的順序記錄下來，長(zhǎng)此以往，習(xí)慣成自然，學(xué)生自會(huì)把社會(huì)生活中的一切寫成文章了。這樣，寫作時(shí)就不會(huì)無話可寫、胡亂應(yīng)付了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)愿意把一切訴諸文字、展示心聲。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高其寫作能力。

指導(dǎo)中學(xué)生寫作還有很多其他方法，但是只有培養(yǎng)了寫作興趣，才能寫出好的文章。所以，指導(dǎo)閱讀、留心生活、說寫結(jié)合、多寫多練是必不可少的，只有這樣才能運(yùn)用文字，創(chuàng)造出佳句，寫出井井有條、文采飛揚(yáng)的好文章。

如何搭建培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的平臺(tái) 廣西南寧市賓陽縣新賓中學(xué) 謝佩華 內(nèi)容提要：本文著重論述為了提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效果，目前中學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣。文章主要從四個(gè)方面論述：觀察生活，廣泛閱讀，技巧上生趣，評(píng)改升華。教師只要不斷靈活地運(yùn)用各種激勵(lì)方法，重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生生動(dòng)活潑的寫作局面就一定能形成。

關(guān)鍵詞語：培養(yǎng)寫作興趣

目前,作文難一直困擾著廣大教師和學(xué)生。教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中投入多,收效甚微,學(xué)生怕寫,教師難教。如此狀況,原因何在呢?我認(rèn)為致命的原因是教師沒有激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力?！笨梢娕d趣在學(xué)生作文中起著支配作用，興趣是激發(fā)學(xué)生寫作的突破口，是學(xué)生寫作入門的向?qū)В瑢W(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分挖掘利用興趣這一巨大動(dòng)力，以提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、觀察生活，做有心人

寫作興趣的源頭來源于生活，若學(xué)生生活豐富多彩，接觸的事物多、見識(shí)廣、視野闊，感受社會(huì)就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。我們采用開放式的作文教學(xué)，作文時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，把學(xué)生帶到室外或?qū)W校外讓他們接觸生活實(shí)際，接觸社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)大自然，開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供獲取素材的機(jī)會(huì)，教師大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要自我捕捉靈感，做生活中的“有心人”。

如我在教學(xué)“觀察秋天田野或校園附近一處景物，寫一篇作文”時(shí)，改變了以往單純局限在教室里，空洞地教給學(xué)生要如何去抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懙慕谭ǎ墙M織學(xué)生分組搞一次秋游，把學(xué)生帶到田野里、果園里，讓他們投入到所寫環(huán)境中充分感受，把田野、果園里的植物，摸一摸、聞一聞、看一看，去觀察，去貼近。同學(xué)們像一只只快樂的鳥兒，興趣極高。連平時(shí)不善于觀察的同學(xué)也留心起來了。秋游結(jié)束后，各小組討論交流意見時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言。這次作文同學(xué)們利用視覺、觸覺和聽覺效果，運(yùn)用形象的比喻和擬人化的手法，把難以捉摸的自然景象，動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來。課后，我調(diào)查了幾位同學(xué)，他們都覺得此次作文活動(dòng)挺有趣，寫起來得心應(yīng)手。我覺得應(yīng)該經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生作文才能有感而發(fā)，有內(nèi)容可看、可說、可思、可寫，寫出來的文章才具體形象、生動(dòng)有趣、栩栩如生。

平時(shí)我注意盡最大可能為學(xué)生開辟感受生活的途徑，組織豐富多彩的課余生活，如登山，舉行體育競(jìng)技活動(dòng)，參觀展覽等有益活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的生活面，大大豐富了寫作題材。

二、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累

杜甫曾立下了“語不驚人死不休”的誓言，他也確實(shí)為此而博覽群書，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

廣泛閱讀首先應(yīng)立足于語文課內(nèi)的閱讀。選入語文教材的文章都是值得反復(fù)閱讀的美文，我指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀，學(xué)習(xí)名家的先進(jìn)的寫作技巧。

其次，廣泛地開展課外閱讀。我建議學(xué)生訂閱《語文報(bào)》、《作文報(bào)》等有益刊物。對(duì)于一些好的作品，就組織開展集體閱讀，并討論它在寫作方面的閃光點(diǎn)。

當(dāng)然，為提高閱讀質(zhì)量，我告誡學(xué)生要有選擇地閱讀，要讀好書。對(duì)于一些名言警句做好摘抄，積累一些精彩的片段和精練的句子，積累多了才能做到厚積薄發(fā)，寫作自然會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、技巧上生趣

