第一篇：作文批改要求與方法（最終版）

作文批改要求與方法

作文批改含有“批”和“改”兩層意思。“批在筋節(jié)上，改在要害處”，改其當(dāng)所改，批其所當(dāng)批。

1卷面 字跡 字?jǐn)?shù)錯(cuò)別字（10分）

A卷面整潔，字跡工整，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，字?jǐn)?shù)在500~600之間，無錯(cuò)別字。（9-10分）

B有少量涂改，字跡工整，標(biāo)點(diǎn)較規(guī)范，字?jǐn)?shù)在500字以上，有少量錯(cuò)別字。（7-8分）

C卷面涂改較多，字跡比較潦草，只有逗號和句號，字?jǐn)?shù)不足，有不少錯(cuò)別字。（5-6分）

D卷面有多處涂改，字跡幾乎難以辨認(rèn)。（3-4分）文章結(jié)構(gòu)（10分）

要求：題目新穎，扣話題或材料；開頭和結(jié)尾有創(chuàng)意或有照應(yīng)；過渡自然；段落清晰。

A題目好，段落四段以上，每段有中心句，段落之間有并列或?qū)舆M(jìn)關(guān)系；首尾佳。（9-10分）

B題目一般，扣話題或材料，段落四段以上，每段有中心句，段落之間有并列或?qū)舆M(jìn)關(guān)系；首尾自然無創(chuàng)意。（7-8分）

C題目看不到話題和材料的影子，段落三段，隨手分段，個(gè)別段落有中心句，談不上什么關(guān)系，首尾全。（5-6分）

D沒有題目，三段以下，是隨手分段，段內(nèi)無中心句，首尾不引人注意。（3-4分）文章構(gòu)思立意文體（10分）

要求：立意或以小見大或由此及彼；觀點(diǎn)正確、深刻、新穎、鮮明；文體明確，或敘事性，或哲理性，或?qū)懢邦惖取?/p>

A立意有特色，觀點(diǎn)鮮明，開篇或結(jié)尾點(diǎn)題，文體有特色。（9-10分）

B立意比較獨(dú)特，基本能透過現(xiàn)象提出觀點(diǎn)，開篇或結(jié)尾點(diǎn)題，文體明確。（7-8分）

C立意一般，只談現(xiàn)象和自己的評價(jià)，在文中某處點(diǎn)了一下題，文體不明（5-6分）

D沒有立意，隨手寫來，寫到哪是哪，也沒有點(diǎn)題。（3-4分）材料選擇處理感情(10分)

要求：取材廣泛，有生活真實(shí)；用材典型，詳略得當(dāng)；感情表達(dá)真實(shí)、自然。A非常恰當(dāng)（或新穎），且剪裁合適，每則材料不超過一百字，不堆砌，感情真摯。（9-10分）

B主題比較寬泛，但能看出作者的寫作意圖，且剪裁合適，個(gè)別材料超過一百字，感情自然健康。（7-8分）

C材料有一二則，剪裁不是太好，有具體的事例，但缺少能夠觸動(dòng)或吸引讀者的細(xì)節(jié)。（5-6分）

D只結(jié)合自己生活泛泛談，但認(rèn)識還比較膚淺，無典型性，剪裁不是太好，堆砌話語。（3-4分）語言文采（10分）

A語言流暢，使用三個(gè)以上名句或三處以上準(zhǔn)確使用修辭手法（或有詩意、幽默、犀利等特點(diǎn)）。（9-10分）

B有些地方語言準(zhǔn)確生動(dòng)，但整體看來，卻經(jīng)不起推敲，漏洞較多。語言流暢，能準(zhǔn)確使用修辭手法。（7-8分）

C語言羅嗦，沒有吸引力，只能表達(dá)有限的內(nèi)容，只有一兩個(gè)名句或修辭手法，修辭比較俗套。（5-6分）

D句子毛病較多，詞語貧乏，且詞不達(dá)意，讀者理解起來相當(dāng)費(fèi)勁，無法引起讀者閱讀的興趣。（3-4分）

評分說明：每篇作文滿分為50分?？偡旨礊槊總€(gè)選擇題的得分相加。其中45分以上為A等，40分以上為B等，35-40分為C等，30-35分為D等，30分以下為E等。

