第一篇：潤芽作文

權威專家表示：人類通過寫作鍛煉，可有效提高觀察分析、思維邏輯、情感傳遞、應變創(chuàng)新、語言溝通等數(shù)十種能力的養(yǎng)成，而寫作培養(yǎng)的決定性階段為7-13歲，即人類的少兒階段。

據(jù)國家教育部門權威調(diào)查:我國有超過1.3億孩子（超過70%以上）厭惡作文，近1.49億孩子（80%）不會寫作文，3.35億家長（95%以上）對作文輔導束手無策。億萬家長和孩子在翹首企盼！

在中國市場上，作文培訓機構還不到500家，不到英語的1%，作文培訓市場開發(fā)僅占英語的12%左右，且沒有出現(xiàn)強勢的品牌和競爭對手，有著巨大的市場空白和發(fā)展前景。據(jù)全國100座城市小學生家長報名意向度表明，作文（包括閱讀）科目，中國家長報名意向因此與英語，位列所有科目第2位。

繼英語培訓之后，作文培訓成為一個培訓的財富引爆點！作文培訓受到國家和社會關注支持，成為培訓發(fā)展的新方向。潤芽作文邀請您在作文浪潮起蕩之際，為中國孩子，為中國教育，加入我們的行列！

潤芽作文摒棄傳統(tǒng)作文的“假、空、抄、大、套”，全新運用“六式活躍課堂”的教學新策略，和“身臨六境”的教學新思路，擁有強大的培訓系統(tǒng)支持，讓孩子學好作文，打好學好成績、找好工作、有好人生的基礎。讓所有有夢想人在潤芽培訓中成就輝煌！

潤芽作文與時俱進，能隨時根據(jù)國家教學指導方針和社會大背景下時代的人才需求和資源需求，制定教材大綱，及時更新，在創(chuàng)新的形式上升華，滿足需求。小荷燈作文，并不能做到及時更新知識，教材大綱多年不變，不能完全滿足時代背景下孩子們對多元知識的接受。

校長、老師的高級培訓；人才的全面培訓輸送；完善的加盟體制，360度的全方位服務體系，解決呵護和店家的所有實際問題。

學習潤芽作文，孩子可以見證的8大改變

不去讀書>熱愛閱讀； 不敢講話 > 巧言令色； 不會作文>擅長寫作；不會思考>才思敏捷； 素材缺乏 > 積累豐富； 只顧自我>關愛他人；內(nèi)心單一>心靈豐富； 膽怯依賴 > 自信獨立

第二篇：潤芽作文：作文課堂的訓練

潤芽作文：作文課堂的訓練

潤芽作文：作文課堂的訓練.語文教學是聽、說、讀、寫全面發(fā)展的過程，是眼、耳、口、手、心、腦相互配合的過程。閱讀作文，就是用作文的方式記錄閱讀體會，以讀書時獲得的素材為作文的材料，學生可以自由表達的一種習作。它解決了學生選材的問題，解決了自由作文的問題。它有兩大優(yōu)勢：①作文材料的豐富性、多樣性。②材料積累與語言積累具有同步性。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙利用有關閱讀材料進行的一種“篇幅小，形式話，出手快”的寫作訓練，它融讀寫為一體，以讀促寫、以寫促思，學生負擔小，興趣濃、效率高，因而深受喜愛。教學中我主要從兩方面入手：

（一）課內(nèi)：讀寫教學交融；

（二）課外：讀寫活動貫通。

其中，在課堂教學中滲透作文訓練，可以及時、有效地進行語言的積累與運用。教學中，教師抓住有效的訓練點，適時適當?shù)亟M織學生隨文練筆，不但能加深學生對文本的理解與感悟，還能提高學生的語言表達和思維能力，活躍課堂氣氛，使課堂豐富多彩，熠熠生輝。下面略舉幾例。

