第一篇：寫(xiě)作文心態(tài)

寫(xiě)作文心態(tài)

昨天去買(mǎi)菠蘿去了，看著賣(mài)菠蘿的師傅，熟練的削去菠蘿皮，我忽然想到，你說(shuō)剛開(kāi)始人們吃菠蘿的時(shí)候是怎么削皮的，我想第一個(gè)吃菠蘿的人肯定不是這樣的，他費(fèi)了很大的勁才把菠蘿吃到嘴里，味道非常的鮮美，但是每次吃的時(shí)候都非常的困難，即使現(xiàn)在給你一把刀讓你自己去削皮，你也肯定要浪費(fèi)很多。他是人們?cè)谝粋€(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程中，對(duì)菠蘿的不斷認(rèn)識(shí)和工具的改進(jìn)。當(dāng)然還有技術(shù)的掌握才達(dá)到現(xiàn)在這個(gè)效果。在這個(gè)過(guò)程中我想到了。一切看似先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力。都是從過(guò)期經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。所以，有經(jīng)驗(yàn)才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有高科技的生產(chǎn)力。而經(jīng)驗(yàn)是時(shí)間積累的結(jié)果。

大家想明白了這樣一個(gè)道理，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該不會(huì)發(fā)愁怎樣教孩子寫(xiě)作文了吧。時(shí)間是經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源，前提是你肯在教孩子寫(xiě)作文這件事情上花時(shí)間，同時(shí)必須用心，你要不用心做事，花再多時(shí)間都是再浪費(fèi)時(shí)間。接著說(shuō)，你在花時(shí)間，用心做的基礎(chǔ)之上，就是經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷的改進(jìn)自己的不足，這其中涉及到一個(gè)總結(jié)，每天總結(jié)當(dāng)天做的事情，不足的地方有哪些，怎么改進(jìn)，成功的地方

我不知道大家有沒(méi)有這樣的一個(gè)經(jīng)歷，一次性看過(guò)一個(gè)班級(jí)孩子寫(xiě)的相同主題所有作文，估計(jì)語(yǔ)文老師應(yīng)該會(huì)有這樣的感受，發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)的作文沒(méi)有什么特點(diǎn)，千篇一律，看不出什么個(gè)性。有時(shí)候更像是作文書(shū)上的作品，為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？因?yàn)榇蠹叶际菂⒖純?yōu)秀作文中的作品，每次老師要是布置什么作文題目，大家就翻開(kāi)優(yōu)秀作文詞典，開(kāi)始在其中找出一些相類(lèi)的題目，開(kāi)始拼揍，結(jié)果肯定差不多。我前面有一篇文章寫(xiě)的是如何把優(yōu)秀作文據(jù)為己有。是讓大家參考學(xué)習(xí)被人的寫(xiě)作方法，但是最終要從別人的寫(xiě)作方法中跳出來(lái)。要寫(xiě)出自己的風(fēng)格。

寫(xiě)作文要寫(xiě)出自己的風(fēng)格，這就是我今天想要說(shuō)的東西，怎樣教孩子寫(xiě)作文，是讓家長(zhǎng)幫助孩子打通孩子前行路上的困難，不是讓家長(zhǎng)改變孩子前行的路線。這樣說(shuō)起來(lái)比較形象，大家也容易理解，但是具體家長(zhǎng)在教孩子寫(xiě)作文的時(shí)候，往往把孩子的作文全盤(pán)否定，基本上是家長(zhǎng)完整的輔導(dǎo)出一篇作文，其實(shí)孩子剛開(kāi)始寫(xiě)出來(lái)的作文是他最真是的想法，雖然幼稚，但是很有個(gè)性，將來(lái)會(huì)慢慢成熟的。家長(zhǎng)要做的是在其基礎(chǔ)之上進(jìn)行潤(rùn)色和一些語(yǔ)法的修改。但是有的孩子可能例文看多了。沒(méi)有自己的主觀能動(dòng)性

第二篇：怎么寫(xiě)作文

&&&怎樣提高作文寫(xiě)作$$$

一、詞的運(yùn)用

糊涂蟲(chóng)——喻不明事理的人馬大哈——比喻粗心馬虎的人

雞毛蒜皮—比喻無(wú)關(guān)緊要的瑣碎小事或毫無(wú)價(jià)值的東西。

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二、古詩(shī)詞的運(yùn)用

人們常用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！眮?lái)贊美黃河的雄偉氣勢(shì)。你能借用古人的詩(shī)句來(lái)贊美下列的事物嗎？請(qǐng)從下面事物中選擇2個(gè)寫(xiě)詩(shī)句。（4分）

