第一篇：中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要素(2.1.1)

中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題:體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要素（2.1.1）

第一節(jié) 體育新課程設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想

體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問(wèn)題，確定體育課程的教學(xué)目標(biāo)，建立解決體育教學(xué)問(wèn)題的策略方法，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論和傳播學(xué)、體育教育學(xué)為理論基礎(chǔ)。同時(shí)，也是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索體育教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素(如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng))之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過(guò)一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能。

一、體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要素

體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的要素是由體育教學(xué)主體對(duì)象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)的五大要素構(gòu)成，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同特征要素。

體育新課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要求為深刻理解課程性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)體育新課程的目標(biāo)體系;五個(gè)目標(biāo)并重，充分體現(xiàn)身體練習(xí)為主的三維健康觀;目標(biāo)制訂要具體、明確、有層次和可操作性。學(xué)校設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮主體發(fā)展目標(biāo)。考慮各領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性、考慮內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫性、熟悉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之間的關(guān)系、遵循選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求、按“實(shí)踐性、靈活性、綜合性”原則安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)、對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。體育新課程既是一種理念，更是一種行動(dòng)，教師在體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐智慧的積累，實(shí)踐智慧的積累主要靠實(shí)踐，但是，簡(jiǎn)單重復(fù)的實(shí)踐產(chǎn)生不了智慧。在理論指導(dǎo)之下設(shè)計(jì)行動(dòng)、在行動(dòng)中驗(yàn)證理念、在行動(dòng)后反思升華--這就是教師實(shí)踐智慧積累的必由之路。

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第二篇：中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題：體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的程序(上)

中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題：體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的程

序（上）

一、體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法分析、解決教學(xué)問(wèn)題，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注的是學(xué)生需要學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來(lái)考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教和最終學(xué)生學(xué)得怎么樣,它不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而且要求教學(xué)設(shè)計(jì)者站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗允菇虒W(xué)更具吸引力和成為吸引人的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成一個(gè)卓有成效的教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到最佳效果。

(一)新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

科學(xué)的、藝術(shù)的、精確的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)產(chǎn)生優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)有堪稱精品的課堂教學(xué)。只有追求新穎與高質(zhì)量的統(tǒng)一，才有學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。在新課程理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的的要求，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和策劃，制訂出“教什么”和“如何教”，乃至如何“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”、“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”的操作方案。

1.學(xué)習(xí)需要分析

分析研究教學(xué)中學(xué)生的需要和存在的問(wèn)題是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是決定體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否成功的基本前提，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，揭示了體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)需要的分析就是解決教師“為何教”，學(xué)生“為何學(xué)”的問(wèn)題。只有教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，才能確定如何解決該問(wèn)題的合適途徑，并確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣，客觀、冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)與教學(xué)效果，確定實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者需要所

采用的教學(xué)策略，才會(huì)使教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃立足于一個(gè)比較實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。因此，教師要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的，即確定“學(xué)什么”。

2.學(xué)生情況分析

了解學(xué)生的基本情況是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，教與學(xué)之間才能溝通。學(xué)情分析就是考慮“誰(shuí)學(xué)”的問(wèn)題。其目的是了解學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，把原有的知識(shí)水平或原有心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性及其學(xué)習(xí)策略的最優(yōu)方式，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用等提供依據(jù)。了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)情分析時(shí)，一是要了解、分析學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和體育實(shí)踐能力，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度，為教師“如何教”，學(xué)生“如何學(xué)”尋求共性的實(shí)踐依據(jù)。二是要分析學(xué)生的差異狀況，以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問(wèn)題的方法和途徑，為可能采用的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)提供策略。只有根據(jù)“學(xué)情”設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)方式方法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起充滿活力的體育課堂教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是解決教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析不僅僅是對(duì)教科書(shū)既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，更重要的是教師必須根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能本身的價(jià)值判斷，設(shè)計(jì)出更具生活意義和生命價(jià)值的學(xué)習(xí)主題。因此，教師要以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卮_立學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，從學(xué)生體育知識(shí)的需求，健身的需求，健美的需要，娛樂(lè)的需要，終身體育的需要出發(fā)，做到繼承性與發(fā)展性相結(jié)合，簡(jiǎn)易性、知識(shí)性與實(shí)效性、健身性相結(jié)合，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的綜合性，也要考慮到體育課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)條件等各方面的因素，選擇學(xué)生必需的、基礎(chǔ)的、后天生存和發(fā)展必備的、學(xué)科中

