第一篇：老師講怎樣寫風(fēng)景作文2011

巧顧網(wǎng)語文專家認(rèn)為語文復(fù)習(xí)重在對整冊書的知識做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，然后形成自己的知識樹。2010年04月17日

生活中，無論是眼前飄飛的白云，還是腳下新生的小草。無論是黎明前黃鸝輕舒歌喉，送給我們的呢喃軟語，還是半夜里蟋蟀緊鼓腮幫唱出來的婉轉(zhuǎn)夜曲，都是那么迷人。打開你心靈的窗戶，讓這些美景溜進(jìn)心房，在記憶的日歷上著一張底片。再找些時(shí)間，慢慢地把它們翻洗出來，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己早已和文中的風(fēng)景融為一體。

本次作文希望你通過生活中一處美景的描繪，從觀景、賞景兩方面都獲得獨(dú)特的感受。把它的細(xì)微之處寫出來，然后與周圍的環(huán)境聯(lián)系起來，表現(xiàn)出某種韻味。要求寫出特點(diǎn)、寫得有趣，注意主體和背景、正面和側(cè)面的配合。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法。

寫作(xiezuo)準(zhǔn)備

[收集資料]選定一處景物，仔細(xì)觀察，注意從不同的角度去體會(huì)，力爭從中獲取獨(dú)特的內(nèi)心感受，并試著用語言表達(dá)出來。例如：園子里的雞冠花開得正旺，這時(shí)我們?nèi)ビ^察就應(yīng)該是立體的，多方位的?？梢再p花冠，也可以察花枝?？梢赃h(yuǎn)觀，也可以近瞧，甚至還可以上去摸一摸，這樣獲得的感受就會(huì)大不一樣。如果我們能趁機(jī)用精要的語言把這些感受記下來，一定會(huì)對后續(xù)的寫作(xiezuo)帶來很大的幫助，下面舉幾個(gè)這樣的例子：

１．雞冠花，有著一身惹人注目的火紅，扇子般一簇簇立在繁枝之巔，向著太陽，也向著校園。

２．花枝被花朵舞弄得腰背難伸，紫紅的花冠，裝點(diǎn)著無聲的花園。３．雞冠花，有的灼灼如火，有的燦燦似金，有的深紫如墨，花冠像畫家筆下的鳳纓，象貴婦頭上的霞冠。

４．雞冠花一團(tuán)一團(tuán)，繡球一般，走近了些，觸一觸它，還真厚哩，摸一摸，舒服柔順。

５．頭頂華冠，身披花針，微風(fēng)起處，昂首收腹，忽如一聲長啼，似錦雞放歌。

不知大家是否從以上例句中得到了一些啟發(fā)。寫景物特點(diǎn)，或繪其色，或畫其態(tài)，無不形神兼?zhèn)?；抒觀者感受，或用擬人，或用比喻，無不情趣共生。歷來的文章家都說，作文最忌為寫景而寫景，寫景是為抒情言志服務(wù)的。因此我們的寫作還不能滿足于上述這些純客觀的描寫，還要注意把眼前的景物和它周圍的環(huán)境關(guān)聯(lián)起來。借以表現(xiàn)某種情趣，給讀者留下廣闊的想象空間，那樣的文章才能令人百讀不厭。大家想想，美麗的雞冠花旁，配幾只戲蝶，再施以朝陽或晨露，會(huì)是什么感覺？不妨再想想，嬌花嫩葉之上置以疾風(fēng)驟雨，又會(huì)是一幅什么情境？……同樣的雞冠花，在不同的背景下，會(huì)給人不同的聯(lián)想，寫作中只要我們大膽而合理的發(fā)揮想象，寫出的文章就會(huì)情趣盎然。

[理清思路]成文之前，應(yīng)把寫作過程的整體思路審視一遍。獲得清晰的印象后可按如下步驟進(jìn)行。

１．從寫作目的上考慮，你寫這篇文章打算向讀者表達(dá)一種什么思想？（諸如：同情弱小，歌頌頑強(qiáng)，鄙視邪惡，申張正義）這是構(gòu)思立意的基礎(chǔ)，動(dòng)筆之前應(yīng)心中有數(shù)。

２。確定描寫主體。作文之前，大家已經(jīng)對景物有過觀察，但此時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步地框定內(nèi)容。選點(diǎn)應(yīng)該更集中，寫作的意圖應(yīng)更明顯。

３．考慮把主體置于什么樣的背景中。主體物與背景物是表現(xiàn)中心的兩個(gè)支

點(diǎn)，所以應(yīng)按表達(dá)中心的需要來策劃。先寫哪，后寫哪，什么時(shí)候?qū)懚家C合考慮。

４．文章的構(gòu)思完成以后，還要考慮如何行文，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，哪里設(shè)伏，哪里照應(yīng)，如何過渡，如何點(diǎn)題?！@些問題考慮清楚了，文章的雛形也就出來了。

５．語言和修辭地選擇運(yùn)用。描寫是本次作文所要訓(xùn)練的主要表達(dá)方式。描寫的妙用，是寫好本文的關(guān)鍵。但描寫不是抽象的，是具體的，可把握的。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：⑴用詞用語。準(zhǔn)確地選擇動(dòng)詞、形容詞，恰當(dāng)?shù)剡x用重迭詞是這類文章常用的手法。多用短句，抒情句，能使描寫更加明麗。⑵善用修辭。比喻、擬人是描寫中最常用的修辭手法，多角度設(shè)喻，有利于把對象描摹得更加細(xì)致入微，擬人則可使文章流淌著一種生命的活力，讀來親切可人。此外，排比、對偶、借代、比擬、雙關(guān)在寫景文中也大有用處，運(yùn)用得當(dāng)，都能為文章增色。寫作中

下面以《雨中觀柳》來具體談?wù)劚敬巫魑膽?yīng)如何完成。

《雨中觀柳》是一篇寫柳的文章，柳葉當(dāng)然成了作者觀察描寫的中心，但如果只局限于寫葉，即使寫得再美，也難免流于膚淺。因此作者在寫柳時(shí)，還寫到了根和干，形成了一個(gè)由葉、根、干構(gòu)成的柳的形神世界。主體物確定以后，作者又把“柳”置于“雨中”這個(gè)特定的背景下來表現(xiàn)。于是，在景物之外就有了一些我們稱之為“內(nèi)涵”的東西。這個(gè)構(gòu)思是作者于動(dòng)筆之前就有所考慮的，但寫作起來，不能像這樣把自己的構(gòu)思陳述出來，而應(yīng)該以生動(dòng)活潑的語言和巧妙的方式來展示這個(gè)思路。所以作者不是直接從柳寫起，而是大跨度的從一個(gè)半月以前的春風(fēng)著筆。寫春風(fēng)，著意于一個(gè)“綠”字，留給人無限的想象，然后作者才把描寫重點(diǎn)轉(zhuǎn)向一個(gè)半月以后的柳。生命萌動(dòng)最活躍的一個(gè)半月，其間有許多故事作者只字不提，留待讀者去想象。而把我們的眼光，引向一個(gè)下著密雨的黃昏，觀那誘人的綠葉，品那感人的老根，贊那多情的母干。煙雨空蒙，生命的音韻在流轉(zhuǎn)，作者的思緒也為之舞動(dòng)。這樣表達(dá)起來不僅親切生動(dòng)，而且韻味無窮。因此本次作文大家最好先對構(gòu)思立意有一個(gè)通盤考慮，而不要急于下筆，先要展開想象，任憑思緒奔越。思維靈動(dòng)了，自然就會(huì)找到下筆的最佳點(diǎn)。打開了話匣子，腦中的形象就會(huì)一個(gè)個(gè)躍然紙上。

