第一篇：如果指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫好記敘文

如果指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫好記敘文

小學(xué)生知識(shí)面窄，在作文特別是記敘文上常常出現(xiàn)內(nèi)容空泛，應(yīng)付了事的現(xiàn)象。如何指導(dǎo)農(nóng)村的小學(xué)生寫好記敘文？

1、激趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，有了對(duì)生活身感受，學(xué)生寫出的文章才有生活的氣息，有真情實(shí)感。

2、指導(dǎo)。作文上，教給學(xué)生一定的寫作方：（1）觀察生活。（提出具體明確的觀察目的和任務(wù)；指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察技能。）（2）觀察優(yōu)秀習(xí)作。我認(rèn)為小學(xué)生練習(xí)作文，應(yīng)該從“模仿”起步。從“模仿”到“創(chuàng)新”，是學(xué)生學(xué)作文，工匠學(xué)技藝的一條普遍實(shí)用的規(guī)律。（3）培養(yǎng)想象力。觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象。如通過(guò)人物的外表，所做的事想象其內(nèi)心活動(dòng)。也可結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，讓學(xué)生練習(xí)改寫，續(xù)寫，擴(kuò)寫等就是一種行之有效的途徑。（4）培養(yǎng)思維能力。包括立意和組織材料。寫作時(shí)，不能為了求快，就急于動(dòng)筆，要把寫什么，怎樣寫想清楚，列好思路提綱后，寫起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，一氣呵成。

3、修改。修改作文，應(yīng)考慮文章與題目的關(guān)系，取與舍，詳與略的關(guān)系，學(xué)會(huì)增、刪、換、調(diào)的修改方法。修改包括自改、互改、師改。師改時(shí)，要多進(jìn)行面批。面批體現(xiàn)貴在激勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，加強(qiáng)師生的情感交流。

總之，教師要持之以恒，循循善誘，定能提高學(xué)生的寫作能力。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文

今天又認(rèn)真聽(tīng)了一下專家的講解，以及案例分析。理順了一下我的思緒，并把我對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文的一些感受呈現(xiàn)出來(lái)。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記敘文寫作中最常見(jiàn)的問(wèn)題不外乎有下面這些：選材不新穎。無(wú)典型事例，詳略不得當(dāng)，人物的形象不突出。在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選材方面經(jīng)常流于一般。寫朋友，他們的友誼往往是這樣的一個(gè)模式：兩人起先很要好，后來(lái)因一物或一事產(chǎn)生矛盾，而后他（她）或我搬家，我們和好，互送禮物。寫老師，老師必定在燈光下改作業(yè)，備課，雨天送我們回家。寫父母，則寫他們?yōu)樯畋疾ǎ胰タ瘁t(yī)生等等。像這樣的材料，雖能為中心服務(wù)，但太老了，沒(méi)有新鮮感，也就缺乏感染力。

而針對(duì)這一系列存在的問(wèn)題，我得出以下幾點(diǎn)建議：

一.針對(duì)學(xué)生“只做一般的敘述，沒(méi)有細(xì)致的描寫。”這一缺點(diǎn)我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀去寫人，讓人物通過(guò)自己的言行舉止，音容笑貌在具體的事件中自己表現(xiàn)自己，讓人物自己哭，自己笑，作者不要隨意作旁批，使人物形象自然而然地生動(dòng)起來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生描寫的方式可以多種多樣，可以開(kāi)展情景作文課，在活動(dòng)中激發(fā)情感。

二.針對(duì)學(xué)生“敘述平淡，沒(méi)有情感滲透”這一問(wèn)題。我們可以通過(guò)課堂教學(xué)逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們弄清楚什么是生活真實(shí)，什么是文學(xué)真實(shí)，怎樣在作文中表現(xiàn)文學(xué)的真實(shí)。告訴學(xué)生我們不是沒(méi)有素材而是沒(méi)有將自己的喜、怒、哀、樂(lè)與自己的素材有機(jī)地結(jié)合在一起，沒(méi)有將自己的真實(shí)感情寫進(jìn)文章中去。

三..關(guān)于現(xiàn)在學(xué)生生活貧乏，沒(méi)有記敘文的寫作素材問(wèn)題

我覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生缺的不是素材（他們的生活比我們豐富得多），而是如何利用素材的問(wèn)題。