最有價(jià)值的知識(shí)技能，精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，把學(xué)生獲得知識(shí)和形成技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量、效度、學(xué)習(xí)技能的生成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)注意力的保持與調(diào)控、學(xué)習(xí)的互動(dòng)式參與程度，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高能力，從而為達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化而保證內(nèi)容效度。

4.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面作用，是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)策略的制定和教學(xué)媒體的選擇，同時(shí)也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)在深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神基礎(chǔ)上，詮釋《體育》新教材的精髓，理清體育教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知層次、能力培養(yǎng)要求、情感教育要求等，熟悉體育教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知內(nèi)容的發(fā)生過(guò)程，在了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)體育教學(xué)輔助知識(shí)的掌握情況、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，依據(jù)體育課程教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言提煉概括出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在體育課學(xué)習(xí)中要達(dá)到的認(rèn)知層次，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在認(rèn)知過(guò)程中所采用的認(rèn)知方法、思維方法、教學(xué)手段，確定出教學(xué)中所培養(yǎng)的能力目標(biāo)，通過(guò)體育課所采用認(rèn)知過(guò)程中貫穿的教學(xué)思想與教學(xué)方法，制訂出學(xué)生要學(xué)會(huì)的知識(shí)與方法及培養(yǎng)層次，通過(guò)挖掘教材中的情感教育的內(nèi)容，制訂出培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的情感目標(biāo)及形成層次。從而使教學(xué)目標(biāo)明確可行、具體化，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，呈階梯式遞升，使“教有所循、學(xué)有所依”。

5.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。教學(xué)策略設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，還要考慮本校、本班及教師本人具體教學(xué)條件的可能性。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要是解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，它包括課的類型、教學(xué)順序的安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的選用等。在新課程理念下，所設(shè)計(jì)的體育教學(xué)策略應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)從接受式教學(xué)向以自主體驗(yàn)、互助交往和創(chuàng)新為主要特征的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;二是

教學(xué)呈現(xiàn)方式上，要從以規(guī)范動(dòng)作的講解示范為主要形式的定論呈現(xiàn)向以學(xué)生體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕问降拈g接呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變;三是師生互動(dòng)方式上，要由傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單向傳遞活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方相互交流，相互溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

第三篇：中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題：體育新課程教學(xué)組織形式(下)

中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題：體育新課程教學(xué)組織形式

（下）

(二)體育新課程教學(xué)的基本組織形式 1.個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)是體育教學(xué)組織的最基本的形式，它的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)每個(gè)人的能力和特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮個(gè)人最大的潛能。例如，在基本姿態(tài)組合教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)姿態(tài)不正確的動(dòng)作錯(cuò)誤，教師采用 “一對(duì)一”進(jìn)行個(gè)別糾正，這種教學(xué)只有教師和學(xué)生直接聯(lián)系，學(xué)生之間無(wú)任何聯(lián)系，適用于教學(xué)過(guò)程中教師糾正個(gè)別學(xué)生在技術(shù)掌握上存在的個(gè)性錯(cuò)誤。個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式通常會(huì)因?yàn)椴荒軡M足教育普及的需要，教學(xué)效率較低，而被分組教學(xué)所取代。

2.分組教學(xué)

分組教學(xué)是一個(gè)班分成若干小組，以組來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。這種組織形式既保留了班級(jí)教學(xué)的長(zhǎng)處，又能在一定程度上解決因材施教、區(qū)別對(duì)待的問(wèn)題。這種教學(xué)的分組通常是按性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來(lái)進(jìn)行的，每組指定小組長(zhǎng)，起著 “小教師”的作用，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間雖有聯(lián)系，但不密切。

(1)性別分組教學(xué)

性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組。它的優(yōu)點(diǎn)是既考慮到學(xué)生男女生之間生理和心理的差別，又考慮到教師個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。特別是在體育新課程教學(xué)的教學(xué)中，男、女生會(huì)因接受能力不同而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的差異，按性別分組教學(xué)的形式適合于教師針對(duì)性別特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。

(2)配對(duì)分組：由于體育新課程教學(xué)的技術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用配對(duì)分組的方式進(jìn)行教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠從中體會(huì)男女生動(dòng)作的不同要求和動(dòng)作感覺(jué)，體驗(yàn)雙方的配合與默契，對(duì)于掌握基本動(dòng)作或組合動(dòng)作是極為有效的。教師的配對(duì)分組應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)水平最好在同一層面，以便于選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)或提出教學(xué)要求。

(3)體能分組教學(xué)

