第一篇：小學(xué)生高年級(jí)作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究(課題)

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略與研究

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)基本由教師說(shuō)了算，教師也往往以一個(gè)班級(jí)的整體水平為參照對(duì)象，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第，有時(shí)寫(xiě)上幾句機(jī)械乏味的評(píng)語(yǔ)而了事，學(xué)生往往也只看一下分?jǐn)?shù)或者等第，他們把每一次寫(xiě)作文只當(dāng)作一種任務(wù)的完成，對(duì)教師的評(píng)價(jià)而作為是一種最后對(duì)自己的成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種作文評(píng)價(jià)把學(xué)生作為被動(dòng)的客體，而忽視了學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生寫(xiě)作水平就很難有發(fā)展。

一、實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查

1、對(duì)高年級(jí)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)以往的教師獨(dú)斷評(píng)價(jià)表示不樂(lè)意，希望得到同學(xué)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，有10％左右的學(xué)生希望作文打分能根據(jù)自己的基礎(chǔ)分層次打分，80％的學(xué)生希望教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)不只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是能對(duì)其不足之處提出文字的指導(dǎo)。

附（問(wèn)卷調(diào)查表）

一、農(nóng)村小學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建

1．小學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究?jī)?nèi)容有：寫(xiě)作能力；寫(xiě)作態(tài)度；寫(xiě)作熱情；寫(xiě)作習(xí)慣。

二、小學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一）、作文評(píng)價(jià)主陣地——教師評(píng)價(jià)

 教師應(yīng)將評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程當(dāng)作是為被評(píng)價(jià)者提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的努力和成績(jī)，讓被評(píng)價(jià)者透過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。使得每一次評(píng)價(jià)都成為激勵(lì)他們成長(zhǎng)的催化劑。在作文講評(píng)課中我設(shè)計(jì)了靈活多樣的環(huán)節(jié)：

1、名片斷、名篇欣賞：每一次作文講評(píng)課，我都要留出10到20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生到講

臺(tái)前來(lái)朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。哪怕只是一個(gè)精彩段，一句絕妙話，甚至一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，只要有一處亮點(diǎn)我都不會(huì)放過(guò)，讓每一位同學(xué)，都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示。讓他們?nèi)巳硕济靼?，我也能?xiě)出好的文章來(lái)。

2、佳作上墻、上報(bào)：每一學(xué)期，我都會(huì)的班級(jí)空白處留出一大塊來(lái)，專(zhuān)門(mén)張貼每一次作文

寫(xiě)的好的學(xué)生，讓其他同學(xué)朗讀，學(xué)習(xí)，每期黑板報(bào)都留一個(gè)角抄寫(xiě)進(jìn)步最大學(xué)生的作文。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，與同學(xué)分享成功的喜悅。

3、分層評(píng)價(jià)作文：班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作都有差異，評(píng)價(jià)時(shí)不能用同等樣的標(biāo)準(zhǔn)，我把全班學(xué)生分

成三個(gè)等次，分別在每個(gè)等次中提出了不同的要求，學(xué)生只要在他那個(gè)等次中達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，作文成績(jī)就是優(yōu)秀了。這樣一部分后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)，只要自己努力一下，也可以獲得優(yōu)秀作文，他們就有了興趣。等到他們作文水平提高，過(guò)一段時(shí)間再進(jìn)行分組，學(xué)生學(xué)習(xí)就了目標(biāo)。

總之，通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生在鼓勵(lì)中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)信心。在部分學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)其他同學(xué)也起到啟迪作用。當(dāng)然，適度的否定評(píng)價(jià)也是必須的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意不能讓表?yè)P(yáng)激勵(lì)貶值。適度的否定往往能引發(fā)學(xué)生一定的焦慮感，知恥而后勇，更加勤奮 努

力。



（二）作文評(píng)價(jià)的輔助陣地——自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

 自我評(píng)價(jià)可讓被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與而促進(jìn)被評(píng)價(jià)者自我反思，從而更深刻地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和更有效地改進(jìn)，并在此過(guò)程中發(fā)展自我反思能力。

