欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      陶行知先生曾說

      時(shí)間:2019-05-12 13:15:57下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《陶行知先生曾說》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《陶行知先生曾說》。

      第一篇:陶行知先生曾說

      陶行知先生曾說“教是為了不教”,那么在留作業(yè)這個(gè)常常被忽視的環(huán)節(jié),如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、自我教育的習(xí)慣與能力呢? 下面就語文作業(yè)的設(shè)計(jì),談?wù)勎业目捶ㄅc做法:

      一、語文作業(yè)可以設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣

      一些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)過之后就要讓學(xué)生記住、應(yīng)用,否則很快就被遺忘,如果等考試時(shí)再?gòu)?fù)習(xí),又像重學(xué)一樣很是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。于是“文字游戲”作業(yè),應(yīng)運(yùn)而生。例如,學(xué)習(xí)短語知識(shí)后,有些學(xué)生總是搞不清五種短語關(guān)系類型,我設(shè)計(jì)“分析學(xué)生姓名”的作業(yè)。我以班長(zhǎng)“賈雪山”為例,名字取“假的雪山”之義,是偏正短語;組長(zhǎng)“施明明”,名字取“施予光明”之義,是動(dòng)賓短語;“李周杰”取“無論取李姓還是周姓都是杰出的”之義,是主謂短語等等,學(xué)生們覺得很有意思又有意義,分別分析自己的名字,借此時(shí)機(jī)我又介紹古人取字取號(hào)的習(xí)慣,讓學(xué)生嘗試以五種短語關(guān)系類型給自己取字號(hào),展示自己的志向、情趣。

      2008年6月8日的端午節(jié),第一次被定為國(guó)家法定節(jié)假日,正值周日,搜集材料時(shí)間還是很充裕的。我設(shè)計(jì)作業(yè)是“端午節(jié)手抄報(bào)”,經(jīng)過學(xué)生討論,這份報(bào)紙上都應(yīng)有這些內(nèi)容:端午節(jié)的來歷、相關(guān)神話傳說、與之有關(guān)的名人故事、繪畫、剪貼,還要注意版面的設(shè)計(jì)、色彩的搭配、文字的刪減等等,兩天之后交上來的報(bào)紙,有的真是令人意想不到。我把幾份優(yōu)秀作品釘在大黑板上作為一塊展板展示,讓走過的全年級(jí)同學(xué)觀看評(píng)點(diǎn),聽著嘖嘖稱贊之聲,小作者們被欣賞的自豪與自信溢于言表,學(xué)生表示以后每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都要做一張手抄報(bào),存放在他們的成長(zhǎng)記錄袋中。

      學(xué)習(xí)了說明文,閱讀要抓住事物特征,如何做到抓準(zhǔn)特征呢?我設(shè)計(jì)模仿《幸運(yùn)52》猜詞游戲形式的作業(yè)。比如要猜“板擦”這個(gè)詞,先定位是工具,再是課堂常用的,再是用來涂掉粉筆字,由大范圍到小特點(diǎn),層層剝筍,最終觸及事物本身。

      京版第13、14冊(cè)都有兩個(gè)特殊單元,包括古今中外的神話傳說、寓言故事、民間傳說,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了講故事的作業(yè):復(fù)述故事,抓住起因、經(jīng)過、結(jié)局,注意描述細(xì)節(jié)、場(chǎng)景。之后課上開故事會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展示,一課多人講或者多人講一課,比一比誰講得完整、生動(dòng)、細(xì)節(jié)精彩。

      二、語文作業(yè)可以設(shè)計(jì)成系列操作

      語文作業(yè)天天有,根據(jù)授課進(jìn)度形成系列。我把每篇課文分為識(shí)讀、解讀、品讀三個(gè)階段。一般地學(xué)習(xí)一篇新課文,整體感知文章,把握文段大意等作為第一課時(shí),為識(shí)讀階段。生字、易錯(cuò)讀誤寫的,作為重點(diǎn)字詞,這些字詞的抄寫是必不可少的,因?yàn)橐欢〝?shù)量的反復(fù)抄寫才能形成和鞏固記憶。根據(jù)我校生源的實(shí)際情況,與學(xué)生商議后固定為三項(xiàng)作業(yè):第一項(xiàng)注音,字詞加拼音,每個(gè)寫六遍,基本上由學(xué)生自己確定寫哪些字詞,一般10—15個(gè)。第二項(xiàng)解詞,先查字典,然后把詞義抄下來寫一遍,詞匯來自課后習(xí)題和課下注釋,一般7個(gè)左右。第三項(xiàng)造語段,即把第二項(xiàng)的幾個(gè)詞,按課文中的解詞含義編造成一個(gè)語段,表達(dá)相對(duì)完整的一個(gè)意思,盡量用上那幾個(gè)詞(也可以有1個(gè)或2個(gè)用上不)。第二天上課,先抽查聽寫第一項(xiàng)的生字詞,互判后有錯(cuò)的每個(gè)仍再寫六遍,全部寫對(duì)的學(xué)生此項(xiàng)抄寫作業(yè)就不再進(jìn)行;再抽查第三項(xiàng),比一比幾個(gè)組學(xué)生看誰造的語段內(nèi)容精彩、用語講究,選用的解詞最多。到第二或第三課時(shí),就進(jìn)入對(duì)課文的解讀、賞讀階段,可以對(duì)文字或內(nèi)容留深加工和拓展作業(yè),以便學(xué)生對(duì)文本有更深解讀、縱橫比較和創(chuàng)新理解。如給郭沫若《白鷺》的三個(gè)自然段分別起三個(gè)優(yōu)雅的名字,畫出三幅美麗的圖畫,看誰起的名字優(yōu)雅,與文字吻合;給《望岳》等古詩(shī)四首配上背景圖案,看誰的繪畫最能體現(xiàn)詩(shī)詞意境,表達(dá)作者內(nèi)心情感。

      講完都德的《最后一課》,請(qǐng)你模仿結(jié)尾部分描寫聲音和人物活動(dòng)的文字,仿寫某種聲音、物體、景象,反映出時(shí)間、地點(diǎn)、人物心情,暗示情節(jié)發(fā)展,渲染周圍氣氛。例如,開頭寫“上數(shù)學(xué)課的鈴聲響了,我真擔(dān)心(高興、憂慮、喜歡、厭煩??),我想回答(驗(yàn)證、展示、糾正、高聲說??)??;泰格特的小說《窗》發(fā)人深省,作業(yè)要求:續(xù)寫結(jié)尾,以展示學(xué)生們心靈發(fā)展痕跡。我采用個(gè)性化的評(píng)語方式,突出主要的優(yōu)點(diǎn):讀出了你的勤勉與善良,愿你永遠(yuǎn)擁有一顆愛的心;與邪惡和丑陋絕戰(zhàn),伸張正義,你是天地英雄;你有一顆哲人的頭顱等等,很多學(xué)生以寫出這樣獨(dú)有的、創(chuàng)新的作業(yè)而興奮,獲得個(gè)性的評(píng)語而自豪。這些內(nèi)容在課上或課下,基本用5~20分鐘左右就能完成。

