第一篇：師范院校體育教學論文

【內容提要】高等師范院校的學生是未來的人民教師，體育教學應該充分發(fā)揮其功能，提高學生對體育健身的認識，幫助他們樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)其終身健身的意識，這將有益于他們的健康成長以及日后健康的教學和生活。

【摘 要 題】學校體育

21世紀的科學技術進步日新月異，知識經濟已見端倪，我國正式加入世界貿易組織，就意味著所有一切都將與國際接軌，國力的競爭也就更加日趨激烈。各國之間的激烈競爭不僅僅是人才的競爭、知識的競爭，更是體質、體能的較量。百年大計，教育為本。高等師范院校是培養(yǎng)合格人民教師的基地，而體育教育是培養(yǎng)合格師資人才的基礎。一名合格的人民教師不僅要熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，具有淵博的科學知識，還必須具有一個健康的體魄。因此，我們重視和加強高等師范院校的體育教學，切實貫徹“健康第一”的指導思想，就具有非常特殊而深遠的重要意義。

1　貫徹“健康第一”的指導思想與吸取英年早逝的慘痛教訓

解放前，我國的體育發(fā)展十分落后，人民體質衰弱，國人平均壽命僅有35歲，被稱為“東亞病夫”。解放后，黨和政府非常重視發(fā)展體育運動，關心人民的健康狀況。從1949年制定的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》中明確規(guī)定：“提倡國民體育”，到1952年毛主席發(fā)出“發(fā)展體育運動，增強人民體質”，再到1999年的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想?！蓖ㄟ^這一系列的有效措施，全民性體育活動蓬勃發(fā)展，人民體質大大增強，國人平均壽命增至71.8歲，體育事業(yè)得到了良好的發(fā)展，它已成為我國社會主義建設中不可缺少的一項事業(yè)，成為增強人民體質，豐富社會文化生活和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義新一代人的重要手段，對社會主義兩個文明建設起到了良好的作用。然而，近些年來在具有較高文化素質的知識分子群體中，卻出現了與之格格不入的危險局面。據國務院體改辦最新有關調查表明，我國知識分子的平均壽命僅有58歲，低于全國人均壽命10歲以上，其身體健康狀況令人擔憂。按理說改革開放的20年來，在黨和各級政府的親切關懷下，知識分子的生活環(huán)境、工作條件和物質待遇都有了很大程度的改善和提高，他們的壽命應該高于我國人均壽命，但現實情況卻恰恰相反。筆者認為其最重要的原因是，在知識分子中普遍存在著不會科學地合理安排和協(xié)調工作、生活與體育健身的關系。他們中的大多數人不重視體育鍛煉，缺乏體育健身意識和體育知識，不懂得體育健身的方法和手段，因而導致了英年早逝的不良現象出現（如張廣厚、鐘家慶、蔣筑英等英才50歲不到就病逝），并且有愈演愈烈之勢，這引起了全社會的巨大震動和關注。在他們應當充分發(fā)揮自己的聰明才智，為祖國建設做貢獻的這個年齡階段卻因健康原因而過早地離開了人世，無不令人感到深深地惋惜和莫大的遺憾，同時也給全社會敲響了警鐘：人們應該進行科學的體育鍛煉，學會健康地學習、工作和生活。尤其是知識分子這個群體，更應該從中吸取深刻的教訓和牢記血的警示。鑒于這些發(fā)人深省的慘痛教謝，幫助和引導在校師范生端正思想態(tài)度，提高認識，重視和積極參加體育活動，以便養(yǎng)成體育健身的良好生活方式和保持健康的行為習慣就勢在必行。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。”這就要求我們在體育教學中必須認真地貫徹執(zhí)行“健康第一”的指導思想，肩負起培養(yǎng)體質強健、身心全面協(xié)調發(fā)展的未來合格的人民教師的歷史重任。從學生實際出發(fā)，一切為了他們的健康，著眼于以學生的身體健康為主，根據師范生的實際情況和特點，有計劃、有目的、有步驟和科學地進行體育教學，逐步提高學生的體育運動能力和應變能力，了解和掌握有關的體育知識、技術和技能，學會和掌握科學鍛煉身體的方法和手段，不斷地增強他們的體質，使學生充分體驗健身受益后的樂趣和快感以及所獲得的心理滿足感，從而有利于養(yǎng)成經常鍛煉身體的習慣，增強和樹立體育健身的意識，為他們今后的事業(yè)成功發(fā)展和幸福生活奠定堅實的物質基礎。

2　培養(yǎng)終身健康意識，注重體育能力的培養(yǎng)