A、三、表達(dá)準(zhǔn)確

A、廬山B、柳樹(shù)C、小草D、春雨E、西湖F、梅花G、泰山

A、三、表達(dá)準(zhǔn)確

（一）、說(shuō)得清楚明白是第一步，更高的要求是說(shuō)得準(zhǔn)確、生動(dòng)，讓人聽(tīng)了，覺(jué)得你說(shuō)得說(shuō)得好，聽(tīng)了受影響，受感動(dòng)。

“準(zhǔn)確”有兩層意思。內(nèi)容來(lái)源

一是表達(dá)的意思要明白，不要讓人誤解。讀《老李請(qǐng)客》這個(gè)故事：老李請(qǐng)四個(gè)客人來(lái)家吃飯，三人先來(lái)了，第四個(gè)人遲遲不到。老李自言自語(yǔ)地說(shuō)：“該來(lái)的怎么還不來(lái)呢？”先來(lái)的三人中有一個(gè)人多心，就先走了。老李又說(shuō)：“不該走的又走了。”剩下的兩人中有一個(gè)人覺(jué)得別扭，也走了。最后剩下的一個(gè)是老李最要好的朋友，他說(shuō)老李：“你怎么不會(huì)說(shuō)話呢？”老李委屈地說(shuō)：“我沒(méi)說(shuō)他倆??！”氣得最后一個(gè)客人也甩手走了。

想想老李說(shuō)的話分別要表達(dá)什么意思，聽(tīng)的人卻理解成什么意思了？二是用詞要恰當(dāng)。讀句子，思考：

1、這位老人將近七十多歲。（是沒(méi)到七十還是超過(guò)七十了？不清楚）

2、小剛遇到了小明，他把老師說(shuō)的話告訴他了。（誰(shuí)告訴誰(shuí)了？不清楚）

（二）、怎么能說(shuō)得生動(dòng)呢？

學(xué)合情合理地夸大。有一位家長(zhǎng)說(shuō)他孩子“除了老師教的他什么都會(huì)”，表現(xiàn)他的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，但不讓他學(xué)的卻會(huì)很多，大家能理解，也就沒(méi)人追究他是不是會(huì)開(kāi)航天飛機(jī)了。試夸大說(shuō)你很餓。

學(xué)把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。“柳樹(shù)爺爺醒來(lái)了，他伸伸腰，理理胡子。”這句子把柳樹(shù)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，讓人覺(jué)得又生動(dòng)又親切。試把上學(xué)路上見(jiàn)到的小草當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)她在做什么。

我要告訴他某一件事（寫(xiě)事），說(shuō)清這事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的前因后果。

要是換一種想法：“我不是在寫(xiě)作文，是要對(duì)我的朋友說(shuō)話?！蹦蔷洼p松了。我要告訴他我交了一個(gè)新朋友（寫(xiě)人），說(shuō)清楚這人的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、性格。

我要告訴他我到了什么地方旅游（寫(xiě)景），說(shuō)清那地方的位置、季節(jié)特點(diǎn)、動(dòng)靜變化。

我要告訴他我新買(mǎi)了什么學(xué)習(xí)用品，剛學(xué)會(huì)了做什么工藝品，說(shuō)服了某人……

這就是這題目的意思：好文章本來(lái)就是大家都看得明白的，能把這些平常的語(yǔ)言用好就稀奇了。

試試：選上面一個(gè)話題，假想在打電話，把這些內(nèi)容整理成文，幾百字的作文很松就寫(xiě)出來(lái)了

第三篇：如何寫(xiě)作文

如何寫(xiě)作文

每個(gè)語(yǔ)文教師、每個(gè)學(xué)生最頭疼的事就是怎樣教學(xué)生寫(xiě)作文，怎樣寫(xiě)好作文。下面結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

（一）如何寫(xiě)作文開(kāi)頭、結(jié)尾

常見(jiàn)的作文開(kāi)頭：

（1）點(diǎn)題式。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不拐彎抹角，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)文章的題目。（2）交代式。開(kāi)頭就交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這“四大要素”。（3）設(shè)問(wèn)式。開(kāi)頭就提出問(wèn)題引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。