      三、語文作業(yè)可以設(shè)計(jì)得別具一格

      由于假期時(shí)間較長(zhǎng),大部分同學(xué)不能天天在一起學(xué)習(xí)、玩耍,學(xué)生常常覺得放假終于有時(shí)間玩了,可又沒什么意思了。因此,我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),注意采取同學(xué)合作的作業(yè)形式、注意內(nèi)容上按時(shí)間形成序列,便于今后的學(xué)習(xí)。

      放假前,把全班分成三個(gè)大組,每組選出組長(zhǎng),組長(zhǎng)可以再發(fā)展組員,設(shè)計(jì)本組的“小虎隊(duì)假期作業(yè)網(wǎng)頁(yè)”(可以自己起個(gè)個(gè)性化的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題),不同內(nèi)容和功能的窗口一目了然。比如點(diǎn)擊“我們?cè)谝黄稹?,以留言的形式,告訴本組同學(xué)你某一天的活動(dòng),時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、做了哪些事、有什么收獲和煩惱,與好友分享,好像我們大家沒有放假分開似的;點(diǎn)擊“編創(chuàng)連續(xù)故事”,本組同學(xué)排好順序商議好一個(gè)主題,如“自私自利的人不可能有真正的朋友”、“寬容是一種優(yōu)秀的品質(zhì)”,由一個(gè)人開始寫下第一句新穎、奇特、引人入境的語句,比如:我感覺腳下踩了一個(gè)軟軟的東西,低頭一看,是一個(gè)小巧的錢包。按順序第二個(gè)同學(xué)寫下第二句話,以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,依此類推,編一個(gè)緊緊圍繞主題的故事,比比個(gè)人和團(tuán)體的創(chuàng)意!點(diǎn)擊“圖片告訴你”展示的是你旅游的名勝古跡、美情美景,或是你讀的書、畫的畫、新布置的房間、做的手工等等,若再配上言簡(jiǎn)意賅的解說、優(yōu)雅的背景音樂,這樣的無紙化語文作業(yè),學(xué)生都爭(zhēng)著去做、去欣賞。

      如果沒有或者不用電腦,編制一本“我的雜志”也是很好的活動(dòng)作業(yè)。收集、整理是暑假最適宜做的事了,把平時(shí)看到、剪報(bào)、積攢的文段、圖片等等小資料,分門別類,編制一本自己的“活頁(yè)雜志”,假期過后還可以不斷填充內(nèi)容:

      ★“精品欣賞”——抄錄、剪貼意境高遠(yuǎn)、語言優(yōu)美的短文;

      ★“學(xué)習(xí)偶像”——抄錄、整理自己喜歡的名人、英雄的言論、事跡;

      ★“網(wǎng)絡(luò)用語”——“粉絲”、“PK”、“886”新詞不斷涌現(xiàn),編個(gè)“Q版詞典”拿給老爸老媽或“菜鳥”看,他們肯定特別欣賞;

      ★“故事(成語)新編” ——改編大家熟悉的諺語故事、成語故事等,賦予它新的寓意。自己動(dòng)動(dòng)腦筋,找找、編編、改改,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也是個(gè)編創(chuàng)高手!

      ★ “名著閱讀”——精彩人物、故事欣賞,名著片斷,名家經(jīng)典點(diǎn)評(píng)。(暑假寒假交替進(jìn)行,內(nèi)容接續(xù),貫通初一至初三。)

      ★“光環(huán)之下”——介紹當(dāng)紅的體育影視明星、流行歌手,發(fā)掘他們?cè)诔晒χ暗钠D辛歷程,激勵(lì)自己,勉勵(lì)大家??

      還有綜合實(shí)踐課的聽說訓(xùn)練等等,我和學(xué)生商議了許多新穎的作業(yè),學(xué)生愛做,樂于交流。每每看到我設(shè)計(jì)的作業(yè),在學(xué)生完成展示時(shí)的得意與興奮,羨慕與不服,我就知道我想到了孩子們的心坎里。

      陶行知先生說:“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處”,我在積極摸索做一名“有思想的老師”、做一名有方法、因材施教的老師,寄復(fù)習(xí)鞏固于作業(yè)之中,我也樂于做下去。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分關(guān)注學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的闡述:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!蹦敲?,在語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?筆者認(rèn)為,開放性的語文作業(yè)是一個(gè)很好的選擇。

      一、設(shè)計(jì)差異型作業(yè),給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

      美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為,人的智力是多元的,至少有語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、空間智力、人際關(guān)系智力和自我認(rèn)識(shí)智力等七種以上的智力。多元智力理論的核心在于認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功,獲得輕松、愉快的心理體驗(yàn)。

      教學(xué)完一篇課文后,教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)適合他們的作業(yè)。例如,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可布置“背誦、積累、拓展”性作業(yè);對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,則可以讓他們掌握課文中的生字詞、熟讀課文、摘抄喜歡的段落等。如,教學(xué)完《瑞雪》,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際選擇完成:(1)摘抄詞語10個(gè);(2)背誦課后要求默寫的那一段;(3)摘抄文中描寫雪景的10個(gè)詞語等。

      又如,教學(xué)《初春》時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè):(1)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

      (2)根據(jù)課文的描述,收集有關(guān)春天的圖畫或照片,并介紹圖片中的春景;(3)用一段話描寫你心中的春天。這三項(xiàng)作業(yè)中的第一項(xiàng)為必做的,屬于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí);第二項(xiàng)作業(yè)以興趣為主,可以鍛煉學(xué)生的遷移能力;第三項(xiàng)作業(yè)以拔高為目的,可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新能力。這樣的作業(yè)選擇權(quán)完全屬于學(xué)生,他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我調(diào)控。

      二、設(shè)計(jì)生活型作業(yè),給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

      在新課程理念的引導(dǎo)下,許多教師已認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除了要有鞏固知識(shí)、技能的功能外,還要社會(huì)化、生活化,而不應(yīng)是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的操作。教師應(yīng)通過作業(yè)這一手段,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校,走向社會(huì),走進(jìn)生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》中指出:“要謀求語文教學(xué)效率的提高,老是把思想封閉在四壁合圍的教室里,把眼光死盯在篇幅有限的課本上,恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具,要教學(xué)生掌握好語文工具,我們的思想要向廣闊的生活審視?!彼瑫r(shí)強(qiáng)調(diào):“語文教學(xué)的改革,關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’。”這番話為我們指明了設(shè)計(jì)語文生活化作業(yè)的方向。因此,教學(xué)中教師要有意擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空,進(jìn)行語文生活化的作業(yè)設(shè)計(jì),使師生自然擺脫語文作業(yè)形式主義和機(jī)械繁瑣的狀態(tài)。其目的在于落實(shí)“教學(xué)做合一”的思想,改變單一的語文作業(yè)設(shè)計(jì)模式,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的豐富多彩的語文作業(yè)。把語文作業(yè)和生活緊密結(jié)合起來,是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

      教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的觀察作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。例如,當(dāng)春天到來的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里各種植物的變化,并把它們記錄下來,從中感受春天的變化。這樣的作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      又如,教學(xué)《火燒云》時(shí),當(dāng)學(xué)生體會(huì)到火燒云顏色變化快的特點(diǎn)后,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象火燒云還有哪些形狀,然后出示各種形態(tài)的火燒云,待學(xué)生仔細(xì)觀察后選擇自己最喜歡、最感興趣的說說它是什么樣,有什么變化,然后仿照課文的寫法把自己喜歡的一種火燒云寫下來。

