第一篇：高等師范院校邏輯學(xué)教學(xué)研究相關(guān)論文

邏輯學(xué)是一門(mén)以研究思維形式及其規(guī)律的科學(xué)。按照其研究思維的角度及功利性的不同，它分為：數(shù)理邏輯、辯證邏輯、形式邏輯。高師院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)中學(xué)教師，因此，其邏輯學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是講授形式邏輯。由于這門(mén)科學(xué)獨(dú)特的研究領(lǐng)域，使其具有專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、理解難、較枯燥的學(xué)科特點(diǎn)，造成了講授中費(fèi)時(shí)費(fèi)力、學(xué)生厭學(xué)的局面。但是，在信息時(shí)代的今天，如何指導(dǎo)人們從邏輯的角度看待事物，分析、論證問(wèn)題，就顯得愈發(fā)重要了。這就要求高等師范院校課程設(shè)置不僅要增加這門(mén)學(xué)科，而且還要將這門(mén)學(xué)科深入、持久地講授下去，以利于在校生畢業(yè)后走向工作崗位能更好地指導(dǎo)中學(xué)生的邏輯思維，從而提高他們的素質(zhì)、能力，以期適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

縱觀高師院校現(xiàn)存的邏輯學(xué)的教學(xué)方式，聯(lián)系這門(mén)學(xué)科的重要性和必要性，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革是十分必要和迫切的。本文就邏輯學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及對(duì)策做如下分析。

1.端正思想，明確講授的意義

這似乎是不需要討論的問(wèn)題，但這一點(diǎn)卻恰恰成為教師講授的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的阻燃點(diǎn)。講授者認(rèn)為講不講這門(mén)課意義不大，即便備課比較認(rèn)真，但在課堂講授中，則缺乏象講專業(yè)課那樣的熱情和積極性，并且不注重本學(xué)科新動(dòng)向和新知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)。而學(xué)生呢？認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，根本不去探究為什么要學(xué)。這是高師院校在教師和學(xué)生中普遍存在的一種認(rèn)識(shí)態(tài)度。針對(duì)這種認(rèn)識(shí)態(tài)度，端正思想，明確講授的意義就顯得異常重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織把邏輯課作為五大基礎(chǔ)學(xué)科之一。作為今后要從事中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作的高師院校的學(xué)生們，其自身的邏輯思維能力如何，將直接影響他們的工作能力。目前的中學(xué)教育提倡素質(zhì)教育，這就要求學(xué)生要用邏輯的知識(shí)去分析問(wèn)題、去推斷事理、去總結(jié)、歸納問(wèn)題。譬如：高師院校的中文專業(yè)畢業(yè)生工作后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這里雖涉及思想內(nèi)容和語(yǔ)法修辭方面的問(wèn)題，但“準(zhǔn)確性”則是關(guān)于概念、判斷、推理的問(wèn)題。好的思想內(nèi)容和生動(dòng)豐富的語(yǔ)詞，沒(méi)有好的思維形式，也不可能將文章寫(xiě)得多么出色。假如這時(shí)教師適宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的邏輯理論、知識(shí)的介紹，那么就會(huì)使學(xué)生在表述、論證中注意概念明確、判斷恰當(dāng)、推理正確，使得邏輯知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用?！爸袑W(xué)生要學(xué)點(diǎn)邏輯”，這個(gè)知識(shí)的傳播要靠高師院校的在校生們，他們學(xué)習(xí)的好壞、知識(shí)掌握的如何，直接關(guān)系到接受基礎(chǔ)教育的中學(xué)生們的邏輯素質(zhì)，即語(yǔ)言素質(zhì)、表達(dá)素質(zhì)、論證素質(zhì)。由此可見(jiàn)，高師院校的學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程意義重大。

形式邏輯作為“思維的文法”，對(duì)人們頭腦中的思維內(nèi)容給予形式上的規(guī)定和制約，使人們?cè)诳陀^現(xiàn)實(shí)生活中能夠正確地表達(dá)頭腦中看不見(jiàn)、摸不著的思想，并且符合思維形式和規(guī)律的要求，從而使人們的思想得以交流，在社會(huì)的空間得以生存。人們不禁要問(wèn)：“我在日常學(xué)習(xí)工作中也沒(méi)考慮邏輯問(wèn)題，不也照樣進(jìn)行交流、生活嗎?’我們說(shuō):并非所有的進(jìn)行交際的語(yǔ)言、語(yǔ)句都是符合邏輯形式并且遵守了邏輯規(guī)則、規(guī)律的。如：在一則藥品

說(shuō)明書(shū)中有這樣一句：“常用量0.25—0.4克，每6小時(shí)服一次?！边@是藥品說(shuō)明書(shū)中關(guān)鍵的一句話，這句話從邏輯的角度去分析顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)樗诟拍钌嫌衅缌x，不能給用藥者以正確的指導(dǎo)。這是在治病救人的藥品說(shuō)明書(shū)上存在的問(wèn)題，那么在其它有文字、有語(yǔ)言的場(chǎng)合，語(yǔ)言歧義，判斷、推理不當(dāng)之處也是司空見(jiàn)慣的。因此，向中學(xué)生介紹有關(guān)邏輯知識(shí)也是現(xiàn)實(shí)的要求，具有生活的實(shí)際意義。它可使中學(xué)生在今后的講話、寫(xiě)文章聽(tīng)讀等一系列的思維活動(dòng)中避免理解上的困難；還可以使沒(méi)考上大學(xué)或考入非師范類的學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)就能接受有關(guān)形式邏輯知識(shí)的傳授。

