第一篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好文章結(jié)尾

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好文章結(jié)尾

目前，在小學(xué)生作文中，除了其他問題之外，不會 結(jié)尾也是普遍存在而又值得重視的一個問題。有些小學(xué)生不知什么地方應(yīng)該結(jié)尾，往往因時(shí)間不多匆忙將文章“攔腰折斷”，草草收筆；也有不少同學(xué)的文章結(jié)尾流于公式。比如，不論記一次什么樣的活動，結(jié)尾總是“我們排著隊(duì)，唱著歌，高高興興地回家了。” 不管文章是什么內(nèi)容，最后都是“我受到很大教育，今后我要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國作貢獻(xiàn)”等等。

出現(xiàn)這些情況的原因大概有如下三點(diǎn)：

一、是小學(xué)生初學(xué)作文，認(rèn)識不到文章結(jié)尾的重要作用；

二、是缺乏寫作知識，把握不住結(jié)尾的“火候”；

三、是老師在作文指導(dǎo)上注意不夠。

為了解決這一問題，首先要向?qū)W生講明文章結(jié)尾的重要性。這方面我有一個體會，我曾用吃蘋果的例子給孩子們打比方，我說：“蘋果味道鮮美，香甜可口，人人愛吃。然而，如果最后一口吃了個爛斑，那么，留下的全會是苦味。寫文章也是如此。不僅要有好的開頭，好的內(nèi)容，而且還應(yīng)該有精彩的結(jié)尾。這樣才有助于主題思想的完整和深化，才能耐人尋味，增強(qiáng)感染力。相反，如果在文章的結(jié)尾部分流于公式化，或者堆砌一些與中心無關(guān)的乏味話，那就會象吃蘋果最后吞下一個爛斑那樣，敗壞了全篇文章。

在使學(xué)生認(rèn)識到文章結(jié)尾的重要性之后，還要教給他們結(jié)尾的方法。一般來說選上課本的文章，無論在思想內(nèi)容或習(xí)作技巧上，都是適合學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)的。因此，課文就是范文。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)常給學(xué)生灌輸寫作知識。例如《天游峰的掃路人 》一課的結(jié)尾是“‘三十年后，我照樣請你喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹林里的一對宿鳥，他們撲棱楞地飛了起來，又悄悄地落回原處，這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地?！痹诜治稣n文時(shí)，我就問學(xué)生：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地是什么意思？”學(xué)生稍加思索便回答說：“作者為老人的頑強(qiáng)不息的精神和對生活的自信和熱愛的態(tài)度所折服。”我接著問：“作者在文章中并沒有明確告訴我們這些，你們是怎么得出這個結(jié)論的？”這時(shí)就有同學(xué)回

答說是從課文內(nèi)容和結(jié)尾部分體會出來的。我就進(jìn)一步告訴學(xué)生，這就是作者結(jié)尾寫的好，有引人遐想的魅力，也就是人們常說的“文有盡而意無窮”。這就是啟發(fā)性結(jié)尾的好處。

再如《廣玉蘭》一課，課文不短，但作者最后只用簡單的一句話概括了全文“我愛光廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！笔刮覀兏械礁纱嗬?，中心突出。我告訴學(xué)生這就是總結(jié)性結(jié)尾的好處。

此外，上好作文評講課也是培養(yǎng)學(xué)生寫好結(jié)尾的有效措施。我在批改《掃雪》這篇作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)開頭寫下雪，中間寫雪后景色，還寫了雪厚、天寒，增加了掃雪的困難等等，描寫真實(shí)，層次清楚，中心突出，本來可以寫成一篇好文章?？上ЫY(jié)尾卻寫成：“雪掃完了，操場上干干凈凈的，這時(shí)，上課鈴響了，我們就把工具收拾好，高高興興地回到教室上課去了，”評講時(shí)，我先把這篇文章讀給大家聽，然后讓學(xué)生說說自己的感受，提提意見。有的同學(xué)說這個結(jié)尾太羅嗦，沒意思。有的說收拾工具，回教室上課等話與中心無關(guān)，是多余的。這時(shí)，我就引導(dǎo)大家修改這篇文章的 結(jié)尾。要求學(xué)生用

已 學(xué)過的知識，每人任選一種方法，給文章?lián)Q個結(jié)尾。

這樣一來，孩子們的積極性調(diào)動起來了，他們爭著給文章“治病”。一位同學(xué)這樣修改：“雪掃完了，我們看著干干凈凈的校園，別提多高興啦！”還有的改成：“戰(zhàn)斗勝利結(jié)束了，校園里立刻又熱鬧起來?？矗そ畹?，踢毽子的，馬上又?jǐn)[開了新的戰(zhàn)場！”最后，我讓這兩個同學(xué)說出自己這樣結(jié)尾的 理由，并讓大家比較與原來的有什么不同，好在哪里。這樣不但使學(xué)生對作文評講課產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也提高了他們鑒別文章的能力和寫作能力。

除配合講讀教學(xué)和作文評講傳授寫作知識外，我還注意經(jīng)常給學(xué)生介紹一些適合兒童特點(diǎn)的文章?；蛘咦x給學(xué)生聽，邊讀邊分析，有意突出結(jié)尾部分；或者讓學(xué)生自己去閱讀，去欣賞，同時(shí)也提醒他們注意人家文章的結(jié)尾。在這種長期耳濡目染、潛移默化之中，大部分同學(xué)作文有了明顯的進(jìn)步，他們逐步拋棄了那種公式化的結(jié)尾法。如寫《一堂有趣的體育課》一文，一個同學(xué)寫的學(xué)跳木馬，結(jié)尾這樣寫到：“看著眼前的木馬，我想，在前進(jìn)的道路上，還有什么障礙不能跨越呢！”再以《掃