有一位同學(xué)閱讀了自己寫(xiě)的文章后寫(xiě)下這樣一段話：上次作文，一看題目，我心中一悅，這么簡(jiǎn)單的文章，定能寫(xiě)出一個(gè)優(yōu)秀來(lái)，一節(jié)課還未下課，我已早早地上次，今天發(fā)下一看，我一驚，才合格！怎么可能，我再仔細(xì)一讀，哎都怪我不認(rèn)真，錯(cuò)別字7個(gè)，這些我可都會(huì)寫(xiě)的啊，有一句話競(jìng)?cè)灰矘?biāo)點(diǎn)也忘了加，看來(lái)，粗心不僅是數(shù)學(xué)的大敵，也是寫(xiě)作文的大敵?。∵@位同學(xué)很有針對(duì)性的指出了自己的不足之處，我想下次作文他一定會(huì)注意這方面的問(wèn)題了。

2、注重學(xué)生相互評(píng)價(jià)

相互評(píng)價(jià)可讓學(xué)生從別的同學(xué)身上學(xué)到很多東西，也可能發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。最終達(dá)到共同提高的目的。

有一位同學(xué)閱讀了別的同學(xué)的文章后在他的文章后面寫(xiě)道：與你這位高手的作文比起來(lái)，我至少有三大缺點(diǎn)：選材不新，事例不典型；引用不規(guī)范；連說(shuō)個(gè)謊都不會(huì)！

這位同學(xué)的自我評(píng)價(jià)有值得商榷的地方，但這種評(píng)價(jià)的思路還是相當(dāng)好的，確實(shí)到了下一次寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，他很注意選材，寫(xiě)的事例生動(dòng)多了。

3、合理安排家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是我們常用的評(píng)價(jià)方法。家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)自己的孩子的作文很有興趣。如果家長(zhǎng)能夠慢慢地客觀公正地評(píng)價(jià)自己孩子的作文，有助于孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。每一篇習(xí)作有家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)及簽名。若學(xué)生把自己的作文本保存下來(lái)，那將是一筆很好的精神財(cái)富。

（三）、做好成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)。

 把學(xué)生每一次作文成績(jī)，包括教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)的等級(jí)和文字語(yǔ)文，都保存起來(lái)，到期末考試時(shí)，把他整理好，回顧一學(xué)期來(lái)，自己成功的地方以及不足之處，最終由老師對(duì)一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)作出一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣做，也改變了傳統(tǒng)的單純考慮學(xué)生的作文成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，而更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性提高和全面發(fā)展，使各個(gè)層次的學(xué)生都能相對(duì)進(jìn)步，提高寫(xiě)作興趣。增強(qiáng)寫(xiě)作信心。

三、研究的成果。

（1）、改變教師作文教學(xué)評(píng)價(jià)的方式：

課題研究最受益的首先是老師，該課題共有全校高年級(jí)多數(shù)教師參加，大家在參與過(guò)程中通過(guò)課題的研究，深刻反思傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于作文教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立嶄新的作文教學(xué)評(píng)價(jià)觀和兒童作文教學(xué)觀。

（2）、提高學(xué)生的作文水平和增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣：

一學(xué)年實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在作文過(guò)程中得以個(gè)性張揚(yáng)，激情飛揚(yáng)。作文發(fā)展性評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到了寫(xiě)作不是一件難事，他們明白了只要用自己的語(yǔ)言描述自己生活中的事情，表達(dá)真情實(shí)感，就是一篇好作文。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲、表達(dá)欲。一節(jié)課完成一篇五百字以上的作文，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再是難事，年度過(guò)關(guān)考試學(xué)生生均作文分34.8分，總分為40分，比前一學(xué)年平均分高出5分，學(xué)生在縣級(jí)以上發(fā)表文章達(dá)40多篇。

作文評(píng)價(jià)問(wèn)卷表

2006年9月3日

班級(jí)姓名

選擇題，可多選。

1、你喜歡寫(xiě)作文嗎（）

A、喜歡B、有一點(diǎn)C、不喜歡

2、作文本發(fā)下來(lái)你最先會(huì)看的是（）

A、分?jǐn)?shù)B、文字評(píng)語(yǔ)C、別的同學(xué)的分?jǐn)?shù)

3、如果你寫(xiě)了一篇好作文你希望和（）分享。

A、同學(xué)們B、家長(zhǎng)C、一個(gè)人

4、你希望（）能對(duì)你的作文進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)。

A、老師B、同學(xué)C、家長(zhǎng)

