第一篇：讀后感批改記錄

讀后感批改記錄

〈皇帝的新裝〉：你清楚的表述出故事的主要內容，可見你的表達能力有所提高。不足的是：應該多發(fā)表自己對這件事的看法，聯系實際談談自己的收獲，那樣的話，你的文章會更吸引人。還有，你忘記寫題目了。

《讀后感》：能看出你是個很體貼父母孩子。文章內容很清晰，若能在語言上再加以錘煉，使語言更委婉些就更好了。題目也還有待詳細，具體可參照趙子婷的評語。另外，你文章中的標點怎么都不見了？

《讀〈蔬菜的藹訴〉》：讀了你的文章，老師大開眼界。你有條有理的向大家介紹了蔬菜的功效，語言也生動活潑，真棒！原來蔬菜對我們的身體有那么多的益處！可惜的是，這么好的文章，作者是誰呢？趕快告訴大家吧！

： 你的日記很有進步，老師希望你繼續(xù)努力，有條有理的表達自己的意思，加油！你能行！

你的五篇日記寫得都很好！老師這里簡單評價其中兩篇：《可愛的小貓咪》不僅把小貓咪的樣子寫的活靈活現，還能抓住它的睡姿和生活習性重點寫，可見你平時很善于觀察；《海邊的樂趣》一文使老師有身臨其境之感，你把一家人在海邊嬉戲的情景寫活了?？墒?，我只聽過做好事不留名，難道寫好文章也不留名嗎？我猜，你是李瑤吧？

《讀后感》：從你的文章中，老師能看出你讀書很用心并且善于思考，能從所讀的書籍中真正受益。給你提點小建議：1.題目含混不清,如果用“讀《XXXX》有感”或“《XXXX》讀后感”為題，就顯得清楚多了。2.文章的措辭還不夠精煉。盡量少用口頭語言，讓你的文章多一些書面用語，會顯得更規(guī)范。希望你在讀書的同時，多學習書中的語言。

《媽媽的生日》：你是個懂事的小姑娘，讀你的日記時，老師仿佛看到了媽媽臉上洋溢著的幸福的微笑。你的文章很有進步，敘事有條有理，如果能將最后一句“我們高高興興的吃起來”整理一下，單獨成為結束段落，效果會更好。

《讀〈登山人〉有感》：讀你的作文使老師知道你是個善于總結的孩子。你不但讀懂了文章，而且能就文章主要內容發(fā)表自己的觀點，這是難能可貴的，如果你能再多聯系生活中具體的事情，寫一寫這篇文章帶給你的收獲就更好了。

《讀后感》：光看你的題目，不知道你讀了哪本書，應該在題目中交代清楚。你知道嗎，老師也非常喜歡《上下五千年》這本書。書中講述了中華民族自遠古至如今長達五千多年的神話傳說、歷史故事等。你讀的很認真，并能從中學到知識和做人的道理，老師真為你高興。另外，建議你寫作文時能運用簡練的語言來表述自己的意思。

《讀后感》：你的作文很有見地，如果能在語言上仔細斟酌就更好了。比如你文中寫道“我的感受是．．．．．．，想法．．．．．．”，這樣的寫法顯得過于呆板。開動你的腦筋，多讀書，讓你語言委婉生動起來吧！

《〈一位母親與家長會〉讀后感》：文章的開頭和結尾都非常優(yōu)秀。不過，我覺得你應該把母親怎樣對兒子說的，說了些什么寫得詳細些，那樣讀者就能夠明白你這篇讀后感所表達的思想了。

《讀〈曹沖稱象〉有感》：雖然這是一篇大家耳熟能詳的文章，但是你能夠更深刻的理解文章的內涵，并聯想到另外與之相似的故事，說明你是個勤于讀，善于思的孩子。

《〈戰(zhàn)爭與和平〉讀后感》：你太了不起了，小小年紀就能對這部世界名著有那么深刻的理解．更可貴的是你對世界文學名著價值的認識，真讓老師刮目相看。老師為你驕傲，繼續(xù)努力吧，你會有更多的收獲！

