第一篇:小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究1
《小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究》開(kāi)題報(bào)告
東??h石湖中心小學(xué)張琴
一、課題概念的界定
作文是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的一種重要方式,是衡量小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志,是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的綜合考察。作文是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文能力是學(xué)生必備的基本能力,作文訓(xùn)練是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用,培養(yǎng)好學(xué)生的作文能力對(duì)他們的成長(zhǎng)有著極其重要的意義。教育家贊可夫說(shuō):“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。” “語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生作文應(yīng)貼近生活,表達(dá)真情實(shí)感,教給學(xué)生寫作方法,達(dá)到自主作文的目的?!?/p>
二、課題提出的背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不可少缺的重要組成部分,對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人?!贝_實(shí),孩子們從襁褓中開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ),就享受著語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè),他們樂(lè)此不疲的表達(dá)。在素質(zhì)教育的今天,小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多,他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見(jiàn)解,抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感,失卻了童心的純潔無(wú)邪??傮w而言,當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向,如重表達(dá),輕育人;重模式,輕能力;重課堂,輕生活;重指導(dǎo),輕講評(píng);重范文,輕下水。如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力,一直以來(lái)是我在實(shí)踐中困惑且不斷探索的問(wèn)題。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究,以提高學(xué)生的作文能力。希望能在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法,積累經(jīng)驗(yàn),找到切實(shí)可行的能有效提高學(xué)生作文能力的方法與策略。
小學(xué)作文教學(xué)近年來(lái)引起大家的廣泛關(guān)注。國(guó)外的很多教育教學(xué)專家開(kāi)展了有關(guān)的專題理論研究,如:維果茨基、勃朗斯基、阿莫納什維利、任金、西蒙等,發(fā)表了很多不同的觀點(diǎn)。對(duì)于作文教學(xué)創(chuàng)新研究,目前國(guó)內(nèi)各地呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴,百花齊放”的局面。立足點(diǎn)不同,側(cè)重點(diǎn)不一樣,研究方法也就不同,目的都是為了改變作文教學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,提高作文水平。江蘇省特級(jí)教師黃桂林曾發(fā)表了有關(guān)的理論性的文章。蘇州吳中區(qū)胥口中心小學(xué)的老師開(kāi)展了“小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)范式研究”,探索了幾種有效的作文創(chuàng)新教學(xué)范式。作文教學(xué)既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式,但也不能局限于此。也就是說(shuō)要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活,那么在當(dāng)前作文教學(xué)中開(kāi)展實(shí)證研究,將對(duì)改變小學(xué)生作文現(xiàn)狀具有實(shí)際的指導(dǎo)意義,正是基于這種情況,作者進(jìn)行了本研究。
三、研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,增強(qiáng)寫好作文的信心。
2、讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧,了解一些寫作途徑,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力和思維能力,提高學(xué)生的寫作能力。
3、通過(guò)研究探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的途徑。
4、通過(guò)研究,探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。
四、課題研究的基本內(nèi)容
1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,激發(fā)寫作欲望,克服懼怕心理。
2、如何利用文本資源,關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言和寫作技巧積累。
3、怎樣指導(dǎo)觀察積累,充實(shí)材料庫(kù),使學(xué)生有話說(shuō),說(shuō)真話。
4、如何進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià),增強(qiáng)信心,感受成功的喜悅。
五、課題研究的方法
1、總體上以行動(dòng)研究為主,并輔之以各種研究方法。
2、前期工作:采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn),搜集資料;
3、具體實(shí)施階段:以行動(dòng)研究法為主;
4、成果總結(jié)階段:以實(shí)驗(yàn)觀察分析法,案例法為主要研究方法
六、課題研究的步驟
第一階段(2010.9—2010.10)準(zhǔn)備階段。認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí),提出新的方案,建立課題研究制度,建立健全組織,加強(qiáng)管理。請(qǐng)專家論證方案,申報(bào)課題方案,再搜集相關(guān)的資料,組織培訓(xùn),推出研究策略、方法、進(jìn)行研究。
第二階段(2010.11—2011.7)實(shí)施階段。在骨干力量研究的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),全面展開(kāi)研究,認(rèn)真做好階段性課題的總結(jié)與反思,并編排《提高小學(xué)生作文能力》論文集,完成《案例集》和教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。
第三階段(2011.8—2011.9)總結(jié)階段。完成結(jié)題報(bào)告,舉行研究成果展示活動(dòng)。
七、主要研究途徑:
(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立大作文教學(xué)觀
語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一,寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。先進(jìn)我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過(guò)分偏重作文知識(shí)的傳授,忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育,即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文中也只是流于形式;另外,假話、套話、空話、答話連篇累牘,導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念,樹(shù)立大作文教學(xué)觀,明確小學(xué)作文教學(xué)餓性質(zhì)和目的,注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話,非由衷之言不發(fā),非真情實(shí)感不寫”,作文務(wù)先求“真”,凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。
教師在作文教學(xué)中,必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教會(huì)他們講真話。只有這樣,才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫,寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的,同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。
(二)以學(xué)生為主題,發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性
學(xué)生是作文的主任,作文一要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師,在培養(yǎng)寫作興趣方面,我們可采用以下措施:①讓學(xué)生明確寫作目的,培養(yǎng)寫作意識(shí);②注重平時(shí)積累,作到厚積薄發(fā);③開(kāi)創(chuàng)多種訓(xùn)練形式,提高寫作能力。
