第一篇：高中作文書寫

中學(xué)生作文的通病，提起筆來(lái)開始問(wèn)自己，寫什么東西呢...所以平時(shí)的時(shí)候盡可能留心，收集題材?？偨Y(jié)自己和他人身上的每一個(gè)有意義的題材。當(dāng)有了題材有了主題那就看文筆了，同樣是敘述一件事情，那么什么文字能讓作文變得更有檔次呢，在于平時(shí)對(duì)好詞好句的累計(jì)。累積了很多成語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，名人名言，經(jīng)典句子等等，然后是怎樣將這些零件用對(duì)地方。通篇成語(yǔ)的作文并不是什么好作文，咱不是編寫字典的。我主張?jiān)阶匀辉胶茫匀恢胁皇墓P。就好比一個(gè)漂亮的女孩如果稍加化妝，畫的恰到好處會(huì)顯得更美，要明白不是將漂亮的女孩濃妝艷抹，這樣反而使人反感。通?？荚嚨臅r(shí)候不會(huì)有什么時(shí)間去列舉提綱，怎樣在提筆之間不偏離主題也是很重要的，在有限的字?jǐn)?shù)之內(nèi)用最好的語(yǔ)言抒發(fā)和題目相符合的中心思想。有一些學(xué)生在作文要結(jié)束的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，糟了，哪里哪里跑題了，后悔莫及當(dāng)中就應(yīng)該反思提筆之前不但要明白表達(dá)什么，過(guò)程中也不要忘記這一點(diǎn)。

最后要強(qiáng)調(diào)的也是比較重要的一點(diǎn)，就是每篇作文都要注意開頭和結(jié)尾。相互呼應(yīng)自然就不用說(shuō)了。好的開頭能夠吸引讀者，好的結(jié)尾能夠回味無(wú)窮。比如改你的作文之前它就是一部陌生的電視劇，看個(gè)開頭發(fā)現(xiàn)非常好看，我就想繼續(xù)看下去，且不管后面的劇情怎么樣，你將別人帶入了你的劇情，之后就有機(jī)會(huì)在過(guò)程中讓人欣賞你的主題，有了表現(xiàn)你自己的機(jī)會(huì)。要知道很多高考作文，老師都是匆匆一閱，有的甚至只看開頭來(lái)決定要不要閱覽下去，所以一個(gè)故事的開始在任何時(shí)候總那么重要...最后當(dāng)電視劇一直看到最后一集結(jié)尾的時(shí)候，劇情結(jié)尾能夠讓我把整部電視劇串起來(lái)不斷的回味，甚至給我留下思考的空間，讓閱覽者心里覺得飽飽的，沒(méi)有欠缺什么。倘若前面一直很好，最后由于時(shí)間關(guān)系草草一結(jié)尾，這完了！大大損了你前面本有的價(jià)值。這就是開頭和結(jié)尾的作用。我建議你在提筆之前先想好自己的開頭結(jié)尾該怎么去寫，在創(chuàng)作的過(guò)程中就能夠從容得多。

然后要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是書寫，不要有錯(cuò)別字就不說(shuō)了，注意你的字要寫的盡可能的好，不要留下污點(diǎn)在卷面上。老師也是一個(gè)普通人，他第一印象我相信也會(huì)愿意看一張干凈漂亮的臉，不愿意看一張有斑點(diǎn)的臉，前提他不是花癡級(jí)別，對(duì)吧。所以，再次提到高考的時(shí)候，作文注意字體，注意錯(cuò)別字。因?yàn)檫@一塊兒的分?jǐn)?shù)是很活的，你寫的好與壞沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)應(yīng)對(duì)，所以我也覺得作文也是最能體現(xiàn)本事的地方。

