第一篇：怎樣讓學(xué)生自己批改作文教育隨筆

好作文大多是反復(fù)修改出來(lái)的。我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“文章不厭百回改”，也知道曹雪芹是“批閱十載，增刪五次”才寫(xiě)出了《紅樓夢(mèng)》這樣的巨著。與其靠老師給學(xué)生改作文，不如讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改作文。那么，到底要怎么改自己的作文呢?

第一，看選材。

看選材是否合乎作文話題。

每一篇作文都有一個(gè)核心話題，要么出題者直接給出話題，要么從文題中捕捉到話題。如命題作文：“在這個(gè)不尋常的春天里”，話題便是“春天”;“親情永不下崗”，話題是“親情”。半命題作文的話題往往與你所填的內(nèi)容有關(guān)，如：“在充滿的日子里”，如果填“艱辛”，那么話題就是“艱辛”;如果填“幸?！?，那么“幸?！本褪窃掝}。“留點(diǎn)給自己”，如果填“自信”，“自信”就是話題;如果填“勇敢”，那么話題便是“勇敢”。

看選材是否典型。

材料的典型性關(guān)鍵體現(xiàn)在能為中心服務(wù)。但要注意，如果文章需要選幾則材料，得考慮這幾則材料是否能從不角度來(lái)表現(xiàn)主題。比如以“文明湖北，可愛(ài)家鄉(xiāng)”為話題，有的同學(xué)選的全是班上的好人好事。像這樣只選同一個(gè)領(lǐng)域(班級(jí)內(nèi))同一類人物(學(xué)生)的材料只可以突出“文明班級(jí)”，用來(lái)表現(xiàn)“文明湖北”則顯得力量不夠。如果能選幾則不同縣市、不同行業(yè)的感動(dòng)中國(guó)的湖北籍人物，豈不更有說(shuō)服力?

看選材是否詳略得當(dāng)。

最能表現(xiàn)中心的材料必須詳寫(xiě)。同樣能表現(xiàn)中心的材料一般詳寫(xiě)兩三個(gè)就行。若只詳寫(xiě)一個(gè)往往缺乏說(shuō)服力;詳寫(xiě)太多有累贅之感。魏巍寫(xiě)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，最初寫(xiě)了很多人很多事，后來(lái)大膽刪減，只留下三則材料，一樣能突出主題。(當(dāng)然，如果是寫(xiě)事的文章，可能只需寫(xiě)清那一件事的來(lái)龍去脈，但要注意重點(diǎn)情節(jié)，或者說(shuō)最能突出主題的情節(jié)要詳寫(xiě)。)此外，我們盡量也略寫(xiě)幾件事，這樣詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合，能起到以點(diǎn)帶面，全面表現(xiàn)中心的作用。

二,看語(yǔ)言。

看語(yǔ)言是否通順

要把用詞不準(zhǔn)的地方改準(zhǔn)確，把不通順的句子改通順，刪去重復(fù)羅唆的詞句，增添一些詞句，改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。在通順的基礎(chǔ)上或生動(dòng)或樸實(shí)，或精美或簡(jiǎn)潔，或詼諧風(fēng)趣或富有哲理，全在自己擅長(zhǎng)什么風(fēng)格。在錘煉語(yǔ)言上如果沒(méi)有下字斟句酌的功夫，文章的檔次是上不來(lái)的。

看語(yǔ)言是否緊扣話題行文

?很多不同的題目其實(shí)可選同樣的素材，可立同樣的主題。區(qū)別就在行文中要緊扣題目來(lái)表述。以“把挫折煉成詩(shī)”和“在充滿挫折的日子里”為例，兩文完全可選同樣的題材，表達(dá)同樣的主題;區(qū)別就在，前者在行文時(shí)一定要有“把……煉成詩(shī)”的語(yǔ)言，后者一定要有“在充滿……的日子里”這樣的文字。

三,看結(jié)構(gòu)。

看開(kāi)頭是否能總領(lǐng)全文或點(diǎn)題，開(kāi)頭越新穎別致越好?？粗黧w部分是否層次清晰，能否讓讀者迅速把握作者思路。要避免主體部分只用一段文字，這很容易讓人產(chǎn)生視覺(jué)上的疲勞。最好有暗示文章層次的文字，如表時(shí)間變化地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ)，過(guò)渡的句子，抒情議論的句子，段首中心句等?？唇Y(jié)尾形式上是否與開(kāi)頭呼應(yīng)或者點(diǎn)題，內(nèi)容上能否點(diǎn)明中心甚至是升華主題。