完成作文后，請你自我評定等級填寫到下文的記錄表格里，同學(xué)和老師會(huì)根據(jù)自己的見解再予評定。希望你的作文能有所收獲。

作文批改符號圖示如下：

作文評語形式：

①作文眉批(旁批)寫在右邊空格，是對一篇文章的局部內(nèi)容、表達(dá)等方面加以評述，指出優(yōu)缺點(diǎn)。是優(yōu)點(diǎn)的給以肯定鼓勵(lì)，有缺點(diǎn)要具體指點(diǎn)．內(nèi)容包括比喻不當(dāng)，用詞重復(fù)，語意不明，詞不達(dá)意，用詞不準(zhǔn)，條理不清，標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)等等。錯(cuò)別字訂正亦可利用右邊空格.②總批寫在文末,是對全文的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、用詞造句等加以評論．提出優(yōu)缺點(diǎn)，指出努力方向。總批要求簡明扼要，恰如其分，以鼓勵(lì)為主，字體要工整。

第二篇：作文教學(xué)與批改方法

作文教學(xué)與批改方法

語文教學(xué)特別是作文教學(xué)常常出現(xiàn)認(rèn)識的誤區(qū)：重閱讀教學(xué)，輕作文培訓(xùn)；重寫作結(jié)果，輕寫作過程；重形式技巧，輕內(nèi)容立意；重靜態(tài)批改，輕動(dòng)態(tài)創(chuàng)新；重教師指點(diǎn)，輕學(xué)生自評；重眼前應(yīng)試格式訓(xùn)練，輕終身作文寫作能力培養(yǎng)??近幾年來，我在作文教學(xué)中積極探索，重積累，抓點(diǎn)評，重引導(dǎo)，抓互批，形成“積累——點(diǎn)評——引導(dǎo)——評改”互動(dòng)式作文教學(xué)法，取得明顯成效。

一、體現(xiàn)的教學(xué)思想和遵循的教學(xué)原則

在教學(xué)中，以羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論為立足點(diǎn)，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，著力培養(yǎng)學(xué)生終身寫作能力，以訓(xùn)練學(xué)生掌握基本寫作技能為出發(fā)點(diǎn)，精講多練。課堂以學(xué)生為本，重視發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造意識和群體的帶動(dòng)作用，達(dá)到“教是為了不教”的目的。整個(gè)作文教學(xué)，將訓(xùn)練作文和學(xué)會(huì)做人有機(jī)統(tǒng)一起來，落實(shí)素質(zhì)教育的“民主性原則”和“創(chuàng)造性原則”。將聽、說、讀、寫全面結(jié)合，綜合提高學(xué)生的語文素質(zhì)和寫作水平。

二、教學(xué)方法的內(nèi)在特點(diǎn)和外在形式

本教學(xué)法，在具體操作過程中，體現(xiàn)了如下內(nèi)在特點(diǎn)：

（一）借鑒郭沫若先生創(chuàng)作理念：“無法求其法，得法求其化?！痹谧魑慕虒W(xué)中，通過各種文章，特別是美文、時(shí)文的積累，指導(dǎo)學(xué)生先“求其法”，待學(xué)生掌握基本方法后，引導(dǎo)學(xué)生“求其化”，變通出新，創(chuàng)造出新。

