第一篇：關(guān)于初三學(xué)生存在的十大問題有感

關(guān)于初三學(xué)生存在的十大問題有感 看了貴校發(fā)給家長的關(guān)于初三學(xué)生存在的十大問題，本人認(rèn)為學(xué)校總結(jié)得非常全面，針對我家的學(xué)生，本人談一些感想。

我們家的枝子同學(xué)，除了第四、六、七、九三條,我們做家長的無法在課堂上跟蹤了解外，其于6條多少都要沾一點(diǎn)邊。

現(xiàn)在的孩子確實(shí)存在學(xué)習(xí)無計(jì)劃，經(jīng)常是先玩耍后趕作業(yè)。但唯一的優(yōu)點(diǎn)就是無論在半夜幾點(diǎn)鐘，作業(yè)還是必須完成的。當(dāng)然，更談不上定時(shí)、定量了。在家做作業(yè)時(shí)，常聽著音樂寫作業(yè)，是較典型的一心二用狀態(tài)。不復(fù)習(xí)就作業(yè)的現(xiàn)象自然少不了，所謂預(yù)習(xí)更是應(yīng)付差事，要家長經(jīng)常提個醒才行。

終上所述，本人人物學(xué)習(xí)要靠自覺，學(xué)生要學(xué)會自我控制，但家長和老師也要經(jīng)常給他們提個醒。以便于讓學(xué)生猛更加努力的學(xué)習(xí)，掌握好基本功，力爭以全憂的成績升入高中。

第二篇：初三學(xué)生目前存在的問題

初三學(xué)生目前存在的問題

1.學(xué)生偏科嚴(yán)重怎么辦？主要為男生偏理科、女生偏文科，無法均衡發(fā)展！

2.學(xué)生缺乏上進(jìn)心，缺沖勁，上課特別容易走神，男生特別貪玩！

3.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，早戀現(xiàn)象！

4.看到不喜歡的老師就不想學(xué)那門課，或者會因?yàn)槔蠋煹囊痪湓捑陀浐蘩蠋煟蛘咧幌雽W(xué)自己喜歡的科目！

5.對學(xué)習(xí)的興趣不夠濃，對學(xué)習(xí)沒有一個正確的態(tài)度！

6.有計(jì)劃，不能堅(jiān)持，或者無計(jì)劃，很茫然！

7.和父母無法溝通，吵架或冷戰(zhàn)，父母給壓力大，一般只注重成績或一味地批評，而在學(xué)生不足的地方卻不關(guān)心！

8.睡不著或睡不醒！

9.容易被別人或外界干擾、影響，不能堅(jiān)定信念！

10.考試憂慮癥或恐懼癥，總擔(dān)心，注意力不集中！

11.較努力但成績不理想，自控力差，貪玩，沒恒心！

12.成績不好，沒心情聽課；偏科、沒信心、不想學(xué)、自卑！

13.情緒波動大，易怒！

14.交友問題！

第三篇：初三學(xué)生英語存在的問題及對策

初三學(xué)生英語存在的問題及對策

初三學(xué)生英語存在的問題及對策：我們的初三學(xué)生雖已接受過七、八年級四冊新目標(biāo)教材的教學(xué),但大部分學(xué)生對所學(xué)的一些基礎(chǔ)詞匯已遺忘得差不多了。所在對初三英語學(xué)習(xí)存在的問題及其解決方法具有重要的作用。是提高學(xué)生英語綜合水平的首要基礎(chǔ)。

一、存在問題

1.詞匯量太貧乏 我們的初三學(xué)生雖已接受過七、八年級四冊新目標(biāo)教材的教學(xué),但大部分學(xué)生對所學(xué)的一些基礎(chǔ)詞匯已遺忘得差不多了。以五校聯(lián)考卷為例,書面表達(dá)題大作文的要求是寫一篇“我最喜歡..”(如:科目、老師..)說明原因,并可適當(dāng)拓展。絕大部分學(xué)生選擇最喜愛的學(xué)科是English ,并且也描述了自己的英語老師,學(xué)生們不約而同地用beautiful 來描寫英語老師,千篇一律,似乎感到有點(diǎn)乏味。課后與學(xué)生們交談,我才恍然大悟。原來在學(xué)生們記憶的存儲器里,描寫漂亮的詞匯只剩下beautiful 了,其實(shí)描寫“好看,漂亮”的詞匯僅七年級下冊出現(xiàn)過的就有: cool ,cute , smart , good2looking。如果我們的學(xué)生能用different(不同的)詞匯來描述教師的外貌,就不至于讓閱卷老師感到枯燥無味了。2.審題不仔細(xì),語篇理解不全

就語篇而言,學(xué)生中普遍存在著讀題毛躁又不愿意第二遍讀題的致命弱點(diǎn),其后果是教師們認(rèn)為滿打滿算能得分的題目也失分,遇到語段稍復(fù)雜點(diǎn)的得分率就更低。據(jù)筆者觀察,有的學(xué)生英語成績達(dá)不到高分,主要根源是:考試時(shí)一次又一次地毛躁讀題,考試后一次又一次地原諒自己。學(xué)生讀題為什么會毛躁,是平時(shí)毛躁做作業(yè)養(yǎng)成的,十五六歲的孩子是貪玩的,既要給自己玩的時(shí)間,又要完成作業(yè),只能靠粗線條式讀題答題了。3.書面表達(dá)不暢