四,看立意。

在保留原有材料的基礎(chǔ)上還可考慮一下文章的立意是否新穎、深刻。很多相同題材的文章，立意是可以不相同的。如螳螂和螞蟻的故事：螳螂整個(gè)夏天都在彈琴歌唱，螞蟻卻在辛勤地儲(chǔ)存過(guò)冬糧食，到了冬天，螳螂餓死了，螞蟻過(guò)著衣食無(wú)憂的生活。一般我們從中提煉出的主題是：只有勤勞的人才能過(guò)上好日子。但有人是這樣結(jié)尾的：上帝把螳螂的尸體接到了天國(guó)，上帝說(shuō)：一首好聽(tīng)的歌勝過(guò)無(wú)數(shù)豐滿的糧倉(cāng)!主題變成贊美那些具有奉獻(xiàn)精神的人了。立意新穎，讓人眼前一亮!文章主題往往在結(jié)尾的文字中顯示，所以深化主題不妨在結(jié)尾段文字上下功夫。如有位同學(xué)寫(xiě)《短褲奇遇記》，講的是一條短褲被風(fēng)吹走掛在路邊大樹(shù)上，經(jīng)過(guò)路人的幫助，小主人終于拿回了短褲的故事。文章寫(xiě)得生動(dòng)傳神，可惜結(jié)尾是這樣的：小短褲感嘆道，世上還是好人多啊。本來(lái)這個(gè)主題也可以，只是讓人感覺(jué)平淡無(wú)奇，與文章特殊的選材不相襯。后來(lái)把結(jié)尾修改成：啊，再卑微的個(gè)體，只要有人關(guān)注，就是幸福的!立意深刻新穎，也使文章所選的特殊材料有了意義。

只有反復(fù)修改作文，才能真正讓我們明白怎么寫(xiě)作文?？梢哉f(shuō)，修改好一篇作文比重新寫(xiě)一篇作文意義更大。所以，建議同學(xué)們學(xué)會(huì)自己改作文，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。當(dāng)然，如果有條件，也可找老師和同學(xué)幫忙提提意見(jiàn)。只有這樣，我們的作文水平才能切切實(shí)實(shí)地提高。

第二篇：讓學(xué)生自己批改作文

讓學(xué)生自己批改作文

許多心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人都有一種充分顯示個(gè)人存在價(jià)值的基本需要，這種較高級(jí)的需要在青少年身上表現(xiàn)得尤

為強(qiáng)烈。許多教育家也認(rèn)為，學(xué)生潛在一種求知欲望，喜歡獨(dú)立完成任務(wù)。在教學(xué)中老師不可忽視或壓抑這些自發(fā)性 的要求，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)使之發(fā)展成為合乎教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生獨(dú)立，完成的一定要讓學(xué)生

獨(dú)立完成。只有這樣才能使教學(xué)達(dá)到“使教師可以少教，而學(xué)生可以多學(xué)”的境界，老師如把作文的批改權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谂臋?quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谂耐g人的作文中充分顯示出自己的才能，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。

德國(guó)有位教學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是教學(xué)生尋找真理”。老師包辦學(xué)生批改作文 的作法頂多是給學(xué)生傳授真理的過(guò)程，而讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、評(píng)析自己的作文的作法，卻是種學(xué)生尋找真理的過(guò)程。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，在學(xué)生批改作文中，我堅(jiān)持了一學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口批 改、評(píng)價(jià)作文，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫(xiě)，也學(xué)會(huì)批改。

我的做法是：根據(jù)座次，將全班劃分若干作文評(píng)論批改小組（一般前后4人為一組）。每次作文收齊后，老師先瀏覽 并作簡(jiǎn)單記錄。作文課上，老師根據(jù)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，提出批改要求。四個(gè)學(xué)生同時(shí)看作文，根據(jù)老師的要求共同討論 提出修改意見(jiàn)，老師巡回指導(dǎo)。學(xué)生批改中的重要問(wèn)題，或老師認(rèn)為有必要引導(dǎo)學(xué)生重視的問(wèn)題，或有爭(zhēng)論的問(wèn)題，老 師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在全班展開(kāi)討論，最后由老師總結(jié)。每個(gè)小組四篇作文，一堂課改完，學(xué)生分組批改完后，老師收起來(lái)復(fù) 查，然后評(píng)講。

這種讓學(xué)生批改作文的方法，首先把評(píng)改納入了學(xué)生自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，使學(xué)生通過(guò)“多改”、“多評(píng)”有效的提高自己 的寫(xiě)作水平。這種批改方式將“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想貫穿于作文批改中，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的“學(xué)生寫(xiě)老師 改”的被動(dòng)局面。學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適合當(dāng)點(diǎn)拔，使學(xué)生有一 “柳暗花明又一村”的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。