（1）抓住文本空白點，發(fā)揮想象。

比如《觸摸春天》一文描寫了一位盲女孩安靜用自己神奇的靈性攏住一只蝴蝶的故事，表現(xiàn)了她對生命與自然的無限熱愛、對美好生活的強烈渴望。一個“流連”引發(fā)了我們無限的遐想，但文章作者并沒有對此展開具體的描寫。這正是進行練筆的一個空白點，我就抓住“流連”一詞，讓學生思考：每天流連在花叢中的安靜會做些什么呢？她會遇到怎樣的景象呢？孩子們眼中的畫面是豐富生動的：“嗅花香、與小草談心、聽流水叮咚、聽風吹樹葉的沙沙聲、聽蟲子唱歌、聽蛙鳴??”學生在“言雖盡而意無窮”的文本空白點盡情地想象著，傾吐著，描繪了一幅幅美妙的畫面，將一位熱愛生命、享受自然的可愛的盲女孩形象淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們面前，這又何嘗不是孩子們自己的心聲呢？“我手寫我心”，學生能融入自己的情感、體會，去表現(xiàn)生活，抒寫心曲，對于老師來說是何等欣慰??！

（2）抓住拓展延伸點，因勢利導：

例如在教學《圓明園的毀滅》時，我組織學生反復品讀文本，學生在領略文章內(nèi)容的同時，情感之弦也在不斷被撥動著，表達的欲望也在不斷被激發(fā)。在了解了圓明園昔日的輝煌時，我讓學生寫寫此時此刻你最想做什么？有的說想去圓明園中游覽，有的說想把那些美景全拍下來，有的說想去親眼看看、親手摸摸那些奇珍異寶??很顯然一種強烈的民族自豪感在學生心里油然而生。在學習了“火燒圓明園”這段屈辱歷史時，我讓學生寫寫這把大火燒毀了什么？用上“沒有了??沒有了??沒有了??也沒有了??”的句式，并聯(lián)系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。然后再讓學生入情入境地想象：假如你是當時的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊中的一名守城士兵、是旁觀的一位老百姓，面對侵略者的丑惡行徑，你會怎么說？你會怎么做？學生的思維、情感的閘門一下子被打開了，他們頓時激情澎湃，暢所欲言，各抒已見，不少見解都很有新意，很有深度。“落后就要挨打”、“唯有國家富強，民族振興才不會受欺侮”這些道理學生自己領悟出來比老師直接告訴他們要深刻得多。結束新課時我再讓學生思考：假如現(xiàn)在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會想些什么？你有什么話要說？讓他們?nèi)懽x后感，自然水到渠成。

“水本無痕，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。學生的感言，只有在合適的情境中才能被點燃、被激活。老師善于抓住課文中的拓展延伸點，因勢利導，讓學生能直接與文本對話，學生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，各種能力都得到了同步的提升。

（3）創(chuàng)意補白——讓人文與工具交相輝映

例如在《去年的樹》教學中，我抓住文中大樹和小鳥的一次對話做了這樣的設計：

樹 對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。

鳥兒 說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧”！第二年春天，樹 向鳥兒呼喚：“ ” 鳥兒 在心里念叨：“樹，我的朋友，”。

學生補充出來的內(nèi)容極大地豐富了樹和鳥兒之間的真情，同時這樣的設計也對學生深入理解文章中心起到推波助瀾的作用，樹被砍伐后的痛苦、無奈、無助，鳥兒找不到大樹的傷心、失落，令學生記憶深刻。

（4）感想式讀書筆記，拉近文本和切身實際的聯(lián)系。

寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內(nèi)容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認識。讀書筆記通常有三種寫法：一是編寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。其中寫讀后感，是最有效的訓練手段。

比如《夢想的力量》一文學習之后，學生被文中一個6歲的加拿大男孩瑞恩的堅定執(zhí)著的美好童心所震撼，明白了一個小小的夢想竟有如此大的力量。我借機讓學生思考：你有什么夢想？你是從什么時候起產(chǎn)生這個夢想的？為什么會產(chǎn)生這個想法？你為這個夢想做出過哪些努力？你打算怎樣去實現(xiàn)心中的夢想？就這樣我從孩子們的作文中看到了一大群有夢想、有追求的人，而且可以發(fā)現(xiàn)他們的想法大多來源于生活中發(fā)生的事或從電視上看到的事，觸動了他們的心弦，引起了他們的關心別人、關心社會、扶危濟困、懲惡揚善的責任感。

再如《凡卡》一文讀后，我要求體裁不限，讓學生充分自由發(fā)揮，寫出心中所想的話，有用日記形式寫的，有用書信形式給凡卡寫信的，有用對比方式《我和凡卡比童年》的，還有用勸慰方式鼓勵凡卡堅強、振作起來，與不公平的社會抗爭的??