5、你希望老師打分?jǐn)?shù)的方法（）

A、全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)B、分層次打分

6、你喜歡的老師哪種評(píng)價(jià)方式（）

A、只有分?jǐn)?shù)B、分?jǐn)?shù)加評(píng)語(yǔ)C、只有評(píng)語(yǔ)

7、你樂(lè)意幫助同學(xué)批改作文嗎（）

A、樂(lè)意B、不樂(lè)意C、老師布置的沒(méi)辦法

8、大家都認(rèn)為你寫(xiě)了一篇好文章，你希望（）

A、一個(gè)人獨(dú)享B、張貼大家看C、寄出去發(fā)表

9、參加作文比賽你認(rèn)為（）

A、那只是作文寫(xiě)得好的人的事B、很有興趣C、會(huì)認(rèn)為去對(duì)待

10、把你寫(xiě)得作文保存起來(lái)（）

A、很好B、沒(méi)有必要C、無(wú)所謂

照片：作文公開(kāi)課

作文角

作文片斷欣賞

附件：學(xué)生發(fā)表文章一欄表

學(xué)生互評(píng)作文評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

第二篇：教師發(fā)展性評(píng)價(jià)研究課題工作報(bào)告

教師要做好的工作不僅僅是教學(xué)，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來(lái)都在要求教師的。教師教學(xué)能力的提高不僅僅是對(duì)自己的一種鍛煉和發(fā)展，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度，只有這樣，我們的教育才會(huì)出現(xiàn)發(fā)展，相信這一點(diǎn)是大家都能夠知道的。

經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究》，歷經(jīng)兩年多的研究，現(xiàn)已完成了課題任務(wù)，形成了預(yù)定的研究成果。下面分四個(gè)問(wèn)題報(bào)告如下：

一、確定課題研究的指導(dǎo)思想

新一輪課程改革歸根到底必須落實(shí)到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的最重要的熱點(diǎn)之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究的原因。

1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

2、重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，突出學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立多元的評(píng)價(jià)模式。

5、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)管理。

二、確定研究的步驟及采用的方法

1、準(zhǔn)備階段

制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)表格，制訂業(yè)務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，成立課

題組，明確責(zé)任分工。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。制定評(píng)價(jià)方案。

2、實(shí)驗(yàn)階段

按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的模式進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作，使被評(píng)價(jià)者逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)積累研究資料，完善實(shí)驗(yàn)方案。

3、總結(jié)階段

進(jìn)行課題研究的全面總結(jié)。對(duì)研究過(guò)程中形成的各種資料進(jìn)行了梳理；進(jìn)一步完善了《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案》及各種評(píng)價(jià)工具，使之成為學(xué)校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報(bào)告和各種鑒定文檔；請(qǐng)我區(qū)科研室對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行初步審查；召開(kāi)結(jié)題會(huì)，向省規(guī)劃辦提請(qǐng)課題鑒定。

主要采用了觀察法和自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行。

三、本課題研究的結(jié)論

完成了有關(guān)論文和評(píng)價(jià)方案的制定。教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)有了充分的認(rèn)識(shí)，克服了傳統(tǒng)的單純以獎(jiǎng)懲為目的教師評(píng)價(jià)制度的弊端，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。

四、本課題研究的意義

1、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學(xué)校管理與教師評(píng)價(jià)體系發(fā)展的需要。

2、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。

3、通

過(guò)本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平，深化了學(xué)?！翱蒲信d?！钡霓k學(xué)特色。

在今后的工作中，我們必須要定期對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查，將教師的教學(xué)水平提高一個(gè)檔次才是最重要的，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情，在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中，教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！

第三篇：小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究課題經(jīng)驗(yàn)

“小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題，旨在貫徹和落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，建立健全語(yǔ)文學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改革。XX年我們教研室和6所學(xué)校參與了這一課題實(shí)驗(yàn)。我們積極實(shí)踐，大膽探索，努力建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的新的評(píng)價(jià)體系，取得了初步的成效。