2.改革現(xiàn)存的講授方式

根據(jù)形式邏輯課專業(yè)性強(qiáng)、難理解、抽象枯燥的特點(diǎn)，在講授中應(yīng)改變以往的理論知識(shí)的直接念白，側(cè)重例舉大量的現(xiàn)實(shí)生活中的例子去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有有了興趣，才能肯于鉆研，化難為易。如：講授“概念的產(chǎn)生”一節(jié)，學(xué)生只知道在語(yǔ)言表達(dá)中使用一個(gè)個(gè)概念，完全拋開(kāi)概念在產(chǎn)生中的思維特點(diǎn)，于是在例舉“蘋(píng)果”這一概念時(shí)，可以從大家熟知的實(shí)物出發(fā)，去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)一人的認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從生動(dòng)直觀到抽象思維；概念的產(chǎn)生是人們的認(rèn)識(shí)的質(zhì)變；從中可見(jiàn)概念的概括和抽象性的特點(diǎn)等。這樣，把一系列抽象的理論通過(guò)具體可感的形象去理解、認(rèn)識(shí)，化難為易，會(huì)收到很好的效果。

理論知識(shí)的講授尚且如此，更為不易的是讓學(xué)生真正對(duì)知識(shí)消化理解。筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下教學(xué)方法：預(yù)習(xí)一講授一做題一總結(jié)，即感知一印象一實(shí)踐一理解。具體說(shuō)來(lái)，就是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，個(gè)別問(wèn)題存疑；課堂上逐一講解；每一章結(jié)束后進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，認(rèn)真批改，從中了解學(xué)生對(duì)這一章理論掌握情況、實(shí)際應(yīng)用情況；然后就存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)或解釋，使疑問(wèn)得到徹底的解決。

另外，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在講授過(guò)程中也應(yīng)改變以往的不分專業(yè)、不看授課對(duì)象，一本教案講到底的教學(xué)方式。改變這一授課方式，最根本的是應(yīng)注重例舉的內(nèi)容不同。如：講授三段論規(guī)則之一“二個(gè)否定前提得不出結(jié)論”。筆者在給政治專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，舉的例子是：“二元論者不是馬克思主義者，某人不是二元論者”；在給中文專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，舉的例子是：“小說(shuō)不是劇本，詩(shī)歌不是小說(shuō)。”這樣，使學(xué)生從相關(guān)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)中，弄清邏輯課的內(nèi)容，相對(duì)減輕了難度，也使學(xué)生的興趣在理解中提高，在學(xué)習(xí)中生發(fā)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，建立多體例試題

形式邏輯的重要特征是其工具性、全人類性。隨著人們認(rèn)識(shí)的不斷提高，重視程度也在加深。基于這門(mén)課的開(kāi)課意義，自身的性質(zhì)、特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生做題，即從大量的做題實(shí)踐中對(duì)所學(xué)的理論進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)，真正做到融匯貫通。這樣，訓(xùn)練題及試題的建設(shè)則至為關(guān)鍵。要選擇那些多種類型的，融整體學(xué)科內(nèi)容為一體的訓(xùn)練題和試題進(jìn)行練習(xí)。這些試題可從三個(gè)方面擬定：一是在每章后擬定數(shù)套練習(xí)題，二是擬定數(shù)套融合整體學(xué)科內(nèi)容的考試練習(xí)題，三是在上述兩方面基礎(chǔ)上建立數(shù)套考試試題，并附標(biāo)準(zhǔn)答案，編碼排號(hào)。在考試時(shí)，以抽簽的形式確定考試題套這樣既加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，又使得學(xué)科建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化，避免了上課一講，下課完事，一學(xué)期結(jié)束不了了之的邏輯課教學(xué)模式，真正使高師院校的學(xué)生走向工作崗位后擔(dān)負(fù)起現(xiàn)實(shí)和時(shí)代賦予的重任。

第二篇：邏輯學(xué)論文

邏輯學(xué)結(jié)課論文

專業(yè)：英語(yǔ)

班級(jí)：英語(yǔ)1102

學(xué)號(hào)：201107010127

姓名：劉阿娟

2273

淺談邏輯學(xué)

古語(yǔ)有云：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨，凡有學(xué)者，皆成性格。

今年，我有幸接觸了一門(mén)神奇而睿智學(xué)科——邏輯學(xué)。因?yàn)樽约菏俏目茖I(yè)的，總感覺(jué)自己在邏輯方面思維能力不是很強(qiáng)，但是卻很喜歡邏輯性方面的東西，所以對(duì)邏輯學(xué)比較感興趣。在這我淺述一下這學(xué)期學(xué)到的及理解。其實(shí)生活處處存在邏輯學(xué)，它融入在我們生活的每個(gè)角落里，在每一次交談的語(yǔ)句里，在每一次落筆的措辭里，在每一次思考的環(huán)節(jié)里。我們與邏輯學(xué)接觸頻繁，只是并未認(rèn)真察覺(jué)。

我們?nèi)祟惗际俏唇?jīng)自己的同意而來(lái)到人世間，又幾乎所有的人 都是違背自己的意愿離世而去。人們活著，一方面是我們自己的情感、欲望、希望和恐懼的奴隸，一方面又處于自然界某種神秘力量的統(tǒng)治之下。人們有時(shí)由于愛(ài)而恨，由于難過(guò)而笑；人們常常為高興而落淚，隨哀樂(lè)而起舞；人們常常為明知不可及的東西而去努力??總之，由于人們生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多不合理性、不合邏輯的東西，因此人們一般認(rèn)為，邏輯與生活“沒(méi)有關(guān)系”或“毫不相干”。

然而我認(rèn)為邏輯與生活不僅有關(guān)系，而且邏輯對(duì)于生活是“必不可少的”。邏輯之于生活，就像是水之于生命，飯菜之于鹽，生活中沒(méi)有邏輯就相當(dāng)于生命沒(méi)有活動(dòng)的規(guī)則和定律而一塌糊涂，就像是食之無(wú)味的飯菜吊不起胃口。不管我們是否在意，邏輯在生活中都會(huì)被經(jīng)常用到，通過(guò)邏輯學(xué)習(xí)，我們便可以更加準(zhǔn)確更加靈活的運(yùn)用邏輯，讓生活更有規(guī)律，讓言語(yǔ)更加活潑和不至于犯基本的邏輯錯(cuò)誤讓人恥笑。