雪》為例，一個同學(xué)這樣結(jié)尾：“太陽懶洋洋地露出了笑臉，陽光照在我們身上，我們胸前的紅領(lǐng)巾顯得更加鮮艷。樓頂上的雪開始融化了，正嘀噠、嘀噠為我們奏樂呢！”雖然不能說這些結(jié)尾就很理想，但較之過去確是有了很大進(jìn)步。

第二篇：作文指導(dǎo)：如何寫好結(jié)尾

作文指導(dǎo)：如何寫好作文的結(jié)尾

作文的結(jié)尾古人稱它為“豹尾”，意思是說，像豹子的尾巴一樣有力。一篇文章的結(jié)尾自然、生動、有力，不僅能突出文章的主題，而且能深入主題，給讀者以啟迪和鼓舞。

一般說來，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：

1、畫蛇添足。結(jié)尾時(shí)說一些與內(nèi)容無關(guān)的話，費(fèi)力不討好。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。

2、空喊口號。在結(jié)尾處為表明自己的立場、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無關(guān)的口號，這種結(jié)尾大煞主題。

3、拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。

4、有頭無尾或虎頭蛇尾，結(jié)尾時(shí)草草收兵，影響全篇文章的表達(dá)效果。

（一）首尾呼應(yīng)式

包括結(jié)尾與標(biāo)題呼應(yīng)、結(jié)尾與開頭呼應(yīng)。這種結(jié)尾方式能產(chǎn)生一種首尾圓合、渾然一體的感覺，可以喚起讀者心理上的美感，它是各類文章中極常見的一種收束方法。例1：《背影》：（首）“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！保ㄎ玻拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。哎！我不知何時(shí)再能與他相見！” 例2：（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善?。ㄎ玻┪覀儾荒芤?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭的信心，因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種——友善！《守衛(wèi)精神的火種》

技巧點(diǎn)撥：首尾呼應(yīng)是考場作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。練習(xí)與指導(dǎo)：以“懂得放手”為題，擬寫一個開頭和結(jié)尾，要求首尾呼應(yīng)。

（二）畫龍點(diǎn)睛式

就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡潔的語言把文章的思想明確地表達(dá)出來，表明自己的觀點(diǎn)，或者在全文即將收尾時(shí)，把寫作意圖交待清楚，所以又稱“卒章顯志法”。

例1：《棗核》結(jié)尾“改了國籍不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。強(qiáng)調(diào)了中華民族高度的向心力和凝聚力。

例2： 魏巍的《誰是最可愛的人》一文的結(jié)尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結(jié)束全文，最后一句話點(diǎn)題，更點(diǎn)出了文章的主旨：“你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士——他們確實(shí)是我們最可愛的人！”

（三）抒情議論式

用抒情議論方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。例1：《白楊禮贊》結(jié)尾大聲疾呼：“??我要高聲贊美白楊樹！”直接抒情，表達(dá)對白楊樹的贊美崇敬之情。

例2：其實(shí)寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天，清新而自然。

《從天空想到的》

技巧點(diǎn)撥：發(fā)于心，出于情，運(yùn)用排比、比喻等修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢不凡，強(qiáng)勁有力。

練習(xí)與指導(dǎo)：以“捍衛(wèi)尊嚴(yán)”為題，運(yùn)用抒情議論方式擬寫一個結(jié)尾。

（四）引用佳句式

引用名言、警句、詩句等收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦，用三言兩語，表述出含意深刻、耐人尋味的哲理，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡意無窮”的效果。

例1：佐拉說：“人生――只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛??”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了?? 《陶醉》

例2： 明日歌中說：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎??”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。（《創(chuàng)造美好的明天》）

技巧點(diǎn)撥：古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。引用詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

練習(xí)與指導(dǎo)：以“熱愛生命”為題，運(yùn)用引用的方法，擬寫一個結(jié)尾。

（五）景物烘托式

結(jié)尾把環(huán)境氣氛加以烘托，給人更強(qiáng)烈更深刻的印象。

例1：漁歌遠(yuǎn)了，小船遠(yuǎn)了。聽不見，也看不見。只留下一片碧藍(lán)碧藍(lán)的大海。大海上滾動著一層層美麗潔白的浪花。（《賣蟹》）

例2：風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離?！队曛衅纷x》

例3：此刻，一縷陽光從外面射進(jìn)病房，我感到自己真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風(fēng)云莫測，但是陽光畢竟很好！我想?！对陉柟庀鲁砷L》

（六）呼喚號召式

例1：讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人??帶給身邊的每一個人。當(dāng)你把愛心獻(xiàn)給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間?！栋褠坌膸Ыo他人》

例2：春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香！《花樣年華》

技巧點(diǎn)撥：考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。佳作賞析：

動力來自心中的偶像

當(dāng)歷史的長河消逝在時(shí)間的大海時(shí)，有些偶像卻依然清晰地活在我們的心中。他們就像心中的一支蓮花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。不僅給予了我們視覺上的美感，更給了我們前進(jìn)的動力。