      三、設(shè)計(jì)合作型作業(yè),給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)

      1.與同學(xué)合作

      例如,教學(xué)《草船借箭》時(shí),我先讓學(xué)生將之改為課本劇,然后組織心靈手巧的學(xué)生做道具,選服裝,接著再讓學(xué)生選自己最喜歡的角色扮演,余下的學(xué)生做“群眾演員”,學(xué)生立刻就投入到合作性的作業(yè)中了。在完成這項(xiàng)作業(yè)的過程中,學(xué)生既有分工,又有合作,大家出謀劃策,互相幫助,互動(dòng)交流,在交流中學(xué)會(huì)了合作,在合作中學(xué)到了知識(shí),從而達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

      2.與家長(zhǎng)合作

      語文學(xué)習(xí)的外延是非常廣闊的,教師可結(jié)合教材給學(xué)生布置一些需要和家長(zhǎng)合作完成的作業(yè)。由于這類作業(yè)具有濃濃的“親情感”,所以學(xué)生在完成時(shí)既可以學(xué)到知識(shí),又能增進(jìn)與父母的感情。

      例如,教學(xué)完《風(fēng)箏》,根據(jù)現(xiàn)在家長(zhǎng)望子(女)成龍心切,不給孩子玩的時(shí)間的現(xiàn)象,我布置了這樣的作業(yè):利用晚上時(shí)間,給爸爸媽媽講魯迅《風(fēng)箏》的故事,然后和家人討論關(guān)于對(duì)“游戲”的不同看法,并合作完成一篇習(xí)作。這次作業(yè)給家長(zhǎng)帶來很大的震撼,有位學(xué)生家長(zhǎng)這樣寫道:“唉,現(xiàn)在想來,以前的教育方式是多么缺乏理性,該改一改了?!倍畠涸谖闹袑懙溃骸奥犃税职帜欠晕覚z討的話,我深深地感到了被理解、被關(guān)愛的幸福,也更深地理解了以前爸爸那樣對(duì)我,其實(shí)也是一種愛?!?/p>

      這樣的作業(yè),不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了《風(fēng)箏》所蘊(yùn)含的情感,更讓學(xué)生與家長(zhǎng)在合作中加強(qiáng)了溝通。

      四、設(shè)計(jì)自主型作業(yè),給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)

      新課程明確要求:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?!边@充分說明了倡導(dǎo)自主型作業(yè),必須以學(xué)生為中心,應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性,全面考慮學(xué)生差異,讓學(xué)生自主選擇作業(yè),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變。

      例如,教學(xué)《黃河,母親河》時(shí),我布置了個(gè)性化的作業(yè):請(qǐng)大家發(fā)揮自己的特長(zhǎng),做一個(gè)介

      紹母親河的作業(yè),內(nèi)容形式不限。喜歡畫畫的同學(xué),可以畫一幅關(guān)于母親河的圖畫,或找?guī)追P(guān)于黃河的名家字畫進(jìn)行介紹;擅長(zhǎng)音樂的同學(xué),可以收集關(guān)于黃河的歌曲、民謠,并學(xué)唱;愛好文學(xué)的同學(xué),可以收集有關(guān)黃河的古今詩(shī)詞、民間故事、神話傳說、歷史人物故事、俗語、諺語、成語等,并寫一篇贊美黃河的文章;喜愛歷史地理的同學(xué),可以收集關(guān)于黃河起源、發(fā)展歷程、人類文化遺址等知識(shí);有環(huán)保意識(shí)的同學(xué),可以針對(duì)黃河斷流和水污染這一嚴(yán)重生態(tài)危機(jī),設(shè)計(jì)一則公益廣告,或提出合理化治理方案;會(huì)網(wǎng)頁(yè)制作的同學(xué),可以做一個(gè)關(guān)于介紹黃河的網(wǎng)頁(yè),進(jìn)行比賽;有朗誦才能的同學(xué),可以選一篇有關(guān)黃河的文章進(jìn)行配樂朗誦。這樣的作業(yè),因可根據(jù)特長(zhǎng)自主選擇,因而使學(xué)生產(chǎn)生了成功的愉悅,感受到了作業(yè)的樂趣。

      總之,設(shè)計(jì)語文作業(yè)必須有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。在開放性語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究過程中,教師不僅要注重運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué),同時(shí)還應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,注意為每個(gè)孩子提供參與活動(dòng)展示自我的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿信心。(福建安溪縣第十小學(xué) 楊佩華)

      作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。布置作業(yè)對(duì)教師來說是一項(xiàng)重要的技能。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化改革指明了方向,也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念,從整合設(shè)計(jì)的角度出發(fā),更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。整合教育要求我們根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律,把社會(huì)發(fā)展的要求創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化,并融入兒童個(gè)性發(fā)展的需要之中。讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn),用手去創(chuàng)造,用腦去思索,用心去體會(huì),愉快地完成各項(xiàng)作業(yè)。

      但當(dāng)今小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì),仍存在一些問題:總量過大,質(zhì)量偏低,多機(jī)械重復(fù),少思維訓(xùn)練。應(yīng)試教育色彩仍較濃厚。這樣的作業(yè)練習(xí),壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,遏制了學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生,也不利于能力的培養(yǎng)。如何扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)態(tài)勢(shì),在作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)新課標(biāo)精神呢?在此本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,提出幾點(diǎn)淺見,以供參考。

      一、依托興趣,讓學(xué)生樂學(xué)樂做。

      教學(xué)實(shí)踐證明:興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。我們語文作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要從學(xué)生興趣出發(fā),針對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐,設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。抄寫類作業(yè)的首要目的就是讓學(xué)生記憶生字詞。但問題的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)抄寫類作業(yè)不感興趣,任憑教師語重心長(zhǎng),學(xué)生就是置若罔聞。那我們可否換個(gè)花樣呢?如 “讓學(xué)生把生字、詞做成生字卡片,并給卡片配上自己喜歡的卡通圖畫或圖案?!庇秩?“讓學(xué)生把一些重點(diǎn)的課文片斷簡(jiǎn)單歸類,并且按不同主題出一期手抄報(bào),優(yōu)秀的在班級(jí)櫥窗內(nèi)展出?!比缃虒W(xué)《曉出凈慈寺送林子方》后,為了鞏固對(duì)詩(shī)的理解,設(shè)計(jì)這樣的練習(xí):擅長(zhǎng)繪畫的人,請(qǐng)根據(jù)詩(shī)的意境畫一幅圖;擅長(zhǎng)習(xí)作的人,請(qǐng)把詩(shī)改寫成文,或者根據(jù)“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”展開想像寫一段話,并用上這一句詩(shī);擅長(zhǎng)音樂的人,請(qǐng)根據(jù)詩(shī)所表達(dá)的情感編寫樂曲;擅長(zhǎng)記憶的人,請(qǐng)記一記詞句意思。無論是繪畫、改寫、造段、編曲,還是記憶,都要在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行,同時(shí)也在“活動(dòng)”中理解

      二、多元化作業(yè),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

      1、注意學(xué)科間的整合滲透,力求形式多樣、富以情趣。

      新課標(biāo)明桷提出:語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),把音、體、美、勞、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)滲透于語文作業(yè)之中,淡化學(xué)科間的割裂,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做等多種形式結(jié)合起來,讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),這樣既符合兒童愛動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又有利于對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