修改交流

寫成初稿，還只能算寫作的開端。這時(shí)主要是依靠靈感，在激情的牽引下恣意為文，憑的是一時(shí)豪情。情之所致，語之所指，回過頭來重讀有很多地方或失之公允，或有違事理；段落與段落之間或聯(lián)系不夠緊密，或語意層次混亂；遣詞造句方面或用語失當(dāng)，或生澀難讀。這些都要修改。從某種意義上說，一篇好文章是改出來的，從初稿到定稿還有一個(gè)漫長的過程，這既是我們整理思維，明道悟理的過程，也是我們磨合語言，學(xué)習(xí)語言的過程。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面修改。１．通讀全文，思考前后是否一致，話題是否集中。對于那些前后自相矛盾的部分要加以調(diào)整；對于游離于中心之外的部分要堅(jiān)決刪去；對于內(nèi)容單薄的成分要加以充實(shí)。當(dāng)有的一定要有，不當(dāng)有的一定不能有。

２．審察文章的結(jié)構(gòu)。主要是檢查段與段之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然，先后順序是否合理。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)修改完善。

３．檢查句與句之間的聯(lián)系。語氣要連貫，層次要清楚。要選用靈活的句式來兼顧語氣和語意的諧調(diào)。

談到作文交流，最好是每人選擇一個(gè)固定的文友，大家經(jīng)常交換評閱。交流的好處不僅僅是可以發(fā)現(xiàn)問題，由于不同的人，都有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。別人讀你的文章，不但能讀出文中的問題，還可以讀出你不曾發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。因此，通過交流還可以綜合他人的智慧，得到多方面的收益，這對學(xué)習(xí)寫作無疑是非常有意義的。除此，還應(yīng)該提倡同學(xué)之間互讀作文。中學(xué)生的寫作雖然是以練習(xí)技能為目的，不一定過分追求發(fā)表，但我們應(yīng)該充分利用校園交流的有利條件，盡量擴(kuò)大交流的范圍，有利于作文的修改和完善，有利于提高群體的寫作水平。班上還可將本次作文整編成文集，配以序、跋，冠以集名，以便從多方面培養(yǎng)同學(xué)們的能力。

生活中，無論是眼前飄飛的白云，還是腳下新生的小草。無論是黎明前黃鸝輕舒歌喉，送給我們的呢喃軟語，還是半夜里蟋蟀緊鼓腮幫唱出來的婉轉(zhuǎn)夜曲，都是那么迷人。打開你心靈的窗戶，讓這些美景溜進(jìn)心房，在記憶的日歷上著一張底片。再找些時(shí)間，慢慢地把它們翻洗出來，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己早已和文中的風(fēng)景融為一體。

本次作文希望你通過生活中一處美景的描繪，從觀景、賞景兩方面都獲得獨(dú)特的感受。把它的細(xì)微之處寫出來，然后與周圍的環(huán)境聯(lián)系起來，表現(xiàn)出某種韻味。要求寫出特點(diǎn)、寫得有趣，注意主體和背景、正面和側(cè)面的配合。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法。

寫作準(zhǔn)備

[收集資料]選定一處景物，仔細(xì)觀察，注意從不同的角度去體會(huì)，力爭從中獲取獨(dú)特的內(nèi)心感受，并試著用語言表達(dá)出來。例如：園子里的雞冠花開得正旺，這時(shí)我們?nèi)ビ^察就應(yīng)該是立體的，多方位的。可以賞花冠，也可以察花枝?？梢赃h(yuǎn)觀，也可以近瞧，甚至還可以上去摸一摸，這樣獲得的感受就會(huì)大不一樣。如果我們能趁機(jī)用精要的語言把這些感受記下來，一定會(huì)對后續(xù)的寫作帶來很大的幫助，下面舉幾個(gè)這樣的例子：

１．雞冠花，有著一身惹人注目的火紅，扇子般一簇簇立在繁枝之巔，向著太陽，也向著校園。

２．花枝被花朵舞弄得腰背難伸，紫紅的花冠，裝點(diǎn)著無聲的花園。３．雞冠花，有的灼灼如火，有的燦燦似金，有的深紫如墨，花冠像畫家筆下的鳳纓，象貴婦頭上的霞冠。

４．雞冠花一團(tuán)一團(tuán)，繡球一般，走近了些，觸一觸它，還真厚哩，摸一摸，舒服柔順。

５．頭頂華冠，身披花針，微風(fēng)起處，昂首收腹，忽如一聲長啼，似錦雞放歌。

不知大家是否從以上例句中得到了一些啟發(fā)。寫景物特點(diǎn)，或繪其色，或畫其態(tài)，無不形神兼?zhèn)?；抒觀者感受，或用擬人，或用比喻，無不情趣共生。歷來的文章家都說，作文最忌為寫景而寫景，寫景是為抒情言志服務(wù)的。因此我們的寫作還不能滿足于上述這些純客觀的描寫，還要注意把眼前的景物和它周圍的環(huán)境關(guān)聯(lián)起來。借以表現(xiàn)某種情趣，給讀者留下廣闊的想象空間，那樣的文章才能令人百讀不厭。大家想想，美麗的雞冠花旁，配幾只戲蝶，再施以朝陽或晨露，會(huì)是什么感覺？不妨再想想，嬌花嫩葉之上置以疾風(fēng)驟雨，又會(huì)是一幅什么情境？……同樣的雞冠花，在不同的背景下，會(huì)給人不同的聯(lián)想，寫作中只要我們大膽而合理的發(fā)揮想象，寫出的文章就會(huì)情趣盎然。

[理清思路]成文之前，應(yīng)把寫作過程的整體思路審視一遍。獲得清晰的印象后可按如下步驟進(jìn)行。

１．從寫作目的上考慮，你寫這篇文章打算向讀者表達(dá)一種什么思想？（諸如：同情弱小，歌頌頑強(qiáng)，鄙視邪惡，申張正義）這是構(gòu)思立意的基礎(chǔ)，動(dòng)筆之前應(yīng)心中有數(shù)。

２。確定描寫主體。作文之前，大家已經(jīng)對景物有過觀察，但此時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步地框定內(nèi)容。選點(diǎn)應(yīng)該更集中，寫作的意圖應(yīng)更明顯。

３．考慮把主體置于什么樣的背景中。主體物與背景物是表現(xiàn)中心的兩個(gè)支點(diǎn)，所以應(yīng)按表達(dá)中心的需要來策劃。先寫哪，后寫哪，什么時(shí)候?qū)懚家C合考慮。

４．文章的構(gòu)思完成以后，還要考慮如何行文，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，哪里設(shè)伏，哪里照應(yīng)，如何過渡，如何點(diǎn)題。……這些問題考慮清楚了，文章的雛形也就出來了。

５．語言和修辭地選擇運(yùn)用。描寫是本次作文所要訓(xùn)練的主要表達(dá)方式。描寫的妙用，是寫好本文的關(guān)鍵。但描寫不是抽象的，是具體的，可把握的。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：⑴用詞用語。準(zhǔn)確地選擇動(dòng)詞、形容詞，恰當(dāng)?shù)剡x用重迭詞是這類文章常用的手法。多用短句，抒情句，能使描寫更加明麗。⑵善用修辭。比喻、擬人是描寫中最常用的修辭手法，多角度設(shè)喻，有利于把對象描摹得更加細(xì)致入微，擬人則可使文章流淌著一種生命的活力，讀來親切可人。此外，排比、對偶、借代、比擬、雙關(guān)在寫景文中也大有用處，運(yùn)用得當(dāng)，都能為文章增色。寫作中