最后要提到的一點(diǎn)是心理素質(zhì)。為什么說(shuō)這個(gè)呢。你是一個(gè)作者，開頭我也提到了，作文就是一種創(chuàng)作，你是作者，你要按照自己的思路，不受外界的影響去完成創(chuàng)作。我見過(guò)有一部分學(xué)生很聰明啊，他會(huì)觀察自己的老師喜歡什么類型，然后按照老師的喜好去寫，這樣去提高分?jǐn)?shù)，我告訴你，你要也和他們一樣聰明的話，那忘記我前面的話今天的聊天到此結(jié)束。老師是什么呀？！你就是堂堂作家，老師他一個(gè)讀者你按他口味干什么呀？那這世上的人眾口難調(diào)，作家難道就不創(chuàng)作了嗎。記住，好的文章在你胸中，首先你要認(rèn)為是好才會(huì)有資格讓別人說(shuō)好，首先你要坦誠(chéng)才能有機(jī)會(huì)遇上知己。哪怕你再好總會(huì)有些不欣賞你的人存在，這很正常鬼知道那些家伙整天想什么呢，這就提到做人上的道理，不要指望所有的人都喜歡你，那是不可能的，讓大多數(shù)人喜歡你就是成功的表現(xiàn)。高考的時(shí)候不知道誰(shuí)改卷，那些有阿諛?lè)畛刑熨x的作者該怎么辦好呢。自信，我也相信你。

第二篇：作文書寫

老師好：

我是一名小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師，三年級(jí)是剛剛接觸作文的班級(jí)，他們對(duì)作文比較陌生，不知道該如何寫。又得同學(xué)寫作文甚至是一個(gè)字占一行，好一些的一句話占一行。對(duì)此，我剛開始采取抄寫范文加重點(diǎn)講述書寫格式的形式，在抄寫過(guò)程中，我嚴(yán)格要求所有同學(xué)必須按照我寫的格式抄寫，只要出現(xiàn)一處錯(cuò)誤，必須撕掉重寫。但是，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，往往總是記不住，有的在抄寫一篇范文，需要撕掉很多張紙才算完事。經(jīng)過(guò)兩周時(shí)間的抄寫，學(xué)生的作文格式才走上正軌。

格式書寫對(duì)了，但是學(xué)生作文的字寫的各有千秋，五花八門。為此，我在業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)書寫，練字，要求同學(xué)們?cè)跁鴮懙倪^(guò)程中開始時(shí)要描寫課后的生字表，必須書寫工整。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方向引導(dǎo)，比如，舉辦書寫比賽，手抄報(bào)活動(dòng)等。

接下來(lái)就是學(xué)習(xí)怎樣把字變成句子，把句子用關(guān)聯(lián)詞連接寫成通順的段落。這是學(xué)生認(rèn)為最難做的事情了，但是，越難越要努力克服。為此，在每次寫作文前，我都要找大量的感性材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們對(duì)所要寫的東西了解，有興趣，引導(dǎo)他們書寫。實(shí)在不行的話我就找優(yōu)秀作文給他們念，學(xué)生的記憶力很強(qiáng)，念過(guò)一遍后，他們很快就能復(fù)寫下來(lái)，這讓我很吃驚。到目前，有一半學(xué)生能夠較通順的寫一段話，但是，要是要求太嚴(yán)的話，他們就會(huì)出錯(cuò)。

寫一篇好的作文，不是三兩天就行的，需要常年累月的積累和閱讀，因此，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生每天都要到學(xué)校的圖書室借閱書籍，并寫出閱讀心得，這樣，他們既增加了閱讀量，又學(xué)會(huì)了寫讀后感，多好??！

我要問(wèn)的問(wèn)題是：有些后進(jìn)生，他們不會(huì)拼音，又很多字都不認(rèn)識(shí)，對(duì)于后進(jìn)生如何教導(dǎo)？對(duì)學(xué)生的作文批改，才用什么形式最有效，最能引起學(xué)生寫作文的興趣？

謝謝老師！

第三篇：高中規(guī)范教案書寫的幾點(diǎn)說(shuō)明

高中規(guī)范教案書寫的幾點(diǎn)說(shuō)明

高中規(guī)范教案書寫的幾點(diǎn)說(shuō)明

書寫教案的實(shí)質(zhì)，是進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)、準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明，是一種教學(xué)預(yù)期。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是合理取舍教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)步驟，恰當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活選擇教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，和諧融洽。

為了提高我校教師寫作教案的技巧，規(guī)范教案寫作要求，特作如下說(shuō)明。第一項(xiàng) 上課時(shí)課堂檢測(cè)情況分析及問(wèn)題補(bǔ)救措施