（5）續(xù)寫式——身臨其境，走近文本

如學習《半截蠟燭》這個劇本時，結尾寫道：“杰奎琳慢慢地端著蠟燭走上樓去，在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了”。劇本到這里戛然而止，我讓學生擔任編劇，設計N種故事的結局：

有的想象：杰奎琳不慌不忙地摸黑進入房間，藏好了情報。

有的想象：德國軍官起疑心，上樓查看，發(fā)現(xiàn)情報，殺害了母子三人。

有的想象：伯諾德夫人和兒子杰克看到蠟燭熄滅，擔心情報泄露，巧施計策，里應外合，引開德國軍官的注意力，打發(fā)走了他們。

有的想象：在這危急關頭，孩子的父親或劇中提到的另一個人物米德叔叔及時回來，打死了德國軍官?? 或悲、或喜、或驚、或險、或巧、或妙，學生的想象空間自由開闊，合理、生動。

潤芽作文：長期的作文訓練積累大量的寫作技巧，要想寫好作文需要長期的作文訓練。希望各位老師在平時較強這方面的訓練，幫助學生們提高作文寫作水平！

第三篇：潤芽作文：作文課堂的轉(zhuǎn)型

潤芽作文：作文課堂教學結構發(fā)生了深刻變化

潤芽作文張老師：我們知道，作文教學改革最難的也是最迫切的，莫過于課堂教學結構的變化。傳統(tǒng)的作文教學正在逐漸被消解甚至顛覆。潤芽作文的老師們已經(jīng)不再糾結于單一的字詞句學習和語言文字訓練及主題思想的灌輸，取而代之的是一種嶄新的課堂教學的模式。作文課堂已經(jīng)由過去單純的知識傳授課變成了感知訓練課；由過去單純的語言訓練課變成了思維訓練課；由過去單純的主題思想訓練課變成了情感訓練課。

潤芽作文訓練體系，就是依照寫作能力結構中的三個基本要素感知、思維、情感，而建立的一種符合兒童心理發(fā)展特點的、交互式動態(tài)寫作訓練系統(tǒng)。

例1：

感知物訓練課提倡多感官參與，多角度描寫，以《秋雨》為例談一下。請看學生例文：

雖然沒有太陽，但是空氣格外新鮮。帶著花香味，帶著決明子的味，還帶著葡萄架下葡萄的味道，令人神清氣爽。原來不知不覺走出教室，被小雨珠偷襲了，我不在意地揮了揮手，接受雨的恩賜。一滴雨落在小草上，一株綠色的小草上。雨，頓時變成了綠色?？蓯鄣男∮曛閺男〔莸娜~子上，慢慢地滑下來，像小朋友坐滑梯一般，滑到地上?！芭尽钡囊宦暎∮甑稳谌胨?。又一滴雨珠落在了地上，馬上變成黑色，不過，這是滴調(diào)皮的小雨珠，它落到地上立刻分散成許多更小的小雨珠，彈出地面，彈出地面，才又安分地融入水中。落在樹葉上的，一點一滴地凝聚在一起，齊心協(xié)力地扒住樹葉，不想掉下去?？墒怯捎谏眢w太重了，托不住自己了，只聽見一聲很輕的聲音，像花開放的聲音一樣，聽不見卻能感受到。又來了一滴雨珠，它真是個調(diào)皮的小家伙，它穿透我的衣服，落到我的身上，變成了肉色。原來，秋天的雨珠是那么冰涼，仿佛每一滴里都充滿秋天的寒意。我打了個哈欠，雨落在嘴里，嗯？那味道就像茉莉花，難道？這是老天爺泡的茶。

