第一篇：發(fā)展性評(píng)價(jià)測(cè)試.doc

“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題

語(yǔ)文學(xué)科階段性測(cè)評(píng)量表說(shuō)明

一、測(cè)評(píng)目的本次測(cè)評(píng)量表是“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題的階段性測(cè)評(píng)，其目的在于檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文能力，考查學(xué)生語(yǔ)文能力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，從而檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

二、測(cè)評(píng)內(nèi)容

本次測(cè)評(píng)量表是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文字詞能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語(yǔ)能力、綜合能力五大版塊的綜合測(cè)評(píng)。

三、測(cè)評(píng)對(duì)象

我省“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)校在校參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。

四、測(cè)評(píng)時(shí)間

要求各市教研室牽頭布署，各縣（區(qū)）教研室根據(jù)本地實(shí)際情況統(tǒng)一安排，于2011年12月20日前完成測(cè)評(píng)。

一、二年級(jí)用時(shí)60分鐘，三、四年級(jí)用時(shí)90分鐘，五、六年級(jí)用時(shí)120分鐘。

三、測(cè)評(píng)方法與說(shuō)明

1、各實(shí)驗(yàn)區(qū)要嚴(yán)格按照規(guī)定的操作程序施行，不能隨意改動(dòng)。

2、測(cè)評(píng)前向?qū)W生講明測(cè)試的目的、意義，使學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待測(cè)試，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，獨(dú)立完成試題。

3、測(cè)試要求在自然教學(xué)條件下以班級(jí)為單位進(jìn)行，學(xué)生完成測(cè)

試后，測(cè)試人員收回測(cè)試卷，以備統(tǒng)一組織閱卷。

4、一、二年級(jí)測(cè)試采取開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合形式進(jìn)行，三年級(jí)以上（含三年級(jí)）測(cè)試采取閉卷形式進(jìn)行。

四、測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)辦法

1、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

教師根據(jù)參考答案得出學(xué)生的測(cè)試原始分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)不出現(xiàn)在試卷中，僅用作換算學(xué)生等級(jí)成績(jī)。學(xué)生所見(jiàn)到的測(cè)試評(píng)價(jià)僅為等級(jí)成績(jī)。

一、二年級(jí)測(cè)試等級(jí)分為：優(yōu)，90分以上（含90分）；良，80~89分；中，60~79分；未達(dá)標(biāo)，60分以下（不含60分），共四級(jí)。

三年級(jí)以上（含三年級(jí)）測(cè)試等級(jí)分為：優(yōu)，86分以上（含86分）；良76~85分；中，60~75分；未達(dá)標(biāo)，60分以下（不含60分），共四級(jí)。

2、成績(jī)反饋

學(xué)校根據(jù)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力作出全面合理的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要寫(xiě)出評(píng)價(jià)報(bào)告。

學(xué)校的評(píng)價(jià)反饋報(bào)告分為三部分的內(nèi)容：第一部分依據(jù)統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)附表）進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；第二部分結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，盡可能用數(shù)據(jù)說(shuō)話；第三部分結(jié)合測(cè)評(píng)情況，提出今后學(xué)生學(xué)習(xí)的建議及教師教學(xué)的改進(jìn)辦法。

五、注意事項(xiàng)

1、學(xué)生的測(cè)試結(jié)果要及時(shí)反饋，建議在測(cè)評(píng)后一周內(nèi)把結(jié)果和

意見(jiàn)反饋給學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)自己的等級(jí)與教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行自我小結(jié)，讓學(xué)生比較客觀地、正確地了解自己的語(yǔ)文能力，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)一步提高語(yǔ)文能力，并在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充、完善和延伸，為教師的全面、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)提供更加豐富的材料和可靠的依據(jù)。

2、階段性測(cè)評(píng)工作是課題結(jié)題及評(píng)優(yōu)的主要內(nèi)容之一，請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)認(rèn)真組織完成。

3、請(qǐng)各校將學(xué)校測(cè)試評(píng)價(jià)反饋報(bào)告報(bào)送所在縣（區(qū)）教研室審核后，上交市教研室。

4、2012年1月10日前各市教研室統(tǒng)一將實(shí)驗(yàn)學(xué)校測(cè)試評(píng)價(jià)反饋報(bào)告及抽取的部分試卷寄至省教科院。

地址：太原市解放路東頭道巷9號(hào)（山西省教科院）聯(lián)系人：秦慧云薄曉春 電話：0351—3084821 郵編：030009

郵箱：sxjkypjzx@163.com

山西省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 二○一一年十一月二十二日

附表：

“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題

語(yǔ)文學(xué)科階段性測(cè)評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

2、此表每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)一份，附在評(píng)價(jià)反饋報(bào)告中報(bào)送省教科院。

第二篇：發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念。發(fā)展性評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值觀，評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。它的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過(guò)程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念具體到學(xué)生評(píng)價(jià)上，便集中體現(xiàn)為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和方法。這一評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系有以下突出特點(diǎn)。

1．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制訂明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)

實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)首先需要有一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，只有有了評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。學(xué)生的發(fā)展也需要目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)。在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中，這兩個(gè)目標(biāo)常常出現(xiàn)背離的情況。而發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是注重過(guò)程的

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過(guò)程的不斷關(guān)注。它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過(guò)去，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過(guò)在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視。

5．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化

要改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)和考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。這意味著，評(píng)價(jià)學(xué)生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”。

6．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施評(píng)”的評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃?，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。

7．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)試圖改變過(guò)去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。具體來(lái)說(shuō)，在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)更多地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)；在評(píng)價(jià)資料的收集中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮更積極的作用；在得出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論；在反饋評(píng)價(jià)信息時(shí)，教師更要與學(xué)生密切合作，共同制訂改進(jìn)措施，以保證改進(jìn)措施的真正落實(shí)。教師不僅要做好自身對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)歸根結(jié)底必須指向?qū)W生自我評(píng)價(jià)能力的培育。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施環(huán)節(jié)

實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本程序：明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法；收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料；明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃。

1．明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

一般來(lái)說(shuō)，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)體系主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及了個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，如道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望與能力、交流與合作、個(gè)性與情感等。應(yīng)該注意的是，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)一般性發(fā)展目標(biāo)與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是無(wú)法截然分開(kāi)的。實(shí)際上，學(xué)科學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)一般性發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)該也必然要包含或滲透一般性發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容。

2．選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，還需要選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，這是在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段應(yīng)做的重要工作。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)除了使用紙筆測(cè)驗(yàn)以外，更為強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如觀察法、訪談法、情境測(cè)驗(yàn)法、行為描述法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等。究竟選用哪一種方法，要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定。