2、要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①教師要有創(chuàng)新意識(shí),樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想,給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手,肯定他們的創(chuàng)新意向,給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語(yǔ)文
素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
(三)采用多種方法,提高學(xué)生寫作能力。
1、閱讀
梁?jiǎn)⒊f(shuō):“閱讀是協(xié)作的前提和基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生作文,首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書?!钡拇_,閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,不吸收豐富的養(yǎng)料,就寫不出好的文章。所以,在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
2、體驗(yàn)生活
作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的,課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式,而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此,當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)無(wú)比要把課堂與生活相聯(lián)系,搞開(kāi)放式作文教學(xué),建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,深入社會(huì),在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。
3、課外練筆
為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力,課外練筆很重要。例如,教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、周記,作讀書筆記等等。通過(guò)這些形式多樣、靈活自如的練筆方式,學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,積累材料,提高組織和表達(dá)能力。
4、口頭作文
作文教學(xué)的實(shí)踐證明,“說(shuō)”有助于“寫”,經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以,我們必須改變以往“重書面,輕口頭”的觀念,加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,例如,組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事活動(dòng)等等,切實(shí)提高學(xué)生苦頭作文的能力,以便為人際交往和書面作文服務(wù)。
(四)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系
1、營(yíng)造氛圍,誘發(fā)創(chuàng)新的熱情
創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明,學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須要有良好的氛圍、環(huán)境。為此,教師樣采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段,并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。
2、放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維的空間
所謂放膽表達(dá),舊司教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍,然后放手讓學(xué)生自己命題,自己選材立意,不限題材,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛(ài)寫什么就寫什么,愛(ài)怎么寫就怎么寫,讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學(xué)生的思維,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是協(xié)作的方法,而是學(xué)生自己的思想,自己的情感,自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后,指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。
3、交流合作,激活創(chuàng)新思維的火花
作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié),其中評(píng)改作為收尾性工作,在這個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解,目前小學(xué)的作文評(píng)改,或評(píng)語(yǔ)式,或評(píng)分式,或評(píng)級(jí)式。教師的態(tài)度大致可分為兩種:敷衍了事型和越俎代庖型。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱,要么字斟句酌。我們覺(jué)得,這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。為了克服這些弊病,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與,倡導(dǎo)互批、自批和眾批,創(chuàng)造良好的作文氣氛,使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
八、課題研究的成果形式
(1)課題研究報(bào)告。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表及調(diào)查報(bào)告
(3)低、中、高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄4次。
(4)相應(yīng)的論文。
(5)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
第二篇:小學(xué)生作文能力的途徑研究
一、課題概念的界定
作文是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的一種重要方式,是衡量小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志,是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的綜合考察。作文是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文能力是學(xué)生必備的基本能力,作文訓(xùn)練是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用,培養(yǎng)好學(xué)生的作文能力對(duì)他們的成長(zhǎng)有著極其重要的意義。
二、課題提出的背景 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不可少缺的重要組成部分,對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人?!贝_實(shí),孩子們從襁褓中開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ),就享受著語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè),他們樂(lè)此不疲的表達(dá)。在素質(zhì)教育的今天,小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多,他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見(jiàn)解,抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感,失卻了童心的純潔無(wú)邪??傮w而言,當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向,如重表達(dá),輕育人;重模式,輕能力;重課堂,輕生活;重指導(dǎo),輕講評(píng);重范文,輕下水。如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力,一直以來(lái)是我在實(shí)踐中困惑且不斷探索的問(wèn)題。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究,以提高學(xué)生的作文能力。希望能在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法,積累經(jīng)驗(yàn),找到切實(shí)可行的能有效提高學(xué)生作文能力的方法與策略。
小學(xué)作文教學(xué)近年來(lái)引起大家的廣泛關(guān)注。國(guó)外的很多教育教學(xué)專家開(kāi)展了有關(guān)的專題理論研究,如:維果茨基、勃朗斯基、阿莫納什維利、任金、西蒙等,發(fā)表了很多不同的觀點(diǎn)。對(duì)于作文教學(xué)創(chuàng)新研究,目前國(guó)內(nèi)各地呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴,百花齊放”的局面。立足點(diǎn)不同,側(cè)重點(diǎn)不一樣,研究方法也就不同,目的都是為了改變作文教學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,提高作文水平。
三、研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,增強(qiáng)寫好作文的信心。