此部分的書寫包括兩部分。一是問(wèn)題分析：指學(xué)生在完成上一課時(shí)課堂檢測(cè)或課后作業(yè)中所反映出來(lái)的存在于學(xué)生身上的不足或問(wèn)題。既包括知識(shí)習(xí)得方面的問(wèn)題，也包括能力、習(xí)慣培養(yǎng)方面的問(wèn)題。二是補(bǔ)救措施：針對(duì)前面分析中存在的問(wèn)題，教師在第二課時(shí)新課開始前所擬采取的補(bǔ)救辦法。如練習(xí)訂正、補(bǔ)充講解、課堂背誦提問(wèn)檢查、補(bǔ)充同類等值題訓(xùn)練、個(gè)別課外輔導(dǎo)、集體課外多輪過(guò)關(guān)檢測(cè)等。

書寫要求：分析與措施分兩段式書寫。忌簡(jiǎn)單列題解題 第二項(xiàng) 教學(xué)目標(biāo)的擬定

所謂教學(xué)目標(biāo)，是教師的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期想要達(dá)到的最終結(jié)果，是課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)、方向和落腳點(diǎn)，更是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂和檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)被公認(rèn)為是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作。

制定教學(xué)目標(biāo)的基本要求主要有：

1、全面性——“三維”教學(xué)目標(biāo)（可有所側(cè)重）；

2、具體性。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是確定具體教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，但課程目標(biāo)與教材內(nèi)容并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，課標(biāo)目標(biāo)往往比較寬泛，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將課程目標(biāo)細(xì)化、具體化，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)以達(dá)成課程目標(biāo)。

3、可測(cè)性——教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，是教學(xué)結(jié)果的提前展示，因此它可以且應(yīng)該是可測(cè)的。一般的說(shuō)，可測(cè)性的表現(xiàn)就是每一教學(xué)目標(biāo)改成疑問(wèn)句式后即能成為一個(gè)設(shè)問(wèn)。增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)性，辦法有二，一是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，忌大而空，寬而泛；二是直觀的語(yǔ)言表述。其表述結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“行為動(dòng)詞+內(nèi)容”（盡可能使用課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的行為動(dòng)詞）。如“能說(shuō)出??”、“能例舉??”、“會(huì)解釋??”、“會(huì)計(jì)算??”、“會(huì)背誦??”、“能操作??”、“能判斷??”、“能區(qū)分??”等。

4、學(xué)生主體性。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能狀況、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)決定了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的設(shè)定。因此，我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)既需要對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容的前續(xù)與后繼有所了解并努力做到瞻前顧后，更要尊重學(xué)生的主體性從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)明確目標(biāo)定位。為此，教師在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可靈活搭配目標(biāo)達(dá)成度方面的限定詞，如“大部分學(xué)生”、“初步”、“基本”等等。第三項(xiàng) 板書設(shè)計(jì)

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造。它能夠?qū)哟畏置鞯仫@示內(nèi)容紛繁的教學(xué)內(nèi)容，使所授知識(shí)在課堂教學(xué)中條理化、系統(tǒng)化，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。好板書的總體要求是內(nèi)容上追求科學(xué)性、形式上講究藝術(shù)性，應(yīng)用上突出靈活性。具體的說(shuō)，板書設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循如下原則：

1、語(yǔ)言準(zhǔn)確有科學(xué)性；

2、工整規(guī)范有示范性；

3、層次分明有邏輯性；

4、布局合理有計(jì)劃性；

5、形式多樣有靈活性；

6、重點(diǎn)突出有鮮明性；

7、化靜為動(dòng)有啟發(fā)性。第四項(xiàng) 重、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程是為了達(dá)到一定的目的，將若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)一定的內(nèi)在聯(lián)系、按照一定的先后順序、通過(guò)一定的方式手段而依序推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)流程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。江南高中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的通識(shí)性流程應(yīng)當(dāng)包括以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)： ① 導(dǎo)入（激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、診斷導(dǎo)入等）。

② 達(dá)標(biāo)教學(xué)（為完成教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)）。在此基本環(huán)節(jié)中，又包括若干個(gè)小環(huán)節(jié)：

文科教學(xué)一般包括：學(xué)生閱讀、教師提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑互動(dòng)（探究難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)）、教師小結(jié)、學(xué)生記憶、師生共練（應(yīng)用）等小環(huán)節(jié)（理科的理論教學(xué)課型也可照此實(shí)施）。