（二）厚積薄發(fā)，自主互動(dòng)：平時(shí)語文教學(xué)，注重字、詞、句、篇的積累，注重生活觀察的積累，注重寫作練筆的積累，注重寫作素材和技巧的積累，注重對個(gè)人事、身邊事、家庭事、社會(huì)事、天下事的積累。通過積累，學(xué)生具備了豐富的寫作素材，使寫作成為有本之木，有源之水。擁有了豐富的知識和充足的材料，一旦有機(jī)會(huì)表達(dá)，他就會(huì)將之靈活生動(dòng)地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中，擁有了“車薪”自然容易煮開“杯水”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為寫作的主人，不是為老師寫，不是為完成任務(wù)寫，更不是應(yīng)付差事而寫，學(xué)生體會(huì)到寫作并非難事，更不是苦事，而是一件樂事，是“以我手寫我心”抒發(fā)內(nèi)心情感，展示自己才華的大好事。這樣，課堂上師生互動(dòng)，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體。

本作文教學(xué)法，其外在表現(xiàn)形式是“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外下功夫”。

（一）“課內(nèi)打基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)說寫結(jié)合：課內(nèi)實(shí)行“語文值日生”天天更換制，每位值日生在課前精心準(zhǔn)備，寫好演講稿，課上作五分鐘演講并主持語文百花園，學(xué)生成為課堂的主人，才華得到展示，能力得到鍛煉。作文課上學(xué)生進(jìn)行作文點(diǎn)評和互評，發(fā)表意見，共同交流；學(xué)生在課堂上相互批改，寫出旁批和總批；寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的構(gòu)思和感受，以及素材的積累技巧的運(yùn)用，使其他學(xué)生受到啟發(fā)。這改變了以往老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾的靜止局面，課堂上學(xué)生真正動(dòng)起來，參與到作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為課堂的主角，老師成為“導(dǎo)演”。

2、強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，課外下功夫：，學(xué)生人手一個(gè)剪貼本，把教師每天向?qū)W生推薦的優(yōu)秀文章積累起來，每天閱讀，并對所閱讀的文章進(jìn)行點(diǎn)評。每位學(xué)生都有一個(gè)記錄本，把每天語文百花園的內(nèi)容記錄下來，日積月累，“學(xué)以致用”，死的知識化為活的能力。每位學(xué)生還有一個(gè)練筆本，隨時(shí)練筆，只要心中有話想說，有事想寫，就動(dòng)筆記下來。

三、課堂教學(xué)形式操作和課型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本教學(xué)法，在課堂教學(xué)形式上，以學(xué)生“動(dòng)”為主體，以教師的“導(dǎo)”為媒體，以課堂反饋為載體，教師學(xué)生形成“環(huán)”式交流。上課多以小組討論推選中心發(fā)言人為模式，使作文訓(xùn)練形成層次性和階梯性的“鏈”狀結(jié)構(gòu)。

這種教學(xué)法，上課有三種不同的課堂形式：

第一種：“作文點(diǎn)評課”。具體的操作方式如下：課前指導(dǎo)學(xué)生對每天下發(fā)的優(yōu)秀作文進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評，或摘錄優(yōu)秀句子，或在每段內(nèi)容旁邊寫旁批，或?qū)懗鲎约洪喿x的感受和見解，或?qū)θ淖隹偱驅(qū)ξ恼碌牟蛔阒幪岢鰝€(gè)人的修改意見，或模仿優(yōu)秀作文的評語進(jìn)行點(diǎn)評。課上則通過教師的示范點(diǎn)評和即興點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生點(diǎn)評的角度、點(diǎn)評的方法、點(diǎn)評的技巧，作學(xué)生的榜樣；然后讓學(xué)生點(diǎn)評同學(xué)的習(xí)作和自己的作文。點(diǎn)評時(shí)用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“習(xí)作點(diǎn)評表”，方法靈活，形式多樣。既可書面點(diǎn)評，寫出點(diǎn)評意見，也可口頭點(diǎn)評，結(jié)合文章邊欣賞邊點(diǎn)評；既點(diǎn)評自己的文章，總結(jié)長處、找出不足，也點(diǎn)評同學(xué)的習(xí)作，從中借鑒他人的寫作成功之處；可學(xué)生上臺(tái)宣讀點(diǎn)評意見，也可介紹自己寫作成功的構(gòu)思過程、選材方法、立意思考。同學(xué)之間交流互動(dòng)，互相點(diǎn)評，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，比老師空洞的說教效果好得多。這為下一步批改作文和寫出優(yōu)秀作文做了鋪墊。