這種讓學(xué)生批改作文的方法，還能觸同學(xué)在相互批閱中，有機(jī)會(huì)多接觸同學(xué)的文章，了解到他人同題作文與自己不同的 思路和寫(xiě)作方法，這對(duì)豐富自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，特別是開(kāi)拓自己的思路大有裨益。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，合成諸葛亮”一位 學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，其他學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)。這樣作文中存在的問(wèn)題基本上可以找出來(lái)并批改。這種批改方式解決的問(wèn)題。從 這個(gè)角度看嗎，這種批改方式也適合整體效應(yīng)的原理。

另外，這種批改方式傳遞信息快，反饋也及時(shí)，使學(xué)生既可以吸收來(lái)自同學(xué)的信息，也可以吸收來(lái)自老師的信息。如果被 批改者的意見(jiàn)有異議，可以及時(shí)反饋給批改者，傳統(tǒng)的批改作文的方式，學(xué)生一般只能吸收來(lái)自老師的書(shū)面信息，由于書(shū)面信息 由于書(shū)面信難以充分表達(dá)，老師口頭講，也不能將全班作文的優(yōu)缺點(diǎn)全部講出來(lái)，學(xué)生批改作文的方法克服了這一不足。這種方式還有助手提高學(xué)生的閱讀能力，思維能力，語(yǔ)言概括能力和口頭表達(dá)能力等。

小學(xué)作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)嘗試

小學(xué)生作文主要以生活為基礎(chǔ)但由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，兼之許多學(xué)生平時(shí)不注意觀察和積累素材，一到學(xué)作文

就只好編造左一個(gè)拾錢(qián)包，右一個(gè)撿手表，千文一面，沒(méi)有新意。觀察是小學(xué)生獲得寫(xiě)作材料的重要途徑和方法，那么如何進(jìn)行觀察呢？

課本中的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，進(jìn)而使學(xué)生逐步掌

握對(duì)事物的一般觀察方法，這是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。日常生活中有各種各樣的事物都可以作為學(xué)生觀察的對(duì)

象和寫(xiě)作文的內(nèi)容，然而學(xué)生在觀察時(shí)往往不夠仔細(xì)，粗枝大葉，寫(xiě)作中自然缺少具體描寫(xiě)。針對(duì)這些問(wèn)題，平時(shí)

在課堂教學(xué)中重點(diǎn)要求學(xué)生在“仔細(xì)”上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的作者觀察事物的方法，進(jìn)行總結(jié)，并布置一

些小片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如我在上《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，就注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)楊梅的描寫(xiě)方法

作者先總寫(xiě)對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)進(jìn)行分寫(xiě)。分寫(xiě)部分寫(xiě)出了作者留心觀察楊

梅的順序，不僅觀察了楊梅樹(shù)，還觀察了楊梅果；不僅觀察靜態(tài)的楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果成熟的動(dòng)態(tài)過(guò)程；不 僅用眼看，而且還用手摸，用嘴嘗等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察事物的一般方法。如觀察事物是可以按照從整體到

部分的順序，先觀察事物的變化。再用發(fā)展的眼光來(lái)觀察事物的變化。在觀察過(guò)程中注意多種感官的參與可以幫助

學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，如果用手摸摸有什么感覺(jué)，用鼻子聞聞會(huì)有什么氣味，用嘴嘗嘗是什么味道等，事物的特點(diǎn)

在學(xué)生的親身感受之下，就會(huì)清晰的牢固地留在他們的腦海里。

其次教師還要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意謝觀察小日記積累素材，并有意識(shí)地吧觀察的說(shuō)得，分門(mén)別類地的收集起來(lái)，建

立一個(gè)充實(shí)的素材庫(kù)，列如①人：從容貌，身體，動(dòng)作，表情等幾個(gè)方面收集；②事：收集校內(nèi)的事，校外的事、家里的事等等；③物：平時(shí)注意收集對(duì)書(shū)包、建筑物、布娃娃、日月星辰、花草樹(shù)木、飛禽走獸等動(dòng)態(tài)及靜態(tài)的描 述。這樣一來(lái)，到了寫(xiě)作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便呼之欲出了·。二丶嘗試多角度作文

作文的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維能力要從小開(kāi)始培養(yǎng)，反映到作文教學(xué)中，就要，鼓勵(lì)學(xué)生多角度作文。多角度作文可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。多角度作文分兩個(gè)層面，一個(gè)層面是體裁上的多角度。比如在布置寫(xiě)《凡卡》一文讀后感時(shí)，我交代學(xué)生體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，結(jié)果有的學(xué)生寫(xiě)成讀書(shū)筆記，有的學(xué)生用日記的形式來(lái)寫(xiě)，還有的學(xué)生寫(xiě)成書(shū)信形式，我都加以充分的肯定。主題上要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行立意，用同一題材寫(xiě)出不同立意的作文。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意作文。部分同學(xué)的立意是“世上無(wú)難事，只怕有心人”，還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學(xué)這樣寫(xiě)到：“……有一對(duì)老人上山是為了去寺廟燒香拜佛，保佑自己的子孫將來(lái)金榜題名……”然后以破除迷信，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)普及為主題進(jìn)行作文，文中寫(xiě)到“……從這對(duì)老人的舉止，我深深感到，我國(guó)的科學(xué)知識(shí)的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的科普活動(dòng)，念念不忘宣傳科普知識(shí)，讓封建迷信無(wú)藏身之處……”。最后一類立意的作文我在班上進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗挥袆?chuàng)造性，別具一格，且寫(xiě)出了自己的社會(huì)責(zé)任感，其思維方式值得推廣。