2、讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧,了解一些寫作途徑,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力和思維能力,提高學(xué)生的寫作能力。
3、通過(guò)研究探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的途徑。
4、通過(guò)研究,探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。
四、課題研究的基本內(nèi)容
1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,激發(fā)寫作欲望,克服懼怕心理。
2、如何利用文本資源,關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言和寫作技巧積累。
3、怎樣指導(dǎo)觀察積累,充實(shí)材料庫(kù),使學(xué)生有話說(shuō),說(shuō)真話。
4、如何進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià),增強(qiáng)信心,感受成功的喜悅。
五、課題研究的方法
1、總體上以行動(dòng)研究為主,并輔之以各種研究方法。
2、前期工作:采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn),搜集資料;
3、具體實(shí)施階段:以行動(dòng)研究法為主;
4、成果總結(jié)階段:以實(shí)驗(yàn)觀察分析法,案例法為主要研究方法
六、課題研究的步驟
第一階段(2010.9—2010.10)準(zhǔn)備階段。認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí),提出新的方案,建立課題研究制度,建立健全組織,加強(qiáng)管理。請(qǐng)專家論證方案,申報(bào)課題方案,再搜集相關(guān)的資料,組織培訓(xùn),推出研究策略、方法、進(jìn)行研究。
第二階段(2010.11—2011.7)實(shí)施階段。在骨干力量研究的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),全面展開(kāi)研究,認(rèn)真做好階段性課題的總結(jié)與反思,并編排《提高小學(xué)生作文能力》論文集,完成《案例集》和教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。
第三階段(2011.8—2011.9)總結(jié)階段。完成結(jié)題報(bào)告,舉行研究成果展示活動(dòng)。
七、主要研究途徑:
(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立大作文教學(xué)觀
語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一,寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。先進(jìn)我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過(guò)分偏重作文知識(shí)的傳授,忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育,即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文中也只是流于形式;另外,假話、套話、空話、答話連篇累牘,導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念,樹(shù)立大作文教學(xué)觀,明確小學(xué)作文教學(xué)餓性質(zhì)和目的,注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話,非由衷之言不發(fā),非真情實(shí)感不寫”,作文務(wù)先求“真”,凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。
(二)以學(xué)生為主題,發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性 學(xué)生是作文的主任,作文一要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師,在培養(yǎng)寫作興趣方面,我們可采用以下措施:①讓學(xué)生明確寫作目的,培養(yǎng)寫作意識(shí);②注重平時(shí)積累,作到厚積薄發(fā);③開(kāi)創(chuàng)多種訓(xùn)練形式,提高寫作能力。
2、要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①教師要有創(chuàng)新意識(shí),樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想,給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手,肯定他們的創(chuàng)新意向,給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
(三)采用多種方法,提高學(xué)生寫作能力。
1、閱讀 梁?jiǎn)⒊f(shuō):“閱讀是協(xié)作的前提和基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生作文,首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書?!钡拇_,閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,不吸收豐富的養(yǎng)料,就寫不出好的文章。所以,在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
2、體驗(yàn)生活
作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的,課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式,而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此,當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)無(wú)比要把課堂與生活相聯(lián)系,搞開(kāi)放式作文教學(xué),建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,深入社會(huì),在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。
3、課外練筆 為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力,課外練筆很重要。例如,教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、周記,作讀書筆記等等。通過(guò)這些形式多樣、靈活自如的練筆方式,學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,積累材料,提高組織和表達(dá)能力。
4、口頭作文
作文教學(xué)的實(shí)踐證明,“說(shuō)”有助于“寫”,經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以,我們必須改變以往“重書面,輕口頭”的觀念,加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,例如,組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事活動(dòng)等等,切實(shí)提高學(xué)生苦頭作文的能力,以便為人際交往和書面作文服務(wù)。
(四)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系
1、營(yíng)造氛圍,誘發(fā)創(chuàng)新的熱情 創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明,學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須要有良好的氛圍、環(huán)境。為此,教師樣采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段,并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。
2、放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維的空間 所謂放膽表達(dá),舊司教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍,然后放手讓學(xué)生自己命題,自己選材立意,不限題材,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛(ài)寫什么就寫什么,愛(ài)怎么寫就怎么寫,讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學(xué)生的思維,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是協(xié)作的方法,而是學(xué)生自己的思想,自己的情感,自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后,指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。
3、交流合作,激活創(chuàng)新思維的火花
作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié),其中評(píng)改作為收尾性工作,在這個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解,目前小學(xué)的作文評(píng)改,或評(píng)語(yǔ)式,或評(píng)分式,或評(píng)級(jí)式。教師的態(tài)度大致可分為兩種:敷衍了事型和越俎代庖型。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱,要么字斟句酌。我們覺(jué)得,這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。為了克服這些弊病,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與,倡導(dǎo)互批、自批和眾批,創(chuàng)造良好的作文氣氛,使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
