第一篇：省級(jí)新課改課題介紹發(fā)言稿

讓作業(yè)與新課改同行--談省級(jí)課題《數(shù)學(xué)作業(yè)改革的研究》聊城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李雪芹今天的發(fā)言我將從我的一篇博文說起，省級(jí)新課改課題介紹發(fā)言稿。3月13日我寫下了這樣一篇博文：《數(shù)學(xué)作業(yè)改革與12萬科研經(jīng)費(fèi)》。文章中說到：周五例會(huì)上，彭校長(zhǎng)說我校的兩個(gè)省級(jí)課題順利結(jié)題，《數(shù)學(xué)作業(yè)改革的研究》受到專家一致好評(píng)，并可申請(qǐng)國(guó)務(wù)院課題，如果申請(qǐng)成功，將獲12萬元科研經(jīng)費(fèi)。當(dāng)時(shí)我很震驚，同時(shí)我感覺我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的工作再次得到了專家的認(rèn)可。其實(shí)這個(gè)課題的成果主要是05年之前完成的。下面就從課題的概述及課題的實(shí)施兩個(gè)方面向大家匯報(bào)一下

一、課題的概述“教師即研究者”是國(guó)際教師發(fā)展的重要理念，而“教學(xué)課題化，課題工作化”是我們聊城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常規(guī)工作要求。在彭校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在科研氛圍較濃的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，隨著國(guó)標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材在我校的使用，隨著新課標(biāo)理念的大駕光臨，2002年9月起，我們便嘗試對(duì)傳統(tǒng)的常規(guī)的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革(其實(shí)當(dāng)時(shí)不知道什么改革)。一年級(jí)的第一次數(shù)學(xué)作業(yè)“什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”是作業(yè)改革的導(dǎo)火索，當(dāng)時(shí)剛剛興起的數(shù)學(xué)日記便是突破口。智慧的校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即便定我們組的嘗試為自下而上的校級(jí)小課題。正當(dāng)我們想對(duì)作業(yè)進(jìn)行全面展開研究之際，2003年恰值市級(jí)十五重點(diǎn)規(guī)劃課題《作業(yè)改革的研究》下發(fā)，于是我們便確立一年級(jí)語文數(shù)學(xué)兩個(gè)組的了實(shí)驗(yàn)課題《低年級(jí)作業(yè)改革的研究》。其實(shí)這一課題便成了一個(gè)自下而上的小課題研究與自上而下的課題相結(jié)合的產(chǎn)物，實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)的需要，實(shí)驗(yàn)人員由原來的一個(gè)年級(jí)的語文數(shù)學(xué)老師改成了兩個(gè)數(shù)學(xué)組的老師。這一課題于2005年3月份順利結(jié)題，并或、獲市教科研成果一等獎(jiǎng)，我撰寫的研究報(bào)告在06年的全國(guó)第二屆科研成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，為此北京的老師曾多次打電話想公布我們的科研成果。06年我們申報(bào)了省級(jí)課題，今年1月份結(jié)題，并受到專家的高度評(píng)價(jià)。

二、課題的實(shí)施(分起跑、加速、沖刺、慣跑四個(gè)階段)

1、起跑2002年9月北師大版教材光臨我校。欣賞著那連環(huán)畫似的課本，拜讀著厚厚的教參，研究著耳目一新的新課標(biāo)，翻閱著各級(jí)教學(xué)雜志，我們確實(shí)踏入了新課改的行列。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，首先使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，生活化的情境，人人參與的教學(xué)活動(dòng)，以人為本的教學(xué)理念，充斥著整個(gè)課堂教學(xué)，在享受新課改成功的喜悅之際，也隱約感到課改的不全面性，那就是作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻被我們所忽視，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改與講評(píng)已與新課改不大協(xié)調(diào)。為此，我們開始有意在數(shù)學(xué)作業(yè)上做點(diǎn)文章，記得教一年級(jí)的我給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的第一次數(shù)學(xué)作業(yè)便是一次口頭作業(yè)，“什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”。這次作業(yè)的效果是我們所預(yù)想不到的，為此我還寫了一篇隨筆。這次作業(yè)的成功便成了作業(yè)改革的導(dǎo)火索，當(dāng)時(shí)我?guī)ьI(lǐng)我們組瞄準(zhǔn)了當(dāng)時(shí)剛剛興起的數(shù)學(xué)日記，但一年級(jí)的孩子們識(shí)字少，寫字就更難了。于是我們便創(chuàng)新性的先由說數(shù)學(xué)日記入手，說日記也是從句到段、再到篇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，一年級(jí)下學(xué)期班內(nèi)有些學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記已相當(dāng)精彩，如我班在校本教材《尖尖荷》發(fā)表的數(shù)學(xué)日記就有5篇，給孩子一次機(jī)會(huì)，你便會(huì)得到一份驚喜。問題即課題，面對(duì)我們的行動(dòng)，面對(duì)我們朦朧的想法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)給我們指明了方向，在做好課堂教學(xué)改革的同時(shí)，我們一年級(jí)語文數(shù)學(xué)組作業(yè)改革方面下點(diǎn)功夫，把這作為一個(gè)學(xué)校的小課題進(jìn)行研究，我們開始對(duì)現(xiàn)行作業(yè)進(jìn)行了較深刻的思考，及時(shí)提出了數(shù)學(xué)作業(yè)改革應(yīng)注重兩個(gè)六的目標(biāo)，發(fā)言稿《省級(jí)新課改課題介紹發(fā)言稿》。即：作業(yè)設(shè)計(jì)及講評(píng)要注重提高學(xué)生的六種能力，培養(yǎng)六種意識(shí)。六種能力包括：解決實(shí)際問題的能力、語言表達(dá)能力、收集處理信息的能力、合作交流能力、自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力。六種意識(shí)包括：?jiǎn)栴}意識(shí)、估計(jì)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)、批判意識(shí)。(其實(shí)這是在02年的電視家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上與家長(zhǎng)交流的主要內(nèi)容)

2、加速若說新課改使我們的研究步入了起跑階段開，那么市級(jí)課題的下發(fā)則起了加速的作用。03年市級(jí)課題省十五重點(diǎn)規(guī)劃課題《作業(yè)改革的研究》這一任務(wù)的下發(fā)，給我們以更大的進(jìn)行研究的動(dòng)力。在閆校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們準(zhǔn)備對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行全方位的探索。并提出了精心地設(shè)計(jì)作業(yè)，批改課件評(píng)價(jià)到位及時(shí)反饋調(diào)整的基本方式方法。我們還制定了“數(shù)學(xué)作業(yè)改革實(shí)施方案框架圖”，準(zhǔn)備著重從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改與評(píng)價(jià)兩個(gè)方面對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行探索。工作著，快樂著；研究著，享受著。實(shí)驗(yàn)期間，老師們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，看的書多了，交流的動(dòng)力大了，設(shè)計(jì)的作業(yè)巧了，寫的隨筆實(shí)了。我們時(shí)常會(huì)因?yàn)樵O(shè)計(jì)一次有價(jià)值的作業(yè)而心動(dòng)，時(shí)常會(huì)為看書過程中一些新的想法而自豪，也時(shí)常會(huì)為自己寫的一篇篇不成熟的隨筆而驕傲。“教學(xué)課題化、課題工作化”的工作要求得以很好的體現(xiàn)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，我們本階段是著重對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)及批改符號(hào)兩方面進(jìn)行的研究嘗試，各類特色作業(yè)的設(shè)計(jì)層出不窮，如，一年級(jí)開學(xué)后的第一次數(shù)學(xué)作業(yè)是“什么是數(shù)學(xué)”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，“貼算式”的作業(yè)則使孩子們興趣大增，“制作立體圖形”則是意味深長(zhǎng)。多元評(píng)價(jià)符號(hào)小印章的誕生則更是使我們感到課題的價(jià)值。其實(shí)這一設(shè)計(jì)源于馬老師從家長(zhǎng)那里得到的一份濟(jì)南某小學(xué)的一份作業(yè)。期間得到美術(shù)組及幼兒園老師的大力支持。我們?cè)O(shè)計(jì)的小印章共六個(gè)，每個(gè)符號(hào)都有雙重含義。“笑臉紅花”--表示做得全對(duì)而又書寫認(rèn)真；“笑臉五星”表示題全做對(duì)了但書寫還應(yīng)認(rèn)真些；“笑臉筆”--表示雖然沒做全對(duì)但書寫很好；“笑臉蘋果”--表示你比以前進(jìn)步了；“小青蛙”--表示你要加油了；“笑臉拇指”--只有在你表現(xiàn)非常出色、富有創(chuàng)意、與眾不同時(shí)才會(huì)得到。經(jīng)過近一年的試用，效果出乎意料之外，每次孩子們都盼著發(fā)作業(yè)，開心地欣賞著上面的一個(gè)個(gè)小圖案。當(dāng)然教師可以根據(jù)自己需要賦予這些印章以新的含意。目前這些印章已推廣到八個(gè)縣市乃至全省。對(duì)我們這些常人來說沒有壓力就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有成功，沒有成功就沒有享受。確實(shí)如此，結(jié)題工作的出現(xiàn)使我們又到了課題的沖刺階段。

3、沖刺04年底，校長(zhǎng)通知我們準(zhǔn)備結(jié)題，并指導(dǎo)我們收集歸納整理課題資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，這一階段的工作是非常艱辛的，雖然平時(shí)保存了很多資料，但撰寫結(jié)題報(bào)告把我們所做的工作進(jìn)行總結(jié)說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說難也難，我們主要是在作業(yè)設(shè)計(jì)這一塊做的研究，如何把各種特色作業(yè)一目了然地告訴大家確實(shí)很難，想來想去最好的方法還是按作業(yè)類型來說更清晰，但縱觀各位名家的作業(yè)類型，縱橫交錯(cuò)分類標(biāo)準(zhǔn)不一，我們是實(shí)驗(yàn)要有創(chuàng)新，我們做了就要說出來，怎么辦，挑燈夜戰(zhàn)的我冥思苦想，從各個(gè)角度試圖有所突破，幾個(gè)夜晚及白日冥想，終于我想到了按完成作業(yè)的方式來劃分作業(yè)的類型。總結(jié)了《低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)類型體系》，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)把作業(yè)劃分為共七大類，即說數(shù)學(xué)、找數(shù)學(xué)、畫數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)、教數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)，涵蓋十七小類。一陣陣的驚喜，一次次的心動(dòng)，我真的非常感謝這次寫結(jié)題報(bào)告的體會(huì)，我真的非常感謝課題組老師們?cè)O(shè)計(jì)的種種特色作業(yè)，總結(jié)出各種作業(yè)類型之后，一種神圣的感覺一眾成功的享受，(展示作業(yè)類型及相應(yīng)的作業(yè))結(jié)題還給了我們一次當(dāng)編者的機(jī)會(huì)，3月我們順利結(jié)題，受到市區(qū)教科所的高度評(píng)價(jià)，下半年獲市科研成果一等獎(jiǎng)，撰寫的文章獲獎(jiǎng)。

4、慣跑課題的結(jié)題并不代表課題的結(jié)束，老師們一對(duì)這一課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，只要工作沒結(jié)束，課題還要繼續(xù)，幾年來，我們除了繼續(xù)做好中高年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)外，還在長(zhǎng)假作業(yè)方面進(jìn)行了探索，數(shù)學(xué)作業(yè)改革研究之路將越走越寬。由于經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，有很多問題有待我們繼續(xù)進(jìn)行探討、去研究，力爭(zhēng)讓我們的作業(yè)與新課改同行。我相信在我們校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研的情況下，在我們這人才云集的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，只要我們花點(diǎn)心思在課題研究上，那我們的課題研究定會(huì)開展的扎扎實(shí)實(shí)，卓有成效！(體會(huì)：“教”而不“研”則淺，“研”而不“教”則枯)

第二篇：省級(jí)課題 總結(jié)

《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》課題研究工作總結(jié)

省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》

2008年階段總結(jié)

山陽縣戶垣中學(xué)

閆樂林

一、申報(bào)立項(xiàng)

1、申報(bào)時(shí)間：2007年

1月

2、申報(bào)課題名稱：不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究

3、申報(bào)單位：陜西省山陽縣戶垣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

二、組建機(jī)構(gòu)

4、課題負(fù)責(zé)人：閆樂林

5、主要成員：韓友斌、韋春慧、毛加喜

三、課題的現(xiàn)實(shí)背景：

在新的教育形勢(shì)下，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢(shì)。努力探索學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人因此，本次課題的研究和確立就有她的現(xiàn)實(shí)意義。

四、課題研究的意義

“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，在思想品德上努力讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)施和推進(jìn)新課程改革，全面提高教育質(zhì)量。學(xué)生品德以學(xué)業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂。

通過以構(gòu)建自信心為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)拼搏與成功后愉快的心理過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

進(jìn)一步增強(qiáng)主人翁觀念，樹立了新的人生觀、價(jià)值觀、發(fā)展的眼光看問題方法觀以及師生合作觀。一批有一定有進(jìn)去心，知錯(cuò)能改的后進(jìn)生重新建立自信心形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)。帶動(dòng)了學(xué)校師生隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。

通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍，推動(dòng)學(xué)生自律，遵守校紀(jì)校規(guī)，成為一個(gè)好學(xué)生。

五、理論依據(jù)

1.關(guān)于人的全面發(fā)展理論。2.馬斯洛的人本主義理論。3.郭思樂的生本教育理論。3.新課程改革的理論。

六、課題依研究的目標(biāo)

研究本課題的總目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)顯著提高。努力在思想品德中讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。主要目標(biāo)包括四個(gè)方面：

一是開發(fā)學(xué)生自身的資源，讓學(xué)生的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，體驗(yàn)教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來；

二是學(xué)生在教學(xué)中的從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；

三是激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格。

四是開闊教師視野，更新理念，擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

七、課題研究的主要內(nèi)容

（一）對(duì)“學(xué)生品德”分類的新認(rèn)識(shí) 學(xué)生品德以學(xué)業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績(jī)才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益；

（二）對(duì)“學(xué)生品德”開發(fā)和利用的原則 優(yōu)化教育教學(xué)，必須有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高；

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)成績(jī)不斷提高。

八、課題研究思路，研究方法和實(shí)施步驟。

研究思路：理論學(xué)習(xí)與個(gè)體實(shí)踐相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)與集體討論相結(jié)合。研究方法：實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行為研究法、問卷調(diào)查法。實(shí)施步驟及過程：

（1）準(zhǔn)備階段（2007年1月—2007年5月）：完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。起草課題實(shí)施方案、商討實(shí)施計(jì)劃。

（2）研究階段（2007年6月～2010年3月）：根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類教學(xué)研討會(huì)，與學(xué)校教學(xué)科研處聯(lián)手舉辦研討課、觀摩課，廣泛交流，認(rèn)真搜集，補(bǔ)充吸納，整理分析，撰寫階段性研 究報(bào)告。

（3）總結(jié)階段（2010年3月～2010年12月）：對(duì)課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將專題論文、學(xué)生自身教學(xué)資源開發(fā)匯編成集，為作好推廣工作和進(jìn)一步研究工作奠定基礎(chǔ)。

(4)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)階段（2011年1月--2012年5月）：學(xué)校以文件形式下發(fā)實(shí)驗(yàn)成果，校內(nèi)推廣應(yīng)用。

（5）結(jié)題驗(yàn)收階段（2012年6月--201年7月）：學(xué)校做好迎驗(yàn)準(zhǔn)備工作，打請(qǐng)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)教研室專家驗(yàn)收。

九、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際通過本課題的研究擬達(dá)成以下預(yù)期目標(biāo)。

1、讓學(xué)生的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，體驗(yàn)教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來；

2、學(xué)生在教學(xué)中的從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；

3、激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格；

4、開闊教師視野，更新理念，擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

十、預(yù)期成果形式

1、研究報(bào)告；

2、優(yōu)秀研究論文；

3、反映研究成果的相關(guān)資料等。

省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》

2009年階段總結(jié)

山陽縣戶垣中學(xué) 閆樂林

在2008年，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有了一定的研究，明確了研究的思路和方法，這對(duì)我們2009年的工作有了促進(jìn)和幫助，使2009年的工作有了新的起色?，F(xiàn)將本工作總結(jié)如下：

一、召開課題組教師會(huì)，確定研究方案

通過教師會(huì)交流研究方案，明確實(shí)驗(yàn)的具體操作方法：

1、將過程與結(jié)果相結(jié)合。首先，我們以確定的研究對(duì)象為跟蹤目標(biāo)，將學(xué)生分層，A層學(xué)生20％，B層學(xué)生70％C層學(xué)生10％，然后將各層學(xué)生分組，明確小組長(zhǎng)及職責(zé)。教師要注重過程的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)，具體為：（1）以活動(dòng)為平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動(dòng)中暢開心扉，實(shí)話實(shí)說——或總結(jié)反思自己在活動(dòng)過程中的經(jīng)歷感悟，或談?wù)摻處熌硞€(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的對(duì)某個(gè)問題的奇思妙想，或推介自己的學(xué)習(xí)高招良策等。鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。

（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營(yíng)造積極健康向上文化氛圍?！皶阄幕笔俏倚５闹黧w文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價(jià)值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高?？鬃诱f：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和感召力，學(xué)生的參與意識(shí)、探究意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)正是建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體形成發(fā)展的強(qiáng)大凝聚力和生命力。在這個(gè)共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的參與、表現(xiàn)、感受既能激活自己，又能感染別人，以良好的學(xué)習(xí)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。

（二）從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。

（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開放的課堂，課 堂中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時(shí)可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯(cuò)誤，這些稍縱即逝的思維亮點(diǎn)，來自于學(xué)生，反映的是學(xué)生的真情實(shí)感和原汁原味的思維軌跡，容易被教師忽視，卻是教與學(xué)極其寶貴的德育課程資源。