第二篇：如何寫批改記錄

如何寫批改記錄

作業(yè)批改記錄在中小學教學工作中是一項不可忽視的重要內容，它是作業(yè)批改環(huán)節(jié)的有機組成部分，是作業(yè)批改情況的分析、總結與提煉，是檢查了解學生認知程度、技能訓練水平乃至教師教學完成情況的重要文字記錄。其突出特點是：它是作業(yè)批改工作完成后（或進行中）的文字記錄，是階段性記錄；但就作業(yè)批改的長期性來說，它又是經常性記錄。由此可知，作業(yè)批改記錄與整個教學活動是密不可分的，它或多或少地對教學活動產生著直接或間接的影響。因此，對作業(yè)批改記錄方面的問題進行一些探討也是十分必要的。

作業(yè)批改記錄的具體內容及寫法大體如下：

一、時間

與作業(yè)批改有關的時間有：布置作業(yè)時間、交作業(yè)（完成）時間、批改作業(yè)時間、作業(yè)批改記錄時間等。除有必要（不同科目具體要求、收集數據等特殊需要），一般省去前三個時間，只寫最后一個時間，即作業(yè)批改記錄的實際記錄時間。對于一次能夠批改完的批量作業(yè)，作業(yè)批改時間應與作業(yè)批改記錄時間一致。時間應具體寫清年月日。

二、作業(yè)內容

即所批改作業(yè)的總稱。一般要寫清年級、科目、冊別、章節(jié)（或篇目）、練習序號等。必須做到簡明扼要，力戒只簡單地標注作業(yè)所在的頁碼。

三、作業(yè)類型

作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課下作業(yè)，課下作業(yè)又可分為校內作業(yè)和校外作業(yè)（家庭作業(yè)）。作業(yè)批改記錄應寫明作業(yè)類型，以便對環(huán)境等因素對學生作業(yè)質量的影響有個客觀準確的分析與評價。課堂作業(yè)多為當堂練習，當堂訂正，對出現的問題當堂采取補救措施，一般不需作業(yè)批改記錄。因此，作業(yè)批改記錄所涉及的作業(yè)類型主要是課下作業(yè)中的校內作業(yè)和校外作業(yè)（家庭作業(yè)）。

四、完成情況

作業(yè)完成情況中，除列出應交作業(yè)人數、實交作業(yè)人數外，還要寫清未交作業(yè)學生姓名，以便查實具體原因。同時，根據具體情況，還應列出實際按量完成人數，未按量完成的同樣也要寫清姓名，以便查實未按量完成的具體原因。此項重點記錄未完成作業(yè)學生姓名，目的是為了弄清原因，不使一人掉隊。

以上四項內容根據具體情況，盡可能寫得簡明一些，不可文字冗雜，因為這還不是作業(yè)批改記錄的主要內容。

五、質量分析

根據作業(yè)批改情況，對學生作業(yè)完成質量進行分析。可以利用文字、圖表、數字等多種形式，客觀真實地反映學生知識掌握情況和知識的遷移能力。也可將學生作業(yè)所顯示的情況分為若干等次，分別列出學生在各等次中的分布及百分比，以此分析、判斷學生總體掌握程度如何。

此部分應重點寫清質量分析結果（利用不同形式顯示），力求直觀，一目了然。

六、問題分析

對于學生作業(yè)中暴露出的問題，教師要認真分析研究。首先，要分清是普遍性問題，還是個別性問題；是知識性問題，還是技能性問題。其次，要認真探究產生這些問題的原因：是題目偏難，還是學生認知能力所限；是教師教學有偏差，有漏洞，還是學生訓練不扎實，所學知識不能很好地解決實際問題。只有找出問題的癥結，才能為下一步解決問題打下基礎。

對于以上問題及原因要作較為詳細的分析與記錄，要結合作業(yè)實例，力戒抽象、空泛。

七、補救措施

補救措施實際上就是問題的解決辦法。學生作業(yè)中出現的問題，不單單是作業(yè)本身的問題，它從一個側面可以反映出教師教學和學生學習過程中存在的問題。因此，要想解決這些問題，必須立足于教師的教學和學生的認知過程及訓練過程，力爭從源頭上控制問題的產生，切斷問題的源頭?；诖朔N認識，作業(yè)批改記錄的補救措施不能只是就事論事，就題論題，而要遵循以下幾個原則：