三丶作文評(píng)改留心與學(xué)生進(jìn)行情感交流

評(píng)改批語(yǔ)時(shí)師生情感溝通的載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的情感空間，讓學(xué)生在批語(yǔ)中逐步進(jìn)入樂(lè)于作文，善于作文的境界。因此，學(xué)生每次練筆之后，教師都應(yīng)及時(shí)用心地為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精與表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角丶純凈的童心丶天真的語(yǔ)言來(lái)描繪他們心中的世界。作文評(píng)改批語(yǔ)的寫(xiě)法是一門(mén)藝術(shù)，是一種境界，教師在批語(yǔ)時(shí)要帶著一顆愛(ài)心，放下“師道尊嚴(yán)”的架子和學(xué)生進(jìn)行交流。

恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和關(guān)愛(ài)的心態(tài)，是寫(xiě)出富有情感魅力批語(yǔ)的保證。在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)應(yīng)始終本著多表?yè)P(yáng)丶多鼓勵(lì)丶少批評(píng)原則，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，盡量“多就少改”，按學(xué)生的思路順序去疏通句子丶溝通思路丶校正段落層次，而不是用自己的想法去代替學(xué)生的想法。即便是批評(píng)也總是以婉轉(zhuǎn)的丶商量的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，如：“這里寫(xiě)得不夠具體，是不是可以……?！眴l(fā)學(xué)生自己修改，學(xué)生容易接受，改過(guò)后在肯定成績(jī)，鼓勵(lì)每一點(diǎn)進(jìn)步。至于對(duì)寫(xiě)得較好的片段，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇贊美的詞匯。再一次習(xí)作中，一位同學(xué)把一串葡萄比作一座座倒掛的寶塔，又像兄弟們團(tuán)聚在一起，活像一個(gè)大家庭。我在批語(yǔ)欄中寫(xiě)到：“你用的比喻連老師都沒(méi)有想到，真是太棒了！”通過(guò)批語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛(ài)：當(dāng)學(xué)生看到老師那么欣賞自己的作文時(shí)，他們從中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)作文的自信心，對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，作文水平自然會(huì)很快提高。作文批改就像一座無(wú)形的橋梁，聯(lián)結(jié)著教師與學(xué)生的情感世界，教師在付出的同時(shí)也在收獲，與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂(lè)。

第三篇：讓學(xué)生自己批改作文

讓學(xué)生自己批改作文

云南省楚雄市北城小學(xué) 楊英麗

【摘要】作文教學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，為了提高學(xué)生的作文水平，必須不斷加強(qiáng)練習(xí)，于是批改作文就成了語(yǔ)文教師沉重的負(fù)擔(dān)，但效果卻不明顯。新課標(biāo)很重視作文的評(píng)改，而且明確提出了要以學(xué)生為主體的要求，即在作文評(píng)改時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)改作文，本文主要就是把自己指導(dǎo)學(xué)生批改作文的方法和同仁們共享。

【關(guān)鍵詞】修改范本常規(guī)內(nèi)容特定內(nèi)容

教高年級(jí)語(yǔ)文，最讓人苦惱的事就是改作文了，傳統(tǒng)的作文批改方法是教師全批全改、精批細(xì)改。這種批改方法一直讓教師做著機(jī)械而重復(fù)的勞動(dòng)，其中的苦惱是無(wú)語(yǔ)言表的。而這些勞動(dòng)的結(jié)果卻是收效甚微，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施改變了教育觀念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)中高年級(jí)的作文教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)要 “愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔?！?在“評(píng)價(jià)建議”部分，強(qiáng)調(diào)“要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的 1

自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！背浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批、自批、眾改等形式，創(chuàng)造良好的作文氛圍，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。這成了我們語(yǔ)文老師思索和追求的理想目標(biāo)。我們?cè)谶@方面進(jìn)行了一定的探索，我是采用以下三種方法指導(dǎo)學(xué)生批改作文的：

一．自我圈改，激勵(lì)積累

葉圣陶說(shuō)：“文章寫(xiě)完之后，最好是念一兩遍??要念起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)順耳?！睂W(xué)生作文寫(xiě)好以后，教師不要急于收上來(lái)?？砂才艜r(shí)間讓他們拿出來(lái)朗讀，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)檢查、修改自己的文章。其中最基本的自改項(xiàng)目就是詞匯。