      如學(xué)了《山行》《楓橋夜泊》等意境優(yōu)美的詩(shī),要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)境為詩(shī)配上插圖,變文字為畫面。作畫的過程,即是學(xué)生理解詩(shī)義、感悟詩(shī)境的過程。培養(yǎng)了學(xué)生的想象領(lǐng)悟、鑒賞審美能力。學(xué)了《將相和》《晏子使楚》等課文,要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié),自編自演課本劇,提高學(xué)生的理解能力和表演創(chuàng)作才能。學(xué)了《桂林山水》《小珊迪》等課文,讓學(xué)生為課文選擇合適的音樂進(jìn)行配樂朗誦,選擇音樂的過程就是學(xué)生對(duì)文本情感基調(diào)的把握過程。學(xué)了《曹沖稱象》《烏鴉喝水》等文章,讓學(xué)生做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。實(shí)踐證明,學(xué)科間知識(shí)的交叉滲透,能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      2、樹立“大語文”觀念,面向生活、拓展延伸。

      語文的處延等于生活的外延。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。如讓學(xué)生看電視新聞,摘錄要聞并交流;組織參觀訪問,寫參觀記,訪談錄;飼養(yǎng)小動(dòng)物,寫觀察日記;閱讀課外讀物,辦手抄報(bào);從電視、街頭收集廣告用語,再嘗試為某種產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告;節(jié)假日為老人、老師、同學(xué)寫祝愿語,自制賀卡等等。這樣的語文作業(yè)形式多樣,貼近生活,不僅能有效激發(fā)學(xué)生們的興趣,使其積極參與其中,而且有利于學(xué)生綜合能力的提高,可謂一舉多得。

      三、多層次作業(yè),尊重學(xué)生的個(gè)性差異

      一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊,學(xué)生能力也有很大的差異。作為教師,必須正視并尊重這種差異,對(duì)不同層次的學(xué)生作分層要求,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重,我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“套餐型”,分成ABC三種等級(jí):A類作業(yè)相對(duì)較難,偏重于綜合能力的運(yùn)用;C類作業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單些,適合于中學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生做;B類作業(yè)處于兩類作業(yè)之間,適合于中等生做。這樣的作業(yè)能滿足不同層次、不同水平的學(xué)生的要求,讓每一位學(xué)生都能在各自層面上有所發(fā)展。

      我們還可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“自助餐”型,給學(xué)生自主選擇的權(quán)力。每位學(xué)生根據(jù)自已的興趣選擇習(xí)題,如學(xué)了《新型玻璃》一文后,我設(shè)計(jì)了這樣4項(xiàng)作業(yè)(讓學(xué)生選擇其中1—2題做):

      1、說說這幾種新型玻璃的特點(diǎn),課外收集更多的有關(guān)玻璃的知識(shí);

      2、為這些新型玻璃寫廣告詞;

      3、當(dāng)一回設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)更多的新型玻璃,仿寫一篇科普文章;

      4、為電視機(jī)等設(shè)計(jì)更新產(chǎn)品,可用圖片加文字?jǐn)⑹龅男问綄懸环菡f明書。這種作業(yè)設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍,使不同發(fā)展水平、有不同興趣愛好的學(xué)生,都能較好地參與作業(yè),培養(yǎng)語文能力。

      四、發(fā)掘課文,給學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)涵的機(jī)會(huì)。

      現(xiàn)行的語文課本,是文選型教材,編有反映各種內(nèi)容的現(xiàn)成文章。語文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要重視挖掘這些課文的創(chuàng)造因素,通過設(shè)計(jì)成恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題來達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。如在教學(xué)《稱象》一課后,老師布置了這樣一個(gè)作業(yè):

      1、用玻璃水缸、鐵盒子、砝碼、小石子、天平做做稱象的實(shí)驗(yàn),并且要求按課文內(nèi)容邊實(shí)驗(yàn)邊介紹;

      2、說說曹沖的辦法好在那里?

      3、從曹沖稱象你想到了什么?通過讀課文,邊做實(shí)驗(yàn)邊介紹,通過認(rèn)真地思考,學(xué)生懂得了官員們提出的造一桿大秤和把大象宰了,分成一塊塊再稱的辦法都是按照常規(guī)思維在尋找解決問題的答案,是行不通的。而曹沖卻跳出了常規(guī)思維的圈子,想到了用船來代替大秤,用一塊塊的石頭來代替一塊塊的肉,最后稱出了大象的重量。曹沖把官員們的兩個(gè)辦法在綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新。他的創(chuàng)新精神值得我們小朋友學(xué)習(xí)。這樣,就充分發(fā)掘了課文的創(chuàng)新內(nèi)涵,滲透了創(chuàng)新精神的教育

      總之,作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力求形式多樣,充分挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為教師,要努力用新理念去蕩滌傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)觀的塵埃,讓我們的作業(yè)改革能帶領(lǐng)學(xué)生走出重重困境,一同走進(jìn)美好的境界。語文作業(yè)是有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的途徑,是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。然而受應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響,目前小學(xué)生語文作業(yè)仍然存在既多又濫;既沒有思維訓(xùn)練價(jià)值,又沒有更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力;應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚等問題。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革的精神,重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義,賦于它新的價(jià)值。下面是我的關(guān)于如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)思考和做法。

      一、作業(yè)觀念的更新

      教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要改變觀念,不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的唯一手段,而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì),探究?jī)?nèi)容的開放與整合,強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐,承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的。注重形式的創(chuàng)新和趣味,更加貼切學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際,同時(shí)認(rèn)識(shí)到教師是作業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

      二、語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以“興趣”為核心

      心理學(xué)家告訴我們:興趣是人對(duì)客觀事物的選擇態(tài)度,是積極認(rèn)識(shí)某種思維,探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,就能全神貫注積極思維。有了興趣,就能克服困難探索科學(xué)的奧秘;有了興趣,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是樂此不疲的享受;有了興趣,才有真正地參與。因此教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎,富有情趣,既符合兒童的心理年齡特征,又符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。

      如學(xué)了修改病句,可以設(shè)計(jì)趣味游戲題,讓學(xué)生成為“小醫(yī)生”,給“病人”寫診斷書,開處方,動(dòng)手

      術(shù)等。

      三、語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性

      學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象;另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還受年齡差異的影響:一二年級(jí)的小學(xué)生實(shí)物感觀、形象思維強(qiáng),卻難以理解事物抽象的本質(zhì)。到三四年級(jí),兒童的概括能力已有一定的發(fā)展,可以擺脫被感知的直觀物象,揭示事物一般的本質(zhì)特征,到五年級(jí)才開始向更高水平發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化要從作業(yè)的難度和作業(yè)量的分層兩方面考慮。

      四、語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性

      新課標(biāo)告訴我們,語文學(xué)習(xí)要面向生活,“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo),“語文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際,力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文,既要注意語文學(xué)科內(nèi)聽說讀寫各種能力的綜合,也要注意語文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。

      五、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化

      傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥,讀寫訓(xùn)練量大,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力??蓪W(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的,教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。

      總之,小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)語文教學(xué)成效有顯著的影響,作為教師應(yīng)在自己的實(shí)踐教學(xué)中不斷努力地探索,以學(xué)生終身發(fā)展為根本點(diǎn),為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論