八、課題研究的成果形式(1)課題研究報(bào)告。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表及調(diào)查報(bào)告
(3)低、中、高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄4次。(4)相應(yīng)的論文。
(5)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
第三篇:會(huì)計(jì)學(xué)生能力及其培養(yǎng)途徑研究
會(huì)計(jì)學(xué)生具備的職業(yè)能力及培養(yǎng)途徑研究
摘要:會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備什么能力和素質(zhì),才能滿足社會(huì)需求,是會(huì)計(jì)教學(xué)中必須考慮的問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不同于普通高等院校,教學(xué)中不能把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在理論研究和理論創(chuàng)新上,而是注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);職業(yè)能力;培養(yǎng)途徑
近年來(lái)經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)率在穩(wěn)步提高,隨之用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求也逐步提高。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求與現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式之間的差異,迫使我們尋求一種即要解決學(xué)生的學(xué)歷水平對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)要求,又能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)完全勝任會(huì)計(jì)崗位要求的教育模式。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力體系
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)面臨更加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),對(duì)專業(yè)人才尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)能力也提出了更為嚴(yán)格的要求,從會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐看,這種能力包括專業(yè)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在校生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多方面的,主要能力包括:
(一)良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn),是會(huì)計(jì)人員工作實(shí)際中正確處理人與人之間關(guān)系的各種行為規(guī)范總和?!罢\(chéng)信、真實(shí)、公正、可靠”是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求。近年來(lái)由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和社會(huì)分配方式發(fā)生了都發(fā)生了巨大變化,紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境以及各種利益誘惑的增多,使得會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德也面臨著嚴(yán)峻地考驗(yàn)。會(huì)計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德與素養(yǎng),才能勝任會(huì)計(jì)實(shí)際工作。
(二)熟練的實(shí)踐操作能力
會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它能把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐中升華會(huì)計(jì)理論。實(shí)踐應(yīng)用能力要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,利用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí),結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際情況,根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)、制度的要求,能熟練地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析和會(huì)計(jì)檢查。
(三)較強(qiáng)的決策分析能力
在現(xiàn)代企業(yè)中,會(huì)計(jì)人員一方面要為企業(yè)發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)信息,另一方面還要對(duì)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行綜合分析,為企業(yè)決策提供綜合性的信息資料。這種能力包括利用會(huì)計(jì)資料、運(yùn)用專門的分析方法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量、成本與利潤(rùn)等狀況進(jìn)行分析,并據(jù)此進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。
(四)善于溝通和交流的能力
一個(gè)企業(yè)的財(cái)會(huì)部門掌握著它的經(jīng)濟(jì)命脈,會(huì)計(jì)人員的一個(gè)重要任務(wù)是在經(jīng)濟(jì)工作的重要關(guān)口當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀,因此,會(huì)計(jì)人員不僅要同本單位各部門之間發(fā)生橫向的交往,而且要與銀行、稅務(wù)、審計(jì)等部門產(chǎn)生縱向的聯(lián)系。良好的溝通和交際能力,會(huì)形成融洽的工作和合作關(guān)系,這種能力直接關(guān)系到其工作成果的好壞,有時(shí)甚至影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。
(五)不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力
當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展,也在不斷創(chuàng)造著新生事物。所以會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和更新財(cái)務(wù)知識(shí),時(shí)刻關(guān)注我國(guó)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容的更新與變化,能較迅速地接受新生事物,不斷擴(kuò)充知識(shí)面,利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備和手段完成會(huì)計(jì)工作,并形成高效、快捷、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息資料。
二、會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的保障
(一)教學(xué)內(nèi)容、方法和師資等教學(xué)方面的保障
1、教學(xué)內(nèi)容上:除專業(yè)理論教學(xué)外,還要求增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上,一方面教師最大限度地在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),教會(huì)學(xué)生基本理論和基本應(yīng)用的技能;另一方面要盡量給學(xué)生留出適量的時(shí)間,使其能根據(jù)自身情況進(jìn)行自我培養(yǎng)和發(fā)展,并定期帶領(lǐng)學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和參觀,及時(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)信息。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,來(lái)檢驗(yàn)所掌握的知識(shí)和技能。