1、針對普遍性問題，及時調整教學內容、方法和措施，努力提高課堂教學和基礎訓練的質量和效益。

2、針對學生不同的認知程度和技能訓練情況，確定不同的目標，采取靈活多樣的方法，因材施教，使學生均有不同程度的提高。

3、針對一些有代表性的問題，利用適當場合（作業(yè)講評或課上有關內容的講解）加以認真分析，指出癥結所在，避免再出現類似錯誤，做到舉一反三。

4、及時進行教學拾遺、教學反思和查漏補缺，保持知識體系的系統(tǒng)性、科學性和完整性。

依據以上幾條原則，結合作業(yè)中出現的具體問題，確定相應的補救措施。質量分析、問題分析和補救措施是作業(yè)批改記錄的主要內容，應盡可能寫得深入透徹，但分析不能脫離具體事例泛泛而談，要有針對性、指導性。

總之，好的作業(yè)批改記錄能及時準確的記錄和反映教與學等方面的具體情況，有利于及時調控教師的教學思路、教學方法和學生的學習方法，以期達到最佳的教學效果。而且，教師及時寫作業(yè)批改記錄，對于嚴謹治學態(tài)度和良好教風的養(yǎng)成，乃至對自身業(yè)務水平和教學能力的提高都大有裨益。

第三篇：批改記錄

小學作業(yè)布置與批改記錄表

學科 數學 班級 二年級 班級人數 50人

任課教師 吳傳貴 作業(yè)次數 第一次 應交本書 50本 實交本書 50本

作業(yè)內容 認數 名稱 內 容 作業(yè)設計情況

題型多樣，思考性作業(yè)占比相當，作業(yè)有梯度、層次 作業(yè)量用時符合規(guī)定 學生作業(yè)情況 書寫端正，書面整潔 正確率高 教師批改情況 批改是否及時

批改認真，批改字跡、符號清楚 無漏批、錯批 無批語 批改次數，與教學進度相符

作業(yè)批改按教學要求，有助學生改進，能提高積極性 出現的問題 個別學生馬虎

整改措施 練習課將作重點指導 批改時間 第一周星期四下午

第四篇：作文批改記錄

作文批改記錄

一、寫作內容

本次習作的主要內容是看圖作文，圖中表現的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景，要求學生們認真觀察圖中所描繪的情景，觀察人物的動作、神態(tài)，另外展開想象，推測小足球賽的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生動的語言表達出來。

二、成功之處

本次習作的成功之處是同學們觀察都很仔細，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起。

三、不足之處

本次作文不足的地方有：（1）觀察仔細，但描寫的不全面，都能重點寫守門員，但對其他的觀眾描寫的不夠具體。（2）有的同學想象豐富了，以至于脫離了圖畫本身，不符合看圖作文的要求。

四、優(yōu)劣平臺

1、觀察仔細，描寫全面，并能按一定的順序來寫，語言生動形象的:

2、描寫的不夠全面或想象太豐富，語言不夠生動形象的：

作文批改記錄

本次作文要求寫自己游覽過或了解到的一處自然景觀，可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。

從選材上來說沒有大的問題。有28%（7人）的同學得優(yōu)，得良的占53%（17人），另外還有19%（6人）的同學為中或差。

主要問題有：

1、書寫不認真。

2、錯別字多，有的還寫拼音。

3、標點符號使用不準確。一大段中只有幾個標點符號，不會正確斷句。

4、段落劃分不準確。有的同學整篇作文只有一段。

5、主題不突出，有的題目雖然是寫某某地方，但整篇文章中幾乎沒有任何語句來描寫景物。有的雖然寫到了景物，但所占篇幅太少，一些與主題不相干的內容，如去之前準備了什么東西，怎么去的，吃了什么東西等等這樣的內容占的篇幅較多，偏離了主題。

6、精彩的語句或段落太少。只有少數同學注意到了對語句的提煉和修飾，運用了比喻、擬人等手法，但多數作文文字平平。

作文批改評語范例

（說明:四年級上學期開始，作文教學試行老師打分，學生逐句修改，并給同伴加上恰當評語的批改模式改革。評語力 爭具有針對性、親切性、形象性、鼓勵性、童趣性。這是秦克波老師進行的《建構作文批改新模式試驗計劃》 中的一個內容。以下評語僅是示例，學生盡可以自由發(fā)揮，寫出活潑靈動、充滿個性化風格的優(yōu)美評語。）備注：A.優(yōu)點

B.缺點

字

跡

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟??端端正正的字跡，讓人看了真舒服??你的字像印的一樣漂亮??很慚愧，我字沒有你寫的好看??

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频??字不在格子中間，當然看起來不順眼??你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的??我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草??認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒??