      第二篇:著名的教育家陶行知先生曾說過

      學(xué)習(xí)陶行知教育思想心得體會(huì)

      著名的教育家陶行知先生曾說過:“學(xué)高為師,德高為范?!弊鳛橐幻鈽s的人民教師,教育家陶行知先生認(rèn)為不僅要具有廣博的知識(shí),還要有高尚的道德和創(chuàng)新的理念。通過閱讀《六位教育家》,學(xué)習(xí)了教育家陶行知先生的有關(guān)事跡,自己作為教師從教育家陶行知先生那里學(xué)到的東西很多,歸納起來主要有以下幾點(diǎn):

      一、愛崗敬業(yè):首先,要熱愛教育事業(yè),要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。要做“有目的,有遠(yuǎn)慮,有理想”的人。既然我們選擇了教育事業(yè),就要對(duì)自己的選擇無怨無悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻(xiàn),力求干好自己的本職工作,盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作。陶行知先生有一句名言:“捧著一顆心來,不帶半根草去。”教師的職業(yè)有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業(yè),不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng),但是苦中有樂,樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人,充實(shí)了自己。

      二、要有愛心。崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁,絕不能厚此薄彼,按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”,即“愛心、耐心、細(xì)心,”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生,特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生。在這點(diǎn)上,教育家陶行知先生做的事有過之而無不及。

      三、加強(qiáng)師生情感,用愛心培養(yǎng)學(xué)生:教師對(duì)學(xué)生的愛,是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”。愛學(xué)生,怎么愛才是真正的愛。近來一些輿論批評(píng)某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為,學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn),不批改不了。因此,他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生,而很少鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí),在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子,愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁,不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

      四、提高自身素質(zhì):教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人?!敖處煹娜烁?,就是教育工作的一切。”教師要嚴(yán)以律己、以身作則,身教重于言教,教師要以自身之言行給學(xué)生以楷模之影響。青少年具有模仿性強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn),師生關(guān)系在一定意義上說,就是塑造與被塑造的關(guān)系,要求學(xué)生文明修身,自己就要講禮貌,談吐文雅;要求學(xué)生衣著樸素、大方,自己就要端莊、整潔;要求學(xué)生言行一致,自己就要說到做到;要求學(xué)生說話誠(chéng)實(shí),自己就要表里如一。動(dòng)之以情、以情育人,曉之以理、以理塑人,導(dǎo)之以行、以行正人。

      總之,作為一名人民教師,教育是萬古長(zhǎng)青的事業(yè),教師的任務(wù)無尚光榮,因此,我將不斷提高自身素質(zhì),不斷開拓進(jìn)取,努力工作。

      學(xué)習(xí)陶行知教育思想心得體會(huì)

      黃壇鎮(zhèn)中心小學(xué)

      周霞

      毛澤東同志稱陶行知是“偉大的人民教育家”,這是一個(gè)非同尋常的評(píng)價(jià)。有人這樣說過:“一個(gè)沒有讀過《陶行知教育名篇》的人,怎么可以在中國(guó)做教師呢?”讀完他的書,思考更多的是我們需要做一名什么樣的老師?

      “捧著一顆心來,不帶半根草去?!边@是對(duì)做一個(gè)無私奉獻(xiàn)老師的寫真,陶先生用一生忠實(shí)地履行了這一名言。的確,選擇了教育,就選擇了奉獻(xiàn)。有人將教師比作園丁,但是,園丁的汗水,在綠葉上閃光,教師的汗水,在心靈中結(jié)果,沒有愛就沒有教育。“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里,把你和你學(xué)生的生命放在大眾的生命里,這才算是盡了教師的天職?!碧招兄獮榱耸勾蟊娬莆瘴幕R(shí),在極其艱苦的條件下開展文化教育活動(dòng)。在我們前輩中間,也有許許多多平凡的教育工作者,他們沒有流芳百世,沒有權(quán)力財(cái)富,有的只是年復(fù)一年的耕耘,有的只是清貧與艱辛。他們無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這個(gè)神圣的領(lǐng)域中。

      做一個(gè)有著堅(jiān)忍不拔的奮斗精神的老師。陶先生是我國(guó)創(chuàng)造教育理論的奠基人,他在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中辦教育,幫助勞苦大眾與苦難現(xiàn)實(shí)作斗爭(zhēng),引導(dǎo)人民向著解放與幸福的道路前進(jìn)。這就使他的宏圖偉愿難以實(shí)現(xiàn),不得不一次次地碰釘子,但他從不向困難低頭,從不向敵人屈服,他勉勵(lì)自己和戰(zhàn)友“準(zhǔn)備用鋼頭碰鐵釘”,具有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和百折不撓的毅力。他曾在冬夜乘坐無篷卡車披星戴月從鄭州趕往開封,寒風(fēng)吹在臉上像刀割一般難受,他只好脫下馬甲罩在臉上,就在這樣卡車顛簸前行的途中,他竟可以趁機(jī)睡上一覺,可見他當(dāng)時(shí)工作的艱苦和勞累程度。他取得超人的成就靠的就是這樣卓越的奮斗精神。我們?cè)诮裉鞂W(xué)習(xí)和研究陶行知,使教育在新世紀(jì)能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才,更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。與當(dāng)年的陶先生相比,我們今天的條件優(yōu)越得多,但是,正如馬克思所講:“在科學(xué)的道路上,是沒有平坦的大道可走的”,要想在理論上和實(shí)踐中都取得較好的成績(jī),仍必須學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)陶先生的奮斗精神。

      陶先生是一個(gè)一切從實(shí)際出發(fā),有求真務(wù)實(shí)精神的老師,他的“生活教育理論”是從實(shí)踐中來,又到實(shí)踐中去的十分重視社會(huì)實(shí)踐的理論。閉門造車,為研究而研究、從理論到理論等不良學(xué)風(fēng),是他所堅(jiān)決反對(duì)的。他講“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”,所體現(xiàn)的就是一切從實(shí)際出發(fā)的求真務(wù)實(shí)精神。我們的教育事業(yè),必須從我們今天的時(shí)代特點(diǎn)出發(fā),從我們各地各校的教育教學(xué)工作實(shí)際出發(fā),為我們學(xué)習(xí)、借鑒陶行知教育思想找準(zhǔn)基本出發(fā)點(diǎn),然后本著這種求真務(wù)實(shí)的精神,去開展各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)。

      作為一名教師,我將永遠(yuǎn)牢記陶先生的教誨,學(xué)習(xí)他“捧著一顆心來,不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神,做一個(gè)有著堅(jiān)忍不拔的奮斗精神的老師,求真務(wù)實(shí)不斷創(chuàng)新,努力成為新時(shí)期的合格教師。

      第三篇:著名的教育家陶行知先生曾說過

      著名的教育家陶行知先生曾說過:“學(xué)高為師,德高為范?!弊鳛橐幻嗣窠處?,不僅要具有廣博的知識(shí),更要有高尚的道德。在學(xué)習(xí)完師德專題中的《平凡教師的感人故事》與《向更高的師德境界攀升—人文關(guān)懷》之后,自己有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

      一、熱愛教育事業(yè)