當(dāng)你站在那汨羅江畔觀看江流涌動的時(shí)候，是否記得那天地含悲的歷史畫面，是否還記得那“舉世皆濁我獨(dú)清，世人皆醉我獨(dú)醒”的屈原英勇投江的場面。屈原，你是我們智慧與情感動力的源泉。當(dāng)你站在那烏江邊上觀看波浪翻騰的時(shí)候，是否記得那楚漢爭霸的紛飛戰(zhàn)火，是否還記得那“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的項(xiàng)羽自刎烏江的場面。項(xiàng)羽，你是我們英勇氣概的源泉與動力。

顧城曾經(jīng)說過：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！痹谖倚睦?，每一位偶像，都給我?guī)砹松募で榕c動力。也許洪戰(zhàn)輝可以扔下小不點(diǎn)，可他選擇了堅(jiān)守責(zé)任；也許李春燕可以不下鄉(xiāng)來，前往富裕之地就醫(yī)，可她心里放不下鄉(xiāng)親；也許陳健可以違背諾言，到大陸去發(fā)展，但他銘記著他人的恩情；也許叢飛可以享受榮華富貴，但他心系著貧困山村的孩子。每一位不平凡的偶像，都以不同的方式在鼓勵著我、推動著我。

偶像，他是你前進(jìn)的動力，當(dāng)你迷茫時(shí)，讀到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，你會看清自己的目標(biāo)；當(dāng)你失落時(shí)，讀到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，你會看到一絲光明。即使你現(xiàn)在只是一只柔弱的雛鷹，但你有藍(lán)天作為你的偶像，只要你心存高遠(yuǎn)，終可以直擊藍(lán)天，俯視大地。即使你現(xiàn)在只是一條涓涓細(xì)流，但你有大海作為你的偶像，只要你鍥而不舍，終會擁抱大海；即使你現(xiàn)在只是一株稚嫩的樹苗，但你有大樹作為你的偶像，只要你堅(jiān)忍不拔，終會長成參天大樹！

偶像，我們生命動力的不竭源泉！讓我們用知識為船，用行動為帆，用偶像為舵，滿懷激情地駛向成功的彼岸。

寫作訓(xùn)練：以“我的財(cái)富”為題寫一篇文章。

第三篇：學(xué)習(xí)寫好文章開頭、結(jié)尾

九年級上冊第四單元“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐

——開頭·結(jié)尾（2課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)：

1.元代齊夢符提出作文“六字訣”：風(fēng)頭、豬肚、豹尾。根據(jù)你的理解，說說這“六字訣”的意思。（必做）

2.復(fù)習(xí)本單元小說，體會結(jié)尾的獨(dú)特構(gòu)思，評論各篇開頭和結(jié)尾的優(yōu)

劣。（必做）

3.課前準(zhǔn)備一兩篇微型小說。（選做）

課程標(biāo)準(zhǔn)：

“掌握故事情節(jié)，明白文章的構(gòu)思特點(diǎn)，比較賞析，留意優(yōu)秀作品開頭、結(jié)尾的多樣性學(xué)習(xí)寫好文章開頭、結(jié)尾?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解文章、特別是文學(xué)作品開頭與結(jié)尾重要。

2.了解文章基本的結(jié)構(gòu)美感形成一定的文章“結(jié)構(gòu)”概念懂得初

步的形式美追求。

3.在閱讀中留意優(yōu)秀作品開頭、結(jié)尾的多樣性。

評價(jià)任務(wù)：

1.仔細(xì)比較本單元其他小說“結(jié)尾”的獨(dú)特構(gòu)思，比較并評論各篇開

頭結(jié)尾的優(yōu)劣。

2.學(xué)生當(dāng)堂鑒賞交流微型小說的結(jié)尾藝術(shù)。

3.完成補(bǔ)寫結(jié)尾的創(chuàng)作，并實(shí)物展臺展示、交流、評價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章開頭結(jié)尾的重要性，在閱讀中留意優(yōu)秀作品開頭、結(jié)尾的多樣性，歸納寫好文章開頭、結(jié)尾的方法、技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫好文章開頭、結(jié)尾。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

作文和任何美好的東西一樣，既要有內(nèi)在的美（“質(zhì)”），也要有外在的美。巧妙地開頭與結(jié)尾就是作文的外在美。為了美化作文的外貌，所以我們一起探討一下開頭和結(jié)尾的寫法。

一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)：

風(fēng)頭、豬肚、豹尾“六字訣”的意思。

教師總結(jié)明確（課件展示）：

六字訣”：風(fēng)頭、豬肚、豹尾。巧妙地運(yùn)用比喻，說明文章開頭要像風(fēng)頭一樣精致：中間要像豬肚一樣充實(shí)、豐滿、九曲回腸；結(jié)尾要像豹尾一樣精悍有力。

二、范文解讀：學(xué)生交流探討。

仔細(xì)比較本單元其他小說“結(jié)尾”的獨(dú)特構(gòu)思，并評論各篇開頭結(jié)尾的優(yōu)劣。讓學(xué)生明確本單元各課的開頭結(jié)尾的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己與眾不同的認(rèn)識、理解和感受。