（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂學(xué)習(xí)。課堂上，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是我們教師要予以關(guān)注一個(gè)重要課題。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺(tái)，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個(gè)性心理品質(zhì)。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)作用，讓“小老師”的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。班級(jí)中的“優(yōu)秀生”不用老師在學(xué)習(xí)上特別教育。優(yōu)秀生道德品質(zhì)往往被邊緣化了。實(shí)際上，“優(yōu)秀生”就是現(xiàn)實(shí)中的“小老師”，他們?cè)谀承┓矫娴淖饔糜袝r(shí)是大于“大老師”，有些還是“大老師”難于替代的。發(fā)揮優(yōu)秀生的主導(dǎo)作用，鞏固和提升全班同學(xué)的預(yù)習(xí)水平，課前讓優(yōu)秀生分組檢查班級(jí)中其他學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并予以糾正和輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。這樣不僅可以促進(jìn)全班學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，而且通過優(yōu)秀生的主導(dǎo)引領(lǐng)和及時(shí)矯正，使其他學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性、更有目的性，極大提高了課堂教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)該看到并充分發(fā)揮“小老師”的作用既可“解放”自己，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)。

（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法、策略和結(jié)果等，學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維亮點(diǎn)、錯(cuò)思錯(cuò)解等等經(jīng)過學(xué)生和老師的收集、整理、提煉和升華后，作為資料反饋給學(xué)生，這種資料便不失為學(xué)生間相互研究學(xué)習(xí)的好資源。

“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤是每個(gè)學(xué)生必不可免的，我們要深挖錯(cuò)誤的教學(xué)價(jià)值，“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動(dòng)矯治心理偏差。

尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)是“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾結(jié)合體。實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生成互動(dòng)中的即興 創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。

關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)努力使學(xué)生敞開心扉，傾訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關(guān)系。在交往中，教師很輕易發(fā)現(xiàn)、感悟和收集學(xué)生身上存在的情感態(tài)度新問題，對(duì)這些新問題加以分析，合理調(diào)節(jié)不良情緒，品德發(fā)展走向陽光大道。

（三）從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們教學(xué)的起點(diǎn)，知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生新的經(jīng)驗(yàn)才有價(jià)值。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)儲(chǔ)備入手，有助于學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)課程，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學(xué)效果。

（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。

學(xué)生在教學(xué)過程中的言行，如發(fā)表的意見、提出的問題甚至錯(cuò)誤的回答等，都可以視為教學(xué)資源，這就是生成性資源。學(xué)生作為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的生命體，充滿著激情和想象，帶著已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思考和興趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂處于不斷生成資源的動(dòng)態(tài)過程。教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。

（3）教學(xué)總結(jié)時(shí)，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，帶著這個(gè)問題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。

二、編制學(xué)生心理測(cè)量表并進(jìn)行試驗(yàn)

1、建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績(jī)才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益。分析“問題學(xué)生”之所以調(diào)皮搗蛋的原因，充分挖掘并發(fā)揮他們最大的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的興趣和意愿，給他們充分的空間，讓他們自由、自主地去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2、通過閱讀青少年的有關(guān)雜志或問卷調(diào)查從宏觀層面了解現(xiàn)代少年的思想困惑和需求；通過個(gè)別談話了解個(gè)體學(xué)生的真實(shí)想法，從而儲(chǔ)備大量有效的關(guān)于學(xué)生深層次思想問題的資源。明辨是非，使同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)生活的積極促進(jìn)作用，享受健康網(wǎng)絡(luò)帶來的樂趣。正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷一一列舉，語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊，學(xué)生動(dòng)情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。

三、反思試驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)修正試驗(yàn)計(jì)劃，繼續(xù)試驗(yàn)

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點(diǎn)，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)校可利用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢(shì)，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，降低了成本，又能取得較好的效果。

2、教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺(tái)上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動(dòng)的教材、有益的活動(dòng)、新穎的活動(dòng)形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的角色體驗(yàn)中體會(huì)到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。

3、處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。

?.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會(huì)率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

?.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

?．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實(shí)施和研究過程中，有些材 料因不能及時(shí)歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進(jìn)一步細(xì)化分工、明確任務(wù)，強(qiáng)化建設(shè)。

2009年是實(shí)施不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究重要的一年，在這一年中我們實(shí)施了不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究的方案，取得了一定的成效，但離階段所要達(dá)成的目標(biāo)，還有一定的距離，如測(cè)評(píng)的力度、準(zhǔn)確度、完整度、連續(xù)性等。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們一定會(huì)繼續(xù)努力使工作更上一層樓。

省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》

2010年階段總結(jié)

山陽縣戶垣中學(xué) 閆樂林

省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》2010年階段總結(jié)

在國(guó)家提出素質(zhì)教育，實(shí)施新課改以來，各級(jí)政府主管部門和社會(huì)各界給予了大力支持和高度關(guān)注，因此，取得了一系列豐碩成果，同時(shí)在具體實(shí)施領(lǐng)域，做出了以下的具體要求：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育符合地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點(diǎn)，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)?？衫闷淙宋馁Y源較為豐富的優(yōu)勢(shì)，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，降低了成本，又能取得較好的效果。

2．教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺(tái)上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。

3．處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。

?在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

?開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

?開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實(shí)施和研究過程中，有些材料因不能及時(shí)歸類、建檔，造成原始記錄和 影像流失。

以上的基本要求經(jīng)過專家，學(xué)者和普通教育工作者的長(zhǎng)期研究和實(shí)踐形成了共識(shí)，這樣的教育教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的本質(zhì)規(guī)律，符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

我校根據(jù)各級(jí)教育主管部門的要求，自2007年以來，堅(jiān)決執(zhí)行此課題研究的各項(xiàng)要求，取得了一系列階段性成果，并對(duì)成果進(jìn)行了長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以進(jìn)行檢驗(yàn)。

現(xiàn)將本階段的實(shí)踐工作做如下總結(jié)：

一、為了本次省級(jí)課題的順利結(jié)題，學(xué)校成立了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體，并對(duì)各階段工作進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)，確保了此項(xiàng)工作能能夠按時(shí)完成。

二、通過長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)，素質(zhì)教育得到了真正的落實(shí)與體現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點(diǎn)，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)校可利用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢(shì)，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，降低了成本，又能取得較好的效果。

2、教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺(tái)上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動(dòng)的教材、有益的活動(dòng)、新穎的活動(dòng)形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的角色體驗(yàn)中體會(huì)到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。

3、處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。?.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會(huì)率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個(gè) 性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

?.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

?．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實(shí)施和研究過程中，有些材料因不能及時(shí)歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進(jìn)一步細(xì)化分工、明確任務(wù)，強(qiáng)化建設(shè)。

但是，由于實(shí)踐的總體時(shí)間較短，部分教師對(duì)手素質(zhì)教育和新課改精神吃的不透，把握不準(zhǔn)，因此仍然存在著不少問題。

1、優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)作用未能充分挖掘，讓“小老師”的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。

2、開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。

3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)教育資源，韋能充分利用好這一資源，取得成功。

4、學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象仍然存在部分學(xué)生不自信、勤奮、體會(huì)不到成功的快樂。

以上問題的存在已經(jīng)引起了全體教師的注意，學(xué)校就以上問題已經(jīng)做出了具體部署，征求大家的意見，以求在一段時(shí)間內(nèi)有一定的改觀。

今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績(jī) 推動(dòng)學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)校正，在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。

對(duì)于此次課題，我們將竭力把工作落到實(shí)處，我們有信心有能力在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成所有任務(wù)并接受驗(yàn)收。

省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》

工作總結(jié)

山陽縣戶垣中學(xué) 閆樂林

山陽縣戶垣中學(xué)在新課程改革中，全體政治歷史教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足實(shí)踐、堅(jiān)持研究、強(qiáng)化管理；認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念，提高理論水平。突出“不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”課題的實(shí)施，服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

一、課題前期工作：

（一）課題來源：

在新的教育形勢(shì)下，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢(shì)。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時(shí)提出“不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報(bào)山陽縣教體局審批通過，確立并開展“不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對(duì)課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計(jì)劃與具體步驟。

（二）成立課題組：

在汪杰校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動(dòng)員大會(huì)，成立了由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)閆樂林負(fù)責(zé)，毛加喜等老師組成的課題組。山陽縣教體局教研室長(zhǎng)期指導(dǎo)課題工作。

1、舉行開題會(huì)議，把握研究工作總體思路。

2007年1月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí) 驗(yàn)工作，從2007年1月開始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。

2、研究的組織管理

本課題由縣教研室督導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，全體教研組教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會(huì)議制度和考核評(píng)估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。

課題負(fù)責(zé)人：閆樂林負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案管理；毛加喜負(fù)責(zé)研究后勤保障配給；康健斌、韓友斌負(fù)責(zé)擬寫研究方案、研究報(bào)告、搜集資料。

課題主要研究人員：韓友斌、韋春慧等負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、討論、設(shè)計(jì)、分析、反思。

（三）確定課題方案：

1、課題研究的范圍和對(duì)象

課題“不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生兩個(gè)方面的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。

2、規(guī)范課題研究的保障制度。

為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：

⑴定期匯報(bào)總結(jié)制定計(jì)劃。每學(xué)期一至二次。

⑵建立課題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。

⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。

⑷制定相關(guān)的制度，在各類考核、評(píng)優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對(duì)成績(jī)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3、明確課題研究的操作措施。

⑴課題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。

⑵本課題的研究，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)、品德發(fā)展的途徑和方法。

4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。

我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。

（四）確立科研指導(dǎo)思想： 求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教

（五）建立科研工作常規(guī)制度：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺主動(dòng)通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；

2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作；

3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)；

4、每學(xué)年寫出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié)；

5、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。

二、課題研究實(shí)施過程大事記

（一）研究前期準(zhǔn)備工作階段：2007年1月—2007年5月1、2007、3、13：召開小課題研究開題會(huì)議，公布小課題實(shí)施意見和方案。2、2007、3、15：討論自信成功教育系列問卷調(diào)查實(shí)施方案的制定。3、2007、3、17：中學(xué)生品德特點(diǎn)問卷調(diào)查.4、2007、3、22：情感教育學(xué)生問卷調(diào)查5、2007、3、26：中學(xué)生良好習(xí)慣問卷調(diào)查 6、2007、4、12：學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識(shí)。7、2007、4、20：情感教育教師問卷調(diào)查 8、2007、4、26：進(jìn)行自信成功教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).9、2007、5、9：對(duì)各種問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫出調(diào)查報(bào)告 10、2007、5、17：公布校本課題研究組長(zhǎng)及各自課題研究?jī)?nèi)容

（二）研究階段：2007年6月—20010年3月 1、2007年6月3日：召開研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會(huì) 2、2007年9月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，舉行了“感恩勵(lì)志”報(bào)告，學(xué)生演講賽； 3、2007年12月：教師科研知識(shí)理論學(xué)習(xí)，課題組教師 寫創(chuàng)新論文； 4、2008年3月16：校本課題研究交流會(huì)； 5、2008年5月10日：組織學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)思想道德建設(shè)若干意見》 6、2008年11月16日：召開全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；

7、2008年12月9日：教育敘事征文活動(dòng) 8、2009年1月：汪杰校長(zhǎng)總結(jié)教研工作并對(duì)存在問題進(jìn)行處理和指導(dǎo)； 9、2009年4月3日：文明禮儀教育活動(dòng)10、2009年6月26日：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查11、2009年7月8日：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查分析研究會(huì)議，布置撰寫調(diào)查報(bào)告12、2009年9月18：參觀學(xué)習(xí)，我校組織部分骨干教師參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵(lì)志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象；

13、2009年12月25：參觀學(xué)習(xí)體會(huì)交流14、2010年1月28：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)

(三)結(jié)題整理階段：2010年3月—2010年12月 1、2010年3月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn)，對(duì)全校各年級(jí)學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格。2、2010年7月13：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式研討活動(dòng) 3、2010年10月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動(dòng)辛苦，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開展學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)； 4、2010年1月10日：在學(xué)生中開展責(zé)任活動(dòng)教育5、2010年11月：小課題研究結(jié)題工作工作安排；

6、2010年12月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員； 7、2010年12月：申請(qǐng)結(jié)題，匯編成果，撰寫科研報(bào)告。

三、研究工作后期反思

（一）研究工作中的作用

近三年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報(bào)告3 份，研究成果3 份，教學(xué)案例7 份，老師論文3 篇，反思和隨筆 10篇，師生問卷調(diào)查 3 次540 余份，老師獲獎(jiǎng) 5多人次，學(xué)生獲獎(jiǎng)60 多人次，學(xué)校獲獎(jiǎng) 3次。

1．通過以構(gòu)建自信心為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)拼搏與成功后愉快的心理過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．進(jìn)一步增強(qiáng)主人翁觀念，樹立了新的人生觀、價(jià)值觀、發(fā)展的眼光看問題方法觀以及師生合作觀。一批有一定有進(jìn)去心，知錯(cuò)能改的后進(jìn)生重新建立自信心形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)。帶動(dòng)了學(xué)校師生隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。

3．通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍，推動(dòng)學(xué)生自律，遵守校紀(jì)校規(guī)，成為一個(gè)好學(xué)生。

4．充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5．在課題實(shí)驗(yàn)中，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。

（二）研究中發(fā)現(xiàn)的問題：

1、教師方面

教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)不多而且不落實(shí)，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問題。

2、學(xué)生方面

社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個(gè)豐 富的多元化知識(shí)信息平臺(tái)，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們?cè)诰裆钣懈叩囊?，其中要求個(gè)性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽，學(xué)生的人格更健全，心理更健康。

四、研究成果簡(jiǎn)介

伴隨著歷時(shí)三年的“不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究” 的開展，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中學(xué)生道德品質(zhì)得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。

1、通過開展課題研究，對(duì)全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用；教師們?cè)鰪?qiáng)了科研意識(shí)，普及了教科研知識(shí)，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的校本教材《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。

2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂建設(shè)，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起，自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂。

三年來我校學(xué)生無一人違法犯罪，無一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛幼，勞動(dòng)觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃，空前高漲。

3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當(dāng)明顯。在三年的課題研究期間，閆樂林同志的《開放式、研究式教學(xué)初探》和《新課改形勢(shì)下的教學(xué)管理探索》先后發(fā)表，先后有人5人獲得市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)。

4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評(píng)連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，08年普通高中升學(xué)率高達(dá)43.2%，“商洛市文明校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。

總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究?！白尳處焻⑴c教育科研的實(shí)踐，是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，推動(dòng)我校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展?！恫煌瑢W(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》

研究報(bào)告

陜西省山陽縣戶垣中學(xué)

“不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”課題組

引言：農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢(shì)?！安煌瑢W(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。

一、課題的提出

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革，陜西省山陽縣戶垣中學(xué)作為農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢(shì)。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時(shí)提出“不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健 康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報(bào)山陽縣教體局審批通過，確立并開展“不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對(duì)課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計(jì)劃與具體步驟。

二、課題研究的宗旨、目標(biāo)

開發(fā)并利用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)對(duì)思想品德教學(xué)來說，具有很高的價(jià)值。

一是時(shí)間價(jià)值。由于學(xué)生就在我們身邊，只要我們樹立學(xué)生即資源的觀念，平時(shí)多注意觀察和記錄，做個(gè)用心的老師，就可以獲取豐富而有效的資源，更重要的是這些資源比起教材、網(wǎng)絡(luò)資源更具有持久性，能管若干年，時(shí)間效益十分明顯。

二是興趣價(jià)值。思想品德教學(xué)最怕材料脫離實(shí)際、遠(yuǎn)離生活、成人化傾向，導(dǎo)致學(xué)生索然無味，老師陷入空洞說教的泥潭。我們把學(xué)生自己的經(jīng)歷、思想、事件引入課堂，讓學(xué)生說，讓學(xué)生評(píng)，把課本知識(shí)和親身體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生的興趣就有了。

三是效能價(jià)值。學(xué)生品德資源開發(fā)的最大價(jià)值是提高了思想品德教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容發(fā)生良性互動(dòng)，學(xué)生從中獲取的知識(shí)將更加鞏固，情感將更加真摯，能力將更加全面，思想品德課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將更加有效。

我們研究本課題的主要宗旨是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，在思想品德上努力讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)施和推進(jìn)新課程改革，全面提高教育質(zhì)量提供一定的借鑒。

我們研究本課題的總目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)顯著提高。努力在思想品德中讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。主要目標(biāo)包括四個(gè)方面：

一是開發(fā)學(xué)生自身的資源，讓學(xué)生的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，體驗(yàn)教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來；

二是學(xué)生在教學(xué)中的從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；

三是激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格。

四是開闊教師視野，更新理念，擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

1.關(guān)于人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論具有豐富而深刻的內(nèi)涵，包括人的需要的滿足、能力的提高、社會(huì)關(guān)系的豐富、自由個(gè)性的發(fā)揮、主體性的充分發(fā)展等。其核心是人的能力，包括道德素質(zhì)、審美情趣等的全面性、普遍性的發(fā)展等，共同構(gòu)成人的勞動(dòng)力、社會(huì)力和潛在力。人的全面發(fā)展是人類的全面發(fā)展與個(gè)體的全面發(fā)展逐步趨向統(tǒng)一的過程，而個(gè)體的全面發(fā)展則是人的全面發(fā)展理論的目的和歸宿。

2.馬斯洛的人本主義理論。自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛人本理論的核心。他認(rèn)為可以將其“定義為不斷實(shí)現(xiàn)潛能、智能和天資，定義為完成天職或稱之為天數(shù)、命運(yùn)或稟性，定義為更充分的認(rèn)識(shí)、承認(rèn)了人的內(nèi)在天性，定義為在個(gè)人內(nèi)部不斷趨向統(tǒng)一、整合或協(xié)同動(dòng)作的過程”。也就是說，個(gè)體之所以存在，之所以有生命意義，就是為了自我實(shí)現(xiàn)。馬斯洛對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并對(duì)歷史上和當(dāng)時(shí)仍然健在的著名人物，如斯賓諾莎、貝多芬、歌德、愛因斯坦、林肯、杰弗遜、羅斯福等人進(jìn)行個(gè)案研究，概括出了自我實(shí)現(xiàn)的人所共同具有的人格特征。這些著名人物除了借鑒前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外，自身的潛能、個(gè)性、閱歷、努力也是成功的關(guān)鍵要素。