內

容

A、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀??你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受??你的作文內容具體，我讀的十分過癮??你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字??

B、干巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了??不如劉維維字數多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點難為情嗎??你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風??

語

句

A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了??比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心??你怎么想出這么巧妙的擬人句的??反問句運用在這里多么合適??這個感嘆句表達了你當時真實的感情??古詩引用恰到好處，我以后也要把學過的詩用到作文中去??歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了??

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤??句子像被誰切斷了，不完整??寫好后仔細讀一讀，就會發(fā)現不通的地方??不要怕麻煩，好文章都是改出來的??不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話??

層

次

A、小節(jié)分的清清楚楚??小節(jié)劃分合適??一個小節(jié)講一層意思，段落分明??

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內容，讀著有喘不過氣來的感覺??小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎??中間一節(jié)還能再分幾個小節(jié)??

一、二小節(jié)不該分，要合并??這一節(jié)與上面小節(jié)內容聯系不上??

詳

略

A、重點突出??重點部分寫的詳細，不錯??事情的經過一五一十都敘述清楚了??按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了??

B、第X節(jié)寫的過于羅嗦??看不出這篇作文重點是什么??不是重點的內容應該簡單寫一寫??

題

目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆??題目很有意思，讓人忍不住想看下去??告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目??題目加標點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同??我很喜歡你這個有趣的題目??

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了??這樣的題目人人都會起，太一般??內容寫的似乎和題目對不上號??動動腦筋，換個啥題目更合適??我看題目不如叫《??》更恰當一些??

標

點

A、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個做事頂真的人??標點用得十分準確??

B、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文??丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀??標點可不好吃啊??標點打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路??希望你認真打好每個標點??一句話意思說完了應該打句號??省略號占兩格，不能打在一個格子里??

鼓 勵 的 話 語

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊??內容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員??多讀書細觀察勤思考，你的習作很快就會在報刊上發(fā)表??丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現更出色??都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎?? 堅持多看課外書，我就是這樣掌握了很多好詞語的??世上無難事，只怕有心人??現在你習作的字數比以前多多了，這是你認真寫日記的結果??你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧，讓敏銳的觀察使你筆下生花??上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？?? 不要總擔心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實現??老是寫不出什么內容，是因為你付出的汗水還太少??把作文小組同學的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助?? 靈感從來不喜歡拜訪懶漢??勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的??

作 文 教 改 班 四 年 來 的 工 作 總 結

一、緣 起

作文教學是語文教學的重頭戲，也是老大難。由于我本人熱愛寫作，而且很想摸索一條讓作文教學走出困境的路子，加之上屆所帶學生在寫作方面取得了一點成績，各種因素結合起來，使我萌生了也堅定了搞作文教改的決心和信心。

二、過 程

（1）二年級時，我主要激發(fā)孩子寫日記的興趣，培養(yǎng)鞏固寫日記的習慣，同時物色尖子，為以后分層批改奠定基礎。這一階段的訓練形式除了日記，還有看圖寫話，基本上都在100字左右。不過，因為遵循由說到寫、由扶到放、由詞到句的原則，學生的習作雖是文字稚嫩，篇幅短小，令人欣喜的是，都有真情童趣，避免了一開始就有可能走向無病呻吟的歪路。

（2）三年級時，學生正式接觸作文，盡管是以寫一段話為主，但畢竟納入正規(guī)的語文作業(yè)，學生仍然有畏懼感、神秘感。幫助學生消除這些負面心理因素，樹立不怕作文的信念，是我上學期教改的重點。于是，我在班級成立各種興趣小組，如捉別字小組、采集標本小組、朗讀小組等等，每周都開展活動，舉辦競賽。因為事情都是孩子們親自參與，有真切的體會，因此人人有話可說。在指導作文和日記時，我又有意識地減低了習作的坡度，適當傳授一些通俗易懂的寫作常識，并注意增強范文和我的下水作文的引路作用，結果由簡單寫話到成段習作的銜接十分流暢，學生寫作水平平穩(wěn)上升。下學期開始，為了培養(yǎng)快速作文的能力和寫后修改的習慣，作文草稿我都要求當堂完成，并指導同位嘗試互改草稿。這一學年，我還成立了班級作文興趣小組，頒發(fā)不同顏色的作文榮譽胸卡，依仗小組成員的模范力量，激勵更多的同學認真對待每次的習作訓練。與此同時，我還注重抓學生的課外閱讀活動，以保障習作能有汩汩不絕的源頭活水。只有“讀書破萬卷”，才能談得上“下筆如有神”。這時，讀物的選擇很重要。每年秋季，郵局征訂刊物時，我總會利用一個半天時間，呆在郵局里，精心為孩子們挑選適合口味的精神食糧；另外，我自費購買了一批作文書和故事書，放在班級的圖書角讓學生閱讀。從這件事中，我得到一個啟發(fā)：要讓學生愛上作文，首先得讓他們迷上閱讀。愛讀書的孩子，沒有作文寫得糟糕的。