理科的計(jì)算、應(yīng)用類課型的達(dá)標(biāo)教學(xué)一般分為：閱讀（教材、輔材或題目）、審題析題、師生共練（問(wèn)、答、評(píng)、書相結(jié)合）、質(zhì)疑互動(dòng)（探究難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)）、教師小結(jié)、學(xué)生悟道等環(huán)節(jié)。

③ 形成性檢測(cè)（針對(duì)達(dá)標(biāo)而實(shí)施的學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，其目的是檢測(cè)達(dá)標(biāo)教學(xué)效果，也即檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度）。

④ 評(píng)價(jià)矯正（“評(píng)價(jià)”是指評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)教學(xué)的效果。“矯正”是針對(duì)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)中存在的問(wèn)題，重復(fù)達(dá)標(biāo)教學(xué)中的某個(gè)或某些環(huán)節(jié)的過(guò)程，以矯正學(xué)生認(rèn)知或能力上的不足，直到此教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）。⑤ 終結(jié)性檢測(cè)（目的之一是進(jìn)一步驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，目的之二是鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)融通，能力提升）。

當(dāng)然，不同學(xué)科，不同課型，在具體實(shí)施中又可能各有特點(diǎn)。

（三）重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本要求

1、每個(gè)重點(diǎn)（難點(diǎn)）的教學(xué)過(guò)程，都要求包含以上①～④個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入重點(diǎn)（難點(diǎn)）教學(xué)內(nèi)容開始，經(jīng)形成性檢測(cè)與矯正，到重點(diǎn)（難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成結(jié)束。

2、在每個(gè)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，應(yīng)設(shè)計(jì)出若干個(gè)關(guān)鍵性的提問(wèn)。提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的縱深性、拓展性，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的針對(duì)性、漸進(jìn)性（坡度）。

3、在每個(gè)教學(xué)小環(huán)節(jié)中，應(yīng)注明所采用的教學(xué)手段與方式。如自學(xué)、講授、討論、探究、操作、板演、視頻媒體、個(gè)別提問(wèn)、集體回答、讀記背默活動(dòng)、問(wèn)答競(jìng)賽、書面練習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難等。教學(xué)手段與方式的運(yùn)用，應(yīng)符合具體教學(xué)內(nèi)容的需要。

4、要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)教學(xué)后的形成性檢測(cè)。形成性檢測(cè)的題目雖不要求在教案中具體列出，但對(duì)教學(xué)成敗與教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)生的形成性檢測(cè)（即師生共練后的學(xué)生獨(dú)立練習(xí)）是檢驗(yàn)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的最直接有效的方法。此外，它還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”中的不足，及時(shí)實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的補(bǔ)充式教學(xué)。

根據(jù)檢測(cè)的目的不同，形成性檢測(cè)主要可分為兩類：一類是以學(xué)生認(rèn)知的再現(xiàn)和理解為目的的，這一類在題型的選擇上多以填空、選擇、判斷和綱目式的簡(jiǎn)答題為主，甚至可以是課文的背誦。另一類則更策重于以學(xué)生掌握方法與技巧（即運(yùn)用、應(yīng)用、操作等技巧）為主要目的，這種情況下的題型選擇則多以與師生共練中的題型相對(duì)應(yīng)的仿例題為主，在理科主要表現(xiàn)為計(jì)算題，在文科主要表現(xiàn)為材料分析題或辨析題。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)遵循模式，又不能拘泥于模式，不同的課要上出不同的特點(diǎn)，不同的教師更要上出不同的特色，我們要提倡在基本模式的指導(dǎo)下，每個(gè)教師都綻放出自己獨(dú)具魅力的色彩，使我們課堂教學(xué)的天空更加異彩紛呈、光輝燦爛。

第四篇：作文書寫標(biāo)準(zhǔn)格式doc

作文書寫標(biāo)準(zhǔn)格式?

一、作文書寫良好習(xí)慣?

規(guī)范的格式????正確的標(biāo)準(zhǔn)?????通順的語(yǔ)句???不寫錯(cuò)別字?

二、字跡：是作文的?臉?：文字書寫要規(guī)范、整潔?

三、題目：猶如人的?帽子??