3.郭思樂的生本教育理論。郭思樂先生是我國(guó)當(dāng)代知名的教育專 家。他的生本教育思想的核心內(nèi)容是：在教育中必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?。充分地讓兒童依照自己的學(xué)習(xí)天性來學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。教育中“人的完滿發(fā)展”問題，他進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，逐步形成了民族傳統(tǒng)教育特色和現(xiàn)代教育特色相結(jié)合的科學(xué)的教育思想—生本教育體系。為教育改革提出了一項(xiàng)有效的策略思考，為素質(zhì)教育提供了一種有效的操作體系，同時(shí)鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)含義，使基礎(chǔ)教育的許多問題，諸如“減負(fù)”，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，兩級(jí)分化，高分低能，學(xué)業(yè)失敗，以及培養(yǎng)具有既創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力又有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等得到了很好的解決。

3.新課程改革的理論?！案淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)人良好的心理品質(zhì)”是新一輪課程改革的內(nèi)核。隨著這項(xiàng)改革的理論研究和實(shí)踐探索的不斷深入，“課程”與“教學(xué)”也獲得了新的內(nèi)涵，學(xué)科教學(xué)成績(jī)和品德教育發(fā)展的不斷深化有賴于課程資源的廣泛開發(fā)和合理應(yīng)用。因此開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源在學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)教育教學(xué)和素質(zhì)教育中具有十分重要的意義。

四、研究的步驟、措施和方法

（一）研究步驟：

本課題研究歷時(shí)三年（2007.1－2010.12）完成，分三個(gè)階段進(jìn)行：

（1）準(zhǔn)備階段（2007年1月—2007年5月）：完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。起草課題實(shí)施方案、商討實(shí)施計(jì)劃。

（2）研究階段（2007年6月～2010年3月）：根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類教學(xué)研討會(huì)，與學(xué)校教學(xué)科研處聯(lián)手舉辦研討課、觀摩課，廣泛交流，認(rèn)真搜集，補(bǔ)充吸納，整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告。

（3）總結(jié)階段（2010年4月～2010年12月）：對(duì)課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將專題論文、學(xué)生自身教學(xué)資 源開發(fā)匯編成集，為作好推廣工作和進(jìn)一步研究工作奠定基礎(chǔ)。

（二）主要措施：

1.課題立項(xiàng)后，迅速召開了課題組成員會(huì)議，進(jìn)一步明確課題研究的目標(biāo)、方法、步驟，并作了明確分工。

2.商討、制定課題研究計(jì)劃、開題報(bào)告和實(shí)施方案，并在各自的教學(xué)實(shí)踐中搜集相關(guān)材料，落實(shí)研究工作。

3.與學(xué)校教學(xué)科研處聯(lián)合舉辦了兩屆課堂教學(xué)優(yōu)秀課及“開發(fā)和利用學(xué)生自身教學(xué)資源”研討課活動(dòng)評(píng)比，舉辦班主任主題班會(huì)大賽。

4.在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，開展書法、征文、繪畫、手抄報(bào)、歌曲等各類評(píng)比，廣泛征集課堂教學(xué)資源，進(jìn)行歸類匯總，去粗存精，便于使用。

（三）具體方法：

1、從學(xué)習(xí)的精神與良好的心理品質(zhì)層面開發(fā)和利用學(xué)生資源。新課程改革把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”列為教學(xué)的三維目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀影響著其學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和意志。學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)又往往容易在同學(xué)間相互影響，相互感染，產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)、情感甚至行動(dòng)上的“共鳴”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、刻苦學(xué)習(xí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、反思批判精神、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)目的性、價(jià)值觀等，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，享受快樂，增強(qiáng)幸福感。

（1）以“我為班級(jí)添光彩”活動(dòng)為平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動(dòng)中暢開心扉，實(shí)話實(shí)說——或總結(jié)反思自己在活動(dòng)過程中的經(jīng)歷感悟，或談?wù)摻處熌硞€(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的對(duì)某個(gè)問題的奇思妙想，或推介自己的學(xué)習(xí)高招良策等。實(shí)踐證明，通過這種公民教育實(shí)踐活動(dòng)，既可催化學(xué)生良好品德的形成，又可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師思想感情的交流與溝通。課題組根據(jù)研究計(jì)劃，每學(xué)期都要在學(xué)生中舉行豐富多彩的“感恩我在行動(dòng)”主題教育，讓學(xué)生自己通過征文、朗誦、繪畫、書法、攝影、音 樂等多種形式來鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。

（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營(yíng)造積極健康向上文化氛圍。“書香文化”是我校的主體文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價(jià)值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高?？鬃诱f：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。初中各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生間在年齡、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的相似性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上有諸多的共性。挖掘和利用這些共性能在同學(xué)間起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育、感染和激勵(lì)的效果。幾年來的實(shí)踐嘗試，“綜合實(shí)踐活動(dòng)—探究性學(xué)習(xí)成果展示會(huì)”等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和感召力，學(xué)生的參與意識(shí)、探究意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)正是建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體形成發(fā)展的強(qiáng)大凝聚力和生命力。在這個(gè)共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的參與、表現(xiàn)、感受既能激活自己，又能感染別人，以良好的學(xué)習(xí)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。

2、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。

（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時(shí)可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯(cuò)誤，這些稍縱即逝的思維亮點(diǎn)，來自于學(xué)生，反映的是學(xué)生的真情實(shí)感和原汁原味的思維軌跡，容易被教師忽視，卻是教與學(xué)極其寶貴的德育課程資源。如教到《珍愛我們的生命》一框中有關(guān)伐木工人的這則材料時(shí)，我說：“當(dāng)遇到如此艱難的抉擇時(shí)，你能果斷地選擇求生嗎？”大多數(shù)學(xué)生能按照要求去答。突然，一位學(xué)生站起來說：“老師，伐木工人采取截肢方法，真的能最終活著回去嗎？截肢真的是當(dāng)時(shí)唯一的選擇嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧了起來。突如其來的提問，使精心設(shè)計(jì)的教案擱淺了，但學(xué)生的思維被激活了。學(xué)生的積極參與，我打破了“預(yù)設(shè)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要，學(xué)會(huì)珍愛生命、保護(hù)自己的生命，進(jìn)而領(lǐng)悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價(jià)值。

（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂學(xué)習(xí)。課堂上，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是我們教師要予以關(guān)注一個(gè)重要課題。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺(tái)，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個(gè)性心理品質(zhì)。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)作用，讓“小老師”的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。班級(jí)中的“優(yōu)秀生”不用老師在學(xué)習(xí)上特別教育。優(yōu)秀生道德品質(zhì)往往被邊緣化了。實(shí)際上，“優(yōu)秀生”就是現(xiàn)實(shí)中的“小老師”，他們?cè)谀承┓矫娴淖饔糜袝r(shí)是大于“大老師”，有些還是“大老師”難于替代的。比如，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，這是所有優(yōu)秀學(xué)生的必做功課，也是他們上好新課的關(guān)鍵所在，是優(yōu)秀生最大優(yōu)勢(shì)之一?？啥鄶?shù)學(xué)生往往忽視這一環(huán)節(jié)，即使預(yù)習(xí)，也是蜻蜓點(diǎn)水，草草了事，這極大地削弱了課堂教學(xué)的生成效果。發(fā)揮優(yōu)秀生預(yù)習(xí)的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。為此，每節(jié)課上課前，我都要求班級(jí)的優(yōu)秀生輪流要將自己預(yù)習(xí)的時(shí)間安排、預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的內(nèi)容、以及預(yù)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題等方面介紹給大家，讓其他同學(xué)知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，感受到預(yù)習(xí)的重要。久而久之，其他同學(xué)也在潛移默化中形成了自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。發(fā)揮優(yōu)秀生的主導(dǎo)作用，鞏固和提升全班同學(xué)的預(yù)習(xí)水平，課前讓優(yōu)秀生分組檢查班級(jí)中其他學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并予以糾正和輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。這樣不僅可以促進(jìn)全班學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，而且通過優(yōu)秀生的主導(dǎo)引領(lǐng)和及時(shí)矯正，使其他學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性、更有目的性，極大提高了課堂教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)該看到并充分發(fā)揮“小老師”的作用既可“解放”自己，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)。

（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法、策略和結(jié)果等，學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維亮點(diǎn)、錯(cuò)思錯(cuò)解等等經(jīng)過學(xué)生和老師的收集、整理、提煉和升華后，作為資料反饋給學(xué)生，這種資料便不失為學(xué)生間相互研究學(xué)習(xí)的好資源?！皬腻e(cuò)誤中學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤是每個(gè)學(xué)生必不可免的，我們要深挖錯(cuò)誤的教學(xué)價(jià)值，“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動(dòng)矯治心理偏差。

尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)是“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾結(jié)合體。實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生成互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。

關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)努力使學(xué)生敞開心扉，傾訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關(guān)系。在交往中，教師很輕易發(fā)現(xiàn)、感悟和收集學(xué)生身上存在的情感態(tài)度新問題，對(duì)這些新問題加以分析，合理調(diào)節(jié)不良情緒，品德發(fā)展走向陽光大道。

3、從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師和學(xué)生之間不應(yīng)是被動(dòng)的服從關(guān)系，而應(yīng)是和諧互助的合作關(guān)系。常言道，“親其師，信其道”，可見教師自身良好的品行和精深的學(xué)識(shí)以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們教學(xué)的起點(diǎn)，知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生新的經(jīng)驗(yàn)才有價(jià)值。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)儲(chǔ)備入手，有助于學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)課程，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學(xué)效果。

（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。

學(xué)生在教學(xué)過程中的言行，如發(fā)表的意見、提出的問題甚至錯(cuò)誤的回答等，都可以視為教學(xué)資源，這就是生成性資源。學(xué)生作為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的生命體，充滿著激情和想象，帶著已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思考和興趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂處于不斷生成資源的動(dòng)態(tài)過程。教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。（3）教學(xué)總結(jié)時(shí)，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，帶著這個(gè)問題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。

五、課題研究的效果與分析

經(jīng)過近三年的實(shí)驗(yàn)，我們已取得了顯著的成績(jī)，收獲了豐碩的成果，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教師理論與教學(xué)水平大有提高，教學(xué)效果也十分明顯，后進(jìn)生的不良行為得到矯治。

（一）對(duì)“學(xué)生品德”的分類有了新認(rèn)識(shí)。

研究認(rèn)為：學(xué)生自身課程資源是指學(xué)生自身已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等凡可被教師利用的、課內(nèi)外表現(xiàn)出的有利于教師進(jìn)行有效課堂教育教學(xué)的資源。學(xué)生是一座資源寶庫(kù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績(jī)才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益。

（1）學(xué)生課外知識(shí)隱藏著無窮的創(chuàng)造欲。學(xué)生課外知識(shí)的獲得源于各種媒體、讀物或生活積累，有不確定的因素和各種差異，“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的”?！皢栴}學(xué)生”之所以調(diào)皮搗蛋，也說明他們的身上隱藏著無窮的創(chuàng)造欲。因此，需要充分挖掘并發(fā)揮他們最大的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的興趣和意愿，給他們充分的空間，讓他們自由、自主地去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（2）學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和覺悟的相互滲透、相互提高。可以通過查閱個(gè)人成長(zhǎng)記錄、與學(xué)生談心等方式，走出固定的教科書，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代媒體等途徑，進(jìn)行自主研究、探索活動(dòng)，把課堂情景與社會(huì)大情景有機(jī)地結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生的思維潛能，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和覺悟的相互滲透、相互提高。

（3）提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，解決在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的一些困惑、矛盾、沖突。通過閱讀青少年的有關(guān)雜志或問卷調(diào)查從宏觀層面了解現(xiàn)代少年的思想困惑和需求；通過個(gè)別談話了解個(gè)體學(xué)生的真實(shí)想法，從而儲(chǔ)備大量有效的關(guān)于學(xué)生深層次思想問題的資源。明辨是非，使同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)生活的積極促進(jìn)作用，享受健康網(wǎng)絡(luò)帶來的樂趣。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷一一列舉，語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊，學(xué)生動(dòng)情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。

（二）對(duì)“學(xué)生品德”開發(fā)和利用的原則的新認(rèn)識(shí)。

學(xué)生資源的開發(fā)利用必須切合師生和客觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)際，必須有利于優(yōu)化教育教學(xué)，必須有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為根本出發(fā)點(diǎn)。

(1)思想教育性原則。

青少年思想品德的培養(yǎng)對(duì)全社會(huì)精神文明建設(shè)具有基礎(chǔ)性的作用。教育的功能不僅僅是知識(shí)與技能的傳授，也是傳承和培育文化傳統(tǒng)、思想意識(shí)、道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的過程。

(2)充分發(fā)揮學(xué)生主體性原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)和行為的主人。教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，不要瞻前顧后，不要束縛學(xué)生的手腳。要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，竭力幫助學(xué)生實(shí)踐受教育。

(3)最大限度利用原則。

一個(gè)材料與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，既能提高對(duì)課程資源的利用率，又能培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力。

(4)代表性原則和時(shí)代感精神。

要求做到與時(shí)俱進(jìn)，毫無疑問，它要求開發(fā)利用的課程資源能體現(xiàn)時(shí)代精神，反映時(shí)代特征。

(5)適切性原則。

校情和學(xué)情的特殊性與差異性決定了我們開發(fā)利用的課程資源必須符合校情學(xué)情。只有這樣，才能真正發(fā)揮課程資源的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

（三）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)成績(jī)不斷提高 在課題剛開始推進(jìn)時(shí)，對(duì)教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)理解比較淺顯，只是單一的理解為對(duì)學(xué)生學(xué)科資源的開發(fā)和利用，還浮于表層。隨著研究工作的開展，我們的認(rèn)識(shí)也在同步提高，在學(xué)習(xí)、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)，不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和挖掘利用，它的內(nèi)涵很豐富，其利用的資源更加廣泛。

1.課題主持人三年來主要成績(jī)

31（1）閆樂林同志2008年縣級(jí)受表彰。

（2）閆樂林同志的《開放式、研究式教學(xué)初探》和《新課改形勢(shì)下的教學(xué)管理探索》發(fā)表論文。

（3）統(tǒng)計(jì)分析表明實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生在學(xué)科素質(zhì)、成績(jī)、競(jìng)賽以及各方面能力等項(xiàng)目指標(biāo)上均已達(dá)到預(yù)期效果。本實(shí)驗(yàn)的研究，不僅從理論上探索了課堂教學(xué)資源的多元化，而且從實(shí)踐上證實(shí)了開發(fā)并利用學(xué)生自身的教學(xué)資源是發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、展現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建校本課程的必然選擇。

2.課題組成員三年來主要成績(jī)（1）康健斌中考成績(jī)縣級(jí)第一名。（2）發(fā)表論文（3）獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

（4）韓友斌執(zhí)教觀摩課、示范課、公開課鎮(zhèn)級(jí)二等獎(jiǎng)。

六、課題研究的啟示與問題思考

1．符合本學(xué)科的教學(xué)需要。擬開發(fā)的學(xué)生自身思想品德有利于學(xué)生接受課本知識(shí)，有利于化解學(xué)生“知”與“不知”的矛盾，有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，消除學(xué)生“做”與“不做”的困惑。

2．符合地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點(diǎn)，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)?？衫闷淙宋馁Y源較為豐富的優(yōu)勢(shì)，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，降低了成本，又能取得較好的效果。

3．教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺(tái)上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動(dòng)的教材、有益的活動(dòng)、新穎的活動(dòng)形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的角色體驗(yàn)中體會(huì)到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。

4．處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。

1.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會(huì)率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、32 敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

2.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

3．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實(shí)施和研究過程中，有些材料因不能及時(shí)歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進(jìn)一步細(xì)化分工、明確任務(wù)，強(qiáng)化建設(shè)。

今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)校正，在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。

目 錄

《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》課題研究論文集????????????34 班主任如何管理班級(jí)之我見 ??????????????????????????35 “五步當(dāng)好班主任”淺談???????????????????????????38

送你一把金鑰匙——戶垣中學(xué)心理健康校本課程教材??????????????43 論文獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件?????????????????????????????59

班主任如何管理班級(jí)之我見

馮思軍

戶塬中學(xué) 726409 內(nèi)容摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、是班級(jí)的靈魂。班級(jí)學(xué)生從性格、興趣、意志等方面都表現(xiàn)出了不同的差異，給班主任工作加大了難度。社會(huì)在進(jìn)步，環(huán)境在變化，我們的學(xué)生也自然會(huì)發(fā)生改變。面對(duì)這一現(xiàn)狀我們要改變自己的角色，改變自己的工作方法，尊重公平的對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在教育學(xué)生的過程中注意方法和技巧，要因材施教，提高自我能力。讓自己更適合班主任這個(gè)工作崗位。關(guān)鍵詞：班主任

班級(jí)管理

我是第一次接任班主任這個(gè)職務(wù)，面對(duì)這復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，我著急、無奈、害怕過，但既任之則安之。人們也常說：“班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、是班級(jí)的靈魂”，就為這句話我要鼓足勇氣為班上的學(xué)生負(fù)責(zé)，盡我最大的努力，提高自己的能力和各方面的素質(zhì)，來管理好這個(gè)班級(jí)，要讓學(xué)生們感覺到在這個(gè)充滿學(xué)習(xí)激情和愛的班級(jí)是他們的榮幸，有這樣一位好的班主任是他們的驕傲！

在和其他科任教師及班主任的交談中發(fā)現(xiàn)，特別是班主任，有些同志認(rèn)為班主任就是至高無上的，學(xué)生必須聽從老師的話，要服從班主任的管理，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)都要保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥、動(dòng)武或動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)。面對(duì)這樣的做法我認(rèn)為對(duì)聽話學(xué)生也許會(huì)有效應(yīng)，但對(duì)于那些性格暴躁的，有反叛心理的學(xué)生會(huì)適得其反的，他們會(huì)頂撞你，甚至?xí)湍泗[矛盾，這樣對(duì)教學(xué)和管理是很不利的，不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。我作為一名剛上任的班主任我想講幾點(diǎn)想法:

一、公平、關(guān)愛和尊重學(xué)生。

班主任作為班級(jí)的主導(dǎo)者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)多關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、思想。做到真正愛學(xué)生，要像母親一樣，不會(huì)因?yàn)樽约汉⒆拥拿莱蠖嬖谄缓退叫模@就需要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都要公平公正。首先，要處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。對(duì)班干部、優(yōu)秀生、后進(jìn)生。班主任都要做到一視同仁。特別是對(duì)待后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，是的，誰都喜歡聽話的學(xué)生，但面對(duì)這樣的學(xué)生，我們班主任要更有耐心、平等的心去幫助他們，關(guān)心他們。對(duì)班級(jí)要求要嚴(yán)格，特別是班干部，要他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)的照樣批評(píng)，決不能包容、遷就。而對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們?nèi)椭筮M(jìn)生。

作為班主任無論是對(duì)待后進(jìn)生、差生或有各種缺陷的學(xué)生，我們更應(yīng)該去關(guān)心、尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應(yīng)該多去鼓勵(lì)和幫助他們，肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。班主任只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，班級(jí)才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級(jí)管理才能步入正軌。

二、認(rèn)真負(fù)責(zé)、為人師表。

要做好班級(jí)工作，最主要的是了解學(xué)生們的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的思想狀況如何、學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣、能否遵紀(jì)守法、有什么個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，這就要靠我們多觀察、多了解。布置任務(wù)要按時(shí)檢查，學(xué)生上課，隨時(shí)觀察，對(duì)班上大小事都要認(rèn)真處理，把班級(jí)出現(xiàn)的問題歸納總結(jié)并制定出針對(duì)學(xué)生實(shí)際的治班措施，采取切實(shí)可行的治班方法。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)、本質(zhì)是好的，模仿性強(qiáng)，情緒化明顯，容易盲目模仿老師。因此，教師要牢固樹立自身意識(shí)，端正自己的行為，要以高尚品德和人格魅力感召學(xué)生。班主任要認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，愛崗敬業(yè)，苦練教學(xué)基本功，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精，語言上要文明，行動(dòng)上要遵紀(jì)守法，誠(chéng)信守時(shí)。在教育學(xué)生時(shí)，班主任首先要給學(xué)生做個(gè)好榜樣。

三、批評(píng)學(xué)生要有技巧。

“人非圣賢，孰能無過”何況是孩子呢？犯錯(cuò)誤了當(dāng)然要批評(píng)，要處罰，但方法是非常重要的，首先要調(diào)查，在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，你的訓(xùn)斥不能讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。對(duì)于真的犯錯(cuò)的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果你沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓他覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，才能讓學(xué)生心服口服。

批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和抓住被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，不要傷害他們的自尊心。在批評(píng)之后要做好善后工作，不要讓學(xué)生覺得你看不起他，要讓她覺得是在真正的接受教育，從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù)和教導(dǎo)。這樣，我們的批評(píng)效果也就達(dá)到了。班主任要積極深入到學(xué)生的生活中去, 與他們一起交談、游戲、活動(dòng), 使他們與你無拘無束地相處,不會(huì)和你記仇，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)積極參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng), 讓學(xué)生覺得人 36 人都是自己班級(jí)的主人, 都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)他們的責(zé)任感和參與意識(shí), 為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。

四、提高自我素質(zhì)和能力。

想要當(dāng)好班主任，就更要不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多向他人學(xué)習(xí)。平時(shí)多讀、多看、多記、多思。不斷實(shí)踐，完善自己的能力結(jié)構(gòu)。專業(yè)能力對(duì)于一個(gè)班主任來講非常重要，如班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)、班集體的建設(shè)、班級(jí)日常管理、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、偶發(fā)事件的處理、與家長(zhǎng)溝通技巧等。在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中積累升華經(jīng)驗(yàn)，不斷提升、完善自己。不斷研究，增強(qiáng)自己的科研意識(shí)。注重教育理論學(xué)習(xí)研究，探索教育規(guī)律，提高教育工作的實(shí)效性。熟練的掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教育教學(xué)，在具備了比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新，形成理論，創(chuàng)設(shè)出自己的教育思想和風(fēng)格。

五、要制定適合本班的班規(guī)

一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)、自身努力程度都不同。因此，同一個(gè)班的學(xué)生，從性格、興趣、意志等方面各有差異，這就給班主任的管理加大了難度，在制定班規(guī)以及在實(shí)施的過程中一定要把握住火候，有的學(xué)生服“硬”，有的學(xué)生服“軟”，在實(shí)施過程中不能一桿秤稱到底，要因材施教。我在管理班級(jí)過程中，制定了一條班級(jí)座右銘“消除沒事做的人，消除沒人做的事”。讓每一位學(xué)生記住，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)。自從實(shí)施以來班級(jí)從衛(wèi)生、紀(jì)律、行為習(xí)慣、班風(fēng)學(xué)風(fēng)上都有了很大的完善，在學(xué)校的每周綜合評(píng)比中都能名列前茅。

總之，面對(duì)班主任這個(gè)繁重而又瑣碎的工作，以上所講的僅僅是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，要真正當(dāng)好一個(gè)班主任，還需要在今后的工作中努力學(xué)習(xí)，不斷探索班主任工作的新思路、新方法，力爭(zhēng)使班主任工作做得更理想、更出色、讓學(xué)生覺得你是一位真正的好班主任！

“五步當(dāng)好班主任”淺談

朱艷超 戶塬中學(xué) 726409 內(nèi)容摘要：本文的主要目的是幫助初當(dāng)班主任的老師，能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速把班級(jí)帶好，也能少走一點(diǎn)彎路。首先，介紹所帶班級(jí)情況；其次，介紹如何五步帶班：

1、狠抓衛(wèi)生；

2、狠抓班風(fēng)；

三、狠抓學(xué)風(fēng)；

四、進(jìn)行合適的班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；

五、家訪的重要性；最后，一點(diǎn)小建議：給學(xué)習(xí)賦予特殊的意義，讓孩子們的學(xué)習(xí)不再枯燥沉重。關(guān)鍵詞：五步當(dāng)好班主任 值周班干部一貫負(fù)責(zé)制 班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，衛(wèi)生，班級(jí)文化，班級(jí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)意義

一、班情介紹：

1、基本情況：本班有40名學(xué)生，走讀8名，其余均為住校生。本班特殊情況如下：?jiǎn)斡H或者孤兒有5個(gè)，另外，抱養(yǎng)的孩子有5個(gè)；

2、學(xué)習(xí)情況：去年期末考試本班總分平均分倒是第一，和第一名的班級(jí)相差40分；

3、衛(wèi)生情況：學(xué)校屢次點(diǎn)名批評(píng)，教室衛(wèi)生很差，多位老師反映進(jìn)入教室如同垃圾堆；

4、紀(jì)律情況：除了班主任的課外都很亂，上課期間，總有學(xué)生扔粉筆頭等小東西打人，或者趴在哪里睡覺等；自習(xí)課也很亂，學(xué)生來回走動(dòng)；

5、班干部情況：除了班長(zhǎng)外，其他班干部不管或者起哄，讓紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)雪上加霜。

二、具體步驟：

針對(duì)這種情況，我做了以下部署：

第一步：我決定用兩周的時(shí)間先沖最簡(jiǎn)單的開始。

做好衛(wèi)生清潔工作。要求如下：①教室必須打掃到位：要求每天必須徹底的拖洗一次，打掃兩次。如果未能打掃徹底，加一天；如果發(fā)現(xiàn)教室誰的桌底下有紙屑，打掃教室一天。主要目的是養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。②對(duì)于清潔區(qū)，指定小組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)清潔區(qū)的衛(wèi)生，衛(wèi)生委員在打掃衛(wèi)生后，做好檢查，并做好登記，匯報(bào)給班主任。③學(xué)生的衣著和打扮要求如下：不準(zhǔn)化妝，不準(zhǔn)到耳環(huán)、戒指的

等飾品。要求男生頭發(fā)短而且不成遮住耳朵和眼睛；女生頭發(fā)必須干凈而且不能遮住耳朵和眼睛。④講臺(tái)的管理：第一排指定一名學(xué)生每節(jié)課只給上課老師3支粉筆，減少浪費(fèi)已經(jīng)粉筆流入學(xué)生手中；每節(jié)課下，值日生必須按時(shí)擦黑板，并用是抹布擦干凈講桌。

經(jīng)過兩個(gè)周的努力之后，我們班的衛(wèi)生全面提升，也得到各位學(xué)生的認(rèn)可和任課教師的歡迎。隨著衛(wèi)生環(huán)境的改變，學(xué)生也在慢慢發(fā)生變化，但是這是不夠的。第二步，用三周的時(shí)間整頓班風(fēng)。

具體要求如下：①?gòu)U除以前的所有班干部，重新指定班干部，主要的想法是建立如玉班主任的管理隊(duì)伍。重新指定了班長(zhǎng)，衛(wèi)生委員，學(xué)習(xí)委員，問題委員，安全委員，生活委員，以及四個(gè)小組長(zhǎng)。要求班干部必須沖在前面，不合格的立馬換掉。②班長(zhǎng)有兩個(gè)：一個(gè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生，一個(gè)負(fù)責(zé)紀(jì)律；③凡是違反紀(jì)律三次以上（包括三次），請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校陪讀一星期，家長(zhǎng)不在的，由其監(jiān)護(hù)人陪讀；④不準(zhǔn)上網(wǎng)，打臺(tái)球，吸煙，賭博，翻院墻，如有一次家長(zhǎng)陪讀一周；⑤每個(gè)組長(zhǎng)和兩個(gè)班長(zhǎng)有紀(jì)律和衛(wèi)生日志，監(jiān)督提醒本小組每日的紀(jì)律和衛(wèi)生；⑥值周班干部一貫負(fù)責(zé)制：兩個(gè)班長(zhǎng)和四個(gè)小組長(zhǎng)輪流擔(dān)任值周班干部，在本周的值周期間，全面負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律，衛(wèi)生，包括早操的帶隊(duì)，做操的領(lǐng)隊(duì)，自習(xí)課坐在講桌旁管理本班紀(jì)律。

實(shí)施過程中，在第一周，就有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)到了學(xué)校，原因是學(xué)生晚上11點(diǎn)還未回宿舍（學(xué)校9點(diǎn)要求熄燈睡覺），家長(zhǎng)來了，和家長(zhǎng)交流結(jié)果是給家長(zhǎng)一次面子，但是學(xué)生寫有保證；兩天后，這個(gè)學(xué)生，給我電話，說是回家取錢，鑒于之前他夜不歸宿，所以呢，他回家后半小時(shí)（我去過他家一次）就給他父母說小孩回家取錢去了，要是十點(diǎn)還沒回來，你就得去找了。結(jié)果到11點(diǎn)還沒回去，他爸爸立刻來學(xué)校了，我們一起去找，結(jié)果是他爸爸在一個(gè)網(wǎng)吧里找到了他，孩子父親氣得要死。我說，你帶孩子回去想好了，就來學(xué)校陪讀吧。給家長(zhǎng)做了很多工作，家長(zhǎng)答應(yīng)了。第二天早上，家長(zhǎng)就和孩子來了，陪讀了3天，孩子慢慢的變了，漸漸的有了紀(jì)律的概念，也開始遵守紀(jì)律了。之后，全班學(xué)生紀(jì)律觀念明顯好轉(zhuǎn)，不學(xué)習(xí)的學(xué)生很多開始學(xué)習(xí)了。班風(fēng)和學(xué)習(xí)是成正比的。只是我的結(jié)論。第三步，堅(jiān)持不懈抓學(xué)風(fēng)。

具體如下：①班上成立學(xué)習(xí)小組，把班上唯一的幾個(gè)學(xué)習(xí)還行的學(xué)生分別編到八個(gè)小組去，檢查每天的作業(yè)，聯(lián)系，單詞，課文等完成情況；②成立師徒制度：每個(gè)學(xué)習(xí)好的在他周圍帶2-3個(gè)徒弟，督促他們的徒弟也好好學(xué)習(xí)；③嚴(yán)禁不交作業(yè)和抄襲作業(yè)，經(jīng)過一段時(shí)間的整頓，作業(yè)沒有不交的，而且絕大多數(shù)能夠按時(shí)做和交作業(yè)；經(jīng)過一段時(shí)間，本學(xué)期的第一次月考，我們班的總分平均成績(jī)列四個(gè)班第二名，和第一名只有3分的差距。但是，班級(jí)管理，全靠強(qiáng)制是不行的，在加強(qiáng)衛(wèi)生，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的同時(shí)，積極建設(shè)班級(jí)文化和班級(jí)團(tuán)隊(duì)。第四步，進(jìn)行班級(jí)文化和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

當(dāng)然，在文化建設(shè)之前，我暗地調(diào)查本班學(xué)生對(duì)我們班的看法，竟然都在罵我，不適應(yīng)我的管理。為了這個(gè)，我?guī)缀跻錅I，但是經(jīng)過認(rèn)真的反思之后，發(fā)現(xiàn)主要是沒有建立優(yōu)秀的班級(jí)文化和班級(jí)團(tuán)隊(duì)。于是，我做了以下幾個(gè)方面的工作：①重新民主選舉班干部，我的觀點(diǎn)是民主是建立在“專制”的基礎(chǔ)上，所以在經(jīng)過班風(fēng)，學(xué)風(fēng)和衛(wèi)生的大力整頓之后，就開始了民主管理。經(jīng)過重新選舉的班干部之后，發(fā)現(xiàn)班主任不再是事事必到的了，管理工作也得心應(yīng)手多了。新的班干部帶來新的活力，也帶來了新的力量。②進(jìn)行“我愛三班”作文競(jìng)賽，優(yōu)勝者的文章上教室后面的板報(bào)。很多學(xué)生在文章中，對(duì)以前的班級(jí)和現(xiàn)在的班級(jí)驚醒對(duì)比，寫了很多心里話：“以前的班級(jí)教室臟的像個(gè)垃圾堆，老師都不愿意進(jìn)我們得教室上課；以前上課的時(shí)候，老師在前面講，有10多個(gè)家伙不停的搗亂，老師沒辦法，之后給我們上自習(xí)；以前的班級(jí)，同學(xué)問起我是哪個(gè)班的，我都不好意思說我是三班的；現(xiàn)在我開始喜歡三班了，三班是全校最干凈的，是全校紀(jì)律很好的，老師也愛來我們班級(jí)上課了，上學(xué)校大會(huì)，也沒有了批評(píng)三班的了，我也可以自豪的說：‘我是三班的一份子，我愛三班，我因?yàn)槭侨嗟囊环葑佣湴痢??”。③教室綠化活動(dòng)：班費(fèi)提供花盆，學(xué)生自己在家?guī)Щ?，美化我們的班?jí)。經(jīng)過一個(gè)多月的努力，我們班有了20盆花花草草，既美化了教室的環(huán)境，又美化了學(xué)生的心靈。④通過與班級(jí)的活動(dòng)來提高班級(jí)的凝聚力：通過與其他班級(jí)的籃球賽來提高我們班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)有凝聚力，有榮譽(yù)感和進(jìn)取心的團(tuán)隊(duì)。⑤通過學(xué)校的“感恩勵(lì)志”活動(dòng)，配合學(xué)校召開：“感恩，勵(lì)志，成才”的專題班會(huì)，幫助孩子們成長(zhǎng)，成為一名會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)懂事，會(huì)自我激勵(lì)的學(xué)生。之后，要求每個(gè)學(xué)生制作一張小卡片:我的目標(biāo)是什么；我的偶像是什么；我的優(yōu)點(diǎn)是什么；我的名言是什么。讓孩子做自己學(xué)習(xí)的主人。

一周后，要求學(xué)生寫一篇文章：“夢(mèng)想，因行動(dòng)而精彩”，告訴孩子們，有了夢(mèng)想，有了感恩是不夠的，我們必須行動(dòng)。從而讓這次活動(dòng)得到升華，孩子們?cè)诓粩嗟呐χ械玫浇逃统砷L(zhǎng)。⑥班上允許活動(dòng)時(shí)間下象棋，打球，轉(zhuǎn)化孩子們的精力，幫助他們脫離網(wǎng)吧，吸煙，打臺(tái)球，翻院墻，經(jīng)過半學(xué)期的努力，我們班已經(jīng)沒有了以上情況。

第五步，家訪。家訪的作用是能夠看到一個(gè)孩子最真實(shí)的面孔，以及他的家庭環(huán)境，同時(shí)也可以和他們的父母或者家人做一些交流，來促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，懂事，進(jìn)取，積極的做各種事。雖然在我們這里是鎮(zhèn)上，但是孩子們大多住在山上或者溝里，到目前為止，我已經(jīng)親自家訪了20名學(xué)生了，都是步行去的。我的布鞋已經(jīng)磨透了，但是孩子明顯的除了感動(dòng)，就是變得懂事和努力了。記得第一次家訪，去的是一個(gè)單親的女孩子家里，學(xué)生當(dāng)時(shí)就感動(dòng)的哭了，雖然她很內(nèi)向的什么都沒說，但是我發(fā)現(xiàn)從那以后，她什么事都積極多了，也開始賣力的為班級(jí)努力了，她覺得自己的學(xué)習(xí)也許不僅僅代表自己，也代表著班級(jí)。

通過以上五步，我?guī)ьI(lǐng)著我們班一步步前行，在本學(xué)期的其中考試中，我們班和最好的班，平均總分也只差10分左右。數(shù)學(xué)老師說，以前三班數(shù)學(xué)能及格就不錯(cuò)了，現(xiàn)在120分，還有不少100多分的，孩子們長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我們班在本學(xué)期，沒有發(fā)生一起打架等暴力事件，我覺得孩子們長(zhǎng)大了。

三、一點(diǎn)建議：

最后，教育孩子給自己給學(xué)校的學(xué)習(xí)賦予特殊的意義。一旦學(xué)習(xí)變得有意義起來，孩子們就會(huì)變得積極起來。比如，在感恩勵(lì)志的報(bào)告會(huì)結(jié)束之后，語文老師要求孩子們寫“我愛你，媽媽”的作文，在班會(huì)上，我詢問孩子們，我們究竟在現(xiàn)在怎樣來報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，孩子們大致的回答是：

