第一篇：怎樣批改作文[精選]

怎樣批改作文？

怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從9個(gè)方面寫出批語了。以下9個(gè)方面，每個(gè)方

面給5分，一篇作文滿分為45分。

1．格式是否正確

隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時(shí)候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式?jīng)]錯(cuò)，便拿出紅筆，寫上批語：1．格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整潔

顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不

整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。

3．錯(cuò)別字幾個(gè)

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。學(xué)生批改之后，老師還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予

指正。

4．有幾處病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

5．標(biāo)點(diǎn)符號有幾處明顯錯(cuò)誤

強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。

以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

6．看文章的中心是否鮮明、集中

這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

7．看文章的選材

這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典

型性的要求。

就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開

頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

８．看表達(dá)方式

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議

論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。

９．看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確

語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過二分。語言不通順，不是

指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。

后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。針對學(xué)生對教師作文批改的重視程度不夠的現(xiàn)狀，我們從以下幾方面進(jìn)行嘗試: 首先，要盡可能地讓學(xué)生關(guān)注老師作文中的批改。學(xué)生拿到作文本總是先睹評語為快，當(dāng)他們看到老師欣賞自己的作品時(shí)，眼睛中總會流露出自豪感，因此，適時(shí)地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)會提高他們對老師作文批改的重視程度，從而使他們對寫作。充滿興趣，作文水平自然能快速提高。

其次，教師在批改完作文后要對學(xué)生提出明確的要求，這樣教師的批改才真正有效。

1．精彩詞句的批改。

學(xué)生的作文中出現(xiàn)比較精彩的語句，教師在批改過程中用重點(diǎn)號標(biāo)出，并寫上一兩句贊美的話。

2．病句的批改。

這類批改，我們因人而異，對“優(yōu)等生”進(jìn)行精批少改；“中等生”批改并重；“學(xué)困生”則少批多改。

3．錯(cuò)字和別字的批改。

三年級學(xué)生識字較有限，學(xué)過的字有的不能準(zhǔn)確使用，因此，錯(cuò)字和別字的現(xiàn)象較多，因此，教師將正確的字范寫在訂正欄。

4．用拼音代替字的批改。

在作文中我們不提倡用拼音代替字，這樣可以避免學(xué)生對拼音的依賴性，將拼音用紅筆標(biāo)出，提醒學(xué)生寫出正確的生字。

1．標(biāo)點(diǎn)的批改。

三年級學(xué)生沒有能完全正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，教師在批改過程中直接將正確標(biāo)點(diǎn)寫出，便于學(xué)生更好的掌握標(biāo)點(diǎn)。

2．眉批和總批。

“眉批”一般寫在作文篇首或句段的空白處，是對學(xué)生習(xí)作中的詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給予必要的提示、說明和否定?！翱偱睂懺谄?，是對作文總的評價(jià)，是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。如何批改作文——淺談作文批改的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

作文批改是語文老師感到最棘手的問題之一，面對一個(gè)班幾十本作文、同一個(gè)題目，對于幾乎相同的年齡階段的學(xué)生來說，寫出來的作文也大體相同，老師怎樣批改才能避免評語的雷同？我認(rèn)為寫評語一定要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每篇作文的要求不同，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。我在作文批改時(shí)給自己制定了以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

一、按照既定目標(biāo)批改作文。根據(jù)“大綱”要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制定一學(xué)期的總目標(biāo)，然后在各節(jié)作文課的教學(xué)時(shí)再制定出具體目標(biāo)，評語要圍繞這些具體目標(biāo)來寫，如初一教材第一單元作文要求學(xué)生要有創(chuàng)新，我在制定具體目標(biāo)時(shí)作了如下要求：

1、立意新穎，不落俗套；

2、語言有創(chuàng)新、有時(shí)代感；

3、要體現(xiàn)出自己的個(gè)性色彩。每篇作文不宜提過多的要求，目標(biāo)制定2—3個(gè)，學(xué)生容易接受，在寫作文時(shí)也容易達(dá)到，這樣可以降低寫作難度，批改時(shí)也可以準(zhǔn)確定位。