      既然我們選擇了教育這個(gè)行業(yè),就應(yīng)熱愛它,要做到兢兢業(yè)業(yè),教書育人,不計(jì)名利,無私奉獻(xiàn),一心一意干好自己的本職工作。

      二、第二要熱愛學(xué)生

      高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子?!苯逃?,首先應(yīng)該是溫暖的,是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師,必須具有愛心。要關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格,要用自己的愛來拉近學(xué)生的距離,來贏得學(xué)生的信任,來促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇?、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。即所謂親其師,信其道。

      崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁,絕不能厚此薄彼,按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”,即“愛心、耐心、細(xì)心,”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生,特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生,更是要“特別的愛給特別的你,”切忌易怒易暴,言行過激,對(duì)學(xué)生要有耐心,對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),并且多加鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

      三、為人師表,以身作則。

      孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,平時(shí)自己要處處事事嚴(yán)格要求自己,以身作則并規(guī)范自己的言行舉止。凡是要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,給學(xué)生樹立好的榜樣,凡是要求學(xué)生不做的事,自己堅(jiān)決不做,以免給學(xué)生留下壞的印象

      第四篇:著名的教育家陶行知先生曾說過

      師德建設(shè)學(xué)習(xí)心得

      杜云歌

      著名的教育家陶行知先生曾說過:“學(xué)高為師,德高為范。” 我認(rèn)為:做一個(gè)現(xiàn)代合格的教師,首先要具有淵博的知識(shí),更重要的是要具有高尚的師德和無私的奉獻(xiàn)精神。

      一個(gè)選擇教師職業(yè)的人,首先要熱愛教育事業(yè)。因此“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神”把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),看成是教師的最高美德,是我緊記的。干一行,愛一行,工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo),不打折扣,認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)工作任務(wù),是我要做的。

      通過參加學(xué)校組織的“加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于師德建設(shè)我有了更加深入而具體的認(rèn)識(shí):

      一、對(duì)新時(shí)期師德內(nèi)涵的理解

      首先,我認(rèn)為新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種以對(duì)學(xué)生愛為核心的強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。師之愛不同于父母的親情之愛,這種愛要著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng),著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。其次,新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念。包括先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀,代表先進(jìn)的文化。再次,新時(shí)期的師德,還應(yīng)表現(xiàn)為一種具有表率作用的人格魅力??鬃釉唬骸捌渖碚?,不令而行;其身不正,雖令不從?!苯處煹墓ぷ魇桥囵B(yǎng)人的工作,而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。新時(shí)期的師德,還應(yīng)表現(xiàn)為一種以先進(jìn)文化為底蘊(yùn)的高尚的情操。陶行知先生說:“要人敬的,必先自敬,重師首先師自重?!苯處熓窍冗M(jìn)科學(xué)文化傳播的使者,所以,我們首先必須是一個(gè)“文化人”,能以一種積極向上的時(shí)代精神去感召下一代。

      二、對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的思考

      1、人文關(guān)懷,精神扶持

      我認(rèn)為,教師對(duì)學(xué)生的愛就是樹立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念,要注重人文關(guān)懷,精神扶持,成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格的尊重上。平等地看待每一位學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,和諧發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。為學(xué)生的成功做出不懈的努力,要使學(xué)生在獲得科學(xué)文化的同時(shí),獲得精神的成長(zhǎng),形成健全的人格。豐富兒童的精神世界,使學(xué)生“獲得愛、懂得愛、學(xué)會(huì)愛。”

      2、終身學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展

      我作為新時(shí)期的教師,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,加強(qiáng)自我思想、道德建設(shè)?,F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì),教育教學(xué)同樣處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài),所以,要能適應(yīng)時(shí)代的要求,更好地完成教育教學(xué)任務(wù),我一定會(huì)終身學(xué)習(xí),具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。我會(huì)提高業(yè)務(wù)修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),改進(jìn)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要。敢于創(chuàng)新,敢于超越前人,敢于進(jìn)行教育教學(xué)改革,始終站在教改的前沿。走持續(xù)發(fā)展的道路。

      3、注重小節(jié),修煉人格

      教育無小事,教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方面,往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)閷W(xué)生眼中的教師都是具體的,而教師又是學(xué)生心目中的“權(quán)威式人物”。所以,我們必須注重從小節(jié)抓起,重視人格的修煉。我要以先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀影響學(xué)生。作為學(xué)生的榜樣,引路人,要做到為人師表,時(shí)刻銘記-——從我做起,從小事做起,從今天做起!

      4、樂于奉獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自我

      教師需要一種奉獻(xiàn)精神。我們教師要有創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取精神。我會(huì)制定個(gè)人的奮斗目標(biāo),不斷追求成功。建立平等的思想,建立服務(wù)育人的理念。為教育事業(yè),為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一切,在下一代的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

      師德建設(shè)是與時(shí)俱進(jìn)的,我會(huì)堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝自己,堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念提升自己,堅(jiān)持以自覺的育人精神引導(dǎo)自我,我會(huì)充分發(fā)揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用,把師德工作滲透到教育教學(xué)的全過程。教育大計(jì),教師為本;教師素質(zhì),師德為本。我會(huì)努力成為“政治堅(jiān)定、思想過硬、知識(shí)淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師

      三、對(duì)新時(shí)期自我?guī)煹陆ㄔO(shè)的要求

      (一)愛崗敬業(yè)

      作為一名教師,我要求自己必須站在時(shí)代的高度,具有高度的自尊、自重、自強(qiáng)不息的精神,增強(qiáng)自己師德修養(yǎng),要愛崗敬業(yè)。我們既然選擇了這一行,就要忠誠(chéng)教育事業(yè),靜下心來專心致志的做好本職工作。要腳踏實(shí)地,樂于奉獻(xiàn),淡泊明志。就像魏書生講話中談到的一樣,我們要把我們的教學(xué)看做一個(gè)宏大的世界,把它當(dāng)作一種享受。接著要嚴(yán)于解剖自己,要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足,要用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

      (二)熱愛學(xué)生、教書育人

      教師的存在就是榜樣,我的行為本身就是一種無聲的教育,即所謂的“身教重于言傳?!苯處煱褜W(xué)生造就成什么人,自己就應(yīng)是這樣的人?!耙虼?,我作為一名教師首先在業(yè)務(wù)知識(shí)、能力素質(zhì)方面要成為學(xué)生的榜樣,所以我們要不斷充實(shí)和更新自己,才能跟上時(shí)代、社會(huì)的飛速發(fā)展和滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的文化知識(shí)需求。其次,在做人方面更要發(fā)揮榜樣的作用,有德、有才才是一位好教師。

      (三)以身作則,為人師表

      人性化的教育服務(wù)要求充分尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的情感、需要及意志,相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,民主、平等地善待學(xué)生,這就要求我在今后與學(xué)生交流時(shí),發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,關(guān)愛他們,同學(xué)們也會(huì)敬重我。

      (四)互相學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作

      教師的工作既表現(xiàn)為個(gè)人的腦力勞動(dòng),同時(shí)又是一種集體活動(dòng)。這就要求我與其他教師交流溝通,既要充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又要發(fā)揮互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神,處理好各方面的人際關(guān)系。