由于漢語與英語屬于不同的語系,英語常常在發(fā)音、文字、語法、詞匯等方面與漢語有著較大的差別。給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來許多困難,首當(dāng)其沖的是英語作文,學(xué)生十分薄弱,中國式英語的語病、語法和詞匯搭配上的錯誤、單詞拼寫錯誤等問題較多。這樣的表達(dá)屢見不鮮: Ifavorite subject is English.I’m very like English.My lifeis tired.I will hard work.等等。

二、改進(jìn)對策 1.提高詞匯復(fù)現(xiàn)率(1)學(xué)生帶著任務(wù)讀

教學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們:學(xué)英語要有盡可能多的有聲和文字信息的輸入,只有這樣,才能提高接收、理解和處理信息的能力,進(jìn)而豐富英語詞匯的存儲。教師要充分利用晨讀時(shí)間,選擇性地讓學(xué)生朗讀一些語篇材料。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,可回顧課本,朗讀七、八年級教材中的佳篇語段,尤其是讓學(xué)生帶著聽寫任務(wù)大聲朗讀閱讀材料中出現(xiàn)的好詞好句,強(qiáng)化語言輸入。(2)教師與學(xué)生一起讀

晨讀時(shí)間英語教師與學(xué)生一起出聲朗讀,即維持了班級紀(jì)律,又培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感,同時(shí)也促進(jìn)了英語教師的外語能力和教學(xué)能力。2.上好閱讀課

(1)滲透“Reading st rategy(閱讀策略)” 新目標(biāo)從八年級下冊開始,每單元Reading 中,均有一個Reading st rategy(閱讀策略)介紹,教師要充分利用好這個陣地,千萬不要為了趕進(jìn)度對Reading st rategy(閱讀策略)介紹刪去不講。如Unit 7 中的閱讀策略向?qū)W生介紹尋找key point s(關(guān)鍵詞),又如Unit 2 閱讀策略向?qū)W生介紹利用上下文猜測文中出現(xiàn)的新詞匯。這些有效閱讀策略的滲透,對提高學(xué)生語篇領(lǐng)悟能力起到潛移默化的作用。(2)用好“After you read”

教師可以以Reading 為載體,充分重視讀后練習(xí)題訓(xùn)練,如Unit 9 Section B 3a.Who invented tea ? 讀后要求回答下列4 個問題: ①What’s the article about ? ②When was it invented ? ③Who was it invented by ? ④How was it invented ? 教師可給學(xué)生幾分鐘時(shí)間動筆做出回答。凡在課堂上做閱讀題,正確率會高于課外做題目。課外學(xué)習(xí)侵占了學(xué)生們玩的時(shí)間,讀題不毛躁才怪呢。一個考生養(yǎng)成這種不良的閱讀習(xí)慣,要出好成績就難了。所以上好閱讀課,是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,全面理解語篇主旨,提高答題正確率的保證。3.多渠道練筆(1)造句

提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,首先要解決教師的畏難情緒,讓學(xué)生多渠道練筆。書面表達(dá)題不是抓不好,經(jīng)過努力在一段時(shí)間內(nèi)是可以提高的。但前提是學(xué)生需要積累一定的詞匯量,詞匯量是學(xué)好英語的先決條件。筆者的體會是用足用好教材中提供的練筆資源,如口筆頭雙管齊下,造句練習(xí)要安排在課堂上進(jìn)行。如Unit 8 I’ll help clean up the city parks.Section B 要求學(xué)生用所給詞和詞組造句,run out of(用盡),take after(在外貌、性格等上像),fix up(修理),give away(捐贈),學(xué)生們造出了形式各異的好句子:S1 :Although today isTuesday , I run out of my money.S2 : I take after mymother ,we are both kind and a little outgoing.(2)填表

新目標(biāo)九年級教材設(shè)計(jì)了許多類似填表格的練習(xí),教師可利用這個來訓(xùn)練學(xué)生口筆頭表達(dá)能力,教學(xué)實(shí)踐證明,這不失為一個培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效方法。仍以Unit 8 為例, Section B 3b 要求列表寫出Jimmy 為解決他的困難所做的事情,學(xué)生通過讀課文完全可以完成表格: ①He set up some signs asking for oldbikes.②He called up all his f riends.③He handed outadvertisement s.這項(xiàng)練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生用過去的時(shí)態(tài)表達(dá)發(fā)生在last week 的事情。(3)單元作文

新目標(biāo)九年級教材每個單元在Reading 前均要安排一個單元話題作文,這些單元話題作文,有的圍繞本單元所學(xué)語法展開練筆寫作,有的續(xù)寫本單元設(shè)計(jì)的故事情節(jié),更多的單元話題作文要求學(xué)生寫回信,提出自己解決問題的方法和思路。如果我們教師能在課堂上騰出一些時(shí)間讓學(xué)生思考、構(gòu)思、動手寫作,學(xué)生的書面表達(dá)能力在不知不覺中會得到提高。實(shí)踐證明這種練筆方式是行之有效的,讓學(xué)生們特別有成就感,教科書上有老師的簽字,學(xué)生倍感親切。