（3）四年級新學期到了，針對學生普遍不愿看教師作文批語的現象，我擬訂了一個《作文批改新模式實驗計劃》，決定用一學年時間摸索實驗。按照計劃，我從作文小組中遴選了8人，組建了班級作文批改小組，經過幾次“崗前培訓”，小老師們披掛上陣了。作文本交上來后，我先通覽，打好分數，留幾本不同檔次的習作自己批閱，剩下的都分發(fā)給小老師批改，而且下評語。起初，這些沒有經過師范學校畢業(yè)的小老師改得漏洞百出，沒有一本讓我滿意的。但我不灰心，雙休日把他們請到我家，拿出我批改的作文本，手把手教他們從哪些方面來批閱一篇習作。我還站在孩子的角度，和他們共同商議評語怎樣下，小作者才愛看。由于教師的示范批改，小老師們批改技巧日趨成熟。我還給每人發(fā)一個空白本子，專門記錄批改中遇到的好詞佳句，標注作者姓名，讓班報小組登載表揚；也可以記錄典型的病句，提供給老師上講評課時做例句使用。經過半個學期的磨礪，小老師的作文改得越來越有水平。作文本發(fā)下去，各人都爭相閱讀，很多同學一旦發(fā)現有改得不妥的地方，還主動找批改者商榷。作文批改不再是走過場，于是，四下我擴大了批改者的隊伍，全班80%的同學都嘗過批改別人習作的滋味。在打作文草稿時，大家自我修改的意識增強了，自我修改的能力提高了，以改促寫的教改目標基本實現。

（4）為了把教改向縱深推進，在大部分同學的寫作水平、習作修改鑒賞水平都有較大幅度提高的情況下，自五年級上學期開始，我又指導讓學生嘗試擔任小老師，獨立上作文講評課。首先是5名“作文大王”輪流上大、小作文的講評課，然后到“作文明星”、“作文高手”，十幾名寫功和口才俱佳的學生經受了鍛煉，而且課堂氣氛出乎意料地活躍。盡管在課堂環(huán)節(jié)方面有這樣那樣的欠缺，但全班同學喜歡這種新鮮的講評課模式，所以效果良好。在對本校中高語文教研組和對全鎮(zhèn)的作文講評公開課上，何凡、萬磊兩位同學出色的課堂講授表現所獲得的廣泛好評，也雄辯地證明了這一點。這一學年，我還組織學生在學期中途和末尾各進行了一次“批改之星”和“講評大師”的評選活動，以激勵大家認真批改他人文章，上好每一節(jié)作文講評課。

三、成 績

1、作文教改班取得的成績是有目共睹的。四年來，我共編輯習作選8本、萬磊同學個人兒童詩集1本、佳句佳段佳評集1本，入選佳作389篇（首），約17萬3千多字；自1999年10月以來，60人的班級中共有32名同學在41家省市級少兒報刊上發(fā)表過6萬多字，其中包括佳作103篇、佳段5段、佳句12句、佳評27則，收到稿費972元。值得一提的是：萬磊同學發(fā)表習作最多，一人發(fā)表18篇（還不包括重復發(fā)表的5篇）；薛梅同學發(fā)表了一篇作文，結果收到全國各地小讀者的57封來信。

2、全班有15人次在縣、市、省乃至全國各類作文競賽中獲獎；班級也在2000年12月全國低年級小學生日記比賽中獲優(yōu)勝班級獎；張艷等5名同學被上海《作文世界》、湖南《小天使報》等刊物吸收為特約小記者，采寫過不少新聞稿件呢。

