第一篇：教師資格證推薦圖書(高中體育)

中小學(xué)和幼兒園教師資格考試教材-高中學(xué)科體育（高教版）《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試學(xué)習(xí)參考書系列:體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(適用于高級(jí)中學(xué)教師資格申請(qǐng)者)》講述的是關(guān)于體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力的知識(shí)，屬于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試學(xué)習(xí)參考書系列，適用于高級(jí)中學(xué)教師資格申請(qǐng)者。本著高效、系統(tǒng)、拓展等原則，精心編寫，力爭(zhēng)為教師提供一套具有參考價(jià)值的輔導(dǎo)書。

作者簡(jiǎn)介

陳融，教育學(xué)博士，福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院教授、副院長。1985年獲碩士學(xué)位，1998年獲博士學(xué)位。曾主持國家社科基金項(xiàng)目、國家體育總局社科項(xiàng)目、福建省社科規(guī)劃項(xiàng)目。研究成果獲省部級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。主編《學(xué)校體育學(xué)》、《體育設(shè)施與管理》，參編《體育概論》等多部教材。

沈建華，上海師范大學(xué)體育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，上海師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)校體育研究所所長，中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育專業(yè)委員會(huì)常委。主要從事學(xué)校體育理論與實(shí)踐研究，擔(dān)任學(xué)校體育、中學(xué)體育教材分析、體育教學(xué)論本科生及研究生的教學(xué)。作為上海師范大學(xué)引進(jìn)人才擔(dān)任學(xué)校體育研究所所長，曾主持過國家及上海市重點(diǎn)課題多項(xiàng)。

目錄

模塊一 體育學(xué)科知識(shí)與能力

考試目標(biāo)

內(nèi)容詳解

第一章 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)

第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)

第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)

第三節(jié) 體育保健學(xué)知識(shí)

第四節(jié) 運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)

第二章 體育人文社會(huì)學(xué)知識(shí)

第一節(jié) 體育概論知識(shí)

第二節(jié) 學(xué)校體育學(xué)知識(shí)

第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)

第三章 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)

第一節(jié) 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源與發(fā)展

第二節(jié) 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽的組織與裁判法

第三節(jié) 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)與練習(xí)方法

第四節(jié) 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練方法

模塊自測(cè)

模塊二 體育教學(xué)設(shè)計(jì)

考試目標(biāo)

內(nèi)容詳解

第一章《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》簡(jiǎn)釋

第一節(jié) 高中體育與健康課程的性質(zhì)與基本理念

第二節(jié) 高中體育與健康課程的設(shè)計(jì)

第三節(jié) 高中體育與健康課程的目標(biāo)體系

第四節(jié) 高中體育與健康課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

第二章 高中體育教學(xué)內(nèi)容選擇與安排

第一節(jié) 高中《體育與健康》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

第二節(jié) 高中體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排

第三節(jié) 高中學(xué)生體育選項(xiàng)安排

第三章 體育教學(xué)資源的開發(fā)與利用

第一節(jié) 體育教學(xué)資源概述

第二節(jié) 體育課程內(nèi)容的開發(fā)與利用

第三節(jié) 場(chǎng)地器材的開發(fā)與利用

第四章 高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 體育教學(xué)設(shè)計(jì)概述

第二節(jié) 體育教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)

第三節(jié) 高中體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 高中體育課教案設(shè)計(jì)

模塊自測(cè)

模塊三 體育教學(xué)實(shí)施

考試目標(biāo)

內(nèi)容詳解

第一章 高中體育課組織教學(xué)

第一節(jié) 體育課組織教學(xué)的階段特征

第二節(jié) 高中體育課教學(xué)的組織形式

第三節(jié) 體育課教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

第四節(jié) 體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排與調(diào)控

第二章 高中體育教學(xué)方法的運(yùn)用

第一節(jié) 體育教學(xué)方法概述

第二節(jié) 體育知識(shí)類教材教學(xué)方法的運(yùn)用

第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)技能類教材教學(xué)方法的運(yùn)用

第四節(jié) 發(fā)展體能類教材教學(xué)方法的運(yùn)用

第三章 高中體育課學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

第一節(jié) 體育學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練

第二節(jié) 學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

第三節(jié) 新型學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)

模塊自測(cè)