三、建議與體會 1.教師要做學(xué)生的楷模 記憶是與遺忘不斷作斗爭的過程,七、八年級學(xué)過的詞匯自然而然地會遺忘。教師也會遺忘,尤其是常年教初三的教師。如果長時(shí)間不接觸已教詞匯,有時(shí)也要翻閱一下七、八年級四冊教材。在課堂上流暢地說出七、八年級已學(xué)的詞匯和句型,不但能夠起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用,也能給學(xué)生樹立好學(xué)上進(jìn)的榜樣。按時(shí)上、下課,到崗管理晨讀,及時(shí)批改作業(yè)也能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

2.學(xué)生要多受到表揚(yáng)和鼓勵

好學(xué)生是夸出來的,此話一點(diǎn)也不假。現(xiàn)在的學(xué)生較多是獨(dú)生子女,聽?wèi)T順耳的話,對于老師的批評,他們會感到難以接受。我們可以用鼓勵的方式指出學(xué)生的不足,如對于不準(zhǔn)備聽寫的學(xué)生,可在其聽寫本上寫下:If you study harder ,you will be better ,I think.對于實(shí)在找不出優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)的學(xué)生,如果他的書寫端正,也可以作為亮點(diǎn)表揚(yáng),因?yàn)橹锌奸喚矶加芯砻嬲麧嵎?。這樣的表揚(yáng)其他學(xué)生能接受,被表揚(yáng)的學(xué)生也不會感到難堪。筆者常用張貼光榮榜的形式,表揚(yáng)聽寫滿分的學(xué)生。表揚(yáng)閱讀題得滿分的學(xué)生,表揚(yáng)單元作文寫得流暢的學(xué)生。

第四篇：中小學(xué)教學(xué)管理存在的十大問題

中小學(xué)教學(xué)管理存在的十大問題

文必勇 孫景霞

教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，其水平與質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰成敗。在當(dāng)今進(jìn)行的學(xué)校教育改革中，教學(xué)管理改革已成為大眾關(guān)注的重點(diǎn)。透視與分析我國中小學(xué)教學(xué)管理中所存在的種種問題，有助于推動中小學(xué)教學(xué)管理的發(fā)展與前進(jìn)。綜觀我國的中小學(xué)教學(xué)管理工作，主要存在著下列十大問題：

一、教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變

思想是工作前進(jìn)和取得成功的“軟生產(chǎn)力”。當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理工作不能取得突破和進(jìn)展，重要原因就是其管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，仍沿襲重復(fù)過去對管理的認(rèn)識觀念。

實(shí)際上，人們對于“管理是什么”的認(rèn)識，不僅在教學(xué)管理領(lǐng)域，而且在整個學(xué)校管理及宏觀的教育管理，甚至社會其他領(lǐng)域的管理中，仍是滯后的。過去人們認(rèn)為管理就是領(lǐng)導(dǎo)、管理就是決策，近期人們又熱衷于“管理就是服務(wù)”這句口號。而時(shí)代進(jìn)步至今，發(fā)展已成為各行各業(yè)的中心主題。發(fā)展是硬道理。尤其是對學(xué)生來說，一切一切的工作都是為了學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、教育的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，對于“管理是什么”這個命題，新的正確認(rèn)識應(yīng)是“管理就是發(fā)展”?！肮芾砭褪前l(fā)展”理當(dāng)成為管理者新的管理指導(dǎo)思想，并以之不斷去探索、改革、創(chuàng)新。

二、形式主義嚴(yán)重

一些學(xué)校的教學(xué)管理是在做表面工作，玩花拳繡腿，存在著嚴(yán)重的形式主義。時(shí)下一些學(xué)校管理者自己認(rèn)為自己是在“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地搞應(yīng)試教育”。對于學(xué)校管理者該姓“教”還是姓“錢”，實(shí)際情況是一些管理者平時(shí)姓“錢”，上級來檢查時(shí)姓“教”。

為了推進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)校組織了大量的“研究課”、“觀摩課”、“示范課”等等。一些學(xué)校的這些課給人留下一種揮之不去的感覺是：教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得天衣無縫。其“完美”程度，讓人驚嘆，也讓人心存疑慮，還讓人產(chǎn)生莫名的失落感。其實(shí)，這些課的表演色彩太濃。1

這些課失去了一種真實(shí)，那種苦樂共存、暇瑜互見、教學(xué)相長的真實(shí)。所以，難怪現(xiàn)在有人提出：課堂教學(xué)中存在著假設(shè)計(jì)、假民主，課堂教學(xué)要打假。

三、管理手段與方式方法落后

學(xué)校的教學(xué)管理手段仍主要以行政手段、經(jīng)濟(jì)手段為主。教學(xué)管理的方式，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，提出并遵循統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一輔導(dǎo)、統(tǒng)一檢測為內(nèi)容的“五統(tǒng)一”教學(xué)管理模式。這種大一統(tǒng)的教學(xué)管理，在提倡并尊重創(chuàng)新與個性的今天，已愈顯不足。