二、檢查學(xué)生審題是否正確。一篇作文一定要有文題，即使不是命題作文也可看出學(xué)生的審題水平，有了作文題目，學(xué)生應(yīng)從那些方面來審題非常重要。作文應(yīng)該寫什么，受哪些條件限制，重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該注意什么問題，在審題時(shí)都應(yīng)該考慮到，通篇的布局也體現(xiàn)著學(xué)生審題的思路。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，讀完一篇作文，就知道學(xué)生審題的方法是否正確，如：命題作文《圓》，要求學(xué)生寫一篇議論文，本來“圓”與人民幣中的銀元沒有聯(lián)系，如果將“圓”理解為銀元的“圓”，寫出來的作文就只有寫成說明文了，可是在一次考試中有的學(xué)生就將“圓”理解為銀元的“圓”了，這是審題的錯(cuò)誤。寫一篇作文的第一步出現(xiàn)了錯(cuò)誤，下面的內(nèi)容也就毫無價(jià)值了。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。批改作文一定要注意學(xué)生的寫作方法，課本上根據(jù)內(nèi)容不同，在每一單元中都側(cè)重了幾點(diǎn)寫作方法，在實(shí)踐中訓(xùn)練應(yīng)用，評語中也要體現(xiàn)寫作方法的優(yōu)劣。在批改作文時(shí)老師切忌將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，只要學(xué)生運(yùn)用的方法有助于反映主題思想，那么這種寫作方法就可以運(yùn)用，要讓學(xué)生放開手腳，靈活多樣地選取自己喜歡的寫作方法。

四、重視材料的運(yùn)用。學(xué)生作文的內(nèi)容是否廣泛，開合是否自如，很大程度上決定于學(xué)生掌握材料的多寡。作文的材料有三種：指定性材料、半指定型材料和非指定性材料，學(xué)生如果能靈活運(yùn)用材料，可以為文章增添不少色彩，教師在評語中體現(xiàn)這一點(diǎn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)用材料的重視。

五、寫作要有文采。一篇文章的文采決定了這篇文章的檔次，如果文章的選材和立意都很新穎，可通篇都是病句，那么這篇文章也頂多劃入二類作文。有了文采文章也就有了閃光點(diǎn)，這些文采正體現(xiàn)了文章的價(jià)值所在。老師可根據(jù)學(xué)生程度不同來決定不同學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對于一個(gè)差生來說，平時(shí)的作文一塌糊涂，偶爾寫了一篇稍好一點(diǎn)的作文，那么其中只有一兩句話是本文的亮點(diǎn)，也可定為該篇文章的“閃光點(diǎn)”而給于肯定。

另外批改作文時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)達(dá)到的起碼要求，如書寫規(guī)范、整潔，運(yùn)用格式、標(biāo)點(diǎn)、修改符號正確等，將這些細(xì)則都列入計(jì)分總項(xiàng)中，這樣作文批改才能給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確評價(jià)。

第二篇：怎樣批改英語作文

怎樣批改英語作文

英文寫作在小學(xué)五、六年級英語教學(xué)中，占據(jù)了一定分值。當(dāng)學(xué)生根據(jù)要求寫好了作文后，批改作文的重要工作就自然落在英語老師身上，然而批改作文工作量大，難度高，使到廣大老師感到十分懊惱，當(dāng)看到學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如：單詞拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤等等，老師都忙于把學(xué)生的錯(cuò)誤都挑出來，批改后學(xué)生的作文中往往只剩下老師的紅色批語了，當(dāng)然，我們老師也會抱怨說這也是沒辦法，學(xué)生實(shí)在犯錯(cuò)太多了。其實(shí)不然，老師在批改作文時(shí)，只是關(guān)注了批改作文中的語言準(zhǔn)確性，忽略了作文內(nèi)容的豐富性和表達(dá)的流暢性，有點(diǎn)像“只見樹木，不見森林”的感覺。

下面請大家看看2007學(xué)年上學(xué)期的番禺區(qū)教育局教研室小學(xué)英語科學(xué)期末考試的作文評分標(biāo)準(zhǔn)：

五年級(共5分，具體評分意見如下：)

1.總分5分中，內(nèi)容豐富性占2分，表達(dá)流暢性占2分，語言準(zhǔn)確性占1分。

2.本大題得分為各指標(biāo)所得檔次分?jǐn)?shù)的總和。以下是各項(xiàng)指標(biāo)檔次標(biāo)準(zhǔn)。

3.如果全段話的時(shí)態(tài)均用錯(cuò)的話，扣掉語言準(zhǔn)確性的0.5分。

檔次

指標(biāo)

