第一篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境及解決方法初探

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境及解決方法初探

作文寫作一直是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中的一大難題，每每一提上作文課，學(xué)生們都望而生畏。且不僅是學(xué)生畏懼，老師們也不好受，常常是努力付出不少，收效不見多少。因此作為課上就經(jīng)常出現(xiàn)老師抓頭發(fā)、學(xué)生咬筆桿的尷尬現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，通過在農(nóng)村執(zhí)教多年，我大致總結(jié)出主要是由于以下幾方面的不足：

1、閱歷不足

農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境、家庭條件等客觀因素限制，見得少、聽得少，大部分學(xué)生生活圈子單調(diào)狹窄，很少去經(jīng)歷一些新事物，接受新思想，因此寫其作文來，往往千篇一律，常常出現(xiàn)雷同或重復(fù)，大多數(shù)屬記流水帳。學(xué)生作文完全是在一種脫離實際生活經(jīng)驗的情況下，拼湊或抄襲而成，讓人看后啼笑皆非。這樣的作文根本就達(dá)不到提高的目的。

2、閱讀不足

農(nóng)村學(xué)校由于缺少閱讀書籍，學(xué)生閱讀量根本上不去，一些學(xué)校的所謂“閱覽室”根本就是個為了應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)。而靠家庭閱讀往往很多家長又沒這方面的意識，覺得作文寫不好那是老師的責(zé)任，本來就寫不好了，還花錢買那多“閑書”干嘛？總總原因使得農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生書籍閱讀甚至不足城市學(xué)生的一半，知識面不廣，詞匯量又少，視野不開闊，寫作內(nèi)容往往就是刻意模仿課本或者一些作為書里的素材，假話、套話，屢見不鮮，使得農(nóng)村學(xué)生寫作能力越趨萎縮。

3、實踐不足

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往就是學(xué)?！依飪牲c一線的生活，除了課堂教學(xué)外，學(xué)校很少組織校外活動，學(xué)生除了看看電視，幫家里干點農(nóng)活，也很少參與其它的社會實踐活動。這種封閉式作文訓(xùn)練下行程的思維局限，時間久了學(xué)生們自然也很少積極去主動接觸生活，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊，總寫不出一篇好的文章。缺乏了真實的感受與體驗，作文就像失去了源頭的死水，寫出來的東西蒼白無力，毫無生趣。

通過總結(jié)以上農(nóng)村作文教學(xué)中三方面的不足，我們可以看出，一些問題是客觀存在，只能交由社會發(fā)展進(jìn)步來逐步解決提高。但我們也不能把一切都交予時間，利于一切可以利于的條件，我們也可以嘗試著做一些方面的轉(zhuǎn)變和改善。根據(jù)我在農(nóng)村多年的執(zhí)教經(jīng)驗，我認(rèn)為可從如下幾個方面進(jìn)行改觀：

1、自然而然

農(nóng)村學(xué)生或許比不上城市學(xué)生條件優(yōu)越、見多識廣，但我們也不是一無是處。優(yōu)美的自然風(fēng)景，濃濃的鄉(xiāng)土氣息，活潑的田野生活，這都是學(xué)生們?nèi)≈槐M的寫作素材，只是我們常年身處其中所以有些麻木罷了。城市學(xué)生可以參觀動物園、科技館、紀(jì)念碑什么的，而農(nóng)村的學(xué)生上樹掏鳥蛋、下河摸魚蝦、捕蝴蝶、逮蟈蟈，這些也是城市學(xué)生無法接觸的野趣。更何況農(nóng)村周邊植被豐茂，動物繁多，學(xué)生們在跟隨家長下田的過程中早有接觸，只是我們?nèi)鄙僖活w發(fā)現(xiàn)美的心，不能把這些野趣風(fēng)光變成多彩的生活感受，并最終在作文里表達(dá)出來罷了。因此農(nóng)村作文教師，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，去走進(jìn)大自然、感受大自然，最后表達(dá)大自然，讓作文寫作不再是硬著頭皮湊字?jǐn)?shù)，讓一切轉(zhuǎn)變的自然而然。

2、日“記”月累

學(xué)生們在整體的寫作布局上一時無法把握到位，這個時候就要從一些觀察片段開始練起，也就是要重視日記的作用。上面說了，農(nóng)村生活也不是一無是處，照樣多姿多彩，因此教師就要學(xué)會讓學(xué)生把平日里看見的、聽到的、想到的點點滴滴親自把它記錄下來。并且無論寫什么，都不能籠統(tǒng)的概述，力求具體實在。只有這樣?xùn)|西才是最感人的，也只有這樣的練習(xí)才最能達(dá)到鍛煉人的效果。讓學(xué)生們從小就學(xué)會從去自己身邊發(fā)覺素材，從小事挖掘意義，做生活的有心人，通過這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生們再寫成篇的作文時就不會再覺得無話可說了，而是當(dāng)做一件快樂是事情來做。