2.1　教書育人，發(fā)揮教師的主導作用。體育是以身體運動為基本手段，它要求人體直接參與活動，這就決定了體育可以有效地改善和提高人體的健康狀況。高等師范院校的體育教學所面臨的是較特殊的大學生——未來的人民教師，人類靈魂的工程師。針對這一特殊的大學生群體，在大學教育的最后階段，能否使他們形成終身健身的意識，養(yǎng)成參加體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)和提高他們的體育能力，使之終身受益，并能影響他們的學生也具有體育健身意識，關鍵在于大學生們在學校所接受的體育教育是否成功。體育教師是傳授體育科學知識、技術和技能的專職人員，作為教書育人的實施者，他們的所作所為，對于20歲左右的大學生來說，其影響是非常深遠的。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。因此，體育教師應該不斷地學習、提高和拓寬自己的體育科學知識和其他相關文化知識，具有淵博的知識和強健的體魄，為人師表，率先垂范，努力成為未來人民教師的良師益友。在教學中應根據所教學生的實際情況和特點，充分地運用體育本身的魅力去誘發(fā)學生的學習興趣，科學合理地采用各種有趣的教學方法和手段，千方百計地調動他們的學習積極性，使其興趣盎然地渴望參與，激發(fā)學生對體育的認知，逐步學會和掌握體育知識、技術和技能，培養(yǎng)參與體育健身的意識，養(yǎng)成經常參加體育鍛煉的習慣，并從體育健身的鍛煉中體驗身體受益的快樂和成就感。從而使學生走上工作崗位后，仍能重視參加體育運動，擁有終身體育健身的意識，能夠保持不間斷地參加體育鍛煉，保持良好的身體狀況，能身體健康地為祖國教育事業(yè)工作數十年。

2.2　加強體育基礎知識教育與實踐相結合。大學生對事物有著極大的好奇心和積極參與的興趣，這使他們具有強烈的求知欲。在大學期間體育教育的內容更多的是以技術課為主，理論課甚少，這樣一來就大大地影響了學生對體育本身的了解和認識，許多知識都不懂或是極為模糊，不知其所以然，也就很容易失去學習的興趣，嚴重地妨礙了他們學習的積極性和主動性。缺少學習的積極性和主動性，就會使他們對體育知識、技術、技能的學習和掌握漠不關心，失去對體育健身的興趣，產生輕視體育健身的錯誤思想，逐漸地就會變成遠離體育運動的一分子，進而形成不良的惡性循環(huán)，最終就會導致生命過早的夭折。因此，在體育教學中我們應該重視和加強體育基礎知識的教學，并使理論知識的教學與實踐相結合，結合體育運動中出現的實際問題，講明引發(fā)問題的原因和解決問題的方法與手段，讓學生身臨其境地知道其因果關系以及它們之間的內在聯(lián)系，從中明白道理，做到知其然，更知其所以然。通過他們自己的親身體驗，感知用進廢退的原理，知曉體育運動的奧妙所在，誘發(fā)和激起學生們的求知欲，明確體育學習的目的和任務，引導他們積極投身到體育教學中去學習知識、技術和技能，逐步提高體育學習的責任感和培養(yǎng)終身體育健身的意識，為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎。2.3　循序漸進與教學創(chuàng)新相結合，促進學生身體健康的發(fā)展。教與學是師生的雙邊活動。體育教學應該系統(tǒng)連貫，并有程有序。我們在體育教學中的教學任務、內容、要求和教學方法與手段，都必須符合學生的實際水平和接受能力，嚴格遵循由易到難、由已知到未知、由淺入深、逐步不斷提高的要求。這樣，學生學習時就會覺得有意思、有興趣，也才會易于接受學習的內容和所采用的教學方法與手段。反之，如果教學任務、內容、要求和教學方法、教學手段與學生實際程度相差甚遠，缺乏系統(tǒng)性和循序性，沒有給他們一個逐漸適應的過程，就會“欲速則不達”，給學生的學習造成困難，也容易造成不必要的身體傷害，其結果就會使學生對學習喪失興趣和信心，對此產生畏懼感，漸漸地遠離體育，放棄體育鍛煉，也就談不上培養(yǎng)其終身體育健身意識，勢必會給他們今后的身體健康發(fā)展留下諸多隱患或不利因素，造成莫大的遺憾。與此同時，體育教學應當有所突破、有所創(chuàng)新，拋棄舊的條條框框，根據教學任務、內容要求和學生實際情況，不斷推出新穎、易于學生接受和具有游戲娛樂的教學手段與方法，使他們在快樂中學習體育知識，增強體質，享受體育帶來的快樂和健康，從而能有興趣、自覺主動地參加體育運動，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，具有終身體育健身的意識，為他們今后健康地學習、工作和生活打下良好的基礎，這樣也就達到了體育教學的目的。