體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，它是根據(jù)學(xué)生不同的體能(好、中、差)進(jìn)行分組的。按體能分組進(jìn)行教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，以體能角度考慮區(qū)別對(duì)待，又具有一定的靈活性。它可以是固定的，即每一節(jié)課或某個(gè)單元，始終按體能分組形式出現(xiàn)，同時(shí)又可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材、課的類型隨時(shí)進(jìn)行分組。這種分組教學(xué)既能使體能好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極情緒、體能中等的學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果、體能差的學(xué)生也能完成教學(xué)目標(biāo)，能夠考慮到所有學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)技術(shù)分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)掌握的程度進(jìn)行分組。技術(shù)分組可按臨時(shí)、固定、晉升分組。臨時(shí)分組是根據(jù)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的程度決定的。固定分組是在臨時(shí)分組基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只局限于某課時(shí)或某單元的教學(xué)，這種固定分組在一定條件下，還可以再進(jìn)行晉升分組。這種分組教學(xué)的組織形式是從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮區(qū)別對(duì)待的，具有靈活性、針對(duì)性、實(shí)效性。但它是在以上分組教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有一定的局限性，一般它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。

(5)興趣分組教學(xué)

興趣分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛(ài)好進(jìn)行分組的。其的特點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，適合于選用教材、時(shí)尚課程或傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)。

3.班級(jí)教學(xué)

班級(jí)教學(xué)又稱班級(jí)授課制，它的教學(xué)特點(diǎn)是一名教師采用同一內(nèi)容、用同一方法教授全體學(xué)生。與個(gè)別教學(xué)相反，個(gè)別教學(xué)易于解決個(gè)體差異問(wèn)題，但效率不高，班級(jí)教學(xué)注重了效率，但不利于因材施教、區(qū)別對(duì)待。班級(jí)教學(xué)在實(shí)踐中還往往把一個(gè)班自然分成幾個(gè)小組，教師對(duì)待各組也是采用同一的內(nèi)容和方法。例如在交誼舞教學(xué)中，教師對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其他人自由練習(xí)，隨后又對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)??班級(jí)教學(xué)主程序是對(duì)全班進(jìn)行傳統(tǒng)式的教學(xué)。教學(xué)中教師把所有學(xué)生都看成是理想中的對(duì)象來(lái)施教，力求實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4.友伴群體教學(xué)

友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，教學(xué)中讓學(xué)生自由結(jié)成 “友伴群體”，按教師的要求去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在互為指導(dǎo)、互為督促、互為幫助的過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到獲得成功的快樂(lè)和喜悅。這種

分組只有當(dāng)學(xué)生之間關(guān)系協(xié)調(diào)和目標(biāo)一致時(shí)，才能形成一個(gè)小群體。個(gè)體間情感交流，彼此激勵(lì)，互相配合，互相幫助，齊心協(xié)力，共同提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生能發(fā)揮內(nèi)在的潛力。這種形式與教師主導(dǎo)型的班級(jí)教學(xué)和分組教學(xué)不同，它是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)自主地、協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的。它適合于學(xué)生對(duì)體育新課程教學(xué)的創(chuàng)編階段的學(xué)習(xí)。

5.分層次教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。層次分組教學(xué)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式去達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。層次分組教學(xué)適合于體育新課程教學(xué)完整教學(xué)單元的教學(xué)。

第四篇：中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的程序(2.3.1)上

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中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的程序（2.3.1）上

第三節(jié) 體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施

一、體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法分析、解決教學(xué)問(wèn)題，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注的是學(xué)生需要學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來(lái)考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教和最終學(xué)生學(xué)得怎么樣,它不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而且要求教學(xué)設(shè)計(jì)者站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗允菇虒W(xué)更具吸引力和成為吸引人的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成一個(gè)卓有成效的教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到最佳效果。

(一)新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

科學(xué)的、藝術(shù)的、精確的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)產(chǎn)生優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)有堪稱精品的課堂教學(xué)。只有追求新穎與高質(zhì)量的統(tǒng)一，才有學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。在新課程理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的的要求，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和策劃，制訂出“教什么”和“如何教”，乃至如何“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”、“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”的操作方案。1.學(xué)習(xí)需要分析

分析研究教學(xué)中學(xué)生的需要和存在的問(wèn)題是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是決定體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否成功的基本前提，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，揭示了體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)需要的分析就是解決教師“為何教”，學(xué)生“為何學(xué)”的問(wèn)題。只有教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，才能確定如何解決該問(wèn)題的合適途徑，并確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣，客觀、冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)與教學(xué)效果，確定實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者需要所采用的教學(xué)策略，才會(huì)使教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃立足于一個(gè)比較實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。因此，教師要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的，即確定“學(xué)什么”。2.學(xué)生情況分析