3．收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料

反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的資料數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀事實(shí)依據(jù)，評(píng)價(jià)資料的有效性是保證達(dá)成恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論的基礎(chǔ)。學(xué)生評(píng)價(jià)的資料通常包括兩部分：一是學(xué)生的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查表、小論文、計(jì)劃書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品集、活動(dòng)過(guò)程記錄等表明學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原始資料；二是來(lái)自各方面的對(duì)上述內(nèi)容的評(píng)價(jià)，如教師給學(xué)生的分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同伴的觀察記錄與評(píng)價(jià)以及來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的各種相關(guān)的能說(shuō)明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息等。

4．明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是要促進(jìn)改進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。因此，光得出一個(gè)客觀描述學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報(bào)告是不夠的，還需要在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)要點(diǎn)，制訂改進(jìn)計(jì)劃。改進(jìn)要點(diǎn)應(yīng)用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)，明確、具體地描述我們期望看到的學(xué)生通過(guò)改進(jìn)以后達(dá)到目標(biāo)時(shí)的行為表現(xiàn)。改進(jìn)計(jì)劃還應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異和不同背景，提出有針對(duì)性的、有個(gè)體化特征的改進(jìn)要點(diǎn)。

第三篇：發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的文件中，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是以多元智能理論、成功智力理論和建構(gòu)主義等理論為基礎(chǔ)的。一方面注重教師個(gè)人價(jià)值、專(zhuān)業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘教師的潛能，提高教師的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面，通過(guò)搭建發(fā)展性課堂教學(xué)平臺(tái)，有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的全面自主發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（一）發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.形成的而非終結(jié)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度，而對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。而發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)雖然也注意到學(xué)生答案的正確度，但更重視學(xué)生在回答過(guò)程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。2.多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向，主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識(shí)化方面，運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)手段與方法，評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)豐富性原則，從多元的角度去考慮問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)的對(duì)象是全體學(xué)生；評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多重的；評(píng)價(jià)的方式是多樣的。

3.互動(dòng)的而非單向的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師以自我為中心，以絕對(duì)裁判者的身份來(lái)評(píng)判學(xué)生，主觀色彩過(guò)濃，使學(xué)生難以獲得客觀的評(píng)價(jià)，也很容易造成師生之間的嚴(yán)重對(duì)立。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)中的互動(dòng)，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。4.發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲為主要目的，視獎(jiǎng)懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相信學(xué)生的判斷能力，承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)立價(jià)值，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會(huì)使用一些必要的獎(jiǎng)懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。5.動(dòng)情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重客觀性，由冷靜變?yōu)槔淠?，學(xué)生不能從教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中感受到教師對(duì)自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化情感的因素，學(xué)生能夠從教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂(lè)趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。

（二）基于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)

1、基于學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的理念

教育以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，評(píng)價(jià)作為教育中的一個(gè)重要組成部分，自然也應(yīng)該以此為己任。基于此，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展和主體發(fā)展為根本目的的學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和評(píng)價(jià)體系，就是我們所提倡建立的發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)。教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展——全人發(fā)展、主體發(fā)展和差異發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，而不是用一把固定的尺子對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。它不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，更多體現(xiàn)的是一種全新的評(píng)價(jià)理念，其理想的情況是，教學(xué)和評(píng)價(jià)融為一體。它的根本特征是：結(jié)果評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)并重，重在學(xué)生的思考和發(fā)展過(guò)程；評(píng)價(jià)角度多元化（評(píng)價(jià)對(duì)象面對(duì)全體學(xué)生、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多重性、評(píng)價(jià)方式多樣化）；學(xué)生和教師之間是一種互動(dòng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體；評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，而非獎(jiǎng)懲；評(píng)價(jià)要在科學(xué)客觀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能感受到教師的暖意和鼓勵(lì)，是一種師生情感的交流。2.常用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法 1）學(xué)習(xí)過(guò)程檔案袋評(píng)價(jià)法

檔案袋評(píng)價(jià)可以較為全面地考察學(xué)生，還可以使學(xué)生從一系列考試的消極應(yīng)付者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，檔案袋的功能主要表現(xiàn)為“存”、“反思”、“交流”——存放自己的作品，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生之間的互評(píng)和交流。一般來(lái)說(shuō)，典型的檔案袋只包括已經(jīng)完成的作品。

學(xué)習(xí)過(guò)程檔案袋不只是一個(gè)儲(chǔ)存各種材料的容器，主要是提供了一種方法，使教師和學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展進(jìn)行對(duì)話。這樣的對(duì)話也可以在教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行，這樣課堂就變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室，有助于學(xué)生獲取新的知識(shí)與技能的同時(shí)能夠思考，有助于他們的發(fā)展，也能較為全面的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。2）真實(shí)性評(píng)價(jià)

指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就，有時(shí)也被稱(chēng)為“能力評(píng)價(jià)”、“績(jī)效評(píng)價(jià)”、“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。真實(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)該包含一個(gè)真實(shí)性任務(wù)，即類(lèi)似于某一具體領(lǐng)域的專(zhuān)家所面臨的那些真實(shí)生活活動(dòng)、表現(xiàn)(performance)或挑戰(zhàn)，它具有復(fù)雜性和多維性的特征，需要像問(wèn)題解決和批判性思維這樣的高級(jí)認(rèn)知思維。而高級(jí)思維技能指需要相對(duì)復(fù)雜認(rèn)知操作的技能，像概念形成、分析以及問(wèn)題解決。批判性思維是指運(yùn)用高級(jí)智力過(guò)程的思維，如認(rèn)真分析論點(diǎn)、思考其他觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)其他觀點(diǎn)并做出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。真實(shí)性評(píng)價(jià)還應(yīng)該讓學(xué)生展示出他們對(duì)必要學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，其評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生能夠做什么而不是知道什么。學(xué)習(xí)一開(kāi)始就應(yīng)該讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的工作。

（三）基于教師發(fā)展的評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)從根本上取決于人們的價(jià)值選擇。在功利主義彌漫社會(huì)各個(gè)角落的時(shí)候，功利性追求也影響著人們審視教育價(jià)值的視線。這導(dǎo)致目前教師評(píng)價(jià)中普遍存在的問(wèn)題是：教師評(píng)價(jià)實(shí)證化，并且將實(shí)證結(jié)果與教師獎(jiǎng)罰、聘任與解聘直接掛鉤。這種評(píng)價(jià)僅強(qiáng)調(diào)了社會(huì)和學(xué)校的需求，卻忽略了教育主體教師的發(fā)展，不利于教師健全人格的形成，形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，造成教師團(tuán)隊(duì)的不健康發(fā)展。于是人們?cè)诤魡窘處熢u(píng)價(jià)中“人的回歸”。