3、生動活潑

改變以往總是依靠課堂和書本的小圈子。教師應(yīng)積極組織在校園、班級內(nèi)多開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生有事可做，有事可寫。小學(xué)生天性還是好動的，不時的帶著他們走出校園，走進(jìn)田野風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生去觀察去思考；不定期的組織一些諸如演講

比賽、朗誦比賽之類的事情，讓學(xué)生們主動去背誦一些名篇名段名句，積累文學(xué)素材。總之，不要局限于一種方式，要順應(yīng)小學(xué)生活潑好動的天性，讓學(xué)習(xí)變成一件生動活潑的事情，并在過程中提高學(xué)生興趣，增加寫作素材。

4、“思”海無涯

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”。小孩子由于思維還沒有形成定性，具有很大可塑性。教師應(yīng)充分利用這一特性，利用一切條件去豐富學(xué)生的想象力。因為豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。沒有想象力的作文，注定會內(nèi)容空洞，沒有新意。童年的想象力對于整個人生來說，都是最多姿多彩的年紀(jì)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生把這種多姿多彩的想象變成可表達(dá)的具體語言，讓學(xué)生的作文，由此生成自己的“靈魂”。

5、持之以恒

上面談了不少措施和方法，有些或許別的老師早已想到并且付諸過實踐，但我想說的是，無論是采取的哪種方法，關(guān)鍵的問題是要持之以恒。無論是寫日記、多實踐、開發(fā)想象力，都要根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況，制定可行的教學(xué)方案，從細(xì)微的事情抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒，時刻留心改變過程中一些可能的偏差，將學(xué)生引導(dǎo)到正確良好的作文習(xí)慣上來。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，對農(nóng)村學(xué)校的老師和學(xué)生來說，更是如此。但“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，農(nóng)村的孩子并不比其它地方的笨，我們雖然不能比誰的條件更好，但我們可以比誰更能吃苦。一個合格的農(nóng)村教師，就要學(xué)會充分的利用農(nóng)村的有效資源，科學(xué)引導(dǎo)，積極探索，大膽創(chuàng)新，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出屬于自己的特色，做一名學(xué)習(xí)和生活中的有心人。

二〇一三年五月二日

第二篇：淺談數(shù)字化校園建設(shè)困境及解決方法

淺談數(shù)字化校園建設(shè)困境及解決方法

王春生

（新疆烏魯木齊職業(yè)大學(xué)）

【摘要】 隨著教育領(lǐng)域信息化建設(shè)的開展，校園網(wǎng)以及依托于校園網(wǎng)建成的各類數(shù)字化、智能化、信息化的設(shè)備越來越多，如何合理地讓這些設(shè)備為教學(xué)、科研、管理服務(wù)，塑造一個良好的教學(xué)環(huán)境，這是“數(shù)字化校園”存在的基礎(chǔ)也是其最終要實現(xiàn)的目的，本文就數(shù)字化校園建設(shè)及應(yīng)用等方面進(jìn)行初步的論述，與大家共同探討。

【關(guān)鍵字】網(wǎng)絡(luò)化 信息化 智能化 個性化

信息技術(shù)是當(dāng)今世界發(fā)展快、應(yīng)用廣、滲透性強(qiáng)、影響深遠(yuǎn)的關(guān)鍵技術(shù)，是推動經(jīng)濟(jì)增長和知識傳播應(yīng)用進(jìn)程的重要引擎。信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。在我國，大力推進(jìn)信息化建設(shè)已成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要。在信息化大環(huán)境下各高校也積極加入到信息化建設(shè)的潮流中來。特別是2000年10月,國家教育部做出了建設(shè)校園網(wǎng)工程的決定，使教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)加速發(fā)展，緊隨校園網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)字化校園逐漸進(jìn)入人們的視野。什么是“數(shù)字化校園”以及如何建設(shè)數(shù)字化校園等問題都成為高校管理者日益關(guān)心的問題，下面主要從近幾年數(shù)字化校園建設(shè)所遇到的問題及解決辦法來論述。