2.4　體育教學要嚴格要求、導之以法。高等師范院校的體育教學與其他院校相比，除了有相同的規(guī)律外，最明顯的區(qū)別在于高師是培養(yǎng)合格人民教師的基地，這些學生即將是未來的人民教師。教師是傳遞和傳播人類的文明、知識的專職人員，是人類靈魂的工程師，作為教書育人的主要實施者，他們的一舉一動、所作所為都將影響著學生的道德風貌、文明習慣以及人生觀、世界觀的形成，關系著一個國家或民族的發(fā)展前途和命運。我們在教學中如果對這些未來的人民教師要求不嚴和管理松懈，就會導致他們放任自流，缺乏學習的目的性、責任心和頑強拼搏的斗志，不利于學生的全面健康發(fā)展。實踐證明：中學教師必須具備多方面的知識技能。他們中的大多數人都要擔任班主任工作，對于學生的德、智、體能否得到全面健康發(fā)展，班主任是負有重要責任的。因此，在體育教學中，我們教師有責任、有義務對師范生進行嚴格要求和嚴格管理。所謂嚴師出高徒，就是我國教育長期以來得出的實踐普遍經驗的總結和概括。這種嚴不僅是教學的嚴格，也在于管理的嚴格，我們應該繼承和發(fā)揚這種優(yōu)良的傳統(tǒng)，并通過體育教學培養(yǎng)他們的責任心、吃苦耐勞、頑強拼搏、積極向上和團結協(xié)作的團隊精神，幫助學生認識體育運動的規(guī)律，掌握體育科學的基本知識、技術和技能，多了解和掌握一些科學的體育健身方法與手段，使他們在今后的教學中能身體力行，作其學生的楷模，學習的榜樣，這就更有說服力和影響力，對他們的學生的健康成長非常有益。

高師體育教學應結合師范特點，不僅要向學生傳授體育知識、技術、技能和增強他們的體質，更要幫助他們養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)他們終身體育健身的意識，以他們健康的行為習慣和健康的身體去影響和塑造健康的下一代。為了避免學生離開學校，就忽視體育運動，出現學校畢業(yè)即體育畢業(yè)（終止）的不良現象。高師體育教學應放眼于學生走向社會后也能健康、幸福地學習、工作和生活，注重體育教學效果的長期性，讓學生終身受益。國內外許多教育專家一致認為：掌握學習方法比掌握學習內容更為重要。因此，體育教學應根據教學任務、教學特點和學生的實際情況，靈活地選擇和采用不同的教學方法與手段，營造一個輕松、愉快、舒心的教學環(huán)境和學習環(huán)境，要有的放矢，講求實效，精講巧練，既重視學生的“學會”，更重視他們的“會學”，教會學生如何去學習，會舉一反三，觸類旁通的創(chuàng)造性的學習，而不是僅僅局限于學習某個具體知識，尤其要重視對學生學習方法的示范教學，學習過程的指導，學習規(guī)律的提示，學習能力的培養(yǎng)，挖掘和調動學生的潛在能力，促進學生勤于思考、善于思考，學會多向思維，提高他們觀察同題、分析問題、解決問題的能力，進而調整自身的學習策略，從中找到適合自身特點的學習和鍛煉的方法與手段，使他們能心情愉快、自覺地、有滋有味地樂于學習，有利于提高他們的自我學習和自我鍛煉的能力，從而受益終身。2.5　注重課外體育活動的組織與指導。課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，對鞏固和擴大學生的體育科學知識、技術、技能，增強他們的體質，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣和培養(yǎng)終身體育健身的意識都有重要的特殊意義。它既是高師體育教學的延伸，是體育課教學的第二課堂，同時又是豐富和活躍學生課余文化生活的重要內容與手段，有利于他們獨立活動能力的培養(yǎng)。由于課外體育活動的內容豐富多彩，并且組織形式和練習方法與手段多種多樣，能充實學生的生活，擴展他們的活動能力，激發(fā)其興趣愛好，發(fā)展其特長和展示其個性，有益于他們的全面健康發(fā)展，深受廣大師范生的歡迎，它是實現學校體育任務的重要途徑。因此，體育教師應該重視課外體育活動的開展，積極拓寬其活動內容，運用各種方法和手段，針對學生的興趣、愛好以及身體狀況，結合學校體育場地設施條件和區(qū)域體育開展的特點，充分發(fā)揮運用自己的體育專業(yè)知識，有目的、有計劃、有組織地對學生的課外體育活動進行科學合理的指導。學生參加課外體育活動，可以根據自己的興趣、愛好、特長自愿選擇適合自身特點的活動內容和形式，成為活動的真正主人，在活動中盡情展示自身的能力，充分發(fā)揮各自的特長，從中享受體育帶來的快樂。同時體育教師要針對學生的實際情況和特點，因人而異地組織和指導他們進行活動，使學生能更好地學習和掌握科學的體育知識、正確的運動技能和科學的鍛煉方法與手段，并有區(qū)別地開出不同的運動處方，幫助學生科學地選擇適合他們發(fā)展的體育健身內容和方法與手段，從而逐步培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成經常參加體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)終身體育健身的意識。