在這個片段描寫中，“帶著花香味，帶著決明子的味，還帶著葡萄架下葡萄的味道”是對物的味道的描寫，嗅到的；“一株綠色的小草上”是看到的；“啪”的一聲”、“只聽見一聲很輕的聲音，像花開放的聲音一樣，聽不見卻能感受到。”是聽到的；“原來，秋天的雨珠是那么冰涼，仿佛每一滴里都充滿秋天的寒意”是感受到的；“我打了個哈欠，雨落在嘴里，嗯？那味道就像茉莉花，難道？這是老天爺泡的茶?！边@是嘗到的。打開感知的閘門，學生們的眼前會呈現(xiàn)出一副全新的景觀。世界還是昨天的世界，但世界的樣子卻不再與昨天的相同。

例2：

在感知人訓練課中，我們推崇“觀其行知其心，知其心寫其行”的心形互現(xiàn)訓練。例如《人物特點描寫》一課的教學就體現(xiàn)了心形互現(xiàn)的訓練。這節(jié)課主要引導學生從人物的動作、語言、神態(tài)、心理著手凸顯人物性格特點，這是由形到心的過程。在此基礎之上，出示兩種性格截然不同的學生做陶藝時的照片，讓學生思考“不同性格特點下的人物，他做陶藝時的動作、語言、神態(tài)、心理”會一樣嗎？用心觀察便會找出很多的不同之處，正是這些不同，造就了性格迥異的人們，這便是由心到形的過程?！靶男位ガF(xiàn)”使學生眼中的人物漸漸不一樣起來，學生筆下的人物特點也漸漸清晰起來。

潤芽作文帶來的變化1：學生作文能力得到顯著提高

潤芽根據(jù)課堂結構的變化，其內(nèi)涵其實包括教學內(nèi)容、形式和方法的變化。這樣的變革最終有沒有價值，要看學生作文能力是否得到顯著提升，能否拿出有說服力的證明？

寫作文對于學生來說，是一件極其頭疼的事情。但是，明湖小學學生如今寫作文的熱情卻是非常高漲，并結出了累累碩果。在這里，很多同學的作品在各級各類作文比賽中獲獎，并大量發(fā)表在報紙雜志上。根據(jù)潤芽作文《習作興趣調(diào)查問卷表》前測、后測的相關數(shù)據(jù)來看，學生喜歡作文的比例由研究前的12%提高至研究后的65%，提高了53個百分點。

擁有了這樣火熱的寫作熱情，一部部優(yōu)秀原創(chuàng)作品集如雨后春筍般在潤芽作文誕生、綻放。在各大加盟校，不同年級的學生都擁有了自己的原創(chuàng)作品集。小說創(chuàng)作已然呈現(xiàn)“井噴之勢”。

變化2：教師執(zhí)教能力和教學態(tài)度發(fā)生顯著變化

陶：看起來，在這一教學變革中，學生的作文能力得到長足發(fā)展，但是我很好奇，教師在這個過程里發(fā)揮了什么樣的作用，起了何種變化？

經(jīng)典課例在全國省市區(qū)的加盟校不斷贏得贊賞。

潤芽作文加盟校老師扎實的教學基本功、巧妙的教學設計、嫻熟的課堂調(diào)控、和諧的師生互動，博得了眾多老師和家長的一致好評。

往屆也有為數(shù)不少的潤芽作文加盟校學生在全國“希望杯”作文大賽等賽事中，斬獲大獎，孩子的學習得到了鼓勵，也讓家長很滿意，潤芽作文總部倍感欣慰！潤芽作文將一如既往的支持孩子們的學習，鼓勵孩子們成為作文的高手！

第四篇：槐芽心得

槐芽學習心得體會

5月22號，我們南照中學教師來到了了眉縣槐芽初級中學參觀學習，槐芽初級中學創(chuàng)建于1955年，雖是一所普通農(nóng)村中學，但多年來，學校銳意改革，精益求精，取得了巨大的進步，特別是近幾年來，該校積極實施導學案教學方法，更是取得了長足進步。在半天的參觀學習中，我受益匪淺，下面我就談談我的一些感受。