近十年來(lái)，在國(guó)際上教師評(píng)價(jià)發(fā)生了廣泛深刻的變化，發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)正在形成和完善。這種評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師發(fā)展為主要日的，制定明確合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，促進(jìn)教師積極參與到評(píng)價(jià)中并體現(xiàn)教師的個(gè)體差異。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)重新審視教師的地位和作用，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教師的要求，適應(yīng)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師評(píng)價(jià)受到管理觀念的影響。兩種對(duì)立的管理理論——X理論和Y理論是兩種有代表性的理論模式。X理論認(rèn)為，被管理的人員不喜歡工作，沒(méi)有抱負(fù)，他們需要被強(qiáng)迫、被控制和被威脅。相反，Y理論認(rèn)為，員工在條件適當(dāng)?shù)臅r(shí)候愿意承擔(dān)責(zé)任，在實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)指標(biāo)時(shí)有能力自我管理，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)有所回報(bào)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)就更多的受Y理論的影響。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和改進(jìn)學(xué)校教育工作為根本目標(biāo)。它直接指向教師正在進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，因而它與教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者緊密結(jié)合在一起。

提倡教師自我評(píng)價(jià)是突出教師主體地位的典型表現(xiàn)。教師自我評(píng)價(jià)與教師的自我反省、自我監(jiān)控和自我促進(jìn)有密切的聯(lián)系。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師收集有關(guān)自己的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行判斷和反思并考慮提高和改進(jìn)的途徑。總結(jié)起來(lái)，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本原則是： 1.與獎(jiǎng)懲制度脫鉤； 2.全員評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)； 3.評(píng)價(jià)的有關(guān)材料保密； 4.評(píng)價(jià)過(guò)程民主化；

5.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合 6.單相評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合； 7.反饋評(píng)價(jià)信息；

8.面向未來(lái)，考慮教師的發(fā)展需求；

9.以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系本地實(shí)際，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法和程序。

（四）發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注意的地方

1.發(fā)展是相對(duì)而言的。任何一位教師的課堂教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個(gè)或若干個(gè)時(shí)期的努力和奮斗才有可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，僅靠幾節(jié)課是未能從根本上改變長(zhǎng)期沉積下來(lái)的思維定勢(shì)，但試驗(yàn)課又不適宜搞得太多太繁密。所以，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)立發(fā)展目標(biāo)（近期和長(zhǎng)期的），在適合的周期內(nèi)調(diào)適以滿足發(fā)展需求。

2.對(duì)于任何一堂課的評(píng)價(jià)都不必刻意求全，重要的是把握課堂教學(xué)的靈魂，讓課堂充滿師生的生命活力，體現(xiàn)課堂的生命觀，即課堂中的生命意義，在于每一個(gè)生命個(gè)體感受并獲得新的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第四篇：發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

內(nèi)容摘要：為了全面真實(shí)地評(píng)價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)把教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。評(píng)價(jià)的信息來(lái)源不再僅僅局限在課堂，而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間（包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等等）。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。本文主要是在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念下,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和方法進(jìn)行總結(jié)。

有這樣一個(gè)故事：商店里處理一批鞋子，無(wú)論號(hào)碼大小，都是一個(gè)價(jià)錢(qián)，一位顧客挑來(lái)跳去，覺(jué)得既然價(jià)錢(qián)都一樣，就挑一雙大號(hào)的，覺(jué)得這樣合算。結(jié)果，因?yàn)樘?hào)碼大，走起路來(lái)非常累，最后不得不將鞋子扔掉。適合的才是最好的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)評(píng)價(jià)提出了新的理念：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。這就要求我們應(yīng)以 “人的發(fā)展”為目標(biāo)，以“過(guò)程評(píng)價(jià)”為重點(diǎn)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不強(qiáng)求統(tǒng)一要求，只要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，符合學(xué)生的特點(diǎn)就是最好的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)

學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)任何事情都有自己的看法。學(xué)生才是課堂的主人，他們主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們應(yīng)該以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)。

在教學(xué)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí)，教師要盡可能給學(xué)生留出空間，讓他們?cè)凇白?/p>

子有多長(zhǎng)？”這樣的教學(xué)情境中有所體會(huì)。

1、用鉛筆、橡皮擦、數(shù)學(xué)書(shū)、手指等都可以測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，但是同學(xué)們測(cè)量的結(jié)果不一樣，這個(gè)時(shí)候要是能夠統(tǒng)一測(cè)量工具就更好了。

2、如果統(tǒng)一以鉛筆來(lái)測(cè)量，但各個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)度不一樣，所以統(tǒng)一工具還不夠，還要統(tǒng)一長(zhǎng)度，那么可以統(tǒng)一為數(shù)學(xué)書(shū)作為測(cè)量工具。

3、桌子可以用數(shù)學(xué)書(shū)測(cè)量，如果測(cè)量比數(shù)學(xué)書(shū)還要短的長(zhǎng)度又應(yīng)該怎么辦呢？從而進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，進(jìn)而引出“厘米”。

4、測(cè)量桌子需要1厘米1厘米的累加，學(xué)生自然想到尺子。如果能自己親自做一把尺子，相信學(xué)生能更好的建立長(zhǎng)度單位觀念，對(duì)如何使用尺子和尺子的讀數(shù)也有幫助，對(duì)毫米的學(xué)習(xí)也打下基礎(chǔ)，潛移默化的使學(xué)生建立一種數(shù)學(xué)思想方法，喜歡上思考數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種積極的情感。這樣的一節(jié)課需要每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，不同水平的孩子在參與中都應(yīng)能得到滿足、得到發(fā)展。因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的關(guān)注和整合。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性并且關(guān)注個(gè)體差異，這就要求運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。那么，我們可以用怎樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)以多種多樣的評(píng)價(jià)方法為手段