自我圈改法就是在每次修改時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊用紅筆圈劃出作文中用得比較好的詞句。好詞用小圓圈標(biāo)出，而好句則用波浪線劃出。再根據(jù)好詞好句的多少給自己打“積累分”。一個(gè)好詞的運(yùn)用加一分，一個(gè)好句的出現(xiàn)則加兩分。老師在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整并整體評(píng)價(jià)。

“積累分”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是水中月也不是鏡中花，只要他們?cè)谒枷肷弦鹬匾?，稍一努力都能在原?lái)的基礎(chǔ)上得以提高。同時(shí)“積累分”是沒(méi)有上限的，所以趣味性、挑戰(zhàn)性也就更強(qiáng)了。孩子們?yōu)榱四茉谧约鹤魑谋旧先Φ酶?，他們找?lái)各種各樣的相關(guān)報(bào)刊雜志，每次在寫(xiě)作前同學(xué)們都會(huì)根據(jù)自己的需要，有針對(duì)性地在優(yōu)秀范文里看、想、記。寫(xiě)好后不但會(huì)在自己的作文上反復(fù)地找呀、劃呀，還喜歡去看看別人的作文，取他人之所長(zhǎng)補(bǔ)充到自己的文章中來(lái)。誰(shuí)也不

愿意自己落后，漸漸地就會(huì)形成了一股“積累競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)”，孩子們積累的心理需要被喚醒了。

自我圈改法實(shí)施后，家長(zhǎng)們說(shuō)，孩子愛(ài)看書(shū)了，同學(xué)們說(shuō)，自己作文本越來(lái)越“紅”了，也不是那么怕寫(xiě)作文了。

二．學(xué)生自己批改

其操作方法大致如下：

第一步，當(dāng)堂完成作文草稿，及時(shí)批改。一般為兩課時(shí)，每次大作文安排一課時(shí)寫(xiě)作，另外安排一課時(shí)批改，要么當(dāng)天要么第二天。這樣做的好處是：趁熱打鐵，事半功倍。

第二步，教師示范、學(xué)生自批。訓(xùn)練的初級(jí)階段，在批改前，教師將事先批改好的優(yōu)秀作文和問(wèn)題稍多的典型作文各一篇，打印好并發(fā)給學(xué)生，人手一份，作為批改作文的范本，學(xué)生按照范本對(duì)自己的作文進(jìn)行批改。同時(shí)教師要講清楚自己這樣批改的理由，再根據(jù)訓(xùn)練要求作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。最后，學(xué)生根據(jù)范本和要求，各自修改自己的作文。有了范本的榜樣作用，學(xué)生批改起來(lái)就可有的放矢了。第三步，認(rèn)真修改，二次作文。批改結(jié)束后將，作者就按照老師提出的要求和自己的修改進(jìn)行二次作文，力求有所突破，至少要有很明顯的進(jìn)步。

學(xué)生自改作文，可以提高語(yǔ)感水平，增強(qiáng)寫(xiě)作的自控意識(shí)，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

三．學(xué)生互改，分層建構(gòu)

讓學(xué)生互相修改作文主要是以小組為單位和采用星級(jí)評(píng)定進(jìn)行的，其操作方法如下：

第一步，一節(jié)課完成作文草稿，教師及時(shí)收齊并打亂順序。第二步，小組批改。用一節(jié)課的時(shí)間，組織四人一個(gè)小組，圍坐在一起，教師把收起來(lái)的作文草稿依次發(fā)給每一位同學(xué)，四人輪流批改這四篇作文（如果發(fā)到自己的作文則要和其他同學(xué)交換）。要求先疏通文句，然后按老師要求批改并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，評(píng)出星級(jí)，只要有兩個(gè)人給這篇作文評(píng)三顆或四顆星，則這篇作文為過(guò)關(guān)作文，否則要重寫(xiě)。

評(píng)語(yǔ)內(nèi)容分為“常規(guī)內(nèi)容”和“特定內(nèi)容”。我對(duì)“常規(guī)內(nèi)容”的要求是：①標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；②看文章的中心是否鮮明、集中；③所選材料是否真實(shí)、典型；④段落是否清晰，過(guò)渡是否自然；⑤至少要找出同學(xué)作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，提一個(gè)建議?！疤囟▋?nèi)容”指教師根據(jù)每次作文的不同特點(diǎn)所提的不同要求。批改后，要簽上批改者姓名，以示負(fù)責(zé)，也便于教師檢查。有時(shí)，還要填寫(xiě)“作文批改報(bào)告單”，報(bào)告單內(nèi)容有下列幾項(xiàng)：①作文題目；②批改小組人員；③共同的優(yōu)缺點(diǎn)；④值得老師表?yè)P(yáng)的地方；⑤值得大家引以為戒的問(wèn)題；⑥典型的錯(cuò)字、病句。教師可以根據(jù)報(bào)告單內(nèi)容檢查批改情況并講評(píng)。