1：學校風貌

感受的第一點就是學校的育人環(huán)境和教學氛圍好，學校環(huán)境整潔，人文氣息濃厚，校領導和藹可親，平易近人，教師態(tài)度友好，治學嚴謹，學生勤奮好學，自信陽光，整個學校洋溢著濃厚的文化氣息。

2：教學理念

該校積極實施課堂改革，實施導學案教學，以“教為主導，學為主體”，教學中突出先學后導，教學方式突出師生互動和生生互動，體現(xiàn)了導學案教學的學生主體參與性，教師教授知識的生動性和快樂性，教學效果的有效性，教學知識有深度，突出量大，面廣，讓學生能舉一反三，能向課外適當延伸。教學內(nèi)容有廣度，適當照顧優(yōu)等生和潛能生。教學練習有梯度，練習題由易到難，照顧到學生的個體差異，訓練案要適應各層次的學生，并能由淺入深，逐漸深入。教學評價要多角度，在方式上積極開展學生互相交流，組內(nèi)互相探討，組際間互相提問競賽等活動，抓住了教學的本質(zhì)，較好的促進了教學，提高了教學質(zhì)量。這些，都值得我們好好學習借鑒。

3：聽課心得 在參觀學習中，我聽了該校八年級的魏老師和蔣老師的英語課，下面，我就來談談我的幾點感受：

（1）課堂氣氛活躍。教師應到和點撥學生，把教學活動大部分交給學生去做，在課堂上，學生分組展開競賽，各組互相提問，老師適時點撥，整個課堂氛圍好，學生學習興趣濃厚，態(tài)度積極。（2）教學方式多樣。雖然采取導學案教學，但仍舊以老師教授知識為主體，導學案作為有益的補充，完善了教與學之間的相互補充和相互促進關系，特別是充分利用了多達5塊黑板的作用，學生的學習成果能很快展示出來，學生的表達和讀寫能力得到了鍛煉和提高。（3）教學知識深入淺出。這兩位老師對教材知識挖掘的比較深入，相關課外知識適當延伸。如蔣老師講到關于就“建議方法”的句式，就引伸了15種句式，而且學生也能在老師的啟發(fā)下歸納出來，緊跟老師的思路，教學的實際效果非常突出。

（4）師生配合互動好。在課堂上，學生積極配合老師的教學，老師就是導演，學生就是演員，老師怎樣要求，學生就怎樣去做，老師教得得心應手，學生學的興趣盎然。這樣做既保證了教學效果，又提高了教學效率。

4：改進措施

通過學習，進一步更新了我的教學理念，開拓了我的教學視野，也讓我認識到我的不足，在以后的工作中，我要借鑒槐芽經(jīng)驗，從以下幾個方面加以改進。

(1)將課堂交給學生，以學生為主導。能讓學生講的一定讓學生講，老師進行適當?shù)狞c撥。

(2)復習，練習與深挖相結合，讓不同層次的學生均有所得。復習學過的知識點，以便讓差等生掌握；練習現(xiàn)在所學，留給中等生寬大空間；拓展是給優(yōu)等生提供食糧，讓他們開闊眼界，大踏步前進。

(3)制定適合學情的導學案，不拘泥于某種形式，讓它作為教學的一種有益補充，一個輔助工具。

(4)加強基礎知識的積累。單詞，日常用語，對話等出早讀外，平時在課堂上也要多說，經(jīng)常操練。

課堂教學是提高教學質(zhì)量的關鍵，所以抓好課堂是第一要務。隨著新課改的深入，只有將課堂交給學生，讓學生做主人，才能讓學生動起來，實現(xiàn)教與學的雙贏。