要將生活中的素材運(yùn)用到作文中去，我們要利用好課堂這個(gè)主陣地培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高了，他就不會(huì)覺(jué)得寫作文僅僅是為了考試為了完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生將寫作當(dāng)成是人生的一件快事、樂(lè)事、不能不做的事時(shí)，他就有了寫作的興趣與激情，他思維就會(huì)活躍起來(lái)。生活中那些看似平淡的素材在有思想的人眼里卻閃耀著迷人的光彩。如魯迅的《一件小事》，朱自清的《背影》等等。

四..同時(shí)，要寫好記敘文廣泛的閱讀也必不可少，學(xué)生往往是在模仿中成長(zhǎng)的，優(yōu)秀的文學(xué)作品是他們模仿的最佳對(duì)象。許多大作家都是在模仿前輩的基礎(chǔ)上成就自己的風(fēng)格的，記敘文的寫作也是這樣，離開(kāi)了模仿學(xué)生會(huì)無(wú)所適從。

最后要說(shuō)的是無(wú)論寫作什么文體的文章，寫作興趣是很重要的，方法是次要的。如何提高學(xué)生的寫作興趣呢。學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，我們可以利用創(chuàng)辦文學(xué)社、?？?、校園網(wǎng)、讓學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)博客等多樣化的形式，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中感受寫作的樂(lè)趣。

第三篇：指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文.

指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文

湖北省鄖縣城關(guān)一中劉峰

記敘文是最常見(jiàn)的也是最基本的一種文體，以寫人、記事、寫景、狀物為內(nèi)容，以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)記敘、描寫、抒情、議論等方法，表達(dá)一定的中心意思和感情。它在寫作中占有重要的位置，是練習(xí)其它各種體裁文章的基礎(chǔ)，它的基本表達(dá)方式、寫作思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等對(duì)于別的文體，都有普遍意義。下面就如何進(jìn)行記敘文的寫作教學(xué)談?wù)勎业目捶ǎ员阃袀冎附獭?/p>

記敘文主題，也稱主旨，或稱中心思想，一般是通過(guò)對(duì)人物、事件、景物的記敘和描寫來(lái)表現(xiàn)的。任何文章的主題，都不是憑空想象出來(lái)的，而是在實(shí)際生活的素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)作者的思考、提煉，逐漸形成和產(chǎn)生的。主題是一篇文章的“主腦”和“靈魂”。在學(xué)生作文定了題目，有了寫作材料后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生“立意”，就是確定主題，主題要明確、集中，讓學(xué)生知道寫這篇文章的宗旨，做到心中有數(shù)。如果主題不明確，信筆寫來(lái)，必然是堆砌材料，不知所云，也就達(dá)不到寫作的目的。

主題在作文中起指揮全局的作用，決定著材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排和語(yǔ)言的運(yùn)用等各個(gè)方面。動(dòng)筆之前，要讓學(xué)生清楚，這篇作文要解決一個(gè)什么問(wèn)題，達(dá)到一個(gè)什么樣的目的問(wèn)題越明確，目的越單純?cè)胶?，?dòng)筆寫作時(shí)要緊扣主題，圍繞主題行文，力求不離題、不跑題。在使用材料表現(xiàn)主題上，要做到集中、嚴(yán)密，避免與主題脫節(jié)。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，材料在寫作中十分重要。學(xué)生要重視寫作素材的積累。記敘文可按寫人、記事分類。寫人應(yīng)從教師、同學(xué)、父母、朋友等最熟悉的人中去收集，收集能反映他們的思想和精神風(fēng)貌的典型材料。記事應(yīng)從班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等自己熟悉的環(huán)境中挖掘，注意掌握一些有頭有尾、有情感、有意義的事件。

可以從以下必個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)備材料：

1、寫自己：這是寫個(gè)人的成長(zhǎng)?？梢詫懡?jīng)過(guò)自己的努力而取得的好成績(jī)；也可以通過(guò)某個(gè)人的影響、教育而戰(zhàn)勝了自己，克服了缺點(diǎn)；也可以通過(guò)某件事或某一經(jīng)歷受到教育、啟發(fā)；還可以寫自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到的挫折、困難以及自己的興趣、愛(ài)好、理想、信念、前途等。