模塊四 體育教學(xué)評(píng)價(jià)

考試目標(biāo)

內(nèi)容詳解

第一章 體育教學(xué)評(píng)價(jià)概述

第一節(jié) 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與構(gòu)成要因

第二節(jié) 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

第二章 高中體育與健康課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

第一節(jié) 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述

第二節(jié) 高中體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

第三節(jié) 高中體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施

第三章 體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)

第一節(jié) 體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述

第二節(jié) 體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

第三節(jié) 體育教師教學(xué)反思

模塊自測(cè)

第二篇：教師資格證推薦圖書(高中物理)

中小學(xué)和幼兒園教師資格考試教材-高中學(xué)科物理（高教版）

《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試學(xué)習(xí)參考書系列:物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(適用于高級(jí)中學(xué)教師資格申請(qǐng)者)》是中小學(xué)和幼兒園教師資格考試學(xué)習(xí)參考書系列叢書之一，適用于高級(jí)中學(xué)教師資格申請(qǐng)者，是一本價(jià)值極高的教師考試用書，學(xué)習(xí)《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試學(xué)習(xí)參考書系列:物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(適用于高級(jí)中學(xué)教師資格申請(qǐng)者)》為教師考試打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介

廖伯琴，西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，科學(xué)教育研究中心主任。國家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長，全國高等物理教育研究會(huì)副理事長，全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要刊物《物理教學(xué)探討》主編。曾在英國劍橋大學(xué)李約瑟研究所學(xué)習(xí)，與英國女王大學(xué)合作科研，曾多次在瑞士、法國、美國等有關(guān)高校講學(xué)，多次參加“中美基礎(chǔ)教育論壇”，并主持完成多項(xiàng)國家級(jí)重點(diǎn)科研課題。在物理教育、科學(xué)教育、科技史等領(lǐng)域發(fā)表多項(xiàng)論文、專著、報(bào)告。

目錄

模塊一 物理學(xué)科與教學(xué)知識(shí)

考試目標(biāo)

內(nèi)容詳解

第一章 物理教師職業(yè)素養(yǎng)

第一節(jié) 物理教師專業(yè)化

第二節(jié) 物理教師職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成 第二章 物理學(xué)科知識(shí)

第一節(jié) 力學(xué)

第二節(jié) 電磁學(xué)

第三節(jié) 熱學(xué)

第四節(jié) 光學(xué)

第五節(jié) 原子物理學(xué)

第六節(jié) 相對(duì)論與量子力學(xué)初步

第三章 物理課程與教學(xué)基本理論

第一節(jié) 物理課程基本理論

第二節(jié) 物理教學(xué)基本理論

第三節(jié) 物理學(xué)習(xí)基本理論

模塊自測(cè)

模塊二 物理教學(xué)設(shè)計(jì)

考試目標(biāo)

內(nèi)容詳解

第一章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)概述

第一節(jié) 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和方法

第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

第二章 中學(xué)物理教材分析與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

第一節(jié) 中學(xué)物理教材分析

第二節(jié) 中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

第三節(jié) 中學(xué)物理教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定

第三章 中學(xué)物理教學(xué)方法及案例剖析

第一節(jié) 中學(xué)物理常用教學(xué)方法

第二節(jié) 探究式教學(xué)法及其案例剖析

第三節(jié) 中學(xué)物理教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

第四節(jié) 中學(xué)物理概念課和規(guī)律課的教學(xué)

第四章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

模塊自測(cè)

模塊三 物理教學(xué)實(shí)施

考試目標(biāo)

內(nèi)容詳解

第一章 中學(xué)物理課堂教學(xué)組織及學(xué)習(xí)指導(dǎo)

第一節(jié) 組織課堂教學(xué)的主要依據(jù)

第二節(jié) 課堂教學(xué)的組織

第三節(jié) 高中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)

第二章 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

第一節(jié) 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

第二節(jié) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

第三章 現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)

第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

第二節(jié) 中學(xué)物理教學(xué)中常見的現(xiàn)代教育技術(shù)

第四章 中學(xué)物理課程資源開發(fā)及選用

第一節(jié) 中學(xué)物理課程資源

第二節(jié) 物理課程資源的主要類型

第三節(jié) 中學(xué)物理課程資源開發(fā)及選用案例分析

第五章 中學(xué)物理教學(xué)實(shí)施案例分析

第一節(jié) 確定教學(xué)目標(biāo)