下面以《雨中觀柳》來具體談?wù)劚敬巫魑膽?yīng)如何完成。

《雨中觀柳》是一篇寫柳的文章，柳葉當(dāng)然成了作者觀察描寫的中心，但如果只局限于寫葉，即使寫得再美，也難免流于膚淺。因此作者在寫柳時(shí)，還寫到了根和干，形成了一個(gè)由葉、根、干構(gòu)成的柳的形神世界。主體物確定以后，作者又把“柳”置于“雨中”這個(gè)特定的背景下來表現(xiàn)。于是，在景物之外就有了一些我們稱之為“內(nèi)涵”的東西。這個(gè)構(gòu)思是作者于動(dòng)筆之前就有所考慮的，但寫作起來，不能像這樣把自己的構(gòu)思陳述出來，而應(yīng)該以生動(dòng)活潑的語言和巧妙的方式來展示這個(gè)思路。所以作者不是直接從柳寫起，而是大跨度的從一個(gè)半月以前的春風(fēng)著筆。寫春風(fēng)，著意于一個(gè)“綠”字，留給人無限的想象，然后作者才把描寫重點(diǎn)轉(zhuǎn)向一個(gè)半月以后的柳。生命萌動(dòng)最活躍的一個(gè)半月，其間有許多故事作者只字不提，留待讀者去想象。而把我們的眼光，引向一個(gè)下著密雨的黃昏，觀那誘人的綠葉，品那感人的老根，贊那多情的母干。煙雨空蒙，生命的音韻在流轉(zhuǎn)，作者的思緒也為之舞動(dòng)。這樣表達(dá)起來不僅親切生動(dòng)，而且韻味無窮。因此本次作文大家最好先對構(gòu)思立意有一個(gè)通盤考慮，而不要急于下筆，先要展開想象，任憑思緒奔越。思維靈動(dòng)了，自然就會(huì)找到下筆的最佳點(diǎn)。打開了話匣子，腦中的形象就會(huì)一個(gè)個(gè)躍然紙上。

修改交流

寫成初稿，還只能算寫作的開端。這時(shí)主要是依靠靈感，在激情的牽引下恣意為文，憑的是一時(shí)豪情。情之所致，語之所指，回過頭來重讀有很多地方或失之公允，或有違事理；段落與段落之間或聯(lián)系不夠緊密，或語意層次混亂；遣詞造句方面或用語失當(dāng)，或生澀難讀。這些都要修改。從某種意義上說，一篇好文章是改出來的，從初稿到定稿還有一個(gè)漫長的過程，這既是我們整理思維，明道悟理的過程，也是我們磨合語言，學(xué)習(xí)語言的過程。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面修改。１．通讀全文，思考前后是否一致，話題是否集中。對于那些前后自相矛盾的部分要加以調(diào)整；對于游離于中心之外的部分要堅(jiān)決刪去；對于內(nèi)容單薄的成分要加以充實(shí)。當(dāng)有的一定要有，不當(dāng)有的一定不能有。

２．審察文章的結(jié)構(gòu)。主要是檢查段與段之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然，先后順序是否合理。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)修改完善。

３．檢查句與句之間的聯(lián)系。語氣要連貫，層次要清楚。要選用靈活的句式來兼顧語氣和語意的諧調(diào)。

談到作文交流，最好是每人選擇一個(gè)固定的文友，大家經(jīng)常交換評閱。交流的好處不僅僅是可以發(fā)現(xiàn)問題，由于不同的人，都有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。別人讀你的文章，不但能讀出文中的問題，還可以讀出你不曾發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。因此，通過交流還可以綜合他人的智慧，得到多方面的收益，這對學(xué)習(xí)寫作無疑是非常有意義的。除此，還應(yīng)該提倡同學(xué)之間互讀作文。中學(xué)生的寫作雖然是以練習(xí)技能為目的，不一定過分追求發(fā)表，但我們應(yīng)該充分利用校園交流的有利條件，盡量擴(kuò)大交流的范圍，有利于作文的修改和完善，有利于提高群體的寫作水平。班上還可將本次作文整編成文集，配以序、跋，冠以集名，以便從多方面培養(yǎng)同學(xué)們的能力。

參考文題

１．夏日回憶

２．雪原

３．落日似金

４．觀魚

５．莊稼地

６．河水湯湯

７．驚鴻一瞥

８．秋天的原野

例文借鑒

例文一：

雨中觀柳

旺仔

春風(fēng)又綠江南岸。

柔美的春風(fēng)攜著點(diǎn)點(diǎn)雷鳴，將萬物從冬眠中喚醒，點(diǎn)點(diǎn)生命的綠開始在枝頭跳躍。

一個(gè)半月之后，這些校園的柳真正垂了下來，一遍遍輕拂大地的臉龐。黃昏，窗外下著小雨。我合上手中的《舒婷》，推窗遠(yuǎn)眺，猛然發(fā)現(xiàn)，兩丈外，一株柳在風(fēng)雨中抖索著，像受了委屈的孩子。我的魂不由被它勾去，兩只眼睛骨碌碌地望著它，分外的亮，似乎要將那滿身的蔥翠凝成一塊碧玉。

煙雨空蒙，將柳裹了個(gè)嚴(yán)實(shí)，使人不由產(chǎn)生了錯(cuò)覺，看去像一團(tuán)霧，或許是一篷蘆葦花，靜靜地在柳間纏繞著。

走出教室，信步走向垂柳。

地上隱約露出兩條被雨沖刷后的根，丑陋得讓人不想看第二眼，整條根銘刻著砂石留給它的紀(jì)念，那半裸半扎入土里的深褐色似是這眼前滿目濃綠的最好陪襯。

柳的干也被浸濕了，只是感到顏色有些憔悴，枯老的脈絡(luò)支持著一樹欲滴的綠，幾桿爬滿嫩芽的細(xì)枝，好像貪婪的嬰兒拼命地從這里吮吸著母親的乳汁。靜寂中，柳似乎在動(dòng)，像生命的舞者，以她的身段和精神在我面前晃悠。如牛毛的細(xì)雨打了個(gè)旋輕盈地高居在柳葉上，一絲絲匯聚，無聲地與葉守著滿樹的綠，雨珠越聚越多，葉子像被一群孩子拉彎了腰似地軟了下來，滑動(dòng)，滴落，綠也隨水珠流淌，漫延。

從一棵棵樹旁走過，一遍遍品味這況味悠遠(yuǎn)的綠，讀著綠前綠后的故事，一顆心已被這場春雨反反復(fù)復(fù)的澆淋。若此刻每有人來觀賞，恐怕人也要舞起來了

朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要增加讀書時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學(xué)生多講應(yīng)該怎么讀，難讀的地方教師應(yīng)當(dāng)示范。中小學(xué)生的教育是家長們的心頭的重?fù)?dān)，中小學(xué)生怎樣才能受到良好的教育？巧顧小升初資訊欄目專家告訴你該如何教育中小學(xué)生，小升初是小學(xué)升入中學(xué)的必經(jīng)之路，小升初有何新政策？不如看看2010北京小升初政策專題吧。小升初各個(gè)中學(xué)招生人數(shù)是多少？各個(gè)中學(xué)的小升初分?jǐn)?shù)線是多少？巧顧小升初招生信息專題為您答疑解惑。要想考入重點(diǎn)中學(xué)，巧顧小升初專欄專家為您指點(diǎn)迷津。

第二篇：怎樣寫老師(18)

怎樣寫老師

一、知識要點(diǎn)

(一)教我們的老師很多，要寫哪一個(gè)昵？要寫有特點(diǎn)的老師。平時(shí)要多觀察，多交流，為了了解老師，還可以多問，掌握更多的材料。

(二)可以寫老師講課，他講課的聲音、動(dòng)作、方法，寫字，與別的老師有什么不同；他輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)的態(tài)度，參加活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，家訪時(shí)的情景，師生的交流，都可以寫出老師的思想品德、性格愛好。