2、寫家庭：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生生活的重要環(huán)境。這可以圍繞家庭成員之間發(fā)生的事情來(lái)寫；也可以寫家庭成員給我的影響；家庭的幸福、歡樂(lè)、憂愁等。

3、寫學(xué)校：學(xué)校是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢詫懲瑢W(xué)之情、老師的教誨、集體的溫暖、生活的啟示。

4、寫社會(huì)：重點(diǎn)積累發(fā)生在自己身邊的美好事物、社會(huì)上出現(xiàn)的新人新事新風(fēng)尚，歌頌社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)越性。

有了明確的主題和具體的材料以后，就可以安排文章的結(jié)構(gòu)了，結(jié)松的安排也十分重

要。它不單是寫作的技巧問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是作者思想方法、認(rèn)識(shí)方法的反映，是作者寫作思路的體現(xiàn)。結(jié)松布局的好壞，主要取決于作者的思路是否清晰和嚴(yán)密。結(jié)構(gòu)凌亂、松散，往往是作者思路混亂造成的。只有思路清晰才能表達(dá)清楚；只有思路精密，才能結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)就一般來(lái)說(shuō)，記敘文的結(jié)構(gòu)形式，主要有以下幾種：

1、分總式：即總起——分述——總收式。它的特點(diǎn)是：開(kāi)頭總起，點(diǎn)明題意；主體

部分，分層展開(kāi)；結(jié)尾歸納總結(jié)，又與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

2、并列式：就是文章各層之間是并列、平行的關(guān)系，但各個(gè)部分有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，總括起來(lái)表現(xiàn)或說(shuō)明一個(gè)中心。如《春》、〈〈從百草園到三味書屋〉〉，就是這一類型。

3、遞進(jìn)式：就是各層之間的關(guān)系是層層深入的，前一部分是后一部分的必要準(zhǔn)備，后部分是前一部分的必要發(fā)展。全文起承轉(zhuǎn)合，逐層遞進(jìn)，最后點(diǎn)明題旨。如《白楊禮贊》、《愛(ài)蓮說(shuō)》等屬類。

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，通過(guò)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和輔導(dǎo)，使學(xué)生理清自己的思路，學(xué)會(huì)“搭架子”的本領(lǐng)。但文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)服從于內(nèi)容，同時(shí)各種結(jié)構(gòu)形式也不是靈妙藥，不可生搬硬套，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，靈活運(yùn)用。

怎樣進(jìn)行記敘文的練習(xí)呢？按照記敘文文體的基本要求和表達(dá)方式，首先，可以把它分為寫人、記事、寫景、狀物幾個(gè)類型。然后將它再分解，如寫人的可以進(jìn)一步分為人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫等。然后根據(jù)各人片斷的寫作要求和特點(diǎn)，列舉范文進(jìn)行示范，再輔之以報(bào)刊文章和習(xí)作的引導(dǎo)，讓學(xué)生按照練習(xí)范圍，進(jìn)行片斷仿寫和獨(dú)立單項(xiàng)練習(xí)，最后，在完成各項(xiàng)片斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性的整篇訓(xùn)練、整篇寫作。

總之，教師在按照程序進(jìn)行作文指導(dǎo)和訓(xùn)練時(shí)，一定要本著由淺入深，從易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，從單項(xiàng)到綜合，從片斷仿寫?yīng)毩⑼瓿?，不斷練?xí)反復(fù)實(shí)踐，逐步提高，使作文訓(xùn)練走入科學(xué)規(guī)范的軌道。實(shí)踐證明，這是一種行之有效、符合學(xué)生實(shí)際的方法。我想信，認(rèn)真按照這一方法加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平會(huì)大大的提高。（胡昌貴 薦）

第四篇：《淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生寫好記敘文》

淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生寫好記敘文

【摘要】 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文,也不能脫離生活。觀察生活,一是要看,二是要聽(tīng)。對(duì)觀察的要求是:第一,要抓住人物的特征;第二,觀察要細(xì)致。要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。我的具體做法是:第一,寫人物說(shuō)了什么,做了什么;第二,寫人物怎樣說(shuō)的,怎樣做的;第三,讓人物自我表演。敘事要具體真切:第一,要交代清楚記敘的要素;第二,寫好矛盾沖突和結(jié)局。