教學(xué)管理的方式方法落后，還表現(xiàn)在對教師的不尊重不信任。一個簡單的例子，一些學(xué)校尤其是小學(xué)的教室，其后門大多設(shè)置了一個小小的長方形窗口。不言自明，這是便于學(xué)校教學(xué)管理干部對師生的課堂進(jìn)行防不勝防的“窺視”。這個小小的“窺視窗。讓教師感到很難受。當(dāng)今，世界發(fā)展的趨勢是多元化，人的突出特征是主體性。教師有權(quán)自主選擇教學(xué)方法、教學(xué)行為等，所謂“教書不拘一格，育人各得其所”。我國中小學(xué)現(xiàn)在呼喚“人本管理”，那么就讓我們的教學(xué)管理者切切實(shí)實(shí)地來了解人、尊重人、發(fā)展人吧。

四、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

“量化管理”進(jìn)入學(xué)校并沒有什么錯，但一些學(xué)校的教學(xué)管理干部卻將其發(fā)揮到了極致。評價(jià)教師的工作業(yè)績，看你班上的優(yōu)秀率、及格率、達(dá)標(biāo)率，看你有幾個學(xué)生考上了名牌大學(xué)；檢查教師的教學(xué)態(tài)度，翻你寫的教案厚不厚，寫了多少頁；政治學(xué)習(xí)評先進(jìn)，看你的筆記抄了多少字，字跡工整不工整；檢查教師對學(xué)生負(fù)不負(fù)責(zé)，看你的作業(yè)批了多少本，一本批了多少次；學(xué)校搞啟發(fā)式教學(xué)，就職手指數(shù)你課堂上提的問題多不多；教學(xué)管理干部年終寫總結(jié)，大多要數(shù)一數(shù)自己這一年組織了多少次評優(yōu)課，聽了多少節(jié)推廣課??這些教學(xué)管理干部將不能量他的也要量化，將不該量化的硬要量化，使教師們產(chǎn)生了抵觸情緒。

俗話說：“數(shù)字出官，官出數(shù)字。”在教學(xué)管理工作中，我們不是不要數(shù)字，而是不要那些不能說明問題的數(shù)字，更不能要那些本末倒置、損害教師積極性最終損害教育事業(yè)的數(shù)字?！跋蚬芾硪獢?shù)量”的行為必須改變?yōu)椤跋蚬芾硪|(zhì)量”。如果我們?nèi)ゲ蹲揭幌庐?dāng)前有關(guān)我國及世界各國的教育信息，我們會發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量問題已成為一個世界性的關(guān)注熱點(diǎn)，教學(xué)管理干部應(yīng)進(jìn)行“有質(zhì)、優(yōu)質(zhì)”的管理。

五、管理目標(biāo)不明確，管理缺乏整體性、連續(xù)性

對于學(xué)校整體教學(xué)工作，缺乏一種清晰的思路、長遠(yuǎn)的規(guī)劃、明確的目標(biāo)，以至于出現(xiàn)一朝天子一朝臣、規(guī)章制度朝令夕改等現(xiàn)象。學(xué)校的各門課程缺乏整體性協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)，一般是對語文、數(shù)學(xué)、外語等重點(diǎn)學(xué)科管理多，自然、社會、體育等學(xué)科缺乏管理。一些教師不能科學(xué)地設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，上課沒有準(zhǔn)確的計(jì)劃與安排，出現(xiàn)“講到哪里算哪里，鈴聲一響喊起立”的現(xiàn)象。

學(xué)校教學(xué)工作乃至其他工作出現(xiàn)無序與不協(xié)調(diào)的局勢，重要原因就是教學(xué)管理與學(xué)校管理者缺少方向感，缺乏管理目標(biāo)。在當(dāng)前，很多中小學(xué)提出并實(shí)行“目標(biāo)管理”，這是一種好現(xiàn)象，但我們需要注意那些可持續(xù)發(fā)展性目標(biāo)。

六、重教不重學(xué)

受傳統(tǒng)的“教師中心”、“教材中心”等觀念的影響，在教學(xué)管理中

存在著重教不重學(xué)的現(xiàn)象。在學(xué)校的檔案材料中，關(guān)于教師方面的資料是數(shù)不勝數(shù)。而關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)

情況、身體發(fā)育、道德養(yǎng)成等方面的資料是寥若晨星；學(xué)校召開的會議關(guān)于教師的多，而關(guān)于學(xué)生的少；在課堂上，突出的仍是教師的中心地位，而忽視學(xué)生主體性。課堂教學(xué)中存在著許多“幫辦替代”現(xiàn)象：本來應(yīng)該由學(xué)生體驗(yàn)的卻由教師替代體驗(yàn)了，應(yīng)該由學(xué)生思考的卻由教師替代思考了，應(yīng)該由學(xué)生解答的卻由教師替代解答了??。在教學(xué)檢查方面，也是查教不查學(xué)，在方法指導(dǎo)上，注重教師教的方法，而忽視學(xué)生學(xué)的方法指導(dǎo)。