(三)也可以寫自己不喜歡的老師，比如，這個(gè)老師對學(xué)生不一視同仁，又比如他有一次傷害了你的自尊心。

(四)平時(shí)，老師的事比較多，一定要選擇有代表性的事來寫。選擇你印象比較深的事來寫。

(五)要寫出自己對老師的情感。

二、范文欣賞

我們的體育老師

最使我頭痛的就是體育課，尤其是剛剛走馬上任的體育張老師那一套教學(xué)方法，真另我這個(gè)體質(zhì)差的“小不點(diǎn)”吃不消。

張老師是一個(gè)非?！皟础钡氖堇项^兒。他中等身材，絲絲銀發(fā)和額頭上的皺紋紀(jì)錄著他的年紀(jì)；古銅色的臉龐，表情嚴(yán)肅，幾乎沒見他笑過。他脖予上常掛著一塊體育用的秒表，一身天藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)裝。整體看來，倒有一種大教練的風(fēng)采呢。

每次上體育課，他都要求我們昂首挺胸，立正時(shí)兩手中指要緊貼褲縫，總的說就是“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)”。我想：“干嗎那么嚴(yán)，上體育課連放松一下都不行，那么站著和塑像有什么兩樣?！北M管這樣想，有沒有什么辦法。在我們的心目中，張老師就像一只老虎，人人都怕。

過去上體育課，我無憂無慮。因?yàn)槟菚r(shí)除了玩還是玩。今年不知從哪個(gè)“天涯海角”闖來一個(gè)“達(dá)標(biāo)”。測完立定跳遠(yuǎn)還要練50米跑??張老師要求我們每項(xiàng)都“達(dá)標(biāo)”，我哪里閑心想“玩”這個(gè)字。今天測驗(yàn)壘球，投14米算及格。我臂力小，投了好幾次都不及格。后來，有一次差一尺就到14米線了。我滿以為老師會(huì)睜一眼閉一眼讓我及格，就挺得意地唱著歌回到隊(duì)伍中。誰知老師跟我“玩真的”，硬是判我不及格。他拍了一下我的頭說：“再練?！蔽翌┝死蠋熞谎?，看他鐵面無私的樣子，真有點(diǎn)包公的味道?？磥砦疫€真得拿出點(diǎn)真功夫練練。

放學(xué)后，我取來壘球偷偷練。幾天后的體育課上，老師又讓我補(bǔ)測一次。13米，13.5米，14米??我終于及格了！我高興地一下子跳起來?？墒?，我下地時(shí)一個(gè)不穩(wěn)，重重地摔了一跤。張老師把我扶起來，他替我壓壓腿，親切地問我：“痛嗎？”我望著張老師慈愛的目光，激動(dòng)得一句話也說不出來。張老師把我叫到辦公室，語重心長地對我說：“什么事情都不是天生就會(huì)的，既然不會(huì)，就要學(xué)、要練。你看，壘球這一項(xiàng)，憑你自己的努力就攻破了。別的項(xiàng)目也攻一攻，爭取得100分，記?。骸眢w好，頭一條’”。老師的話蠻有哲理的，都說到我心里去了。張老師真不簡單。

是啊，張老師為了我們，付出了多少心血？張老師不再那么可怕，在我心目中，張老師變得和藹可親了。

巧嘴王老師

王老師剛從師范學(xué)校畢業(yè)，就分到我們學(xué)校來教我們班的數(shù)學(xué)。那年，王老師還不足18歲。

王老師課上得很輕松。我們聽王老師的課，再難懂的指示，只要他一開口點(diǎn)撥，我們總能在歡快的氣氛中掌握。王老師從不布置家庭作業(yè)，我們輕輕松松地就學(xué)了一年。但考試下來，成績總是全縣前三名。

我們把自己對數(shù)學(xué)的濃厚興趣和考試中所獲得的成績，全部歸功于王老師的“伶牙俐齒”。在課下，我們說起王老師來，總是稱他為“巧嘴王老師”

“巧嘴王老師”的稱號是名副其實(shí)的，不信，讓我從我們班編的《王老師趣事記》一書中找出幾件來給你講一講。

一天，上數(shù)學(xué)課時(shí)，王老師說：“給大家講個(gè)小故事。從前有座山，山里有座廟，廟里住著兩個(gè)和尚。有一天老和尚對小和尚說，從前??”聽著聽著，我們都笑了。王老師問哪位同學(xué)能接著往下講。“這個(gè)故事能講完嗎？為什么？”“這個(gè)故事講不完，后面的話可用什么標(biāo)點(diǎn)符號來表示？”在我們興趣盎然之時(shí)，王老師引出了“循環(huán)小數(shù)"的名稱，使我們覺得，學(xué)循環(huán)小數(shù)就同聽故事一樣。在講“混循環(huán)小數(shù)”的定義時(shí)，王老師指著“1.63838??”說：“這個(gè)循環(huán)小數(shù)不是從小數(shù)點(diǎn)后面第一位開始循環(huán)的，此處的‘6’不參加循環(huán)，是‘混’進(jìn)去的，所以，我們把這一類小數(shù)叫做‘混循環(huán)小數(shù)’??”一個(gè)“混”字，把我們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了。在后面練習(xí)找循環(huán)小數(shù)時(shí)，大家爭先恐后地去找有沒有“混”進(jìn)去的數(shù)，興奮極了。

一次輔導(dǎo)課上，王老師點(diǎn)了三個(gè)學(xué)生板演小數(shù)加減法，結(jié)果有兩個(gè)同學(xué)把得數(shù)末尾的零忘了去掉。王老師沒有批評，卻從講臺下拿出一把剪刀來。同學(xué)們?nèi)急牬罅搜劬?，張著嘴，望著他。王老師對同學(xué)們說：“你們知道我要用這把剪刀做什么？”同學(xué)們愣住了。王老師接著說：“我要把這兩個(gè)得數(shù)的尾巴剪掉?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟，便哄堂大笑起來。從此以后，保留小數(shù)末尾的零的現(xiàn)象消失了。“王老師這招可真‘絕’啊!”我們對王老師佩服得五體投地。

王老師的巧嘴不僅在課堂上發(fā)揮大作用，在課后也處處叫人拍手稱絕。四年級的一次課后，我們班的艾華同學(xué)不小心把墨水濺到王老師的白襯衣上，艾華嚇得低下頭，等待著王老師的批評。王老師看了看我們，笑著說：“艾華呀，你是怎么搞得嘛，早知今天你要摔給我墨水，為什么不通知我穿黑衣服來呢？”同學(xué)們聽了，發(fā)出一陣驚喜的笑聲??

王老師就憑這樣一張“巧嘴”，讓我們一聽上數(shù)學(xué)課就覺得興奮，一看到他走進(jìn)教室就覺得他是那樣的可親可敬。

“偏心眼兒”的于老師

提起我們的于老師，沒有一個(gè)不翹大拇指的。單是他的那些琳瑯滿曰的榮譽(yù)證書和那閃閃發(fā)光的“全國優(yōu)秀教師”獎(jiǎng)?wù)?，就足以說明他是一個(gè)令人佩服的人。

敬佩歸敬佩。我這個(gè)在于老師班里學(xué)習(xí)了一年的優(yōu)等生卻給于老師起了一個(gè)雅號——“偏心眼兒”的于老師。

提起這件事，那還得從我升五年級時(shí)說起呢！當(dāng)時(shí)，于老師接了我們這個(gè)班，他定了一條新規(guī)矩，那就是：對待每一個(gè)學(xué)生不計(jì)較原來的成績?nèi)绾?，只看今后是否進(jìn)步，并設(shè)了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。進(jìn)入前10名的給“優(yōu)勝獎(jiǎng)”，原來11～20名的同學(xué)只要向前跨一個(gè)名次，41～50名向前跨四個(gè)名次都得“進(jìn)步獎(jiǎng)”。這樣一來，中等生和下等生認(rèn)為獲獎(jiǎng)有望，學(xué)習(xí)勁頭可大了。這且不說，于老師還經(jīng)常鼓勵(lì)、關(guān)心差生。那個(gè)差生的作業(yè)沒做完，他總要耐心地輔導(dǎo)；哪個(gè)學(xué)生病了，他就家訪補(bǔ)課?？傊矣X得于老師的眼里只有中等生和差等生了，好像班上根本沒有我們這些原來就受老師重視的佼佼者。于老師的這個(gè)規(guī)矩，是說話算數(shù)的。在期中考試總結(jié)大會(huì)上，那些原來靠邊站的后進(jìn)生竟笑逐顏開地捧上了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，就連那經(jīng)常倒數(shù)第一的“老校長”（留級生）也第一次得獎(jiǎng)了。不少優(yōu)等生，費(fèi)了九牛二虎之力才拿到“優(yōu)勝獎(jiǎng)”。我呢，由于考試稍有疏忽自然被擠出了優(yōu)秀行列。