平原上的小溪難引人注目，高山的泉水會(huì)招人喜愛。細(xì)而究之，山泉在崎嶇的峭壁上流淌，善于表現(xiàn)自己的風(fēng)采。學(xué)生不喜愛寫作，很大程度上是由于缺乏技巧?？v然有了寫作興趣，也難以寫出好的文章來，猶如過河渡水缺舟橋。為此，就有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)技巧的專門訓(xùn)練。訓(xùn)練則可采用多種方法：一種是專項(xiàng)訓(xùn)練，像如何寫開頭，如何過渡，如何選擇典型事件，如何描寫人物等等。另一種是綜合訓(xùn)練，這要在專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行。無論何種訓(xùn)練，都是有計(jì)劃的進(jìn)行，應(yīng)宏觀訓(xùn)練和微觀訓(xùn)練相結(jié)合，制定好學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。練前有明確目標(biāo)，練中恰當(dāng)引導(dǎo)，練后合理評(píng)析。特別是重視訓(xùn)練后的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)誘導(dǎo)，使學(xué)生感到他們?cè)趯懽骷记缮喜粩噙M(jìn)步，在“天天向上”，企盼著下次寫作課的到來，人人產(chǎn)生出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

四、評(píng)改升華

學(xué)生的閱歷少，但他們的上進(jìn)心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)?？隙ǔ晒δ芗ぐl(fā)他們的興趣，增強(qiáng)信心，并產(chǎn)生動(dòng)力。學(xué)生拿到教師批改后的作文，首先看的是成績(jī)，然后看的是教師的評(píng)語。實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。當(dāng)然，如果你的評(píng)語中盡是一些批評(píng)的語句，必然會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作興趣，對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，寫評(píng)語必須注意藝術(shù)性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。

（一）善于捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，正面鼓勵(lì)為主

心理學(xué)研究表明，缺乏激勵(lì)，一個(gè)人自身的潛力只能發(fā)揮20%～30%，而正確與充分的激勵(lì)，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%——90%。學(xué)生作文后，非?？释玫嚼蠋煼e極的評(píng)價(jià)，以得到情感的滿足。教師在批改學(xué)生尤其是后進(jìn)生的作文時(shí)應(yīng)帶著一顆寬容的心，練就一雙善于捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們獲得成功的喜悅。如一個(gè)學(xué)生對(duì)寫作很感興趣，文筆很生動(dòng)，我就在一次作文的評(píng)語中這樣寫道：“好好努力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，汲取養(yǎng)分，老師祝愿你能成為一位優(yōu)秀的作家?！币粋€(gè)學(xué)生在一篇寫人的文章中對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫很到位，我就寫道：“你很成功，人物的音容笑貌已展現(xiàn)在我們的眼前了，讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，人物的高尚品質(zhì)也讓我們深深感動(dòng)?！庇秩缫晃粚W(xué)生作文的結(jié)尾寫得很好，就可以這樣寫評(píng)語：“文章的結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，將文章提到了一個(gè)高度，升華了文章主題。”

總之，教師在批改作文時(shí)應(yīng)珍惜學(xué)生在任何一方面的成功之處，多給他們鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，必會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）對(duì)學(xué)生作文中的不足之處應(yīng)委婉批評(píng)，重在引導(dǎo)

當(dāng)然，學(xué)生作文中也總會(huì)或多或少地存在著一些不足之處，需要進(jìn)行批評(píng)，但必須注意方式方法，切忌“一棒打死”，不注意學(xué)生的感受。我們應(yīng)以商量的口吻心平氣和地、開誠布公地向?qū)W生提出批評(píng)意見，讓學(xué)生樂于接受。如某個(gè)學(xué)生的抄寫不認(rèn)真，可以這么說：“如果你能認(rèn)真抄寫必能為你的作文增色不少?！比缒硞€(gè)學(xué)生作文中的錯(cuò)別字特多，就可以寫這樣的批語：“好好利用你的學(xué)習(xí)助手——《新華字典》，讓它幫助你改正作文中寫得不恰當(dāng)?shù)淖?。”一個(gè)學(xué)生作文沒下功夫?qū)?，教師就可以說：“下點(diǎn)功夫修改吧，你可以寫得更好?！?/p>

可見，善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性，注重鼓勵(lì)性，有親切感的評(píng)語易于被學(xué)生接受。教師在批改作文時(shí)，特別是后進(jìn)生的作文，一定要多加鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生見了作文評(píng)語后都有成就感。

學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。這是學(xué)習(xí)上的潛在動(dòng)力，它是可以開發(fā)的一種資源。我們應(yīng)該十分重視這個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。興趣激勵(lì)法，能喚醒和調(diào)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生作文的興趣，目的是要達(dá)到學(xué)生“愛寫”以至“善寫”的目標(biāo)。實(shí)踐結(jié)果證明，以上諸種方法堅(jiān)持下去，主動(dòng)寫作的人增多了，厭作的人少了，寫出好作文的人逐漸多了。只要重視激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生生動(dòng)活潑的寫作局面就一定能夠形成。

第五篇：指導(dǎo)學(xué)生寫作的幾點(diǎn)嘗試

淺談如何提高小學(xué)生寫作水平陜西省丹鳳縣巒莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

張富軍 幾年來的語文教學(xué)使我深感作文教學(xué)中的困惑，同時(shí)也領(lǐng)悟到了作文教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就提高學(xué)生作文水平教學(xué)與大家交流：