      總之,只要我們從一點(diǎn)一滴做起,從每一細(xì)微處做起,相信我們離高尚的師德、高尚的人格就已經(jīng)不遠(yuǎn)了。最后,以此與老師們共勉:以熱情的期盼喚起學(xué)生高昂的自信,以高尚的師愛呵護(hù)幼小的心靈,真誠(chéng)關(guān)愛、真心理解、真正愛護(hù)、真情給予,以理想的教育詮釋教育的理想,以成功的教育成全教育的成功。讓稚嫩的幼苗在我們的細(xì)心呵護(hù)與精心栽培下,茁壯成長(zhǎng)。

      2011年

      [師德建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)]

      杜云歌

      百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本,師德主要從教師的人格特征中顯示出來,歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。

      教育事業(yè)是一種特殊的事業(yè),教師是一種特殊的行業(yè)。之所以特殊,就是因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是有個(gè)性、有情感、有自身價(jià)值活生生的人。要培養(yǎng)人,就要求教師一方面?zhèn)魇谥R(shí),使學(xué)生懂得教育規(guī)律,掌握教學(xué)理論與方法;另一方面則要塑造人的靈魂,陶冶人的情操,要求教師教書育人。教師的存在就是榜樣,我們的行為本身就是一種無聲的教育,即所謂的”身教重于言傳”。

      如今的教師,肩負(fù)著神圣的歷史使命。教師的師德決定了教師的素質(zhì),又決定了教育的質(zhì)量。因此,加強(qiáng)師德建設(shè)的工作是時(shí)代的需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán),也是搞好教育的行風(fēng)建設(shè),決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

      在推進(jìn)素質(zhì)教育、倡導(dǎo)更新教育理念的今天,我們?cè)鯓訕淞⑿聲r(shí)期的教師形象,已成為廣大教師面臨的重要課題。對(duì)此,我有如下的淺見。

      1、轉(zhuǎn)變教育理念,實(shí)施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來,而不是眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。教書育人,不可急功近利。從我校的教學(xué)情況來看,不少教師已從舊的教學(xué)觀念中爭(zhēng)脫出來。他們不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是教育學(xué)生怎樣做

      眾所周知,愛迪生七歲上學(xué),因成績(jī)差而退學(xué);愛因斯坦兩歲才說話,上學(xué)智力遲鈍;普京上小學(xué)時(shí)成績(jī)一塌糊涂,而現(xiàn)在是俄羅斯的總統(tǒng)。事實(shí)證明,學(xué)習(xí)成績(jī)與制造能力、組織能力等沒有明顯的聯(lián)系。因此,我們更應(yīng)該重視學(xué)生的特長(zhǎng),注重學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注學(xué)生的品德,正確地引導(dǎo),讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。特別是把個(gè)性的多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來接受,我們就不會(huì)按學(xué)生的成績(jī)來把他們分為三六九等。我們的眼中也沒有差生,只有優(yōu)生。實(shí)施有差異的教育,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

      2、以身示范,情感育人。搞教育不能跟風(fēng)走,搞形式主義。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致。無法整齊劃一。而真正能給學(xué)生以較啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。

      3、我覺得新時(shí)代的師風(fēng)師德應(yīng)該與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在地起的。比如當(dāng)班主任的要做到平易近人,嚴(yán)中帶慈,公平待人,勤奮好學(xué)。嚴(yán)歷并不是苛刻,老師雖也有七情六欲,但不能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象。師生關(guān)系已發(fā)生了變化,以前的學(xué)生對(duì)老師是絕對(duì)的服從,而現(xiàn)在要求師生平等。這是時(shí)代對(duì)教師提出的新標(biāo)準(zhǔn)。

      另外,我個(gè)人認(rèn)為素質(zhì)教育并不等于一味苛求全面發(fā)展。能全面發(fā)展固然很好,但并不是所有的人都能全面發(fā)展的。世上本來就沒有十全十美的人和事,我們也就不必苛求人人都全面發(fā)展。我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在有一些家長(zhǎng)就違背了這一規(guī)律,不管孩子能不能接受,他他們都要孩子學(xué)習(xí)棋琴書畫、唱歌跳舞??

      通過師德學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會(huì)不斷提高對(duì)教師道德的再認(rèn)識(shí),規(guī)范自己的行為,隨著時(shí)代的前進(jìn),不斷地更新自我,以身作則,率先垂范,真正做到寓德于教,為人師表,2013年

      《師德建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》

      杜云歌

      學(xué)高為師,德高為范,是每一位教師的座右銘,作為新世紀(jì)的老師,不僅要有豐富的知識(shí),更要有敬業(yè)的精神,博愛的思想,創(chuàng)新的意識(shí),誨人不倦的品格,才能成為一名合格的教師。通過師德建設(shè)的學(xué)習(xí),是我懂得:一個(gè)為人師表的教師,只有認(rèn)真的遵守職業(yè)道德規(guī)范才能成為學(xué)生的表率,成為學(xué)生思想的導(dǎo)航燈。

      師德是一種職業(yè)道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所以認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身,而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化,成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè),因此教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師的道德是教師的靈魂,也就是我們通常所說的“師魂”。

      如今的教師,肩負(fù)著神圣的歷史使命。教師的師德決定了教師的素質(zhì),又決定了教育的質(zhì)量。因此,加強(qiáng)師德建設(shè)的工作是時(shí)代的需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán),也是搞好教育的行風(fēng)建設(shè),決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

      通過師德建設(shè)的學(xué)習(xí),我有了深刻的體會(huì),師德是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師的勞動(dòng)體現(xiàn)了知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn),決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。個(gè)人認(rèn)為,教師素質(zhì)好是順利完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)高水準(zhǔn)人才的最基本品質(zhì)。教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情感和品質(zhì)。

      師德的核心問題是“愛”,這種“愛”必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛,恩師般高尚純潔的愛。它表現(xiàn)在:當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候,給以同情、關(guān)懷、體貼和幫助;對(duì)待學(xué)生的提問,耐心細(xì)致,和藹可親地給予解答;尊重每一位學(xué)生的人格,不體罰或變相體罰學(xué)生;我們應(yīng)對(duì)孩子做出良好的榜樣,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)、生活的主人;對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,幫助他們從小樹立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀,將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來。

      教師應(yīng)該做到:在思想上積極向上,表里如一;在工作上愛生敬業(yè),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);在為人上胸懷坦蕩,誠(chéng)實(shí)守信。要從對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與教育中體現(xiàn)深道意義,每次正確教育與引導(dǎo)學(xué)生的過程中,也是對(duì)自己身心道德的一次洗禮。師德最外在的表現(xiàn)就是以身作則,為人師表。為人師表在一定程度看,主要是強(qiáng)調(diào)教師言行一致,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)自己應(yīng)該精通;要求學(xué)生崇尚的行為,自己應(yīng)當(dāng)行之;要求學(xué)生反對(duì)的行為,自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。正所謂“其身正,不會(huì)而行?!狈駝t“雖令不從”。所以,作為教師應(yīng)從自身做起,真正為學(xué)生樹立一個(gè)模范的榜樣,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

      作為一名教師,要適應(yīng)時(shí)代給予的任務(wù),必須具有高度的自尊、自重、自強(qiáng)不息的精神,增強(qiáng)自己師德修養(yǎng)。首先要愛崗敬業(yè),我們既然選擇了這一行,就要忠誠(chéng)教育事業(yè),愛崗敬業(yè),靜下心來專心致志的做好本職工作。既要腳踏實(shí)地的,愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn),淡泊明志。接著要嚴(yán)于解剖自己,要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足,要用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。另外,要增強(qiáng)責(zé)任心,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神。