第二篇：師范院校培養(yǎng)應用型人才論文

為使部分師范院校轉型發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才，教育類課程的內容和教學方式應發(fā)生相應改變。知識的學習和技能的訓練同樣重要，知識的學習應包括教育教學的基本理論和基礎教育課程改革的基本內容，技能的培養(yǎng)要著重使傳統(tǒng)教學方式具有實踐性。

2014年《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》提出，要引導普通本科高等學校轉型發(fā)展。“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育……”國務院提出，要推動一批本科高校轉型發(fā)展，轉型發(fā)展的核心是建設中國高校的分類體系，對高等學校實行分類管理。先從現有的本科高校劃出一部分，推動它們逐步地、更多地培養(yǎng)應用型人才與技術技能型人才。

所謂應用型人才，是指將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業(yè)人才。這種人才的主要特點是，人才的知識結構和能力結構符合生產第一線的實際需要，人才本身對基本知識掌握熟練并靈活運用。應用型人才的培養(yǎng)模式體現了教學與實踐的有機結合[1]。

我國部分師范院校要適應轉型發(fā)展的需要，改變培養(yǎng)目標。師范院校的教育教學類課程一直以學習教育教學基本理論為主，在新的時代背景下，課程結構和教學方式要發(fā)生變化，以適應培養(yǎng)應用型人才的要求。

一、學：理論學習要注重基礎性和時代性的結合教育類課程的內容應包括兩部分，教育基本理論和基礎教育課程改革的基本內容，兩方面相輔相成，缺一不可。

(一)教育基本理論

培養(yǎng)應用型人才，并不是說只學習與實際生產生活有關的知識和技能就可以，不能盲目地削減理論的教學內容和教學時數。理論知識的學習是必要的，不可或缺的，由理論的特點決定。

理論不僅是解釋性的，而且是規(guī)范性的;理論不僅是實踐性的，而且是超實踐性的。首先，理論為人們提供時代水平的世界圖景，從而規(guī)范人們對世界的理解和對世界的改造。個人被歷史文化占有，從而成為歷史性的文化存在。正是歷史文化為我們提供變化著的、發(fā)展著的世界圖景，正是歷史文化規(guī)范著我們對世界的理解。其次，理論為人們提供科學的思維方式，從而規(guī)范人們的思維邏輯和思維方法。再次，理論為人們提供具有時代內涵的價值規(guī)范，從而塑造和引導人們的價值觀念和價值追求。在現實的價值矛盾中，社會的價值導向和價值規(guī)范居于主導和支配地位，具有“導向”和“規(guī)范”的作用，對個人的價值判斷、價值選擇和價值理想等具有“導向”和“規(guī)范”的作用[2]。

理論本身具有三個特點。第一，理論具有歷史性，是人類以往對世界認識的結晶，它建立在歷史的基礎上反觀現實的實踐活，對現實生活有指導作用。第二，理論具有時代性，反映了時代的發(fā)展、變化的本質和普遍規(guī)律，理論是在不斷發(fā)展變化的，以便適應時代發(fā)展的需求。第三，理論具有系統(tǒng)性，它是概念的邏輯系統(tǒng)，反映實踐活動，并引導實踐活動使實踐自我超越。

理論的三個特點決定了它能夠批判性地反思實踐活動并規(guī)范性地矯正實踐活動，在反思、批判和矯正的基礎上，促進世界的發(fā)展。理論對實踐的規(guī)律性把握有利于我們在實踐活動中少犯錯誤或不犯錯誤，“縮短”并且“減輕”實踐過程中的“陣痛”，以盡可能少的代價促進自己在社會生產生活中的發(fā)展。所以，培養(yǎng)應用型人才，理論教學不能缺失。

但是理論學習的內容應與過去有區(qū)別，不能面面俱到，要進行科學的選擇。由于大學里的學習時間有限，在有限的時間里還要拿出一部分時間培養(yǎng)學生的基本技能。加之社會發(fā)展迅速，大學里學的知識在畢業(yè)的時候存在部分知識過時的現象。因此，教育類課程的理論局限于那些最基本的理論，凡是與客觀實際有緊密聯(lián)系的不能作為純理論知識講。基礎知識，就好像房子的地基一樣，是基石，是最初的東西，是決定上層建筑牢固的根基。同時，基礎教育課程改革的三維目標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在大學里同樣適用。通過知識的學習培養(yǎng)技能和能力，并在學習的過程中掌握學習和探究的方法，同時獲得健康正確科學的情感、態(tài)度和價值觀，這樣對培養(yǎng)應用型人才更有利。