第二節(jié) 設(shè)計(jì)教學(xué)方案

第三節(jié) 從教案到課堂

模塊自測(cè)

模塊四 物理教學(xué)評(píng)價(jià)

考試目標(biāo)

內(nèi)容詳解

第一章 中學(xué)物理教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

第一節(jié) 中學(xué)物理教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)的基本概念

第二節(jié) 新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式

第二章 中學(xué)物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

第一節(jié) 根據(jù)評(píng)價(jià)功能進(jìn)行的分類

第二節(jié) 根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類

第三節(jié) 根據(jù)評(píng)價(jià)者進(jìn)行的分類

第三章 中學(xué)物理評(píng)價(jià)案例分析

第一節(jié) 紙筆測(cè)試案例分析

第二節(jié) 對(duì)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的案例分析

模塊自測(cè)

第三篇：高中教師資格證考試科目

高中教師資格證考試科目

2015年，教師資格考試全國統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生?？拼?/p>

二、大三，本科大

三、大四才能報(bào)考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。

以下為文章詳情

如今教師這個(gè)行業(yè)非常的吃香，大家都認(rèn)為教師這個(gè)職位工資比較高，待遇也比較好，所以現(xiàn)在報(bào)考教師資格證的人是越來越多了，考生們?cè)趫?bào)考了教師資格證以后，要了解清楚教師資格證考試的科目都有哪些，那么今天在這里小編就來給大家講解一下高中教師資格證考試科目。

一、傳統(tǒng)的教師資格考試

教師資格證考試科目：教育學(xué)和教育心理學(xué)課程。以上是教師資格證考試科目中的筆試科目，也是最難的部分，還有普通話，試講(說課)，體檢也算是教師資格證考試科目。凡已有或準(zhǔn)備取得大專學(xué)歷的考生都可以報(bào)名參加考試。

取得教師資格可在本級(jí)及以下等級(jí)學(xué)校和機(jī)構(gòu)任教;中職校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格只能在中專、技校、職高或初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。高級(jí)中學(xué)教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報(bào)。

二、全國教師資格改革試點(diǎn)考試

幼兒園教師資格考試筆試為《綜合素質(zhì)》和《保教知識(shí)與能力》2個(gè)科目(均為計(jì)算機(jī)考試)。小學(xué)教師資格考試筆試為《綜合素質(zhì)》和《教育教學(xué)知識(shí)與能 力》2個(gè)科目(均為計(jì)算機(jī)考試)。初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)教師資格考試筆試分別為《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》和《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》3個(gè)科目。初級(jí)中 學(xué)和高級(jí)中學(xué)的《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等 學(xué)科。其他學(xué)科暫不開考。

申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格人員參加高中教師資格考試;

申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員參加高中教師資格考試綜合素質(zhì)和教育知識(shí)與能力兩科考試，學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目考 試結(jié)合面試進(jìn)行?？荚嚪绞?考試分為筆試和面試兩部分。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試采用計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。面試通過結(jié)構(gòu)化面試和情景模擬相結(jié)合的方式進(jìn) 行

關(guān)于教師資格證考試的科目，小編在以上的文章中給大家講到了，希望考生們可以好好的了解一下吧。

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第四篇：教師資格證考試高中英語教案

1.閱讀課的教學(xué)方案

1.Teaching aims: 1.Train the students’ reading ability.2.Enable the students to realize...3.Stimulate（激發(fā)）the students’ interest and...2.Teaching methods: 1.Fast reading to get general idea of the text.2.Careful reading to understand the passage better.3.Teaching procedures（程序）： Step1

Lead-in Use some pictures of...to lead in the topic.Step 2

Pre-reading 1.Play a guess game:...2.Play another guess game:...Step 3

Predict（預(yù)測(cè)）

1.Ask the students to predict what the reading passage talks about according to the title and illustrations（插圖）of passage.The teacher can give some clues by talking about the illustrations:......Step 4

Skimming（略讀）

1.Let the students skim the whole passage to get the main idea, then evaluate their predictions.During this activity, the teacher should give some guidance（指導(dǎo)）on reading skills.Main idea of the passage:...2.Let the students skim the passage and divide it into different parts to find out the main idea of every part an the topic sentences.Part 1(paragraph 1...)......Step 5