1、要幫父母做力所能及的事情：女孩子可以洗衣做飯；男孩子可以下地幫忙；

2、努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的辛勤勞作。好了，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)校怎么報(bào)答我們的父母呢，孩子們異口同聲：好好學(xué)習(xí)！這樣，枯燥的學(xué)習(xí)就變得有了現(xiàn)實(shí)的意義，孩子們就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)特別的沒意思，也會(huì)更加認(rèn)真了。還有的孩子，非常崇拜來演講的專家，那么學(xué)習(xí)的意義就是對(duì)專家的崇拜；有的孩子喜歡一位老師，就會(huì)特別賣力的學(xué)習(xí)這門課程，不喜歡則全部放棄。我引導(dǎo)學(xué)生說，《北京人在紐約》里有這樣幾句話：“如果你愛一個(gè)人，就帶他來紐約，這里是天堂；如果你恨一個(gè)人，就帶他來紐約，這里是地獄”。我的要求是，你喜歡一位老師，老師很幸運(yùn)，你

也很幸運(yùn)，那么好好的，認(rèn)真的努力吧；如果你不喜歡那個(gè)老師的課，那么你應(yīng)該有這樣的勇氣：把這門課學(xué)好，不讓老師看扁你！

當(dāng)然，對(duì)于班主任來說，班主任要做的還有很多很多，只要你用心的去愛孩子，不離不棄，不偏不倚，孩子們會(huì)看見，會(huì)懂得。就像你總是很細(xì)心的觀察到每個(gè)孩子的一次次小小的進(jìn)步，及時(shí)的送上真誠(chéng)的表揚(yáng)，孩子們會(huì)進(jìn)步的更快，你將在孩子們的成長(zhǎng)中不斷提升，不斷成長(zhǎng)，桃李滿天下！

送你一把金鑰匙

——戶垣中學(xué)學(xué)生品質(zhì)轉(zhuǎn)化與心理健康分析

毛加喜 韓友斌

同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)诶Щ竺悦５臅r(shí)候，當(dāng)我們心中有解不開的疙瘩時(shí)?在學(xué)校里，我們可以向我們最親近人，比如：班主任、老師、校長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員，好朋友去訴說自己心中的難題；在家里，我們可以向爸爸媽媽、向我們的親人訴說心中的不快。在我們無助的時(shí)候，要學(xué)會(huì)向他傾訴人，敞開自己的心扉，道出我們心中的苦悶，吐出我們心中的不愉快。讓我們的心情愉悅與舒暢，生活積極向上，具備良好的心理品質(zhì)，做一個(gè)心理健康的人！

1、什么是健康？

世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的定義是：“健康不但是沒有身體上的疾病和缺陷，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力” 概括起來就是“身心”健康才算真正的健康，主要體現(xiàn)在體格和心理發(fā)育兩個(gè)方面。

2、什么又是心理健康呢? 心理健康這個(gè)概念，1948年由世界衛(wèi)生組織提出來的，當(dāng)時(shí)的定義是“不但沒有疾病，缺陷，還應(yīng)該有良好的生理和心理狀態(tài)，以及社會(huì)適應(yīng)能力”。這個(gè)定義中最重要的一條標(biāo)準(zhǔn)，是良好的心理狀態(tài)和良好的適應(yīng)能力。也就是說如果同學(xué)們不能適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)生活，那就說明你心理健康有問題。我們?cè)S多同學(xué)離開了熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有融入新的集體，有的同學(xué)人際交往困難,沒有朋友,因此感到孤獨(dú)和痛苦；還有的同學(xué)為很長(zhǎng)時(shí)間沒有找到良好的學(xué)習(xí)方法而苦惱，這些問題都可以統(tǒng)稱為心理問題或稱心理素質(zhì)差。

在第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上，心理健康又是這樣被定義： “在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)”。換一個(gè)說法：這句話的意思就是：“如果你個(gè)人與其他人相比較，發(fā)現(xiàn)符合你們這個(gè)年齡段大多數(shù)人的心理發(fā)展特點(diǎn)，那么你的心理是健康的，反之就是不健康?！?/p>

舉個(gè)例子：兩、三周歲的小孩子，喜歡哭鬧，這非常正常，但到了十一、二歲還哭鬧，那這個(gè)學(xué)生一定有心理問題。因?yàn)榭摁[不是十一、二歲年齡段大多數(shù)人的心理發(fā)展特點(diǎn)。

再舉個(gè)例子：到了十一、二的孩子至少會(huì)交些好朋友，如果一個(gè)朋友都沒有。那這個(gè)學(xué)生心理一定有問題！

3、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

１、智力正常。智力正常是人正常生活最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。

２、情緒健康。心理健康者能經(jīng)常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對(duì)生活充滿希望。更重要的是情緒穩(wěn)定性好。

３、意志健全。目的明確合理，自覺性高;善于分析情況，意志果斷;意志堅(jiān)韌，有毅力，心理承受能力強(qiáng);自制力好，既有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定性，又能克制干擾目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的愿望、動(dòng)機(jī)、情緒和行為，不放縱任性。

４、行為協(xié)調(diào)。行為協(xié)調(diào)是指人的思想與行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，行為反應(yīng)的水平與刺激程度相互協(xié)調(diào)。心理健康的人行為有條不紊，做事情按部就班，行為反應(yīng)與刺激的程度和性質(zhì)相配。而心理不健康的在行為上表現(xiàn)前后矛盾，思維混亂，語言支離破碎，做事有頭無尾，行為反應(yīng)變化無常，為一點(diǎn)小事可以大發(fā)脾氣，或是對(duì)強(qiáng)烈的刺激反應(yīng)淡漠，思想與行為不相協(xié)調(diào)。

５、人際關(guān)系適應(yīng)。其表現(xiàn)：一是樂于與人交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有知己的朋友；二是在交往中保持獨(dú)立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客觀評(píng)價(jià)別人，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，寬以待人，友好相處，樂于助人；四是交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。

６、反應(yīng)適度。能動(dòng)的適應(yīng)和改造環(huán)境,保持人格的完整和健康。

７、心理特點(diǎn)符合年齡。一個(gè)人的心理行為經(jīng)常嚴(yán)重的偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現(xiàn)。

4、常見心理問題的具體表現(xiàn)

1、人際關(guān)系方面的心理健康

人總要與他人交往并建立一定的人際關(guān)系。中小學(xué)生的人際關(guān)系主要涉及親子關(guān)系、師生關(guān)系和伙伴關(guān)系等方面。學(xué)生處理的人際關(guān)系的能力直接體現(xiàn)了其心理健康水平。在人際關(guān)系方面，心理健康表現(xiàn)在五個(gè)方面。

(1)能了解彼此的權(quán)利和義務(wù)。心理健康的學(xué)生了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，既重視對(duì)方的要求，又能適當(dāng)滿足自己的需要；從而保證人際關(guān)系的健康和諧發(fā)展。

(2)能客觀地了解他人。心理健康的學(xué)生不會(huì)以表面印象來評(píng)價(jià)他人，不將

自己的好惡強(qiáng)加于人，而是客觀公正地了解和評(píng)價(jià)他人。

(3)關(guān)心他人的需要。心理健康的學(xué)生知道尊重和關(guān)心別人。良好的人際關(guān)系只有在相互信任、尊重和關(guān)心中才能獲得發(fā)展。這就是“君子貴人而賤己，先人而后己”的道理。

(4)誠(chéng)心地贊美和善意地批評(píng)。心理健康的學(xué)生能誠(chéng)心誠(chéng)意地稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于對(duì)方的缺點(diǎn)也不遷就，而是以合理的方式加以批評(píng)，并幫助其改正。

(5)積極地溝通。心理健康的學(xué)生對(duì)溝通采取積極主動(dòng)的態(tài)度，在溝通中明確地表達(dá)自己的想法，并認(rèn)真聽取別人的意見。他們溝通的方式是直接的，而不是含糊其詞，在積極的溝通中增進(jìn)人與人之間的感情和友誼。真摯的友誼意味著健康。

(6)保持自身人格的完整性。心理健康的學(xué)生能與人和諧相處，合作共贏，但不放棄自己的原則和人格，即在保持個(gè)性和差異的前提下親密合作。

2、自我方面的心理健康

心理健康的人了解自己，并悅納自己。“人貴有自知之明”，心理健康的人能正確客觀地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的能力、性格、需要。他們既不自卑自傲，也不盲目自信；他們經(jīng)常進(jìn)行自我反省，看到自己的長(zhǎng)處和不足，正確自己的不足，尋求方法加以改進(jìn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。心理健康的人常常能正確地認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我和自我管理，主要表現(xiàn)在六個(gè)方面。

(1)善于正確地評(píng)價(jià)自我。學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自我，不為他人的議論所左右，能夠一分為二地看問題，用發(fā)展的眼光看問題，從而逐漸成為自信、自尊、自強(qiáng)、自立的人。

(2)通過與別人比較來認(rèn)識(shí)自己。經(jīng)常反省自問：“我在某方面的情況與別人相比怎么樣?”他們除同周圍的人相比較之外，還常與理想的自我相比。心理健康的人把別人當(dāng)成自己的一面鏡子，能虛心地；批判地接受別人的評(píng)價(jià)，從中認(rèn)識(shí)自我。

(3)及時(shí)正確地歸因。及時(shí)而正確地歸因能夠達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的目的，因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)或工作成果通常反映了一個(gè)人能力的大小或努力的程度。但如何歸因呢?是歸因于運(yùn)氣、教師教得怎樣、有否提供條件等客觀原因，還是歸因于主觀的能力與努力的程度?心理健康的學(xué)生，主要?dú)w因于主觀。

(4)擴(kuò)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。心理健康的學(xué)生不斷同學(xué)擴(kuò)展自己的生活范圍，45 從中不斷地充實(shí)自我，超越自我，悅納新的自我。

(5)根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平。心理健康的同學(xué)，善于根據(jù)自己的能力水平和目標(biāo)的難易程度，把抱負(fù)水平定在既有一定的實(shí)現(xiàn)把握，又有可能冒失敗風(fēng)險(xiǎn)的層次，以此激發(fā)自己努力進(jìn)取。

(6)具有自制力。心理健康的學(xué)生善于為既定的目標(biāo)而克服困難，迫使自己去完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)；善于抑制自己的其他不良行為和沖動(dòng)，遇到挫折不憂郁、不悲憤，鎮(zhèn)定對(duì)待，分析根源，保持樂觀態(tài)度。

5、學(xué)生不良的心理行為表現(xiàn)

1、注意異常。常見的有注意增強(qiáng)，如過分注意他人的一舉一動(dòng)，過分注意自身健康、產(chǎn)生各種不必要的想法等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)神經(jīng)性強(qiáng)迫癥，做任何事總是擔(dān)心做不好，不斷地重復(fù)檢查再檢查，產(chǎn)生不必要的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)；而另一種則表現(xiàn)為，注意力不夠集中，達(dá)不到其應(yīng)該達(dá)到的心理年齡，例如，無法把注意力集中到每一節(jié)課當(dāng)中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲勞、力不從心、心煩意亂等的身心體驗(yàn)，從而無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。

2、情緒反應(yīng)異常。人情緒的變化，常常和我們的生活經(jīng)歷有關(guān)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會(huì)遇到各種讓我們開心或不開心事情。小學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)悲喜過度。

3、學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難，對(duì)我們小學(xué)生來說，是經(jīng)常遇到的問題，有時(shí)我們會(huì)感到力不從心，從而喪失信心，灰心喪氣，甚至有的同學(xué)一蹶不振。他們不去克服學(xué)習(xí)中的困難，勇敢面對(duì)，不向同學(xué)和老師請(qǐng)教。恥于下問，不懂裝懂，形成惡性循環(huán)，最終成為學(xué)習(xí)成績(jī)最差的。

4、人際關(guān)系緊張。與好朋友（或者同學(xué)）之間、與教師之間、與家人之間關(guān)系緊張，對(duì)他人不信任。

5、考試焦慮。在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們時(shí)常會(huì)產(chǎn)生緊張心理，特別對(duì)我們小學(xué)即將畢業(yè)的學(xué)生來說，我們常常會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)考試而感到緊張、焦慮，使考試前無法進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，考試中無法正常的發(fā)揮，感到腦袋一片空白，不知所措，無從下手，嚴(yán)重影響我們的學(xué)習(xí)和生活，從而使得我們考試后，感覺到失落、失望。

6、意志薄弱，缺乏自信。在這個(gè)社會(huì)中，我們小學(xué)生該做的事情很多，但

我們首先要培養(yǎng)自信心。所謂自信心，就是相信自己，堅(jiān)信自己具有獲得成功的能力，并因此立志，堅(jiān)定信念，戰(zhàn)勝困難，收獲成功碩果。自信心對(duì)人的一生至關(guān)重要，沒有自信心的人，眼前的世界便沒有鮮亮的色彩。每個(gè)人在人生的旅途中都會(huì)遇到這樣或那樣的挫折，而能讓自己的生活綻放光彩的法寶就是自信心。缺乏自信，變得不相信自己。

6、學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)

中學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。中學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)：

1、敏感：自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。

2、叛逆：由于中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，試圖希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒：這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落：中學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、玩高檔的玩具等方面。這容易給小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑：它是過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

6、孤獨(dú)：有些同學(xué)性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕、孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。

7、學(xué)生心理障礙的主要成因

中學(xué)生出現(xiàn)心理問題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)

因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：

1、身心成長(zhǎng)的失衡。中學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問題。

2、家庭教育的誤區(qū)。過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長(zhǎng)只重視你們的考試、升學(xué)，卻忽視了你們的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長(zhǎng)的高期望值與你們自身需求不一致時(shí)，總想把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使你們到壓抑和不滿，給你們?cè)斐梢蓱]、憂郁等心理疾患，會(huì)導(dǎo)致你們心理不健全。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)你們能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，你們情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。

4、社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給你們的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使你們陷入無以參照、無以歸附的境地，你們思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。

8、應(yīng)對(duì)中學(xué)生心理障礙的主要對(duì)策

俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。

1、消除逆反心理——溝通與交流。首先，鍛煉自己的社會(huì)適應(yīng)能力，在廣闊的社會(huì)中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才；其次，從積極的意義上去理解大人，明白無論是家長(zhǎng)還是老師，都是善意的批評(píng)，家長(zhǎng)老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤。只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了；再次，正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長(zhǎng)和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁?，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長(zhǎng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(zhǎng)幼關(guān)系。

2、消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信。產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的，一般來說主要是因?yàn)樯淼脑颉⒃庥龃煺酆托睦韯?chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)存力量感到滿足！對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處；其次是千方百計(jì)提高自信心，不要總覺得什么都弄不好；第三，以勤補(bǔ)拙，揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑。從某個(gè)方面找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某一方面做出成績(jī)來，以此增強(qiáng)自信心。

3、消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志。消除脆弱心理首先要樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平；其次，提高自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；第三，克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心；第四，教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來提高自己的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助（如看心理醫(yī)生）等。

9、中學(xué)生心理問題矯治

美國(guó)思想家愛默生說:野草是什么？一株優(yōu)點(diǎn)尚未被發(fā)掘的植物。你知道嗎？許多改變歷史的偉大人物都曾被人當(dāng)作毫不起眼的“野草”。就從愛因斯坦說起吧！這位大科學(xué)家在小時(shí)候是個(gè)既愚蠢又不善表達(dá)的男孩，他的父母都以為他是智障。到中學(xué)時(shí)，每科成績(jī)都很差，他的老師建議他休學(xué)，甚至對(duì)他說：“你永遠(yuǎn)也不會(huì)有什么出息的?！?美國(guó)歷任總統(tǒng)中堪稱最好學(xué)的威爾遜情況更糟，他一直到九歲才學(xué)會(huì)二十六個(gè)字母，到十二歲才識(shí)字;發(fā)明大王愛迪生十三歲就被學(xué)校開除，他爸爸稱他是“笨蛋”，高中的老師叫他“豬頭”，他的校長(zhǎng)說他“永遠(yuǎn)一事無成”。生物學(xué)家達(dá)爾文上學(xué)時(shí)的成績(jī)也好不到哪里去，他的父親更是氣憤地對(duì)他說：“家人的臉都被你丟光了！”甘地小時(shí)候又矮、又瘦、又弱、又丑，又害怕蛇、鬼、黑暗。怎么樣，你跟他們比起來是不是覺得有點(diǎn)“優(yōu)越感”？這些人在年少時(shí)的確不被“看好”。然而，他們長(zhǎng)大后，卻成為世界知名的杰出創(chuàng)造者。原因何在呢？為什么他們能辦到呢？希望大家都能想一想。你的境遇是否和他們一模一樣？你是否也曾被“看扁”和“看走眼”？而現(xiàn)在呢？你還在委屈嗎？還是你已經(jīng)扎好根基，象棵正在茁壯成長(zhǎng)的大樹呢？下一回，當(dāng)你被人否定或是失去自信時(shí)，別忘了提醒自己：“野草是一株尚未被發(fā)掘的大樹?！毕胂脒@些人，再想想自己。希望你記住:許多偉大的人物在成功之前

都經(jīng)歷過拒絕、否定和嘲笑，千萬不要因別人的一時(shí)不了解或片面的否定而自暴自棄。

如果出現(xiàn)了心理問題也用不著害怕或者驚慌失措，更不要對(duì)那些很正常的事情大驚小怪，而是要與別人溝通尋求幫助，是一種積極有效的解決心理問題的方法。美國(guó)人很注重心理健康，他們把定期看心理醫(yī)生看作是正常生活的一部分。在美國(guó)，看心理醫(yī)生非常方便，平均500個(gè)美國(guó)人就有1名心理醫(yī)生。心理醫(yī)生存在于各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)、家庭診所和社區(qū)診所中。當(dāng)人們覺得有必要看心理醫(yī)生時(shí)，只要打個(gè)電話預(yù)約，然后按時(shí)赴約就是了。除了看心理醫(yī)生，“溝通”在美國(guó)人眼里也是極其重要的。美國(guó)人在遇到不平之事時(shí)，大多選擇“說出來”。因?yàn)樵谒麄兛磥?，向別人傾訴能夠克服不良心理，避免使心理問題發(fā)展成心理障礙。就連一個(gè)小孩子遇到問題時(shí)，都會(huì)一臉嚴(yán)肅地對(duì)自己的媽媽說，“我要跟你談?wù)劊　逼鋵?shí)，許多誤解都是在“說”的過程中化解的，即使暫時(shí)化解不了，這種溝通的過程，對(duì)排解負(fù)面情緒也是有好處的。