一、面對(duì)問(wèn)題找根源，評(píng)價(jià)改革是關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)一直沿用一張?jiān)嚲矶▽W(xué)業(yè)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式存在三個(gè)弊端：一是內(nèi)容過(guò)于狹窄（偏重于知識(shí)的死記硬背，題型偏、怪、難）；二是手段不盡科學(xué)（側(cè)重于分?jǐn)?shù)），過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致考試陷入了機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)；三是形式過(guò)于單一（僅趨限于書(shū)面）。這三方面忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽略了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，自己的潛能和優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮。學(xué)生在常年筆和紙的機(jī)械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬里，逐漸消蝕了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，衰減了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性，抑制了身心的健康發(fā)展，造成了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)低下的后果。

針對(duì)問(wèn)題，我們認(rèn)為，要全面實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵在于淡化分?jǐn)?shù)的選拔、甄別功能，將評(píng)價(jià)滲透到教育教學(xué)的方方面面，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)、導(dǎo)向作用?！靶W(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)課題的主要目的就是全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，采取有效評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。

那么，語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)到底評(píng)什么？如何評(píng)？我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)綱要。課題對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、步驟、要求做了詳實(shí)的詮釋。借助課題實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的五大板塊，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的四大任務(wù)（讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字寫(xiě)字、學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)寫(xiě)作），我們覺(jué)得對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的評(píng)價(jià)，主要從四個(gè)方面入手。為了易于操作，我們把它歸納為“四個(gè)一”，即：寫(xiě)一筆好字，提高漢字書(shū)寫(xiě)能力；練一副好口才，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；寫(xiě)一手好文章，用心靈描繪美好生活；記一肚子好詩(shī)文，讓經(jīng)典滋潤(rùn)學(xué)生心靈。為了使“四個(gè)一”落實(shí)到教師、學(xué)生的具體教學(xué)時(shí)踐中，我們實(shí)施了“14111”工程，即：上好一課（向語(yǔ)文課堂教學(xué)要效益）、建立四本（日記本、習(xí)作本、課外閱讀登記本、古詩(shī)文學(xué)習(xí)積累本）、加強(qiáng)一寫(xiě)（硬筆字書(shū)寫(xiě)）、狠抓一背（積累經(jīng)典詩(shī)文及優(yōu)美片斷）、落實(shí)一讀（課外閱讀）。方向明確以后，我們先后出臺(tái)了《芮城縣教研室關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)行分項(xiàng)測(cè)查的實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)寫(xiě)字、古詩(shī)文教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)精神、全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)施意見(jiàn)》等，作為較長(zhǎng)一段時(shí)間語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。先后編寫(xiě)了一系列縣域地方教材：與教材同步的寫(xiě)字本，在練習(xí)寫(xiě)字的同時(shí)鞏固所學(xué)字詞；與教材配套的“1+x”課外閱讀書(shū)，即一個(gè)話題，多篇文章，拓寬學(xué)生閱讀面，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合；課外誦讀本，引導(dǎo)積累經(jīng)典詩(shī)文；統(tǒng)一規(guī)范了學(xué)生的閱讀登記本、古詩(shī)文積累本等。

2011年我們又承擔(dān)了“山西省小學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)與檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)研究的第二輪實(shí)驗(yàn)。在多次參與省、市級(jí)課題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中，我們?cè)谶\(yùn)城市教研室課題組下發(fā)的《運(yùn)城市“小學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究”第二輪課題實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)字和課外閱讀的指導(dǎo)意見(jiàn)》《運(yùn)城市小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上，依靠有效的評(píng)價(jià)杠桿，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行完善、充實(shí)，逐步由分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)到等級(jí)評(píng)價(jià)，由等級(jí)評(píng)價(jià)到達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，由單一評(píng)價(jià)到綜合評(píng)價(jià)，由書(shū)面考試到多元測(cè)查。將書(shū)面考試、分項(xiàng)測(cè)查與技能展示相結(jié)合，將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求探索一條促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力全面發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)之路。

二、多元評(píng)價(jià)為支點(diǎn)，上下驅(qū)動(dòng)促發(fā)展

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們不只關(guān)注學(xué)生書(shū)面考試，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、態(tài)度、方法以及終結(jié)效果；不僅關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)，更關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、誦等方面的能力。我們提出的“四個(gè)一”和加強(qiáng)師生課外閱讀、努力創(chuàng)建書(shū)香校園關(guān)注的就是學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)、誦，力求使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方式多樣