一、作文教學(xué)存在的問題：

1、學(xué)生從生活中找不到題材，捏、編、套寫現(xiàn)象比較嚴(yán)重；

2、教師不能聯(lián)系身邊實(shí)際挖掘材料，寫下水作文，遷移指導(dǎo)，拓寬素材，放手鼓勵(lì)學(xué)生寫身邊真人真事真話；

針對(duì)以上情況，現(xiàn)就自己在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生寫作中選取以下兩點(diǎn)以與同仁商討：

作文教學(xué)，重在指導(dǎo)，貴在遷移，妙在開竅?？梢?，教師教學(xué)是要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生寫作方法，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。但是，教學(xué)生會(huì)寫并形成一種能力并非易事。要不斷地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，反復(fù)地指導(dǎo)與實(shí)踐，在這個(gè)復(fù)雜的過程中注重為學(xué)生鋪路搭橋，突出方法，才能有力地促進(jìn)學(xué)生寫作能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。

一、直觀演示，引導(dǎo)練說。在作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求使自己的講解新穎直觀、有趣，并且牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，通過直觀演示，引導(dǎo)練說方式，給學(xué)生寫作提供一個(gè)明確方法。例如，我在教學(xué)“記一次有趣的勞動(dòng)”這一作文內(nèi)容時(shí)，就采用了此法。第一步，直觀演示了“洗手帕”過程，并且邊洗邊引導(dǎo)學(xué)生說：“我把手帕浸到水里，在水里搓了又搓。接著：擦上肥皂，再搓，直到搓得手帕上堆滿了肥皂泡泡，才把手帕浸到水里漂洗干凈，最后再把它擰干。要準(zhǔn)備晾了，我把手帕抖開一看，喲，四角還是臟的。于是，我又把手帕浸到水里，在四角上重新擦上肥皂，再一次搓洗，這下臟手帕真洗干凈了。我把洗干凈的手帕晾在門后一根細(xì)細(xì)的繩子上?！钡诙剑猛队按虺觥跋词峙痢钡倪^程，讓學(xué)生齊聲朗讀。第三步，小結(jié)寫法：同學(xué)們真勤勞，真聰明，一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了洗手帕。其實(shí)，寫“記一次有趣的勞動(dòng)”很簡(jiǎn)單，只要你把這次勞動(dòng)的過程寫清楚就可以了。通過“洗手帕”的練習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該明白：要寫真事，寫你參加過的一次勞動(dòng)，如打掃除，包餃子等，只有你參加過，你才會(huì)對(duì)勞動(dòng)的過程，包括動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，記憶猶新，才會(huì)寫得清楚明白吸引人。第四步，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己參加過的一次有趣的勞動(dòng)。第五步，學(xué)生寫作，通過以上幾個(gè)步驟的教學(xué)，使學(xué)生首先接觸到感性的材料，然后通過引導(dǎo)練說在學(xué)生頭腦中形成理性的材料，起到拋磚引玉的作用。二、一人動(dòng)筆，四人動(dòng)嘴。有時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)，筆者采用了“四人合作一篇文章”的方法。在寫作時(shí)，緊緊圍繞“怎樣寫才會(huì)更有吸引力”這一問題，四人各抒已見，互補(bǔ)有余，積極性很高。最終完成的一篇文章，凝聚了四人智慧，作文水平也不言而喻。例如，上周我班小組就合作了一篇文章。見下：

建

議

書

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我知道我校六年級(jí)語數(shù)兩科成績(jī)歷年來都是全縣第一，我也知道這兩科的任課教師確實(shí)花了很大的心血。如果要考術(shù)課，總評(píng)會(huì)得全縣第一嗎？不會(huì)！因?yàn)樵谖业慕?jīng)歷中，那些術(shù)課教師根本就不重視這些，上術(shù)課根本就不認(rèn)真上，甚至不上。二十一世紀(jì)需要的是“全面發(fā)展的綜合型人才”如果照這樣下去，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，我們一個(gè)個(gè)是高分低能，誰也不會(huì)有更大的發(fā)展，誰也適應(yīng)不了未來社會(huì)，無益于個(gè)人，更無益于國家，因此，我們特向?qū)W校各位領(lǐng)導(dǎo)提出以下兩點(diǎn)建議：

1、要強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”，使全體教師重視術(shù)課。

2、每天應(yīng)派專人去每個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有問題，應(yīng)對(duì)任課教師進(jìn)行思想教育，并讓他限期改正，并把所缺課補(bǔ)上。

如果您們能根據(jù)以上建議去做，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去重視我們的發(fā)展，我們一定會(huì)更加支持您們，尊重你們，那時(shí)學(xué)校的質(zhì)量也一定會(huì)更上一層樓的。

六二班第八組同學(xué)

2011年11月3日 從這篇建議可以看出，他們?cè)跀⒄f建議理由時(shí)，語言很委婉，貼切實(shí)際，而且很合理，沒有廢話。解決矛盾的方法也具體，可行，而且并不過分，結(jié)尾處感情真摯、態(tài)度虔誠。足見，自主、合作、探究的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)腦、學(xué)會(huì)了表情達(dá)意，不失為一種好方法。

通過以上嘗試，在新課改研究中，只有使寫作指導(dǎo)具體化，才能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的寫作水平。