了解學(xué)生的基本情況是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，教與學(xué)之間才能溝通。學(xué)情分析就是考慮“誰(shuí)學(xué)”的問(wèn)題。其目的是了解學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，把原有的知識(shí)水平或原有心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性及其學(xué)習(xí)策略的最優(yōu)方式，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用等提供依據(jù)。了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)情分析時(shí)，一是要了解、分析學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和體育實(shí)踐能力，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的主赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

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要原因，判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度，為教師“如何教”，學(xué)生“如何學(xué)”尋求共性的實(shí)踐依據(jù)。二是要分析學(xué)生的差異狀況，以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問(wèn)題的方法和途徑，為可能采用的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)提供策略。只有根據(jù)“學(xué)情”設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)方式方法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起充滿活力的體育課堂教學(xué)。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是解決教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析不僅僅是對(duì)教科書(shū)既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，更重要的是教師必須根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能本身的價(jià)值判斷，設(shè)計(jì)出更具生活意義和生命價(jià)值的學(xué)習(xí)主題。因此，教師要以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卮_立學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，從學(xué)生體育知識(shí)的需求，健身的需求，健美的需要，娛樂(lè)的需要，終身體育的需要出發(fā)，做到繼承性與發(fā)展性相結(jié)合，簡(jiǎn)易性、知識(shí)性與實(shí)效性、健身性相結(jié)合，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的綜合性，也要考慮到體育課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)條件等各方面的因素，選擇學(xué)生必需的、基礎(chǔ)的、后天生存和發(fā)展必備的、學(xué)科中最有價(jià)值的知識(shí)技能，精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，把學(xué)生獲得知識(shí)和形成技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量、效度、學(xué)習(xí)技能的生成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)注意力的保持與調(diào)控、學(xué)習(xí)的互動(dòng)式參與程度，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高能力，從而為達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化而保證內(nèi)容效度。4.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面作用，是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)策略的制定和教學(xué)媒體的選擇，同時(shí)也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)在深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神基礎(chǔ)上，詮釋《體育》新教材的精髓，理清體育教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知層次、能力培養(yǎng)要求、情感教育要求等，熟悉體育教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知內(nèi)容的發(fā)生過(guò)程，在了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)體育教學(xué)輔助知識(shí)的掌握情況、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，依據(jù)體育課程教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言提煉概括出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在體育課學(xué)習(xí)中要達(dá)到的認(rèn)知層次，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在認(rèn)知過(guò)程中所采用的認(rèn)知方法、思維方法、教學(xué)手段，確定出教學(xué)中所培養(yǎng)的能力目標(biāo)，通過(guò)體育課所采用認(rèn)知過(guò)程中貫穿的教學(xué)思想與教學(xué)方法，制訂出學(xué)生要學(xué)會(huì)的知識(shí)與方法及培養(yǎng)層次，通過(guò)挖掘教材中的情感教育的內(nèi)容，制訂出培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的情感目標(biāo)及形成層次。從而使教學(xué)目標(biāo)明確可行、具體化，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，呈階梯式遞升，使“教有所循、學(xué)有所依”。5.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。教學(xué)策略設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，還要考慮本校、本班及教師本人具體教學(xué)條件的可赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

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能性。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要是解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，它包括課的類型、教學(xué)順序的安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的選用等。在新課程理念下，所設(shè)計(jì)的體育教學(xué)策略應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)從接受式教學(xué)向以自主體驗(yàn)、互助交往和創(chuàng)新為主要特征的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;二是教學(xué)呈現(xiàn)方式上，要從以規(guī)范動(dòng)作的講解示范為主要形式的定論呈現(xiàn)向以學(xué)生體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕问降拈g接呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變;三是師生互動(dòng)方式上，要由傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單向傳遞活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方相互交流，相互溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

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第五篇：中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的程序(2.3.1)上

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中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題:體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的程序（2.3.1）上

2014-02-17 13:03:56 來(lái)源：寧夏中公教育

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第三節(jié) 體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施

一、體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法分析、解決教學(xué)問(wèn)題，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注的是學(xué)生需要學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來(lái)考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教和最終學(xué)生學(xué)得怎么樣,它不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而且要求教學(xué)設(shè)計(jì)者站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗允菇虒W(xué)更具吸引力和成為吸引人的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成一個(gè)卓有成效的教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到最佳效果。

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科學(xué)的、藝術(shù)的、精確的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)產(chǎn)生優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)有堪稱精品的課堂教學(xué)。只有追求新穎與高質(zhì)量的統(tǒng)一，才有學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。在新課程理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的的要求，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和策劃，制訂出“教什么”和“如何教”，乃至如何“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”、“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”的操作方案。