??????題目寫在第一行中間，兩邊空格要均勻，如果兩邊空格是單數(shù)，要遵守左少右多的原則。如需加副標(biāo)準(zhǔn)，在題目底下畫一個(gè)破折號(hào)，把副標(biāo)題寫在破折號(hào)下面。?

四、正文?

每個(gè)自然段開頭要寫空兩格。正文每個(gè)字占一格，字形也不能太大，也不宜太小。標(biāo)點(diǎn)也要占一格。不同的標(biāo)點(diǎn)在格子中的位置也不同。?

五、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

七種點(diǎn)號(hào)：句號(hào)（?）???問(wèn)號(hào)（？）?嘆號(hào)（?。?逗號(hào)（，）?頓號(hào)（、）??分號(hào)（；）?冒號(hào)（：）點(diǎn)號(hào)用在句末??有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)三種，表示句末的停頓，同時(shí)表示句子的語(yǔ)氣；點(diǎn)號(hào)用在句中??有逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)四種，表示句內(nèi)的各種不同性質(zhì)的停頓。?

九種標(biāo)號(hào)：引號(hào)（?????）??括號(hào)（?（??）?）?破折號(hào)（??）?省略號(hào)（???????）?著重號(hào)（。）?書名號(hào)（《????》）和專名號(hào)（?）標(biāo)號(hào)的作用在于標(biāo)明，主要標(biāo)明語(yǔ)句的性質(zhì)和作用。

六、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置?

句號(hào)、問(wèn)號(hào)，感嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、和冒號(hào)，占一個(gè)字的位置，不能出現(xiàn)在一行之首，行末放不下時(shí)，可把字與標(biāo)點(diǎn)挨緊些，放在一行的最后一格。?

破折號(hào)和省略號(hào)都占兩格的位置，中間不能斷開。?

引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)的前一半不能出現(xiàn)在一行之末，后一般不能出現(xiàn)在一行之首。?連接號(hào)和間隔號(hào)一般占一個(gè)字的位置。這兩種符號(hào)的位置都寫在格的中間。?著重號(hào)和專名號(hào)標(biāo)在字的下邊，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)字占幾個(gè)格，一般不常用。?

冒號(hào)、引號(hào)運(yùn)用：?jiǎn)为?dú)的冒號(hào)占一個(gè)格，單獨(dú)一個(gè)雙引號(hào)占一格。冒號(hào)和雙引號(hào)在一起，兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以各占一格，有時(shí)也可以共占一格。?

七、作文標(biāo)題中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫?

正文的標(biāo)題，即一級(jí)標(biāo)題的末尾，一般不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。?

正文內(nèi)部的標(biāo)題（也稱小標(biāo)題）即二、三級(jí)標(biāo)題的末尾，如果是居中寫小標(biāo)題，一般不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；如果是縮兩行寫小標(biāo)題，并且標(biāo)有序號(hào)（如???第一、第二、第三等）小標(biāo)

題的末尾可以加句號(hào)。?

正文內(nèi)部的段首題，即用正文自然段落的第一個(gè)句子所做的標(biāo)題，其末尾可以加句號(hào)；如果不加，可以在段首題與其后的正文內(nèi)容之間空一格。?

八、文章結(jié)構(gòu)層次序數(shù)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法?

?首先，?、?其次?、?再次?：?第一??第二??第三?，?一是，??二是，??三是，?，可以不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，直接連接下文；?甲，??乙，??丙，??丁、?；在?一方面?、?另一方面?之后，可以分別用逗號(hào)，也可以不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，直接連接下文。?

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第五篇：英語(yǔ)作文書寫格式

一、英語(yǔ)作文題目的書寫

@題目是首先映入讀者眼簾的，所以要注意題目的書寫位置。一定要在試卷作文紙上的上方中間位置書寫。同時(shí)還應(yīng)在話題和正文之間留出一定的距離，即比正文行距稍寬一些。

@@其次，要注意題目的大小寫，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母和最后一個(gè)單詞的第一個(gè)字母一定要大寫。中間的單詞除冠詞、連詞（但如連詞的字母多于5個(gè)，則大寫)和介詞外，其他的詞都應(yīng)該大寫第一個(gè)字母。比如：

例1誤：Attitudes toward Money

正：Attitudes Toward Money @@@寫題目不要用括號(hào)或引號(hào)。題目后除了問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)之外，不加其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、文章本體