【關(guān)鍵詞】 觀察生活 要求 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 心理

中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想，也寫不出好文章來(lái)，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的，自然沒(méi)有感人的力量?？梢?jiàn)，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。怎樣觀察生活，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，是個(gè)難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同學(xué)時(shí)說(shuō)：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽(tīng)取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)和他的特殊用語(yǔ)?！边@就是說(shuō)，觀察生活，一是要看，二是要聽(tīng)。

初一學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候，想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語(yǔ)言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是：第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能突出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說(shuō)在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說(shuō)話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作、一絲微笑，往往帶有個(gè)性化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象。第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來(lái)的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。四個(gè)星期后，每個(gè)學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的描寫頗為生動(dòng)逼真。

例如：劉安琪同學(xué)，在描寫數(shù)學(xué)張老師的外貌時(shí)，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的眉毛非常黑，長(zhǎng)得像兩個(gè)銳角三角形，挺有個(gè)性。眼睛不大，可很有神?！彼趯憦埨蠋熒险n時(shí)，突出了“教學(xué)有方”的特點(diǎn)。文中寫道：“每當(dāng)我們上數(shù)學(xué)課時(shí)，班上總是很活躍，時(shí)時(shí)傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問(wèn)。張老師叫同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學(xué)答錯(cuò)了，一見(jiàn)老師的表情，以為自己答得挺不錯(cuò)，竟很得意，就稀里糊涂地說(shuō)起來(lái)，惹得大家哄堂大笑。有的同學(xué)答對(duì)了，張老師反會(huì)問(wèn)上一句：

“對(duì)嗎？”這個(gè)同學(xué)也就猶豫起來(lái)。在這種情況下，張老師就會(huì)讓同學(xué)們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認(rèn)真思考、活躍思維，又能使我們對(duì)所學(xué)的概念有了深刻的理解。這篇作文之所以寫得成功，關(guān)鍵是觀察得細(xì)致。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過(guò)程和體會(huì)。劉安琪同學(xué)總結(jié)道：“我是數(shù)學(xué)課代表，與張老師接觸得多，我不放過(guò)每一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察他的外貌，我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問(wèn)時(shí)很有趣。所以上課時(shí)，我就仔細(xì)觀察他提問(wèn)時(shí)的神態(tài)、說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及動(dòng)作上的一些特點(diǎn)。如果我不用心觀察，就無(wú)法獲得具體的感受與認(rèn)識(shí)，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來(lái)。”通過(guò)這次作文，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，作文時(shí)再不愁沒(méi)有可寫的了。

二、要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪拢际亲约毫私馔笍?、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征，就能寫得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量。日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛(ài)好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：

第一，寫人物說(shuō)了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個(gè)方面并非要全寫，有時(shí)外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說(shuō)的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌了。

第二，寫人物怎樣說(shuō)的，怎樣做的。

寫人物說(shuō)話，要寫出在不同場(chǎng)合說(shuō)話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動(dòng)作，或處理問(wèn)題的方式方法等。不管是語(yǔ)言描寫，還是動(dòng)作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學(xué)生寫作前，我強(qiáng)調(diào)指出寫人物說(shuō)話、做事，最好讓人物自己說(shuō)、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說(shuō)員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”的良好效果。

例如：張舒粉同學(xué)的作文《一位讓我敬愛(ài)的人》，描寫的人物是班主任，作文選取了兩個(gè)事例，表現(xiàn)班主任對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。其中的一個(gè)事例是這樣寫的：冬天的一個(gè)早晨，我早早來(lái)到教室，一個(gè)聲音在我耳邊響起：“冷嗎？以后記得穿厚點(diǎn)?！蹦敲从H切。我回頭一看，原來(lái)是班主任。等同學(xué)們都到齊了，便對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，這幾天冷，大家要多喝熱水，有條件的要每天喝兩袋板蘭根，預(yù)防感冒，記住了嗎？要當(dāng)作業(yè)來(lái)完成?！边@篇作文，注重讓人物自我表演，所以，給人留下了較深刻的印象。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對(duì)事情發(fā)展的全過(guò)程以及各個(gè)階段的特點(diǎn)，都十分清楚，寫起來(lái)自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫進(jìn)去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的：