一、數(shù)字化校園概念

“數(shù)字化校園”指學(xué)校依托計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等組成的信息平臺來實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及教學(xué)管理、科研、服務(wù)等各方面的數(shù)字化、信息化和智能化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的,最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。簡單說數(shù)字化校園建設(shè)是建設(shè)以校園網(wǎng)為依托的集教、學(xué)、管理、娛樂為一體的一種新型數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。

數(shù)字化校園將滲透到學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、公共服務(wù)以及校園社區(qū)服務(wù)等各個領(lǐng)域中，整個建設(shè)工作將圍繞著新型人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境的改革和創(chuàng)新而展開；其深層意義在于構(gòu)建適應(yīng)信息社會要求的新的高等教育管理及教學(xué)模式。

近幾年來，隨著教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各大高校都陸續(xù)重新建設(shè)或改造原有的數(shù)字化環(huán)境，經(jīng)過幾年的建設(shè)、改造及推廣，取得了較大的效益，但也存在著一些問題，主要問題如下。

二、數(shù)字化校園建設(shè)困境及解決方案

（一）對數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識存在偏差

目前在高校數(shù)字化校園建設(shè)中存在以下認(rèn)識誤區(qū)：第一、數(shù)字化校園就是一些硬件加校園網(wǎng)的組合；第二、數(shù)字化校園就是教務(wù)處或現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心（信息中心）等部門的事；

數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)涵主要是應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，塑造一個優(yōu)良的育人環(huán)境。它包括硬環(huán)境及軟環(huán)境建設(shè)，其中硬環(huán)境建設(shè)是基于校園網(wǎng)技術(shù)和各類多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上建立的物質(zhì)載體。軟環(huán)境建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的靈魂，包括三類：

一、全體教師教工、學(xué)生、信息化意識的重塑或提高；

二、數(shù)字化校園軟件及數(shù)字資源庫建設(shè)；

三、是數(shù)字化校園建設(shè)的組織、制度建設(shè)。數(shù)字化校園建設(shè)中硬件環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，軟環(huán)境建設(shè)是靈魂，二者缺一不可。因此數(shù)字化校園建設(shè)不僅僅是硬件的堆積，也不僅僅是一個部門的事，著需要全員參與。

解決上述認(rèn)識偏差首先必須要在全校師生員工中牢固樹立起以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的指導(dǎo)思想，研究數(shù)字化校園教學(xué)的特征和規(guī)律，對教育體制、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行全新改革，確定目標(biāo)和技術(shù)路線，逐步把現(xiàn)有的模式改造為符合數(shù)字化教育的新模式。因此改

變觀念在數(shù)字校園間建設(shè)中尤為重要，具體方法可采取“請進(jìn)來”、“走出去”的辦法。

“請進(jìn)來”是指請國內(nèi)數(shù)字化校園建設(shè)成果較好的院校的專家或有較多數(shù)字化建設(shè)經(jīng)驗的企業(yè)專家來給廣大師生從建設(shè)到應(yīng)用來作培訓(xùn)；“走出去”是指條件允許的情況下由學(xué)校行政首長專業(yè)帶頭人及骨干教師、專業(yè)技術(shù)人員去國內(nèi)建設(shè)成果較好院?；蛴胸S富建設(shè)經(jīng)驗的企業(yè)去現(xiàn)場觀摩或長時間的進(jìn)修，觀摩或進(jìn)修完成后把學(xué)習(xí)成果通過講座或其他各類形勢向廣大師生進(jìn)行普及。

（二）數(shù)字化校園建設(shè)缺乏長期統(tǒng)一的規(guī)劃

由于缺乏數(shù)字校園整體規(guī)劃，不同時期由不同的供應(yīng)商完成的子系統(tǒng)以及不同部門人員陸續(xù)引用開發(fā)的信息系統(tǒng)，沒有遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，結(jié)果導(dǎo)致系統(tǒng)之間的通信和數(shù)據(jù)共享困難，數(shù)據(jù)冗余度大，形成了數(shù)據(jù)及部門之間相互獨立的“信息孤島”，最終導(dǎo)致資源浪費(fèi)，對數(shù)字化校園的信息通、教學(xué)通、資源通和管理通等應(yīng)用需求造成嚴(yán)重的障礙。比如同樣的學(xué)生信息會在教務(wù)處、學(xué)生處、后勤管理處等機(jī)構(gòu)各自系統(tǒng)中重復(fù)輸入，并且這些信息不能實行聯(lián)動。

為避免“信息孤島”數(shù)字化校園建設(shè)必須成立數(shù)字化校園建設(shè)委員會，下設(shè)辦公室，掛靠在校長辦公室之下，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理數(shù)字化校園建設(shè)。建設(shè)辦公室應(yīng)把教學(xué)一線、行政、教輔、技術(shù)服務(wù)等部門都納入進(jìn)來，以求得建設(shè)方案的科學(xué)性及普及的廣泛性。