展示本單元各篇文章的開頭結(jié)尾示例：

《麥琪的禮物》開頭：直接敘事并設(shè)置懸念。德拉只有一元八角七分錢，可是明天就是圣誕節(jié)了，她錢不夠給丈夫買禮物，作者接著圍繞德拉 1

一頭美麗的秀發(fā)和杰姆的金表展開描寫，德拉為了給吉姆買他夢寐以求的金表表鏈，忍痛割愛，賣掉了一頭的秀發(fā)。等到吉姆回來，她發(fā)現(xiàn)丈夫看見她的短發(fā)，神情不對，在這里又設(shè)下了一個懸念，待德拉打開杰姆送給她的禮物，我們才恍然大悟，原來吉姆送給妻子一套發(fā)梳，德拉已經(jīng)用不著了，接著，德拉送禮物給吉姆，再次出人意料，德拉的禮物也派不上用場了，因?yàn)榧返慕鸨硪操u掉了。故事到此結(jié)束，卻給人回味無窮。這是典型的“歐·亨利式情節(jié)”和“歐·亨利結(jié)局”，歐·亨利的寫作風(fēng)格我們可以從這里大概了解到一些。

《藝術(shù)品》開頭：直接敘事并設(shè)置懸念。他們一個個明明承認(rèn)這是藝

術(shù)品卻又努力地?cái)[脫，到頭來禮物又回到醫(yī)師那里。這樣的結(jié)尾相當(dāng)別致。小說把謎底藏著，直到最后才讓讀者知道，薩沙幸運(yùn)地再弄到一個燭臺，可它原來就是醫(yī)師唯恐避之不及的那個。小說的結(jié)尾造成了薩沙和 醫(yī)師之間的如愿以償?shù)臉O大錯位，一個真心實(shí)意報(bào)告“媽媽快活極了”同時(shí)表現(xiàn)出自己如愿以償?shù)臉O大興奮，一個卻驚訝、尷尬得說不出話來。反差極大，喜劇效果特別強(qiáng)。使小說更深刻、含蓄、雋永。這是契訶夫小說“出人意料之外又在情理之中的”特點(diǎn)，首尾相扣，期望落空，不得不贊嘆作者的高明。

《悔的邊緣徘徊》開頭：敘事、描寫不斷設(shè)懸。結(jié)尾小偷和老人都在在“悔的邊緣徘徊”。一個小偷偷了老人的錢包，是出于對世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因?yàn)橛X得世界上善意信任太少。一個在發(fā)現(xiàn)了自己的錢包被盜以后，也曾經(jīng)懷疑過樂于助人的正當(dāng)性，但最后覺得自己以十二分的善意待人，沒有錯，以往所做不是太多，而是太少，今后要繼續(xù)以樂于助人“來增加社會的人際溫暖與親善”。點(diǎn)明主旨同時(shí)引人深思：期待人與人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善。深化中心。

《百合花》開頭：平實(shí)鋪墊。結(jié)尾：新媳婦低下頭，一針一針地為已

經(jīng)犧牲了的小通訊員縫補(bǔ)衣肩上的破洞，輕輕地為小通訊員蓋上那床百合花被，對通訊員的歉疚、悼念、崇敬之情無法控制，這時(shí)我們對于小通訊員對新媳婦的形象有了更深刻的認(rèn)識：小通訊員、新媳婦卻像一朵百合花，小通訊員與新媳婦之間的軍民情就像散發(fā)著人情美，人性美的百合。

三、總結(jié)方法：小說的獨(dú)特構(gòu)思之美，說說開頭結(jié)尾的形式作用。

（由學(xué)生先交流展示），教師總結(jié)進(jìn)行相關(guān)理論指導(dǎo)：

1、文章的結(jié)構(gòu)美

開頭

文章如何開頭，事關(guān)重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定

基調(diào)，籠罩下文，提攜文章，便于下文的生發(fā)、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力，“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”（李漁《閑情偶寄》），激起一睹為快的興趣。所以，高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長時(shí)間才找到它?！?/p>

結(jié)尾

古人有結(jié)尾“詞意俱盡”與“詞意俱不盡”的說法，詞意俱盡就是說

結(jié)尾收煞得及時(shí)，把所要說的意思都說清楚了，例如《麥琪的禮物》；“詞意俱不盡者，不盡之中，固已深盡之矣?！保ń纭栋资廊嗽娬f》）前者直截了當(dāng)，后者含蓄雋永，例如《藝術(shù)品》，二者都不失為好結(jié)尾。大致

說來，說明性文體應(yīng)把某一事理窮盡，做到言盡理亦盡；議論性文體固然要言竟意明、圖窮匕現(xiàn)，但也不排斥發(fā)人深思的結(jié)尾；記敘性文體（尤其是記敘性的文學(xué)作品）則貴在詞意俱不盡，或是言雖盡而意有余。因?yàn)?，作品結(jié)束的時(shí)候，正應(yīng)是讀者思索開始的時(shí)候。

綜上所述，文章結(jié)構(gòu)的基本形式和一般要求，可歸結(jié)為：（課件展示）

開頭——奇句奪目；

結(jié)尾——媚語攝魂。

2、結(jié)構(gòu)的審美意義（課件展示加粗字）

文章的結(jié)構(gòu)不僅是個次序的編排問題，而且具有一定的審美意義。

借助一定的技巧使內(nèi)容的表述取得更為完美的效果。

（1）完整勻稱 ：一篇文章猶如一座建筑物，要有整體感、穩(wěn)固性與勻稱性。

文章構(gòu)造的完整勻稱主要是指各個部分要比例協(xié)調(diào)、條理清楚、詳

略得當(dāng)?shù)取?/p>

（2）上下連貫：若是把組織結(jié)構(gòu)比作制木器，那么，層次、段落就好比板塊、條柱等部件。要把它們組裝起來，就需要事先設(shè)計(jì)好在什么部位鑿