此時(shí)，我?guī)е刀实男睦韺σ恍┞浒竦膬?yōu)等生說：“咱們于老師，真是個(gè)偏心眼兒，只管后進(jìn)生，我真想不通?！边@話傳到了于老師的耳朵里，它既沒有埋怨又沒有責(zé)備，只是說他的做法大家以后就會(huì)明白的?？刹?，到了期末，在全鎮(zhèn)舉行的各科評比中，我班的語文成績排在全鎮(zhèn)第一?？磥?，我們的“偏心眼兒”于老師還真有點(diǎn)不同凡人的心眼兒呢!

我的老師

離畢業(yè)只剩下一個(gè)月了，想起將要離開母校，和老師分手，心里不覺一酸。我多想還留在老師的身邊。

還記得孫老師第一次跟我們見面時(shí)的情景。他站在講臺后面扶了一下眼鏡，親切地對我們說：“我畢業(yè)于如皋師范，名叫孫海舟。我對大家有兩點(diǎn)希望：一是在學(xué)習(xí)中相信自己，二是在素質(zhì)上形成特長?！闭悄蔷洹跋嘈抛约骸?，使那位所謂的“弱書生”露出了笑臉；正是那句“形成特長”，使我班各類“小明星”如雨后春筍般地涌現(xiàn)。

我第一次去孫老師的宿舍，他正在修改我的習(xí)作，讓我向報(bào)社投稿。老師的宿舍好吸引人，墑壁上貼滿了自作的詩詞書畫，書櫥的上下下放著好幾百本書，一半是供學(xué)生閱讀的，一半是自己的教學(xué)資料。臨走時(shí)，老師借給我?guī)妆緯⑴闹业募绨蛘f：“吃點(diǎn)苦，多讀多寫，將來會(huì)嘗到甜頭的!”

和孫老師在一起總覺得特別快樂。記得那次上勞動(dòng)課——煮茶葉蛋，他搬來了自己的小油爐。教師里可熱鬧了：點(diǎn)火、切蔥、敲蛋殼、包五香??大家都搶著干?？芍笫斓臅r(shí)候，“小馬虎”搶前搬鍋?zhàn)?，“哎呦?一聲，一鍋湯全濺在孫老師身上。“小馬虎”嚇呆了，大家都以為老師定會(huì)狠狠批評他一頓，誰知孫老師走過去抓住“小馬虎”的手說：“燙傷了沒有？下一次要小心?！比缓筝p輕跺跺腳對大家說：“蛋，還好好的，我們來嘗一嘗。”老師笑了，我們也笑了。這一節(jié)課我們上得特別開心。

我常常想起孫老師說過的一句話：“人要耐得住寂寞，在清貧中孕育偉大的奇跡?！蔽译m然還不太明白它更深的含意，但我覺得正是這種精神，使孫老師在平凡的崗位上，創(chuàng)造著不平凡的業(yè)績。

絕活老師

中等個(gè)子，瓜子臉，彎彎的眉毛下一雙炯炯有神的眼睛，總愛把頭發(fā)

輕輕地?cái)n作一束系于腦后，她就是我們的地理老師——汪老師。或許，她簡單而平凡的外表并不能給你留下太多的記憶，但只要提起她的絕活，無人不拍手稱好。

汪老師的“絕活”之一就是上課從來不拿書。上課拿著地球儀就能講，從不看書，卻總和書上講的一樣，而且滔滔不絕，有聲有色。倘若講到某一重要概念，需要我們背的，她甚至能毫厘不差地告訴你這個(gè)概念在書上第幾頁第幾行，而且從未出過錯(cuò)。

汪老師的“絕活”之二就是畫圓從來不用圓規(guī)。因?yàn)槭堑乩碚n，上課總要畫地球。而每到這時(shí)，汪老師總是不慌不忙地拈來一根粉筆，手臂輕輕地在黑板上畫出一條美麗的弧線，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓立即出現(xiàn)在你眼前，而且要大可大，要小可小。每當(dāng)這時(shí)，教師里總是“哇”聲一片，可這頂多算是張飛吃豆芽——小菜一碟，更絕的還在后頭呢！

這最絕的就是汪老師畫的地圖。她從來不看書，當(dāng)大家還在《地理圖冊》上找得稀里糊涂時(shí)，一幅整潔標(biāo)準(zhǔn)的地圖便已展現(xiàn)在你面前。大到世界地圖，小到哪個(gè)國家的哪個(gè)港口，她都能快速準(zhǔn)確地畫出并指明它的位置。這需要多么驚人的記憶力和日積月累的經(jīng)驗(yàn)呀！那一彎一折，一點(diǎn)一橫又包含著多少年的心血。正如一句名言說到：臺上一分鐘，臺下一年功。

除了這些，汪老師采用的“課堂答問記分”的新教學(xué)方法，不僅使每堂課有趣、生動(dòng)，提高了我們的參與性，又很好地把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，使我班地理成績?nèi)諠u上升。

好一位“絕活”老師!97

第三篇：怎樣寫難忘的老師的作文

怎樣寫難忘的老師的作文

作文題目是難忘的老師嗎？ 你最難忘的老師是誰？

為什么他或者她讓你難忘？

他做過最讓你記憶深刻的事情是什么？ 從這個(gè)老師身上你學(xué)到了什么？ 在作文中體現(xiàn)這些問題

難忘的老師

在人的一生中會(huì)有許許多多的老師，他們也許會(huì)給你留下不可磨滅的印象，在我的小學(xué)階段，已經(jīng)給我留下了不可磨滅的印象，她就是我的班主任唐老師，唐老師個(gè)不高，一頭黑色的卷發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，看起來十分精神。

唐老師對待我們就像朋友一樣，我們對她也十分的信任。有一次，我的三科成績都在下降，心里很著急不知該怎么辦，這時(shí)我想起了唐老師平時(shí)對我們說的有什么不開心，煩惱的事都可以告訴她，我鼓起了勇氣找到了唐老師，她正在休息。唐老師見我進(jìn)來便問我有什么事，我說我想找她談心。唐老師聽了很高興，立刻把我?guī)У搅藭?huì)議室。我坐下后把心里的不愉快全說出來了，唐老師幫我分析了，我也知道了怎樣提高成績，唐老師并告訴我上課要多舉手回答問題，對自己要充滿信心，不管回答的對與錯(cuò)，都要大膽回答?；卮饘α撕荛_心，很有信心。回答錯(cuò)了也不要?dú)鈮?，不要灰心，爭取下一次回答正確。

聽了老師的這些話，我真的從此 改變了，我的成績提高了，上課也愛回答問題了，我為此真的很高興。

而讓我有這么大變化的正是唐老師的那些話，我從心底感謝唐老師。是她讓我對自己充滿信心；是她讓我學(xué)會(huì)怎樣面對挫折；是她讓我廣交朋友。在這短短的兩年里，我似乎學(xué)到了在普通學(xué)校幾年也學(xué)不到的東西，那也許就是這個(gè)學(xué)校與其它學(xué)校的不同吧！

馬上就要離開，我想我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)使我改變的人唐老師，她會(huì)永遠(yuǎn)在我的心中。

