第一篇：單元測試記錄表、作業(yè)批改記錄、雙休作業(yè)批改記錄的使用要求（定稿）

單元測試記錄表、作業(yè)批改記錄、雙休作業(yè)批改記錄的使用要求

一、單元檢測記錄表

1—6年級語文、數(shù)學；3-6年級外語、科學、品社都有單元檢測記錄表，要求教師每單元都要進行測試一次，并及時進行測試分析，填寫單元檢測記錄表，每一單元試卷分析附一份學生的單元測試卷（已閱）。

二、作業(yè)批改記錄

1—6年級語文、數(shù)學；3-6年級外語、科學、品社都有作業(yè)批改記錄（其他學科按要求及時布置作業(yè)并批閱），布置作業(yè)要適量，作業(yè)批改要及時規(guī)范，批語帶有激勵性。語文、數(shù)學、外語、要建立錯題本。要求作業(yè)批改記錄與作業(yè)批改時間、內(nèi)容一致，錯題本內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容一致。

三、雙休作業(yè)批改記錄

3—6年級語文、數(shù)學、外語、科學、思品都要布置雙休作業(yè)，雙休作業(yè)分必做題、選做題和實踐活動。雙休作業(yè)布置一定要適量，雙休作業(yè)要及時批閱（一般周一必須完成），并填寫好雙休作業(yè)批改記錄。

宿安中心小學

2012年2月

第二篇：作業(yè)批改記錄

七年級語文作業(yè)批改記錄

前東小學六年級作業(yè)批改記錄

時間 第一周周二 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第一課《山中訪友》，認字，生字每個寫 4 個。背誦 并默寫。錯誤分析： “蘊藏”錯誤較多，“瀑”與“邀”讀音不準。解決措施及辦法：提醒學生易錯的字，多書寫，提高學生對字細處的 辨別能力。進一步背誦課文。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第一周周四 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容： 朗讀課文第二課 《山雨》 背誦主要段落。生字每個寫 4 個，組詞，查找春天的古詩詞，認會二類字。錯誤分析： “輕盈”書寫時出錯，課文背誦還不太熟，有的背誦不準 確。解決措施及辦法：進一步區(qū)分同音字，加強易錯字的寫字指導。多讀 書再次背誦，組長檢查。2 前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第一周周五 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第三課《草蟲的村落》，并背誦自己喜歡的段落。觀 察周圍事物 錯誤分析：生字掌握有進步。段落背得比較好，還要更加準確。解決措施及辦法：寫字注意細節(jié)，背誦要一字不差，表揚好的同學。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周二 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第四課《索溪峪的“野” 》。摘抄好句子。觀察回憶自己的游覽過的風景，搜集有關風景圖片，為習作準備 錯誤分析：生字抄寫認真，作業(yè)較好。3 前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周三 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：

1、日積月累背、記，2、準備習作內(nèi)容，觀察搜集祖國的 美景，準備交流習作 作業(yè)結果：學生習作符合本次習作要求，部分學生作品優(yōu)秀。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周五 科目 語文 班級 六年級 學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：復習第一單元的生字。第五課《詹天佑》寫生字詞語，復習第一單元課文和生字詞語抄寫。檢查結果：很好，學生都已會背誦。第一單元生詞學困生有進步。4 前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第三周周二 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：第六課《懷念母親》朗讀，書寫生字詞，積累詞語句子。錯誤分析：個別學生個別讀得的不準確。個別人生字出錯較多 解決措施及辦法：加強與家長的聯(lián)系，加強學生生字書寫的準確性，小組成員之間互相監(jiān)檢查學習。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第三周周四 科目 語文 班級 六年級 學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：第七課《彩色的

中華文本庫

第三篇：作業(yè)批改記錄如何寫

就像記日記一樣，當然不完全一樣，可以記錄上日期，作業(yè)收繳情況，然后記錄在批改過程中發(fā)現(xiàn)的錯題的共性問題有哪些，是什么原因造成的，如果發(fā)現(xiàn)學生有不同于其他同學的思路或做法，也可以記錄下來，特別是學生有探索發(fā)現(xiàn)的問題更要記錄，最后還可以記錄學生書寫整潔的名單，做為對學生表揚鼓勵的依據(jù),也可以將考試的分數(shù)統(tǒng)計記錄上，單絕對不是單一的分數(shù)記錄。

作業(yè)批改的記錄

建議教師在批改作業(yè)的時候做比較詳細的記錄，豐富記錄的內(nèi)容。

教師們肯定會有苦衷：作業(yè)還批不完，哪有時間寫“作業(yè)批改記錄。如果在批改作業(yè)的同時及時寫作業(yè)批改記錄，那么，批改的意義就變得非同尋常。如果教師的批改作業(yè)量太大，那就不要為了硬是為了應付學校的檢查，成了批改作業(yè)的機器人．其實，批改作業(yè)的方式有很多種,除了全批全改以外,還有部分批改、面批面改、以及學生之間的相互批改等等。教師不妨根據(jù)自己的實際情況來調(diào)整批改的方法，騰出點時間來做好批改記錄。