Careful reading...（問題）

Ask the students to scan the second part and complete the chart（圖表）with information from the passage.Ask the students to read carefully and finish the following tasks:......（設(shè)計(jì)一些問題或判斷對(duì)錯(cuò)等）

2.聽說課的教學(xué)方案：

Knowledge aims 1.To listen to and understand the listening materials.2.Students can master the following expressions:...（一些句型）Ability aims 1.Enable students to catch and understand the listening materials.2.Develop students’ ability to get special information and take note while listening.3.Get students to learn and use the expressions of...Emotional aim 1.Enable students to know more about...2.Develop students’ sense of...Teaching procedures Step 1

Lead-in Play a game...1.Put students into pairs.Give them each two minutes to think of......（游戲過程）

Step 2

Pre-listening 1.Tell students they will listen to a dialogue about...2.Give students some directions and make them predict what the listening text is about.Step 3

While-listening 1.Tell students listen to the tape first to get the main idea and decide whether their prediction gist right or not.2.Ask students to listen to the tape again.Let them listen and answer some questions.(Show the questions on the blackboard)3.Students exchange the information and listen to the tape a third time for checking.Let them have the correct answers.Step 4

Post-listening 1.Give 2-3 minutes to students to ask questions if they have any.2.Show students the listening text and let them read it aloud.3.Let students read aloud the questions and expressions on the blackboard:...(之前目標(biāo)里的句型)4.Make sure they will understand and enable to use the, Then let them in Pairs discuss...5.Get some pairs to act out their dialogue in front of the class.Step 5

Homework 1.Make sentences with the expressions in the lesson.2.Surf the internet to find out more information about...3.給一篇文章用來講語法的課堂設(shè)計(jì)

Knowledge objectives To learn the use of...（語法點(diǎn)）Ability objectives

To use...（語法）correctly and properly according to the context.Emotional objectives

1.To become interested in grammar learning.2.To develop the sense of group cooperation Teaching important points Get students to learn and master the new grammar item:...（語法）Teaching difficult points Enable students to learn how to use...correctly.Teaching procedures Step 1

Revision 1.Check the homework exercises.2.Let students dictate some new words and expressions.Step 2

Discovering useful structures 1.Ask students to read through the passage..., pick out the sentences where...（語法）are, and then underline...（語法）

2.Let students work in pairs to translate these sentences and try to understand the use of...3.Have students observe the sentences and draw the conclusion:...Step 3

Understanding and summarizing

1.Ask students to work in pairs to finish the following exercises on how...are used.(Show the following on the screen)...Step 4

Using structures(Show the following exercises on the screen or give out exercises papers.)Answer the following questions using......1.Ask students to work in group of four.2.Give them four minutes to finish the work and ask each group to choose the best answers.3.Ask students to choose the best sentences.Step 5

Playing the game Get into groups and play the game: Step 6

Closing down by a quiz.(Show some exercises on the screen.)Let students finish them within a few minutes, then check the answers with the whole class.4.寫作課的教學(xué)方案

Knowledge objectives By the end of this lesson the students: 1.will have a better understanding of the structure and characteristics of an advertisement.2.will grasp some useful words and expressions to describe a good restaurant such as:...Ability objectives 1.To grasp the use of persuasive sentences.2.To improve the ability of in gathering, analyzing, comparing and making conclusion.Moral objectives 1.To improve the students’ learning motivation.2.To make the students become confident.3.To improve their ability of cooperating with each other through discussing.Teaching important and difficult points Task-based approach, cooperating approach and communicative approach.Teaching procedures Step 1

Revision & lead in First check the homework of last class.Then let the students swap the homework with each other and discuss in groups of 4, take notes, find out and category the impressive sentences into 5 kinds of information:...Step 2

Discussing 1.Show students 4 pictures of...2.Ask 3 students to report their work, show them the pictures of...Step 3

Pre-writing 1.Show them the sample...2.Read the...and think over what are the characteristics of..., encourage some students to analyze and tell their opinion.Step 4

While-writing 1.Ask students to read the requirements on the text.2.Ask them to write the topic sentence first, and then write at least 6 supporting sentences to...Step 5