優(yōu)

良

中

差

內(nèi)容豐富性

2分

篇幅達(dá)40個(gè)或以上單詞，能據(jù)題目要求寫清楚主要的信息點(diǎn)。

1.5分

篇幅達(dá)30個(gè)單詞左右，能據(jù)題目要求寫清楚部分信息點(diǎn)。

1分

篇幅達(dá)20個(gè)單詞左右，能寫出

一、兩個(gè)信息點(diǎn)。

0-

0.5分

篇幅少于15個(gè)單詞，基本上寫不出信息點(diǎn)。

表達(dá)流暢性

2分

表達(dá)連貫流暢，邏輯性強(qiáng)，用詞和句式豐富，過渡自然，能較好地運(yùn)用連詞等過渡用語。

1.5分

表達(dá)比較流暢，有一定的邏輯性，注意到過渡。

1分

表達(dá)不夠流暢，沒有過渡，語言組織有一定的隨意性。

0-

0.5

分

只有零碎的片言只語，語言組織有較大的隨意性。

語言準(zhǔn)確性

1分

語言準(zhǔn)確得體，沒有語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，書寫工整。

1分

語言基本準(zhǔn)確，有一些語法或單詞拼寫錯(cuò)誤，但不影響整體意思的理解。

0.5分

語言不準(zhǔn)確，有較多語法或單詞拼寫錯(cuò)誤，但仍能看出想要表達(dá)的意思。

0分

語言錯(cuò)誤多，基本上找不出一些正確的單詞或句子。

六年級(共8分，具體評分意見如下：)

1.總分8分中，內(nèi)容豐富性占3分，表達(dá)流暢性占3分，語言準(zhǔn)確性占2分。

2.本大題得分為各指標(biāo)所得檔次分?jǐn)?shù)的總和。以下是各項(xiàng)指標(biāo)檔次標(biāo)準(zhǔn)。

3.如果全段話的時(shí)態(tài)均用錯(cuò)的話，扣掉語言準(zhǔn)確性的1分。

檔次

指標(biāo)

優(yōu)

良

中

差

內(nèi)容豐富性

3分

篇幅達(dá)50個(gè)或以上單詞，能據(jù)題目要求寫清楚主要的信息點(diǎn)。

2.5分

篇幅達(dá)35個(gè)單詞左右，能據(jù)題目要求寫清楚部分信息點(diǎn)。

1.5分

篇幅達(dá)20個(gè)單詞左右，能寫出

一、兩個(gè)信息點(diǎn)。

0-

0.5分

篇幅少于15個(gè)單詞，基本上寫不出信息點(diǎn)。

表達(dá)流暢性

3分

表達(dá)連貫流暢，邏輯性強(qiáng)，用詞和句式豐富，過渡自然，能較好地運(yùn)用連詞等過渡用語。

2.5分

表達(dá)比較流暢，有一定的邏輯性，注意到過渡。

1.5分

表達(dá)不夠流暢，沒有過渡，語言組織有一定的隨意性。

0-

0.5

分

只有零碎的片言只語，語言組織有較大的隨意性。

語言準(zhǔn)確性

2分

語言準(zhǔn)確得體，沒有語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，書寫工整。

1.5-2分

語言基本準(zhǔn)確，有一些語法或單詞拼寫錯(cuò)誤，但不影響整體意思的理解。

1分

語言不準(zhǔn)確，有較多語法或單詞拼寫錯(cuò)誤，但轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記仍能看出想要表達(dá)的意思。

0-

0.5分

語言錯(cuò)誤多，基本上找不出一些正確的單詞或句子。

根據(jù)以上評分標(biāo)準(zhǔn)，請看一看六年級A同學(xué)與B同學(xué)寫關(guān)于對四川災(zāi)區(qū)的祝愿的作文，要求50個(gè)單詞以上。

(以下是的A同學(xué)的原文)

A同學(xué)的作文：Ihopesichuan’speoplecanmaketheyfamilyagain.Ihopetheycanhavemanyfoodandsomewater.Ihopethestudentcangotoschooleveryday.IhopeIcangivethemsomebooks.IwishIcouldgotoSichuantohelpthepeople.B同學(xué)的作文