眼穴、制榫頭、涂膠水。文章中的交代、照應(yīng)和過渡就是銜接各個

層次、段落的眼穴、榫頭和膠水。要使得層次連貫，就需要在組

織結(jié)構(gòu)時(shí)注意“承上啟下加粘合”。上文啟下文叫交代、下文承上

文稱照應(yīng)；過渡猶如上、下文之間的黏合劑。交代是一種有計(jì)劃的提示或暗示目的是使人物、事件在下文中出現(xiàn)時(shí)有個來龍去脈，不致感到突然。照應(yīng)是一種有意識的反復(fù)，以便使上文的交代有著

落，這既是一種強(qiáng)調(diào)，又意味著對上文的引申和發(fā)展。過渡是上啟

下承的中介，它要發(fā)掘上、下層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過文字使之

銜接、溝通、渾然一體。、常見的照應(yīng)方法有：開頭與結(jié)尾照應(yīng)、正文與標(biāo)題照應(yīng)、文章各部

分隨時(shí)相互照應(yīng)。習(xí)作者在構(gòu)思時(shí)須注意瞻前顧后、上文埋伏下的每一件事，下文不能沒有著落，切莫顧此失彼、歧路亡羊，使讀者

到篇末還茫然若失。



3、微型小說的結(jié)尾藝術(shù)

突轉(zhuǎn)與發(fā)現(xiàn)是微型小說復(fù)雜情節(jié)的重要組成部分，如果缺少了它

們，可以毫不夸張地說，微型小說就喪失了應(yīng)有的生動的情節(jié)

就會缺少它應(yīng)有的特殊藝術(shù)魅力。因此，無論微型小說的創(chuàng)作者還

是評論研究者都不得不特別關(guān)注它的存在價(jià)值。

課件展示：

4、體會文章巧妙的開頭和結(jié)尾（學(xué)生自主完成后交流）

1、用簡潔的語言概括下列文章開頭的特點(diǎn)。

（1）“我對薺菜有著一種特殊的感情??”

文章開頭短短一句，點(diǎn)出主題，設(shè)置懸念、引起下文，起到統(tǒng)攝全篇的作用。

（2）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

開篇點(diǎn)題，領(lǐng)起全文，奠定全文的感情基調(diào)。運(yùn)用反復(fù)、擬人表達(dá)盼春的急切心情。

2、用簡潔的語言概括下列文章結(jié)尾的特點(diǎn)。

（1）我的主人啊，你瞧，——我的貓?jiān)跔t火的前面，把身體伸得長長的，說出它的結(jié)論來——真正的幸福與天堂，就是關(guān)閉在一間有肉吃的屋子里挨打。

我說的是貓的事。

明確：結(jié)尾意味深長，作者再一次強(qiáng)調(diào)了這種“幸?！睂儆凇柏垺薄６悄切┠軌蛘莆兆约好\(yùn)的人。點(diǎn)明主旨，加深認(rèn)識，寓意深刻，耐人尋味。

（2）孩子，讓我們多談?wù)勑陌?，讓媽媽多講講當(dāng)“饞丫頭”時(shí)的故事給

你們聽吧。想想你們媽媽當(dāng)年挖薺萊的情景，你們就會珍愛薺菜，珍愛生活。你們就會懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

明確：卒章顯志，引導(dǎo)讀者站得更高、看得更遠(yuǎn)，去尋覓更深的思想收藏。

3、(實(shí)物展臺展示)學(xué)生展示準(zhǔn)備的微型小說討論交流開頭、結(jié)尾的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生交流，鼓勵他們大膽說出自己的見解

總結(jié)方法技巧(課件展示)：（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的文章中列舉實(shí)例）

開頭:

1、設(shè)置懸念、吸引興趣

2、開篇點(diǎn)題、統(tǒng)領(lǐng)下文

3、背景描繪、烘托渲染

4、抒情議論、題記開頭

結(jié)尾：

1、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛

2、首尾呼應(yīng)、凸顯主旨

3、拓展聯(lián)想、升華主旨

4、抒情議論、增強(qiáng)氣勢

5、啟發(fā)深思、意猶未盡

6、出人意料、戛然而止

四、學(xué)以致用：下面是三篇微型小說，請你根據(jù)它的內(nèi)容及表達(dá)思想，擬恰當(dāng)?shù)拈_頭和結(jié)尾。（學(xué)生自主思考創(chuàng)作后交流展示）(課件展示)：

1、果然，從那以后媽媽每天只跟他說這三句話。

這讓他很愧疚，也漸漸平靜下來配合治療。

一年后，他終于復(fù)明了，卻沒看到媽媽。

家人告訴他：媽媽一年前就去世了，去世之前錄下那三句話，不想影響你的治療??