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個(gè)。

學(xué)生在敘事時(shí)，一般都能寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過(guò)程敘述得非常簡(jiǎn)單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn)，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過(guò)程，力求在短期內(nèi)，達(dá)到預(yù)期的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過(guò)雙方的共同努力或自己的覺(jué)悟，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾沖突，并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動(dòng)人，富有吸引力。

例如：王順賢同學(xué)的作文《一字之爭(zhēng)》，就寫得很好。他在作文中寫道：他爸爸讓他背誦唐代詩(shī)人賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”時(shí)，他爸爸嚴(yán)肅地批評(píng)他：“為什么把字讀成了？”王順賢聽(tīng)了，很委屈地說(shuō)：“爸，是您錯(cuò)了，‘衰’字在這里就讀‘cuī’?！彼疽詾楦缸又g又得來(lái)一場(chǎng)面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結(jié)果費(fèi)了一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，也沒(méi)有查到。王順賢就不耐煩地說(shuō)：“爸，算了吧，就聽(tīng)您的念 ‘shuāi’吧?！彼职致?tīng)后，反而更加嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)：“什么叫算了，做學(xué)問(wèn)，就要老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，有錯(cuò)必改！”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語(yǔ)》詞典高興地叫起來(lái),說(shuō): “哦，這里就是讀‘cuī’，爸爸錯(cuò)怪你了，向你認(rèn)錯(cuò)！”作文最后寫道：“爸爸是個(gè)工程師，知識(shí)淵博，竟然向我認(rèn)了錯(cuò)，可在‘認(rèn)真’二字上，我卻輸給了爸爸?！边@篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理，結(jié)局出人意料，作文的主題也突出了。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)端是成功的一半。初一是學(xué)生初中生活的開(kāi)始，從初一開(kāi)始學(xué)生就對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，再加上老師耐心的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了寫作的技巧和方法，初中階段學(xué)生寫作水平的提高就指日可待了！

第五篇：小學(xué)生記敘文閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生記敘文閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)階段，閱讀題在整張卷子中所占的分?jǐn)?shù)比重是很大的，因此能否做好閱讀非常關(guān)鍵。而在所有的短文類型中，記敘文的閱讀又是重中之重。

那到底什么是記敘文呢?記敘文就是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。常見(jiàn)的小說(shuō)、童話、散文、寓言、人物傳記等都屬于記敘文的范疇。從內(nèi)容來(lái)看，記敘文可以簡(jiǎn)單地分為以下三類：寫人的記敘文，記事的記敘文和寫景狀物的記敘文。不同類別的記敘文，閱讀方法也有所差異：

1、寫人的記敘文：首先，要了解短文里面所寫的事情，因?yàn)閷懭撕蛯懯率欠植婚_(kāi)的，人物的個(gè)性、思想等往往都是在事件中體現(xiàn)出來(lái)的。其次，要了解人物的描寫方法。常見(jiàn)的描寫方法有：肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理，通過(guò)這些描寫，我們更能夠了解主人公的特點(diǎn)以及文章所要表達(dá)的中心。最后，還要分析人物所處的環(huán)境。環(huán)境能夠影響一個(gè)人的語(yǔ)言、行動(dòng)、思想等，同時(shí)環(huán)境描寫還能對(duì)人物夠起到重要的襯托作用。

2、記事的記敘文：首先，要弄清楚短文中的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情節(jié)，了解了文章的主要內(nèi)容。其次，理清文章的層次，也就是題目里經(jīng)常出現(xiàn)的分段。一般有兩種方法：一是按事情的發(fā)展順序分，分成發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果幾個(gè)部分;二是按事情的因果關(guān)系

分，分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾個(gè)部分。最后，要抓住文章重點(diǎn)，領(lǐng)悟

文章的中心思想。抓住關(guān)鍵的字詞句，從中領(lǐng)悟作者的意圖。

3、寫景狀物的記敘文：首先，了解文章所寫對(duì)象的特點(diǎn)。其次，分析文章里出現(xiàn)的修辭手法。常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、排比等。最后，要分析作者的思想感情。一般在寫景狀

物短文中，都能體現(xiàn)出作者對(duì)所寫景、物的熱愛(ài)贊美之情。

無(wú)論是做哪一類型的短文閱讀，都要做到“兩讀”——略讀、細(xì)