第二種：“作文引導(dǎo)課”。作文引導(dǎo)課的目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中，明白如何審題、如何從不同角度和不同方面去選擇寫作材料和立意構(gòu)思，明白“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境。在作文引導(dǎo)課上著重培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力和學(xué)生求異思維、發(fā)散思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

具體操作方法如下：先出題讓學(xué)生口頭作文，然后出示題目，交給學(xué)生獨(dú)立思考，擬出作文提綱，隨后以小組為單位，討論與交流，老師再從另外的角度寫出不同的作文提綱，最后抽查一兩名學(xué)生即興口頭作文，教師加以指點(diǎn)，課下出題目或?qū)W生自己命題，寫出作文。

第三種是“作文批改課”。每次習(xí)作，我都精批細(xì)改，讓學(xué)生從老師的批改中學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)、語言、觀點(diǎn)、思想感情、文風(fēng)等方面批改文章。指導(dǎo)學(xué)生批改作文時(shí)，除用傳統(tǒng)的“刪、增、調(diào)、換”等方法外，還教學(xué)生學(xué)會(huì)旁批，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說明式、評述式、提示式等方法。目前我的作文批改采取“學(xué)生相互批改法”。具體操作如下：首先講明自己批改作文的意義，使學(xué)生主動(dòng)評改、樂于評改，認(rèn)識到批改作文對自己大為有益。第二步、印發(fā)批改示范文章和修改常用符號，讓學(xué)生學(xué)有樣板。第三步、教批改步驟，指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，把握文意，動(dòng)手修改，復(fù)查閱讀，評分，寫評語。第四步、將批改好的作文返回學(xué)生手中，批改者和被批改者交流。以肯定長處為主，眉批、旁批、總批要有針對性，從批改中，得到教益。

我指導(dǎo)學(xué)生改文時(shí)，從十個(gè)方面入手：一看格式是否正確，二看卷面是否整潔；三看有無錯(cuò)別字；四看有沒有病句；五看標(biāo)點(diǎn)符號有沒有明顯錯(cuò)誤；六看文章中心是否鮮明集中；七看選材是否圍繞中心、是否符合生活實(shí)際、是否具有典型性；八看文章的結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；九看表達(dá)方式是否恰當(dāng)；十看語言是否簡練準(zhǔn)確生動(dòng)形象。一篇作文，由學(xué)生當(dāng)場修改，當(dāng)場能完成。其好處：一是經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅把握寫作的基本要求，而且其理解越來越深刻。二是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看多名同學(xué)作文，發(fā)現(xiàn)別人的長處、短處。三是學(xué)生批改作文，輪流進(jìn)行，每次換人，使批的同學(xué)有新鮮感，有興趣。學(xué)生之間的研究風(fēng)氣更濃厚了。反復(fù)修改，使文章水平大為提高。學(xué)生通過“作文評改課”，作文能力得到大面積提高。

四、整體評價(jià)

“積累——點(diǎn)評——引導(dǎo)——批改”互動(dòng)式讀寫作文教學(xué)法，在作文教學(xué)中使作文訓(xùn)練系列化：平時(shí)積累打基礎(chǔ)，“作文評點(diǎn)課”讓學(xué)生“動(dòng)”起來，相互評點(diǎn)，互動(dòng)促進(jìn)；“作文引導(dǎo)課”教師巧于引導(dǎo)，善于開拓學(xué)生思維；“作文批改課”發(fā)揮學(xué)生的作文主體意識，讓作文的“靜”態(tài)批改變成“動(dòng)”態(tài)流程。