2、教學(xué)方法上:在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)下列原則:一是教學(xué)以學(xué)生為中心,教師授課應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和自覺(jué)性;二是學(xué)習(xí)方式上以自學(xué)為主,教師講授應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出,語(yǔ)言精練,恰到好處;三是教學(xué)方法上,提倡啟發(fā)式教學(xué),多應(yīng)用分析法,讓學(xué)生從中悟出更多的知識(shí)和道理,養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考,善于分析的良好習(xí)慣;四是課堂教學(xué)中加入案例應(yīng)用,包括職業(yè)道德的正反面的案例分,讓學(xué)生懂法律,知榮辱;也包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的案例,使學(xué)生養(yǎng)成善于分析問(wèn)題并能解決實(shí)際問(wèn)題的能力;五是考核方式上,應(yīng)理論知識(shí)與能力并重考核,學(xué)生在校期間,一方面要考核其會(huì)計(jì)理論掌握的程度,另一方面運(yùn)用各種考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。
3、任課教師方面:職業(yè)能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu),建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。從目前的應(yīng)用型院校看,存在的問(wèn)題是專職教師兩頭為主(年輕的助教、講師和年齡偏大退休的教授)缺少中堅(jiān)力量,外加臨時(shí)需要聘用的其他院校的兼職教師。從發(fā)展的遠(yuǎn)景來(lái)看,有必要優(yōu)化和發(fā)展兼職教師隊(duì)伍,尤其是來(lái)自實(shí)業(yè)界在職人員的兼職教師。雖然他們理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐厚,但他們有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);與現(xiàn)有的理論知識(shí)豐富,講課條條是道,但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的校內(nèi)教師形成互補(bǔ)。
優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍,可促進(jìn)教師與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合,提高教師的實(shí)踐技能;也可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、科研單位之間的交往,有效傳遞教學(xué)、科研信息;還可以促使學(xué)生盡快與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)門路。
4、考試方式上:為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),考試方式必須進(jìn)行必要的改革:一方面應(yīng)加強(qiáng)全過(guò)程的考核,包括平時(shí)成績(jī)的考核,各課程成績(jī)的評(píng)定應(yīng)當(dāng)實(shí)行平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。二是采取多種考試形式,除進(jìn)行答題考試的閉卷考試外,還可進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告、分析報(bào)告的撰寫,也可以進(jìn)行模擬實(shí)際操作實(shí)習(xí)資料匯總和網(wǎng)上收集相關(guān)信息評(píng)價(jià)與分析等等。三是定期組織各種形式的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。
(二)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的保障
充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用?,F(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件在實(shí)踐教學(xué)中的發(fā)揮著非常重要的作用。為保證會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行,現(xiàn)在應(yīng)用型院校均建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系:(1)建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心,主要由會(huì)計(jì)手工操作實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等組成。
(2)配置必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器及教學(xué)軟件。(3)配備實(shí)驗(yàn)管理人員和教學(xué)人員。(4)建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度(5)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核、監(jiān)控體系。
(三)社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)基地方面的保障
專業(yè)能力的培養(yǎng),要求加強(qiáng)不同層次、形式各異的實(shí)踐性教學(xué)。除校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)中心(室)外,目前更多的是通過(guò)加強(qiáng)校企合作,建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)實(shí)習(xí)基地促進(jìn)了會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動(dòng)??梢允垢嗟慕處熀蛯W(xué)生有到企業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),一方面能使教師及時(shí)了解企業(yè)實(shí)際工作狀況和企業(yè)實(shí)際工作的需求,起到了提高會(huì)計(jì)教師實(shí)戰(zhàn)能力和積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的目的;另一方面通過(guò)校企合作,也提高了學(xué)生就業(yè)率。
(四)健全的教學(xué)管理和監(jiān)控機(jī)制的保障
教學(xué)活動(dòng)中的管理和監(jiān)控是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié),既包括對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的檢查,也包括對(duì)教師任教水平和能力的檢查。對(duì)不稱職、不安心教學(xué)工作的教師,實(shí)施管理和處罰制度,發(fā)揮教學(xué)督促檢查的作用,使教學(xué)活動(dòng)沿著正常的軌跡運(yùn)行。
三、提高會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的途徑研究
(一)改革人才培養(yǎng)模式,以適應(yīng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
會(huì)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面要積極探索,建立長(zhǎng)效機(jī)制,吸納社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源,進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。使其社會(huì)力量參與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理等方面教學(xué)活動(dòng)中,構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、符合學(xué)校實(shí)際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。
(二)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向,確定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)階段應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研,結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需求,不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與用人單位的人才規(guī)格相結(jié)合、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相結(jié)合、會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)與會(huì)計(jì)崗位要求相結(jié)合的原則。
(三)加快會(huì)計(jì)課程體系改革,提升職業(yè)能力
會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,注重培養(yǎng)學(xué)生的勝任專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。將會(huì)計(jì)專業(yè)課與崗位技術(shù)相結(jié)合,如會(huì)計(jì)崗位按層次分為初、中、高級(jí),相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置也是有低到搞循序漸進(jìn)地開(kāi)設(shè)。講課體系分解為基礎(chǔ)崗位、中級(jí)崗位和較高層次崗位具備的知識(shí)體系和能力體系,使職業(yè)能力由逐漸形成到快速提升,構(gòu)建新型的會(huì)計(jì)課程體系,培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才。
(四)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng),完善實(shí)踐教學(xué)考核體系及方式