第三步，認(rèn)真修改，二次作文。小組批改結(jié)束后，老師按過(guò)關(guān)與否分類收起，過(guò)關(guān)的就按批改者的要求修改和謄寫(xiě)自己的作文。不過(guò)關(guān)的則按要求重寫(xiě)好草稿后交給老師親自批改。

讓學(xué)生互相修改也是一種很好的批改方法。這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文，多了相互交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的基本要求會(huì)理解得越來(lái)越深刻。①通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)句子不

通、停頓不當(dāng)、亂用標(biāo)點(diǎn)、字跡含糊、錯(cuò)別字等毛病；②反復(fù)閱讀，找到文章結(jié)構(gòu)、材料組織、內(nèi)容中心、表達(dá)方式、修辭手法等方面的問(wèn)題；③寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，注意眉批與總評(píng)的結(jié)合，先寫(xiě)眉批再寫(xiě)總評(píng)。④能經(jīng)常看到其他同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)以致用。

第四步，積累學(xué)生作文中的好詞妙句佳段美文。

1、作文批改好后的第一件事就是學(xué)生看別人給自己的作文找出了哪些好詞好句，并讓作者親自朗讀，使其在朗讀過(guò)程中品嘗成功的喜悅，獲得寫(xiě)作的自信，并借此激起大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2、把每次作文中好詞妙句佳段美文打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，并取上一個(gè)既符合學(xué)生特點(diǎn)又富有激勵(lì)的名字，以激起學(xué)生的成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

以學(xué)生批改為中心的作文批改方法，在作文方面具有非同尋常效果，歸納起來(lái)有兩個(gè)方面：其一是提高了學(xué)生的作文能力和寫(xiě)作興趣。其二是適當(dāng)減輕了教師批改作文的負(fù)擔(dān)。從而可以用更多的精力從事其他更重要的工作。當(dāng)然，這并不是說(shuō)教師就此可以甩手不改作文了，無(wú)論是哪一種方法批改方法，最后教師還是要把關(guān)，只是不用再精批細(xì)改了。

第四篇：怎樣讓學(xué)生管理好自己

怎樣讓學(xué)生自己管理好自己

觀橋中學(xué)

韓永恩

當(dāng)班主任很累，當(dāng)個(gè)好班主任更累，怎樣才能在讓班主任輕松又能讓擁有一個(gè)良好的班集體呢？我有這樣一些看法

首先，從學(xué)習(xí)上，從生活上，從同學(xué)們的行為習(xí)慣上，從學(xué)生自身發(fā)展的角度說(shuō)明擁有一個(gè)良好的班集體的重要性，并且在闡述這些觀點(diǎn)時(shí)，最好能找不同情況的學(xué)生發(fā)言，談?wù)勊麄兊目捶ǎ効捶ó?dāng)然也要注意方式方法和提問(wèn)學(xué)生的順序。例如：我會(huì)首先提問(wèn)說(shuō)：一個(gè)好的班集體和一個(gè)不好的班集體哪一個(gè)對(duì)我們發(fā)展更有利，然后才會(huì)提問(wèn)說(shuō)：哪種班集體對(duì)我們學(xué)習(xí)更有利。抽學(xué)生起來(lái)回答我會(huì)先抽唐曉丹(全年級(jí)第一名），然后抽一般學(xué)生最后抽幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生回答同樣的問(wèn)題。（盡量將調(diào)皮學(xué)生抽完）（如果同志們還不清楚，可以下來(lái)和王校長(zhǎng)交流下，他是個(gè)中高手）

第二，有了第一條為基礎(chǔ)，我們就有了建立一個(gè)比較完善的班規(guī)班紀(jì)的理由，學(xué)生也愿意接受；當(dāng)然班規(guī)班紀(jì)是班主任先擬定好讓學(xué)生討論通過(guò)，班主任要做好引導(dǎo)工作和解釋工作，同時(shí)希望同志們注意：班規(guī)班紀(jì)是學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的一個(gè)補(bǔ)充，千萬(wàn)不要和校規(guī)校紀(jì)相抵住，最好還能很好地利用校規(guī)校紀(jì)。比如：校規(guī)校紀(jì)中有一條規(guī)定：操行不及格的同學(xué)下期不予報(bào)名。這就是很好利用德育操行分的絕佳條款。當(dāng)然最好能把學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度融合到德育操行分中，以便我們當(dāng)班主任的能僅僅根據(jù)德育操行分，就可以在學(xué)生中評(píng)選出各種選進(jìn)和評(píng)定各種助學(xué)資金的分配等等。因?yàn)椴傩蟹质歉鱾€(gè)方面的綜合反映。學(xué)生也不會(huì)有什么意見(jiàn)。