在制定方案時應(yīng)該明確數(shù)字化校園建設(shè)不是一朝一夕能建成的，從硬件建設(shè)到軟件建設(shè)到思想轉(zhuǎn)變都是是長期的，因此建設(shè)不僅要有統(tǒng)一的長期目標(biāo)，還應(yīng)該充分地從學(xué)校的信息流、資金流和物流幾方面來確定學(xué)校信息化建設(shè)分步走戰(zhàn)略；另外要建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用支撐平臺，在此基礎(chǔ)上整合不同廠商提供的管理、科研、教學(xué)、服務(wù)等子系統(tǒng)以及由不同部門建立的數(shù)字化信息資源。

（三）對軟件建設(shè)的開發(fā)和投入嚴(yán)重不足。

部分院校在數(shù)字化校園建設(shè)中過分側(cè)重校園網(wǎng)、多媒體設(shè)備、安防等硬件的投入而忽視軟件平臺及資源建設(shè)，造成的結(jié)果是所建成的數(shù)字化校園不能完全滿足信息化教育的要求，花費(fèi)巨額投資，但教師學(xué)生使用積極性不高，使用率低下。

存在軟件投入不足問題最主要原因與理念有關(guān)。必須要轉(zhuǎn)變觀念明確硬件僅是數(shù)字校園實施的基礎(chǔ)道路，但有路無車或有車無貨都不行。數(shù)字校園需要軟件和資源來充實，包括教學(xué)軟件、管理軟件、信息資源庫以及共享與交流平臺搭建等方面。由于軟件投入較大，可根據(jù)緊要程度采取分步實施的策略，但軟件應(yīng)用支撐平臺須及早建設(shè)，這樣才能夠在后續(xù)軟件建設(shè)中選擇統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，便于數(shù)據(jù)共享。

（四）服務(wù)主體的錯位

部分院校建設(shè)數(shù)字校園過程中存在著強(qiáng)調(diào)管理信息化，而對核心業(yè)務(wù)教學(xué)信息化重視不足、關(guān)注不夠，導(dǎo)致服務(wù)主體的錯位。

要轉(zhuǎn)變建設(shè)理念，明確學(xué)校的主體是教師與學(xué)生、核心業(yè)務(wù)是教學(xué)，因此數(shù)字校園的核心和切入點應(yīng)該是教學(xué)信息化，首要的服務(wù)對象應(yīng)該是教師和學(xué)生。只有實現(xiàn)教學(xué)信息化，數(shù)字校園才會卓有成效。如果忽視了教學(xué)核心業(yè)務(wù)的信息化，實施效果大打折扣、投入產(chǎn)出明顯不符、甚至陷入困境。

（五）利用率不足

目前部分院校在數(shù)字校園過程中已經(jīng)建好基礎(chǔ)設(shè)施，但整體系統(tǒng)利用率不高。造成這一狀況原因在于：第一、教師對于數(shù)字化校園理解偏差；第二、教師信息術(shù)能力較差；第三、數(shù)字化校園可提供的資源有限；第四、數(shù)字化校園推廣部門的理念沒從以建為核心的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)到以“用”為本的原則，相關(guān)制度建立滯后；第五、增值服務(wù)有限；

只有教職工及學(xué)生轉(zhuǎn)變了觀念，積極學(xué)習(xí)數(shù)字化技術(shù)，并將其應(yīng)用到教學(xué)和生活的實踐中,才能提高數(shù)字化校園的利用率，創(chuàng)造和鞏固數(shù)字化建設(shè)的成果。因此數(shù)字化校園建設(shè)部

門可通過定期向廣大師生舉辦學(xué)校信息化建設(shè)講座、定期組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)競賽，鼓勵廣大師生運(yùn)用信息技術(shù)獲得教學(xué)成果、定期通過網(wǎng)站、會議、論壇等形式向用戶告知學(xué)校數(shù)字化校園的發(fā)展情況，使用戶親身體會數(shù)字化校園的成果等方式來提高轉(zhuǎn)變觀念、提高信息技術(shù)處理能能力。

數(shù)字化校園建設(shè)過程應(yīng)該重視教學(xué)資源的構(gòu)建，編制專門的預(yù)算購買數(shù)字化資源，另外學(xué)校也應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制、鼓勵教師應(yīng)用及開發(fā)，更好的調(diào)動教師及相關(guān)技術(shù)人員參與學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的積極性。另外數(shù)字化校園除了完成教學(xué)及管理任務(wù)外應(yīng)該充分考慮大學(xué)生的行為方式，依托數(shù)字化校園環(huán)境開發(fā)、引進(jìn)一些娛樂、交流等適合學(xué)生需求的增值服務(wù)