(二)基礎教育課程改革的基本內容

教育基本理論的學習要緊密聯(lián)系我國的基礎教育課程改革。2001年2月，國務院批準《基礎教育課程改革綱要(試行)》，標志著我國第八次基礎教育課程改革全面啟動。這次改革是一次以課程為核心的波及整個教育領域乃至全社會的系統(tǒng)改革，是一場課程文化的革新，是教育觀念與價值的轉變，涉及課程的理念、目標、方法、管理、評價等方面。

教育基本理論的學習不能不考慮時代背景、教育背景的變化。教育基本觀念和教育的價值取向要適應時代變化。觀念決定人的行為，培養(yǎng)未來的教師首先要將最基本的和最先進的理論知識傳授給他們。

二、做：教學強調實踐性

教育類課程的傳統(tǒng)教學方法主要是講，這種方法有利于學生在有限的時間里學到系統(tǒng)的理論知識，但不利于學生實踐知識的獲得和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

教師專業(yè)能力，即教育教學能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，包括設計教學、組織管理、表達、教育教學機智、反思、研究、創(chuàng)新等多方面能力。這些能力是教師在教育教學活動中形成的順利完成某項任務的能量和本領，是教師綜合素質最突出的外在表現。要使未來的教師具備這些能力，就必須給學生提供實踐的機會[3]。

(一)典型案例教學引導學生掌握教學全過程

可以在教學中使用范例教學。范例教學是20世紀50年代初期，在聯(lián)邦德國興起的教學理論流派之一，是通過主體與客體、問題解決學習與系統(tǒng)學習、傳授知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一的教學，使學生獲得基本性的、基礎性的和范例性的知識的方法。要求選取蘊含本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例和范例，使學生透過這種范例，掌握科學知識和科學方法，并把科學的系統(tǒng)性與學習者的主動性統(tǒng)一起來，目的在于克服教材內容的繁瑣，提高教育教學效率，減輕學生的負擔。強調基本性、基礎性和范例性三條原則，即教給學生基本的知識結構;教學內容適應學生的智力發(fā)展水平，接近他們的生活經驗和切合他們的生活實際，并為以后的學習打下基礎;教給學生的內容是經過精選的、能起示范作用的基本知識，這種知識有助于學習者舉一反三。

比如，講“教學”這一章。傳統(tǒng)講授方法是按照教學與教學理論、課堂教學設計和課堂教學策略的順序[4]。另一種是將教學這部分內容分為上中下三個部分，分別講教學概述、教學過程理論的發(fā)展、教學過程、教學原則、教學方法、教學組織形式、教學評價[5]。這樣講顧及了知識的系統(tǒng)性，但存在很大弊端。第一，不易形成對教學活動的系統(tǒng)性了解。第二，容易導致遺忘。第三，不利于系統(tǒng)知識的運用。

運用范例教學，可以達到更好的教學效果，實現課程目標。選擇一兩個典型的教學案例。將教師教學工作的五個基本環(huán)節(jié)備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查與評定的文字和視頻資料一一展現給學生。讓學生對每個環(huán)節(jié)進行討論、評價，并想想如何做自己該怎么辦，將每個環(huán)節(jié)中所蘊含的教育基本理論一一講解。對于沒有親自接觸過教育教學實踐的大學生來說，觀摩和模仿仍然是一種主要的學習方式。讓學生親眼看看一線教師是如何備課，如何上課，又是如何輔導學生。達到理論和實踐相結合的目的，用理論解釋實踐，用實踐展現理論的運用。如果有兩個典型案例，則兩個案例之間可以相互碰撞，相互補充，引發(fā)思考，達到更好的教育目的和效果。

(二)模擬課堂

模擬課堂是師范教育的一種理論與實踐相結合的學習方式，是指在培養(yǎng)學生教育教學技能的教學活動中，由一名學生扮演教師，其他學生扮演中小學生，共同完成完整的課堂教學的一種教學活動[6]。

模擬課堂的存在有其必要性。模擬教學一般包括環(huán)節(jié)模擬、專題模擬、試講和微格教學四種形式。環(huán)節(jié)模擬時間短，操作簡單，但不利于學生形成整體教學的思維。專題模擬邊學習理論邊練習，有利于學以致用，調動學生學習的積極性，拓寬理論視野，但不利于教學技能的全面訓練。試講，時間有限，特別適合發(fā)現學生缺點，不適合培養(yǎng)學生全面的教育教學技能。

采用微格教學培訓教師，效果顯著，有利于理論和實踐相聯(lián)系，單個技能的訓練使學習目的明確、重點突出，現代信息技術記錄學生教學行為能直觀、形象、及時地做出反饋，但分解教學行為的做法并不科學，有效實施需要時間保障、設施保障和師資保障，而這些在某些條件下難以做到。模擬課堂讓學生完整地上一堂課可以保證教學活動的完整性，給學生提供理論與實際相結合的機會，強化專業(yè)知識的學習，增強學生的教師角色意識，為學生提供展示自我的機會和相互學習的平臺，有利于培養(yǎng)目標的全面實現。