      總之,教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代,自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過程中,教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生,又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生,使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界,純潔美好的心靈。在工作中,教師要安貧樂教,甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞,受得住挫折,將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。

      2012 年

      教師是知識(shí)的化身,是智慧的靈泉,是道德的典范,是人格的楷模,是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之,教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此,我時(shí)刻以“德高為師,身正為范”這八個(gè)字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教,用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

      一、樹立事業(yè)心,增強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè)。

      教書是手段,育人是目的。因此,我們教師在任何時(shí)候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,而應(yīng)是一個(gè)教育家,是人類靈魂的工程師。

      “以情育人,熱愛學(xué)生;以言導(dǎo)行,誨人不倦;以才育人,親切關(guān)心;以身示范,尊重信任”。尊師愛生,是一種理性化的高尚情感,對(duì)待學(xué)生,管而不死,嚴(yán)而不厲,愛在其中。教育是愛的共鳴,是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用??梢哉f,熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠,缺乏熱情,決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道:“嚴(yán)師出高徒?!庇终f:“嚴(yán)是愛,寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男”。所以,對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然,嚴(yán)要得法,嚴(yán)要有度。慈,就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步,使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛,即是敬業(yè)精神的核心,又是教師高尚品德的自我表現(xiàn),既是育人的目的,又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

      二、用無限的師愛,開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

      高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子?!睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?,也是教師的天職。無限的師愛,可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此,在教育工作中,我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生,傾聽學(xué)生的意見和呼聲,和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴,讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。

      三、用規(guī)范的言行,凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

      “無德無以為師。”真正優(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)事業(yè)和未來的愛,都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé),就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們,肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代,為祖國(guó)的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力,而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神,必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

      四、用奉獻(xiàn)的人格,塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。

      沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī),作出貢獻(xiàn)。教師是園丁,學(xué)生是花朵,只有靠園丁辛勤無私的澆灌,花朵才能茁壯成長(zhǎng),芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人,默默地犧牲了自己,卻給人類帶來了光明,因此教師應(yīng)該是無私的。

      身為教師,我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起,從自身做起,通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己,努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生,以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生,以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生,以真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生,以高尚的師德去影響學(xué)生,用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈,影響一代又一代的學(xué)生,真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

      2012 年

      第五篇:著名教育家陶行知先生說專題

      淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情境教學(xué)

      著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體?!鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣,能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?!痹谟⒄Z教學(xué)過程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。

      一、情境導(dǎo)趣,以趣激學(xué)

      “興趣是最好的老師?!睂?shí)踐證明,學(xué)習(xí)語言的最佳期是在兒童期。教師要根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),在兒童接觸“A、B、C”的起始階段,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性,引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

      小學(xué)生是否對(duì)英語產(chǎn)生興趣,英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先,教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化,讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松,使學(xué)生喜歡英語課,喜歡學(xué)習(xí)英語。在教nose, ear時(shí),教師走到學(xué)生中間,輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵,使學(xué)生感受到教師的親切、和藹,并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中;其次,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情,以豐富的體態(tài)語言與面部表情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí),我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作,即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語調(diào),孩子們也會(huì)特別喜歡。“big”兩手張開畫個(gè)大圈,“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后,老師做出動(dòng)作,學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞;教師還可以根據(jù)孩子好動(dòng)的心理,結(jié)合游戲和兒歌教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情境,動(dòng)靜穿插,集中活動(dòng)與分散活動(dòng)穿插,吸引年幼學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于中高段的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生編排課本劇,進(jìn)行表演,進(jìn)行free talk,如讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子,具體做法是:學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話,能說什么就說什么,說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評(píng)的壓力。如:—— What’s your name? My name is Jim.How are you?Fine, thank you.And you? I am fine, too.教師在教學(xué)過程中,要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練說的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

      二、情境內(nèi)化,以爭(zhēng)促學(xué)

      優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量,還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣,容易使學(xué)生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學(xué)生對(duì)語言信息的內(nèi)化。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境,在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用,并能因材施教,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,使其獲取成功的體驗(yàn)。

      在英語課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開掘?qū)W習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平,使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅??梢栽谡n堂上采用比分制,開展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式,如在練習(xí)I ’dlike……句型中,在小組內(nèi)展開競(jìng)賽,比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說:I ’dlike some eggs.I ’dlike some milk……有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生情緒飽滿,團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力,提高了課堂效率。

      三、情境遷移,學(xué)以致用

      語言是交際的工具,它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼,交談;鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候,對(duì)話。也可以開展各類英語活動(dòng),如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等,為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有充分的時(shí)間,大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐,必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺,在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加深了語言信息輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到了學(xué)以致用,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

      下載陶行知先生曾說word格式文檔
      下載陶行知先生曾說.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過(最終版)

        關(guān)于師德的一些思考 著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過:“捧著一顆心來,不帶半根草去?!边@是教師師德最崇高的境界。但是,現(xiàn)實(shí)中,真正具備這種品質(zhì)的教師畢竟只是鳳毛麟角。幾曾......

        著名教育家陶行知先生曾明確指出[大全五篇]

        著名教育家陶行知先生曾明確指出:“小學(xué)教育是建國(guó)之根本,幼稚教育尤為根本之根本?!?做好幼小銜接問題是整個(gè)社會(huì)都必須高度重視的問題,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年立則國(guó)立,少年雄于地......

        jqx 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 陶行知曾說過

        j q x 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 陶行知曾說過:“作者胸有境,入境使于親。”教師只有在這種教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶......

        陶行知先生伴我成長(zhǎng)

        陶行知先生伴我成長(zhǎng) 六(1)班 黃樂濤 他,是中國(guó)杰出的思想家,愛國(guó)者,是中國(guó)人民教育史上的旗幟,他是誰?偉大的人民教育家—陶行知先生。 陶行知先生一直是我學(xué)習(xí)的楷模。他的那句“......

        陶行知先生詩(shī)歌誦讀

        陶行知先生詩(shī)歌誦讀 1、《小孩不小歌》 人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩子,便比小孩還要小。 2、《一雙手》小朋友!小朋友!您有一對(duì)好寶貝,身上摸摸有沒有?找不著......

        我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生說

        我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生說:“教師的責(zé)任不在教,在教學(xué),在教學(xué)生學(xué)?!蔽覀兊慕逃顒?dòng),是為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。因此,教師的教學(xué)活動(dòng)必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),因?yàn)?,只有學(xué)生樂于學(xué)......

        學(xué)習(xí)陶行知心得體會(huì)(曾薔薇)

        學(xué)習(xí)陶行知心得體會(huì) 曾薔薇 作為一名偉大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育。同時(shí),也要求教育培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)事求是的人,做一個(gè)......

        陶行知

        “課堂中心”。他認(rèn)為在不斷變化的社會(huì)中,教育是不斷地改造經(jīng)驗(yàn),重新組織經(jīng)驗(yàn)的過程。根據(jù)這一思想,他宣傳“教育即生活、不是生活的預(yù)備”的理論,并由此提出“學(xué)校即社會(huì)”,他主......