一個(gè)人道德品質(zhì)的好壞決定著他是否擁有健康的心理，而良好心理健康的培育正是由道德品質(zhì)去支配同學(xué)們的行為。由此可見，一個(gè)人道德品質(zhì)與他的心理健康是一致的。因此，應(yīng)對(duì)各種心理問題不僅要求同學(xué)們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，還要求同學(xué)們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勇于面對(duì)挫折、學(xué)會(huì)悅納自我、學(xué)會(huì)與人交往。

（一）道德品質(zhì)

1、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終生受益。

有一篇文章講述了這樣一個(gè)事例：在幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)之時(shí)，記者問一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問，您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然?！?/p>

這件事說明從小養(yǎng)成的好習(xí)慣一輩子受益。好習(xí)慣能夠幫助你現(xiàn)在學(xué)業(yè)有成，好習(xí)慣能夠幫助你將來事業(yè)成功。好習(xí)慣能夠讓你成為一個(gè)了不起的人。

習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)期穩(wěn)定的行為。幾乎是不用動(dòng)腦子就會(huì)自然而然做出的行動(dòng)。別人幫助了你，你會(huì)情不自禁地說聲“謝謝”，你在公交車上不小心踩了別人的腳，你會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意的道歉，說聲：“對(duì)不起！”

人人都需要接受心理健康教育。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。人出生的時(shí)候，除了脾氣會(huì)因?yàn)樘煨远兴煌?，其他的東西基本都是后天形成的，是環(huán)境影響和教育的結(jié)果。所以，我們的一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。我們有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。所以我們從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地對(duì)別人友好，比如當(dāng)你擁有六個(gè)蘋果的時(shí)候，千萬不要把它們都吃掉，因?yàn)槟惆蚜鶄€(gè)蘋果全都吃掉，你也只吃到了六個(gè)蘋果，只吃到了一種味道，那就是蘋果的味道。如果你把六個(gè)蘋果中的五個(gè)拿出來給別人吃，盡管表面上你丟了五個(gè)蘋果，但實(shí)際上你卻得到了其他五個(gè)人的友情和好感。以后你還能得到更多，當(dāng)別人有了別的水果的時(shí)候，也一定會(huì)和你分享，你會(huì)從這個(gè)人手里得到一個(gè)橘子，那個(gè)人手里得到一個(gè)梨，最后你可能就得到了六種不同的水果，六種不同的味道，六種不同的顏色，六個(gè)人的友誼。良好的品德和健全的人格都不是與生俱來的，需要我們后天的努力！

2、學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母

我們每一個(gè)人的生命，都是父母給予的。從我們出生的那一刻起，父母就把他們最真摯的愛，無私地奉獻(xiàn)給我們。母親用乳汁把我們喂養(yǎng)，父親用深情把我們沐浴。在我們成長(zhǎng)的路途中，每一步都飽含著父母的辛勞。寒冷時(shí)，父母給我們溫暖；困難時(shí)，父母給我們支持；生病時(shí)，父母給我們照顧；遇險(xiǎn)時(shí)，父母總是把生的希望留給孩子。

幾則感人的事例：

（1）、在《中國(guó)青年報(bào)》上曾經(jīng)刊登過一篇名為《古老而永恒的豐碑》的文章，寫貴州發(fā)生的纜車事故中，在纜車撞擊地面的一瞬間，一對(duì)夫婦同時(shí)舉起兩歲半的兒子，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無恙。

（2）、在唐山大地震中，人們?cè)谇謇韽U墟時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管，用熱血哺育懷抱中的嬰兒。

（3）、六旬老父捐腎救子： 2003年2月，湖北60歲的農(nóng)民父親胡介甫將自己的腎臟移植給了患“尿毒癥”的兒子，固執(zhí)的父親不容拒絕地告訴兒子胡立新：“沒什么比你的命更重要？我寧可自己沒命，也不能看著你死！

（4）、年輕母親舍身救兒： 2004年8月27日下午，沈陽市五里河公園5歲的男孩童童掉進(jìn)鯊魚池。35歲的母親劉燕當(dāng)時(shí)也顧不上將手上的相機(jī)和肩上

第三篇：省級(jí)課題調(diào)查報(bào)告

關(guān)于威遠(yuǎn)縣龍會(huì)中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

威遠(yuǎn)縣龍會(huì)中學(xué)

【內(nèi)容摘要】

通過實(shí)地考察龍會(huì)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備硬件的建設(shè)及使用情況。利用問卷調(diào)查龍會(huì)中學(xué)師生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平、應(yīng)用能力，開展多媒體教學(xué)的情況和實(shí)際效果，在信息技術(shù)與課程整合中遇到的困難和需求。了解學(xué)生的基本信息素養(yǎng)以及多媒體教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生效果的看法和建議，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在龍會(huì)中學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題，并分析找出發(fā)展對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)

多媒體教學(xué)

教學(xué)效果

有機(jī)整合

一、研究目的

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已是大勢(shì)所趨，利用信息技術(shù)來改善教學(xué)在各級(jí)各類學(xué)校已得到普遍運(yùn)用。多數(shù)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備上投入了大量的成本，豐富了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。但是,較多教師在如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),更新教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式等方面還有待進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革。要使這一改革得以實(shí)施并得以穩(wěn)步推進(jìn)，就必須不斷地運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行分析研究，探索其發(fā)展規(guī)律。為此，我們通過實(shí)地考察、問卷調(diào)研等方式對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在龍會(huì)中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，找出問題及發(fā)展對(duì)策。

二、研究對(duì)象及研究方法

本課題研究對(duì)象擬從以下二個(gè)層面開展研究：

1、以我校高（初）2013級(jí)、高（初）2014級(jí)、高（初）2015級(jí)、31

高（初）2016級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，組織初、高中學(xué)科教師開展研究。

2、以我校學(xué)科組長(zhǎng)為教研骨干，組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)的效果研究。

研究方法主要采用實(shí)驗(yàn)研究、對(duì)比研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與個(gè)案研究相結(jié)合的方法進(jìn)行。具體有以下方法：

（1）、實(shí)驗(yàn)法：以交互式電子白板的教學(xué)運(yùn)用，促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

（2）、調(diào)查法：設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)問卷調(diào)查表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析。（3）、對(duì)比法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究，分析實(shí)驗(yàn)效果。

三、研究?jī)?nèi)容

（一）龍會(huì)中學(xué)硬件的建設(shè)情況

李克東教授在《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展》一文中提到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用包含多種教學(xué)環(huán)境與資源的應(yīng)用，通常包括適合于課堂多媒體組合教學(xué)方式的多媒體綜合教室，適合于個(gè)別化學(xué)習(xí)、以CAI網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電子閱覽室，適合于協(xié)作學(xué)習(xí)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、適合于資源共享的開放式的學(xué)校閉路電視系統(tǒng)、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及地區(qū)性內(nèi)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等。

龍會(huì)中學(xué)現(xiàn)有多媒體綜合教室2個(gè)，多媒體綜合電教室的應(yīng)用使老師開展多媒體組合教學(xué)成為可能。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室一共有112臺(tái)學(xué)生機(jī)，性能比較好，專門用于教師培訓(xùn)

的微機(jī)室1間，共有50臺(tái)教師機(jī)。電子備課室1間，網(wǎng)絡(luò)管理中心1間。此外，各處室的老師配備了電腦，各個(gè)教室基本上安裝了電子白板，方便師生們從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源。

（二）問卷設(shè)計(jì)

調(diào)研問卷分為教師卷和學(xué)生卷，抽查的對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生以及各個(gè)學(xué)科的教師。其中學(xué)生卷發(fā)放50份，回收50份，有效率為100%；教師卷發(fā)放15份，回收15份，有效率為100%。教師卷主要從教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平、教育技術(shù)的應(yīng)用能力、信息技術(shù)與課程整合中的情況、教學(xué)媒體的使用情況及效果四個(gè)方面來設(shè)計(jì)；學(xué)生卷主要從信息技術(shù)素養(yǎng)、利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況、對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備及教學(xué)效果的看法這三方面設(shè)計(jì)。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1、教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平

（1）、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)概念的理解

在接受調(diào)查的教師當(dāng)中，93%的教師認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”指的是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。有7%的教師認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)或者運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行教學(xué)。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的教師能夠正確的理解“現(xiàn)代教育技術(shù)”的概念，還有極個(gè)別的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)概念的認(rèn)識(shí)存在局限性。

（2）、對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式的了解

問卷選項(xiàng)主要涉及到遠(yuǎn)距離教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)這四種教學(xué)模式，大部分教師使用過探究發(fā)現(xiàn)式這種教學(xué)模式，對(duì)于另外三種教學(xué)模式相對(duì)來說比較陌生。

上述說明龍會(huì)中學(xué)的教師大部分對(duì)于探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)水平比較可觀。但從總的教學(xué)活動(dòng)看，還是存在著以教師為中心的教學(xué)理念，現(xiàn)代化教學(xué)模式?jīng)]有得到充分發(fā)揮。

2、教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力

（1）、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的操作能力

問卷從教師對(duì)這三種設(shè)備的操作情況進(jìn)行了調(diào)查。能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的有十四個(gè)人，能夠熟練使用投影儀的有八人，而會(huì)熟練使用實(shí)物展臺(tái)的只有六人。通過對(duì)教師的訪談知道，教學(xué)中使用實(shí)物展臺(tái)的機(jī)會(huì)很少，所以會(huì)使用實(shí)物展臺(tái)的教師寥寥無幾，但是難免也要用到，通過觀察也了解到實(shí)物展臺(tái)只要稍微有一點(diǎn)小問題，教師和學(xué)生便不知所措，而要電教員來解決問題。雖然比較少用到，但還是應(yīng)該提高這方面的能力。

（2）、教學(xué)軟件制作能力

通過調(diào)查可以看出，大部分教師會(huì)運(yùn)用Powerpoint自制課件，有個(gè)別的教師運(yùn)用Authorware、Flash制作課件，極個(gè)別的教師不會(huì)運(yùn)用任何教學(xué)軟件。這說明，教師制作課件的能力并不高，尤其是一些年紀(jì)比較大的教師，不會(huì)運(yùn)用任何教學(xué)軟件。建議學(xué)校應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，來提高教師的課件制作水平。

3、信息技術(shù)與課程整合的情況

（1）、影響教師使用教學(xué)媒體的主要因素

只有27%的教師認(rèn)為影響教師使用教學(xué)媒體的主要因素是設(shè)備的限制，40%的教師認(rèn)為是制作教學(xué)軟件能力有限，13%的教師認(rèn)為是教學(xué)資源的缺乏，還有20%的教師認(rèn)為有時(shí)不需要。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，教師制作教學(xué)軟件的能力有待提高，它直接影響教師對(duì)教學(xué)媒體的使用情況。當(dāng)然教學(xué)設(shè)備的投資，教學(xué)資源的有效利用以及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)媒體在教學(xué)中的影響也不容忽視。

（2）、教師對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)與制作媒體的關(guān)系

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，50%的教師比較注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，30%的教師重視教學(xué)資源與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，還有20%的教師比較注重教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間分配方面，有一大半的教師承認(rèn)自己花在教學(xué)設(shè)計(jì)上的時(shí)間要比制作課件的時(shí)間多，這說明很多教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度。

（3）、教師是否能根據(jù)教學(xué)效果來評(píng)價(jià)教學(xué)軟件

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，只有少數(shù)教師能夠根據(jù)教學(xué)效果來評(píng)價(jià)教學(xué)軟件，大部分教師很少根據(jù)教學(xué)效果來評(píng)價(jià)教學(xué)軟件、總結(jié)媒體的使用效果，還有個(gè)別的教師從來不總結(jié)媒體的教學(xué)效果。

這說明，多數(shù)教師在使用教學(xué)軟件時(shí)只是把它當(dāng)成了一種教學(xué)工具，這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致教師在使用教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（4）、是否能用信息技術(shù)去改革教學(xué)方式

通過調(diào)查，三分之一的教師認(rèn)為自己不能將信息技術(shù)有效的運(yùn)用

到教學(xué)實(shí)踐之中,從而去改革教學(xué)方式。其余的教師都認(rèn)為自己能夠應(yīng)用信息技術(shù)來改革教學(xué)方式。

可以看出，用信息技術(shù)去改革教學(xué)方式的觀念基本上已被大多數(shù)的教師所接受，這對(duì)于推進(jìn)深化改革有很大的作用。

4、教師使用教學(xué)媒體的情況及效果

（1）、能否根據(jù)教學(xué)需要選擇使用媒體和教學(xué)軟件

通過電子白板使用登記表調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的教師能經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要來選擇教學(xué)媒體和教學(xué)軟件，53%的教師有時(shí)能根據(jù)教學(xué)需要來選擇教學(xué)媒體和教學(xué)軟件，27%的教師只是偶爾能根據(jù)教學(xué)需要來選擇教學(xué)媒體和教學(xué)軟件。

這說明，大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)媒體的選擇比較盲目，沒有充分認(rèn)識(shí)到媒體在教學(xué)中的重要作用。

（2）、能否根據(jù)教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，27%的教師經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要來指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，53%的教師只是有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，還有20%的教師偶爾指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)資源。

由此可見，教師指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的情況不容樂觀。通過調(diào)查了解到，這一方面有時(shí)受到學(xué)科限制，一些教師認(rèn)為有些學(xué)科沒有必要指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（3）、教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的

約有80%的教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是提高教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育，只有少數(shù)教師

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是培養(yǎng)學(xué)生信息技能、減輕工作負(fù)擔(dān)等。

這說明，多數(shù)教師在教學(xué)中基本上能夠全面理解和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行正確的使用。

（4）、在教學(xué)中運(yùn)用媒體的效果

40%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)中運(yùn)用媒體大大提高了教學(xué)效率，有60%的教師認(rèn)為效果一般，這說明教師在教學(xué)中運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)的方式有待改善。

此外，我們還對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)的情況作了調(diào)查。通過調(diào)查知道，73%的教師進(jìn)行過相關(guān)的教育技術(shù)培訓(xùn)，但是26%的教師覺得沒有什么作用，主要是對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的方式很不滿，60%的教師認(rèn)為自己的教育技術(shù)水平和能力能夠滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要，但還需要進(jìn)一步提高，只有個(gè)別教師認(rèn)為自己的教育技術(shù)水平和能力不能夠滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要，迫切需要提高。

5、學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的情況（1）、對(duì)計(jì)算機(jī)的操作水平

6%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)計(jì)算機(jī)的操作非常熟練，16%的學(xué)生能熟練的操作計(jì)算機(jī)，74%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作不太熟練，4%的學(xué)生不會(huì)操作計(jì)算機(jī)。

可以看出，學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍都很低，這說明學(xué)校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)力度還不夠。因此，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生信息技能的培養(yǎng)。此外，龍會(huì)中學(xué)的生源來自古縣城的各個(gè)地區(qū)，大部分的學(xué)生來自比較偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，這也是造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作不太熟練的原因之

一。

（2）、使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間

4%的學(xué)生每天使用一個(gè)小時(shí)以上，12%的學(xué)生每周使用三小時(shí)以上，32%的學(xué)生每周使用三小時(shí)以內(nèi)，還有52%的學(xué)生極少使用計(jì)算機(jī)。

由此可見，大多數(shù)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間很少，計(jì)算機(jī)對(duì)他們來說比較陌生。因而學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生提供使用計(jì)算機(jī)的條件。

（3）、使用計(jì)算機(jī)的地點(diǎn)

22%的學(xué)生可以在家里使用計(jì)算機(jī)，56%的學(xué)生在學(xué)校使用計(jì)算機(jī)，16%的學(xué)生選擇在網(wǎng)吧使用計(jì)算機(jī)，還有6%的學(xué)生在其它地方使用計(jì)算機(jī)。

這說明，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的環(huán)境還是比較好的，大多數(shù)的學(xué)生都可以在家里，但42%的學(xué)生承認(rèn)使用計(jì)算機(jī)是為了各種娛樂活動(dòng)，這種情況應(yīng)引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（4）、對(duì)老師提供多媒體資源的滿意程度

74%的學(xué)生覺得老師提供的多媒體學(xué)習(xí)資源（文字文件、多媒體課件、音像資料等）能夠滿足學(xué)習(xí)需要，26％的學(xué)生認(rèn)為不能夠滿足或者是教師沒有提供足夠的多媒體學(xué)習(xí)資源。

這些數(shù)據(jù)說明，龍會(huì)中學(xué)的教師在這方面做得不錯(cuò)，基本能滿足學(xué)生的需要。

6、學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備建設(shè)的滿意程度

只有26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的硬件設(shè)備能夠滿足學(xué)習(xí)的需要，48%的學(xué)生認(rèn)為一般，還需要改善，還有26%的學(xué)生認(rèn)為不能夠滿足，需要改善。

在調(diào)研的過程中，據(jù)一些學(xué)生反映，多媒體教室設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)問題，不能確保教學(xué)正常進(jìn)行。客觀來講，設(shè)備出現(xiàn)故障是不可避免的，但建議學(xué)校設(shè)備維護(hù)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的檢測(cè)，盡量減少這些意外。

7、學(xué)生對(duì)進(jìn)行多媒體教學(xué)效果的看法

（1）、對(duì)于教師在課程中使用媒體和教育軟件進(jìn)行教學(xué)效果滿意度

74%的學(xué)生對(duì)于教師使用媒體進(jìn)行教學(xué)的效果表示滿意，26%的學(xué)生表示不滿意，其中有62%的學(xué)生不滿意是因?yàn)橛X得教師只是把教材上的內(nèi)容搬到課件上，與傳統(tǒng)教學(xué)并沒有什么區(qū)別，單調(diào)乏味。8%的學(xué)生則認(rèn)為教師過于依賴計(jì)算機(jī)，而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。15%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上使用的課件過于呆板，不夠美觀，不能激起學(xué)生興趣，這也從側(cè)面反映了部分教師在教學(xué)軟件的制作能力方面有待提高。