教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師。要提高應(yīng)用型院校的教育教學(xué)質(zhì)量,就要大力打造“雙師型”的專業(yè)課教師隊(duì)伍,使專業(yè)課教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和具備的知識(shí)結(jié)構(gòu),日趨完善合理;加強(qiáng)專業(yè)課教師的教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、與市場(chǎng)需求、與行業(yè)特色接軌,建立一支能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、具備良好職業(yè)道德,敬業(yè)愛(ài)崗、品格端正、精通業(yè)務(wù)的專業(yè)課教師隊(duì)伍。
(五)建立校企合作關(guān)系,制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案。
為使會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能符合社會(huì)的需求,應(yīng)聘請(qǐng)校外企業(yè)專家與院內(nèi)骨干教師組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員,充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用,每年定期召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家會(huì)議,針對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求,對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案提出建議,并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做及時(shí)調(diào)整。
參考文獻(xiàn)
[1]劉書蘭 甘露.會(huì)計(jì)人才需求及職業(yè)能力評(píng)價(jià)社會(huì)調(diào)查[J]財(cái)會(huì)通訊2008(7)
[2]周宏.企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架與會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)研究[J]會(huì)計(jì)研究2007(4)
[4]李偉.職業(yè)判斷能力培養(yǎng)為核心的會(huì)計(jì)教學(xué)重構(gòu).[J]商業(yè)會(huì)計(jì),2011(3)
第四篇:培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力三途徑
如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力
靈璧縣楊疃中心學(xué)校 張群
一、積累素材,解決“寫什么”的問(wèn)題
沒(méi)內(nèi)容可寫,是小學(xué)生習(xí)作時(shí)出現(xiàn)的最大問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的,沒(méi)有寫作內(nèi)容,什么也談不上。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑只有一個(gè)———教會(huì)學(xué)生積累素材。
首先,我們可以通過(guò)在班內(nèi)開(kāi)展讀書活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法,讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上,養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆的習(xí)慣;同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫下心得體會(huì),從而為作文積累大量的語(yǔ)言材料和寫作材料,為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。
學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀,積累了大量素材,但是,由于小學(xué)生年齡小,往往對(duì)這些鮮活的素材熟視無(wú)睹。對(duì)此,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,使他們養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣,并逐步掌握觀察的方法:如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點(diǎn)、注入情感、展開(kāi)想象等。否則,學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。
小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段,“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位,意志的內(nèi)控力弱,我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn),先指導(dǎo)定向觀察,把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》,在習(xí)作前,安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化,并組織學(xué)生春游,到實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前,提出觀察要求:注意觀察山水草木、游人、飛鳥(niǎo)等特點(diǎn),并把自己游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來(lái),為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí),教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo),學(xué)生有了明確的目標(biāo),在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢,充滿興趣,從而激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文時(shí),教師可在其習(xí)作成功之處,寫下醒目贊語(yǔ),當(dāng)眾宣讀,表示贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地,隨機(jī)觀察,隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣,他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng),從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富,作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”,得心應(yīng)手
二、掌握寫法,解決“怎么寫”的問(wèn)題
先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的,習(xí)作也是這樣的。范文引路,仿寫開(kāi)篇,“葫蘆文”打底,是初學(xué)者的必經(jīng)之路。我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫作,在課內(nèi)給予點(diǎn)撥,課外閱讀中給予引導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫,使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí);其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展,逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過(guò)渡到變通仿寫,最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫,在“仿”中求“創(chuàng)”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”,以提高寫作能力。通過(guò)閱讀課文著意點(diǎn)撥,讓學(xué)生有“章”可循,就可以解決有素材而不會(huì)寫的問(wèn)題了。
文體不同,寫法也不同。如寫人的課文《李時(shí)珍》、《黃繼光》、《少年閏土》等都是用一件或幾件典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這些課文在敘事過(guò)程中,注意通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。寫事的課文如《撈鐵?!?、《飛奪瀘定橋》等都是先寫事情的起因,再寫事情的經(jīng)過(guò),最后寫事情的結(jié)果的。寫景的課文則是按照一定的順序,抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫的,如《美麗的小興安嶺》、《西湖的綠》、《桂林山水》等都是這樣的。
仿寫句式,可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力;仿寫手法,可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫作技巧的能力;仿寫結(jié)構(gòu),可以培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。教師要給初學(xué)者一個(gè)模仿的手杖,以便讓他們?cè)缛战杼萆蠘?、借橋過(guò)河,解決“怎么寫”的問(wèn)題。