1、教師的日常觀察，生活中的即時(shí)評(píng)價(jià)。

即時(shí)評(píng)價(jià)可以是一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一句恰到好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評(píng)等等，是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵(lì)??夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流，孩子就像是來(lái)這溪中飲水的小馬。教師說(shuō)的每一句話都會(huì)影響孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)槟愕奈⑿?，孩子?huì)感受到你的信任，因?yàn)槟愕馁澰S，孩子會(huì)干搜到成功的喜悅，??不是所有的鼓勵(lì)性語(yǔ)言都能激發(fā)學(xué)生的信心，比如“你真棒！”“非常好！”“有進(jìn)步”之類(lèi)的，學(xué)生會(huì)感到很茫然，老師的評(píng)價(jià)顯得很蒼白無(wú)力。“好”，應(yīng)該指出好在什么地方，為什么好；“進(jìn)步”，應(yīng)該指出進(jìn)步在哪，還需要注意的地方。評(píng)價(jià)要有藝術(shù)，要善于捕捉學(xué)生發(fā)言或練習(xí)中的閃光點(diǎn)和不足之處，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)發(fā)揮它的導(dǎo)向作用，可以使學(xué)生從客觀公正的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，是學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確自己努力的方向。評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)源于愛(ài)。

2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（1）家長(zhǎng)作為孩子的父母，很想關(guān)心和了解自己孩子在學(xué)校里的一舉一動(dòng)，學(xué)習(xí)情況、與老師同學(xué)交往的情況、思想品德情況等，除了教師和家長(zhǎng)在語(yǔ)言上的交流外，實(shí)際上學(xué)生的課堂本、草稿本、日記本等老師在寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)以后再交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在家里的表現(xiàn)，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和希望，需要老師的什么幫助，都可以寫(xiě)上去，當(dāng)然，各所學(xué)校家長(zhǎng)文化水平不盡相同，要根據(jù)實(shí)際情況，要求不能過(guò)高，表現(xiàn)形式要多樣，家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)是一樣的，相信通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，孩子會(huì)在進(jìn)步中成長(zhǎng)。

一次單元測(cè)試，批改完以后要求學(xué)生拿回家給父母看，檢查試卷時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在試卷上寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，例如，“你是一個(gè)很聰明的孩子，可是，有個(gè)小毛病，就是寫(xiě)作業(yè)時(shí)總愛(ài)玩筆或橡皮等。造成作業(yè)寫(xiě)得慢，不能按時(shí)完成。我們相信，你一定能改掉這些不良的習(xí)慣，能很快地把試卷完成的?！?；“只要你有信心，再加上老師和同學(xué)們的幫助，你肯定行的?！钡鹊?，相信這樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是很有幫助的。

（2）教師在評(píng)價(jià)中扮演的是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”的角色，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充當(dāng)評(píng)價(jià)的主角，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、與同學(xué)的交往能力等，比如對(duì)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可以從是否認(rèn)真聽(tīng)課，不搞小動(dòng)作，回答問(wèn)題聲音是否洪亮，思路是否清晰，能否認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的想法等方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范程度，及對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，也就是正確率兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)始的一段時(shí)間，學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)，可能不規(guī)范，為使每個(gè)學(xué)生都能掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和基本方法，教師要注意示范性的引導(dǎo)學(xué)生集體提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、集體選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在這些實(shí)踐性的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，對(duì)同學(xué)作出比較客觀的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這需要一個(gè)過(guò)程。

（3）數(shù)學(xué)日記是課堂和生活之間的一條通道，它可以用不同的表現(xiàn)形式記錄著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，所以也是學(xué)生自評(píng)的好方式。教師可以從這些方面引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)是什么？最大的收獲是什么？有什么體驗(yàn)？最感興趣的內(nèi)容是什么？對(duì)課堂的各種練習(xí)和課后的作業(yè)能否輕松完成？是別人幫助還是自己獨(dú)立完成？完成作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間？你不明白或需要進(jìn)一步理解的地方是什么？所學(xué)的內(nèi)容在日常生活中怎么應(yīng)用？回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有哪些不清楚的問(wèn)題？這節(jié)課我的表現(xiàn)怎么樣？我有什么感想？等等。有位學(xué)生這樣寫(xiě)到：“今天上課時(shí)，我只顧玩手中的工具——?jiǎng)児P刀，忘記專(zhuān)心聽(tīng)講，可老師沒(méi)有在課堂上批評(píng)我，但給我的“懲罰”讓我很受用?！霸?，你做橫著的第二道”，這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)打斷了我玩的興致，走上講臺(tái)做了好幾遍怎么也商不對(duì)，看著別的同學(xué)高興地下去；我更著急了，老師的暗示和同學(xué)們的提示也沒(méi)能順利做出，我很難看的回到座位上。是自己的驕傲讓自己出丑，老師我今后保證：專(zhuān)心聽(tīng)講?！睌?shù)學(xué)日記有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。

3、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

考試是常用的評(píng)價(jià)方法，從考試成績(jī)中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的素質(zhì)。但局限性也是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無(wú)法用書(shū)面表達(dá)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無(wú)法從試卷中完全看出學(xué)生的思考過(guò)程。所以應(yīng)和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)，有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄，更深層次的了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異，才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià)。

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。將學(xué)生所獲得的評(píng)價(jià)裝進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中，伴隨著他們的成長(zhǎng)，這是人生的一筆財(cái)富。參考文獻(xiàn)：

1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2．鐘啟泉等主編：《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀〉》，華東師范大學(xué)出版社。

3．《新課程：怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與測(cè)試 》，四川大學(xué)出版社。

4．《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社。

5．《教學(xué)評(píng)價(jià)策略和技巧》，東北師范大學(xué)出版社。

6.劉永勝等編著《小學(xué)日常評(píng)價(jià)與期末考試改革的探索》。

第五篇：教師發(fā)展性評(píng)價(jià)

寧中小學(xué)2010-2011學(xué)

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度（試行稿）

為了促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的提升，為了深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)校的的教育教學(xué)質(zhì)量，努力探索發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控功能，我校將著力構(gòu)建與全面實(shí)施素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革相適應(yīng)的教師工作實(shí)績(jī)?cè)u(píng)估機(jī)制，建立和推行科學(xué)的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。

一、評(píng)價(jià)目的（兩促進(jìn)）

通過(guò)完善的制度，科學(xué)的程序和方法，對(duì)教師在師德、教育、教學(xué)及科研等工作中所反映出來(lái)的素質(zhì)和做出的成績(jī)進(jìn)行全面的了解和準(zhǔn)確的評(píng)定，我們的目的是：

1、為了充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師政治思想水平和業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展與提高。

2、為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展與提高。

二、評(píng)價(jià)原則（七原則）

為使我們的評(píng)價(jià)制度做到科學(xué)、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠(chéng)服，揚(yáng)長(zhǎng)避短、知不足然后進(jìn)，真正起到了導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控的作用，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高,使學(xué)校的教育教學(xué)邁上新的臺(tái)階，我們將遵循七大原則：