過去注重教師傳授知識的作用，所以有了“想讓學(xué)生有一碗水，教師得有一桶水”的說法?，F(xiàn)在，學(xué)生主體作用上升，又有了注重教師引導(dǎo)的“用教師的一碗水引出學(xué)生一捅水”的說法，甚至還有了注重探索發(fā)現(xiàn)的“尋找桶外水”的認(rèn)識。從近期教學(xué)研究的發(fā)展趨勢來看，其重心已日益傾向?qū)W生學(xué)習(xí)的研究。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教與學(xué)的統(tǒng)一發(fā)展中構(gòu)建課堂教學(xué)模式，將成為我國中小學(xué)教學(xué)改革的重要方向。教學(xué)管理必須加強(qiáng)對學(xué)生“學(xué)”的管理。

七、“務(wù)實(shí)”管理常抓不懈，“務(wù)虛”管理時(shí)有時(shí)無

教學(xué)管理干部有一種片面認(rèn)識，認(rèn)為教學(xué)管理就是把學(xué)校中那些看得見摸得著的實(shí)實(shí)在在的工作抓住搞好就萬事大吉了。對這些實(shí)實(shí)在在的工作常抓不懈，忙著建章立制，對上匯報(bào)工作，對下指手劃腳，排課表，寫計(jì)劃，查教案，開會議??忽視對學(xué)校教職員工教學(xué)思想等工作的管理。有的學(xué)校對教學(xué)思想等工作的管理也是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。

“務(wù)虛”管理薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面：一是放松理論學(xué)習(xí)。一些學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論或其他科學(xué)理論或者是次數(shù)少，或者是走形式。另外，從中小學(xué)教師平時(shí)所接觸的期刊看，關(guān)于教學(xué)研究、學(xué)科教育方面的期刊較多，而諸如《教育研究》之類理論含量較高的期刊，要么是沒有，要么是無人問津。第二個主要表現(xiàn)是對教科研抓得不力。過去那種認(rèn)為教師搞科研是不務(wù)正業(yè)的看法現(xiàn)在可能減少了，但切切實(shí)實(shí)抓對抓好教科研工作仍是力不從心。

八、教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性不夠

一般傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)，其組成要素大體包括校長、教導(dǎo)處、教研組、年級組這幾部分。這種教學(xué)管理系統(tǒng)注重自上而下的管理(如教導(dǎo)處管理教師)，缺乏自下而上的管理(如學(xué)生、教師參與教學(xué)管理)；突出從內(nèi)到外的管理(如學(xué)校向家長)，缺乏從外到內(nèi)的管理(如家長參與學(xué)校教學(xué)管理工作)。這種管理系統(tǒng)缺乏開放性。

我們知道，系統(tǒng)的開放性是其維持其生命與取得發(fā)展的重要因素。為此，我們要使教學(xué)管理富有生命力與發(fā)展力，也應(yīng)該加大其開放性，也就是既重視自上而下的管理，也重視自下而上的管理，既有從內(nèi)到外的管理，也有從外到內(nèi)的管理。鼓勵學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理工作。一些學(xué)校設(shè)置了“課堂教學(xué)行為監(jiān)督員”，用以監(jiān)督、促進(jìn)教師的課堂教學(xué)行為，并激勵教師參與教學(xué)管理，歡迎廣大家長以及社區(qū)力量也參與學(xué)校的教學(xué)管理工作。在一些發(fā)達(dá)國家，其教學(xué)管理已出現(xiàn)了新動向：社會力量參與。社會力量在參與學(xué)校的課程開發(fā)、改善師資隊(duì)伍、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著越來越大的作用。

九、管理效益不高，浪費(fèi)嚴(yán)重

我們知道，管理效益＝管理產(chǎn)出÷管理投入。在中小學(xué)教學(xué)管理中，許多投入最后卻是低產(chǎn)出的，甚至是沒有產(chǎn)出，教學(xué)管理效益低下。造成教學(xué)管理效益低下的原因是多方面的，其中主要的原因有三：一是投入不足，尤其是經(jīng)費(fèi)投入不足。比如現(xiàn)在提倡管理設(shè)備的現(xiàn)代化，但一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)連計(jì)算機(jī)是什么形狀都不知道，一些管理行為是既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。一些學(xué)校

搞科研，由于缺乏科研經(jīng)費(fèi)，最后導(dǎo)致課題有始無終。原因之二就是教學(xué)管理人員與機(jī)構(gòu)問題。管理人員與機(jī)構(gòu)過多，人浮于事，責(zé)任分散，不能形成專事專辦的集中力量。有些學(xué)校則是該管教學(xué)的不管或很少管教學(xué)(如校長)，而代管的則往往由于素質(zhì)不高往往造成管理低效。原因之三就是學(xué)校的教學(xué)工作中存在嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，這些浪費(fèi)涉及到管理對象的各個組成部分，如人、財(cái)、物、時(shí)間、空間，信息等。一些學(xué)校的教具、掛圖、儀器、模型、學(xué)生用品等，平時(shí)見不著，上級來檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)都是嶄新的。浪費(fèi)現(xiàn)象在我國城市與農(nóng)村中小學(xué)中大量存在。