從“積累——點(diǎn)評——引導(dǎo)——批改”互動(dòng)式讀寫結(jié)合作文教學(xué)法中，可以看出教師的教法靈活，啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo)到位。教學(xué)節(jié)奏快，容量大，每位學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)均有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)能力、書面寫作能力均能得到有效的訓(xùn)練。

“積累——點(diǎn)評——引導(dǎo)——批改”互動(dòng)式讀寫結(jié)合作文教學(xué)法以寫促讀，學(xué)生的寫作能力正遷移，積累的知識正得到運(yùn)用和消化，閱讀能力同步提高。通過系列訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，從根本上改變學(xué)生怕寫作文的心理。

修改文章，要使用修改符號，因?yàn)樗唵?、明確、省時(shí)、省力。但必須要使用規(guī)范的修改符號，因?yàn)橐?guī)范的修改符號，誰都能看明白。常用的、規(guī)范的修改符號有哪些呢？每種修改符號都怎樣使用呢？我們來看下面的內(nèi)容：

小學(xué)語文教學(xué)中，作文的指導(dǎo)與批改往往是老師最頭痛的，尤其是批改作文。長期以來，學(xué)生寫作文,老師批作文，似乎是天經(jīng)地義的，不可動(dòng)搖。不少學(xué)生寫好作文從不檢查、修改，甚至出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號、字詞遺漏和其它明顯的錯(cuò)誤等。老師呢，在作文堆里劃呀、添呀、寫呀，把作文批得大紅一片，煞費(fèi)苦心。結(jié)果花費(fèi)得時(shí)間最多，可收效甚微。作文一發(fā)下去，學(xué)生一看等級，萬事大吉。老師的千辛萬苦卻付諸東流。

其實(shí)，到了中年級，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識水平和評價(jià)作文優(yōu)劣的能力，完全可以讓學(xué)生自己參與修改。所以我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自己批改、交換批改或小組批改作文。

學(xué)生自我評改作文是學(xué)會(huì)自我檢查、自我評價(jià)、自我矯正的過程，是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”或“自學(xué)能力”的重要組成部分。批改別人的作文，對別人是一種幫助，對自己也是個(gè)取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。同時(shí)看別人的作文，學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，容易看出好差來。教師要克服“不放心”、“怕麻煩”、“更糟糕”的思想包袱，要花工夫指導(dǎo)學(xué)生“自改作文”。學(xué)生有自改、互改的能力和習(xí)慣后，可大范圍提高學(xué)生寫作水平，提高作文教學(xué)效率，更減輕教師的負(fù)擔(dān)，何樂而不為？那么如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我批改作文呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、教給一套符號

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自我修改的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，首先我們必須要教給他們一套批改作文的符號，并用這些符號對文章進(jìn)行修改，從而提高批改質(zhì)量。

改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn) 貓象老虎，刪除 他難為情地紅著臉對我說 增補(bǔ) 他集體 對調(diào) 我是選手跳高 保留 甌江景色優(yōu)美

—？— 不通順 老師回了（）→ 移動(dòng)位置（水漲了）→。。。好詞好句 一輪圓月 把符號教給學(xué)生，逐步做到評改符號規(guī)范化。

二、教給批改的步驟

三年級作文篇幅短小，上學(xué)期主要是看圖作文，下學(xué)期是按指定的內(nèi)容寫一段話。能力有限，批改側(cè)重于標(biāo)點(diǎn),字詞句方面。

1.別字

開始評改一篇文章，先讀一遍，了解大意，專找錯(cuò)別字，打上符號。三年級學(xué)過的字有限，易寫錯(cuò)別字，要著重改。這是作文最基礎(chǔ)，最重要的一環(huán)。可讓學(xué)生邊朗讀邊修改，發(fā)現(xiàn)拗口和有毛病的字就修改。