1、發(fā)展性原則

2、重發(fā)展輕獎(jiǎng)懲原則

3、全員評(píng)價(jià)與全面評(píng)價(jià)原則

4、全員參與共同進(jìn)步原則

5、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

6、信息反饋原則

7、科學(xué)性原則

三、評(píng)價(jià)周期（一學(xué)）

1、評(píng)價(jià)周期為一學(xué)年時(shí)間。

2、為了便于管理，評(píng)價(jià)周期在每年9月份開(kāi)始

3、當(dāng)?shù)谝粋€(gè)周期完成后，第二個(gè)周期將立即繼續(xù)啟動(dòng)。

四、評(píng)價(jià)方法（三結(jié)合）

1、自評(píng)、互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)及學(xué)生與家長(zhǎng)參評(píng)相結(jié)合1)、學(xué)生與家長(zhǎng)參評(píng)。（只適用于教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)）學(xué)校教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作小組在每學(xué)年春期臨近期末時(shí)，對(duì)教師師德師風(fēng)以問(wèn)卷調(diào)查的形式向?qū)W生與家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查。鑒于該項(xiàng)調(diào)查的主要目的傾向于讓學(xué)校整體把握全校教職工的師德師風(fēng)狀況，而不是側(cè)重于掌握每位教師的具體表現(xiàn)，故該項(xiàng)測(cè)評(píng)的結(jié)果不納入教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的評(píng)分范疇，而是做為學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)行行風(fēng)整改的主要依據(jù)。

2)、教師自評(píng)。

由學(xué)校向教師發(fā)放《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)表》，教師應(yīng)本著實(shí)事求是、積極向上的精神完成好自我評(píng)價(jià)。（見(jiàn)附表）

3)、教師互評(píng)。

教師互評(píng)分為前勤和后勤兩個(gè)系列?；ピu(píng)前教師應(yīng)分別在各自所在的系列內(nèi)述職，然后進(jìn)行小組討論，民主測(cè)評(píng)。教師之間進(jìn)行互評(píng)應(yīng)以公正客觀的立場(chǎng)、共同進(jìn)步的心態(tài)為前提，以全面促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，公平、公正、合理地對(duì)教師做出評(píng)價(jià)。

4)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)。

領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)由教師發(fā)展性評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組完成，各評(píng)價(jià)工作小組負(fù)責(zé)提供每位教師的學(xué)生與家長(zhǎng)參評(píng)、教師自評(píng)、教師互評(píng)的結(jié)果、數(shù)據(jù)、資料等，供教師發(fā)展性評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組參考、評(píng)分。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組的八位成員綜合平時(shí)抽檢與定期檢評(píng)的匯總情況，客觀公正地對(duì)教師做出評(píng)價(jià)。

1、平時(shí)抽檢與定期檢評(píng)相結(jié)合2、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

五、評(píng)價(jià)內(nèi)容及權(quán)重分（四版塊）

1、師德師風(fēng)，權(quán)重分10分。（師德師風(fēng)權(quán)重分用字母a表示。）

2、德育工作，權(quán)重分20分。（德育工作權(quán)重分用字母b表示。）

3、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績(jī)，權(quán)重分50分。（教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績(jī)權(quán)重分用字母c表示。）

4、教育科研，權(quán)重分20分。（教育科研權(quán)重分用字母d表示。）

六、評(píng)分辦法（四相加）

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)以教師自評(píng)、互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)及學(xué)生與家長(zhǎng)參評(píng)為主要形式。以100分為總分值，其中：

學(xué)生與家長(zhǎng)參評(píng)一項(xiàng)不列入權(quán)重分。教師自評(píng)權(quán)重分20分。（教師自評(píng)權(quán)重分用字母e表示。）教師互評(píng)權(quán)重分20分。（教師互評(píng)權(quán)重分用字母f表示。）領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)權(quán)重分60分。（領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)權(quán)重分用字母g表示。）

1、將三項(xiàng)權(quán)重分相加所得總分再乘以教師師德師風(fēng)在整個(gè)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中權(quán)重分，就得到了教師在教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中教師師德師風(fēng)的最后得分（師德師風(fēng)最后得分用字母S表示）。其計(jì)算公式為：S=（e＋f＋g）×a

2、將三項(xiàng)權(quán)重分相加所得總分再乘以教師德育工作在整個(gè)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中權(quán)重分，就得到了教師在教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中教師德育工作的最后得分（教師德育工作最后得分用字母D表示）。其計(jì)算公式為：D=（e＋f＋g）×b

3、將三項(xiàng)權(quán)重分相加所得總分再乘以教師教學(xué)常規(guī)及教學(xué)業(yè)績(jī)工作在整個(gè)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中權(quán)重分，就得到了教師在教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中教師教學(xué)常規(guī)及教學(xué)業(yè)績(jī)工作的最后得分（教師教學(xué)常規(guī)及教學(xué)業(yè)績(jī)工作最后得分用字母J表示）。其計(jì)算公式為：J=（e＋f＋g）×c

4、將三項(xiàng)權(quán)重分相加所得總分再乘以教師教育科研工作在整個(gè)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中權(quán)重分，就得到了教師在教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中教師教育科研工作的最后得分（教師教育科研工作最后得分用字母Y表示）。其計(jì)算公式為：Y=（e＋f＋g）×d 最后將四項(xiàng)最后得分相加就得到了教師在發(fā)展性評(píng)價(jià)中的總分（總分用Z表示），其計(jì)算公式為：Z=S＋D＋J＋Y

七、評(píng)價(jià)步驟（三步驟）

對(duì)教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中的評(píng)價(jià)采用三步走的辦法： 第一步：月考評(píng)。教師師德師風(fēng)、德育工作月考評(píng)由學(xué)校行政和德育處負(fù)責(zé)，值周教師參與。教師教學(xué)常規(guī)及業(yè)績(jī)、教育科研月考評(píng)由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，各教研組長(zhǎng)參與。

第二步：學(xué)期考評(píng)。教師教育教學(xué)工作學(xué)期考評(píng)由教師發(fā)展性評(píng)價(jià)各工作小組負(fù)責(zé)。

第三步：學(xué)年考評(píng)。教師教育教學(xué)工作學(xué)年考評(píng)由學(xué)校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。教導(dǎo)處、德育處及學(xué)校教師德育工作評(píng)價(jià)工作小組負(fù)責(zé)提供該項(xiàng)考評(píng)的資料、數(shù)據(jù)等，供領(lǐng)導(dǎo)小組參考評(píng)價(jià)。

八、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)（兩機(jī)構(gòu)）

依據(jù)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)立了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組和四個(gè)評(píng)價(jià)工作小組。