在評(píng)價(jià)方式上，我們采用“三位一體”多樣化評(píng)價(jià)體系。即書(shū)面考試+分項(xiàng)測(cè)查+技能展示，做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（1）書(shū)面考試達(dá)標(biāo)化

隨著課程改革不斷推進(jìn)，我們深深認(rèn)識(shí)到，一張考卷定終身的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，尤其是對(duì)小學(xué)生，不要為了100分把孩子的童年變成100歲，不要讓孩子耗費(fèi)大量時(shí)間去做一些機(jī)械、重復(fù)、僵化、中看不中用的語(yǔ)文練習(xí)題，根本無(wú)暇去讀書(shū)、積累和寫(xiě)作。雖然學(xué)生做習(xí)題快速準(zhǔn)確，但對(duì)提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力收效甚微。為此，我們大膽提出書(shū)面考試達(dá)標(biāo)化，只要考試成績(jī)達(dá)到試卷總分的80%為達(dá)標(biāo)，60%為合格，徹底淡化了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)給師生帶來(lái)的過(guò)重心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，騰出時(shí)間讓學(xué)生去讀、去記、去說(shuō)、去寫(xiě)。

（2）分項(xiàng)測(cè)查精細(xì)化

分項(xiàng)測(cè)查是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜，費(fèi)人又費(fèi)力，但又十分重要的工作。做實(shí)了，效果顯著，倘若流于形式，那就是神馬浮云。XX年開(kāi)始，我們出臺(tái)了《小學(xué)生語(yǔ)文能力分項(xiàng)測(cè)查實(shí)施方案》，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐改進(jìn)，逐步得以完善。每學(xué)年末深入各校進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)查，多年如一日。參加課題實(shí)驗(yàn)之后，我們參照課題要求，從數(shù)量、質(zhì)量、批改、評(píng)價(jià)等方面充實(shí)和完善了測(cè)查細(xì)則，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，先進(jìn)行自測(cè)、小組測(cè)、家長(zhǎng)測(cè)、教師測(cè)，并登記造冊(cè)。隨后，教研室組織專(zhuān)人深入各校，隨機(jī)抽取一個(gè)年級(jí)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)查。

a、硬筆字測(cè)查。師生硬筆字書(shū)寫(xiě)做為每年一項(xiàng)必測(cè)內(nèi)容。除了查看師生的寫(xiě)字本外，教研室還進(jìn)行師生臨場(chǎng)寫(xiě)字，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一紙張，粉筆字現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分，鋼筆字密封帶回，著專(zhuān)人評(píng)分。作為量化學(xué)校的指標(biāo)之一。

b、口語(yǔ)交際測(cè)查?？谡Z(yǔ)交際是每學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文能力測(cè)查的主要內(nèi)容之一。結(jié)合本學(xué)期教材和學(xué)生的生活實(shí)際，在書(shū)面測(cè)試中，有專(zhuān)門(mén)考查學(xué)生“說(shuō)話”“口語(yǔ)交際”能力的內(nèi)容。然后舉行講故事、口頭作文、辯論會(huì)、小記者采訪等活動(dòng)，具體形式是：每個(gè)年級(jí)擬定10個(gè)話題，學(xué)生任抽一個(gè)，準(zhǔn)備5分鐘后，現(xiàn)場(chǎng)展示，或由教師現(xiàn)場(chǎng)給出話題進(jìn)行即興發(fā)言，根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力給分。

c、閱讀能力測(cè)查。要求學(xué)生根據(jù)教研室規(guī)定的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，出示自己一學(xué)期內(nèi)的閱讀書(shū)目及圖書(shū)，測(cè)查組隨機(jī)抽取其中一段或一篇，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，看是否達(dá)到正確、流利、有感情；隨后根據(jù)讀文內(nèi)容隨機(jī)提問(wèn)，考查學(xué)生是否能概括文章主要內(nèi)容，能迅速獲取信息，對(duì)文中人物或事件能提出自己的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的閱讀能力和習(xí)慣；查看統(tǒng)一配發(fā)的閱讀登記本，從內(nèi)容、數(shù)量、批改、評(píng)語(yǔ)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；查看學(xué)校圖書(shū)室或班級(jí)圖書(shū)角；查看好詞好句摘抄本，主要看數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)所查情況計(jì)分。