2.字、詞語、標(biāo)點(diǎn)

讀第二遍，對意思模糊的字、詞、句要?jiǎng)澇?，該刪的刪、該添的添、該調(diào)的調(diào)。標(biāo)點(diǎn)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。許多同學(xué)逗號、句號不會(huì)用，分不清怎樣是一句完整的話,甚至一逗到底。雙引號寫法常是有上雙引號，沒有下雙引號。標(biāo)點(diǎn)形狀欠規(guī)范，位置沒寫對等毛病較多。

3.改內(nèi)容

讀第三遍時(shí)，看內(nèi)容是否完整，詳略是否得當(dāng)，前后順序是否連貫，重點(diǎn)是否突出？如第五冊第一單元習(xí)作訓(xùn)練是看圖作文《知錯(cuò)就改》。四幅畫，圖意都已討論，并連在一塊說了。首先看看四幅圖意是不是按語順序地寫了？其中第三幅圖中三個(gè)人物，小林、大姐姐、小妹妹，內(nèi)容稍復(fù)雜，先是小妹妹與大姐姐的活動(dòng)，再寫小林聽了之后的活動(dòng)。

4.改每次作文的要求是否達(dá)到 每次作文除了有順序、詳略、重點(diǎn)等一般要求之外還有不同要求。如第五冊第六單元作文要求按方位順序?qū)懸欢卧挘蛻?yīng)重點(diǎn)批改是否按方位順序，方位是否正確。第六冊第一單元要求圍繞總起句寫一段話，這也得著重批改。此外，文章的開頭結(jié)尾，學(xué)習(xí)范文寫法，書寫質(zhì)量和思想內(nèi)容等都應(yīng)考慮。

5.試寫評語

據(jù)以上所改，哪些方面已做好，哪些方面還需改進(jìn)，寫幾句評語。寫完后簽上自己的姓名和曰期，以示負(fù)責(zé)。

學(xué)生批改后的作文還給本人，對所批的地方進(jìn)行中肯的評價(jià)。對同學(xué)批改不服氣的可交換意見，不可發(fā)牢騷，指責(zé)他人亂批改，最后交于老師重新批改，打上等級。老師對沒批出的問題批出，并對批改同學(xué)的辛勤勞作作出評價(jià)，如“批得好”、“批得有進(jìn)步”等鼓勵(lì)。

指導(dǎo)學(xué)生自我評改，要從老師示范評改入手，把學(xué)生文章的片斷或抄出來，教師邊評邊講述。使學(xué)生知道評改符號，理解修改意圖，學(xué)習(xí)批改方法。老師批改的符號要規(guī)范化，評語要有指導(dǎo)性。然后再師生共同評改，小組評改或互相評改，最后再自己評改。交換互改可安排基礎(chǔ)好的學(xué)生與好作文對應(yīng)，基礎(chǔ)差的與差的作文對應(yīng)改。好作文要側(cè)重于文章主意，寫作方法的修改?；A(chǔ)差的多從字詞句標(biāo)點(diǎn)方面修改，這樣每次都有內(nèi)容改，培養(yǎng)了學(xué)生對作文的興趣。

“文章不厭百回改”。掌握批改方法，運(yùn)用規(guī)范的批改符號，不僅可以評改別人的文章，還可修改自己的文章，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒，就能不斷提高自己的寫作水平。本班三年級，自本人接班之后，指導(dǎo)了學(xué)生互改和自改，激發(fā)了學(xué)生批改興趣和學(xué)習(xí)興趣，每次作文自評課態(tài)度都很認(rèn)真，責(zé)任感也較強(qiáng)。一個(gè)學(xué)期來，每個(gè)學(xué)生都具備較高的作文批改能力，還能自覺地對自己完成的作文進(jìn)行反復(fù)修改，如此既提高了作文教學(xué)效率，又減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。