教學(xué)管理要上臺階，那么其管理一定得是高效的。

十、教學(xué)管理維持性色彩濃厚，改革創(chuàng)新性淡薄

長期以來，我國的中小學(xué)為維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，注重對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行維持性管理，注重繼承、平穩(wěn)、常規(guī)。這種維持性的管理對于正常的教學(xué)秩序是非常必要的，起著一種基礎(chǔ)性保障作用。但是，如果我們一味地進(jìn)行維持性管理，教學(xué)工作就會固步自封、墨守成規(guī)，易走入死胡同。教學(xué)管理工作缺少探索、創(chuàng)新，易造成教學(xué)工作死板、教學(xué)氛圍千篇一律。有些外國人驚詫于中國的這種整齊劃一：教室的桌椅擺放方式一樣，學(xué)生走路的姿勢一樣，舉手的姿勢一樣??我們自己也發(fā)現(xiàn)我國是千校一樣，萬人一面。

有人說21世紀(jì)的競爭是特色的競爭，也有人說21世紀(jì)是個性化時(shí)代?！疤厣?、“個性”等東西靠一味地維持性管理是不可能達(dá)到的，而必須靠探索、改革、創(chuàng)新。教學(xué)管理也一樣，如果教學(xué)管理一年無新意，兩年無突破，三年無成果，那么就很難促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

第五篇：讀“華為十大內(nèi)耗問題淺析”有感

讀“華為十大內(nèi)耗問題淺析”有感

一篇網(wǎng)上流傳甚廣的批判華為文化的文章：《華為，你將被誰拋棄——華為十大內(nèi)耗問題淺析》出現(xiàn)在華為內(nèi)部出版物上。且不談華為文化的是是非非，單是從內(nèi)部出版物大篇幅全文刊發(fā)該文的做法便能夠窺見：華為不護(hù)短、不掩飾的文化特征鮮明。

華為的反思，也是今天發(fā)展到一定規(guī)模的中國民營企業(yè)們應(yīng)該共同思考的問題，一個曾經(jīng)的高效能公司，為何會滋生不健康的文化，以至于拖累公司的競爭力？哪些不健康的文化，是公司或者車間變得高效能的絆腳石？ “本位主義”文化

高效能車間最為重要的是大家有共同的目標(biāo)。缺乏共同目標(biāo)的車間就像一支足球隊(duì)中，三分之一的人把球門方向搞反了，還有三分之一的人不知道球門在哪里，那么，剩下那三分之一的隊(duì)員即使再努力，也勝利無望。

我們往往假設(shè)一個車間里，所有部門理所當(dāng)然應(yīng)該跟著車間或者公司的大目標(biāo)走。其實(shí)不然，每個班組、每個工段由于職能的差異，會有自己的小目標(biāo)，“本位主義”文化下的企業(yè)每個部門只守著自己的一畝三分地，不顧車間或者公司大局。

比如，華為公司的目標(biāo)是為客戶創(chuàng)造最好的服務(wù)體驗(yàn)，而電話客服部門的目標(biāo)可能是每天打出更多的電話以完成指標(biāo)，并以此考核員工業(yè)績，此時(shí)電話客服部門員工會把“最好的客服體驗(yàn)”拋在腦后，每次跟客戶通話的時(shí)候，只希望時(shí)間越短越好。

如果我們車間也發(fā)生類似的事情，這時(shí)候我們該做什么？我們的班長、工段長以及小機(jī)長需要保證每個工段和崗位的工作程序、工作職責(zé)、考核制度等都符合車間及公司的大目標(biāo)，并且頻繁地、有規(guī)律地跟每個班組、每個工段溝通：車間及公司希望大家重視什么，以及為什么需要重視，來保證大家的步伐一致?！案髯詾檎蔽幕?/p>

班組或工段間合作出現(xiàn)問題時(shí)總是彼此互相推卸，盯著別人的過錯，卻忘了自己也是決策或執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的一部分。經(jīng)常在推出新的政策時(shí)不與其他相關(guān)班組或工段充分溝通而一廂情愿地期望得到別的班組或工段的全力支持。向領(lǐng)導(dǎo)爭取資

源時(shí)毫不顧及車間的能力和對車間總體的影響?？偸亲约旱陌嘟M或工段最重要，別人只是配角。

這種文化的形成和信息不透明有關(guān)，車間需要創(chuàng)建信息共享的環(huán)境、表彰獎勵積極共享信息的員工，所以日常我們之間的工作交接，班組交接。當(dāng)然工段或班組之間的協(xié)調(diào)也是很重要的一個工作。如果一個車間內(nèi)部，各班組或工段之間沒有信息交流的途徑，也沒有共享信息的文化，容易形成每個班組或工段各自為政，以自己為中心的情況，員工不容易看到其他班組或工段在發(fā)生什么，也看不到自己工段或班組對其他工段或班組的價(jià)值，更看不到對整個車間的貢獻(xiàn)是什么。

“故步自封”文化

車間發(fā)展到一定階段，在公司內(nèi)擁有一定的優(yōu)勢時(shí)，故步自封的文化也會悄然滋生。畢竟，創(chuàng)新有一定的風(fēng)險(xiǎn)，即使大量的投入也可能面臨失敗，當(dāng)車間發(fā)展得越平穩(wěn)越好時(shí)，他們擔(dān)心失去的東西也會越多，因而覺得維持現(xiàn)狀也不錯。