難忘的老師

像悠悠東去的流水，時(shí)光已流逝了12個(gè)春秋，它流過了我絢麗的童年，帶走了我無數(shù)的往事和記憶深刻的人，但是它卻永遠(yuǎn)帶不走我最難忘的佟老師。

佟老師是個(gè)好老師。課堂上，她就像一塊磁鐵一樣吸引我們，使我們大飽口福的吮吸知識的甘露，在知識的王國里自由自在的翱翔。平時(shí)老師時(shí)常給我們講做人的道理，她總是以知識為木道德為本來教育我們。我們都十分尊敬她，可她是個(gè)與眾不同的老師，而且教育方法獨(dú)特，總出一些新花樣讓我們自己來感悟一個(gè)道理，這也是我們都這么喜歡佟老師的重要原因。

那是一個(gè)明媚的下午，老師神秘的對我們說一會(huì)要給我們上一節(jié)“參觀課”?！皡⒂^課”蠻新鮮的，這引起了班上的同學(xué)熱烈的議論。“你們是想?yún)⒂^校園還是參觀教室？”我們異口同聲的回答：“校園！”老師笑瞇瞇的說：”我就扁不滿足你們，今天我們參觀的是我的書桌”這勾起了我極大的好奇心。我們排隊(duì)來到老師的書桌，近了，更近了，整齊的書落在上面，映入眼簾的是一些蒼勁有力的大字"智者能從苦惱中找到快樂，愚者能從快樂中找到苦惱?？鞓飞蠲恳惶??！蔽胰粲兴嫉某聊艘粫?huì)，突然間茅塞頓開，這是個(gè)多么簡單而深刻的道理啊，智者能從苦惱中找到快了，然而愚者就能從快樂中找到苦惱，而我在生活中卻時(shí)常扮演愚者。我現(xiàn)在終于明白了，快樂就這樣簡單，我也要做一名智者。這是老師的座右銘，我呢？我沒有座右銘，沒有目標(biāo)的追求，我也應(yīng)該給自己找一個(gè)屬于自己的座右銘，刻在心里，時(shí)時(shí)來檢討自己，完善自己……一個(gè)不足十分鐘的參觀猶如一堂課，一堂人生之課，它會(huì)使我終身受益。

我難忘的佟老師，難忘她的笑容，難忘她的話語，難忘她為我們上的每一節(jié)課……

我最難忘的老師

六年的小學(xué)生活即將過去，但在我的記憶中，可不像日歷，只有一個(gè)簡單的數(shù)字，而是一段有著快樂、無奈、傷心、興奮……的日子。教過我的老師少說也有二十來位了吧！有一位老師卻讓我記憶深刻，那就是楊慧老師。我們是楊慧老師的第一批學(xué)生。所以，她對我們傾注了全部的精力和心血。

有一次，讓我記憶深刻，“丁鈴鈴”上課了，楊老師突然叫我和周麗梅去辦公室，并帶著本子和筆，我們忐忑不安地跟在楊老師后面，突然楊老師笑著問我們：“你們猜，我找你們是好事還是壞事？”這一問，我們心里更沒底了。到了辦公室老師讓我們坐下后便從一大堆試卷里找出我們倆的卷子，給我們看，當(dāng)我看到那個(gè)又大又紅的“82”時(shí)，我驚呆了，我沒有想到會(huì)……。楊老師問：“這次成績怎么這么差？”楊老師讓我們重新做一遍卷子上的錯(cuò)題結(jié)果我只有一道題不會(huì)，白白的扣了13分。這時(shí)楊老師再讓我自己講扣分的原因，最后把我不會(huì)的那道耐心細(xì)致的講了很多遍直到我真正理解為止。讓我們在辦公室當(dāng)了一回“差生”，現(xiàn)在我深深理解了楊老師對我的良苦用心。

有一次，在小荷上我看見楊老師留言，問蘇老師班里的孩子還好吧！直到現(xiàn)在，楊老師還惦記著我們。我想對楊老師說：“我們也非常想念你，希望我們能夠再見到你，謝謝你對我們的關(guān)心和愛護(hù)。

我時(shí)常懷著深深的感激之情，紀(jì)念著我的啟蒙老師們。是他們,在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠實(shí)的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。

我的啟蒙學(xué)堂叫竺西小學(xué)，它坐落在江南小鎮(zhèn)街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室，和沒有座位、只有一個(gè)石砌的小“舞臺”的禮堂……記得在這個(gè)禮堂里我們有過的永生難忘的集會(huì)。

那大概是1942年，淪陷時(shí)期的艱難歲月，

第四篇：朱老師講作文

朱老師講作文之一

輕松快樂學(xué)作文

同學(xué)你好，很高興在這里和你“見面”，我當(dāng)了很多年的編輯記者，也做過多年的作文雜志編輯工作，又教了幾年作文，對你們小學(xué)生的作文情況有一定的了解，很想結(jié)合我的學(xué)習(xí)體會(huì)、寫作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究，跟更多的同學(xué)交流怎樣寫作文，這不，正巧今年《小學(xué)生必讀》雜志的編輯為咱們提供了聚在一起的好機(jī)會(huì)，我就分10次和你談?wù)剬懽魑牡脑掝}。

一、用筆說自己的話

今天（很多同學(xué)寫作文總是用“今天”開頭，不新鮮）咱們就從“說話”談起。

咱們正常人都會(huì)說話，為了把我們說的話留起來，讓別人可以隨時(shí)“聽”、反復(fù)“聽”、將來“聽”，讓更多的人都能“聽”到，我們需要把話寫下來。所以寫作和說話一樣，是出于表達(dá)和交流的需要，這是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本能力。所以，你剛開始學(xué)作文時(shí)，首先不要把它當(dāng)作是一門知識來學(xué)，而要把它和學(xué)說話一樣當(dāng)作一種技能來學(xué)，邊學(xué)邊練，有這樣的態(tài)度，學(xué)習(xí)起來就輕松，容易入門。

同樣是說話，如果我問你，和朋友聊天輕松，還是背課文輕松？你一定會(huì)說當(dāng)然是前者。對，因?yàn)楹团笥蚜奶煜胝f什么、怎么說都由著自己，而背的課文不是自己的話，當(dāng)然不輕松。寫作文也是這個(gè)道理，我口說我話，我筆寫我心，只有真誠、自然、有個(gè)性，才叫作文?？墒怯械耐瑢W(xué)不明白這個(gè)道理，一拿起筆就緊張，以為寫作文是用另外一種表達(dá)方式，先被許多“寫作方法”之類嚇住了，束縛住了，不敢放開寫；也有的同學(xué)總揣摩老師希望我如何寫，或者大人們是怎么寫的，把作文當(dāng)成為別人寫的東西，而不是自我表達(dá)。所以我們看到，有的同

學(xué)平時(shí)說話伶牙俐齒，可是作文里寫出的話呆板僵硬；也有的同學(xué)寫出的話根本不像他說的，像個(gè)小大人；還有的同學(xué)寫出的話像是某些報(bào)紙的社論，滿口大詞，裝腔作勢，一看就是模仿或抄的。這樣寫作文能輕松、快樂、自由嗎？能讓自己和讀者喜歡嗎？好的作文不在于詞語是否華麗，而是真誠樸實(shí)，你說的話是真是假，讀者一下子就能感覺到。你看那些鮮艷多彩的人造花，和路邊最不起眼的小野花相比，哪個(gè)更真實(shí)、更鮮活可愛呢？

怎么想就怎么寫，什么年齡說什么話。不要怕出錯(cuò)，這和我們剛開始學(xué)說話一樣。每個(gè)年齡的表達(dá)有每個(gè)年齡不可替代的價(jià)值，它們都是我們成長的珍貴記錄。就像果樹，沒有花朵就沒有果實(shí)，沒有青蘋果哪來紅蘋果？