常見(jiàn)的作文結(jié)尾：

（1）照應(yīng)式。結(jié)尾與文題相呼應(yīng)或與開(kāi)頭相照應(yīng)，收攏全文。

（2）評(píng)價(jià)式。結(jié)尾對(duì)人物或事物進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，表達(dá)作者的看法，突出文章的中心。

（3）自然式。事情結(jié)束了，文章也結(jié)尾了。

（二）如何寫(xiě)作文內(nèi)容

（1）從身邊尋找作文材料

對(duì)于水平一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“怎樣寫(xiě)好每篇作文”、“我沒(méi)什么好寫(xiě)”、“想到的又寫(xiě)不上幾句”等煩惱。這時(shí)候，教師的任務(wù)便是幫學(xué)生找到習(xí)作的素材。例如：四年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中，有一篇文章《貓》，要求學(xué)生用已有的材料講一段話，要求根據(jù)課文從頭到尾的順序講清楚，讓學(xué)生個(gè)個(gè)有話可說(shuō)，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作文原來(lái)并不難，只要把自己看到的和感受寫(xiě)好就行。

（2）利用范文，學(xué)會(huì)模仿創(chuàng)作

現(xiàn)在的孩子都有很多的輔佐材料，《同步作文》是最普遍的。要求學(xué)生在看資料時(shí)，要讀懂作者的表達(dá)方法，如何開(kāi)頭、結(jié)尾，如何把整件事描述清晰，而不是全文照抄。

（3）多看、多讀、多記、多積累

寫(xiě)作是一種創(chuàng)作，能夠把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的好詞、好句、名言等運(yùn)用到作文中去，有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用；多讀作文、課外書(shū)籍、報(bào)紙等文刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)了；多觀察身邊的事物，常把自己看到的或做過(guò)的事說(shuō)給人聽(tīng)，對(duì)寫(xiě)作還是很有幫助的。

總之，要寫(xiě)好作文，離不開(kāi)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和細(xì)心地觀察，只要能把自己看到的、想到的、做過(guò)的事，用真情實(shí)感去敘述，寫(xiě)作就得心應(yīng)手啦！

第四篇：如何寫(xiě)作文

一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。

二、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。

三、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。

學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解： 一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。

五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練

根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。

運(yùn)用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合。“十引說(shuō)”是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學(xué)詞；

4、組詞擴(kuò)詞；

5、選詞填空；

6、詞語(yǔ)搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語(yǔ)分類(lèi)；

10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單

一、呆板、不活潑生動(dòng)?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

（五）、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫(xiě)作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫(xiě)比賽作文；開(kāi)展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀訪問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)參觀訪問(wèn)記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周?chē)氖挛铩⑹录?，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。

寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話

“寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。

應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。

開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

寫(xiě)作文常犯的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤

小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。

另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。

幾個(gè)原因：

（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒(méi)有照?qǐng)D片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。

（2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；

（3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。

小學(xué)作文：看圖作文最容易

竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來(lái)，加上一些連貫詞匯、描寫(xiě)和形容詞等，便能達(dá)到基本要求。

中學(xué)作文：敘述文最易掌握

竅門(mén)：先不要考慮、擔(dān)憂字?jǐn)?shù)，一口氣把一個(gè)人（例如我敬愛(ài)的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達(dá)到文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括抓不到重點(diǎn)、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應(yīng)多加練習(xí)。

家長(zhǎng)的鼓勵(lì)很重要，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過(guò)程，必能勝任愉快。

作文興趣在哪里，多讀書(shū)來(lái)多動(dòng)筆。

平時(shí)閱讀多記錄，凡事由此想到彼。

積累知識(shí)活運(yùn)用，結(jié)合現(xiàn)實(shí)要合理。

耐心堅(jiān)持多訓(xùn)練，奠定寫(xiě)作好功底。

一、觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)

1、注意平時(shí)積累，做生活的有心人。

生活的積累是寫(xiě)作的源泉，就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛(ài)生活的人，思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫(xiě)出感人的文章。

2、留心觀察，善于捕捉事物特征。

正如[***被屏蔽詞語(yǔ)]指出的：“一棵樹(shù)的葉子，看上去是大體相同的，但仔細(xì)一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個(gè)性，有相同的方面，也有相異的方面?！币虼耍⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們?cè)诩?xì)心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類(lèi)事物千差萬(wàn)別的個(gè)性和特征。

