作文批改方法談

第一篇：作文批改方法談

作文批改三步曲

內(nèi)容摘要：怎樣既能把老師的苦差化簡，又能提高學(xué)生習(xí)作能力呢？

經(jīng)過實踐，按以下三步批改作文簡單易行，確實有效。關(guān)鍵詞：作文批改、省時省力

對于語文教師來說，批改作文是件苦差，一篇作文不花上十來分鐘就無法交差，圈圈畫畫，眉批尾批，老師辛辛苦苦，好不容易在全班五十幾本作文本上繡滿大小不同的紅紋后，滿懷期望和成就感地發(fā)給學(xué)生。一部分能體會老師良好用心的學(xué)生可能會在老師的眉批尾批上停留幾眼，大部分的學(xué)生看一眼分數(shù)就塞進書包。老師熬紅雙眼也就只有苦勞而無功勞。

分析以上發(fā)生原因，可能有三。第一老師批改作文的時間太長。也許習(xí)作前，老師精心的作文教學(xué)曾激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，但反饋太慢，黃花菜都涼了，學(xué)生的熱情也涼了，連自己的文章都無心看，還會有心去看你老師的批改？第二，批改作文只是教師私底下的事情，經(jīng)調(diào)查，89%的學(xué)生認為改作文是老師的事，只有11%的學(xué)生認為改作文可由自己改。這是因為平時改作文時，老師總是關(guān)起門自己“苦干”，干完了才發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只需知道自己這次習(xí)作的結(jié)果——分數(shù)就行了。改作文這個動腦的過程居然是老師的“專利”，學(xué)生只能“望塵莫及”，這樣學(xué)生怎能體會到老師的苦心，怎能與老師產(chǎn)

生共鳴？怎能提高寫作興趣？第三大多數(shù)教師都把精力放在習(xí)作前的指導(dǎo)，而忽略作文批改后的總結(jié)評價。造成作文教學(xué)龍頭蛇尾的感覺。學(xué)生沒有及時提煉寫作經(jīng)驗，又何來提高寫作能力。大多數(shù)學(xué)生文章索然無味，老師又不得不睜著疲憊的眼睛苦苦掙扎。

怎樣既能把老師的苦差化簡，又能提高學(xué)生習(xí)作能力呢？經(jīng)過實踐，按以下三步批改作文簡單易行，確實有效，作文批改有時也成了我和學(xué)生的一種享受，所以，我稱之為作文批改三步曲。

第一步學(xué)生互改。

每次批改作文前，我會先請同學(xué)復(fù)習(xí)作文要求，定一個批改作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，例如人教版第十冊第二單元習(xí)作：“你在生活中有沒有后悔的時候？比如，做錯了事，怕挨罵而撒謊，很后悔；和要好的同學(xué)吵了嘴，影響了友誼，很后悔；由于自己粗心大意，錯怪冤枉了別人，很后悔??請你捅自己最后悔的事寫下來，要把事情的經(jīng)過寫具體，表達自己的真情實感。如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以。”根據(jù)這個習(xí)作要求，我引導(dǎo)學(xué)生定出如下標(biāo)準(zhǔn)：

一、事情的順序清楚，抓住了敘事的六要素，語言通順。（50分，一句不通順扣2分）

二、突出了人物的思想特征。（10分）

三、文章中進行了人物語言、動作、神態(tài)的描寫。（20分）

四、文章中有議論、抒情。（10分）

五、書寫工整，數(shù)字450字以上。（10分）通過定標(biāo)準(zhǔn)，還能使學(xué)生明白審題的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作前認真審題的習(xí)慣。

然后抽二篇學(xué)生習(xí)作根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)集體評改。主要目的是給學(xué)生一個批改作文的示范和作文批語的格式。這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生不僅

能學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫作的優(yōu)點，了解并防止常出的一些語病，而且能學(xué)會評析文章的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)修改文章的方法。接下來的讓學(xué)生自改文章，就有規(guī)律可循了。

最后讓學(xué)生互批互改，寫出評語。由于有了以上的評分標(biāo)準(zhǔn)，有了老師以上的批改文章的示范，一般學(xué)生都能認真批改他人文章，并給予中肯的評價。值得強調(diào)的是，教師在巡視學(xué)生批改文章時，如發(fā)現(xiàn)有同學(xué)能在作文批語中加上鼓勵性的話語，應(yīng)給予及時的高度的贊揚，使全班都有一個正確的積極的導(dǎo)向。