對于寫作放不開、沒能把作文與說話的聯(lián)系打通的同學(xué)，我建議你像運(yùn)動(dòng)員上場前做準(zhǔn)備活動(dòng)一樣，做一下這樣的練習(xí)：拿出紙筆，想到哪兒寫到哪兒，不停筆地寫下去，不要管前后內(nèi)容是否連貫，信馬由韁，海闊天空，讓自己的筆撒歡地跑，自由地飛，這樣你就能體會(huì)到自由寫作的放松狀態(tài)。然后寫作前可以這樣，把要寫的內(nèi)容像講故事一樣說一遍，找一個(gè)錄音設(shè)備（錄音機(jī)、錄音筆、MP3等）錄下來，再把自己的錄音一句句抄下來，整理修改。

作文和數(shù)學(xué)不一樣，數(shù)學(xué)有統(tǒng)一客觀的答案，不能今天2乘2等于4，明天高興了2乘2等于9，數(shù)學(xué)結(jié)果有對錯(cuò)，作文卻沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，即使寫同樣一件事，每個(gè)人也要按自己的角度，寫出自己關(guān)注的內(nèi)容，自己的心得感受。兒童文學(xué)作家鄭淵潔有一次在電視節(jié)目里，談到自己小學(xué)二年級就發(fā)現(xiàn)了寫作的秘密：寫得和別人不一樣。所以有一位名師說得好：作文姓“我”。

寫作技巧并不是首要的，先學(xué)會(huì)用自己現(xiàn)在的語言自由表達(dá)，把想說的話說出來，就像小孩學(xué)說話，不是先懂得語法再學(xué)說話（我們有些老師教英語效果差就是因?yàn)檫@樣倒插筆，把程序搞反了），寫作技巧可以通過閱讀和寫作練習(xí)逐步體會(huì)、積累。隨著年齡的增長、知識和閱歷的豐富，你的語言也會(huì)相應(yīng)地豐富起來，這是個(gè)自然成熟的過程，不能拔苗助長，欲速則不達(dá)。

向閱讀學(xué)習(xí)

向生活學(xué)習(xí)

作文是幾十年來語文教學(xué)的難題，老師難教，學(xué)生難學(xué)，好幾輩人多數(shù)在學(xué)校沒學(xué)好作文。這是因?yàn)樽魑摹坝蟹ㄓ譄o法”，也就是作文的方法不像數(shù)學(xué)，有固定的公式，很具體，背回了可以直接用。這有點(diǎn)像下象棋，僅僅知道馬走日、象走田的規(guī)矩，并不等于能下好棋，這需要通過無數(shù)的對弈才能進(jìn)步。作文的方法是概括性的，每篇作文內(nèi)容和表達(dá)方式的特殊要求，決定了作文的方法要根據(jù)具體內(nèi)容和表達(dá)需要，靈活運(yùn)用，只有像學(xué)游泳要下水一樣，在動(dòng)筆的寫作實(shí)踐中，才能逐步理解、體會(huì)寫作方法，從有意識到不自覺，逐步融化在思維之中。其實(shí)這也是作文的好學(xué)之處，不用死記硬背。

因?yàn)樽魑碾y，所以就有了市場，某些打著五花八門名稱的所謂的“作文秘訣”、“作文套路”，把豐富的寫作方法，簡化成了僵化的教條，只能讓我們走進(jìn)作文的死胡同，越學(xué)越死，越學(xué)越痛苦。作文沒有標(biāo)準(zhǔn)化的公式，不存在立竿見影的捷徑。

因?yàn)樽魑碾y，所以就有了很多書，質(zhì)量不一，魚龍混雜。但任何東西頂尖的總是少數(shù)，沒人給錢也會(huì)口碑相傳。在這里我推薦一套作文輔導(dǎo)書：廣西教育出版社的《新語文作文》（小學(xué)卷1—6冊）（初中卷和高中卷書名是《新語文寫作》，書店如果沒有可以從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購買）。

寫作方法除了跟老師學(xué)，讀一些寫作方法的指導(dǎo)書，主要是多讀課外書，從閱讀中學(xué)習(xí)（作文選之類的書，只能作為我們學(xué)習(xí)同齡人如何選材、選擇寫作角度的參考，還是要多讀名家寫給我們的書，就像練球要找比自己強(qiáng)得多的高手）。

首先養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。不妨先從興趣出發(fā)，喜歡養(yǎng)寵物可以先看看養(yǎng)寵物的書，喜歡旅游的看看介紹風(fēng)景名勝的書，喜歡歷史的從歷史書開始。

讀書要雜一些，范圍不要太狹窄，因?yàn)橹R都是相通的，通過閱讀，培養(yǎng)多方面了解事物、多角度思考問題的開放精神。

從閱讀中你不但獲得了知識，陶冶了性情，啟迪了思維，培養(yǎng)個(gè)性和獨(dú)立思考的精神，而且復(fù)習(xí)了學(xué)過的字詞，掌握了新的字詞，熟悉了各種詞語和修辭方法的靈活運(yùn)用，了解了不同句式表達(dá)的豐富和差異，增強(qiáng)了語言的感覺。

有的同學(xué)讀書不少，可是作文沒能馬上提高。不要著急，這就像小孩從聽懂話到會(huì)說話存在時(shí)間差一樣，眼高手低的差距是永遠(yuǎn)的，對詞語、句式、寫作技巧等，從知道到會(huì)用之間，有一個(gè)逐漸理解、感悟并內(nèi)化到自己思維和語言中的過程，雖然這種前后落差永遠(yuǎn)存在，但只要堅(jiān)持，你的寫作水平會(huì)隨著你閱讀積累的增長而提升。

有些同學(xué)迷信“好詞好句”，其實(shí)不存在所謂固定的“好詞好句”，每個(gè)字詞、句子單獨(dú)拿出來都是中性的，不分好壞，它們只有在具體的文章里才稱得上好壞，用得準(zhǔn)確恰當(dāng)就是“好詞好句”，換個(gè)地方也許就不是。所以單獨(dú)抄“好詞好句”效果不好，要把“好詞好句”放在整段文章中去理解，學(xué)習(xí)人家創(chuàng)造這個(gè)“好詞好句”的思路。嚴(yán)格說來，好詞的運(yùn)用、好句的產(chǎn)生都是新穎獨(dú)創(chuàng)的，既然是“獨(dú)創(chuàng)”，它的生命只有一次，再用就不新穎，就像魯迅先生所說：“第一個(gè)把姑娘比作鮮花的人是天才,第二個(gè)把姑娘比成花的是庸才?！币?jiǎng)?chuàng)造屬于自己的“好詞好句”，需要培養(yǎng)獨(dú)特的眼光和大膽的想像。

閱讀要把精讀和泛讀結(jié)合起來，精讀就是帶著思考去讀那些精品讀物，琢磨作者為什么這樣寫。這里我再義務(wù)推薦兩套精讀讀物，一是廣西教育出版社與《新語文作文》配套的《新語文讀本》（小學(xué)卷1—12冊）（還有初中卷和高中卷各6冊），這套書摘選古今中外名家名作，適合不同年齡的小學(xué)生，既有藝術(shù)性又有趣味性。二是著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授的《閱讀兒童文學(xué)》（少年兒童出版社），這本書介紹了七十多本外國兒童文學(xué)名著，大都是近些年翻譯出版的，既可以作為購書指南，當(dāng)故事書看，又可以學(xué)習(xí)閱讀和寫作方法。泛讀就是快速閱讀，鍛煉快速理解內(nèi)容，培養(yǎng)對語言的流暢感覺，當(dāng)然不妨在重點(diǎn)段落慢下來想一想。

如今已不是圖書一統(tǒng)天下的時(shí)代，影視、圖像、互聯(lián)網(wǎng)包圍著我們，這也為我們的“大閱讀”提供了更寬的選擇，我們可以“以書為主、兼讀其它”。影視、卡通、動(dòng)漫其實(shí)和故事、童話、小說一樣，都是講故事，影視的一個(gè)鏡頭、動(dòng)漫的一幅畫，就相當(dāng)于一句話或一段話，你在欣賞的時(shí)候，同樣可以從中學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)故事內(nèi)容，如果把影視和動(dòng)漫用文字寫下來不也是一篇作文練習(xí)嗎？