MyHopes

Becausetheyhavenoenoughfoodandwatertoeatanddrink.IhopeIcangivethemsomefoodanddrink.IhopetheycaneatwellandIwishtheycouldhaveabighouse.Ihopethepeopledisasterareascanrebuildtheirhomes.Ihopethepeoplecanbehappyeveryday,too.評析：

A同學(xué)的作文：

內(nèi)容豐富性：能寫出基本信息，總字?jǐn)?shù)為48個(gè)單詞，剛接近邊緣(建議學(xué)生寫完后數(shù)數(shù)字?jǐn)?shù))，扣分與不扣分之間;沒有標(biāo)題，有主題會更突出(注意學(xué)生寫標(biāo)題，每個(gè)單詞的首個(gè)字母都要大寫，例如作文B的題目就比較好)，得2.5分。

表達(dá)流暢性：雖然圍繞對災(zāi)區(qū)祝愿去寫，但沒有上下文(沒有前因后果)，沒有過渡詞去潤色文章，最多只能得2分。

語言準(zhǔn)確性：語法基本沒有錯(cuò)，但有個(gè)別單詞拼寫錯(cuò)誤sichuan’s，沒有大寫，thestudent應(yīng)加s,manyfood應(yīng)為muchfood,合共扣掉0.5分，得1.5分。

A同學(xué)作文總得分為6分。

B同學(xué)作文：有題目，內(nèi)容豐富，表達(dá)流暢，語言準(zhǔn)確得體，可以得滿分，8分。

另外，為了減少老師在批改作文的過程中，老師的紅筆批改多于學(xué)生的寫作內(nèi)容，建議采用常見作文批改符號，老師的簡單批注，學(xué)生就明白自己錯(cuò)在何處，師生默契，培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力，以下是摘自筆者在英國學(xué)習(xí)期間參觀學(xué)校時(shí)的筆錄，有所修改。

注：怎樣批改英語作文一文由百分網(wǎng)免費(fèi)提供，來源于網(wǎng)絡(luò)。本文著作權(quán)歸原作者所有，請?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留。否則因《怎樣批改英語作文》一文引起的法律糾紛請自負(fù),2011-10-23。站內(nèi)搜索最近更新怎樣批改小學(xué)生作文怎樣批改英語作文怎樣批改作文怎樣批作文怎樣評改作文怎樣評價(jià)小學(xué)生作文怎樣評價(jià)一篇作文怎樣評價(jià)作文怎樣評講作文怎樣評析作文怎樣上中小學(xué)作文課怎樣提高作文水平怎樣孝敬父母作文怎樣寫報(bào)答黨的作文怎樣寫材料作文熱點(diǎn)文章怎樣打作文格子怎樣批改作文怎么學(xué)好英語作文怎樣點(diǎn)評作文怎樣輔導(dǎo)孩子寫作文怎樣輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文怎樣交朋友英語作文怎么寫感恩的作文怎樣寫人物作文怎樣評價(jià)作文怎樣批改小學(xué)生作文怎么學(xué)好語文作文怎樣教學(xué)三年級

第三篇：教師怎樣批改作文

教師怎樣批改作文

批改作文是對學(xué)生作文的批示、評價(jià)和修改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法，是作文教學(xué)的重要組成部分。作文批改的內(nèi)容主要有四個(gè)方面：一是思想內(nèi)容方面；二是篇章結(jié)構(gòu)方面；三是語言文字方面；四是標(biāo)點(diǎn)符號、字跡、書面的規(guī)范方面。

作文的批改方式一般有三種：一是教師批改。教師批改一篇作文的步驟一般是：先通讀全文，了解文章概況，并勾劃出錯(cuò)別字、病句、生造詞，訂正標(biāo)點(diǎn)符號；然后從全文出發(fā)，對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、選材、立意等方面逐段進(jìn)行批改；批改完畢后，再通篇檢查一遍，適當(dāng)加以總批。二是師生共同批改。師生共同批改也有不同的形式。較常用的有兩種：一種是教師批、學(xué)生改。即先由教師認(rèn)真翻閱學(xué)生作文，在需要修改的地方注上各種符號，然后把作文發(fā)給學(xué)生自己修改。另一種形式是教師作批改示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。即由教師選出有代表性的習(xí)作，放手讓學(xué)生自己去批改，再由教師歸納學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)。三是學(xué)生自改或互改。學(xué)生自改或互改必須在教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際提出具體的評改要求和重點(diǎn)，及時(shí)地、具體地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生改過后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行復(fù)批復(fù)改，以便訂正學(xué)生漏改、誤改和批語欠妥、評分不當(dāng)之處。