（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：紀(jì)瑞峰（校長(zhǎng)）。負(fù)責(zé)教師評(píng)價(jià)全面管理工作 副組長(zhǎng)：李景義（黨支部書(shū)記）；王永生、張明軍（副校長(zhǎng)）負(fù)責(zé)教師評(píng)價(jià)各工作小組的管理工作

成員：梁青燕于淑琴巴音王曉艷

（二）、工作小組 師德師風(fēng)評(píng)價(jià)小組

組長(zhǎng)：紀(jì)瑞峰副組長(zhǎng)：李景義（負(fù)責(zé)具體師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的具體工作）

成員：陳寶龍李玉山負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)、資料等的收集與記載，參與教師師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)工作。德育工作評(píng)價(jià)小組

組長(zhǎng)：王永生副組長(zhǎng)：梁景艷（負(fù)責(zé)德育工作評(píng)價(jià)的具體工作）成員：王曉艷

教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)小組

組長(zhǎng)：張明軍副組長(zhǎng)：李文敏（負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的具體工作）成員：劉偉于淑琴吳景陽(yáng) 教育科研評(píng)價(jià)小組

組長(zhǎng)：張明軍副組長(zhǎng)：梁景艷（負(fù)責(zé)教育科研評(píng)價(jià)的具體工作）成員：劉偉陳寶龍

王營(yíng)子中心小學(xué)教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度實(shí)施方案 振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師，教師的師德師風(fēng)直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也直接關(guān)系到科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。為了統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，完善制度措施，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，端正教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，提高師德修養(yǎng)水平，端正校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，努力建設(shè)一支師德高尚，作風(fēng)扎實(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，業(yè)務(wù)精良，具有現(xiàn)代教育理念的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，我校特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以十六大精神為指導(dǎo)，以《教師法》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為準(zhǔn)繩，以教師自評(píng)、互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)及學(xué)生與家長(zhǎng)參評(píng)為主要形式，以培養(yǎng)樹(shù)立良好師德師風(fēng)，愛(ài)崗、愛(ài)生的敬業(yè)精神為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)、能力和水平，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，增強(qiáng)教師教書(shū)育人，以身立教的社會(huì)使命感，增強(qiáng)教師尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的責(zé)任感，努力造就一支師德高尚，作風(fēng)優(yōu)良，具有現(xiàn)代教育觀念的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)設(shè)立評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：陳顯林副組長(zhǎng)：及洪彥（負(fù)責(zé)具體師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的具體工作）

成員：李占有、陳貴老師，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)、資料等的收集與記載，參與教師師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)工作。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及各項(xiàng)權(quán)重分。

本評(píng)分細(xì)則總分含概滿分和附加分兩項(xiàng)：滿分20分，附加分最高不超過(guò)2分。滿分中教師政治表現(xiàn)占4分，教育思想占6分，以教師職業(yè)道德為核心的師德表現(xiàn)占10分。

（一）政治表現(xiàn)（4分）

1、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行黨的方針政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法，記滿分。

2、有違背四項(xiàng)基本原則言論，一次扣0.1分；有受黨紀(jì)、政紀(jì)處分的一次扣0.5分；違法犯罪者該項(xiàng)記0分。

（二）教育思想（6分）

1、熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，執(zhí)行黨的教育方針政策，積極參與新課程改革的實(shí)施，積極參與教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，面向全體學(xué)生，所任班級(jí)學(xué)生鞏固率達(dá)規(guī)定要求，記滿分。

2、拒不接受新課程理念，不參與新課程改革實(shí)施的視情節(jié)扣0.1---0.5分；不按照學(xué)校規(guī)定參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)懈怠者一次扣0.1分。

3、追趕學(xué)生，常年鞏固率低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（99%）1個(gè)百分點(diǎn)扣0.1分，以次類(lèi)推。

（三）以教師職業(yè)道德為核心的師德師風(fēng)（10分）

1、服從組織安排，堅(jiān)守崗位，履行崗位職責(zé)；遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》嚴(yán)格要求自己；有良好師德，能為人師表，做好學(xué)生表率。記滿分。

2、不服從組織安排，私自調(diào)課、請(qǐng)霸王假等一次扣0.1分；有體罰或變相體罰學(xué)生行為一次扣0.2分；有違規(guī)收費(fèi)行為一次扣0.5分；有有償補(bǔ)課或輔導(dǎo)學(xué)生者一人次扣0.1分。

3、參與賭博、傳播封建迷信、工作中出現(xiàn)嚴(yán)重事故、未經(jīng)批準(zhǔn)從事第二職業(yè)、做出有損學(xué)校和教師形象的行為、履行職責(zé)不按單位規(guī)定要求等，一次扣0.2分。以上各項(xiàng)扣分均要以受到上級(jí)和學(xué)校處理為準(zhǔn)。

（四）加分項(xiàng)目

1、加分原則：該學(xué)年在師德師風(fēng)項(xiàng)目中有受到學(xué)校和上級(jí)表彰，如被評(píng)為“師德標(biāo)兵”、“三八紅旗手”、“勞動(dòng)模范”、“文明市民”等，并且有獲獎(jiǎng)證書(shū)或榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的才能享受加分。

2、加分等級(jí)：學(xué)校級(jí)一次加0.2分；鎮(zhèn)級(jí)一次加0.5分，永川市級(jí)加1分，重慶市及重慶市以上級(jí)一次加2分。同一學(xué)年、同一獎(jiǎng)項(xiàng)受不同級(jí)別表彰按最高級(jí)別享受加分。各項(xiàng)累積加分不超過(guò)5分。

王營(yíng)子中心小學(xué)教師德育工作評(píng)價(jià)實(shí)施方案 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育，是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，關(guān)乎中華民族興衰存亡的百年大計(jì)。2004年4月26日，中共中央下發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，指出加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。學(xué)校，是未成年人德育工作的主要陣地，學(xué)校德育，尤其是中小學(xué)德育，是學(xué)校教育的根本性教育，是事關(guān)國(guó)家前途和民族命運(yùn)的最大的基礎(chǔ)工程、希望工程、民心工程。但如何評(píng)價(jià)一所學(xué)校的德育實(shí)績(jī)，如何評(píng)價(jià)教師在德育工作中實(shí)績(jī)，是我們面臨的新課題。