第二步教師速改。

我認為作文批改的目的主要是教學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生懂得根據(jù)命題怎樣把文章寫得更好、更切題、更生動具體。所以，我很贊同批改作文要“多就少改，多批少改”。而在學(xué)生互批互改的基礎(chǔ)上，教師再來批改就更容易了。一般來說，省去了讓教師逐字逐句修改、圈畫的時間，教師只要在學(xué)生已圈畫過的優(yōu)美句子旁適當(dāng)點評，如：“傳神的動作描寫！”“妙！”“用詞準(zhǔn)確”??（這些有時學(xué)生也代勞了）或在修改過的不通順的句子旁寫上“改得好！”或再添上幾筆。如果學(xué)生的總批寫得好，我就會像改作文時一樣，在總批語下畫上一條波浪線。只有在學(xué)生的批語不太合適時，我才需寫總批。學(xué)生的互批互改為教師的速改創(chuàng)造了條件。

當(dāng)然，學(xué)生畢竟不是教師，即使是教師修改后的文章也仍會存在問題和毛病。但是，為什么非要挑出文章中問題與毛病來呢？為什么不選擇一個既能讓學(xué)生樂于看你的修改，又能不斷提高寫作興趣和能

力的方式呢？這個法子就是：只選文中寫的好的句子進行旁批。這樣改文章是一種享受，會使您身心愉快，工作效率自然就高。實在不通順的句子劃條線，打個“？”，學(xué)生自己修改去吧。同學(xué)沒查出來，老師也無法修改，而自己修改好了，這樣的同學(xué)老師要給予他獎勵。這樣，他對修改文章的積極性就會越來越高。這樣老師多省心呀，何苦專挑學(xué)生的毛病去傷腦筋呢？（值得一提的是，如果打“？”的句子在一篇文章中太多，而他本人又無能力修改，這就需要老師面批面改了。下面還會寫到該怎么做。）

另外，還有一個可速批的法子：每次批改作文只抓一個方面進行重點批改，訓(xùn)練目標(biāo)單一。例如，這次指導(dǎo)作文時，重點要學(xué)生學(xué)會突出中心，那么批改就圍繞這個中心是否突出這一點作重點批改。一次作文一個要求，一個重點，那么批改也就這個重點，目標(biāo)明確，重點突出，逐一解決學(xué)生在作文中存在的問題，一次解決一個，一學(xué)期就能解決很多問題。如果對學(xué)生作文中的弊病什么都改，看起來很負責(zé)任、很認真，但往往改得不深不透，什么都改了，反而讓學(xué)生什么印象都沒有，勞神費力不討好。“抓住重點，集中精力，個個擊破，省時省力”是教師作文批改的法寶。

第三步經(jīng)驗交流。

這一步也是批改作文的重要環(huán)節(jié)。在批改作文的全過程中，我會讓學(xué)生交流批改作文的經(jīng)驗。在學(xué)生互批互改后，批改者就應(yīng)找到作者，說明文章的優(yōu)劣處，共同修改文章。如果批改者與作者發(fā)生意見不合，有所爭議，我要么請另外的文章寫得較好的同學(xué)幫助修改，要

么集體討論，有時我也會面批。而對文章特別寫不通順的，我一般都采用面批的形式。對因為不通順而被打“？”太多的同學(xué)，我也以鼓勵為主。例如可以這樣鼓勵：“這一次比上一次的文章又多了二句通順的，進步了。特別是這幾句很通順，讀給我聽聽吧。”“這一句我看懂了你的意思，只是你應(yīng)該還能再把它改簡單些？”“再把修改過的這一段讀一讀吧，??通順了許多?！??

無論是文章寫得好的，還是寫得不好的，我都鼓勵他們把自己修改過的文章大聲讀出來。我也喜歡當(dāng)眾讀學(xué)生作文評語。這不僅有指導(dǎo)學(xué)生批改作文的意義，也能培養(yǎng)他們認真做事的態(tài)度。

我的批改作文的三步曲，最終目的是讓學(xué)生懂得該怎么寫，找到努力的目標(biāo)。讓學(xué)生知道他們的作文絕不僅是寫給老師看的，而更應(yīng)該是寫給自己欣賞，寫給大家欣賞的。

第二篇：作文批改方法

“自主互動，賞評結(jié)合”的批改方法

一、賞讀

請你大聲讀讀好朋友的習(xí)作，看看他寫了一件什么事？試著用簡練的語言概括出來。認真讀一遍好朋友的習(xí)作，標(biāo)出優(yōu)美的段落，并在小組內(nèi)欣賞。