Post-writing Let them swap their passage with each other and recommend 3 most successful...Step 6

Homework

1.Polish students’ writing and write some more aspects of...Their final work will be modified and selected, then the most successful ones will be put up on the English Corner.2.Review the words and expressions in this unit.5.閱讀課的教學(xué)方案

Teaching aims 1.To know the meaning and usage of the following words:...To understand some important sentences in the text and know the structure and usage of inversion.2.To master the micro-reading skills through skimming and scanning.3.To know the ability and knowledge...and develop the ability of getting information from the passage and dealing with the information.Teaching methods Task-based learning;situational learning;group work learning.The key and difficult points 1.To enable the students to get the main idea of the passage, analyze the structure, and get useful information.2.To train the students of micro-reading skills such as skimming and scanning, and develop their ability of reorganizing and transferring information.Teaching process Step 1

Pre-reading Question: Step 2

Skimming Questions(To explain some words and structures.)Step 3

Detailed reading Step 4

Interview Step 5

Summary Step 6

Homework 1.Read and practice the dialogue after class fluently.2.Find the useful words and expressions in the passage and do exercises on the textbook following the passage to consolidate them.

第五篇：教師資格證高中數(shù)學(xué)教案：向量

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：

《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)(下)第五章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎(chǔ)部分，因此，在《數(shù)學(xué)》這門學(xué)科中，占據(jù)極其重要的地位。數(shù)學(xué)思想方法分析：

(1)從“向量可以用有向線段來表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化，就可以看到《數(shù)學(xué)》本身的“量化”與“物化”。

(2)從建構(gòu)手段角度分析，在教材所提供的材料中，可以看到“數(shù)形結(jié)合”思想。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關(guān)的問題。能力訓(xùn)練目標(biāo)：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和類比能力，會(huì)準(zhǔn)確地闡述自己的思路和觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知能力。創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和整合能力;《向量》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)重組”意識(shí)和“數(shù)形結(jié)合”能力。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立意識(shí)以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)：向量概念的引入。

難點(diǎn)：“數(shù)”與“形”完美結(jié)合。

關(guān)鍵：本節(jié)課通過“數(shù)形結(jié)合”，著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和變通能力。

四、教材處理

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，建構(gòu)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組建，其過程一般是先把知識(shí)點(diǎn)按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系，串成知識(shí)線，再由若干條知識(shí)線形成知識(shí)面，最后由知識(shí)面 按照其內(nèi)容、性質(zhì)、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識(shí)體。本課時(shí)為何提出“數(shù)形結(jié)合”呢，應(yīng)該說，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn)。其次，本節(jié)課處理過程 力求達(dá)到解決如下問題：知識(shí)是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實(shí)際問題抽象成為數(shù)學(xué)問題，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)式，如何反映生活中客觀事物之間簡(jiǎn)單 的和諧關(guān)系。

五、教學(xué)模式

教學(xué)過程是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性總體，是教師和全體學(xué)生積極參與下，進(jìn)行集體認(rèn)識(shí)的過程。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，又互為客體。啟動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)思維的過程，自得知識(shí)，自覓規(guī)律，自悟原理，主動(dòng)發(fā)展思維和能力。

六、學(xué)習(xí)方法

1、讓學(xué)生在認(rèn)知過程中，著重掌握元認(rèn)知過程。

2、使學(xué)生把獨(dú)立思考與多向交流相結(jié)合。

七、教學(xué)程序及設(shè)想

(一)設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景。

1、提出問題：在日常生活中，我們不僅會(huì)遇到大小不等的量，還經(jīng)常會(huì)接觸到一些帶有方向的量，這些量應(yīng)該如何表示呢?

2、(在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo))通過“力的圖示”的回憶，分析大小、方向、作用點(diǎn)三者之間的關(guān)系，著重考慮力的作用點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性與絕對(duì)性的影響。

設(shè)計(jì)意圖：

1、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”、驚訝、困惑、感到棘手，緊張地沉思，期待尋找理由和論證的過程。

2、我們知道，學(xué)習(xí)總是與一定知識(shí)背景即情境相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(二)提供實(shí)際背景材料，形成假說。

1、小船以0.5m/s的速度航行，已知一條河長2000m，寬150m，問小船需經(jīng)過多長時(shí)間，到達(dá)對(duì)岸?