更需要閱讀的是生活這部豐富多樣的大書。我們的真情實(shí)感都來自生活，它是我們寫作的源泉。從語言表達(dá)來說，我們可以觀察周圍各色人等的口頭語言，了解他們說話的特點(diǎn)，許多鮮活的方言、個(gè)性的口語，都可以豐富我們的寫作語言。

以上談了如何學(xué)習(xí)作文，但是當(dāng)你拿起筆，具體面對的就是兩大任務(wù)：寫什么（內(nèi)容）和怎樣寫（方法），下次我們接著談如何觀察和選材

同學(xué)你好，上一講我和你談了《作文輕松入門》，如何學(xué)作文。這回我和你談?wù)勛魑牡挠^察和選材。

沒有哪門功課像作文這樣，與我們的生活、與我們的身心成長聯(lián)系這么緊。我們小學(xué)生主要學(xué)寫記敘文，它是寫作的基礎(chǔ)。記敘文的特點(diǎn)是要求內(nèi)容真實(shí)：真人、真事、真景物；表達(dá)真實(shí)：真情實(shí)感。所以學(xué)作文首先要從學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)開始。

作文從觀察開始

我們寫作主要面對兩大問題：寫什么（內(nèi)容）和怎樣寫（方法）。不像學(xué)數(shù)學(xué)，習(xí)題是現(xiàn)成的，方法也是現(xiàn)成的公式，學(xué)會(huì)用就行了。作文的具體內(nèi)容要自己找，方法需要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)方式靈活運(yùn)用。所以“寫什么”是首要問題，解決它首先要明白作文是個(gè)一環(huán)連一環(huán)的過程。對記敘文來說，作文過程大致可分為這幾個(gè)階段：觀察→記憶→回憶→構(gòu)思→寫作→修改。可見作文從觀察開始，沒有觀察就沒有作文。

學(xué)習(xí)作文首先要提高觀察能力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣?！坝^察”就是我們對生活和自身的觀看察覺，用全身的感官去了解外在世界和內(nèi)在世界。在大腦的指揮下眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸（包括身體感覺），眼、耳、鼻、口、手（身）是我們學(xué)好作文的五件武器。外在世界是指我們身外的人、事、景、物；內(nèi)在世界就是我們在與外在世界的互動(dòng)中自己的心理活動(dòng)和生理感受，心理活動(dòng)包括思維（思考、想法）和情感（喜怒哀樂等）兩方面，生理感受是指身體的內(nèi)在感覺（舒服、疲勞、痛癢等）。

觀察貴在“用心”。

“用心”一是指主動(dòng)細(xì)心地觀察。我們要善于運(yùn)用感官更好地了解外在世界，平時(shí)注意觀察身邊事物的特點(diǎn)和豐富變化。比如走在上下學(xué)的路上觀察行人，他們相貌神態(tài)、衣著樣式顏色、行走姿態(tài)、說話方式等方面的特征；在不同的時(shí)間和季節(jié)，觀察身邊景物的形態(tài)、色彩、光線甚至溫度、味道等方面的變化。在做

事情時(shí)，注意觀察周圍人們的言談舉止、表情神態(tài)。

“用心”二是指帶著感情去觀察。在對身外世界的觀察、參與的互動(dòng)中，不能把事物僅僅看作是物質(zhì)的，而是有生命有情感的，它們會(huì)隨著我們心境的變化而變化。

“用心”三是指帶著思考去觀察。這就需要我們對生活保持好奇心，善于發(fā)現(xiàn)，善于獨(dú)立思考，不唯書不唯權(quán)威，什么都要過一下腦子，不人云亦云，凡事多問幾個(gè)為什么。就像魯迅先生《狂人日記》里人物的詰問：“從來如此，便對么？”讓熟悉的生活陌生化，就是獨(dú)具眼光，寫出自己的新發(fā)現(xiàn)，讓讀者眼前一亮、耳目一新：“我怎么沒看出來？怎么沒想到？”

我們要養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的好習(xí)慣，才能發(fā)現(xiàn)生活中事物的特點(diǎn)、新奇的事物和事物的變化。

入文先入心

我們對世界的觀察是有選擇的，當(dāng)你拿起筆來，對記憶中的人和事也是有選擇的。哪些是我們可以寫入作文的呢？

上面說過，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中事物的特點(diǎn)、新奇的事物和事物的變化，所以特點(diǎn)、新奇和變化可以作為我們選擇寫作內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)之一。特點(diǎn)就是一個(gè)事物與其他事物不同的地方；新奇是對你來說沒經(jīng)歷過或比較少見的事；變化是指熟悉的事物出現(xiàn)的新情況。

我們來做個(gè)練習(xí)：請你拿出紙筆，好好回想一下這一周以來有哪些印象深的事情，家里的、學(xué)校的、其他地方的，自己經(jīng)歷的或親眼看到的，大大小小的事。每件事用一兩句話寫下來，把它們一一列出，讓你身邊的人看看，讓他（她）挑選一件最感興趣的事。這樣，把你印象深的和別人感興趣的相結(jié)合，就是我們可以選擇寫的內(nèi)容。無論什么人、什么事、什么景物，只要打動(dòng)我們的心，都值得記錄下來，沒有什么固定的“有意義”的事，我們生活中的經(jīng)歷都具有成長的意義，我們的寫作就是生命的記錄，這是最根本的意義。比如新學(xué)期第一天，校園和教室的新貌、新生入學(xué)的場面、經(jīng)過假期后同學(xué)的變化、發(fā)新課本時(shí)大家的興奮等；參加學(xué)校一次活動(dòng)的感受，一次難忘的游戲，一次得病看病的經(jīng)歷，一次壞天氣里的遭遇，甚至身邊某人口頭禪的特點(diǎn)等，都可以進(jìn)入我們的筆端。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”對生活的觀察積累是長期的，我們要養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。日記可長可短，把每天印象深的人和事記下來，日積月累，提高了觀察、記憶的能力，日記也成了豐富的寫作題材庫，隨時(shí)可以查找選取。

有了寫作的內(nèi)容，有的同學(xué)還是不知如何寫、寫不豐富，三言兩語就完了；或者寫出來像流水帳，干巴巴的。如何解決這些問題呢？下次我們接著談

第五篇：老師畢業(yè)贈(zèng)言怎樣寫

以下內(nèi)容由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)為大家介紹

如果我們傾聽越大多，就會(huì)變得越聰慧，就會(huì)被更多的人喜愛，就會(huì)成為更好的談話伙伴。我認(rèn)為生活中沒有什么比做一名聽眾能更有效地幫助你，而且在此過程中還可以避免日常交際場合中“言多必失”的后果，相反靜心傾聽倒是可以兼聽則明，容易給人留下謙虛好學(xué)，專心穩(wěn)重，誠實(shí)可靠的印象。正因?yàn)槿绱?，我才?huì)受朋友們歡迎，這樣朋友們也樂于接受我。

大家都知道，在我們聽別人說話的時(shí)候，大部分的反應(yīng)是評估或判斷，而不是試著了解這些話；其實(shí)老天給我們兩只耳朵一張嘴巴，本來就是讓我們多聽少說，而我覺得善于傾聽才是成熟的人最基本的素質(zhì)。

在我和朋友們聊天時(shí)，基本上是聽得多說的少，有時(shí)候，我們在傾聽時(shí)，會(huì)有意想不到的收獲——給我們帶來智慧的靈光和啟迪；當(dāng)我們明心見性，達(dá)到內(nèi)外如一，心物合一的境界時(shí)，我們便能從那些細(xì)微的事物中獲得啟示。