ｄ、經(jīng)典詩(shī)文測(cè)查。讓學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩(shī)文，對(duì)于傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生美好心靈意義深遠(yuǎn)，尤其對(duì)文化底蘊(yùn)的積淀效果明顯。每學(xué)期初，我們將各年級(jí)誦讀內(nèi)容提前確定并公布，學(xué)年末測(cè)查落實(shí)。去年，我們將誦讀內(nèi)容編印成冊(cè)，分解到每一周，確保誦讀常態(tài)化。教研室不定期組織人員深入學(xué)校，任意抽取班級(jí)一定比例的學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，依據(jù)誦讀標(biāo)準(zhǔn)量化打分。

ｅ、日記、習(xí)作測(cè)查。重點(diǎn)看內(nèi)容、篇數(shù)、教師的批改、評(píng)語(yǔ)和日期，學(xué)校是否做到定期檢查等。發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，及時(shí)總結(jié)推廣。去年12月，我們?cè)谀辖中W(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師陳曉華在三年級(jí)學(xué)生起步作文書(shū)面語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方面有思想、有方法、有措施、有效果，我們給予充分肯定，并于今年4月，在南街小學(xué)召開(kāi)全縣習(xí)作教學(xué)研討會(huì)，教師們受益匪淺，收到很好效果。

（3）技能展示常態(tài)化

ａ、競(jìng)賽活動(dòng)

每學(xué)期，我們都有目的、有重點(diǎn)地組織全縣性的師生技能展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。先后組織過(guò)師生寫(xiě)字、主題演講、看圖說(shuō)話、習(xí)作、講故事、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、手抄報(bào)等競(jìng)賽活動(dòng)。要求人人參與，層層選拔推薦，并將競(jìng)賽成績(jī)作為量化教師、學(xué)生、學(xué)校的指標(biāo)之一。

ｂ、聽(tīng)課評(píng)課

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在課堂教學(xué)中要有效利用評(píng)價(jià)手段，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。要求教師不僅研究教法，更注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法研究。從2011年開(kāi)始，每年3月進(jìn)行的聽(tīng)課評(píng)課月活動(dòng)，9月進(jìn)行的骨干教師評(píng)選，10月進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課巡回觀摩等，有力地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)效益，提升了教師的執(zhí)教能力。多元評(píng)價(jià)成為我們衡量教師課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

ｃ、教學(xué)會(huì)議

一年一度的教育教學(xué)工作會(huì)，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找問(wèn)題，部署新學(xué)年工作。像這樣集中在會(huì)議室里的會(huì)我們已經(jīng)堅(jiān)持了二十多年。自XX年起，我們改革會(huì)議形式，由以往念念材料、發(fā)發(fā)獎(jiǎng)，改為深入基層觀摩交流。所有參會(huì)人員重點(diǎn)觀看師生寫(xiě)字、經(jīng)典誦讀、閱讀積累、日記習(xí)作、有效課堂、常規(guī)管理、課題實(shí)驗(yàn)、校本教研等，這樣做既為承辦學(xué)校、師生搭建展示交流的平臺(tái)，又提供了相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、悉心研究不間斷，綜合素養(yǎng)成效顯

課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們深深感到評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“四個(gè)一”和“四大任務(wù)”達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)明顯提高。

1、師生寫(xiě)字

由于我們始終如一地堅(jiān)持，多種形式的評(píng)價(jià)，如今，不論是城里的老師、學(xué)生，還是農(nóng)村學(xué)校的老師、學(xué)生，甚至是偏遠(yuǎn)山區(qū)的老師、學(xué)生，人人都能寫(xiě)一筆整潔、漂亮、規(guī)范的漢字。

2、習(xí)作匯編

把自己認(rèn)為最滿意的作品或經(jīng)過(guò)老師批改的優(yōu)秀習(xí)作，還有參加各種作文大賽獲獎(jiǎng)作品以及報(bào)刊上發(fā)表的文章整理匯編，裝訂成冊(cè)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)性封面，起個(gè)好聽(tīng)的名字，比如“花開(kāi)的聲音”“習(xí)作島”“我的習(xí)作小屋”“金色童年”“放飛理想”等，充滿了童趣和詩(shī)意。提升了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的人格情操，激勵(lì)學(xué)生朝更高目標(biāo)邁進(jìn)。