作文批改中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、批改學(xué)生的作文重視語言文字和標(biāo)點(diǎn)書寫兩個(gè)方面。

2、在給每篇作文下總批時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)面面俱到。

3、不能對所有學(xué)生都采用“一把尺子”來決定獎懲、評定成績。

（作者：貴州省福泉市道坪鎮(zhèn)谷汪深小學(xué) 熊劍 電話：***）

第四篇：怎樣批改三年級作文

怎樣批改三年級作文?

小學(xué)三年級?學(xué)生們剛剛涉及到作文，寫出來的作品質(zhì)量很差，渾身是病，即使你是醫(yī)道高明、責(zé)任心強(qiáng)的醫(yī)生，看見能不皺眉嗎？過去，不少教師都是精批細(xì)改，這種辦法費(fèi)力大而收效校有什么辦法可以費(fèi)力不多而收效不小呢？使學(xué)生過去害怕寫作文發(fā)展到現(xiàn)在的樂于作文，樂于語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過實(shí)踐，略有收獲現(xiàn)談?wù)勛约旱呐淖魑娜椒ǎ?

一、學(xué)生自批?

學(xué)生自批，是指學(xué)生在完成自己的習(xí)作后，首先對自己的作文進(jìn)行修改與評改。?

俗話說，好的文章不是單純靠寫出來的而是靠改出來的！寫作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的積累作基礎(chǔ)，也要有濃厚的語言功夫。因此，好的文章不可能一蹴而就。學(xué)生在完成自己的作品后，只有不斷的修改，才能使文章更加完美。有的教師認(rèn)為：三年級學(xué)生能對習(xí)作自批？不可思議。但我們可以從易到難，先提出簡單的要求：?、格式是否正確。?、卷面是否整潔。?、是否有錯(cuò)別字。?、標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確。?

第一次批改我只提第一條要求，學(xué)生覺得很簡單，會做了。第二次再提出第二條要求，這樣幾篇習(xí)作批下來，學(xué)生們基本上掌握了自批方法，感受批改習(xí)作的樂趣。?

二、?同學(xué)互批?

俗話說：?當(dāng)局者迷，旁觀者清。?由于受認(rèn)識積累所限，學(xué)生對自己寫作中的不足，不一定能認(rèn)識清楚，而對自己的長處也同樣難以發(fā)現(xiàn)。這就需要有人幫他指出來，好的加以發(fā)揚(yáng)，不足的加以改正。?

我的做法是：?、對小組長進(jìn)行指導(dǎo)。?、?人一小組，每人全部閱讀且至少批改一本，并要求簽上批改人的姓名，以示負(fù)責(zé)。由小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)本小組批改情況。?、善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，哪怕是一句話、一個(gè)詞，也要加以肯定。尋找不足，提出相應(yīng)的改轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)????????????????????，請保留此標(biāo)記進(jìn)建議、提高措施。?、各小組推薦出兩篇公認(rèn)的作品，向全班同學(xué)展示。經(jīng)過實(shí)踐，我覺得同學(xué)互批的好處有：?、學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎么寫，不應(yīng)該怎么寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。?、互批本身是一種學(xué)習(xí)，一種交流?？梢匀∪酥L，補(bǔ)己之短。?、批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角度思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡力，角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。?、調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。?

三、教師再批?

由于受知識積累，閱歷所限，學(xué)生的鑒賞評改能力畢竟有限。特別是初涉作文的三年級的學(xué)生，無任是自批還是同學(xué)互批都不一定能準(zhǔn)確到位地評價(jià)一篇作品。這時(shí)就要求我們教師高屋建瓴地對學(xué)生的作品進(jìn)一步的評點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)識上的不足，糾正他們在評改中的缺點(diǎn)。如有的同學(xué)與他人鬧矛盾，懷著抱復(fù)的心理去批改，寫出評語?你很笨１?你寫得不好?等打擊同學(xué)的語言。還有的同學(xué)不認(rèn)真，后進(jìn)生不會改，有的甚至把文章改壞。因此教師的再批和檢查很關(guān)鍵。批得好、正確的我都加以肯定、表揚(yáng)。如批上?你真行，已具備了一定的批閱水平。??你真是一位優(yōu)秀的小老師。?等；這樣不斷樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平?