3、山西《小學生日記》雜志、廣西《作文大王》雜志、山西《新作文》雜志、江西《搖籃》文學周報等多家報刊，都曾先后著文介紹我班開展的“以日記寫作促進作文教學”、“小學生習作互批互改”、“小學生上作文講評課”這一系列教改實驗項目，在本地區(qū)的小語界產生了一定的積極影響。

四、不 足

1、盡管四年的教改實驗大面積大幅度提高了學生的習作水平，但仍有10%左右的孩子寫作能力低下，對作文興趣不大，怎么才能讓這樣的學生也熱愛寫作，怎樣點燃差生的寫作激情，是我今后要努力的目標；

2、作文教學與閱讀教學聯系不夠緊密，如何讀中貫穿寫、寫后不忘讀，不但每天要寫日記，每節(jié)語文課還都要不脫寫的訓練，這些也是我思考的命題之一；

3、電化教具的運用，尤其是多媒體電腦、投影儀、錄音機等先進設備，在我的作文教學中發(fā)揮的作用還比較有限，如何增強作文指導課、作文講評課的直觀性、趣味性，最大限度地激發(fā)學生習作的靈感、營造輕松愉悅的寫作氛圍，我想，這理應成為將來作文教改追求的方向。

作 文 我 們 自 己 改

--------作文評改指導課教案

教 學 目 標：

1、指導學生學習書信體作文評改的步驟和方法。

2、培養(yǎng)學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

教 學 重 點：

1、指導學生學會批改作文步驟方法

2、培養(yǎng)學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

教 學 難 點：

從哪寫方面去評定作文的優(yōu)缺點，如何去下評語。

教 學 過 程

一、新課引入：

由教師評改作文的缺點引入學生學習批改作文的好處。

導語設計——師：同學們，你們學習語文，最怕的是寫作文，對吧？學生笑：對！

師：其實老師在教語文這門學科中最怕的是批改作文。生笑：老師批改作文十分辛苦。

師：老師辛苦沒什么，關鍵是老師的辛苦是不是有價值?，F在，大家來探討思考這個問題——教師辛辛苦苦批改學生作文有哪些弊端和問題？

生激烈討論紛紛發(fā)言，各抒己見：

1、教師一個人面對幾

十、百十人的作文很難篇篇都去細細批改，教師的好惡對學生的作文批改有很大的不公平。

2、教師批改作文往往是站在自己的立場，居高臨下，過多地指責學生作文的缺點和不足。

3、教師畢竟是一個人，面對幾

十、百十篇的作文，很難都準確作出正確評價，且評語模式化，單調單一，缺乏鮮活力，對學生沒有吸引力。

4、教師評語過于深奧，專業(yè)術語多，學生難以理解。

5、教師是成年人，和學生年齡有差別，認識問題很難和學生達成一致。

師：既然老師批改作文很辛苦而又出力不討好，那么我們就來學習批改我們同學的作文，好嗎？

生：（激情很高）好！

板書課題：作文我們自己改——批改“給 的一封信”