方法點(diǎn)撥：文章好的開頭要盡快切題，少繞彎子，切記拖沓冗長；

開頭要新穎，引人入勝，切記千篇一律。

寫作示例：失明后他脾氣暴躁。媽媽呵斥道，你這樣自暴自棄，從今后我只喊你起床吃飯睡覺，不再管你。

2、書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字?！皩懯裁茨兀俊?/p>

高局長笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問?！皩懯裁炊夹?。寫局長最得心應(yīng)手的好字吧”“那我就獻(xiàn)丑了?！备呔珠L沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意” 人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請?jiān)賹憥讉€！”

3、一單身女子搬了家，晚上忽然停電，她趕緊點(diǎn)起了蠟燭。忽聽有人敲門。

原來是隔壁的小孩子，只見他緊張地問：阿姨,你家有蠟燭嗎？

女子想:天哪，剛來就借東西,以后就更沒完沒了了.于是她冷冰冰地說：“沒有！”方法點(diǎn)撥：好的結(jié)尾不僅要自然收束全文，而且要點(diǎn)明文章主旨，幫助讀

者明確作者的寫作意圖，并充分挖掘文章的深刻含義，使文章增

色，并給人留下回味的余地。在本篇小說中，開頭已經(jīng)點(diǎn)出人物、事件、環(huán)境，并寫明了情節(jié)的高潮。續(xù)寫時(shí)本著合乎情理又出人

意料的原則，突出高局長的尸位素餐的官僚形象。

寫作示例：

1、高局長循聲望去，面露難色地說：“不寫了吧——能寫好的就數(shù)這兩個字??”

2、小孩笑了，還帶著一絲得意：“我就知道你家沒有！媽媽怕你害怕,讓

我給你送蠟燭來了”

五、作業(yè) ：課下自己練習(xí)開頭、結(jié)尾寫作訓(xùn)練在練習(xí)中要充分體現(xiàn)元人齊夢

符對結(jié)構(gòu)的三部分的形象說明鳳頭、豬肚、豹尾。題目可以自擬。

教學(xué)反思：

1、作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，已經(jīng)引起每位教師的高度重視。都在主動地去探究，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，總結(jié)出好的方式方法為學(xué)生所用。

2、其實(shí)作文和任何美好的東西一樣，既要有內(nèi)在的美，也要有外在的美。而巧妙地開頭與結(jié)尾就是作文的外在美，教學(xué)中我以課本為據(jù)，總結(jié)文章開頭結(jié)尾的方法，并進(jìn)行相關(guān)的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對作文的開頭和結(jié)尾有了深刻的認(rèn)識。讓學(xué)生效仿訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用新總結(jié)的寫作方法。

3、教學(xué)時(shí)沒有過多地分析、欣賞課文實(shí)例，因?yàn)檫@樣會耗掉大量時(shí)間。教學(xué)的重點(diǎn)是放在對于開頭與結(jié)尾方法的歸納及寫作實(shí)踐上。具體的一些修辭方法、遣詞造句的能力，還是要放在日常更多的訓(xùn)練中去。

第四篇：指導(dǎo)小學(xué)生寫好鋼筆字

指導(dǎo)小學(xué)生寫好鋼筆字

1、如何練好鋼筆字。

1）、在選好字帖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀帖：首先看這個字是什么結(jié)構(gòu)，是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)等，然后依著這個字的結(jié)構(gòu)順序，看各部分搭配穿插是否和諧。學(xué)鋼筆字要講究“讀字在先”，然后再動筆練習(xí)。讀懂字的結(jié)構(gòu)、讀懂這個字的重心，讀懂這個字的筆畫粗細(xì)，該怎么起筆、運(yùn)筆，收筆，這樣寫出這個字的神韻。

2）、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本練習(xí)要領(lǐng)：練字的過程，也是一個磨練人的過程，首先要能坐得住，要平心靜氣，注意力集中。其次，無論哪種字的結(jié)構(gòu)，都要緊湊，不能寫得七零八散，筆畫要輕重有致，結(jié)構(gòu)勻稱，重心穩(wěn)當(dāng)。

3）、引導(dǎo)學(xué)生注意寫后欣賞，與字帖比較，評價(jià)自己的字好在哪里，還有哪個地方需要改進(jìn)。再重寫幾個試試。

3、開展各種鋼筆字比賽。

為了提高學(xué)生練字的積極性，我們可以組織各種比賽：

1）、水平差不多同學(xué)之間的對抗賽。

2）、自己跟自己前后一周變化比較賽。

3）、全班全體之間的競賽。

4）為了提高學(xué)生積極性，還可以選幾個優(yōu)秀的同學(xué)作評委，舉行讀字比賽，書寫比賽，寫后評價(jià)性比賽等等。

通過比賽，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，形成人人認(rèn)真練字的濃厚氣氛，努力練就一手漂亮的鋼筆字。e.小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：（3～5年級）階段要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。那么，如何才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)呢？俗話說，“不具規(guī)矩難以成方圓”，寫字也亦然，要寫好鋼筆字，就必須得講究方法。對于小學(xué)生來說，由于是初學(xué)者，除了首先要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩之外，還應(yīng)該在書寫過程當(dāng)中著重做好：“分析—臨寫—對照—調(diào)整”四個環(huán)節(jié)。現(xiàn)具體介紹如下，雖不成熟，愿與大家共同交流探討。

（一）分析

分析什么?如何分析呢？我們知道漢字不同于其他文字，是一種很講究的藝術(shù)形體。正如魯迅先生所說的：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！?/p>