3、誦讀積累

誦讀經(jīng)典已成為一種習(xí)慣。每一位學(xué)生都能背幾十首（句）甚至幾百首（句）經(jīng)典詩(shī)詞、名人名言、警句格言等，并能在自己的日記、習(xí)作和日常交流中基本做到靈活運(yùn)用。

4、評(píng)價(jià)檔案

由學(xué)生動(dòng)手，將自己所獲得的獎(jiǎng)狀或能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的相關(guān)資料，如：每次競(jìng)賽活動(dòng)、測(cè)查結(jié)果、發(fā)表或獲獎(jiǎng)的文章、優(yōu)秀作品、書(shū)面考試試卷、演講稿等裝入檔案袋。記錄成長(zhǎng)足跡，時(shí)刻鞭策自己努力學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)別提有多高興和自豪。

四、成績(jī)面前找差距，堅(jiān)定信念譜新篇

經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，各方面工作均取得優(yōu)異成績(jī)。2011年運(yùn)城市義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣召開(kāi)，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及全市13個(gè)縣、市的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、部分教師代表深入到我縣的8所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行觀摩，對(duì)我縣小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)給予了高度的評(píng)價(jià)。會(huì)議結(jié)束之后，全市13個(gè)縣、市及河南、陜西有關(guān)教育同仁，先后來(lái)我縣進(jìn)行觀摩指導(dǎo)。2011年5月全市多元智能暨書(shū)法進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣召開(kāi)，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)又一次高度評(píng)價(jià)了我們的語(yǔ)文教學(xué)成果。2011年4月，在省課題組、教科院組織的課題研討會(huì)上，我們教研室做了經(jīng)驗(yàn)交流。今年4月，我們教研室被評(píng)為全省課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)集體。

我們的課題實(shí)驗(yàn)雖然取得了階段性成果，但冷靜思考，我們覺(jué)得還存在以下困惑：

1．小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)體系與初中學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展如何更有效地銜接，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)可持續(xù)地發(fā)展。

2．實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與師資水平成為制約課題進(jìn)一步實(shí)施和發(fā)展的瓶頸。充分發(fā)揮教研室職能，不斷提升全縣專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)能力，是我們今后要加大力氣做實(shí)做好的工作。

3．家長(zhǎng)與教師在評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式上時(shí)常出現(xiàn)異議，需進(jìn)一步完善。家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)體系中來(lái)的頻率和效果有待提高，新的評(píng)價(jià)觀被家長(zhǎng)完全接受還需要一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程。

4.我們的課題研究還只處于操作層面上，研究的成果還只是零零碎碎，不是很系統(tǒng)。懇切希望通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)和理論提升作進(jìn)一步的整合與提煉，形成較為完整的評(píng)價(jià)體系。

“小學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)研究課題的探索和實(shí)踐已揚(yáng)帆啟航并初顯成效，今后我們將深入推進(jìn)課題研究成果的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小型多樣更具針對(duì)性的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，做好做實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。我們堅(jiān)信，歷史記載艱辛，歲月彰顯崢嶸，只要不斷努力，勤奮耕耘，一定能取得課題實(shí)驗(yàn)的理想效果。

第四篇：小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方式的研究課題進(jìn)展情況評(píng)估表

泰安市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題進(jìn)展情況評(píng)估表

說(shuō)明：

1、本表一式二份。一份交各縣（市）、區(qū)教科所（室），一份上交市教科所存檔。

2、最后一欄內(nèi)容視導(dǎo)檢查組填寫(xiě)，其他內(nèi)容由課題組填寫(xiě)。3

第五篇：小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案

狼埠小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)方案

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”課程評(píng)價(jià)。這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，又要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書(shū)面測(cè)驗(yàn)，考試考查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，也要運(yùn)用多種方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等?；诖?，學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況制定本評(píng)價(jià)方案。

一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想：

學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)目的：

小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)既是為了考察學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)的依據(jù)：

小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的依據(jù)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

四、評(píng)價(jià)的原則：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)主體多元化。既要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，但要以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。

3、評(píng)價(jià)方式多樣化。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，書(shū)面考試和實(shí)踐操作相結(jié)合。