二、達標導學：

1、讀“作文評改的一般步驟和方法”，學習作文批改的步驟和方法。

①、讀第一遍，修改錯別字，劃出明顯有語病的句子。

②、讀第二遍，概括出作文所寫的內容、主題和文中所要表達的感情。

③、讀第、三遍，評定作文中的優(yōu)點和缺點，向作者提出某些具體要求和希望。

④、小組評議，綜合評定等次或打分。

⑤、署上批改人和日期。

2、批改書信體作文評定的角度：

①、格式上是否正確。

②、信的內容是否充實，信中是否把自己的想法、要求、問題等寫得清楚明白。③、信中的內容是否條理清晰。

④、信里的語言怎樣。

⑤、信中表達的感情是否真實，能否以情動人。

⑥、其他方面的優(yōu)缺。

3、作文評語的模式：

信的主要內容概括（這是寫給…的信，信中寫了那些內容。優(yōu)點是：……。

缺點是：……。提出的要求是：。）

三、指導學生批改《給弟弟的信》這篇作文：附學生例文《給弟弟的信》一份

1、讀第一遍，修改《給弟弟的信》中的錯別字，劃出文中明顯的病句：

學生修改很仔細，要求也很苛刻：具體情況略

2、讀第二遍，概括這封信所寫的內容：

這是一封哥哥寫給弟弟的信，信中哥哥肯定了弟弟的優(yōu)點，也指出了弟弟身上存在的一些缺點，希望弟弟能及時改正。

3、在讀作文，討論著這篇作文的優(yōu)點和缺點：

通過討論，同學認為這封信的優(yōu)點有：①信中的內容條理清晰，層次分明。②信中表達的感情真摯，突出了哥哥的兄弟之情。③信中對弟弟身上表現的缺點寫得具體。

信中的不足之處有：①信中對弟弟身上的優(yōu)點寫得太概括，應該有具體的例子。②信中對弟弟的勸戒還缺乏一定的說服力，道理講得不夠。

四、教師小結布置作業(yè)：批改本次其余學生的作文

五、教案點評：

本節(jié)教案是一篇指導學生批改作文的作文教學課，選擇這樣的課型教案，是緣于本人對作文教學指導一點思考。鑒于目前班級學額爆滿，教師批改作文非常費力而又效果不佳的情況，本人曾在2007年5月纂寫論文《讓學生參與到教師的作文批改之中》就教師批改作文的做法提出了自己的一點看法。因此就把論文中關于讓學生參與到作文批改之中的一點不成熟甚至有為師偷懶之嫌的做法以作文知道教案的形式呈現給大家。

這篇課型教案，課型選材新穎而具有挑戰(zhàn)性。因為，作文教學指導課往往是語文教師望而止步的課題，尤其是指導學生進行作文批改的指導課，目前很少有人去做。選擇這種課型可以說是一種大膽的創(chuàng)新嘗試。讓學生參與到教師的作文批改之中的意義主要在于：

一、它符合今天新課程新課標的自主、合作、探究的新理念：學生自己動手批改同學的作文，討論評定同學作文的等次，發(fā)表自己對同學作文的看法，表達自己的觀點主張等這些方面都充分調動了學生自主、合作、探究的學習興趣。

二、讓學生參與到教師的作文批改之中能讓學生在批改同學的中讀、改、評等環(huán)節(jié)中積極思考，從而提高了學生的寫作能力和水平，它比教師 批改作文的效果要好的多。

三、讓學生參與到教師的作文批改之中把學生由被動接受的地位轉化到主動學習的主體地位，從而形成一個師生互動的活動。

四、讓學生參與到作文批改之中，讓語文教師從無休止的作文批改辛苦中解脫出來，從而有更多的時間去從事語文教學中的其他工作。這種做法解脫了教師，培養(yǎng)了學生。當然，讓學生去批改作文，并不意味教師放手不聞，他需要教師要很好地去指導，去檢查督促，去總結評獎。

而這篇教案的設計就是要解決指導學生批改方法的問題。

（1）教案選取就書信體文章如何批改的步驟和方法來做，體現一種由淺、由易入手來學習作文評改的思路，符合人們認知的規(guī)律。（2）教案中對一般作文的批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法指導的到位具體，通過討論把一般作文批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法總結了出來，對學生有一個很好地指導。

（4）教案中的導入設計很有意義，讓學生探究討論教師批改作文的缺點和不足，讓學生能認識到教師批改作文的不利因素，從而能激起學生自己批改作文的興趣和激情。（5）講練結合是也是這節(jié)課的一大優(yōu)點。在討論總結了作文批改的步驟方法后，以一篇學生的作文為例當堂評改，使學生能學以致用。

《我愛我家》作文教學設計 ——說真話、抒真情

一、教學目標

1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

2、養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

3、圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。

二、教學設想

學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、抒真情。另據課程標準的寫作評價建議，讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。

三、教學準備

1、選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，前與父母聊一聊相應的話題?？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

2、無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應該注意擬好談話提綱和內容。

包括：向父母介紹本次語文活動的內容和訪談的目的：你需要得到父母哪些方面的幫助：了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等)。

3、尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。與父母交流自己的內心感受。

4、做好訪談記錄表。

四、教學活動過程

（一）導入

親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個人成長的

搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。(或改用展示老照片)打出幻燈：濃濃親情，動人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人。

（二）創(chuàng)設情境，評講例文。(課前將例文打印成稿發(fā)給學生，屏幕出示電視散文《二十四雙布鞋》、)l、討論交流讀后的啟示。(學生討論發(fā)言，各抒己見。)

2、教師小結：可見“說真話，抒真情”是文章的靈魂。打出幻燈：“說真話，抒真情”是文章的靈魂。

（三）學生寫作

將同學們采訪的故事最動情的地方描敘下來。(播放輕音樂)