一、指導(dǎo)思想 教師，是學(xué)校德育工作的執(zhí)行者和責(zé)任人，評(píng)價(jià)教師德育工作實(shí)績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校德育工作的重要組成部分。教師德育工作評(píng)價(jià)制度是學(xué)校德育工作的導(dǎo)向儀，是學(xué)校德育水平的測(cè)量?jī)x。為將我校德育工作推向一個(gè)新的高度，讓每一位教師都牢固樹(shù)立“人人都是德育工作者”的思想，打造一支德高業(yè)精的教師隊(duì)伍，我們根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》、國(guó)家教委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《中小學(xué)德育大綱》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的有關(guān)精神，制定教師德育工作評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

二、組織機(jī)構(gòu) 德育工作評(píng)價(jià)小組

組長(zhǎng)：閆瑞山副組長(zhǎng)：梁曉明（負(fù)責(zé)德育工作評(píng)價(jià)的具體工作）

成員：高鳳紅，負(fù)責(zé)資料的收集和整理，參與教師德育工作評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)工作。

三、評(píng)價(jià)對(duì)象

傳統(tǒng)的學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)，只側(cè)重于對(duì)班主任教師和輔導(dǎo)員教師的考評(píng)，嚴(yán)重忽視了學(xué)校除德育處以外的其他部門(mén)、科任教師和其他人員在學(xué)校德育工作中的重要作用。本方案將對(duì)此進(jìn)行一些積極有益地探索。因此，我們將學(xué)校教師德育工作評(píng)價(jià)對(duì)象劃分為三個(gè)系列：

1、行政領(lǐng)導(dǎo)。

2、班主任及輔導(dǎo)員。

3、科任教師

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容

我們將從五個(gè)方面對(duì)教師的德育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、學(xué)校德育工作。這一內(nèi)容只針對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：德育目標(biāo)與計(jì)劃的制定和實(shí)施、德育機(jī)構(gòu)與德育隊(duì)伍的建設(shè)、德育制度與德育工作的落實(shí)三方面。

2、班級(jí)管理。

對(duì)教師在班級(jí)管理中德育工作的評(píng)價(jià)，主要以班級(jí)月考核為內(nèi)容。針對(duì)不同系列的教師采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)科德育。

學(xué)科德育是指教師在學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施德育工作。對(duì)教師在學(xué)科德育工作中的評(píng)價(jià)，主要采取檢查教師備課情況和聽(tīng)課的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、教師在德育陣地及德育活動(dòng)中的德育工作。學(xué)校德育陣地包括紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、廣播站、閱覽室、黑板報(bào)、宣傳欄、?？?、班刊、手抄報(bào)、鼓號(hào)隊(duì)等；學(xué)校德育活動(dòng)主要指“三月四節(jié)”活動(dòng)。對(duì)教師在德育陣地及德育活動(dòng)中的德育工作評(píng)價(jià)采取定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，此評(píng)價(jià)內(nèi)容尤其側(cè)重于對(duì)除班主任及輔導(dǎo)員以外的其他各類(lèi)教職工的評(píng)價(jià)。

5、德育科研。

學(xué)校德育既是一項(xiàng)艱苦工作，又是一門(mén)科學(xué)的理論，隨著德育改革的進(jìn)展，仍有大量的理論和實(shí)踐問(wèn)題有待深入探討，必須組織學(xué)校各方力量共同研究，協(xié)作攻關(guān)。只有德育工作由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變，才可避免由于盲目和失誤造成“德育負(fù)效應(yīng)”，使德育工作上層次、上水平。

學(xué)校對(duì)教師在德育科研工作中的評(píng)價(jià)主要從三方面進(jìn)行： 1）、在學(xué)校確定的德育科研課題下，教師的參與情況、實(shí)施情況及實(shí)效。2）、在學(xué)校確定的德育科研課題下，教師分學(xué)科、分年級(jí)組開(kāi)展德育子課題情況。3）、有一定數(shù)量和水平的德育論文在全國(guó)、區(qū)、市、縣、校發(fā)表和交流。以上四項(xiàng)內(nèi)容適用于學(xué)校全體教職工，只是各項(xiàng)內(nèi)容在教師德育工作評(píng)價(jià)中的權(quán)重分因評(píng)價(jià)對(duì)象的不同而有所不同。

五、評(píng)分細(xì)則

本評(píng)分細(xì)則依據(jù)三教小學(xué)教師德育工作評(píng)價(jià)實(shí)施方案制定。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，本方案分為三個(gè)部分。各部分總分均涵概基本分和附加分：基本分20分，附加分最高不超過(guò)5分。第一部分：行政領(lǐng)導(dǎo)德育工作評(píng)價(jià)評(píng)分細(xì)則

（一）、學(xué)校德育工作。主管、分管德育的行政領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中完成了德育工作并取得明顯效果，其他領(lǐng)導(dǎo)積極參與、配合，共同搞好德育工作并取得了明顯效果。（8分）

（二）、班級(jí)管理。每位行政領(lǐng)導(dǎo)須聯(lián)系一個(gè)年級(jí)組或一個(gè)村小的班級(jí)學(xué)生管理工作，將該年級(jí)組或村小各個(gè)班級(jí)的班級(jí)管理評(píng)價(jià)納入對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)的德育工作評(píng)價(jià)。（3分）（三、）學(xué)科德育。在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施了德育并效果明顯。（3分）

（四）、德育陣地及德育活動(dòng)。積極從事德育陣地建設(shè)，認(rèn)真開(kāi)展德育活動(dòng)并效果顯著。（2分）

（五）、德育科研。學(xué)校主管、分管德育的領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育科研工作并取得一定成績(jī)，其他領(lǐng)導(dǎo)參與并協(xié)助完成德育科研工作并取得一定成績(jī)。（4分）第二部分：班主任與輔導(dǎo)員教師德育工作評(píng)價(jià)評(píng)分細(xì)則

（一）、班級(jí)管理。依據(jù)《三教小學(xué)班級(jí)管理考核辦法》進(jìn)行評(píng)價(jià)。（10分）

（二）、學(xué)科德育。在所任教的學(xué)科中實(shí)施了德育并效果明顯。（5分）

（三）、德育陣地及德育活動(dòng)。積極配合德育處搞好了德育陣地建設(shè)，認(rèn)真開(kāi)展了德育活動(dòng)并效果顯著。（2分）

（四）、德育科研。參與德育科研課題并取得一定成績(jī)。（3分）第三部分：科任教師德育工作評(píng)價(jià)評(píng)分細(xì)則

（一）、班級(jí)管理。依據(jù)《三教小學(xué)班級(jí)管理考核辦法》進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5分）