五、評(píng)價(jià)的具體措施：

小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)兩大部分。

（一）形成性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及的評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)影響學(xué)習(xí)過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要采用幾種形式：①單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)；②表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；③即時(shí)性評(píng)價(jià)；④檔案袋記錄。

1、單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)

單元測(cè)試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對(duì)本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。測(cè)試形成要多種多樣，可以用書(shū)面方式檢測(cè)也可以用實(shí)踐活動(dòng)檢測(cè)。

2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（展示性評(píng)價(jià)）

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)，對(duì)藝術(shù)、科技作品的設(shè)計(jì)及活動(dòng)展示的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)形式可比較好地反映出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和合作交流能力。

語(yǔ)文可以有口語(yǔ)交際、朗讀、開(kāi)故事會(huì)、演講比賽、辦手抄報(bào)等。數(shù)學(xué)可以有計(jì)算、動(dòng)手操作、、測(cè)量、設(shè)計(jì)制作等。

英語(yǔ)可以有唱英語(yǔ)歌、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話、編演英語(yǔ)小品等。

科學(xué)可以有實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際觀察、科學(xué)試驗(yàn)、科技制作等。品德與生活可以有社區(qū)服務(wù)等。

音樂(lè)可以有唱歌、樂(lè)器演奏、打節(jié)奏或進(jìn)行指揮、欣賞樂(lè)曲等。美術(shù)可以有作畫(huà)、剪紙、捏象皮泥、名畫(huà)欣賞、寫(xiě)生等。體育主要是開(kāi)展多種多樣的體育活動(dòng)。

3、課堂觀察中的即時(shí)評(píng)價(jià)

通過(guò)課堂觀察，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個(gè)方面作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)記錄。這種評(píng)價(jià)可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評(píng)價(jià)次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。

課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣；參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

4、其它形式的評(píng)價(jià)

（1）完成作業(yè)情況評(píng)價(jià)。在作業(yè)過(guò)程中，可實(shí)施由學(xué)生“自定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)”的“雙自”評(píng)價(jià)方法，也可實(shí)施小組互評(píng)、教師建議，教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法（教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)以評(píng)星和鼓勵(lì)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)）。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有一種自我約束和對(duì)作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。

（2）小組評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)形式多用于對(duì)學(xué)生“作品”的欣賞和交

流。其目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地分析“作品”，在這個(gè)過(guò)程中聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，欣賞他人的作品，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）水平性評(píng)價(jià)

水平性評(píng)價(jià)一般在學(xué)期末進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)。水平性評(píng)價(jià)一般指期末考試。

期末考試的內(nèi)容主要有：基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜的問(wèn)題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探求新知識(shí)的能力；解決問(wèn)題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。

（三）綜合性評(píng)價(jià)及實(shí)施要點(diǎn)

綜合性評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)。一般在學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)由過(guò)程性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。

1、過(guò)程性評(píng)價(jià)由學(xué)校、教師自行組織，將平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試、課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進(jìn)行匯總，再和水平性評(píng)價(jià)（期末檢測(cè)）進(jìn)行綜合，做出一個(gè)比較切合實(shí)際的綜合性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)的權(quán)重為4：6。

2、期末考試按照教研室統(tǒng)一命題，學(xué)校統(tǒng)一組織并進(jìn)行期末考試成績(jī)質(zhì)量分析，便于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。

3、分值計(jì)算

（1）學(xué)生綜合評(píng)價(jià)得分=過(guò)程性評(píng)價(jià)得分+水平性評(píng)價(jià)得分

（2）水平性評(píng)價(jià)得分=期末考試分?jǐn)?shù)×60%

（3）過(guò)程性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)=單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試+課堂評(píng)價(jià)+作業(yè)情況（形成性評(píng)價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況自主確定，綜合評(píng)價(jià)按照多數(shù)的原則進(jìn)行綜合）。

4、結(jié)果呈現(xiàn)

1）學(xué)業(yè)成績(jī)

2）綜合評(píng)語(yǔ)

（1）學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)業(yè)成績(jī)由三部分組成：形成性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)用優(yōu)（85分以上）、良（75——84分）、合格（60——74）、待合格（59分以下）來(lái)反映其發(fā)展水平。

（2）綜合評(píng)語(yǔ)。綜合性評(píng)語(yǔ)應(yīng)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，并指明努力的方向。

狼埠小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)方案

狼埠小學(xué)