（六）信息安全意識缺乏

在數(shù)字化校園使用過程中存在著有害信息泛濫（暴力、色情、封建迷信、反動思想 言論等）、計算機(jī)信息的竊取、改造、偽造、黑客對網(wǎng)絡(luò)的攻擊，利用網(wǎng)絡(luò)犯罪、計算機(jī)病毒感染等。造成以上現(xiàn)象的原因是師生對于信息安全不夠重視，對師生的信息道德教育沒及時跟進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，各種針對網(wǎng)絡(luò)安全的威脅都將影響到學(xué)校工作的正常運(yùn)行，而影響到網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素有兩個：

一、教職工及學(xué)生信息道德及網(wǎng)絡(luò)操作技能的高低；

二、各類網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備軟件及硬件的配備。因此建設(shè)及應(yīng)用過程中應(yīng)成立安全緊急問題處理小組；建立比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)絡(luò)安全規(guī)章制度；加強(qiáng)教師、學(xué)生要信息道德教育和安全防范意識的養(yǎng)成以及網(wǎng)絡(luò)安全技能的培養(yǎng)，使教師和學(xué)生更好的適應(yīng)于信息社會。另外必須在方案制定時充分考慮網(wǎng)絡(luò)安全硬件及軟件的預(yù)算。通過使用人素質(zhì)的提升及硬、軟件聯(lián)合的防范，最大程度保障網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。

數(shù)字化校園建設(shè)是大勢所趨，是一個學(xué)?，F(xiàn)代化管理、服務(wù)的重要標(biāo)志，它可以帶來圍繞教學(xué)為中心的一切教育方式、管理方式的提升，最終目的是為廣大師生塑造一個現(xiàn)代化的育人環(huán)境。它是一個長期的對學(xué)校信息流、資金流和物流的調(diào)配過程，在整個項目實施過程中無論從教學(xué)方式、行政管理、科研管理、學(xué)生管理等方面都會帶來新的改變，新的困惑。盡管存在著重重困難和各種阻力，只要有學(xué)校的高度重視和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)以及依托全校教職員工、學(xué)生來共同推動建立起來的一個良好的管理機(jī)制，那么數(shù)字化校園建設(shè)就一定能很好地解決所面臨的各種問題。

參考資料： 【1】《百家講壇》 訪問清華大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授、博士生導(dǎo)師吳文虎等 【2】蘭州大學(xué)2009年《信息化建設(shè)發(fā)展綱要》

【3】沈培華,王映雪,蔣東興等.清華大學(xué)數(shù)字校園建設(shè)與思考[J].管理信息系統(tǒng),2002,(2).【4】顧瑞,張珍義等.數(shù)字化校園建設(shè)問題分析及對策研究[J].福建電腦,2008,(3):62-63.【5】萬林海.高等院校數(shù)字化校園管理研究[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版), 2003,(1).【6】萬里鵬等.中國高校數(shù)字化校園建設(shè)與思考[J].情報科學(xué),2004,(3).【7】趙國棟,黃永中.關(guān)于中國高等教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查與分析[J].中國遠(yuǎn)程教育,2005,(8).王春生（1978-），男，新疆烏魯木齊人，實驗師，主要研究方向：教育技術(shù)

第三篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及解決方法

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及解決方法

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。但長期以來,由于多方面的原因,使農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)水平普遍低于城市小學(xué)。學(xué)生怕寫作文,教師怕改作文。作文教學(xué)效率低成為困擾廣大農(nóng)村語文教師的一大難題。分析原因,積極尋找對策顯得十分必要。下面談及自己在這十幾年的作文教學(xué)中的一些感悟與體會與各位教師探討，尋找解決問題的途徑，以求拋磚引玉。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

問題

一、重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

有一個普遍的現(xiàn)象，在語文教學(xué)過程中，許多老師非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，老師都能根據(jù)教學(xué)計劃、大綱制定詳細(xì)、合理的課文授課計劃，并嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行。而對作文教學(xué)卻沒有一個詳細(xì)的計劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，老師往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。究其原因，主要是課文教學(xué)與考試分?jǐn)?shù)關(guān)系明顯，只要是平時老師講到的內(nèi)容，在考試中學(xué)生遇到會立竿見影，體現(xiàn)老師的教學(xué)水平，因而把課文教學(xué)當(dāng)作重中之重。而對于作文教學(xué)來說，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績很難在短時間內(nèi)迅速提高，而對于考試成績來說，無論學(xué)生寫的作文如何不好，也能得一點分?jǐn)?shù)，更何況現(xiàn)在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文在分?jǐn)?shù)上可能有較大的差距，增加了作文成績的風(fēng)險性，進(jìn)一步消減了老師作文教學(xué)的積極性。