三、激發(fā)興趣,解決“不愿寫”的問(wèn)題 前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?!弊魑慕虒W(xué)中,興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,能直接推動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。興趣來(lái)自學(xué)生感興趣的活動(dòng),諸如組織同學(xué)們做游戲、開(kāi)故事會(huì)、做實(shí)踐活動(dòng)等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。
此外,要降低要求,培養(yǎng)信心,循序漸進(jìn)。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生的“不愿寫”與我們以前作文教學(xué)的要求偏高有關(guān)。所以,我們不能要求過(guò)高。小學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作,只要能夠按照一定的順序?qū)?,語(yǔ)句通順連貫、清楚明白地表達(dá)一個(gè)意思就可以了。因此,我們?cè)谂?、講評(píng)作文時(shí)應(yīng)注重:
1、批改時(shí),注重鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。心理學(xué)告訴我們:希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后,都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文,教師對(duì)學(xué)生寫作文的要求不宜過(guò)多、過(guò)高。面對(duì)學(xué)生幼稚的習(xí)作,老師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),以正面肯定、鼓勵(lì)為主,不求全責(zé)備,不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。批改學(xué)生作文時(shí),堅(jiān)持“多就少改,尋找閃光點(diǎn)”的原則,用賞識(shí)的眼光去尋找學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”,細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)—在寫得好的地方畫表?yè)P(yáng)的符號(hào)(如:五角星),并在旁批和評(píng)語(yǔ)中指出優(yōu)點(diǎn),加以表?yè)P(yáng),同時(shí)用學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言,指出不足和努力的方向,以維護(hù)學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)作文的自信心。
2、評(píng)講中,肯定成績(jī),激發(fā)興趣。作文評(píng)講是學(xué)生成功進(jìn)步的階梯。評(píng)講時(shí),應(yīng)堅(jiān)持“激勵(lì)為主”的原則。從三年級(jí)的第一次習(xí)作評(píng)講開(kāi)始,就注重滿足每個(gè)學(xué)生的成就感。評(píng)講時(shí),教師可讓基礎(chǔ)好、習(xí)作佳的同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。對(duì)中等程度的學(xué)生主要肯定個(gè)別寫得有特色的句、段。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生主要發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好,或者書寫工整,都給予肯定、鼓勵(lì)。如此從詞、從句、從段??最大限度地挖掘不同層次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。
3、修改時(shí),指導(dǎo)方法,不斷完善。重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革和實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此,重視激發(fā)學(xué)生自改的興趣,教給學(xué)生“增”、“批”、“刪”、“改”、“換”的具體修改方法,并通過(guò)對(duì)比朗讀、再次評(píng)價(jià)、提高等級(jí)等方法,讓學(xué)生品嘗修改的“甜頭”,使學(xué)生不僅能改、會(huì)改、善于改,而且想改、肯改、樂(lè)于改。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真修改、不斷完善自己的作文,不但能夠不斷增強(qiáng)自信心和寫作的責(zé)任感,不斷提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力,而且還能夠從中養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。
4、提供陣地,展示作文,讓學(xué)生體驗(yàn)成功
學(xué)生的作文,如果有機(jī)會(huì)得以展示,他們就能從中體驗(yàn)成功的喜悅,從而更好地激起其寫作興趣。為此,教師應(yīng)注意為學(xué)生提供展示作文的機(jī)會(huì)。平時(shí)除推薦佳作到報(bào)刊外,還堅(jiān)持每周用一定的時(shí)間專辟“優(yōu)秀日記欣賞”,請(qǐng)日記寫得好的和有進(jìn)步的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章。讀后讓小作者談體會(huì),同學(xué)討論,找出“閃光點(diǎn)”加以賞析。開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí),給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì),讓大多數(shù)學(xué)生都有賞析的機(jī)會(huì)。同時(shí)利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”,向家長(zhǎng)展示學(xué)生的習(xí)作成果。臨近期末,又組織學(xué)生編輯“班級(jí)優(yōu)秀作文日記選集”,讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。由此,學(xué)生的習(xí)作興趣更濃了,學(xué)生總體寫作水平就有了較大的提高,而且也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣,減輕了學(xué)生對(duì)作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。
第五篇:培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力三途徑
如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力
靈璧縣楊疃中心學(xué)校 張群
一、積累素材,解決“寫什么”的問(wèn)題
沒(méi)內(nèi)容可寫,是小學(xué)生習(xí)作時(shí)出現(xiàn)的最大問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的,沒(méi)有寫作內(nèi)容,什么也談不上。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑只有一個(gè)———教會(huì)學(xué)生積累素材。
首先,我們可以通過(guò)在班內(nèi)開(kāi)展讀書活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法,讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上,養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆的習(xí)慣;同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫下心得體會(huì),從而為作文積累大量的語(yǔ)言材料和寫作材料,為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀,積累了大量素材,但是,由于小學(xué)生年齡小,往往對(duì)這些鮮活的素材熟視無(wú)睹。對(duì)此,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,使他們養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣,并逐步掌握觀察的方法:如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點(diǎn)、注入情感、展開(kāi)想象等。否則,學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。
小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段,“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位,意志的內(nèi)控力弱,我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn),先指導(dǎo)定向觀察,把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》,在習(xí)作前,安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化,并組織學(xué)生春游,到實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前,提出觀察要求:注意觀察山水草木、游人、飛鳥(niǎo)等特點(diǎn),并把自己游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來(lái),為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí),教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo),學(xué)生有了明確的目標(biāo),在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢,充滿興趣,從而激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文時(shí),教師可在其習(xí)作成功之處,寫下醒目贊語(yǔ),當(dāng)眾宣讀,表示贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地,隨機(jī)觀察,隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣,他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng),從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富,作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”,得心應(yīng)手