理論是實踐的高度濃縮，掌握了實物發(fā)展的普遍規(guī)律，是對世界的普遍性解釋，能指導我們舉一反三。理論來自于實踐，反過來又指導實踐。理論知識學得好，可以使我們少走彎路。實踐出真知，學校里學到的理論知識只有在實踐過程中得到檢驗，并在實踐過程中加深對理論知識的理解和運用，并進一步提升理論水平。應用型人才的培養(yǎng)必須強調基本理論學習與實踐教學相結合。

第三篇：體育教學論文

簡議怎樣上好初中體育課

初中體育教學，要加強了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統(tǒng)一認識，打好基礎，使原來體育素質較差的“困難戶”在新的環(huán)境下樹立信心，使較好的同學樹立新的拼搏目標。而教師在教學過程中的自我完善，更要具備強烈的責任感和事業(yè)心，使學生在打好素質基礎這一階段，逐步形成自覺鍛煉、團結活潑的班風特點和勇于拼搏的進取精神。結合初中教學特點，在大力抓好素質教育的同時，把生動活潑的教學方法融于課堂之中。

首先，突出的目的，明確的任務。新課程強調，體育教學目標應該淡化競技意識，堅持“健康第一”的指導思想，課標明確規(guī)定對技術動作的細節(jié)不過分追求，注重過程，促進學生生理、心理健康，培養(yǎng)學生適宜社會能力的發(fā)展，在課堂教學完成后，學生的學習行為變化或學習結果能按課前所設置的課堂教學目標任務加以衡量和評價。這就要求教育者要把握好教育尺度，一改傳統(tǒng)的技能傳授充分發(fā)展“教育育人”的指導作用，實現知識教學與人文教育相結合。

再則，準確的示范，精辟的講解。對初中學生，講解動作過程要精辟、要領要易記，最好口訣化，練習提示要有重點。如籃球的原地投籃的動作要領精簡為“蹬”、“伸”、“扣”三個字。如擲實心球的動作要領可精簡為“后引挺腹前后（開立）站，收腹揮擺猛力擲”。這些精辟的動作要領，學生聽起來易懂、易記，也抓住了練習的重點。而每次精辟動作要領的過程，也是體育教師一次熟悉業(yè)務、鉆研教材的好機會，精講多練，增強學生的自信心，從而樹立教師在學生心目中的威信。

要改進教學方法。受傳統(tǒng)習慣的影響，體育課常采用傳統(tǒng)的開始部分―準備部分―基本部分―結束部分這一結構模式。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。從而影響了教學質量?，F代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應時代發(fā)展的要求。

采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學模式；在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來?；顒又薪處熈粢庥^察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。這樣極大地提高了學生學習的主動性、參與性，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

采用自主選項的教學方式；教學中為了培養(yǎng)學生興趣，發(fā)揮學生特長，有時我采用自主選項的方式教學法，把自主選項分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項就是給學生限定幾個項目（如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩），讓學生自主地選擇自己喜好的項目去練習，我根據學生具體情況給予適當的技術和練習方法指導。在限定項目時盡量考慮到同學們的興趣、愛好以及特長，滿足同學們的需要；這種教學方式滿足了學生運動、心理、健康等各方面的需要，發(fā)揮了特長，提高了興趣，張揚了個性，有利于學生個性和特長的發(fā)展、完善，也和利于培養(yǎng)學生興趣。

采用“激勵”教學方式；激勵教學是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養(yǎng)，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。要避免簡單地說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。同時對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

加強課外體育活動；課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式，提倡多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋季運動會，或建立運動隊，對有特長的學生進行訓練。這樣既激發(fā)了學生興趣、增強了學生的體質、提高了學生的素質，也有效地鞏固和提高體育教學的效果。

以生為本，全面關心學生身心健康。以人為本，是新時代教育的人文精神，它是以鼓勵人自主發(fā)展為旨趣，以教育和愛為核心的基土政策，是正確認識人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德的指南。以學生為中心，充分發(fā)揮教師的指導作用，是體育課堂的主旋律。學生是主體，教師在思想上理念上要重視學生，多與學生溝通，了解學生的興趣和需要，引導學生主動參與學習，初步掌握運動技能技術，了解體育衛(wèi)生常識，在活動中發(fā)展興趣和能力。