3、注重閱讀，豐富間接生活積累。

生活的直接積累對(duì)寫(xiě)作是十分重要和有意義的，但受著時(shí)間、空間的限制，人的精力和經(jīng)驗(yàn)總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R(shí)要從書(shū)本中來(lái)獲得。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！敝灰罅块喿x，善于積累，同樣可以從中獲得對(duì)生活的豐富感受，提高生活的認(rèn)識(shí)。

二、分析題意，提煉素材

沒(méi)有材料或材料不足，自然寫(xiě)不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當(dāng)，仍然也寫(xiě)不出好文章。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題立意、謀篇布局的能力。

1、審明題意，選取材料。

材料是為主題服務(wù)的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達(dá)的中心思想。我們有些學(xué)生往往不舍得割舍材料，有用沒(méi)用一起上，這樣就會(huì)造成“下筆千言，離題萬(wàn)里”的結(jié)果。所以，在寫(xiě)作時(shí)，首先要明確主題。在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生注意分析課文題目，培養(yǎng)審題技能以外，還可采用一些具體方法，培養(yǎng)學(xué)生概括、提煉的能力。如，讓學(xué)生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡(jiǎn)短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮法，對(duì)提高學(xué)生審題立意的技能，是十分有益的。

其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質(zhì)，有代表性、有說(shuō)服力的材料。同時(shí)，還應(yīng)注意材料的真實(shí)性和可信性。

2、立意要深刻，創(chuàng)意要新穎。

無(wú)論何種體裁的文章，都需要通過(guò)材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，對(duì)生活是否有深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)地，即立意要深刻。

其次，在立意深刻的基礎(chǔ)上，還要看作者的創(chuàng)意是否新穎，即作者在文章中所提出的見(jiàn)解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒(méi)有新意。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，應(yīng)拓寬學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨(dú)特性，這樣就會(huì)抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺(jué)。要做到創(chuàng)意新穎，關(guān)鍵是寫(xiě)作的角度要新。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，客觀事物紛繁復(fù)雜，人物千姿百態(tài)，即使是同一生活現(xiàn)象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會(huì)表現(xiàn)出不同的側(cè)面。因此，角度新也就是立意要新，觀點(diǎn)要新，構(gòu)思要新。

三、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)

作文能力一般包括認(rèn)識(shí)生活和反映生活兩方面的能力。認(rèn)識(shí)生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準(zhǔn)確的表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

1、課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。

學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。再如，可采用講故事、談感想等方法培養(yǎng)學(xué)生不僅言而“有物”，還要言而“有序”。否則七嘴八舌，前后無(wú)序，雖訓(xùn)練了說(shuō)的能力，卻不能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生就提出的問(wèn)題進(jìn)行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生“言之成理”、“出口成章”的本領(lǐng)。

2、采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但無(wú)論哪種方法，目的都是為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。因此，我們應(yīng)首先讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記和記筆記的好習(xí)慣，這樣有益于學(xué)生積累作文的素材，有效地解決作文時(shí)感到“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真事、說(shuō)實(shí)話的好文風(fēng)，以及快速準(zhǔn)確的文字表達(dá)能力。因此，它一向是中學(xué)語(yǔ)文教師作為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作。

其次，可進(jìn)行模仿性寫(xiě)作練習(xí)。因?yàn)槲覀兊恼n文就是很好的范文，在學(xué)習(xí)了文章的寫(xiě)作技法、特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生模仿范文自行命題。如，學(xué)習(xí)了抒情散文《白楊禮贊》可讓學(xué)生模仿其筆法，寫(xiě)一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學(xué)習(xí)了說(shuō)明文《景泰藍(lán)的制作》，可以讓學(xué)生模仿說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，介紹一下自己的小制作、小發(fā)明或?qū)δ骋皇挛镞M(jìn)行觀察后，寫(xiě)成說(shuō)明文。像這樣類(lèi)型的寫(xiě)作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，對(duì)所學(xué)的文體能做到較好的掌握和訓(xùn)練。

再者，教師可收集一些材料、漫畫(huà)、哲理故事等，讓學(xué)生根據(jù)所給的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學(xué)生的思想深度和認(rèn)識(shí)程度，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的基本能力，又開(kāi)發(fā)了他們的智力。