邏輯有點(diǎn)像隨處可見(jiàn)的水，不顯眼，很容易被忽略，但人人都離不開(kāi)它。我們說(shuō)話的時(shí)候、考試的時(shí)候，其實(shí)都用到了它，如果我們說(shuō)話不講邏輯就會(huì)意思表達(dá)不清楚造成歧義，我想大家對(duì)語(yǔ)文考試中修改病句的題型印象還是很深刻的，要把我們的思想正確地表達(dá)出來(lái)，第一件事情就是要講邏輯。不講邏輯也許就會(huì)鬧笑話，如“中國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城”，剛一聽(tīng)這句話覺(jué)得沒(méi)有什么，但仔細(xì)辨認(rèn)一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“中國(guó)有”而“世界沒(méi)有”，這就是自相矛盾了。

“邏輯是生活中尋求滿足其愿望的實(shí)際工具”。它比我們生活中任何其他要

2273

素為我們提供了更多的便利。邏輯在學(xué)習(xí)中處處用到，比如說(shuō)最現(xiàn)實(shí)的，要寫(xiě)一篇文章，你就要好好地組織這篇文章，如果是議論文，那就要更加重視這篇文章的構(gòu)造和邏輯結(jié)構(gòu)，什么在先什么在后，什么應(yīng)該先說(shuō)，什么應(yīng)該放到，后面說(shuō)，一篇組織好的文章，也就是有內(nèi)在邏輯的文章讓人一看就懂，一眼就能明白整篇文章到底寫(xiě)了什么，要表達(dá)什么意思。而一篇邏輯論亂的文章，則會(huì)讓人感到很煩躁，甚至讀都不想讀，就扔在一邊了，這就是問(wèn)什么文章要講究結(jié)構(gòu)的原因，究竟是總分總還是其他的模式，或者是散文重要的有一個(gè)內(nèi)在的邏輯在里面。這個(gè)東西在畢業(yè)論文的寫(xiě)作中就更重要了，如果沒(méi)有邏輯，那就是一篇很差的文章論文，也就不值得去讀，就沒(méi)有價(jià)值可言。實(shí)行以下這種沒(méi)有邏輯的情況用到國(guó)際上的專級(jí)別的論文上去，本來(lái)文字就晦澀難懂，再加上沒(méi)有邏輯那就更難懂了，即使你思想再好在巧妙沒(méi)人看的懂也是一樣沒(méi)用。

在邏輯學(xué)的課堂上，老師給我們看了好幾場(chǎng)大專辯論賽，甚是精彩，更是讓我感受到了邏輯學(xué)的魅力。因?yàn)樽约罕容^喜歡辯論賽，也參加了幾場(chǎng)系里校里舉辦的辯論賽，感覺(jué)差距還是很大，所以自己在邏輯思維能力方面要不斷提高，我會(huì)努力，在生活中要不斷學(xué)習(xí)，汲取我不斷向前的養(yǎng)分。課堂上的老師講的一些邏輯小故事更是引起我們邏輯思考的積極性。老師風(fēng)趣又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)使我們獲益匪淺。

邏輯是一個(gè)很有用的東西，很微妙也很有趣，當(dāng)我們閱讀福爾摩斯的時(shí)候我們總是情不自禁的被吸引下去，這就是邏輯的魅力，有了邏輯我們的生活便會(huì)減少很多的欺騙和不理智買我們會(huì)生活在一個(gè)理智的空間內(nèi)，不至于由于自己的沖動(dòng)做錯(cuò)事從而導(dǎo)致無(wú)法挽回的后果。換句話說(shuō)，有了邏輯生活就井然有序，不再混沌不堪；有了邏輯生活就會(huì)顯得陽(yáng)光燦爛，不再一片愁云；有了邏輯生活就會(huì)充滿一直向前的動(dòng)力??

有一個(gè)真實(shí)的例子，一個(gè)女生，在初一的時(shí)候和好朋友外出旅行。等車的時(shí)候，她的好朋友買零食回來(lái)朝她打招呼，但此時(shí)一輛卡車從后面飛快地沖過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，好朋友就被壓在了車輪下，當(dāng)場(chǎng)死亡。親眼看到好朋友的死亡過(guò)程，她的心靈中種下了陰影。在此之后，她總是想自己也會(huì)那樣死掉。這種假想的思維邏輯，讓她變得非?？只牛桓要?dú)自外出行動(dòng)。從此以后，她害怕所有人，害怕自己的父母，甚至害怕在鏡子里的自己，把自己關(guān)在房間里，連聽(tīng)到汽車的聲音都會(huì)發(fā)抖?，F(xiàn)在的她已經(jīng)完全被恐懼所控制，這是她在思維中用邏輯思考死亡的結(jié)局，這種困惑，傷害的是她自己，毀滅的是她自己的前途?，F(xiàn)在她唯一要做的就是敢于超越邏輯思維，突破幻想，從而戰(zhàn)勝自己的恐懼。不然，她的后果可想而知。

我們還看到，在當(dāng)今的社會(huì)生活中，邏輯缺失和混亂現(xiàn)象十分嚴(yán)重。從人們

2273

日常的語(yǔ)言交流，到明星訪談、官員講話；從廣泛的傳媒報(bào)道，到圖書(shū)論文、法律條規(guī)。幾乎時(shí)時(shí)處處都能看到概念不明確，判斷不準(zhǔn)確，推理不正確，論證不科學(xué)，自相矛盾，前后沖突，甚至整個(gè)思維過(guò)程混亂不堪，讓人不知所云的現(xiàn)象存在。這些邏輯問(wèn)題妨礙著人們正常的社會(huì)生活，有時(shí)甚至造成十分嚴(yán)重的后果。因此，學(xué)好邏輯學(xué)真的很重要，不僅對(duì)個(gè)人，更是對(duì)整個(gè)社會(huì)。