第三篇：作文批改方法與步驟

作文批改方法與步驟

前言：請批改的孩子用心寫字，注意頁面整潔。尊重別人，樹立自己的形象！

一、找出所有錯(cuò)別字并加以改正，發(fā)現(xiàn)一處在該字上劃上斜線扣一分，扣完五分為止；（5

分）

二、找出所有病句并加以修改，發(fā)現(xiàn)一處在該句上劃上橫線扣一分，扣完五分為止；（5分）

三、文中的每個(gè)段落是否與題目有關(guān)（發(fā)現(xiàn)一個(gè)段與題目無關(guān)扣2分）；各段的的觀點(diǎn)是否

明確（發(fā)現(xiàn)一個(gè)段落意思含糊不清，觀點(diǎn)不明扣2分；發(fā)現(xiàn)幾個(gè)段同寫一個(gè)意思每段扣2分）（扣完10分為止）；

四、文章內(nèi)容不完整，發(fā)現(xiàn)段末和文章結(jié)尾不完整或者太突然一處扣五分（扣完10分為止）；

五、文章表達(dá)的觀點(diǎn)不夠明確，文意過于平淡酌情扣5到10分；表達(dá)的感情濃與淡酌情扣

5到10分（20分）；

六、發(fā)現(xiàn)文中有點(diǎn)題的句子和過渡句，在下劃波浪線每處加一分；

七、發(fā)現(xiàn)文中用了修辭手法和表現(xiàn)手法，以及精彩的語句，在下劃波浪線，每處加一分；

八、卷面分5分酌情處理。

九、注意：你的修改和扣分理由都在右邊空格處寫明確，總分及總評寫在文章末尾。批改前

在右上角寫上自己姓名。

第四篇：作文批改方法

“自主互動(dòng)，賞評結(jié)合”的批改方法

一、賞讀

請你大聲讀讀好朋友的習(xí)作，看看他寫了一件什么事？試著用簡練的語言概括出來。認(rèn)真讀一遍好朋友的習(xí)作，標(biāo)出優(yōu)美的段落，并在小組內(nèi)欣賞。

二、賞議

1、好在哪里？可以從題目、開頭、結(jié)尾、段落、詞句、修辭等（先讀后說）。

2、指出毛病：字、詞對錯(cuò)？句子是否通順？中心突出？寫作順序有條理？

三、賞語（寫評語）

本著多寫優(yōu)點(diǎn)，少寫缺點(diǎn)的原則。學(xué)生寫完評語后寫上自己的名字、批改的日期。

四、學(xué)生自己修改批改后的作文。

五、學(xué)生批改后老師再寫評語（可以輪流抽批一到兩組），老師要打等級、日期，不能放任自流。

六、可把好的作文內(nèi)容匯編成作文展或上黑板報(bào)。

第五篇：作文批改方法

葉圣陶先生有句話說的好“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！彼自捳f“佳作常自改中來”，意思是說好文章是反復(fù)修改出來的。葉圣陶先生說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的?！?/p>

十項(xiàng)作文評分標(biāo)準(zhǔn)及做法：

1、文面是否整潔，書寫是否工整。

卷面整潔，書寫工整美觀不扣分，根據(jù)書寫質(zhì)量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一處扣1分，本項(xiàng)共計(jì)不超過5分，（用草稿記在旁邊，以防同學(xué)查詢，從而言之有據(jù)，同時(shí)也為以后內(nèi)容多了，便于累計(jì)總分）。

批閱用語參考格式：文面整潔、書寫工整，或加：文面較整潔、書寫尚工整，??欠??，希望??。

2、錯(cuò)別字及標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)問題（主要指：。？！“”等明顯錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)）

錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)每2個(gè)扣1分，扣滿5分止。批閱時(shí)，必須將錯(cuò)別字標(biāo)出，并在旁邊寫出正字，同時(shí)畫上 1