二、賞議

1、好在哪里？可以從題目、開頭、結(jié)尾、段落、詞句、修辭等（先讀后說）。

2、指出毛病：字、詞對錯？句子是否通順？中心突出？寫作順序有條理？

三、賞語（寫評語）

本著多寫優(yōu)點，少寫缺點的原則。學(xué)生寫完評語后寫上自己的名字、批改的日期。

四、學(xué)生自己修改批改后的作文。

五、學(xué)生批改后老師再寫評語（可以輪流抽批一到兩組），老師要打等級、日期，不能放任自流。

六、可把好的作文內(nèi)容匯編成作文展或上黑板報。

第三篇：作文批改方法

葉圣陶先生有句話說的好“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！彼自捳f“佳作常自改中來”，意思是說好文章是反復(fù)修改出來的。葉圣陶先生說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的?！?/p>

十項作文評分標(biāo)準(zhǔn)及做法：

1、文面是否整潔，書寫是否工整。

卷面整潔，書寫工整美觀不扣分，根據(jù)書寫質(zhì)量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一處扣1分，本項共計不超過5分，（用草稿記在旁邊，以防同學(xué)查詢，從而言之有據(jù)，同時也為以后內(nèi)容多了，便于累計總分）。

批閱用語參考格式：文面整潔、書寫工整，或加：文面較整潔、書寫尚工整，??欠??，希望??。

2、錯別字及標(biāo)點標(biāo)點問題（主要指：。？！“”等明顯錯誤的標(biāo)點）

錯別字和標(biāo)點每2個扣1分，扣滿5分止。批閱時，必須將錯別字標(biāo)出，并在旁邊寫出正字，同時畫上 1

橫線，以供作者訂正參考，并由作者自己去組詞。如判斷錯誤或被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)漏判，則批閱者須寫50字的書面說明（格式：關(guān)于“ ”字誤判的說明，寫在該生的作文本上），內(nèi)容主要：從態(tài)度、文字結(jié)構(gòu)、讀音、對該字的理解、運用等方面找原因，從而導(dǎo)致了誤判或漏判。

批閱用語參考格式：文字及標(biāo)點基本功扎實、較好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。

3、病句的尋找

挑出病句后，必須在下面用橫線標(biāo)明，打上問號，在旁邊寫出“病”在何處？并在最后寫上“病句訂正”字樣，以便讓其本人訂正，每一病句扣1分，扣滿5分止。

尚通順、欠通順，希注意語句通順??。

4、看情感是否真實感人

〖友情提醒：看是否寫出了自己的真實情感，能讓讀者感動?！?/p>

5、中心（立意）是否鮮明、集中

中心未必就是主題，可以是中心事件或中心人物，（通過正反舉例，以學(xué)生習(xí)作為例，把握標(biāo)準(zhǔn)，以此充分培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力）。表現(xiàn)的主題或中心不分散，始終圍繞或表現(xiàn)一點來寫，簡接流露或直接表達作

者的觀點或感情（如《誰是最可愛的人》始終圍繞中心）批閱用語參考格式：主題鮮明、中心突出、或尚明確、不夠、平淡、希注意??

6、選材

選材應(yīng)圍繞中心（主題）、符合生活實際（生活真實）、具有典型性和代表性，并做到詳略得當(dāng)。

批閱用語參考格式：內(nèi)容真實具體，圍繞中心恰當(dāng)

選材，事例典型，詳略得當(dāng)，或尚、欠、希??

7、結(jié)構(gòu)

層次段落是否清晰，（即一段只應(yīng)表達一個中心意思）；②材料安排的順序（記敘說明）是否合理；③過渡是否自然，是否前有伏筆，后有照應(yīng)；④首尾是否照應(yīng)

謹、首尾照應(yīng)或尚、欠、希注意??。

8、表達方式

是否符合文體要求，如記敘文應(yīng)以記敘（包括描寫）為主；是否符合特定要求：有的記敘文要求夾敘夾議、有的說明文要求有描寫、有的要求敘、議、抒相結(jié)合（這是中考作文中的常規(guī)要求）且結(jié)合得如何？

批閱用語參考格式：能以??為主，并適當(dāng)與??有機結(jié)合，使人物（中心）??或能綜合運用??等語言表達方式，使人物（中心）??或文中缺少必要的??，使人物（主題）??