大千世界雖然紛繁復(fù)雜，但只要有心，我們就能挖掘生活中的邏輯問(wèn)題。作為新一代大學(xué)生的我們，懂得運(yùn)用所學(xué)的邏輯知識(shí)去看待問(wèn)題，更應(yīng)該懂得在實(shí)際生活中如何運(yùn)用邏輯去解決問(wèn)題，優(yōu)化自己的邏輯思維能力，讓自己但生活充滿陽(yáng)光，自信的對(duì)待生活中的每一個(gè)難題。

2273

第三篇：試論高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)論文

論文摘要：隊(duì)列隊(duì)的教學(xué)是高等師范院校公共體育課教學(xué)的重要內(nèi)容、是培養(yǎng)新時(shí)期合格師范生的需要。通過(guò)合理有效竹教法手段使學(xué)生全兩掌握隊(duì)列隊(duì)形成的基本知識(shí)。技術(shù)和技能，是提高隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)質(zhì)全的關(guān)健。

論文關(guān)鍵詞：高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)

隊(duì)列隊(duì)形既是學(xué)校體育課教學(xué)的內(nèi)容．又是教師合理組織教學(xué)．完成特定任務(wù)的教學(xué)手段高等師范院校公共體育課的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，更可作為師范生技能培養(yǎng)的手段。能加強(qiáng)學(xué)生政浩思想和優(yōu)良品德教育．船增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)．能鍛煉學(xué)生的體型和體態(tài)，船提高學(xué)生隊(duì)列操練和口令指揮能力，作為一項(xiàng)實(shí)用體育技能。便于學(xué)生將來(lái)成為一名教師特別是班主任有較強(qiáng)的能力組織學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)。如何在教學(xué)中通過(guò)旨理有效的教法手段使學(xué)生全面掌握隊(duì)列隊(duì)形的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，是提高隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文采用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、訪問(wèn)調(diào)查法、文獻(xiàn)資料研究法進(jìn)行研究。

一、高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的主要內(nèi)容

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的基本術(shù)語(yǔ)是：

1、原地隊(duì)列操練瑟指揮方法，如立正看齊，報(bào)數(shù)，向壺、右、后轉(zhuǎn)等。

2、行進(jìn)隊(duì)列操練及指揮方法、如各種步法瑟其互換，行進(jìn)問(wèn)各種轉(zhuǎn)法等。

3、隊(duì)形變換及指揮方法，如一（路）變二列（路）瑟還原等。

二、隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)在高等師范院校公共體育課教學(xué)中的作用

1進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育．強(qiáng)化專業(yè)思想高等師范院較公共體育課教學(xué)中．隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)不能便是譚的組織形式．必須與學(xué)生的思想品德教育緊密聯(lián)系，要求學(xué)生一切行動(dòng)昕指揮，不怕苦、不怕累．堅(jiān)決執(zhí)行命夸，服從組調(diào)動(dòng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、精種振作、思想集中．互幫互學(xué)、關(guān)心巢體，保持隊(duì)伍整齊、肅靜．自覺(jué)遵守隊(duì)列紀(jì)律．體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng)和師范生的精神風(fēng)貌。通過(guò)嚴(yán)格、全面、有針對(duì)性的n^列隊(duì)形教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育，強(qiáng)化專業(yè)思想．培養(yǎng)符臺(tái)將來(lái)教師職業(yè)所必須具備的思想道德。

2鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、判斷方位能力．集中注意力能力．培養(yǎng)學(xué)生良好的平衡感、節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性造都有助干學(xué)生上好體育譚．有助干學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

3促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢(shì)太學(xué)生仍處于生長(zhǎng)發(fā)育期，身體形志的可塑性較強(qiáng)，通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，培養(yǎng)正確的站立、行走姿勢(shì)，為日后成為一名教師打下良好的形象基礎(chǔ)．

4通過(guò)臥剜隊(duì)形練習(xí)中的指揮能力鍛煉．培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和膽量，克服羞澀心理，敢于指揮全班同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列操練，不斷體會(huì)，運(yùn)用正確的發(fā)音方法、自信而有力的聲調(diào)、準(zhǔn)確的站位和身體姿志，提高指揮技巧，為將來(lái)成為—_名教師特剮是班主任，在組織學(xué)生開(kāi)展集體括動(dòng)時(shí)，有較強(qiáng)的能力指揮隊(duì)伍，樹(shù)立威信。

三、高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的特點(diǎn)

1．突出教材的思想性。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)車身有很強(qiáng)的思想性，根據(jù)高等師范院校公共體育課教學(xué)的目的任務(wù)教學(xué)中充分發(fā)掘和利用隊(duì)列隊(duì)形教材的思想性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義梢神，培養(yǎng)學(xué)生的革命時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng)。

2．標(biāo)準(zhǔn)化與靈活性相結(jié)臺(tái)。隊(duì)列動(dòng)作一般按照《中國(guó)人民解放軍隊(duì)列條令）的規(guī)定要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)．嚴(yán)格要求，體現(xiàn)了動(dòng)作技術(shù)的科學(xué)性和實(shí)用性．但由于體育教學(xué)的需要和對(duì)象的特點(diǎn)．需從實(shí)際出發(fā)靈活掌握。倒如體育教學(xué)中行進(jìn)的步幅與<隊(duì)列條令>的規(guī)定適當(dāng)縮小，照顧矮十學(xué)生，以免動(dòng)怍牽強(qiáng)、緊張，破壞動(dòng)作效果。

3．個(gè)體與集體的統(tǒng)一性。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)要求每個(gè)操練者動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這樣才能保證集體動(dòng)作的整齊劃一。個(gè)體動(dòng)作準(zhǔn)確是集體動(dòng)作整齊的前提，集體動(dòng)作整齊是個(gè)體動(dòng)作準(zhǔn)確的體現(xiàn)教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)個(gè)體動(dòng)作的準(zhǔn)確，又強(qiáng)調(diào)集體操練的協(xié)同一致．飆而提高學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4．教學(xué)內(nèi)容的多功能性。隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的每一內(nèi)容都包含了多種教材的固索．如“立正”的教學(xué)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，可以鍛煉學(xué)生的注意力、反應(yīng)力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的身體形態(tài)，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作操練能力和口令指揮能力．體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)吝的多功能特點(diǎn)。