（四）分組評點交流

l、四人一小組共同評點交流談寫作感受。2．各大組挑選出一篇參加全班交流。

范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受到教育。

（五）作文推薦展示，學生評點優(yōu)缺點

l、自己對作文事件作簡要評價

2、學生評點優(yōu)缺

3、教師進行過程評價

（六）小結

我們的生活充滿了親情，我們應該成為一個感情豐富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。今天，我們一起欣賞《一封家書》希望同學們找到真情的感覺。(幻燈打出歌詞，播放歌曲)

（七）課外拓展訓練

1、留在我記憶深處

2、——的故事(指物)

3、媽媽的愛

4、世上還有爸爸好……

寫人作文講評課說課設計（簡稿）

螺城中心小學 陳梅蘭

一、把握課程標準，說教材。

習作內容：生活中最值得自己尊敬、佩服的人。習作要求：用一兩件事寫出尊敬或佩服的原因。

習作情況：

1、能夠尋找到讓自己真正尊敬、佩服的人

2、部分同學不能具體、真實地用典型、生動的事例展現人物的特征，泛泛之言較多，內容較空洞。

二、促進個性表達，說教學方法。

設計理念：讓作文生活化，讓表述個性化，讓學生掌握寫作和評改作文的方法。

1、教學相長法：教學生學法，學中有教有學。

2、對比感悟法：對比習作，感悟學法。

3、生活還原法：再現生活場景，引導感悟生活。

4、自我展示法：展示自我，收獲成功。

5、感情投資法：學會欣賞別人，也得到別人欣賞。

三、體現自主學習，說程序。

教學思路：以“學方法”貫穿課堂，以交流促進互動。引導互相欣賞，鼓勵個性表達。

（一）激發(fā)興趣，導入新課。

（二）再讀要求，明確方向。

（三）對比感悟，提煉方法。

（四）小組講評，互教互學。

（五）評價總結，延伸課外。

（六）課堂作業(yè)，再次改文。

第五篇：作業(yè)批改記錄

七年級語文作業(yè)批改記錄

前東小學六年級作業(yè)批改記錄

時間 第一周周二 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內容：熟讀第一課《山中訪友》，認字，生字每個寫 4 個。背誦 并默寫。錯誤分析： “蘊藏”錯誤較多，“瀑”與“邀”讀音不準。解決措施及辦法：提醒學生易錯的字，多書寫，提高學生對字細處的 辨別能力。進一步背誦課文。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第一周周四 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內容： 朗讀課文第二課 《山雨》 背誦主要段落。生字每個寫 4 個，組詞，查找春天的古詩詞，認會二類字。錯誤分析： “輕盈”書寫時出錯，課文背誦還不太熟，有的背誦不準 確。解決措施及辦法：進一步區(qū)分同音字，加強易錯字的寫字指導。多讀 書再次背誦，組長檢查。2 前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第一周周五 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內容：熟讀第三課《草蟲的村落》，并背誦自己喜歡的段落。觀 察周圍事物 錯誤分析：生字掌握有進步。段落背得比較好，還要更加準確。解決措施及辦法：寫字注意細節(jié)，背誦要一字不差，表揚好的同學。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周二 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內容：熟讀第四課《索溪峪的“野” 》。摘抄好句子。觀察回憶自己的游覽過的風景，搜集有關風景圖片，為習作準備 錯誤分析：生字抄寫認真，作業(yè)較好。3 前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周三 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內容：

1、日積月累背、記，2、準備習作內容，觀察搜集祖國的 美景，準備交流習作 作業(yè)結果：學生習作符合本次習作要求，部分學生作品優(yōu)秀。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周五 科目 語文 班級 六年級 學生作業(yè)情況： 作業(yè)內容：復習第一單元的生字。第五課《詹天佑》寫生字詞語，復習第一單元課文和生字詞語抄寫。檢查結果：很好，學生都已會背誦。第一單元生詞學困生有進步。4 前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第三周周二 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內容：第六課《懷念母親》朗讀，書寫生字詞，積累詞語句子。錯誤分析：個別學生個別讀得的不準確。個別人生字出錯較多 解決措施及辦法：加強與家長的聯系，加強學生生字書寫的準確性，小組成員之間互相監(jiān)檢查學習。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第三周周四 科目 語文 班級 六年級 學生作業(yè)情況： 作業(yè)內容：第七課《彩色的

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