9、語言

語言是否通順，不重復(fù)啰嗦；語言是否流暢、精煉、準(zhǔn)確；靈活運用所學(xué)的佳詞麗句。用波浪線畫出好詞佳句，并賞析好在哪里。

批閱用語參考格式：文通字順、語言流暢、精煉，用語（詞）準(zhǔn)確，能靈活運用所學(xué)的佳詞麗句、或尚??欠，希注意??。

10、內(nèi)容、形式或立意是否有創(chuàng)新。

備注：

1、要在作文最后寫上你對同學(xué)作文的總評語，概括地小結(jié)優(yōu)點與須努力的地方。以表揚鼓勵為主，指出別人的不足時，注意用語要委婉。

2、不能在同學(xué)作文上亂寫亂畫，否則除寫檢討書外還要幫同學(xué)另外買一本新作文本。

3、根據(jù)你的批改給所改作文打上ABC等級。

4、簽上批改人的姓名和日期。

第四篇：談小學(xué)生作文批改

談?wù)勑W(xué)生作文的批改

作文的批改就是對作文進行修改、批語、評判。它是作文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗作文教學(xué)得失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過批改，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，悟出寫好作文的一些規(guī)律。教師能夠正確地把握學(xué)生的實際情況，總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地改進作文教學(xué)?，F(xiàn)將本人從事語文教學(xué)多年的教學(xué)實踐總結(jié)，認為提高小學(xué)生作文關(guān)健在于如何對學(xué)生作文的批改。

一、鼓勵學(xué)生，調(diào)動積極性。

作文批改要重在鼓勵。對學(xué)生作文中存在的問題，作恰如其分的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處給予肯定，如：“作文開頭寫得太好了，這樣寫非常吸引讀者！”，“你在這個地方用上這個詞十分準(zhǔn)確”，“真沒想到你的作文水平一次比一次提高”，“用上這個比喻句，使文章生動多了”等。使用這樣的眉批，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅，盼望下次更加進步。特別是對寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要降低要求，捕捉其點滴閃光點及時表揚，幫其消除焦慮、自卑，逐步減輕作文對學(xué)生的壓力，增強提高作文水平的信心。

我們在評價和批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。作文水平好的學(xué)生，作文必須要求具體、生動、有條理。而對寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們的作文只要求表達通順就行了。千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進行公正的評價。另外在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

二、批改作文要形式多樣，及時有效。

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數(shù)、等級來表示，也可以用評語來表示。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。

事實上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改 1

后才能進行評講，那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習(xí)作的實際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

三、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學(xué)實踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點的評價，仔細閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認真進行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

因為，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習(xí)作、認真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

四、作文批改要避免成人化。

學(xué)生也是具有一定的生活經(jīng)驗和文化知識的學(xué)習(xí)者。他們的習(xí)作在選材、構(gòu)思和語言表達方面雖然不如成年人成熟，顯得有些稚嫩，但對學(xué)生用自己的話表達自己心中的想法應(yīng)予肯定。如果教師不細心體會學(xué)生的實際看法，不用切合學(xué)生實際的語言去批改作文，而憑自己的想法和習(xí)慣去批改，那改出來的作文就是教師的觀點，可能與學(xué)生作文的意愿相悖，不利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

因此，教師批改作文的著力點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言充實自己的作文內(nèi)容。

作為一名小學(xué)語文教師要認識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，我們在批批閱學(xué)生主時不要用成人的水平和眼光去對孩子的文字評頭論足。要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用自己的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，我們可以通過面批的方式，與學(xué)生自己一起切戳，讓學(xué)生知道怎樣把他想說的話說得更清楚、更明白。所以教師在批改作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改。

第五篇：作文批改的方法（模版）

作文批改的方法：

1．?dāng)M題是否新穎、簡潔（5分）好的題目能提示事件，關(guān)乎主旨

2．卷面是否整潔（5分）書寫力求做到橫平豎直，開頭結(jié)尾段沒有涂改

3．錯別字（5分）發(fā)現(xiàn)錯字要在原文處打上標(biāo)記，再在后面正字每兩個錯別字扣1分，最多扣5分

4．有幾處病句（5分）挑出病句要在下面劃上橫線，寫出病在何處，批語中寫清病句幾處每處病句減1分，減至5分不再多減

5、標(biāo)點符號的使用（5分）強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣1分，超過五處不再多扣

6．看文章的中心中心是否鮮明、集中、深刻

7．看文章的選材

三點要求：①是否圍繞中心②是否符合生活實際③是否具有典型性

8.看文章的結(jié)構(gòu)

三點要求：①層次段落是否清晰②過渡是否自然③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)

9．看表達方式

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主多種表達方式綜合運用是否結(jié)合恰當(dāng)

10．語言是否生動、有表現(xiàn)力

生動的句子要圈畫并簡要點評開頭是否凝煉精美，結(jié)尾是否簡短有力

批文用減分法，后五條酌情處理，總分為五十分每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，然后簽上批改人的姓名