1.學(xué)習(xí)需要分析

分析研究教學(xué)中學(xué)生的需要和存在的問(wèn)題是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是決定體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否成功的基本前提，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，揭示了體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)需要的分析就是解決教師“為何教”，學(xué)生“為何學(xué)”的問(wèn)題。只有教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，才能確定如何解決該問(wèn)題的合適途徑，并確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣，客觀、冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)與教學(xué)效果，確定實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者需要所采用的教學(xué)策略，才會(huì)使教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃立足于一個(gè)比較實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。因此，教師要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的，即確定“學(xué)什么”。

2.學(xué)生情況分析

了解學(xué)生的基本情況是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，教與學(xué)之間才能溝通。學(xué)情分析就是考慮“誰(shuí)學(xué)”的問(wèn)題。其目的是了解學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，把原有的知識(shí)水平或原有心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性及其學(xué)習(xí)策略的最優(yōu)方式，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用等提供依據(jù)。了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的一2014寧夏區(qū)教師考試學(xué)習(xí)群：288380075

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項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)情分析時(shí)，一是要了解、分析學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和體育實(shí)踐能力，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度，為教師“如何教”，學(xué)生“如何學(xué)”尋求共性的實(shí)踐依據(jù)。二是要分析學(xué)生的差異狀況，以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問(wèn)題的方法和途徑，為可能采用的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)提供策略。只有根據(jù)“學(xué)情”設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)方式方法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起充滿活力的體育課堂教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是解決教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析不僅僅是對(duì)教科書(shū)既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，更重要的是教師必須根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能本身的價(jià)值判斷，設(shè)計(jì)出更具生活意義和生命價(jià)值的學(xué)習(xí)主題。因此，教師要以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卮_立學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，從學(xué)生體育知識(shí)的需求，健身的需求，健美的需要，娛樂(lè)的需要，終身體育的需要出發(fā)，做到繼承性與發(fā)展性相結(jié)合，簡(jiǎn)易性、知識(shí)性與實(shí)效性、健身性相結(jié)合，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的綜合性，也要考慮到體育課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)條件等各方面的因素，選擇學(xué)生必需的、基礎(chǔ)的、后天生存和發(fā)展必備的、學(xué)科中最有價(jià)值的知識(shí)技能，精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，把學(xué)生獲得知識(shí)和形成技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量、效度、學(xué)習(xí)技能的生成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)注意力的保持與調(diào)控、學(xué)習(xí)的互動(dòng)式參與程2014寧夏區(qū)教師考試學(xué)習(xí)群：288380075

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度，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高能力，從而為達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化而保證內(nèi)容效度。

4.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面作用，是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)策略的制定和教學(xué)媒體的選擇，同時(shí)也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)在深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神基礎(chǔ)上，詮釋《體育》新教材的精髓，理清體育教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知層次、能力培養(yǎng)要求、情感教育要求等，熟悉體育教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知內(nèi)容的發(fā)生過(guò)程，在了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)體育教學(xué)輔助知識(shí)的掌握情況、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，依據(jù)體育課程教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言提煉概括出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在體育課學(xué)習(xí)中要達(dá)到的認(rèn)知層次，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在認(rèn)知過(guò)程中所采用的認(rèn)知方法、思維方法、教學(xué)手段，確定出教學(xué)中所培養(yǎng)的能力目標(biāo)，通過(guò)體育課所采用認(rèn)知過(guò)程中貫穿的教學(xué)思想與教學(xué)方法，制訂出學(xué)生要學(xué)會(huì)的知識(shí)與方法及培養(yǎng)層次，通過(guò)挖掘教材中的情感教育的內(nèi)容，制訂出培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的情感目標(biāo)及形成層次。從而使教學(xué)目標(biāo)明確可行、具體化，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，呈階梯式遞升，使“教有所循、學(xué)有所依”。

5.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。教學(xué)策略設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，還要考慮本校、本班及教師本人具體教學(xué)條件的可能性。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要是解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，它包括課的類型、教學(xué)順序的安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的選用等。在新課程理念下，所設(shè)計(jì)的體育教學(xué)策2014寧夏區(qū)教師考試學(xué)習(xí)群：288380075

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略應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)從接受式教學(xué)向以自主體驗(yàn)、互助交往和創(chuàng)新為主要特征的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;二是教學(xué)呈現(xiàn)方式上，要從以規(guī)范動(dòng)作的講解示范為主要形式的定論呈現(xiàn)向以學(xué)生體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕问降拈g接呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變;三是師生互動(dòng)方式上，要由傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單向傳遞活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方相互交流，相互溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

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