當(dāng)然，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失。如同學(xué)互批既然有好處，便也有一定弊端。有的學(xué)生只看到別人的缺點(diǎn)，而沒有肯定他人的優(yōu)點(diǎn)。如組織引導(dǎo)不好，會弄得一塌糊涂。所以我們教師更應(yīng)該認(rèn)真思考，仔細(xì)分析。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都要耐心地?扶?他們走好這?三步?，以興利除弊。認(rèn)真對待每一次習(xí)作的批改，學(xué)生對寫作的興趣將永盛不衰，變?要我學(xué)寫?為?我?要學(xué)寫?。?

第五篇：怎樣批改作文效果最好

怎樣批改作文效果最好

——肖蓮

現(xiàn)在大多數(shù)老師用的是傳統(tǒng)的作文批改方法，即全由教師包辦。錯(cuò)別字由教師找出來，病句由教師劃出來，文章在審題立意、選材組材、謀篇布局、語言表達(dá)等方面的優(yōu)與劣、得與失，也都有教師以評語的形式寫在作文本上。學(xué)生拿到作文本，根本就不看，或者只看一下分?jǐn)?shù)，最多在教師的要求下改正一下錯(cuò)別字，然后就匆匆放在了桌斗里。教師辛苦的幾天工夫，就算白費(fèi)了。大多數(shù)學(xué)生不去思考到底應(yīng)該怎樣修正自己作文中出現(xiàn)的問題，到底應(yīng)該怎樣提高自己的寫作水平，作文教學(xué)收學(xué)收效甚微。

所以作文批閱方式必須進(jìn)行改革。那么怎樣改呢？我想有這幾點(diǎn)可供選擇。

一是當(dāng)面批改。這是最有效的方法。學(xué)生作文完成以后，和教師一起討論怎樣修改。這就直接進(jìn)行師生之間的雙相交流。其效果肯定會有顯著地提高。然而，這種方法有一個(gè)弊端，就是得有充足的時(shí)間。也就是說，所教的學(xué)生得少，才能滿足面批的要求?，F(xiàn)在大容量的班額，在這樣多的作文本下進(jìn)行面批，是不大可能做到的。因此這種方法現(xiàn)在還不能施行。

二是學(xué)生互批。這種方法教師最省勁。教師完全可以從繁重的勞動中解脫出來。只要教給學(xué)生批改的方法就行。這樣做的好處也是顯而易見的，鍛煉了學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)了他們的作文能力。但是這種方法也有一定的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)?；蛏霞壗逃鞴懿块T，定期不定期地檢查教師們批改作業(yè)的情況。看到完全由學(xué)生的改的作文，外行的領(lǐng)導(dǎo)往往就認(rèn)為教師沒有盡職盡責(zé)，從而該任教教師就會遭到批評。后來在學(xué)生批改后，我再批改，這樣做的效果不錯(cuò)，但是工作量也就增加開了，和原來單獨(dú)批改的工作量一樣，甚至還有超過的地方，因?yàn)榻處煵坏淖魑?，還得批改學(xué)生的修改的地方。

三是我從一本教學(xué)雜志上學(xué)來的方法，就是教師改變評語的方式，利用提問的方法和學(xué)生對話。在對話中作文批改的過程是教師、學(xué)生、作文三者之間的相遇過程和相互對話過程。教師可針對學(xué)生作文中存在的具體問題，針對中心是否突出、觀點(diǎn)是否正確、思維是否辨證、感情是否健康、思路是否清晰、結(jié)構(gòu)是否合理、選材是否得當(dāng)?shù)确矫嬖趯W(xué)生作文的眉批和總批里，利用提出問題的方式，從形式到內(nèi)容，從觀點(diǎn)到材料，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生以理性的目光閱讀自己的作文，認(rèn)識到自己的作文中存在的不足，自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，自己

修改作文，從而提高作文能力。寫作知識要由學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動去建構(gòu)，而作文批改中的對話，就是在實(shí)現(xiàn)著寫作知識的自我建構(gòu)。這種方法不僅讓教師得到一定程度的解放，而且更體現(xiàn)了發(fā)主與平等、溝通與合作、互動與交往、創(chuàng)造與生成的觀念，彰顯了作文教學(xué)思維的新變化。