槐芽學習心得體會

金 雪 ．5．倩 29

2013

第五篇：芽兒 教案

活動名稱：芽兒

活動目標：

1、欣賞散文，懂得春天的芽兒要在陽光、春風、雨露的滋潤下才能茁壯成長。

2、理解散文，感受散文的語言并會運用。

3、在集體面前能大膽地表達自己的想法，提高口語表達能力?；顒訙蕚洌?/p>

1、組織幼兒自己種植一些植物，把種的植物每天放在陽光下、澆水，并觀察其發(fā)芽過程，觀察其從泥土中冒出的嫩芽。

2、與散文內(nèi)容相關的課件及設備。

3、太陽、春風、雨露、芽的頭飾和道具。

活動過程：

一、與幼兒談論觀察到的嫩芽圖片，引出話題。

1、幼兒自由觀察：春天到了，小朋友們周圍的種子發(fā)生了什么變化？我們一起過來觀察一下！

2、鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽地表達自己的想法。你看到的芽是什么樣子的？（麥子發(fā)的芽像針；黃豆發(fā)的芽像蝌蚪、音符、蝸牛的殼；青菜芽像發(fā)卡；蠶豆發(fā)的芽像方便面；大蒜發(fā)的芽像剪刀??）

二、教師伴著音樂有感情地朗誦散文。教師提問：你聽到散文里說到了些什么？

三、結合多媒體課件，幫助幼兒分段理解散文，學習詞匯。

1、播放課件，欣賞第一段散文，提問：芽兒剛剛從什么地方出來？（從土地媽媽的懷里出來。）它來到什么地方？（不熟悉，很陌生的地方，不認識的地方，新的天地。）假如你是這個芽，這時候你會感到怎樣？（害怕，不敢看，還會哭。孤單，很寂寞，會想媽媽。會怕難為情，還感到有點不適應。很開心，因為我來到新的地方，會感到好奇。）誰來幫助小芽，讓它感到溫暖、親切、舒服的？（太陽、春風、雨露）。

2、繼續(xù)播放課件，欣賞第二段散文，提問：太陽對芽說了什么話？什么是健康？（幼A：健康就是一點問題都沒有，身體很好。幼B：健康是不會生病的意思。幼C：沒有蟲子的樹會很健康。幼D：要鍛煉身體，我們才會健康。幼D：看電視的時候，要離電視機遠一點，這樣我們的眼睛才會健康）春風又是怎樣對芽說的？你在什么時候會表現(xiàn)得很堅強？（打針、掛水，很早來幼兒園，一個人睡，我不怕黑，不怕累，不怕疼。）雨露說了什么話來鼓勵小芽的？歡暢是什么意思？（很高興、很舒服）你在什么時候會覺得很歡暢？請你表演一下，你歡暢的時候是什么樣子的。（口干喝水，很累睡覺，游泳，頭癢洗頭）

3、繼續(xù)播放課件，欣賞第三段散文，提問：芽兒現(xiàn)在還害怕嗎？它是怎么做的呢？在太陽的照耀下，春風的撫摸下，雨露的滋潤下，芽兒變得怎樣？

四、完整地播放課件，整體欣賞散文，提問：芽兒還需要那些幫助，才能長大？（土壤、空氣，治蟲，人類）小朋友的長大，需要那些幫

助？（媽媽，房子，食物、衣服，醫(yī)生，老師，超市，警察，郵局的幫助）

五、表演散文，加深對散文的理解。分別請一位幼兒扮演太陽、春風、雨露，其余幼兒扮演嫩芽，自主地選擇頭飾、道具分角色朗誦、表演。

活動延伸：

在表演區(qū)，幼兒自由結伴表演散文。

附散文：芽

一個嫩芽兒，從土地媽媽的懷里探出頭來，就像一個膽怯的小姑娘。春風撫慰她，雨露滋潤她，她感到溫暖、親切、舒服，同時也有些害怕。

太陽說：“別怕，我把你一曬，你就會變得健康的！”

春風說：“別怕，我把你一吹，你就會變得堅強的！”

雨露說：“別怕，我把你一灑，你就會覺得歡暢的！” 于是，嫩芽兒勇敢地抬起了頭，張開雙臂，迎向陽光，迎向春風，迎向雨露。慢慢地，她長高了，長壯了，變得青翠可愛了，就像一個朝氣蓬勃的美麗的小女孩，在春光里歡笑起舞。