（二）、學(xué)科德育。在所任教的學(xué)科中實(shí)施了德育并效果明顯。（（5分）

（三）、德育陣地及德育活動(dòng)。積極配合德育處搞好了德育陣地建設(shè)，認(rèn)真開(kāi)展了德育活動(dòng)并效果顯著。（8分）

（四）、德育科研。參與德育科研課題并取得一定成績(jī)。（2分）加分原則：

1、該學(xué)年教師班隊(duì)工作成績(jī)突出，所在班隊(duì)被評(píng)為： 重慶市先進(jìn)集體：1.5分永川市先進(jìn)集體：1分 鎮(zhèn)級(jí)先進(jìn)集體：0.5分校級(jí)先進(jìn)集體：0.2分 該項(xiàng)加分班主任按60%，輔導(dǎo)員按40%分配加分；科任教師按承擔(dān)的課時(shí)量的百分比加分（例：某教師承擔(dān)了永川市先進(jìn)集體2課時(shí)工作量，而該班總課時(shí)為30課時(shí)，那么，該教師應(yīng)加分為：1分×15分之1工作量）；主管、分管德育的行政人員按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)加分。教師個(gè)人受獎(jiǎng)或論文發(fā)表按照《王營(yíng)子中心小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度》師德和科研部分加分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

王營(yíng)子中心小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)施方案 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線。而教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者，有沒(méi)有一支德高業(yè)精的教師隊(duì)伍，將直接影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，正確評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)業(yè)績(jī)是教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理工作的重要組成部分。建立和完善教師的業(yè)績(jī)考評(píng)檔案，是科學(xué)而系統(tǒng)地管理教師的必要措施，有利于建設(shè)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師群體。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合永川市和三教鎮(zhèn)兩級(jí)教育工作會(huì)議的有關(guān)精神，參照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，針對(duì)我校的實(shí)際情況，制定本實(shí)施方案。

二、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校設(shè)立教師教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作小組。

組長(zhǎng)：王美龍副組長(zhǎng)：王曉稱(chēng)（負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的具體工作）成員：教研組組長(zhǎng)和年級(jí)組組長(zhǎng)

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及各部分權(quán)重分（總分50分）

根據(jù)要求，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員按本方案各類(lèi)人員要求評(píng)價(jià)；行政管理人員按教委規(guī)定管理“B類(lèi)目標(biāo)”要求評(píng)價(jià)。

（一）、教學(xué)常規(guī)（20分）

教師教學(xué)常規(guī)工作包括三個(gè)方面：

1、出勤（5分）

2、承擔(dān)工作量（5分）

3、備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)差生（10分）二）、教學(xué)業(yè)績(jī)（30分）

教師學(xué)年教學(xué)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)以每年永川市統(tǒng)一制卷、考試、閱卷的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，按照《三教小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》評(píng)價(jià)。

四、附加分。（附加分最高不超過(guò)5分）

1、教學(xué)質(zhì)量加分參照《三教小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》執(zhí)行。

2、教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各種教育行政部門(mén)或科研機(jī)構(gòu)舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)加分： 國(guó)家級(jí)：一等2分二等1.5分三等1分 重慶市級(jí)：一等1.5分二等1分三等0.8分 永川市級(jí)：一等0.8分二等0.5分三等0.3分 鎮(zhèn)校級(jí)：一等：0.3分二等0.2分三等0.1分 王營(yíng)子中心小學(xué)教師教育科研工作評(píng)價(jià)實(shí)施方案 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。教育只有堅(jiān)持科研，不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，肩負(fù)起“科教興國(guó)，教育先行”的歷史重任。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，隨著新課程實(shí)施和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的不斷深入，科研創(chuàng)新能力和方法成為引領(lǐng)教育與時(shí)俱進(jìn)的靈魂，成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的訴求。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。

一、指導(dǎo)思想

新課程呼喚教師科研創(chuàng)新。教師要想成為課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和研究者，學(xué)校要想為教師科研創(chuàng)新提供一個(gè)良好的平臺(tái)，對(duì)教師教育科研工作給予及時(shí)、準(zhǔn)確、中肯的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。為使我校教師樹(shù)立新觀念、形成新思想、探索新途徑、掌握新方法、研究新內(nèi)容、走進(jìn)新課程，為使我校的教育科研工作出現(xiàn)更新局面，我們以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的有關(guān)精神，制定教師教育科研工作評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

二、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校設(shè)立教師教育科研工作評(píng)價(jià)工作小組。

組長(zhǎng)：閆瑞山副組長(zhǎng)：王美龍（負(fù)責(zé)教育科研評(píng)價(jià)的具體工作）成員：各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及各項(xiàng)權(quán)重分。（教師教育科研工作總分20分。）

（一）、教研教改。（10分）

1、積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)，主動(dòng)參與教研工作，主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課和教改科研任務(wù)，有科研課題。（5分）

2、學(xué)科教學(xué)學(xué)期有計(jì)劃，期末有總結(jié)。每堂課課前有準(zhǔn)備、課后有反思。（2分）

3、積極參加以新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到學(xué)校規(guī)定及要求。（3分）

（二）、教研成果。（10分）

1、承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)研究工作和教育科研專(zhuān)題工作任務(wù)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量作用明顯、效果好。（5分）

2、參加學(xué)習(xí)有記錄、參加培訓(xùn)有學(xué)習(xí)心得、每學(xué)月閱讀一定數(shù)量的教育教學(xué)論文并有一篇相關(guān)學(xué)習(xí)體會(huì)。（2分）

3、重慶市、永川市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師或重慶市、永川市級(jí)中心教研組成員或?qū)W校骨干教師。交流或發(fā)表了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，在校、鎮(zhèn)、市級(jí)上過(guò)優(yōu)質(zhì)課、研究課、觀摩課。（3分）

四、附加分。附加分不超過(guò)5分。（教育科研中包括了德育科研。如兩項(xiàng)附加分重復(fù)，則只享受一次加分，并以本方案為最終加分原則。）

學(xué)年參加各級(jí)教育行政部門(mén)或教研機(jī)構(gòu)舉辦的教學(xué)科研活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課、基本功競(jìng)賽、少先隊(duì)輔導(dǎo)員技能比賽等），撰寫(xiě)教研經(jīng)驗(yàn)論文等獲獎(jiǎng)。國(guó)家級(jí)：一等2分二等1.5分三等1分 重慶市級(jí)：一等1.5分二等1分三等0.8分 永川市級(jí)：一等0.8分二等0.6分三等0.4分 鎮(zhèn)、校級(jí)：一等0.5分二等0.3分三等0.1分 學(xué)校主管、分管人員在教師參賽中給予了一定支持和配合的按獲獎(jiǎng)學(xué)科加分標(biāo)準(zhǔn)的三分之一累計(jì)加分。