第三，建立一個(gè)良好的，具有影響力，號(hào)召力，愿意嚴(yán)格要求自己的班委班子；組建班委有這樣幾個(gè)干部是需要班主任自己指定，那就是：班長(zhǎng)，紀(jì)律委員，生活委員，各個(gè)寢室的室長(zhǎng)；因?yàn)檫@是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要干部，必須選擇好。由于現(xiàn)在的學(xué)生還不夠成熟，思想境界不是很高，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的要求不一定具有積極向上的想法。所以最好不由學(xué)生自己選舉。其他干部可以有學(xué)生自己選舉。在班委干部中要包括課代表和小組長(zhǎng)。盡力讓各個(gè)班委干部不要兼職，以便各個(gè)班委干部能夠相互制約。避免出現(xiàn)徇私情的不良現(xiàn)象。同時(shí)鼓勵(lì)普通學(xué)生大力舉報(bào)不良現(xiàn)象和不負(fù)責(zé)任的班委干部。第四，對(duì)各個(gè)班委干部進(jìn)行明確的分工，具體說(shuō)明他們自己干什么，最好能打印出來(lái)分發(fā)到他們各自的手里，職責(zé)盡量不要交叉以便于班委之間能夠相互制約。當(dāng)然有幾個(gè)班委的職責(zé)必須交叉避免一人不在而無(wú)人管理的現(xiàn)象，比如：班長(zhǎng)，團(tuán)委干部，紀(jì)律委員等等；

第五，樹(shù)立班委的威信；班委的威信是班委管理好班級(jí)的前提，怎樣才能班委具有很高的威信呢？首先要讓他們擁有管理的武器，那就是有加扣操行分的權(quán)力；第二，對(duì)班委干部的加扣操行分的大力宣傳和表?yè)P(yáng)；第三，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)和支持班委干部對(duì)班規(guī)班紀(jì)的進(jìn)行補(bǔ)充；第四，讓他們擁有先斬后奏的權(quán)力，無(wú)論班委安排的對(duì)與不對(duì)首先要求無(wú)條件執(zhí)行，即使是錯(cuò)的也要執(zhí)行。即使有錯(cuò)也要執(zhí)行后等到班主任后來(lái)給以校正和補(bǔ)償；第五，給班長(zhǎng)巨大權(quán)力，向?qū)W生表明沒(méi)班主任在班長(zhǎng)就全權(quán)代表班主任，他所說(shuō)的，要求的，安排的就是班主任說(shuō)的，要求的和安排的。

第六，開(kāi)好班上的總結(jié)會(huì)，主要由班長(zhǎng)組織，能夠每天總結(jié)最好，通報(bào)班上的違紀(jì)現(xiàn)象和扣分情況，每周星期天晚上還要進(jìn)行一周的情況總結(jié)，以便讓一些學(xué)生的行為得到規(guī)范，當(dāng)然班主任最好能盡力參加這些總結(jié)會(huì)以便給班委干部大力支持。

我相信這樣下去，學(xué)生完全有能力自己管理好自己，不需要班主任操很多心。我班過(guò)去的實(shí)踐證明，學(xué)生不僅僅能管好自己，而且讓他們自己的自覺(jué)性和管理能力得到大幅度提高，即使班主任有事走過(guò)幾天班上仍舊不會(huì)有絲毫問(wèn)題發(fā)生。（我班有班委32名）

2010年牛人語(yǔ)錄：1人生就象衛(wèi)生紙，沒(méi)事盡量少扯。2有老公怎么的？有守門(mén)員還老進(jìn)球呢！3最窮無(wú)非討飯，不死終會(huì)出頭。4誰(shuí)是誰(shuí)的老公？都是臨時(shí)工。5世界上最動(dòng)聽(tīng)的話不是我愛(ài)你，而是腫瘤是良

性的。6這個(gè)世界上唯一不用努力就能得到的只有年齡。7開(kāi)心了就笑，不開(kāi)心了等開(kāi)心了再笑。

第五篇：教師怎樣批改學(xué)生英語(yǔ)作文

教師怎樣批改學(xué)生英語(yǔ)作文

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文，教師怎樣批改呢？不同的老師會(huì)有不同的方法，我的做法如下：

一、不應(yīng)該只指出錯(cuò)誤而不給予糾正。

現(xiàn)在最普遍的批改作文的辦法是只指出錯(cuò)誤，而不重視糾錯(cuò)。有些錯(cuò)誤（如大小寫(xiě)、單詞拼寫(xiě)、簡(jiǎn)單的語(yǔ)法項(xiàng)目）可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力由他們自行糾正，但許多超句子水平的錯(cuò)誤學(xué)生是無(wú)法自己改正的，遇到這情況教師就應(yīng)給予修正，甚至還要寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