一、什么是作業(yè)批改記錄

作業(yè)批改記錄是指教師在批改學生作業(yè)的過程中，用專門的記錄本及時簡要地記載作業(yè)質和量兩方面的情況和問題。它是保證師生教、學信息反饋渠道暢通的好方法。

二、認識作業(yè)批改記錄的意義

1、作業(yè)批改記錄是教師愛的表現(xiàn)。

愛是教師這個職業(yè)道德的首要標準之一，教育是愛的傳遞和心的呼喚。作業(yè)批改記錄上的點點滴滴，是教師耗費心血的記錄、是教師愛的表現(xiàn)，是教師對工作、對學生的態(tài)度一種體現(xiàn)。

2、作業(yè)批改記錄是教師教學的得力助手。

1)可以為教師了解學生的學習情況、輔導作業(yè)、指導學法提供依據(jù)。因為作業(yè)記錄是在批改中隨時進行的，記錄中又要經(jīng)過認真地思考、選擇和篩選，所以有利于教師及時根據(jù)學生的反饋信息，研究學生的學習主動性、學習方法、學習效率、學習心理等一系列問題的現(xiàn)狀及存在的弊端，從而使教師在輔導學生作業(yè)、指導學習方法上提供有力的依據(jù)。

2)在期中、期末考試前，作業(yè)批改記錄為教師在引導學生復習本階段教學知識的時候，能一下子抓住教學的重難點、節(jié)省復習時間、提綱摯領地復習提供了重要依據(jù)，為教師提高教學效率，達到理想的教學效果奠定了基礎。

3、作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學、提升科研能力的重要途徑。許多教育專家認為“教師最好的教育科研應該是記載、整理、思考自己的教育行為”。“作業(yè)批改記錄”正是記載、整理、思考自己的教育行為的重要載體之一。

作業(yè)批改記錄不僅僅記載學生作業(yè)存在的問題，更重要的是對這些問題作出科學的分析，并在分析的基礎上找到相應的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，補救課堂教學中的不足，也是改進教學教法的指南針。通過這些反思，教師將自己的教學經(jīng)驗上升為實踐智慧，成功地實現(xiàn)教育理論與自我提升的鏈接。教師在反思的反復循環(huán)過程中提高自己的專業(yè)水平，加深對教學規(guī)律的認識理解，從而適應不斷變化著的教育發(fā)展要求。在這一過程中，教師的教學思想、信念不斷經(jīng)受懷疑和考驗，通過質疑、澄清、體驗、追求，消除疑慮，自主地構建獨特的教學思想，并應用這些思想對現(xiàn)實的情境問題進行研究。在科研意識提升的情況下，教師的科研行動就會加快，教師就會通過提高自身的研究水平來滿足自己的研究沖動，他們會自覺不自覺地學習科研的基本知識，通過有效的培訓和學習，實現(xiàn)在教學中研究，在研究中教學。

由此可見，作業(yè)批改記錄，不僅僅是教師對學生作業(yè)問題的一個書面呈現(xiàn)，它還是教師對教學問題深度思考的思想表達，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力提升的有效途徑。作業(yè)批改記錄以她的真實性、可操作性為教師寫好教學總結、心得體會、論文論著提供了寶貴的論點、論據(jù)，為教師進行教育科研提供了素材，她讓老師講課有根有據(jù)、有理有力，讓教師寫作得心應手、游刃有余。

二、如何做好作業(yè)批改記錄。

作業(yè)批改記錄的內(nèi)容可以說是形形色色、豐富多彩的。可以是幾個錯別字、幾道題，也可以是書面的整潔程度、學生是否按時完成作業(yè)、科代表收交作業(yè)的及時與否等，更重要的是在此基礎上及時分析出產(chǎn)生這些問題的原因，以及今后要采取的相應的補救措施等，總之，要真正讓作業(yè)批改記錄發(fā)揮它的最大的功效，使之成為教師不斷了解學生、改進教學方法、提升教師素質、提高教學質量的重要支點。

教師要專門建立一個記錄作業(yè)批改記錄的筆記本，并且可自行設計作業(yè)批改記錄表，讓作業(yè)批改記錄豐富多彩、美觀實用。

第四篇：如何做好作業(yè)批改記錄

如何做好作業(yè)批改記錄

教師在全批全改學生作業(yè)時,應注意以下幾點:

一、精心布置作業(yè)

素質教育下突出的特點是開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生能力,讓學生做學習的主人。可是作業(yè)布置的不合理,作業(yè)過多、過難使得學生完全處于被動地位,讓作業(yè)成為了學生頭上的“緊箍咒”,使他們天天忙于按時完成作業(yè),而不管對與錯。學生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。教師布置作業(yè)應遵循兩點:

1、簡單作業(yè)當堂做:指的是新課結束后,簡單的作業(yè)可當堂完成,采用集體討論答案,當堂集中統(tǒng)一批改。

2、較難作業(yè)選典型:有一定難度的作業(yè),教師只需選擇具有典型性的題目讓學生練習,不必讓學生全部做完。這樣做,不僅可以讓學生在課堂上就將當堂課的知識掌握,解脫課后做作業(yè)的束縛,而且同時又節(jié)約了教師批改作業(yè)的時間。

二、及時做好記錄并分析

記錄時要注意

1、記錄學生作業(yè)中典型的錯誤,即學生容易出現(xiàn)的錯誤。對個別學生出現(xiàn)的過失性錯誤,教師們可采取單獨輔導的方式。對于普遍性的錯誤,教師首先要自查,是不是自身知識點沒有講解到位,并且及時采取相應的措施予以補救。

2、記錄時不能僅僅記錄學生出錯的地方,對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的獨特的解題方法,我們也要及時記錄,并把這些獨特的解題方法在全班同學之間進行交流,以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力,鼓勵他們多進行創(chuàng)造性的學習。

3、每一單元結束后,教師應該小結本單元學生的作業(yè)情況,及時向全班同學交流,達到鞏固知識、掌握正確解題方法的目的。

記錄完成后,我們教師要及時分析自己所作的記錄,以便在以后進行系統(tǒng)的復習時,有針對性地進行復習,提高復習效率。

三、提前預知錯誤

教師在布置作業(yè)時就應該首先想到這次作業(yè)學生們?nèi)菀自谀男┲R點上犯什么錯誤。如果我們做好了充分的準備,提前預知了錯誤,那么在批改作業(yè)時不僅可以提高效率,還可以充分肯定一部分同學的創(chuàng)新性解題方法,以便記錄、分析,供全班同學參考。

四、讓學生明白錯在哪里

教師批改作業(yè)不能只是例行公事,對的打√,錯的打×。如果教師這樣批改作業(yè),學生只知道這道題是錯的,但并不知道錯在哪里以及導致錯誤出現(xiàn)的原因。因此,教師在批改作業(yè)時,對于學生出現(xiàn)的錯誤應該有明確的指向。比如:在學生出錯的地方畫上一條橫線,以幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤,并能及時自己改正。我們還可以采用面批的方法,面批時可以讓學生自已了解自己作業(yè)的出錯情況,當面指出和訂正講解,學生可以及時改正錯題,掌握所學知識。對于學生改正后的作業(yè),教師也要認真復查,體現(xiàn)出教師關心學生學習成績的態(tài)度。

五、書寫評語

每批改完一本作業(yè),都要對該同學這次作業(yè)的完成情況簡單寫上兩句。不能只簡單地寫上一個字母A或B來表示此次作業(yè)的好壞。應當盡量多寫一些鼓勵性的語句,對學生起到一個賞識激勵的作用,充分讓學生感受到老師對他們的關懷。布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心布置作業(yè),認真批改作業(yè),能使師生雙方及時接受正確的信息,加快信息反饋的速度。讓學生和教師在做作業(yè)和批改作業(yè)中真正解放出來,師生之間共同配合,才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,同時使學生在作業(yè)的完成過程中理解積累知識。

多年的教學實踐證明，做好學生作業(yè)的批改記錄，有助于教師了解學生的知識遺漏情況，糾正教學過程不當?shù)牡胤健Ｗ龊米鳂I(yè)批改記錄對提高教學質量是大有裨益的。

除此之外，教師作業(yè)批改記錄中還應該有簡短的教學總結、深刻的心得體會、鮮明的個性主張、有效的問題診斷和科學的教學解析以見證教師專業(yè)化成長。

第五篇：如何做好作業(yè)批改記錄

如何做好作業(yè)批改記錄

重視作業(yè)批改記錄，有利于摸清學生掌握知識的情況，做到新舊知識間的銜接及新知識的傳授。要做好這項工作，需要教師的耐心和細致。那么，如何做好作業(yè)批改記錄呢？具體做法是：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內(nèi)容。完整的作業(yè)批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業(yè)數(shù)（沒有交作業(yè)的學生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結等幾部分。其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內(nèi)容。這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎知識與能力訓練是否結合，并在相應習題后注明，便于教師掌握信息，及時調(diào)整，使下一次的作業(yè)布置體現(xiàn)全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學生。教師在集體輔導時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)點，也可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學“傳觀”。這對其他學生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。包括：哪些缺漏是屬于個別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現(xiàn)象應有針對性地進行個別輔導，普遍現(xiàn)象則進行集體輔導。

第五、根據(jù)作業(yè)批改記錄調(diào)整教學。針對記錄中的個別輔導對象、談話對象、面批面改對象，教師還應在作業(yè)記錄本上有針對性地確定下一堂課的提問對象，并在課時計劃上安排好，做好因材施教。實踐證明，這有助于轉化差生，消除他們的畏難情緒，激發(fā)學習情趣，從而提高教學質量。

最后，總結記錄作業(yè)。教師在作業(yè)批改記錄后，還應小結此次作業(yè)布置的得與失，以便總結經(jīng)驗，糾正不足，不斷改進，使作業(yè)布置更為合理。