橫線，以供作者訂正參考，并由作者自己去組詞。如判斷錯(cuò)誤或被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)漏判，則批閱者須寫50字的書面說明（格式：關(guān)于“ ”字誤判的說明，寫在該生的作文本上），內(nèi)容主要：從態(tài)度、文字結(jié)構(gòu)、讀音、對該字的理解、運(yùn)用等方面找原因，從而導(dǎo)致了誤判或漏判。

批閱用語參考格式：文字及標(biāo)點(diǎn)基本功扎實(shí)、較好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。

3、病句的尋找

挑出病句后，必須在下面用橫線標(biāo)明，打上問號，在旁邊寫出“病”在何處？并在最后寫上“病句訂正”字樣，以便讓其本人訂正，每一病句扣1分，扣滿5分止。

尚通順、欠通順，希注意語句通順??。

4、看情感是否真實(shí)感人

〖友情提醒：看是否寫出了自己的真實(shí)情感，能讓讀者感動(dòng)。〗

5、中心（立意）是否鮮明、集中

中心未必就是主題，可以是中心事件或中心人物，（通過正反舉例，以學(xué)生習(xí)作為例，把握標(biāo)準(zhǔn)，以此充分培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力）。表現(xiàn)的主題或中心不分散，始終圍繞或表現(xiàn)一點(diǎn)來寫，簡接流露或直接表達(dá)作

者的觀點(diǎn)或感情（如《誰是最可愛的人》始終圍繞中心）批閱用語參考格式：主題鮮明、中心突出、或尚明確、不夠、平淡、希注意??

6、選材

選材應(yīng)圍繞中心（主題）、符合生活實(shí)際（生活真實(shí)）、具有典型性和代表性，并做到詳略得當(dāng)。

批閱用語參考格式：內(nèi)容真實(shí)具體，圍繞中心恰當(dāng)

選材，事例典型，詳略得當(dāng)，或尚、欠、希??

7、結(jié)構(gòu)

層次段落是否清晰，（即一段只應(yīng)表達(dá)一個(gè)中心意思）；②材料安排的順序（記敘說明）是否合理；③過渡是否自然，是否前有伏筆，后有照應(yīng)；④首尾是否照應(yīng)

謹(jǐn)、首尾照應(yīng)或尚、欠、希注意??。

8、表達(dá)方式

是否符合文體要求，如記敘文應(yīng)以記敘（包括描寫）為主；是否符合特定要求：有的記敘文要求夾敘夾議、有的說明文要求有描寫、有的要求敘、議、抒相結(jié)合（這是中考作文中的常規(guī)要求）且結(jié)合得如何？

批閱用語參考格式：能以??為主，并適當(dāng)與??有機(jī)結(jié)合，使人物（中心）??或能綜合運(yùn)用??等語言表達(dá)方式，使人物（中心）??或文中缺少必要的??，使人物（主題）??

9、語言

語言是否通順，不重復(fù)啰嗦；語言是否流暢、精煉、準(zhǔn)確；靈活運(yùn)用所學(xué)的佳詞麗句。用波浪線畫出好詞佳句，并賞析好在哪里。

批閱用語參考格式：文通字順、語言流暢、精煉，用語（詞）準(zhǔn)確，能靈活運(yùn)用所學(xué)的佳詞麗句、或尚??欠，希注意??。

10、內(nèi)容、形式或立意是否有創(chuàng)新。

備注：

1、要在作文最后寫上你對同學(xué)作文的總評語，概括地小結(jié)優(yōu)點(diǎn)與須努力的地方。以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，指出別人的不足時(shí)，注意用語要委婉。

2、不能在同學(xué)作文上亂寫亂畫，否則除寫檢討書外還要幫同學(xué)另外買一本新作文本。

3、根據(jù)你的批改給所改作文打上ABC等級。

4、簽上批改人的姓名和日期。