5．教學(xué)效果的可比性。隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)效果可通過(guò)提問(wèn)抽查、示范表演、考棱等形式進(jìn)行比較，既可比較操練效果，也可比較指揮效果，既可對(duì)學(xué)生單獨(dú)比較，也可按橫排、縱隊(duì)、全班進(jìn)行比較。通過(guò)多種開(kāi)式的操練比較進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

四、隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的基本方法和要求

1教師必頹做到以身作則，梢沖飽滿、嚴(yán)肅、認(rèn)真、姿態(tài)端正、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、口令準(zhǔn)確，做學(xué)生的楷模

2嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)思想教育。學(xué)生往往對(duì)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)不重視，覺(jué)得既辛苦叉枯燥，這就要求教師把思想教育滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中去，適時(shí)運(yùn)用袁揚(yáng)與批評(píng)，聯(lián)樂(lè)隊(duì)列融形練習(xí)對(duì)將采工作實(shí)踐的積極意義，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

3分解動(dòng)作練習(xí)和完整動(dòng)作練習(xí)臺(tái)理進(jìn)行，細(xì)致、簡(jiǎn)潔、正確講解動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)．對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，博學(xué)生的動(dòng)作操練更規(guī)范準(zhǔn)確。

4操練時(shí)分練與臺(tái)練相結(jié)臺(tái)。在單個(gè)動(dòng)作教學(xué)時(shí)以分練為主臺(tái)練為輔．分小組進(jìn)行動(dòng)作糾正；協(xié)同動(dòng)作練習(xí)時(shí)臺(tái)練為主分練為輔，在臺(tái)練中檢驗(yàn)和改進(jìn)提高單十動(dòng)怍質(zhì)量

5指揮能由的培養(yǎng)是高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的重點(diǎn)，教師要敦會(huì)學(xué)生正確的指揮技巧，包括指揮員的站位、身體姿態(tài)，更重要的是指揮員的口令，讓學(xué)生明確區(qū)分珂令和動(dòng)爭(zhēng)，聲音必頹清晰、短促、宏亮、有力，學(xué)會(huì)運(yùn)用胸音和腹音的發(fā)音方式，同時(shí)要求學(xué)生在隊(duì)列隊(duì)形指揮練習(xí)中嚴(yán)肅認(rèn)真、精神飽滿、自信大方

五、隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的基本形式

根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)結(jié)臺(tái)師范生特點(diǎn)，高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的形式是多樣的。

1把隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容按一定的順序安排在不同學(xué)期不同課次進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握臥列隊(duì)形練習(xí)的基率術(shù)語(yǔ)、操練方洼、指揮技巧等。

2課中安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的集體操練、分組操練、一對(duì)一操練．有分有臺(tái)，教師巡棍學(xué)生練習(xí)情況井予以輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步提高操練能力和指揮能力。

3通過(guò)提問(wèn)抽查、示范表演、考核評(píng)定等靈活多樣的形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查．強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4通過(guò)課中集隊(duì)、項(xiàng)目輪換等隊(duì)伍調(diào)動(dòng)形式強(qiáng)化學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性。

六、隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1教師要努力提高自身操練和指揮的能力，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、口令準(zhǔn)確、不能模棱兩可，更不能隨便。要做學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

2思想教育措施要得力。隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)要重視加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、通過(guò)有效的方法、得力的措旖、結(jié)合學(xué)生實(shí)際。提高學(xué)生對(duì)隊(duì)列隊(duì)形學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

3隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)不能搞形式．技術(shù)的各細(xì)節(jié)要講解清楚．匣復(fù)練習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)的操練能力和指揮能力。

4不良的氣候環(huán)境進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好時(shí)機(jī)組織學(xué)生在酷暑、嚴(yán)寒、風(fēng)雨中進(jìn)行適量的練習(xí)．能有救地磨練學(xué)生的意志．培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性和集體主義精神。

隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)是高等師范院校公共體育課教學(xué)的重要內(nèi)容。是培養(yǎng)新時(shí)期臺(tái)格師范生的需要。教師要努力提高教學(xué)水平，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使學(xué)生更好地掌握隊(duì)列隊(duì)形的基本知識(shí)、技術(shù)和技能。把隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：高等師范院校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生面試技巧

高等師范院校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生面試技巧

師范院校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍比較廣泛，但由于專業(yè)對(duì)口，從事音樂(lè)教育教學(xué)與文藝工作人員相對(duì)所占比例較高。他們的就業(yè)，有其專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)與特色，在就業(yè)過(guò)程中，也只有根據(jù)自身的實(shí)際情況，掌握各種面試技巧，才能讓自己的求職之路走得更加順利。

一、做好面試前的準(zhǔn)備：精心排練

機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，如果不想自己在面試的時(shí)候手足無(wú)措，不想在面試結(jié)束時(shí)后悔，就一定要在面試前做好充足的準(zhǔn)備，就像一場(chǎng)精彩的演出一樣，需要精心的練習(xí)與彩排。

（一）前期基礎(chǔ)準(zhǔn)備

這是對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生最起碼的要求，準(zhǔn)備1-2首聲樂(lè)作品與鋼琴曲目，1-2首自彈自唱曲目，以及相應(yīng)的自身特長(zhǎng)展示項(xiàng)目。如果就業(yè)方向?yàn)橐魳?lè)類教師，還應(yīng)準(zhǔn)備一套上課的資料。如一節(jié)課的說(shuō)課稿、教案、多媒體課件等。

（二）有針對(duì)性的準(zhǔn)備

當(dāng)接到面試通知后，大學(xué)生應(yīng)立即做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