語(yǔ)言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生作文能力的考核，實(shí)際上是對(duì)其思想認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文水平。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的作文能力是十分必要和重要的。

第五篇：學(xué)寫(xiě)作文

第一周學(xué)寫(xiě)作文

一、讀《晨讀.》一文

1、思考寫(xiě)法。

2討論歸納。

（１）景物描寫(xiě)的伏筆之意。

展示了恬靜、幸福的讀書(shū)環(huán)境。

（２）總分寫(xiě)法。

右邊

讀書(shū){當(dāng)中 }神態(tài)描寫(xiě)

左邊

（３）學(xué)習(xí)作者吩咐聯(lián)想的技能。

二、課堂練習(xí)

1、寫(xiě)一項(xiàng)活動(dòng)或一件事，也用上景物描寫(xiě)。

2、課后評(píng)價(jià)。

第二周學(xué)習(xí)議論抒情之寫(xiě)法

一、讀《讓座》

講解句子：

那求知的樣子，如同一頭餓極了的小牛犢，闖進(jìn)了一座菜園子，又好像久旱的小苗遇到了一場(chǎng)春雨。

此句更加強(qiáng)調(diào)了青年人如饑似渴的學(xué)習(xí)勁頭，很好的表現(xiàn)了主題。再讀《一定要爭(zhēng)氣》。引導(dǎo)學(xué)生用到此句。

??又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。接“那求知的樣子??”一句。課堂練習(xí)：寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)面，用上此句。

二、點(diǎn)播課外閱讀資料，加以鞏固。如：《我的舞臺(tái)》《金色的腳印》

第三周從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)

一、讀《一生做一件好事》

主旨：持之以恒，一心一意。

二、讀《有理更需寬容》

１、讓學(xué)生聽(tīng)后談體會(huì)。

２、對(duì)照自己找差距。

總結(jié)：任何時(shí)候都要理解、寬容別人。

三、讀《大蘋(píng)果永遠(yuǎn)在上頭》

主旨：相信自己，不斷的壯大自己。

要求學(xué)生能復(fù)述其大體內(nèi)容，把握主題，逐步運(yùn)用在自己的文章中。

第四周學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

讀《美麗的良風(fēng)江》。

１、找學(xué)生回答：本文仿寫(xiě)了我們學(xué)過(guò)的哪些課文？

歸納： 《桂林山水》《鳥(niǎo)的天堂》

２、運(yùn)用了哪些方法？

排比、對(duì)比、擬人、抒情

３、運(yùn)用上述方法，寫(xiě)一處校園景色與事件融為一體的片段。

完畢，組織評(píng)選活動(dòng)，看哪些同學(xué)寫(xiě)得好。

第五周讀文章積累材料

第一篇：《代友受刑》載自《特別關(guān)注》

讓學(xué)生懂得珍惜友情。體味“見(jiàn)多識(shí)廣”的含義。

第二篇：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》載自《快樂(lè)作文》2009第1/2期

介紹了霍金的事跡。教育學(xué)生要自強(qiáng)不息，發(fā)奮讀書(shū)。

第六周從課文中學(xué)寫(xiě)作文

一、讓學(xué)生討論交流掌握的好詞佳句。

二、教師總結(jié)。列舉課文事例。如：《山中訪友》一文的排比寫(xiě)法；《詹天佑》一文的過(guò)渡寫(xiě)法。

三、主題的表達(dá)方法。

有的直接點(diǎn)出，《詹天佑》一文就是；有的需要自己體味，《山中訪友》就是。

四、要求學(xué)生力爭(zhēng)學(xué)而用之。

第七周作文賞析

一、讀王俊儒的作文。

１、讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

２、教師總結(jié)。最大特點(diǎn)運(yùn)用了仿寫(xiě)，且很到位。然后再詳細(xì)講評(píng)。

二、讀黃菊的作文。

１、學(xué)生評(píng)價(jià)。

２、教師點(diǎn)評(píng)。選材好。有話可寫(xiě)，語(yǔ)句流暢。但詳略不當(dāng)。

參觀游覽記要按時(shí)間的推移、地點(diǎn)的變化，選擇材料，進(jìn)行記敘。

第八周讀文章學(xué)寫(xiě)法

一、讀《找優(yōu)點(diǎn)》。摘自《小學(xué)生讀寫(xiě)》2003,6

１、上下文連貫。

２、詳略得當(dāng)。

３、結(jié)尾點(diǎn)明中心。

４、遣詞造句恰如其分。

二、讀《爸爸眼中的“學(xué)者”》。（出處同上）

１、叫學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選了幾個(gè)事例表現(xiàn)人物。

輸入漢字

尋找手機(jī)