問題

二、農(nóng)村生活空間狹隘,視野狹窄

農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村,受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟(jì)條件的限制,一般都走不出校園,走不出學(xué)校、家庭這個生活區(qū)。出門少、閱歷淺、視野窄,對外面的精彩世界缺乏了解,無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏,只能局限于校園師生或?qū)W生之間或家庭之中,作文的立意、選材難以出新。

問題

三、注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量

在過去的一段時間，各科教學(xué)都有追求“精講多練”的趨勢，作文訓(xùn)練也不例外，許多老師曾片面地認(rèn)為，只要不斷的增大作文訓(xùn)練量，學(xué)生的作文成績就會提高，因此不斷的鼓勵學(xué)生多些多練，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，學(xué)生拼命的寫、湊字?jǐn)?shù)，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負(fù)。造成了事實上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學(xué)的影響，搞題海戰(zhàn)術(shù)，錯誤地以為廣種就能博收。二是“多讀多寫”一直被公認(rèn)為是傳統(tǒng)經(jīng)驗而加以推廣，教學(xué)大綱也要求老師盡可能的給學(xué)生以更多的寫作機(jī)會，許多老師靜止的理解了這句話的內(nèi)涵，沒有將“數(shù)量”和“質(zhì)量”結(jié)合起來統(tǒng)一考慮，沒有認(rèn)真地研究 作文教學(xué)的客觀 規(guī)律。

問題

四、輕視評改

學(xué)生往往對凝聚著老師心血和智慧的批改指導(dǎo)意見不夠重視，他們最關(guān)心的是分?jǐn)?shù)。一般同學(xué)總是很隨意地看一下后面的評語，對中間的批改根本沒有耐心和興趣去看。

形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。作為一名語文老師對這些問題背后的原因作了一些深層次的分析，本人認(rèn)為主要有以下幾個方面：

其一、多年的應(yīng)試教育影響

老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，特別是在時下，“重理輕文”的大環(huán)境下，往往有意無意地忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學(xué)，沒有對學(xué)生的作文思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題上。不可否認(rèn)，對于作文教學(xué)，老師常常不注意培養(yǎng)學(xué)生的實際的寫作能力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作訓(xùn)練比較少，這樣勢必造成學(xué)生寫作觀念淡薄，寫作功底較淺。

其二、缺少足夠的課外閱讀

為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生不得不把大部分時間花在做課內(nèi)各種練習(xí)上，自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴(yán)令禁止。農(nóng)村的學(xué)生家長本身知識修養(yǎng)比城鎮(zhèn)家長低一個層次，對看課外書常常有一種對立情緒，加上還有一部分學(xué)生家長不愿為學(xué)生購買課外書，他們往往以為到初中和高學(xué)投資才順理成章。這樣，學(xué)生每天面對的是他們不甚喜歡的教科書，而真正喜歡閱讀的文章卻沒有機(jī)會親近它們，沒有時間欣賞咀嚼。

其三、生活太單調(diào)

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大都是“兩點一線”或“三點一線”的生活，“走讀生”是“兩點一線”的生活，“兩點”是家和學(xué)校，“一線”就是連接家和校的這條路。住宿生就更單調(diào)了，整天圈在學(xué)校中，“教室——食堂——宿舍”三點一線。本來農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動的范圍要大得多，我們小時有許多孩子們喜歡的事，但現(xiàn)在他們根本無暇也無機(jī)會做這些有趣的游戲。城鎮(zhèn)的學(xué)生還可以看看博物館、公園、旅游景點什么的，而農(nóng)村學(xué)生沒有這個條件。況且現(xiàn)在有關(guān)部門對學(xué)生春游或暑期活動不太支持，即使同意了，校長的壓力也很大，所以，很少有學(xué)校去冒這個風(fēng)險，多一事不如少一事。