而車間一旦缺乏創(chuàng)新機(jī)制，對變化持有恐懼心理時(shí)，便會以保守的心態(tài)被動地應(yīng)付。大家就會總覺得現(xiàn)有的模式和流程還可以繼續(xù)，就不要去動它。假若車間不懂得未雨綢繆，等到追隨者迅速趕上時(shí)就會措手不及。不試一試我們怎么知道不行，況且車間也會提前做好風(fēng)險(xiǎn)的評估，改變并不等于很大風(fēng)險(xiǎn)，不進(jìn)步或進(jìn)步小等于退步，我們要支持車間改變，配合車間改革，我們得有必要的緊迫感、危機(jī)感。

反面教材也很多，比如當(dāng)初柯達(dá)故步自封地認(rèn)為膠片市場依然會有很多追隨者，數(shù)碼產(chǎn)品有風(fēng)險(xiǎn)，也不會成氣候，導(dǎo)致柯達(dá)最終亡羊補(bǔ)牢為時(shí)晚矣。

“小集體”文化

有利益的地方，就會有爭斗。拉幫結(jié)派似乎是人的本能，從幼兒園時(shí)代起，最有威信的“孩子王”屁股后面總是跟了一串懵懵懂懂的小家伙。

而在車間里，站到了不同的隊(duì)伍，工作內(nèi)容或者工資水平興許會大相徑庭，于是每人進(jìn)入車間時(shí)都忙著觀望和分析幾位當(dāng)紅之人的前途，希望自己能站對集體，靠在大樹下好乘涼，但小集體的風(fēng)險(xiǎn)也很大。站對了隊(duì)伍，的確短期內(nèi)個人會獲得更多的機(jī)會和優(yōu)勢，但長期以往對車間對班組的影響是巨大的，容易產(chǎn)生分歧，容易產(chǎn)生對立，容易拖慢效率。

拉幫結(jié)派式的“小集體”在任何類型的企業(yè)都或多或少地存在，在制藥企業(yè)的車間也難以避免。這種文化容易導(dǎo)致大家顧及的是自己小團(tuán)體的利益，而不是車間及公司的利益。爭論的總是你對還是我對，而不是尋求真理在哪兒。嚴(yán)重的拉幫結(jié)派現(xiàn)象會導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)耗過大，影響整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這時(shí)就迫切需要完善而透明的監(jiān)督機(jī)制，以及車間管理人員的及時(shí)干預(yù)，及時(shí)“打壓”。

“Yes Sir”文化

高效能企業(yè)總是特別宣揚(yáng)和強(qiáng)調(diào)“以人為本”、以員工為中心的企業(yè)文化。但在實(shí)際工作中，有時(shí)往往只是把員工當(dāng)作服從命令的機(jī)器人加以管理。

員工只能默默地接受，甚至改變自己的想法去適應(yīng)上級的指示，而無法以批評的眼光去分析、思考和消化管理層的決策。久而久之，導(dǎo)致的結(jié)果就是錯誤的決策無人指出而得不到糾正。員工們每天關(guān)注的也只能是“正確地做事情”，而不是“做正確的事情”。

這種文化下的員工感受不到企業(yè)對他們的真誠之心和敬畏之心，而這些是作為生產(chǎn)資料的他們理應(yīng)得到的待遇。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的競爭最終還是人才的競爭，如果員工無法在崗位上施展自己的才華，無法獲得足夠的發(fā)展空間，那么企業(yè)的發(fā)展也是有限的，因?yàn)樗麄兞舨蛔∪瞬拧?/p>

當(dāng)然我個人覺得暫時(shí)還是需要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的，我們在什么時(shí)候，什么地步不再需要強(qiáng)調(diào)“Yes Sir”文化（所謂的“執(zhí)行力”），我想我們還有一個長期進(jìn)步的過程，因?yàn)槲覀冏陨硭刭|(zhì)、業(yè)務(wù)水平、個人覺悟都還不夠高，我們需要指導(dǎo)，需要提醒。

我也建議公司要做的是真正將員工的發(fā)展和公司的發(fā)展統(tǒng)一起來，把以人為本的管理戰(zhàn)略擺在與經(jīng)營戰(zhàn)略同等重要的位置來實(shí)踐，這樣員工和企業(yè)才會有共同成長的一致愿景。

“喊口號”文化

是不是每天有很多的會議卻只流于形式，是不是有太多空泛的發(fā)言諸如：“今年比去年有顯著的增長，明年還望有更大的突破?！眳s不以事實(shí)和數(shù)據(jù)說話，缺乏分析和依據(jù)。這好比只浮在云中望森林，不落到地下看樹木。

“口號”文化甚至最終導(dǎo)致公司的核心價(jià)值觀也只是貼在墻上的文字而已，員工不再自覺地去做對車間或者公司發(fā)展有利的事，只是應(yīng)付敷衍了之。一些卓

越的企業(yè)，都將價(jià)值觀作為激發(fā)員工工作熱情和創(chuàng)造力的法寶，是企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。一旦這種支撐企業(yè)成功的潛在驅(qū)動力量也流于形式后，企業(yè)很難獲得持續(xù)而長期的成功。