上述數(shù)據(jù)說明龍會(huì)中學(xué)大部分教師在進(jìn)行媒體教學(xué)方面能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是有一部分教師還局限于傳統(tǒng)的“滿堂灌”的模式。

（2）、教師使用教學(xué)媒體和教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的作用

34%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂中使用媒體進(jìn)行教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)

量和效率，37%的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，22%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了信息技能，7%的學(xué)生則認(rèn)為減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

可以看出，學(xué)生對(duì)教師使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的作用給予了充分肯定，能夠正確認(rèn)識(shí)它們?cè)诮虒W(xué)中起的作用。

8、對(duì)于教師進(jìn)行多媒體組合教學(xué)的意見和建議

在調(diào)查中，很多學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行多媒體組合教學(xué)提出了不少建議，歸納起來，主要是針對(duì)課件的美觀性、教學(xué)的模式提出了意見。有很多學(xué)生認(rèn)為教師制作的課件形式不夠美觀，內(nèi)容比較單調(diào)，應(yīng)該多花點(diǎn)心思，可見精美也能夠引發(fā)學(xué)生的興趣；也有很大部分學(xué)生認(rèn)為教師過于依賴多媒體，沒有把多媒體與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，仍然以“滿堂灌”為主，缺乏互動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，希望教師能夠以更加生動(dòng)有趣的形式來講課，不要太單調(diào)古板。

四、存在的問題

通過上述的調(diào)查結(jié)果分析，可以把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在龍會(huì)中學(xué)出現(xiàn)的問題歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）、多媒體在教學(xué)中出現(xiàn)“輔教不輔學(xué)”現(xiàn)象，很多教師仍然把信息技術(shù)當(dāng)作一種輔助課堂教學(xué)的工具，而沒有真正地把信息技術(shù)整合到課程當(dāng)中。

（二）、教師的教育技術(shù)的應(yīng)用能力有待提高，部分教師運(yùn)用多媒體組合教室時(shí)受到對(duì)設(shè)備的操作能力和教學(xué)軟件制作能力的限制。

（三）、大部分教師沒有真正把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到教育實(shí)踐當(dāng)中，仍然是以“教師為中心”的“滿堂灌”模式為主，只是單純地把

多媒體引進(jìn)了教育當(dāng)中。

（四）、大部分學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不高，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的情況一般，這與學(xué)校對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重視程度以及生源地地區(qū)的差異都有關(guān)系。

（五）、現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備的維護(hù)不夠周全，設(shè)備維護(hù)人員沒有加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)備的檢測(cè)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行。

五、發(fā)展對(duì)策

（一）、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目的在于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，不要生硬地把多媒體搬到課堂當(dāng)中作為輔助課堂教學(xué)的工具。教師應(yīng)該總結(jié)媒體在每一次教學(xué)中的作用，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)媒體，不斷改進(jìn)，真正達(dá)到輔教輔學(xué)的作用。

（二）、對(duì)教師進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)技能的培訓(xùn)教育。在現(xiàn)代教育理論方面，通過培訓(xùn)，使教師具備教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值觀和教育技術(shù)應(yīng)用觀，認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)不僅僅只是媒體技術(shù)，而是學(xué)會(huì)用教育技術(shù)的方法、手段將各種學(xué)習(xí)資源整合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者,必須熟悉和掌握教育技術(shù)的基本理論,并以此來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，否則便會(huì)出現(xiàn)單純地引入多媒體到教學(xué)當(dāng)中而進(jìn)行另外一種傳統(tǒng)教學(xué)。在教師教育技術(shù)技能的培訓(xùn)方面，可以適當(dāng)?shù)母淖兣嘤?xùn)的模式，如果條件允許，最好擁有一個(gè)專門的教育技術(shù)培訓(xùn)老師的指導(dǎo)，提供一個(gè)交流的空間，這樣的方式更有針對(duì)性，更能體現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是教學(xué)軟件的制作以及硬件設(shè)

備故障的基本解決方法。

（三）、學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多能夠進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)的條件和平臺(tái)，盡最大可能改變因生源地差異而導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平不同的現(xiàn)狀。

（四）、加強(qiáng)硬件設(shè)備的維護(hù)和管理，對(duì)教室硬件設(shè)備進(jìn)行定期檢測(cè)，減少意外的發(fā)生，進(jìn)一步完善硬件配套設(shè)施，同時(shí)重視軟件的開發(fā)和應(yīng)用，大力提倡和探索開展現(xiàn)代教育技術(shù)的研究。

（五）、從整體上改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)同教學(xué)結(jié)構(gòu)中各個(gè)要素及其環(huán)境的有效整合。教育技術(shù)與教師、學(xué)生的整合、教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合、教育技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合。教育技術(shù)與教師、學(xué)生的整合,關(guān)鍵是要重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使學(xué)生成為教學(xué)過程的主導(dǎo)性因素。在整合過程中要注重適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合是改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的條件和保障,要建設(shè)適宜于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的信息化教學(xué)環(huán)境,使教育技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程的現(xiàn)代化?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、黎加厚《創(chuàng)造教育信息化環(huán)境中學(xué)生和教師的精神生命活動(dòng)》。（《電化教育研究》）

2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。（教育部——《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊》電子出版社）

3、朱慕菊《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》。（北京師范大寫出版社2002年版）

4、張永生.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的幾個(gè)問題.南京政治學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(4).5、李克東.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展.電化教育研究,1999,2.6、李克東.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校教育現(xiàn)代化[A]教育部基礎(chǔ)教育司.加速教育現(xiàn)代化.開創(chuàng)素質(zhì)教育新局面[A]語文出版社,1998,8。

第四篇：省級(jí)課題JG10136

[省級(jí)課題JG10136]開題報(bào)告

發(fā)布時(shí)間：2010-12-10點(diǎn)擊：430 次

一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）

開題時(shí)間：2010年10月26日（星期二）下午2：30

地點(diǎn)：青陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)議室

評(píng)議專家：青陽縣教育局教研室主任吳雨田、青陽縣教育局教研員伍邦才、青陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)周次勝

參會(huì)人員：吳雨田、伍邦才、周次勝、錢進(jìn)、葛靜、陸麗、董獻(xiàn)英、古樹元、黃愛萍、陳金蘭、李 敏、陶 樂、劉彩云

會(huì)議流程：

一、主持人宣布儀式開始，并介紹與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家及相關(guān)參會(huì)人員。

二、教研室吳雨田主任宣讀課題立項(xiàng)通知。

三、課題負(fù)責(zé)人葛靜老師陳述課題開題報(bào)告。

四、課題組成員代表對(duì)課題研究的實(shí)施進(jìn)行表態(tài)發(fā)言。

五、專家組對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行論證指導(dǎo)。

六、課題實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)周次勝校長(zhǎng)講話。

七、主持人宣布課題論證報(bào)告會(huì)到此結(jié)束，請(qǐng)與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)合影留念。

二、開題報(bào)告要點(diǎn)

安 徽 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題

《小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略研究》開題報(bào)告

一、課題名稱：《小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略研究》

二、課題的提出：

幾年來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革雖然取得了一些輝煌成就，但全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革仍是擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展教育，雖在教師中已形成共識(shí)，但一到課堂上教師還是滔滔不絕，教師接二連三地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答；教師不斷地發(fā)出指令，學(xué)生手忙腳亂地去執(zhí)行。這樣的教學(xué)模式不僅扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，而且抹煞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校曾對(duì)本校四到六年級(jí)約800名學(xué)生作過一次問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法、途徑；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和模式等。調(diào)查結(jié)果顯示約60%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取主要來源于教師、家長(zhǎng)的灌輸，因此將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是完成任務(wù)；而約47%的學(xué)生表示對(duì)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)感到乏味，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂主要是教師的陣地。而約85%的學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作研究、小組合作研究感興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我校曾多次開會(huì)討論如何改革課堂教學(xué)方法，采用什么樣的教學(xué)模式既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)興趣的問題。經(jīng)過多次討論、交流，我們認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往比較重視數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與應(yīng)用，教學(xué)中重演繹輕歸納，重結(jié)果輕過程。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。而這一系列過程的順利實(shí)現(xiàn)，都離不開學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。我們把這一想法上報(bào)縣教育局教研室專家研究討論，最后達(dá)成共識(shí)，一致認(rèn)為，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，體驗(yàn)知識(shí)的形成是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效的方法。基于此，縣教研室提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略研究”研究課題，由縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)承擔(dān)主要研究任務(wù)。

三、課題的理論依據(jù)：

“體驗(yàn)”是伴隨著積極心理活動(dòng)、尋求未知的實(shí)踐過程，是獲取直接知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以實(shí)踐論的思想、心理學(xué)、教育學(xué)的原理為基本理論，強(qiáng)調(diào)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的全程參與和全力體驗(yàn)。

1、美國(guó)教育家杜威曾說：“教學(xué)不僅僅是種告訴，更不是簡(jiǎn)單地告訴。教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)實(shí)踐的一個(gè)體驗(yàn)、感悟過程?！?/p>

2、心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧的鮮花是開在手指尖上的，兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”同時(shí)他認(rèn)為：“認(rèn)知源于主體與客體間相互作用的活動(dòng)中。”

3、我國(guó)教育家陶行知提出：在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行“六大”解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：

一、解放他的頭腦，使他能想；

二、解放他的雙手，使他能干；

三、解放他的眼睛，使他能看；

四、解放他的嘴，使他能談；

五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)中去取得豐富的學(xué)問；

六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！边€指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”

5、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

四、本課題主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，我們往往比較重視數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與應(yīng)用，教學(xué)中重演繹輕歸納，重結(jié)果輕過程，學(xué)生只知道記憶符號(hào)，疲于模仿與操練。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，從情境教學(xué)思想出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)完整真實(shí)的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，親身體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)別問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新自我、充實(shí)自我。要注重學(xué)生解題時(shí)的心理狀況，注重解題后的回顧，通過停下來再回首，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為解題的能力，這實(shí)際上是一種自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的過程，也是學(xué)生的自我發(fā)展過程。而這一系列過程的順利實(shí)現(xiàn)，都離不開學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

而在“體驗(yàn)”的研究中，日本最早提出了在高中開設(shè)“勞動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課”。像國(guó)內(nèi)目前開展“體驗(yàn)教育”研究多停留于少先隊(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，很少涉及學(xué)科教學(xué)，尤其是充滿理性的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)概念、判斷、推理等，卻忽視了個(gè)體情感、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、想像等心理過程；教育的結(jié)果只求知識(shí)復(fù)現(xiàn)的正確性而完全忽視兒童的體驗(yàn)?zāi)芰?。因此我們認(rèn)為，宜在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中全面展開“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。

五、課題研究的內(nèi)容：

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，究竟讓學(xué)生體驗(yàn)什么，是不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以讓學(xué)生通過體驗(yàn)獲得？體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)針對(duì)下面幾方面進(jìn)行深入研究。

①體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程

②體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、概念之間的關(guān)系

③體驗(yàn)數(shù)和運(yùn)算的意義與方法價(jià)值

④體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思想方法和思維方式

⑤體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系

⑥體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度

六、課題研究的方法：

本課題研究的方法主要有調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

七、研究機(jī)構(gòu)的組成及分工：

1、課題指導(dǎo)組

吳雨田青陽縣教育局教研室主任中高

伍邦才青陽縣教育局教研員中高

周次勝青陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)小高

2、課題研究組

組 長(zhǎng)：葛靜青陽縣教育局?jǐn)?shù)學(xué)教研員中高

副組長(zhǎng)：陸麗青陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師小高

成員：董獻(xiàn)英、古樹元、黃愛萍、陳金蘭、李 敏、陶 樂、劉彩云

3、組員分工：

葛靜：全面負(fù)責(zé)本課題的研究指導(dǎo)工作，組織開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

陸麗：負(fù)責(zé)制定《立項(xiàng)申請(qǐng)書》、《開題報(bào)告》、《實(shí)施方案》、《階段報(bào)告》、《結(jié)題報(bào)告》等。

黃愛萍、陳金蘭：?jiǎn)柧碚{(diào)查、學(xué)生日記指導(dǎo)收集。

古樹元：論文、教育日志、個(gè)案案例的收集匯編。

董獻(xiàn)英：教師學(xué)習(xí)體會(huì)、階段小結(jié)、會(huì)議記錄。

李 敏、劉彩云：課堂實(shí)錄、教案設(shè)計(jì)收集。

陶 樂：圖片、電子資料的收集和整理，交流課、匯報(bào)課的課堂錄像。

八、研究進(jìn)度：

（一）研究準(zhǔn)備階段。（2010.3——2010.5）

1、調(diào)查問卷，提出課題。

2、查找有關(guān)資料，研讀理論文獻(xiàn)。

3、撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。

4、擬訂課題實(shí)施方案

5、組織參與教科研活動(dòng)，積極進(jìn)行自身實(shí)踐，為構(gòu)建體驗(yàn)性教學(xué)模式做準(zhǔn)備。

6、做好第一階段的總結(jié)工作。

（二）研究實(shí)施階段。（2010.6——2011.3）

1、課堂上全面實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)剖析和總結(jié)。

2、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)論文。

3、參加各級(jí)教學(xué)工作和研討。

4、組織課題開題工作。

5、調(diào)查學(xué)生實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后的感受、動(dòng)態(tài)及發(fā)展情況。

6、開展聽課、評(píng)課，教案設(shè)計(jì)選優(yōu)活動(dòng)。不斷探索總結(jié)出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

7、完成中期研究報(bào)告。

8、引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)生圍繞“我喜歡的數(shù)學(xué)課”寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。

9、記錄教學(xué)案例并進(jìn)行個(gè)案分析。

10、將主體材料送市級(jí)教研部門上報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（三）成果總結(jié)階段(2011.4——2011.5)。

1、做好資料分類歸檔，整理出完整、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)資料。

2、撰寫相關(guān)的論文與結(jié)題報(bào)告。

3、申請(qǐng)課題結(jié)題。

4、匯報(bào)課展示。

九、本課題研究的可行性分析：

1、學(xué)校優(yōu)勢(shì)：

青陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)具有現(xiàn)代化的教育管理思想、特色鮮明的辦學(xué)思路，使本課題的成功成為了可能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作，具有強(qiáng)烈的“科研興校、科研興教”的意識(shí)。學(xué)校有完備的領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師組成的科研群體，有完成省、市課題的成功經(jīng)驗(yàn)，為課題的完成提供了保證。

2、師資優(yōu)勢(shì)：

本課題的組長(zhǎng)是縣數(shù)學(xué)教研員，具有豐富地課題研究經(jīng)驗(yàn)，且取得過較高地研究成果，曾獲池州市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)”全國(guó)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。課題組副組長(zhǎng)是市骨干教師，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比多次獲獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，一直從事教學(xué)一線。課題組研究的成員都具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教科研能力。這又為課題的持續(xù)、深入、有效地開展提供了可能。

3、學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)：

本校的現(xiàn)代教育技術(shù)初具規(guī)模，擁有多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，配備了教師計(jì)算機(jī)備課室。良好的硬件條件為課題研究提供了保證。我組查閱了大量教學(xué)刊物，從網(wǎng)絡(luò)中搜尋到相關(guān)研究論文，從中借鑒“生成”經(jīng)驗(yàn)，為課題的勝利進(jìn)行提供了依據(jù)。

4、經(jīng)費(fèi)保障：

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題都大力支持，學(xué)校有專門的教科室負(fù)責(zé)課題研究，有完善的教育科研制度，對(duì)課題經(jīng)費(fèi)提供保障。

十、預(yù)期課題成果：

1、通過研究，我們力求發(fā)現(xiàn)幾種可供選擇、操作的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用基本形態(tài)與相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。

2、構(gòu)建適宜體驗(yàn)的心理環(huán)境、再現(xiàn)適宜體驗(yàn)的生活情境，構(gòu)建系列化的數(shù)學(xué)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能間接體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，在生活中領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

3、通過研究，引導(dǎo)學(xué)生建立問題學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中直接體驗(yàn)問題解決后所帶來的愉悅感；通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力，從而產(chǎn)生更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感，并學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)成果的欣賞。

十一、預(yù)期課題成果形式：

體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式課例；個(gè)案案例集；教師體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；我喜歡的數(shù)學(xué)課等。

課題主持人簽名：葛靜 陸麗

2010年10 月 26 日

第五篇：省級(jí)精品課程介紹

省級(jí)精品課程介紹：“語文課程與教學(xué)論” 本課程在福建師大建立漢語言文學(xué)教育專業(yè)之初就同時(shí)設(shè)立。改革開放后，學(xué)科專業(yè)發(fā)展較快，八九十年代教研室從教人員一直保持4-6人的穩(wěn)定規(guī)模。這期間，主要做了幾件有意義的事：

1、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期保持大規(guī)模開展師范生技巧訓(xùn)練，建立了一套教育實(shí)習(xí)的完善機(jī)制，在省內(nèi)高校和中學(xué)很有影響。