本人所在的學(xué)校已經(jīng)好多年沒有組織學(xué)生外出活動了，學(xué)生對此頗有意見。語文老師也只得無可奈何。外出活動的計劃常常是有的，但就是無法實現(xiàn)，由于學(xué)生接觸社會實際的機(jī)會不多，造成生活面狹窄，缺乏豐富的生活知識積累。為了與別的學(xué)校競爭升學(xué)率，學(xué)生在校的時間很長。從早上七點到晚上十點，一天除了吃飯就是上課。好不容易熬到星期天，回到家父母又嘮叨不止，無可奈何地被逼到題海中去遨游。這樣學(xué)生的活動范圍自然就被縮小了，視野不開闊，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的書呆子。試想，一個沒有生活感知的小學(xué)生，怎么能寫出具有真情實感的作文呢？

其四、教學(xué)理念的落后

由于信息交流和條件的限制，許多老師的作文教學(xué)理念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)理念的更新和思考。開展所謂的教研活動，更多的是閱讀教學(xué)上的研討分析，很少有作文公開課，對作文教學(xué)專題的研究更少之又少。許多老師面對學(xué)生作文中存在的種種弊端，往往不去靜下心來分析研究，采取積極有效的措施改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而是長期重復(fù)無效的勞動：作文——批改——講評。

作文教學(xué)改革的呼聲越來越高，許多語文界的有識之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經(jīng)驗，但并沒有從根本上改變現(xiàn)狀，作文教學(xué)仍然在低谷中徘徊不前。

現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實施，應(yīng)該說語文教學(xué)的春天已經(jīng)到來，尤其是高考、中考中話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來了前所未有的良機(jī)，必將為作文教學(xué)注入勃勃生機(jī)和無限活力。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們應(yīng)審時度勢抓住機(jī)遇更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。針對此應(yīng)采取相應(yīng)的措施。包括以下幾點：

一、注重制定切實可行的作文教學(xué)計劃

老師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)大綱中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級的實際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個階段每一個年級的目標(biāo)計劃，有目的的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫作水平的需求。

二、要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在作文教學(xué)實踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開展豐富多彩的寫作活動，堅持寫作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)自由式作文和專題作文相結(jié)合。在自由式作文中，學(xué)校、家庭，社會、自然現(xiàn)象等皆可成文。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，老師給出一個作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會把握寫作的機(jī)遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。

三、注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材

順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，教師要脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！睘榱耸箤W(xué)生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對學(xué)生實際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識地幫助學(xué)生積累作文素材，筆者在每個學(xué)期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學(xué)生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚(yáng)或在班內(nèi)交流。利用閱讀課，有針對性地搞專題討論，學(xué)期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學(xué)們投票進(jìn)行評比。通過上述活動，不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。

四、注重作文批改和講評，形式靈活多樣

作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學(xué)生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣；可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，老師批改可以分成精批細(xì)改、只批不改和不批只該三種形式；學(xué)生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，積極倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改。批語應(yīng)避免呆板，要生動形象、新穎，使學(xué)生便于接受。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學(xué)生作文的批改和講評，將對學(xué)生寫作起到良好的示范作用。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境

農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境

在小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時代為了更好與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。小學(xué)英語作為新興的科目,自2002年全市要求列入了小學(xué)階段的課時安排,全民都知道英語的重要性。但從列入課程到今天,廣大的農(nóng)村小學(xué)英語科卻未像其它的科目一起開花結(jié)果。本人就從教英語五年的情況來分析導(dǎo)致這一困境的原因在哪里?

一、農(nóng)村小學(xué)英語教師自身水平普遍不高

在長期的調(diào)查過程中，很多農(nóng)村英語老師本身就是趕鴨子上架，老師們不是英語專業(yè)畢業(yè)，面對今天的科目，無從入手。實際上，小學(xué)的英語教學(xué)是在勉強(qiáng)中進(jìn)行的。說它勉強(qiáng)，在于為了應(yīng)急，農(nóng)村部分英語教師是由其它專業(yè)教師改行的，只是參加過英語短訓(xùn)班。非英語專業(yè)畢業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師，除了英語文化知識方面存在的問題外，還存在諸如語音、語調(diào)等方面水平的參差不齊。教師在這些方面的不足，極可能導(dǎo)致學(xué)生在似懂非懂的狀態(tài)下勉強(qiáng)維持學(xué)習(xí)狀態(tài)。一旦進(jìn)入高年級，隨著知識難度的加深，英語教學(xué)就會遇上難以逾越的障礙，教師講不清、學(xué)生聽不懂，教與學(xué)無法配合，英語學(xué)習(xí)成了“夾生飯”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性不知不覺中受到打擊，積極性減退。這樣學(xué)過英語的學(xué)生還不如沒有學(xué)過英語的學(xué)生。給初中英語教學(xué)帶來了困難。因此，要適應(yīng)我市英語教育發(fā)展的需要，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)，師資隊伍建設(shè)就成為亟待解決的重要課題。