要寫好鋼筆字，首先必須從分析漢字的形體結(jié)構(gòu)和筆畫的書寫順序入手，這是寫好字的先決條件。

就結(jié)構(gòu)來講，可分為：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)等。而每一種結(jié)構(gòu)又都可以細(xì)分為好幾種具體形式。如左右結(jié)構(gòu)的字：有左窄右寬的（例：他），有左寬右窄的（例：部），還有左右相等的（例：即）；上下結(jié)構(gòu)的字：有上大下小的（例：冒)，有上下相等的（例：弄），還有上小下大的（例：昌）；半包圍結(jié)構(gòu)的字，有左上包右下的（例:壓），有右上包左下的（例：句），有上包下的（例：孕），有下包上的（例：幽）。除此而外，還應(yīng)該注意筆畫間的搭配、銜接，重心平穩(wěn)等問題。

其次是分析筆畫順序：即先寫哪一筆，再寫哪一筆，最后寫哪一筆，都得弄清楚才行，因?yàn)楣P順錯了，筆畫間的搭配就很難到位，自然會影響到整個字的結(jié)構(gòu)形體；另外，還應(yīng)該進(jìn)一步掌握筆畫的變化規(guī)律。如：“木、火、禾、人、車、土、月、金”等獨(dú)體字做了部首以后，其筆畫常常會發(fā)生一些變化——“捺”變成了“點(diǎn)”的；“橫”變成了“提”的；撇變成了豎的等等。諸如此類問題比比皆是。因此，寫字時(shí)，筆順也是一個不能忽視的問題。

認(rèn)識總是從感性上升到理性，沒有豐富的感性基礎(chǔ)，是不可能自覺地去總結(jié)規(guī)律，從而提高識字、寫字水平的。因此，在書寫時(shí)我們務(wù)必做到認(rèn)真、細(xì)致。也只有這樣，才有可能把“眼看”與“手寫”結(jié)合起來，做到成竹在胸，有的放矢。

（二）臨寫

在上述觀察、分析的基礎(chǔ)上，緊接著就需要動筆來寫，由于是初寫，對剛才的分析不可能完全記住，因此，寫的時(shí)候有必要一筆一劃看著寫，以便盡可能把字寫正確、寫規(guī)范，這就是臨寫。對于個別特難寫的字或筆畫，可通過描紅來親身感受、體驗(yàn)，從而掌握其書寫規(guī)律。

（三）對照

由于剛才是邊看邊寫的，難免就整個字的形體結(jié)構(gòu)會有不盡人意的地方，這就需要“對照”，把自己剛才寫的與書中的樣本進(jìn)行對比，俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳”通過比較，找問題，尋差距。多年的寫字教學(xué)實(shí)踐使我深深感到：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、全方位地進(jìn)行比較，既有助于學(xué)生正確把握漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)，提高分析能力、書寫能力和欣賞水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的練字興趣和良好的心理素質(zhì)。師者務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生做到認(rèn)真“對照”。

（四）調(diào)整

即就是對癥下藥，在“比較”的基礎(chǔ)上對不如意的地方作進(jìn)一步的修正。使其更加完美規(guī)范。

以上四個環(huán)節(jié)可以說是步步為營，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的，只有認(rèn)真做好每一步，方可筆下生花，寫出規(guī)范、大方、美觀的字體來。俗話說：“師傅引進(jìn)門，修行靠自身”，掌握了方法，并不等于把字寫好了。其實(shí)“分析、臨寫、對照、調(diào)整”中的每一個環(huán)節(jié)需要的是一遍又一遍的苦練，需要的是持之以恒，永不懈??！

當(dāng)今，隨著科技的高速發(fā)展和社會的進(jìn)步，電腦在人們生活、工作中的廣泛運(yùn)用，以至在很多場所把執(zhí)筆書寫變成了“彈鋼琴”，從而更多的人對煉字掉以輕心，認(rèn)為寫不好字并無大礙。在此，愿我們大家從傳承、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的高度出發(fā)，在加強(qiáng)自身書法藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，盡可能的激發(fā)、培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生的書法興趣，好寫字，寫好字。

第五篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

[導(dǎo)讀] 作文教學(xué)是一項(xiàng)長期工作，面對如此情形，我們不能聽之任之，盲目拔高。

摘要：作文教學(xué)是一項(xiàng)長期工作，面對如此情形，我們不能聽之任之，盲目拔高。通過“興趣—信心—積累”這一循序漸進(jìn)的過程，并在這個過程中逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作興趣信心積累

小學(xué)生怕寫作文，是一個普遍存在的現(xiàn)象。一開始寫作文，就好像面對一道難關(guān)，心里忐忑不安，無從下手，無言可寫。能出口成章的學(xué)生寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生要么難以下筆，要么內(nèi)容空洞。面對如此情形，我們不能聽之任之，盲目拔高。寫作需要一個循序漸進(jìn)的過程，并在這個過程中逐步提高。

一、讓學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

美國著名心里學(xué)家布立諾說：學(xué)員學(xué)習(xí)任何事物的動因皆來自于對事物的興趣。給學(xué)生三個自由：自由選擇題材，自由表達(dá)感想，自由表達(dá)語言。讓學(xué)生用“平常話寫平常事”而不要求學(xué)生非要用“優(yōu)美”的詞句去寫“有意義”的事。當(dāng)我們讓學(xué)生用平常話寫平常事的時(shí)候，學(xué)生就不會感覺到作文難、作文沒啥可寫了，不會為寫什么而犯愁和苦惱了。