2、1996年主編、出版了《語文教學(xué)原理與藝術(shù)》一書，有了自己的學(xué)科教育教材。

3、1990-1993年在附中主持進(jìn)行省教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《閱讀教學(xué)改革探索》，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人賴瑞云就閱讀教學(xué)深入研究，僅發(fā)表在《教育研究》上的論文就有四篇，并將其成果反響到了《語文教學(xué)原理與藝術(shù)》教材中。2000年底新課改啟動(dòng)后，本課程的教學(xué)和研究逐步發(fā)生了重大變化。一是積極投身新課改，全體人員參加了孫紹振主編的初中語文課標(biāo)教材的編寫，其中賴瑞云任副主編，林富明、馮直康為常務(wù)編委。歷時(shí)六年，全部完成了六冊(cè)教材和三十冊(cè)教參、教輔材料的編寫，并經(jīng)教育部正式通過和出版。本課程人員還深入全國(guó)七個(gè)省實(shí)驗(yàn)區(qū)參與課改培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。二是主持五屆國(guó)家級(jí)、省級(jí)語文骨干教師及三屆省級(jí)語文學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班，同時(shí)，主持十屆教育碩士教學(xué)工作。三是深入進(jìn)行課改方面的理論研究，撰寫出版了相關(guān)著作《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(語文卷)》和《混沌閱讀》，并獲省政府三等獎(jiǎng)，特別在深滲透進(jìn)行中學(xué)教材編寫的六年中，賴瑞云撰寫出版了中學(xué)閱讀習(xí)題解讀短文500多篇八十多萬字，林富明主持了十幾種系列教輔材料的編寫出版，馮直康編選、出版了120多萬字的課外閱讀。這些緊密結(jié)合中學(xué)的應(yīng)用性研究，使本課程人員積累起了豐富大量的中學(xué)語文教學(xué)和課改的實(shí)際體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、案例，同時(shí)使本課程人員深感：包含師范生在內(nèi)的許多語文教學(xué)人員教學(xué)效率低的致命原因，就是不善于鉆研教材，不善于揭示名篇佳作的精華要妙、語言奧秘，以及不善于轉(zhuǎn)化為教學(xué)處理。于是確立了本課程進(jìn)一步深化改革的目標(biāo)。從2001年開始，本課程人員開展了兩個(gè)方面的重要工作：一是主動(dòng)向文藝學(xué)、寫作學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教授學(xué)習(xí)，文藝學(xué)博導(dǎo)、聞名文藝?yán)碚摷覍O紹振和寫作學(xué)博導(dǎo)潘新和主動(dòng)介滲入滲出語文教學(xué)論研究，并主動(dòng)加盟為本課程的理論研究人員和教材撰寫人員；孫紹振的《名作細(xì)讀》等6部中學(xué)名篇解讀案例專著和語文教育改革專著，潘新和的《語文表現(xiàn)與存在》等4部語文教育方面的專著，為本課程注入了理論血液。2004至2005年，我們參與了孫紹振為顧問，潘新和為主編的國(guó)家十五重點(diǎn)課題研究，并出版了結(jié)項(xiàng)成果《新課程語文教學(xué)論》一書(賴任第一副主編，林、馮為編委)，使本課程有了第二代的主編教材。2008年，又以賴瑞云為主編，林富明、馮直康、伍明春為編委出版了《語文課程理論與應(yīng)用》一書，使本課程有了第三代的主編教材。2004年初，包含本課程人員在內(nèi)，福建師大文學(xué)院建立了國(guó)內(nèi)第一家文學(xué)閱讀與文學(xué)教育博士專業(yè)，并參與申報(bào)課程論碩士點(diǎn)成功，先后招收四屆博士、碩士45人。2007年又成立了校級(jí)“語文課程改革與母語教育研究中心(孫紹振任中心主任，潘新和、賴瑞云任副主任)”。2006年我們引進(jìn)一位文藝學(xué)閱讀理論方向的博士，在其加修語文教學(xué)論的基礎(chǔ)上，成為本課程的主講教師。2009年6月又將引入一位文藝學(xué)博士，為本課程后備教學(xué)人員。上述多位文藝學(xué)、寫作學(xué)的教師加盟本課程的理論研究、教材研究和直接的教學(xué)工作，成為本課程直接的或“外聘”的師資人員，本課程如此深滲透地、本質(zhì)性地與文藝學(xué)等外學(xué)科開展合作，在國(guó)內(nèi)同行中是一大特色。本課程的理論視野大為拓寬，解讀課文的有效性和可操作性大為增強(qiáng)，為下面進(jìn)行的本課程內(nèi)容的重要改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是從2001年開始，逐步開展本課程內(nèi)容的重要改革：第一，理論部分，(1)針對(duì)中學(xué)教學(xué)中花時(shí)最多、難度最大、效率最低的閱讀課，重點(diǎn)改革本課程閱讀教學(xué)部分的講授內(nèi)容。我們吸納了三個(gè)方面的應(yīng)用研究成果：其一，孫紹振近八年解讀了近400篇中學(xué)課文，撰寫發(fā)表了近400篇中學(xué)課文的細(xì)讀分析文章，并均已結(jié)集出版在十部著作、教材中，我們研究了他的所有解讀案例；同時(shí)研究了王富仁、錢理群等等學(xué)者大量的中學(xué)課文解讀分析案例。其二，搜集、研究了于漪、錢夢(mèng)龍、陳鐘梁、洪宗禮、洪鎮(zhèn)濤、余映潮、寧鴻彬、歐陽黛娜、盧元、時(shí)雁行、顧德希、胡明道、陳日亮、王立根、黃厚江、黃玉峰、李鎮(zhèn)西、韓軍、程紅兵、鄭桂華、鄭逸農(nóng)等等數(shù)十位著名特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的上百個(gè)經(jīng)典教例，以及大批一線教師的數(shù)百個(gè)實(shí)際教例。其三，本課程主講教師自身的研究，賴瑞云編制了600多道中學(xué)閱讀課文的練習(xí)題，并在研讀了上千篇作品分析資料及教案、教學(xué)實(shí)錄的基礎(chǔ)上，撰寫出版了500多篇閱讀練習(xí)的解析短文；林富明研究、編寫、出版了十幾種中學(xué)閱讀方面的教輔習(xí)題設(shè)計(jì)；馮直康撰寫、出版了300多篇中學(xué)課外閱讀名文的賞析短文；伍明春發(fā)表了十幾篇中學(xué)詩歌的分析文章。同時(shí)，我們研讀了馬克思主義文論、西方文論、古代文論的十幾種著述，深入研究新課改的基礎(chǔ)理念。在上述研究的基礎(chǔ)上，突出理論的操作應(yīng)用，以指向秘妙、認(rèn)真鉆研課文和轉(zhuǎn)化為教學(xué)處理缺一不可的核心理念，深度改寫了本課程的閱讀教學(xué)內(nèi)容，形成了別具一格、特色鮮明的講授體系。賴瑞云就此提出的“指向秘妙”的三美教學(xué)觀(“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)明)和“多元有界”閱讀教學(xué)觀在國(guó)內(nèi)同行中頗有影響，中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)專門作過介紹，相關(guān)論文摘引轉(zhuǎn)載率高。(2)吸納多方面的寫作理論、口語交際理論以及當(dāng)代教育學(xué)理論和新課改精神，改寫本課程的寫作教學(xué)和口語交際教學(xué)的講授內(nèi)容，使這兩部分的技巧訓(xùn)練內(nèi)容既獲得理論的升華，又在操作應(yīng)用方面入一步細(xì)化；由于有孫紹振、潘新和在寫作、口語交際方面的獨(dú)特的理論資源，這兩部分的講授內(nèi)容也很有特色。第二，實(shí)踐教學(xué)部分，集中開展了“模擬講課”實(shí)踐改革。傳統(tǒng)的教材教法課沒有這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果大學(xué)里的理論指導(dǎo)沒有得到及時(shí)的檢驗(yàn)、體驗(yàn)、鞏固、強(qiáng)化，這不僅延長(zhǎng)了教育實(shí)習(xí)及實(shí)際從教的適應(yīng)期，而且也淡化了大學(xué)的理論價(jià)值。從就業(yè)應(yīng)聘的急切需求、新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的根本要求、本課程上述內(nèi)容變革的落實(shí)角度，增設(shè)模擬講課實(shí)踐環(huán)節(jié)的意義就更大了。從2001年開始，起初每人講十分鐘，后來發(fā)展為十五分鐘、三十分鐘，起初一個(gè)班級(jí)(項(xiàng)目負(fù)責(zé)人賴瑞云所在班級(jí))試驗(yàn)，很快發(fā)展到各個(gè)班級(jí)，從2003級(jí)開始，每人模擬講課三十分鐘，師生評(píng)點(diǎn)，成為一門必修功課。2005級(jí)開始，又增加每人模擬說課十分鐘。此項(xiàng)改革，將新課改真實(shí)體驗(yàn)和真實(shí)情景理念、文藝學(xué)重視文本細(xì)讀分析的理論、素質(zhì)教育重視實(shí)踐能力的思想以及中文各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、作品分析方法，凝結(jié)到了一起，將本課程提升到了一個(gè)既富操作性又富前沿理論含量的新階段，并到2007年發(fā)展為以九大知識(shí)模塊(見4-2-2)為理論部分，以課堂教學(xué)技巧、教材與課例分析為實(shí)踐部分的新穎獨(dú)特的教學(xué)體系。模擬講課、說課實(shí)踐環(huán)節(jié)的增設(shè)，根本上是應(yīng)學(xué)生要求發(fā)展起來的。在師范生的強(qiáng)烈要求下，本課程改革又引發(fā)了另三項(xiàng)教改舉措，一是課余開展大規(guī)模的講課比賽，全民備戰(zhàn)練講；二是增設(shè)模擬應(yīng)聘課，師范生教育實(shí)習(xí)返來回后，人人再登臺(tái)講30分鐘閱讀課，教師因材施教，逐一點(diǎn)評(píng)打磨；三是開設(shè)《中學(xué)課文基礎(chǔ)名篇選講》必修課，由二、三十位教授接力講解70篇中學(xué)課文。師范生為此“30分鐘”付出的知識(shí)理論方面的長(zhǎng)期準(zhǔn)備和實(shí)踐方面的大量鍛煉明顯促進(jìn)了他們的技巧、素質(zhì)的提高。經(jīng)過此模擬講課訓(xùn)練的師范生去教育實(shí)習(xí)時(shí)，常表現(xiàn)出上手快、后勁足的特點(diǎn)，泉州一中等許多重點(diǎn)中學(xué)反響，福建師大中文專業(yè)的實(shí)習(xí)生的課，三分之一以上達(dá)到了一級(jí)中學(xué)教師的水平。本課程由過去的邊緣化變?yōu)槭軞g迎的一門課程，本課程提出的“今天上好一節(jié)閱讀課，為了明天上好每一節(jié)課；今天不'紙上談兵'寫教案，為了明天不會(huì)'紙上談兵'寫教案”的理念，成為師范生不脛而走的口號(hào)。以本課程的改革為核心的福建師大文學(xué)院的系統(tǒng)性教改項(xiàng)目《實(shí)施“1+4”模式教改，提升師范生語文閱讀教學(xué)能力》(負(fù)責(zé)人：汪文頂、賴瑞云)獲2009年福建省省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。多次考察過我院模擬講課的福建省特級(jí)教師陳日亮、王立根說：“你們這條路走對(duì)了！”語文課程標(biāo)準(zhǔn)組研制專家巢宗祺、方智范等對(duì)我們重視鉆研教材、鉆研文本、深滲入滲出中學(xué)一線、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教改十分贊賞，認(rèn)為為正在總結(jié)、修改的語文課程標(biāo)準(zhǔn)供應(yīng)了重要的實(shí)踐根據(jù)?！稣n程特色

師范生人人上臺(tái)模擬講課30分鐘，師生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)，人人學(xué)我，我學(xué)人人，并形成模擬講課、模擬說課、模擬應(yīng)聘、課余自練的系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，“今天上好一節(jié)課，為了明天上好每一節(jié)課”，成為師范生自覺的口號(hào)。同時(shí)，每屆學(xué)生均以30篇左右中學(xué)課文作為講課對(duì)象，構(gòu)建了一批課文教學(xué)的案例。引滲入滲出文藝學(xué)細(xì)讀理論和一批特級(jí)教師案例，引滲透上千例第一手的中學(xué)一線教例，構(gòu)建本課程既富前沿性更具操作性的應(yīng)用理論體系。直接編寫一套完整的中學(xué)教材，每年深入中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，建立了本課程最堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和源頭活水。引入文藝學(xué)、寫作學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等其他學(xué)科的教授加盟本課程的理論研究和教材編寫，近五年，已出版兩部自編教材和十部相關(guān)著作，發(fā)表了260多篇相關(guān)論文。■課程負(fù)責(zé)人

賴瑞云研究員，博士生導(dǎo)師，分黨委書記近五年講授的主要課程： 1、2003-2004年，語文課程與教學(xué)論，專業(yè)必修課，周學(xué)時(shí)：4，2屆，130人； 2、2003年至今，語文教育改革，專業(yè)必修課，周學(xué)時(shí)：4，教育碩士，5屆，260人； 3、2003年至今，混沌閱讀，專業(yè)選修課，周學(xué)時(shí)：2，3屆，240人； 4、2006年至2008年，語文課程與教學(xué)論，專業(yè)必修課，周學(xué)時(shí)：6，3屆，180人。5、2009年，語文課程與教學(xué)論，專業(yè)必修課，周學(xué)時(shí)：7，1屆65人。承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)：

1、近五年來，指導(dǎo)每屆學(xué)生模擬講課、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，5屆，300人； 2、2003年-2009年近五年，每年均指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，共30人。主持的教學(xué)研究課題：

1、我國(guó)東西部文學(xué)閱讀與文學(xué)教育比較研究，教育部十五方案項(xiàng)目，2004-2008，主持。

2、語文課程三維目標(biāo)整合功效研究，省教育廳A類項(xiàng)目，主持，2003-2005年。

3、指導(dǎo)師范生上好一節(jié)閱讀課，福建師大重點(diǎn)教改項(xiàng)目，主持，2007-2008年；該項(xiàng)目前期課題為：設(shè)立“練講指導(dǎo)”課程，福建師大，主持，2005-2006年；兩項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)為3、3萬元。

4、高級(jí)教育百門精品課程教材建設(shè)方案：新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)論，高級(jí)教育出版社，2003-2005年，本人為項(xiàng)目第二負(fù)責(zé)人，為結(jié)項(xiàng)成果《新課程語文教學(xué)論》(高級(jí)教育出版社2005年出版)第一副主編，該成果已為本課程正在使用的教材，同時(shí)為“全國(guó)教育科學(xué)'十五'方案教育部重點(diǎn)課題：新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教育教改研究”項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)成果；上述兩項(xiàng)目主持人均為潘新和(潘為本課程教學(xué)隊(duì)伍中的理論研究人員)。

5、義務(wù)教育7-9年級(jí)語文課程實(shí)驗(yàn)教材編寫，教育部重大教材編寫項(xiàng)目，總經(jīng)費(fèi)150萬元，2002-2007，本人為副主編(孫紹振為項(xiàng)目第一負(fù)責(zé)人、主編，孫為本課程教學(xué)隊(duì)伍中理論研究人員)；6冊(cè)課本及全部教參、教輔總計(jì)36冊(cè)近700萬字的教材已全部出版，并在七省使用，其大量成果已反饋、運(yùn)用到本課程的教案、教學(xué)中。教學(xué)研究論文：

1、多元解讀應(yīng)為“多元有界”，語文學(xué)習(xí)，全國(guó)中文核心期刊，2003年第1期；

2、文學(xué)教學(xué)的三重天，語文學(xué)習(xí)，全國(guó)中文核心期刊，2005年第4期；

3、“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)明，語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)(論文集)，上海教育出版社，2007年9月；

4、提升師范生閱讀教學(xué)能力的理論思考與實(shí)踐探索，福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，全國(guó)中文核心刊物，2008年第6期。

5、閱讀大有益于高考作文(一)(二)(三)(四)，共四篇，語文學(xué)知報(bào)，2008年第16期、17期連載。

6、《從百草園到三味書屋》等閱讀練習(xí)題解讀分析短文共512篇，總計(jì)八十多萬字，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書初中1-6冊(cè)，2004-2007年，北京師范大學(xué)出版社。獲得的教學(xué)表彰：

1、本課程2008年獲福建省省級(jí)精品課程，并同年被推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程。

2、指導(dǎo)的教育碩士論文《過程第一的閱讀教學(xué)看及其實(shí)驗(yàn)》(徐飚)(2007年)獲全國(guó)優(yōu)秀教育碩士論文獎(jiǎng)。

3、作為項(xiàng)目第二負(fù)責(zé)人主持福建師大文學(xué)院《實(shí)施“1+4”模式教改，提升師范生語文閱讀教學(xué)能力》教改項(xiàng)目(項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：汪文頂、賴瑞云，排名3至6位的均為本課程教學(xué)或研究人員)，2009年獲福建省第六屆高級(jí)教育省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，獲福建師大2008年校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

4、作為主要成員參與福建師大文學(xué)院教授團(tuán)隊(duì)《集中優(yōu)勢(shì)資源，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量》教改項(xiàng)目(成果負(fù)責(zé)人：譚學(xué)純、陳慶元；本人及本課程教學(xué)、研究隊(duì)伍的孫紹振、潘新和為教授團(tuán)隊(duì)主要或重要成員)，2005年獲得福建省第五屆高級(jí)教育省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

5、個(gè)人專著《混沌閱讀》，2003年10月獲福建省國(guó)民政府社科三等獎(jiǎng)。近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題：

1、我國(guó)文學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀研究，福建省社科十五方案，2001-2003，獨(dú)立，本項(xiàng)目同時(shí)與教學(xué)研究有關(guān)；

2、我國(guó)文學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀研究，福建省教育廳A類項(xiàng)目，2003-2004年，主持，本項(xiàng)目同時(shí)與教學(xué)研究有關(guān)；

3、義務(wù)教育7-9年級(jí)語文課程實(shí)驗(yàn)教材編寫，教育部重大教材編寫項(xiàng)目，2002-2007，總經(jīng)費(fèi)150萬元，副主編，本項(xiàng)目同時(shí)為上述教學(xué)研究課題；

4、我國(guó)東西部文學(xué)閱讀與文學(xué)教育比較研究，教育部十五方案項(xiàng)目，2004-2008，主持，本項(xiàng)目同時(shí)為上述教學(xué)研究課題。

在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文：

1、“體驗(yàn)”理念在語文課程改革中的體現(xiàn)，教育研究，國(guó)家核心刊物，2002年第10期，獨(dú)立；

2、新教材中的體驗(yàn)課程觀，中國(guó)教育報(bào)，國(guó)家核心報(bào)刊，2002年8月29日，獨(dú)立；

3、魯迅“不用之用”文學(xué)教育理論內(nèi)涵探析，福建師大學(xué)報(bào)，全國(guó)中文核心期刊，2002年11月第4期，獨(dú)立；

4、王國(guó)維“無用之用”文學(xué)教育理論內(nèi)涵探析，文藝?yán)碚撗芯浚瑖?guó)家核心刊物，2003年1期，獨(dú)立；

5、論多元有界，語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)(論文集)，上海教育出版社，2007年9月，獨(dú)立。