二、掌握寫法,解決“怎么寫”的問(wèn)題
先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的,習(xí)作也是這樣的。范文引路,仿寫開(kāi)篇,“葫蘆文”打底,是初學(xué)者的必經(jīng)之路。我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫作,在課內(nèi)給予點(diǎn)撥,課外閱讀中給予引導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿
寫,使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí);其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展,逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過(guò)渡到變通仿寫,最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫,在“仿”中求“創(chuàng)”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”,以提高寫作能力。通過(guò)閱讀課文著意點(diǎn)撥,讓學(xué)生有“章”可循,就可以解決有素材而不會(huì)寫的問(wèn)題了。文體不同,寫法也不同。如寫人的課文《李時(shí)珍》、《黃繼光》、《少年閏土》等都是用一件或幾件典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這些課文在敘事過(guò)程中,注意通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。寫事的課文如《撈鐵?!贰ⅰ讹w奪瀘定橋》等都是先寫事情的起因,再寫事情的經(jīng)過(guò),最后寫事情的結(jié)果的。寫景的課文則是按照一定的順序,抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫的,如《美麗的小興安嶺》、《西湖的綠》、《桂林山水》等都是這樣的。
仿寫句式,可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力;仿寫手法,可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫作技巧的能力;仿寫結(jié)構(gòu),可以培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。教師要給初學(xué)者一個(gè)模仿的手杖,以便讓他們?cè)缛战杼萆蠘恰⒔铇蜻^(guò)河,解決“怎么寫”的問(wèn)題。
三、激發(fā)興趣,解決“不愿寫”的問(wèn)題
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”作文教學(xué)中,興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,能直接推動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。興趣來(lái)自學(xué)生感興趣的活動(dòng),諸如組織同學(xué)們做游戲、開(kāi)故事會(huì)、做實(shí)踐活動(dòng)等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。
此外,要降低要求,培養(yǎng)信心,循序漸進(jìn)。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生的“不愿寫”與我們以前作文教學(xué)的要求偏高有關(guān)。所以,我們不能要求過(guò)高。小學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作,只要能夠按照一定的順序?qū)?,語(yǔ)句通順連貫、清楚明白地表達(dá)一個(gè)意思就可以了。因此,我們?cè)谂摹⒅v評(píng)作文時(shí)應(yīng)注重:
1、批改時(shí),注重鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。心理學(xué)告訴我們:希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后,都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文,教師對(duì)學(xué)生寫作文的要求不宜過(guò)多、過(guò)高。面對(duì)學(xué)生幼稚的習(xí)作,老師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),以正面肯定、鼓勵(lì)為主,不求全責(zé)備,不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。批改學(xué)生作文時(shí),堅(jiān)持“多就少改,尋找閃光點(diǎn)”的原則,用賞識(shí)的眼光去尋找學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”,細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)—在寫得好的地方畫表?yè)P(yáng)的符號(hào)(如:五角星),并在旁批和評(píng)語(yǔ)中指出優(yōu)點(diǎn),加以表?yè)P(yáng),同時(shí)用學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言,指出不足和努力的方向,以維護(hù)學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)作文的自信心。
2、評(píng)講中,肯定成績(jī),激發(fā)興趣。作文評(píng)講是學(xué)生成功進(jìn)步的階梯。評(píng)講時(shí),應(yīng)堅(jiān)持“激勵(lì)為主”的原則。從三年級(jí)的第一次習(xí)作評(píng)講開(kāi)始,就注重滿足每個(gè)學(xué)生的成就感。評(píng)講時(shí),教師可讓基礎(chǔ)好、習(xí)作佳的同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。對(duì)中等程度的學(xué)生主要肯定個(gè)別寫得有特色的句、段。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生主要發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好,或者書寫工整,都給予肯定、鼓勵(lì)。如此從詞、從句、從段??最大限度地挖掘不同層次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。
3、修改時(shí),指導(dǎo)方法,不斷完善。重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革和實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此,重視激發(fā)學(xué)生自改的興趣,教給學(xué)生“增”、“批”、“刪”、“改”、“換”的具體修改方法,并通過(guò)對(duì)比朗讀、再次評(píng)價(jià)、提高等級(jí)等方法,讓學(xué)生品嘗修改的“甜頭”,使學(xué)生不僅能改、會(huì)改、善于改,而且想改、肯改、樂(lè)于改。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真修改、不斷完善自己的作文,不但能夠不斷增強(qiáng)自信心和寫作的責(zé)任感,不斷提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力,而且還能夠從中養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。
4、提供陣地,展示作文,讓學(xué)生體驗(yàn)成功
學(xué)生的作文,如果有機(jī)會(huì)得以展示,他們就能從中體驗(yàn)成功的喜悅,從而更好地激起其寫作興趣。為此,教師應(yīng)注意為學(xué)生提供展示作文的機(jī)會(huì)。平時(shí)除推薦佳作到報(bào)刊外,還堅(jiān)持每周用一定的時(shí)間專辟“優(yōu)秀日記欣賞”,請(qǐng)日記寫得好的和有進(jìn)步的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章。讀后讓小作者談體會(huì),同學(xué)討論,找出“閃光點(diǎn)”加以賞析。開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí),給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì),讓大多數(shù)學(xué)生都有賞析的機(jī)會(huì)。同時(shí)利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”,向家長(zhǎng)展示學(xué)生的習(xí)作成果。臨近期末,又組織學(xué)生編輯“班級(jí)優(yōu)秀作文日記選集”,讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。由此,學(xué)生的習(xí)作興趣更濃了,學(xué)生總體寫作水平就有了較大的提高,而且也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣,減輕了學(xué)生對(duì)作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。