體育與健康課是以身體練習為主要手段，以增進學生健康為目的課程。其主要目標是：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動興趣愛好，形成堅持鍛煉的習慣；養(yǎng)成良好的心理品質，具有人際交往的能力和合作精神；提高健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度。因此，體育教師在選擇教學內容，教學過程的精心設計，教學方式方法上，盡最大限度地體現學生學習的主動性，學生參與的全體性，課堂教學的開放性、合作性、實踐性和創(chuàng)新性，關注學生的差異性。使學生真正感受到在樂中學、在學中樂，感受到體育課堂是一個師生平等的、民主的、和諧的、生動活潑的樂園。改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構建新的教學結構。我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質疑，要求教師改變原有單

一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如：我在《投擲》一課教學中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學生練習）→結束部分（放松）的四階教學模式，根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學過程設計成以下模式：引導→激發(fā)興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→發(fā)展身體素質（滿足活動愿望）→放松與恢復等六個階段。

新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現，身心愉悅地完成了學習目標。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學生的潛在能力。

第四篇：體育教學論文

農村小學體育課如何開展素質教育

摘要：農村學校體育的發(fā)展是我國現今整個體育工作的戰(zhàn)略重點。目前，對農村學校體育工作的發(fā)展過程中，如何真正落實體育新課標，必須作具體分析，要考慮主、客觀的諸多因素，對癥下藥，從根本上解決目前農村中小學體育教學中存在的不足。

關鍵字：小學體育農村素質教育

體育課的教育是我國社會主義教育的重要組成部分之一，是貫徹黨的教育方針、實現教育目的的一個不可缺少的方面。因此，體育教育工作也是學校工作的重要內容之一。青少年是祖國的未來，是二十一世紀的建設人才，如果沒有很強壯的身體，就不能擔當起如此重任，所以，搞好農村小學體育課教學是一個事關重大的問題，各級領導及教育行政部門應該重視這個問題，要讓廣大農村青少年從小健全地發(fā)育身體，成為祖國建設的合格人才。

一、目前農村學校體育教學的現狀

我國是一個人口重多的農業(yè)大國，農業(yè)人口占了很大的比例。那么，農村小學的體育課教學又是什么樣的情況呢，對體育課的教學以如何開展“素質教育的呢？這個問題我作了一些調查和了解。首先談談我們學校的情況：相比而言我校領導對體育課的教育教學十分重視，而紹興2014年又將舉辦浙江省大學生運動會，在剛剛結束的全縣中小學生我校取得了不錯的成績，相比上年總分翻了一番，位列錢清學區(qū)同類學校中位列第一，名次也有大幅度的提升，還有去年的全縣廣播操比賽勇奪桂冠。盡管這樣，我認為我們學校的體育師資力量仍然

比較差，沒有一個體育專業(yè)畢業(yè)分來的教師，所以，在體育教育教字上還有一定的困難。經過深深地思考，我總結出如下幾點當前農村小學體育課教學較普遍存在的問題和大家一起來共同探討。

1、場地器材落后不實用

學校體育方面投資少，存在著器材品種及數量不足的狀況。使用的體育器材，基本上是舊式器材，而且大多數器材的品種和規(guī)格成人化不適合中學生使用。有的器材體積又大又重，學生搬運困難，長期不使用像跳箱、山羊，只能充器材數量，即使有些器材能使用，個別體育教師又怕麻煩或出現傷害事故，也不使用。器材的短缺，致使體育教學不能很好的執(zhí)行，直至影響教學質量和鍛煉效果。另外，場地設施影響也很嚴重，除了籃球場，其它的活動場所都是黃土地，對學生的吸引力很弱。上體育課又都集中在同一時間，幾個班擠在一起，場地小，器材少，教學很困難，效果自然就差，久而久之老師的積極性也沒有了，學生的興趣也淡化了。

2、教師治學不嚴謹，態(tài)度不端正

由于還受應試教育的影響，很多學校還把學科分成“三六九”等，每個學科的工作量不同，補貼待遇也差很多。體育教師除承擔正常的體育課外還要組織每天的“兩操”課外活動及興趣小組活動，工作量大責任多，錢少地位底。有時學生還不好管理，長年超負荷運轉，倍感壓力很大。工作得不到重視，前途一片渺茫，日積月累教學態(tài)度就會發(fā)生改變，上課不再積極，備課不再認真，教學不再探究。更有甚者人生消極，對待學生態(tài)度冷漠，不聞不問，上課“放羊”，教案不寫，課不備，誤人子弟，混日子。

3、領導重視程度不夠

缺乏足夠的支持和鼓勵，宣傳力度不強，普及不夠廣泛，沒有很好的激勵機制調動大家的積極性。升學考試也停留在表面，單一的體育考試項目選擇不能激起運動熱潮，反而遏制學生的興趣和特長。繁重的學習任務擠占了學生大量的課余時間，身心疲憊的學生已無運動的心情和活動的興趣。