1.掌握情況、收集信息

首先要準(zhǔn)確記下面試的時(shí)間、地點(diǎn)、聯(lián)系方式以及具體的面試形式等。同時(shí)通過(guò)親友、老師和同學(xué)或上網(wǎng)等各種方式搜集招聘單位的信息，更多的了解用人單位性質(zhì)、地理位置、業(yè)務(wù)范圍、規(guī)模、發(fā)展情況等基本信息。最后還應(yīng)了解自己所聘職位在單位的作用，以及考慮此單位招聘這一職位的特殊要求，做到心中有數(shù)。

2.整理資料、突出個(gè)性

當(dāng)明確了招聘的單位，這時(shí)的資料準(zhǔn)備就應(yīng)更有針對(duì)性，與自己所要應(yīng)聘的職業(yè)崗位要求相適應(yīng)。用人單位重視什么，這個(gè)職位需要什么，應(yīng)聘者最好就突出什么?？稍僮鲆环莺?jiǎn)歷，以便當(dāng)場(chǎng)呈現(xiàn)，突出自己的個(gè)性與閃光點(diǎn)。最好能事先準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹。通過(guò)談?wù)撆c應(yīng)聘職位有關(guān)的工作經(jīng)歷和曾經(jīng)取得的成績(jī)，借此證明自己有能力勝任所聘職位。

3.合理著裝、良好心態(tài)

整潔得體的個(gè)人形象與文明大方的行為舉止是一個(gè)人良好素質(zhì)的外在體現(xiàn)，對(duì)于應(yīng)聘的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)應(yīng)聘的職位選擇合適的著裝。著裝不一定要西裝革履，也不必在沒(méi)有條件的情況下刻意為之。但一定要整潔大方、得體，展現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌與審美素養(yǎng)，體現(xiàn)端莊的同時(shí)，展現(xiàn)高雅的藝術(shù)氣息。衣服不要太緊，也不宜太松；男生要避免穿沙灘褲，女生避免穿吊帶衫及太短的裙子，保持干凈的妝容。

充分的準(zhǔn)備會(huì)更讓人自信，自信的應(yīng)聘者會(huì)更容易獲得面試官的肯定。以一顆平常心正確對(duì)待面試，做最好的努力，應(yīng)聘者精心的準(zhǔn)備會(huì)給面試官傳遞出一種信息：你對(duì)這份工作很重視，這種信息將會(huì)為你的面試加分。當(dāng)準(zhǔn)備充分了，獲得面試成功的機(jī)會(huì)也會(huì)更大。

二、從容面試：精彩呈現(xiàn)

在面試過(guò)程中，應(yīng)聘者的一言一行、一舉一動(dòng)都足以讓面試官看出你的專業(yè)水平、求職動(dòng)機(jī)、組織能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等。一次面試甚至短短的幾分鐘時(shí)間就可能決定自己的去留。所以注重細(xì)節(jié)、從容面試，才可能成就自己的精彩而成功的面試經(jīng)歷。

（一）把握時(shí)間、準(zhǔn)時(shí)參加面試

守時(shí)是信用的禮節(jié)，是職業(yè)道德的基本要求。大學(xué)生參加面試，一定要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)、沒(méi)有借口、不找原因。遲到有可能就意味著淘汰。最好提前5-15分鐘到達(dá)面試地點(diǎn)，太早顯得沒(méi)時(shí)間觀念、太遲又顯得自我管理與約束能力差。

（二）注重細(xì)節(jié)、展現(xiàn)自我

細(xì)節(jié)決定成敗，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生展現(xiàn)的不應(yīng)僅僅是高雅的藝術(shù)，更應(yīng)展現(xiàn)高雅的氣質(zhì)和行為。首先，如果門(mén)關(guān)著，應(yīng)輕輕的敲門(mén)，得到允許后再進(jìn)，開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)動(dòng)作要輕；主動(dòng)與面試官打招呼，稱呼要得體，當(dāng)考官?zèng)]有邀請(qǐng)坐下，不要急于落座；如有邀請(qǐng)，記得表達(dá)謝意。

（三）自信作答、從容面試

面試時(shí)，面帶微笑，不管遇到什么問(wèn)題，都應(yīng)保持良好的心態(tài)。當(dāng)招聘單位介紹情況時(shí)，要認(rèn)真聆聽(tīng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作些回應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)所聘職業(yè)的興趣和誠(chéng)意。對(duì)面試官的提問(wèn)，認(rèn)真考慮，有條不紊的作答，同時(shí)注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。哪怕是回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也要盡量展示招聘崗位所要求的素質(zhì)，給出的答案應(yīng)與所應(yīng)聘的工作相關(guān)。

三、做好面試后的工作：完美謝幕

當(dāng)表達(dá)了謝意，起身將椅子放回原處，禮貌的與面試官辭行后，一轉(zhuǎn)身，面試結(jié)束了，但這并不意味著整個(gè)應(yīng)聘工作的結(jié)束，因?yàn)槲覀冞€不知道錄用的結(jié)果，所以，面試后的工作同樣可能影響到面試的結(jié)果。

首先，為了感謝招聘人員為自己提供的這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，最好在兩三天內(nèi)給面試官寫(xiě)一封感謝信，這不僅是一個(gè)禮貌之舉，同樣會(huì)讓面試人員對(duì)你的印象更為深刻，這樣一種做事認(rèn)真的態(tài)度，或許還會(huì)為自己爭(zhēng)取一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。

最后，收拾好心情，再出發(fā)，不管結(jié)果如何，我們?nèi)σ愿?，投入下一?chǎng)招聘，上了固然不錯(cuò)，如若失敗，至少曾經(jīng)努力過(guò)，而且能從這次的失敗中找到自己的得與失，讓自己成長(zhǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功面試注入了活力。再次出發(fā)，迎接挑戰(zhàn)。

第五篇：高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范(五年制師范?？?