二、不應(yīng)該抓小失大，主次不分。批改作文也像做其他工作一樣，如果只注意作文中的枝節(jié)（如拼寫(xiě)）而忽視全局性的問(wèn)題，這樣的批改是片面的。不少教師把大部分時(shí)間和精力花在糾正學(xué)生作文中的拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法錯(cuò)誤這一類表層錯(cuò)誤，而無(wú)法集中更多精力考慮文章內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)涵方面的錯(cuò)誤。我們要特別重視作文的全局性問(wèn)題。

三、評(píng)語(yǔ)要能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。

批改作業(yè)就是情感輸出的載體，它不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見(jiàn)和態(tài)度，而且也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。老師給學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來(lái)看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

僅僅對(duì)學(xué)生作業(yè)給一個(gè)well，better，best，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還應(yīng)該用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有改變，是否有進(jìn)步的變象。作業(yè)便是一個(gè)反饋的鏡子。如果我們的教師注意到了這一點(diǎn)，在作業(yè)上給予學(xué)生一個(gè)肯定性的評(píng)語(yǔ)是有必要的。在作業(yè)上的肯定性評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)生感覺(jué)到老師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都看在眼里。

1)表?yè)P(yáng)型評(píng)語(yǔ)

可以增加學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)。對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師就要抓住其優(yōu)點(diǎn)，用略微夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶指出希望，這樣效果會(huì)好些。例如，對(duì)于字跡工整、認(rèn)真作業(yè)卻有些錯(cuò)誤，可以寫(xiě)How beautiful your handwriting is

！It will be good if you are more careful！”對(duì)做得好，但書(shū)寫(xiě)不好的可

以

寫(xiě)

“，Well donewon't you？

！”P(pán)ay attention to your handwriting“I'm so glad to see that you have made so great progress in your exercises ．”

富有情感，很能打動(dòng)學(xué)生的心，使他們受到鼓舞，學(xué)生們認(rèn)為老師已注意到他們有很大的進(jìn)步，為了獲得老師的更多的表?yè)P(yáng)，他們通常在下次作業(yè)時(shí)會(huì)更加認(rèn)真和細(xì)致，盡量不出錯(cuò)誤，這使他們保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。2）希望型評(píng)語(yǔ)

基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為，能使他們振作精神，樹(shù)立信心，解除心中障礙，撫慰自卑，催人奮進(jìn)，增進(jìn)師生感情。在希望型評(píng)語(yǔ)中，老師會(huì)用很委婉的語(yǔ)氣提出自己的看法或建議，并指出你以后如何復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，如何做每一類型的作業(yè)，而且還會(huì)用格言、警

句

來(lái)

鼓

勵(lì)

學(xué)

生，如Could you spend more time reading the text ？

Would you please listen more carefully next time ？ Where there is a will，there is a way ．（有志者事竟成。）

生們可以從這些閃光的格言、警句中得到啟迪，引發(fā)激情，端正思想，從而提高學(xué)習(xí)效率。3）鼓勵(lì)型評(píng)語(yǔ)

經(jīng)常得到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛(ài)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種積極、向上的情感動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步。因此，寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要客觀、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)有所側(cè)重，注重每一次評(píng)語(yǔ)的反饋及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并保持一定的連續(xù)性。學(xué)生們認(rèn)為這使他們看到了希望，信心倍增，振作精神，且有著極大的推動(dòng)作用，促使他們不斷努力。結(jié)果表明絕大多數(shù)學(xué)生喜歡這類評(píng)語(yǔ)。如：丁某，數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，但是英語(yǔ)學(xué)得不太理想。我在其作業(yè)中這樣批示：“You are good at maths.You are just a bit weak in English.You can catch up with those students who are very good at English.I believe you.”

“I found your handwriting is better than before ．Thank you！”（我發(fā)現(xiàn)你的字比以前好了，謝謝你?。?/p>

實(shí)踐證明，只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好時(shí)機(jī)，教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)就能在教學(xué)信息的傳遞——反饋——再傳遞——再反饋中，發(fā)揮出最佳效果。

凱洛夫說(shuō)：“感情有著極大的鼓舞力量?！?瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)老師曾這樣鼓勵(lì)學(xué)生: “I’m No.1.” “I believe in myself.” “I can do it.” 這充分說(shuō)明：教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、成績(jī)的提高能起到較好的激勵(lì)作用。教師要讓每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)信念: “I can!” 而肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)則是最好的激勵(lì)詞。如果每位教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)、熱情的愛(ài)，那么，我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感魅力。學(xué)生寫(xiě)作就一定會(huì)慢慢有所提高的。