二、體育課教學中如何開展素質教育

針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展：

（一）、轉化提高領導和體育教師思想，是農村中小學體育教學改革的關鍵所在學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。著力加強農村學校體育工作規(guī)章制度建設，使農村學校體育逐步實現規(guī)范化、科學化，不斷發(fā)現和培養(yǎng)農村中小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）、充分利用自然環(huán)境，擴大活動空間

場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規(guī)范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。有些教材內容，能在校內進行的，就安排在校內，校內不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據教學內容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺 問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。

（三）、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識和創(chuàng)新意識

要創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發(fā)揮的機會。在教師的啟發(fā)、誘導下，使學生積極主動地學習；培養(yǎng)學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和

創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。

興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的揉道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣，等等。農村中小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村中小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質。根據不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發(fā)展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

農村體育教學工作的成功開展非一日之功，我們農村中小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠扎實，我們在體育教學工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

（四）、組織好教學是上好體育課的關鍵

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進。

抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。

總之，學校應按國家教委的規(guī)定開設課時，培養(yǎng)每個學字自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質及自我調節(jié)能力。教師應深鉆教材，認真?zhèn)湔n，明確教材的要求；同時要考慮學生的年齡特點、性別、身體發(fā)育情況以及已有的操練基礎，把每一節(jié)課都準備得很充分，很周密，同時要結合體育教學特點，對學生進行思想品德教育。認真上好每一節(jié)課，調動全體學生的學習積極性，為祖國培養(yǎng)出更多更好的建設人才。

參考文獻

1、李大春：《體育（義務教育階段）新課程校本教研問題與指導》

2、季瀏：《體育與健康課程標準》（實驗稿）解讀

第五篇：體育教學論文

若羌縣第三小學2013-2014學年第一學期

小學體育教學創(chuàng)新研究

摘 要 在當前全面推進素質教育的時代,小學體育教學是培養(yǎng)學生健康體格的關鍵。傳統(tǒng)的小學體育教學在教學內容、教學方法上都存在較大的局限,本文對小學教學內容和方法進行了創(chuàng)新研究。關鍵詞 小學 體育教學 創(chuàng)新

一、小學體育教學內容創(chuàng)新分析

(一)課程內容設置要體現實效性和生活性。

教學內容的時效性是指教師體育教學能夠以教學內容為依據,讓學生學的有效率。以往教學內容設置不合理,導致教學過程缺乏效率,這使得體育教學在一定程度上是形同虛設。要改變這種情形,就必須創(chuàng)新教學內容,使之符合學生的身心特點,也符合學校的教學實施要求,能夠引導教師充分落實教學內容,提高教學效率。課程內容的設置不能按部就班,應該體現教學內容的引導性,使學生在課堂學習當中樹立起創(chuàng)新意識和能力,在老師的引導性能夠自主的發(fā)現問題、探討問題,獲得結論;課程內容的設置要給學生想象的空間,讓他們充分發(fā)揮自身的想象力和主觀能動性,獨立思考,大膽探索,標新立異,從而提高學生的體育理論素質。

體育教學內容中,應該將合理的生活的場景引入課程當中,把課堂內容與現實生活緊密地結合起來,這要求課程內容能夠與生活場景有機的融合在一起,在生活情景中體現教學內容,為學生創(chuàng)設學習實踐的場地和情景,讓學生在看得見、摸得著的情境下練習,從而有效的提高學生生活實踐的能力。另外,在課堂實踐過程中要求學生相互幫助、相互合作,學會交流、溝通,培養(yǎng)學生人際關系交往等諸多良好技能,發(fā)展學生多方面的能力,使得體育教學更富生活性。

(二)課程內容設置要融入德育內容。

小學體育教學中的德育內容主要包含以下幾點:第一,熱愛社會、熱愛祖國的情感意識;第二,組織紀律性;第三,團結友愛、互相合作的集體主義精神;第四,堅忍不拔、勇敢頑強、敢于拼搏的奮斗精神等。為此,小學體育教學內容創(chuàng)新要做到以下幾點:

首先,在體育內容中增設國內外體育運動員努力奮斗,為國爭光等事跡。在對體育知識講解的過程中,讓學生認識到體育競技能力不僅能夠使得國家獲得榮耀,而且還能夠讓民族精神得到強化。

二、小學體育教學方法創(chuàng)新分析

第一,教學方式應該多樣化。教學方式的多樣化是學生這一對象的特征所要求的,小學生在身心方面都有不同的基礎,他們信息接受能力、活動能力各不相同。

第二,教師應該發(fā)揮學生主角作用。傳統(tǒng)體育教學遵從的是教師作用于學生的單向模式,這使得體育教學以老師為主導,忽視了學生的需求,導致教學效果不佳。這要求教師在教學中能為學生更多地參與討論、發(fā)表意見、參加活動創(chuàng)造條件。

艾合麥提江.麥麥提

2013-12-19