高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范（五年制師范專科）

一、專業(yè)設(shè)置（準(zhǔn)入規(guī)范）

二、人才規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)是初中起點(diǎn)、在校學(xué)習(xí)五年的師范?？茖W(xué)校，它的學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)歷、能夠在各類幼兒園和托幼機(jī)構(gòu)勝任教師崗位的實(shí)踐型教師。

（二）人才規(guī)格

五年制師范專科學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到一下基本要求：

1.熟悉我國(guó)的教育方針、政策和法規(guī)；遵守教育法律、法規(guī)；

2.熱愛(ài)教育、熱愛(ài)兒童；具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；人格；

3.樹(shù)立科學(xué)的教育觀和兒童觀；

4.具有健康的心理素質(zhì)、文雅的審美情趣、良好的藝術(shù)修養(yǎng)和禮儀風(fēng)范；具有團(tuán)隊(duì)合作精神、有較強(qiáng)的交往合作能力；

5.掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)；掌握學(xué)前兒童教育專業(yè)的基本知識(shí)和基本理論；

6.具有幼兒教師必備的學(xué)前教育專業(yè)技能，并能運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，具體包括：

（1）學(xué)前教育的專業(yè)技能：觀察和溝通的能力；規(guī)劃和設(shè)計(jì)組織和實(shí)施各類教育活動(dòng)的能力。

（2）學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)方面的知識(shí)和技能；

（3）學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方面的知識(shí)和技能；

（4）學(xué)前教育專業(yè)體育方面的知識(shí)和技能。

三、專業(yè)建設(shè)規(guī)范

（一）課程與教學(xué)規(guī)范

1.課程設(shè)置

五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)的課程分為必修課程、選修課程、教育實(shí)踐活動(dòng)課程三大部分。

（1）課程內(nèi)容

a)必修課程

必修課程是五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)課程的主題，是實(shí)現(xiàn)五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)定向培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它包括通識(shí)課程、學(xué)前專業(yè)課程、藝體技能課程三大塊，約課時(shí)，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右。

▲通識(shí)課程是國(guó)家規(guī)定的對(duì)大專學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育和基本文化素質(zhì)教育的課程；是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、公民道德教育，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)、體育與健康等方面教育的基本內(nèi)容。通識(shí)課程是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它主要包括：思想政治課、文化基礎(chǔ)課、信息技術(shù)基礎(chǔ)課、體育與健康等課程。通識(shí)課程約課時(shí)，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右。

▲學(xué)前教育專業(yè)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本教育思想、教育知識(shí)及教育理論教育，建構(gòu)專業(yè)知識(shí)體系的課程；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)教育理想和師德杜洋，掌握教育專業(yè)的基本知識(shí)技能的主要課程。學(xué)前專業(yè)課程包括專業(yè)理論課和專業(yè)技能課兩大塊。專業(yè)理論課主要包括學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)、幼兒園課程、學(xué)前兒童游戲、兒童文學(xué)等，約 課時(shí)，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右；

專業(yè)技能課主要包括：幼兒園班級(jí)管理技巧、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師口語(yǔ)、兒童行為觀察與分析、幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（含健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域）等課程，約課時(shí)，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右。

▲藝體技能課程是學(xué)前教育專業(yè)必須的教育技能課；是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)、體育技能的主要途徑。主要包括：樂(lè)理與歌唱、鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)和操節(jié)與隊(duì)列等課程。約課程，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右。

b）選修課程

選修課程是對(duì)必修課程的拓展、延伸和補(bǔ)充；它可以主動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要；可以拓寬學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)；可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒教育教學(xué)的能力

選修課一般開(kāi)設(shè)文化知識(shí)、專業(yè)理論、教育技能、藝術(shù)、體育以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的課程。選修課程和內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際需要，反映當(dāng)?shù)貧v史、地理、文化特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況。五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)選修課約課時(shí)，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右，c)教育實(shí)踐活動(dòng)課程

教育實(shí)踐活動(dòng)課程是師范院校思想政治、文化知識(shí)、教育理論的綜合實(shí)踐課，是幼兒教師職前教育的必要環(huán)節(jié)、對(duì)于學(xué)生了解幼兒教育、熟悉幼兒、鞏固專業(yè)思想、培養(yǎng)實(shí)際工作能力、初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，具有特殊作用。

教育實(shí)踐活動(dòng)課程包括參觀幼兒園、教育調(diào)查、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)踐活動(dòng)的安排與教育專業(yè)課、文化課的教學(xué)進(jìn)度和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，貫穿于五年制教學(xué)活動(dòng)的始終。教育實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)間約周，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右

（2）課程設(shè)置的順序和時(shí)間分配

課程設(shè)置要合理安排各門(mén)學(xué)科的先后順序、恰當(dāng)?shù)胤峙涓鲗W(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)，是課程計(jì)劃中的重要問(wèn)題。

各門(mén)學(xué)科的安排要保持一定的順序，以保證教學(xué)有系統(tǒng)地循序漸進(jìn)，使先學(xué)的學(xué)科能為后學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)。

各門(mén)學(xué)科的學(xué)時(shí)分配，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要和各門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、教材的分量和難易程度，以及教學(xué)法上得要求來(lái)確定的。它應(yīng)包括看每門(mén)學(xué)科的總時(shí)數(shù)和每學(xué)年、每周的授課時(shí)數(shù)，應(yīng)在保證主要學(xué)科的前提下，恰當(dāng)分配各門(mén)學(xué)科的學(xué)時(shí)。

（3）五年制師范學(xué)科學(xué)前教育專業(yè)課時(shí)計(jì)劃參考表

表一：必修課程

2.教學(xué)規(guī)范

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。它是培養(yǎng)人才的基本途徑。學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為主，妥善安排教學(xué)和其它各項(xiàng)教育活動(dòng)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，規(guī)范教師與學(xué)生的教學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量。

（1）內(nèi)容與要求

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要保證。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)中，它規(guī)定了教師教什么和學(xué)生學(xué)什么。

a）課程計(jì)劃

課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)所知道的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)和教育工作的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)和

教育工作的重要依據(jù)。

各院校應(yīng)依據(jù)這些基本要求，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展以及對(duì)幼兒園教師的需求出發(fā)，確定本學(xué)校的課程內(nèi)容并制定相應(yīng)的課程計(jì)劃。