讀?？吹蕉涛臅r(shí)，不要急著去解答，要先把文章大略看一遍，大概了

解文章的意思。然后，再去看題目，帶著問(wèn)題讀文章。回答問(wèn)題時(shí)，一定要充分理解題目的意思，把答案寫完整。

例題：

誰(shuí)與我同行

嚴(yán)忠付

上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的補(bǔ)習(xí)課。家中離學(xué)校有三里

來(lái)地，白天不覺(jué)怎樣，三蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。

過(guò)一片稻田，翻一座山嶺，而過(guò)嶺是極懼怕的。一條窄窄的山

道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨(dú)輪車行的路。兩旁是過(guò)人的小樹(shù)林，風(fēng)一吹

來(lái)，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來(lái)，灑在青

石路上，行來(lái)可稍見(jiàn)輕松些；若遇伸手不見(jiàn)五指的夜晚，心口便如兜

著一只小兔。

這時(shí)就想起母親的話來(lái)，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來(lái)。母親說(shuō)，年輕人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是

碰上“鬼″這東西，盡管誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)?？傊?晚上補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，見(jiàn)四周漆黑，便無(wú)端想起了“鬼”來(lái)。

父親見(jiàn)我害怕，便說(shuō):膽是鍛煉出來(lái)的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男

子漢。

一天晚上補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，剛上山嶺，便見(jiàn)前面幾十米遠(yuǎn)的地方有個(gè)火

把在移動(dòng)。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那

火把，結(jié)伴過(guò)嶺。誰(shuí)知我的步子加快時(shí)，那火把移動(dòng)的速度也加快了。

我的心頓時(shí)一陣驚跳，莫不是碰上老人們說(shuō)的“鬼火”！夏天納

涼，老人們常說(shuō)鬼的故事，都說(shuō)荒郊野外有鬼火出沒(méi)。一時(shí)間，我仿

佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)，兩腿發(fā)軟，寸步難移。

想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步

步朝前走去。但當(dāng)我放慢了腳步時(shí)，火把也放慢，了移動(dòng)的速度，始

終與我保持幾十米的距離。

下了山嶺，便可見(jiàn)人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻

是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便

在我眼前消失了。

回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說(shuō)：“世

上根本就沒(méi)鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過(guò)的，有啥害

怕的?！?/p>

以后，我每次晚上回來(lái)，都能見(jiàn)到山嶺上一支火把走在我的前面。

雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒(méi)有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

那天，我告訴父親，我不怕獨(dú)自走夜路了。我甚至漸漸地感覺(jué)

出夜行的快樂(lè)來(lái)——萬(wàn)籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。

這是不敢夜行之人所體會(huì)不到的。

從那以后，火把便在我夜行時(shí)消失了。13畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親打的火把。

1.小說(shuō)描寫了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

2.題目中的“同行”指（），又指

（）。

3.小說(shuō)的主人公是父親，他是一個(gè)怎樣的人?

4.對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是()

A.小說(shuō)塑造主人公主要運(yùn)用了正面描寫的方法。

B.第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時(shí)極度恐懼的心情。

C.對(duì)“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。

D.小說(shuō)對(duì)父親的語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)潔而有深意。

5.找出與第二段畫線部分相照應(yīng)的句子寫在下面。

6.假如你是文中的“我”，聽(tīng)到母親說(shuō)打火把的是父親時(shí)，你會(huì)想些

什么?

參考答案：

1、例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長(zhǎng)

為真正的男子漢，父親一邊用語(yǔ)言鼓勵(lì)“我”，一邊在夜間舉著火把

與“我”同行的故事。

2、父親與“我”一起走夜路父親通過(guò)夜間同行幫助“我”成長(zhǎng)。

3、用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)教導(dǎo)和默默的行動(dòng)幫助，科學(xué)理智地教育關(guān)愛(ài)孩子的人。

4、A5、我甚至漸漸地感覺(jué)出夜行的快樂(lè)來(lái)——萬(wàn)籟俱寂,抑或蟲鳴蛙叫,都有一份怡人的意境。

6、例：原來(lái)是父親用他默默的行動(dòng)和深沉的父愛(ài)在幫助我成長(zhǎng)。我不會(huì)辜負(fù)父親的期望，一定會(huì)克服生活中的困難，成為真正的男子漢。