文章第一段的第一行應(yīng)與題目隔一行或兩行。每段的開頭一般應(yīng)該縮格；即向右縮進(jìn)約四個(gè)字母的間隔；單詞與單詞之間須留一個(gè)字母的間隔，句與句之間須留兩個(gè)字母的間隔。假若每行的最后一個(gè)單詞寫不下，最好不要輕易拆字移行，可將該單詞移到后一行去書寫。

三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

英語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在形式上與使用上大同小異。學(xué)生容易疏忽的地方，大致有以下幾處： 1．英語(yǔ)句號(hào)是實(shí)心點(diǎn)，而不是小圓圈，如果英語(yǔ)的句號(hào)也和漢語(yǔ)一樣，則容易和字母“o”相混淆。

2．英語(yǔ)的省略號(hào)一般使用“…”是3點(diǎn)，不是像漢語(yǔ)那樣用6點(diǎn)“……”

3.字符號(hào)不要寫得太長(zhǎng)，寫長(zhǎng)了容易跟破折號(hào)混淆。其長(zhǎng)度應(yīng)該與一個(gè)字母的寬度相當(dāng)。破折號(hào)的長(zhǎng)度約占兩個(gè)字母的位置。書寫破折號(hào)時(shí)，與前后的單詞應(yīng)有一定的距離。

4．英語(yǔ)中沒(méi)有頓號(hào)“、”。要表示句中較短的并列詞語(yǔ)之間的停頓，漢語(yǔ)習(xí)慣用頓號(hào)，而英語(yǔ)只能用逗號(hào)；漢語(yǔ)中連詞“和”、“及”等之前不可用頓號(hào)，而英語(yǔ)中連接一系列并列項(xiàng)目的“and”或“or”之前往往可以用逗號(hào)。

5．使用所有格符號(hào)時(shí)，要注意放在正確的位置上，以免引起意義上的混淆。如my father's book不能寫成my fathers’book。6.漢語(yǔ)中直接引語(yǔ)前的“某某說(shuō)”等詞語(yǔ)之后一律用冒號(hào)。而英語(yǔ)中既可用逗號(hào)，也可用冒號(hào)。當(dāng)“某某說(shuō)”等詞語(yǔ)在直接引語(yǔ)后時(shí)，漢語(yǔ)的引語(yǔ)末尾用句號(hào)，而英語(yǔ)一般用逗號(hào)。如句子 “It's none of your business,” the young men said rudely．的漢語(yǔ)譯文是：“這不管你的事?！蹦贻p人粗暴地說(shuō)。

7.英語(yǔ)中沒(méi)有書名號(hào)《》，書名一般用引號(hào)。如：Yesterday she saw an English film “Gone with the Wind”

四、英語(yǔ)字母何時(shí)要大寫

1.英語(yǔ)句子開頭的第一個(gè)單詞的首字母要大寫。

實(shí)例：How are you? 你好嗎？

2.姓名中的姓和名的首字母都要大寫。

實(shí)例：Ann Read安·里德, Zhou Hua周華

3.表示稱呼語(yǔ)或職務(wù)的詞首字母要大寫。

實(shí)例：Mr Green格林先生, Dr Li李博士

4.地名、語(yǔ)言名、某國(guó)人等詞的首字母應(yīng)大寫。

實(shí)例：England英國(guó), Beijing北京, English英語(yǔ), Chinese漢語(yǔ)、中國(guó)人

5.表示編號(hào)的詞要大寫。

實(shí)例： Lesson Two第二課 Row 3第三排

6.星期、月份、節(jié)日名稱也應(yīng)大寫。

實(shí)例：Sunday星期日, September九月, Teachers' Day教師節(jié)

7.大多數(shù)的縮略詞要大寫。

實(shí)例：CCTV(中國(guó)中央電視臺(tái)), ID(身份證), CD(光盤)

8.“I”和“OK”在句中的任何位置都應(yīng)大寫。

實(shí)例：Tom and I are students.湯姆和我是學(xué)生。

That's OK.不用謝。

9.文章的標(biāo)題、書名、報(bào)刊名稱等，第一個(gè)單詞和每一個(gè)實(shí)詞的首字母都要大寫。