根據(jù)師范學(xué)前教育的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)行課堂教學(xué)為主，必修課與選修課相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，使師范院校五年制學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)成為必修課、選修課、教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的整體。

各校在制定本學(xué)校的課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)師范院校五年制學(xué)前?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次性、應(yīng)用性和師范性。

b)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式變得有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，它規(guī)定學(xué)科的教材規(guī)范、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法上的基本要求；是便攜教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

各院校應(yīng)全面透徹地貫徹教學(xué)大綱的內(nèi)容和體系按大綱進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生牢固地掌握大綱所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，達(dá)到大綱所要求的水準(zhǔn)。學(xué)生掌握的知識(shí)和技能的范圍，可以限于大綱的規(guī)定，但全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱是各科教學(xué)的基本任務(wù)。

c）教科書(shū)

教科書(shū)，簡(jiǎn)稱課本。它是教學(xué)大綱的具體化，是教師的教學(xué)用書(shū)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要工具。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教學(xué)大綱，選好教學(xué)用書(shū)。五年制學(xué)前教育?？频慕虒W(xué)用書(shū)應(yīng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、實(shí)用性和可操作性。

教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)提供基本材料。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)既不要脫離教科書(shū)的基本內(nèi)容另搞一套，也不要照本宣科，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)法上的教工；應(yīng)及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充教育教學(xué)上的新成果、新技術(shù)；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、用好教科書(shū)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀。

課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)是一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。教學(xué)應(yīng)是深入鉆研、熟悉掌握、認(rèn)真執(zhí)行，以保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。

（2）組織與實(shí)施

根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的基本要求，將教育的目標(biāo)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)活動(dòng)，是由一系列教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。它需要教學(xué)的各個(gè)管理部門(mén)科學(xué)的組織和安排，需要教師認(rèn)真嚴(yán)肅地執(zhí)行。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)考核與評(píng)定。

a)備課和上課

備課是上課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要上好課，必須要先備好課。

好的備課應(yīng)做到：鉆研大綱和教科書(shū)、閱讀教學(xué)參考；了解學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，確定適宜的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、剪輯好教材、組織好教學(xué)過(guò)程，以保證有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

好的備課應(yīng)該落實(shí)到三種計(jì)劃上，即教師的備課應(yīng)具體轉(zhuǎn)化成三種文本形式；學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。

課時(shí)計(jì)劃可以有詳有略，但必須有。對(duì)老教師和新教師應(yīng)有不同要求。上課，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)按照課時(shí)計(jì)劃上課，但又不需要為課時(shí)計(jì)劃所束縛。在教學(xué)原則的知道下，應(yīng)靈活地使用好課時(shí)計(jì)劃；運(yùn)用教育機(jī)智處理好課堂教學(xué)。師生互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)教效益的研究，有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘，減少教學(xué)浪費(fèi)。

b)作業(yè)布置和成績(jī)檢查與評(píng)定

學(xué)生作業(yè)的布置與批改，是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能，有著重大意義。

作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，應(yīng)有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)得知識(shí)，并形成相應(yīng)的技能技巧；有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和概括問(wèn)題能力。

作業(yè)分量應(yīng)適當(dāng)，難易要適度。

作業(yè)應(yīng)有檢查，也可住址自查；教師應(yīng)認(rèn)真地對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，把批改作業(yè)作為檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的主要手段。

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定，是教學(xué)工作的又一個(gè)主要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著主要意義。

對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查應(yīng)考查與考試相結(jié)合；口頭考查與書(shū)面考查相結(jié)合；平時(shí)考查與單元考查相結(jié)合；口試與筆試相結(jié)合；開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合。采取何種形式檢查，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容和檢查的具體要求，靈活運(yùn)用。

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，無(wú)論是百分之還是等級(jí)制，都應(yīng)制定正確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；成績(jī)的評(píng)定還應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)際一致的精神，不僅要考慮學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還要考慮學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

不僅要考慮學(xué)生站位知識(shí)的廣度還應(yīng)考慮學(xué)生掌握知識(shí)的深度；不僅要考慮學(xué)生范錯(cuò)誤的數(shù)量，還應(yīng)考慮犯錯(cuò)誤的性質(zhì)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢查中的命題權(quán)限應(yīng)有明確的規(guī)定，應(yīng)建立學(xué)科試題庫(kù)，規(guī)范的完善考核過(guò)程。

c）手段與方法

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，它對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有主要意義。教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采取何種方法，都應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是教學(xué)方法的基本特點(diǎn)，也是選擇教學(xué)方法的基本原則。

每一種教學(xué)方法都有自己具體的特點(diǎn)及使用范圍，有的適合教授新知，有的適合訓(xùn)練技巧；教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；應(yīng)根據(jù)每一種教學(xué)方法的具體特點(diǎn)，為不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇適宜的方法。

d)教育實(shí)踐活動(dòng)

以教育實(shí)習(xí)為中心的教育實(shí)踐活動(dòng)，是教師教育的主要組成部分。師范院校的教育實(shí)踐活動(dòng)是師范教育的一種專業(yè)訓(xùn)練，是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)和訓(xùn)練一個(gè)合格教師的主要手段。

根據(jù)師范院校教育實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與課程內(nèi)容相結(jié)合，與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢查相結(jié)合；應(yīng)將不同的教育實(shí)踐形式結(jié)合起來(lái)。師范院校應(yīng)建立教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的管理系統(tǒng)機(jī)構(gòu)，根據(jù)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的計(jì)劃同有關(guān)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)單位建立聯(lián)系、共同搞好見(jiàn)實(shí)習(xí)工作；應(yīng)制定和健全教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的計(jì)劃和規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的檢查和指導(dǎo)，從實(shí)踐上給足，從質(zhì)量上創(chuàng)優(yōu)，將教育實(shí)踐活動(dòng)列入教師工作和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的考核；應(yīng)加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，提高指導(dǎo)教師的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力；應(yīng)建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，逐步形成教育實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，確保經(jīng)常性的教育實(shí)踐：分散的結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)、教育調(diào)查等順利進(jìn)行。