２、教育學(xué)生要留心觀察身邊發(fā)生的事，為寫(xiě)作積累材料。

a)讀《包包子》。摘自《快樂(lè)作文》2005,11

１、對(duì)比自己做的事，找出為什么寫(xiě)不具體的原因。弄明白人家是怎樣寫(xiě)

具體的。

２、也運(yùn)用了結(jié)尾點(diǎn)明中心的寫(xiě)法。

第九周讀文章明事理

一、《弱者回首就變強(qiáng)》。摘自《意林》2005,81、概括主要內(nèi)容。

2、結(jié)尾點(diǎn)明中心。

二、本文主旨

生活困難多于幸福，人生磨難多于享樂(lè)。面對(duì)困難和死亡，人不應(yīng)在困難中倒下，要努力在死亡中挺起，哪怕是不可抗拒的天災(zāi)人禍，哪怕是你弱小得奄奄一息。要時(shí)刻記?。喝跽呋厥拙妥儚?qiáng)。

第十周如果你真想當(dāng)個(gè)好作家

——摘自《名家哲理美文》

一、讀原文，并講解。

二、具體做法。

１、你得先把字寫(xiě)好，工工整整、清清楚楚的書(shū)寫(xiě)，是你態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰的證明。

２、你要盡量的讀書(shū)。

３、讓外部世界成為你思維的一部分。

４、語(yǔ)言的技巧在于語(yǔ)匯的組合。

５、向善心里。

三、總結(jié)。

每個(gè)人都有成為作家的權(quán)利和可能，正像每個(gè)人都可以做夢(mèng)一樣。如果你想當(dāng)作家，就什么都不要講，干吧！寫(xiě)吧！從第一篇作文開(kāi)始。

第十一周一、讀《七十年前的開(kāi)筆》。

１、重點(diǎn)教育學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

２、通過(guò)作者的做法，使學(xué)生明白作文時(shí)要善于動(dòng)腦，才能寫(xiě)出新穎的文章。

二、讀《談骨氣》。

１、讓學(xué)生說(shuō)出作者選了那些事例來(lái)說(shuō)明中國(guó)人是有骨氣的。２、教育學(xué)生多讀書(shū)，才能獲得信息，作文才有話可寫(xiě)。

三、作業(yè)、任選一個(gè)題目，列出寫(xiě)作提綱。

第十二周一、讀《鸚鵡也瘋狂》。

告訴學(xué)生作文可以加小標(biāo)題，使行文結(jié)構(gòu)靈活。

二、讀《瞧，我們班的的寶貝們》。

１、讓學(xué)生概括寫(xiě)了幾個(gè)人物的事例。

２、教師總結(jié)寫(xiě)法。

總分寫(xiě)法：

“足球小子”韓李斌出場(chǎng)了。

“乖乖女”王文卉在同學(xué)們中間可有人緣了。

“小冰心”劉雪玉登場(chǎng)了。

陳玉嬌是我們班的“舞蹈家”，是我們班的驕傲。

第十三周寫(xiě)游記如何段中銜接

讀《參觀象山植物園》。

歸納段中銜接語(yǔ)句：

１、一走進(jìn)溫席，首先映入眼簾的是一棵高大的旅人焦。

２、繞過(guò)旅人蕉，我們隨著人群往里走，便來(lái)到了第二溫席。３、“快來(lái)看呀！這棵石榴樹(shù)開(kāi)的花多美呀！”

４、看完石榴花??

讀《參觀動(dòng)物園》

段中銜接句：

1、我們首先來(lái)到水族館。

2、出了水族館，繞過(guò)蟒蛇亭、水獸區(qū)，我和廖文明、張新榮幾個(gè)同學(xué)笑著、喊著跑到了海豹池邊。

3、“壞來(lái)看大象啊！”身后傳來(lái)同學(xué)們的喊聲，我們幾個(gè)立刻又趕去看大象。教師講解，掌握要領(lǐng)。

另外，第一篇還運(yùn)用了議論抒情、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。