2、到達(dá)對(duì)岸?這句話的實(shí)質(zhì)意義是什么?(學(xué)生討論，期望回答：指代不明。)

3、由此實(shí)際問題如何抽象為數(shù)學(xué)問題呢?(學(xué)生交流討論，期望回答：要確定某些量，有時(shí)除了知道其大小外，還需要了解其方向。)

設(shè)計(jì)意圖：

1、教師站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即思維的最鄰近發(fā)展)通過問題引領(lǐng)，來促成學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想的形成。

2.通過學(xué)生交流討論，把實(shí)際問題抽象成為數(shù)學(xué)問題，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)方式。

(三)引導(dǎo)探索，尋找解決方案。

1、如何補(bǔ)充上面的題目呢?從已學(xué)過知識(shí)可知，必須增加“方位”要求。

2.方位的實(shí)質(zhì)是什么呢?即位移的本質(zhì)是什么?期望回答：大小與方向的統(tǒng)一。

3、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等系列化概念之間的關(guān)系是什么?(明確要領(lǐng)。)

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在積累了已有探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流，相互評(píng)價(jià)，共同完成了“數(shù)形結(jié)合”思想上的建構(gòu)。

2、這一問題設(shè)計(jì)，試圖讓學(xué)生不“唯書”，敢于和善于質(zhì)疑批判和超越書本和教師，這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn)，讓學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，執(zhí)著地追求。

3、盡可能地揭示出認(rèn)知思想方法的全貌，使學(xué)生從整體上把握解決問題的方法。

(四)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生歸納出“數(shù)形結(jié)合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，“形”的外表里，蘊(yùn)含著“數(shù)”的本質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成，引導(dǎo)學(xué)生確實(shí)掌握“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。

(五)變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

教師引導(dǎo)：在此我們已經(jīng)知道，欲解決一些抽象的數(shù)學(xué)問題，可以借助于圖形來解決，這就是向量的理論基礎(chǔ)。

下面繼續(xù)研究，與向量有關(guān)的一些概念，引導(dǎo)學(xué)生利用模型演示進(jìn)行觀察。

概念1：長度為0的向量叫做零向量。

概念2：長度等于一個(gè)單位長度的向量，叫做單位向量。

概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共線)向量。(規(guī)定：零向量與任一向量平行。)

概念4：長度相等且方向相同的向量叫做相等向量。

設(shè)計(jì)意圖：

1.學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在積累了已有探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，相互評(píng)價(jià)，共同完成了有向線段與向量兩者關(guān)系的建構(gòu)。

2.這些概念的比較可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“向量”概念的理解，以便更好地“數(shù)形結(jié)合”。

3.讓學(xué)生對(duì)教學(xué)思想方法，及其應(yīng)情境達(dá)到較為純熟的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)思維地貯存在大腦中，隨時(shí)提取和應(yīng)用。

(六)總結(jié)回授調(diào)整。

1.知識(shí)性內(nèi)容：

例 設(shè)O是正六邊形A B C D E F的中心，分別寫出圖中與向量O A、O B、O C相等的向量。

2.對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的小結(jié)：

a.要善于在實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。發(fā)現(xiàn)作為一種意識(shí)，可以解釋為“探察問題的意識(shí)”;發(fā)現(xiàn)作為一種能力，可以解釋為“找到新東西”的能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。

b.問題的解決，采用了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法是解決問題的根本途徑。

c.問題的變式探究的過程，是一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)過程中一種多維整合過程。重組知識(shí)的過程，是一種多維整合的過程，是一個(gè)高層次的知識(shí)綜合過程，是對(duì)教材知 識(shí)在更高水平上的概括和總結(jié)，有利于形成一個(gè)自我再生力強(qiáng)的開放的動(dòng)態(tài)的知識(shí)系統(tǒng)，從而使得思維具有整體功能和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計(jì)意圖：

1、知識(shí)性內(nèi)容的總結(jié)，可以把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)，盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法創(chuàng)新素質(zhì)的小結(jié)，能讓學(xué)生更系統(tǒng)，更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。這是每堂課必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

(七)布置作業(yè)。

反饋“數(shù)形結(jié)合”的探究過程，整理知識(shí)體系，并完成習(xí)題5.1的內(nèi)容。