二、培訓(xùn)工作總是雷聲大雨點小

這幾年來，市局也就英語教師培訓(xùn)工作做得很足，什么轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、觀摩課等等，在此方面，市局的做法無疑是正確的，但是培訓(xùn)十幾天，觀摩一兩節(jié)課，就什么都萬事大吉了嗎？教師就成了英語專家了嗎？不是的，從廣大的培訓(xùn)過英語的教師心中總有一種想法，那就是真實有用的英語學(xué)科教育，那才能從根本上提高教師的英語水平。直到現(xiàn)在，本人也參加過好多次培訓(xùn)，但總是覺得培訓(xùn)得很累，學(xué)的效果收獲不多，形式主義成分過大。英語教師培訓(xùn)應(yīng)認(rèn)真研究和尊重英語教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，培訓(xùn)的內(nèi)容、方式應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，提高針對性和實效性，引導(dǎo)教師從英語語言知識、相關(guān)文化和應(yīng)用能力等方面拓展視野。實施英語課程時要堅持“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則。小學(xué)英語師資培訓(xùn)是一項周期長、要求高的全員培訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)作為今后一段時間內(nèi)小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。建議教育行政部門制訂培訓(xùn)計劃要把實施英語課程的要求納入培訓(xùn)的核心內(nèi)容。

三、教學(xué)不專，科任不精

在基層學(xué)校，許許多多的老師不是專職教學(xué)英語的。就筆者而言，從前也是教學(xué)六年級語文兼六年級、四年級英語課，這無疑是雪上加霜，雙科的同時并進(jìn)，使老師站在了天平的兩端，常常是兩頭為難，難在那里？專心教語文吧，英語落下了一大半；專心教英語吧，那語文又落下了一大截。兼任教師難以找到平衡點，是風(fēng)箱里的老鼠——兩頭受氣。而學(xué)生的知識面也就隨著該老師而窄了許多，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展了。

四、教學(xué)設(shè)備不足，嚴(yán)重地制約了學(xué)科的教學(xué)

教學(xué)設(shè)備是教師的利器，工欲善其器，必先利其具。許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不足，表現(xiàn)在與城鎮(zhèn)中心學(xué)校的對比上，城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生可以在多媒體教室中十分愉快地學(xué)習(xí)英語，而農(nóng)村的孩子們連最起碼的錄音機(jī)都沒有，這就在硬件上處于了落后的位置了。教師常常用他那不標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)范讀句子，問題也就隨著而來，到了考試，孩子們聽不懂、聽不慣磁帶的范讀，成了雞同鴨講。顯然，教師沒有了這些現(xiàn)代化的武器，是很難靠自身的水平來提高學(xué)生的成績的。

五、課時安排不合理

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在英語科課時安排中出現(xiàn)了大量不合理的現(xiàn)象。如課時少，曾經(jīng)有許許多多學(xué)校的英語課一個班只安排了一節(jié)課，這樣不合理的安排，使得許多老師無法完成最基本的英語教學(xué)，學(xué)生常常出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象。筆者所在的學(xué)校還是比較讓人滿意的，平均每周每班有三節(jié)課。有了充分的課時，老師和學(xué)生才有充足的時間來教學(xué)及學(xué)習(xí)英語，做到學(xué)與練相結(jié)合。這些問題的解決，無不與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)有直接的聯(lián)系。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)目的不明確

在教學(xué)中有的教師自身的水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)，有些教師是有心無力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是學(xué)生對英語的認(rèn)識不足，也是他們學(xué)習(xí)興趣難以突破的瓶頸。教育者都明白，對該學(xué)科沒有興趣是不可能學(xué)好這門功課的，學(xué)生常以不適用？而不專心學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)配備明顯落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭睿瑳]有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“你英語真的表現(xiàn)這樣好？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，影響農(nóng)村小學(xué)英語科教育是多種多樣的，但是以上幾個問題是主要的癥結(jié)所在。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境

（一）、英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

小學(xué)英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會不多。而農(nóng)村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。

（二）、家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。

（三）、英語師資的匱乏

師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個班和跨幾個年級的教學(xué)，甚至兼教語文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時間和精力也相對地減少了。況且現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個英語基礎(chǔ)略好的兼課罷了。

（四）、農(nóng)村小學(xué)英語配套設(shè)施跟不上

農(nóng)村小學(xué)英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。

多年的教學(xué)實踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學(xué)習(xí)的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實的語言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語？面對小學(xué)英語教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設(shè)計出符合本地實際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語教學(xué)之路。