生活多么廣闊，語文就有多么廣闊，寫作也就有多么廣闊。讓學(xué)生自由自在、無拘無束、輕輕松松地寫著玩，一定會有驚人的效果。

1．為滿足日常應(yīng)用的實(shí)際需要而寫。哥哥考上大學(xué)了，他很想家，想親人，那就一段時(shí)間給他寫一封信，告訴他家里的情況吧；想和同學(xué)去看展覽，可是事先沒有告訴家長，那就給他們寫張留言條吧；感冒發(fā)燒了，醫(yī)生讓你在家里休息，給老師打電話又不方便，那就寫張請假條，請同學(xué)轉(zhuǎn)交給老師吧；誤會了朋友，又不好意思當(dāng)面去說，那就把想說的話寫在紙上轉(zhuǎn)給他吧；有同學(xué)想去你家作客，可是他不認(rèn)識你家，你就給他寫下地址，畫張路線圖吧；在網(wǎng)上看到了一篇不錯的日記，給作者回復(fù)一下吧??

2．滿足收藏、保存的需要。慢慢地長大了，有了一點(diǎn)自己的小秘密，想悄悄地記下來，以后慢慢回味，那就寫吧。

3．滿足與他人共享的需要。讀了一本書你覺得好，就寫一篇讀后感來介紹這本書，把它推薦給其他同學(xué)；還有自己編了一個故事，或是有什么奇特的見聞，想讓大家都知道；你的一些喜怒哀樂想向大家傾訴；你們班里有意見很有意義的事，你想通過學(xué)校的廣播告訴其他班級的同學(xué)；你想競選班長，于是精心打造了一份“競選宣言”??既然是寫給別人讀的，那么，就與大家共享吧！

總之，生活需要隨時(shí)寫，個人秘密悄悄寫，與人分享自豪寫，天長日久不怕寫。這樣寫作興趣會越來越濃。

二、享受成功的快樂，增強(qiáng)寫作文的自信心

對于初學(xué)寫作的學(xué)生，適時(shí)地對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們意識到自己不比別人差，自己好能寫好作文是非常重要的，對于一篇作文從篇、段、句、詞逐一找出學(xué)生作文中的的閃光點(diǎn)。就是字寫得工工整整也算優(yōu)點(diǎn)，這樣就不會使學(xué)生覺得自己一無是處，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫作的信心。

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作文是學(xué)生水平高低的一種見證，是學(xué)生的一種創(chuàng)造性的勞動成果，對此他們渴望別人的贊許與肯定。因此，作為教師應(yīng)該很好地把握學(xué)生的這種心理，給予積極的鼓勵，給學(xué)生一定的成功感。如“你真棒，能按事情發(fā)展的順序來寫，老師很高興”，“你很仔細(xì)，觀察事物非常周到，重點(diǎn)很突出，下次一定要更努力”，“這次寫的不太成功，但老師堅(jiān)信你下次會很好”等一些激勵性的評語，給他們指出諸多不足，更能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的力量。這樣就會愈加激發(fā)他們的寫作欲望，并且發(fā)揮學(xué)生寫作的主體作用，消除學(xué)生專門依靠教師改文的惰性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的訓(xùn)練主線，讓學(xué)生能自主積極的修改自己的作文，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力。

三、生活處處皆語文，語文處處需寫作

葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度就會做成什么文字”這句話十分明確地闡述了生活是作文的源泉。

想讓你們的家庭生活更有趣味嗎？過春節(jié)了，自己動手寫幾幅對聯(lián)，給自己的書房里設(shè)計(jì)一條座右銘；用舊掛歷的背面來練習(xí)寫古詩，制成你自己的書法掛歷；做幾套和家人做游戲的拼音、常用字、成語、謎語卡片，開辟一個留言板，搞一次家庭聯(lián)歡會??

想讓你們的班級更有趣味嗎？同學(xué)們自己來設(shè)計(jì)班訓(xùn)、班歌、班徽；開辦新聞發(fā)布會；舉辦故事大王評選；舉辦詩文朗誦比賽；進(jìn)行好書、好文章的推薦活動；讓教師的每一面墻都會說話；每人辦份手抄報(bào)；結(jié)合重大節(jié)日搞主題班會??

想讓校園生活更有品位嗎？組成文學(xué)社，讓它成為小作家的搖籃；謀劃學(xué)校櫥窗的宣傳內(nèi)容；舉辦自己的書市；為學(xué)校的建設(shè)提出建議??

給家庭添趣味，給班級增滋味，給校園賦品位，你的信心就會到位。

四、要達(dá)到質(zhì)的飛躍，必須要有厚實(shí)的積淀，要注意平時(shí)的積累

在對學(xué)生語感的訓(xùn)練過程中，選擇有價(jià)值的語言進(jìn)行積累，只有對富有表

現(xiàn)力的詞語、句子“胸有成竹”，才能把事物描繪得形象、生動。

根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦中感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累資料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

在課外閱讀中積累。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讓學(xué)生時(shí)常拿起積累本讀一讀、背一背，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在語言活動中積累。抓住有利時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)“賽詩會”、“寫詩會”等形式，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。學(xué)生搜集、背誦的過程，同時(shí)也是積累感染的過程。感受古代文學(xué)語言中的精煉、生動，感受詩歌中蘊(yùn)涵的深遠(yuǎn)意境。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長期工作。通過“興趣—信心—積累”這一循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生作文一定會舊貌換新顏。