歸根到底，喊口號之所以滋生是因?yàn)槿狈?zhí)行和相關(guān)指標(biāo)利益的支撐，缺乏對口號在實(shí)踐中的有效解讀。這非但沒能促進(jìn)車間進(jìn)步，還浪費(fèi)人力物力。

“拍馬屁”文化

大型的民營企業(yè)很多都帶有創(chuàng)業(yè)者的痕跡，這些公司的成功大都是個人帶動整個公司的成長。一方面，由于一些領(lǐng)導(dǎo)者對自我認(rèn)知存在偏差，剛性的執(zhí)行力，喜歡“居高臨下“的感覺，導(dǎo)致底下誰也不敢不愿去拆穿和戳破。而自古就有“順我者昌，逆我者亡”。

另一方面，曾經(jīng)立下汗馬功勞的拓荒者們一直用創(chuàng)業(yè)階段的思想引領(lǐng)企業(yè)，無法與時(shí)俱進(jìn)，而為了保護(hù)自己的既得利益，老臣們很容易推諉責(zé)任，也不惜指鹿為馬；底下的人為了繼續(xù)求得生存，也唯唯諾諾沒人敢說真話。

就這樣馬屁文化在公司蔓延開來。以領(lǐng)導(dǎo)為上，領(lǐng)導(dǎo)說的都是對的，凡是領(lǐng)導(dǎo)支持的，不管三七二十一大家都跟著支持，卻殊不知這些都成了阻礙組織健康成長的因素。馬屁文化盛行下的組織是脆弱的，因?yàn)榇蠹覍﹀e誤都會睜一只眼閉一只眼，自我免疫機(jī)能的正常運(yùn)作需要征言納賢，這也是對領(lǐng)導(dǎo)人的一種考量。

我們上中學(xué)的時(shí)候在政治課上就學(xué)過，華國鋒的“兩個凡是：凡是毛澤東說的都是對的，凡是毛澤東的指示我們必須堅(jiān)決執(zhí)行”。上過課后我們很明白“兩個凡是”并不是正確的，“毛澤東思想”是個思想體系?！皩?shí)事求是”是個重要的理論問題，“兩個凡是”明顯背離馬列主義的基本原則“歷史唯物主義”。

我們要以事實(shí)為依托，不要“溜須拍馬”，更不能搞“個人崇拜”。

“官僚主義”文化

很多銷售人員都有這樣的經(jīng)歷：在產(chǎn)品銷售之后，月底需要去財(cái)務(wù)部門開具銷售票據(jù)并且交款，一件看似很簡單的事情，對他們而言意味著遭遇難看的臉色、繁瑣的手續(xù)和為此耗去漫長的時(shí)間。

在特殊的歷史文化背景下，中國企業(yè)的金字塔結(jié)構(gòu)比發(fā)達(dá)國家的更為牢固。被很多人深惡痛絕的“官僚作風(fēng)”我們不用學(xué)習(xí)便生而為之。公司發(fā)展到一定規(guī)模，人員擴(kuò)張到一定數(shù)量時(shí)，層級便會越來越多，因而解決一件事情需要牽扯的人也越來越多。層層上報(bào)、層層溝通、層層下達(dá)命令決策，就這樣很長的時(shí)間便晃過去了。車間或者部分也是一樣。

但對高效能企業(yè)而言，快速的反應(yīng)能力是關(guān)鍵，這時(shí)辦事拖沓、呈而不議、議而不決、決而不行的官僚作風(fēng)便成了管理之痛。它使得信息不能迅速傳達(dá)，溝通成本增加，導(dǎo)致在工作上的反應(yīng)慢一拍，而且還瓦解員工的創(chuàng)新意識和主動性。

精簡機(jī)構(gòu)就能杜絕官僚作風(fēng)了嗎？一個車間或公司的文化很大程度上與管理者個人的意識和風(fēng)格有關(guān)系。車間或公司的管理者要打造平等溝通的文化，要有接受批評的胸懷和承認(rèn)錯誤的勇氣。而且要有公開透明合理的考核體系。

“俄羅斯套娃”文化

這種文化下的車間或公司在選拔人才時(shí)，管理者總是怕新上來的人比自己強(qiáng)而搶了自己的飯碗。進(jìn)而有意無意地會找比自己能力差的人。

盡管創(chuàng)新知識型企業(yè)從不掩飾對人才的渴求，但在具體落實(shí)上，管理者在選人和用人的標(biāo)準(zhǔn)上還是不可避免地會與車間或公司需求出現(xiàn)分叉，有時(shí)不是考量對方的能力有多強(qiáng)，而是考慮對方會不會很好地聽命于自己。對顯示才能的人才去壓抑不讓其出頭。導(dǎo)致企業(yè)聘來的人越來越差，像俄羅斯套娃一個比一個小，結(jié)果企業(yè)走向平庸和衰落。

作為車間基層管理者的班長、工段長切不可如此，善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才是我們的職責(zé)和義務(wù)，因?yàn)槲覀冃枰|(zhì)量和效率，而人才是提高二者的最強(qiáng)催化劑。管理者自己是否會被淘汰，不是取決于他們，而是取決于自己是否一直努力，是否與時(shí)俱進(jìn)。

口服液2號車間：戴加銀

2012.04.12